阅读童话《鸡妈妈的新房子》教学设计

第一篇：阅读童话《鸡妈妈的新房子》教学设计

阅读童话《鸡妈妈的新房子》教学设计

教学内容：

人教版实验教科书小学二年级上册语文课本同步拓展第五课《鸡妈妈的新房子》 阅读目标: 1.激发学生阅读童话的兴趣交流阅读感受,培养学生课外阅读的习惯。2.通过指导童话《鸡妈妈的新房子》，获得课外阅读的学习方法。

3.让学生了解阅读途径，感受语言文字的美，积累语言，从而达到教学延伸的目的。阅读重点：

指导课外阅读的方法。课前准备：

多媒体课件、儿童歌曲唱片、学生读书笔记。课前预习：

课前阅读童话《鸡妈妈的新房子》 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

播放《老鹰抓小鸡》歌曲。会唱的同学拍手跟着唱。老师问：这首歌写了什么动物？（老鹰抓小鸡）

对你们真棒，这节课让我们走进童话，阅读描写鸡妈妈的文章。

二、学习童话《鸡妈妈的新房子》 1.谈话导入：

这节课，老师带大家走进童话城堡：出示课题：走进童话故事。板书课题。学生齐读课题。2.介绍前言、目录。

出示故事书，打开前言。老师讲解：从前言可以知道书的大致内容。你们接着看目录，目录下面是故事的题目。目录里的故事在几页，我们一看就会知道。

3.推荐童话作品：《鸡妈妈的新房子》

这节课老师就带同学们走进童话故事《鸡妈妈的新房子》板书课题。学生齐读故事的题目。4.投影示阅读要求：

A、读童话故事，把好词好句找出来，摘抄在读书笔记里。

B、我知道这个故事讲什么？ C、我喜欢的人物是谁？ D、我想说的是____________。E、我要推荐的课外书是————。师读阅读要求并讲解。

三、自主阅读童话故事《鸡妈妈的新房子》。

引出话题：师：你们的朗读太精彩了，你们知道这个童话故事讲了什么事？ 指名学生回答，师板书： 1.鸡妈妈造的新房子好吗? 2.鸡妈妈听了鹅大哥的话为什么不高兴？鹅大哥说了什么话？

3.夏天到了，鸡妈妈的新房子又闷又热，她后悔没有听鹅大哥的话，后来她是怎样做的？ 4.狐狸对鸡妈妈说了些什么？ 5.狐狸吃掉小鸡后，鸡妈妈又怎样做？

学生根据问题，自主阅读，边读、边找、边想。指名学生回答，师板书：《鸡妈妈的新房子》。其他同学补充。

四、辩论：假如你是鸡妈妈，你会听狐狸的话吗？

五、读了这个故事后，你收获了什么？或者说你知道了些什么？

六、小结读书方法：

1.刚才我们把读书过程中的问题提出来，然后再一一解决了，这也是我们读课外书的一种方法。

2.我们以后读书有序、读书有法。如：我喜欢的人物是谁？为什么? 3.学生回答后师板书：我喜欢鹅大哥，因为他提的建议很好。除了鹅大哥外，还喜欢谁？以后把你想的整理出来或记录下来。摘抄在读书笔记里。

七、拓展阅读：

这个故事很好看，我要推荐给朋友看。推荐同类故事 了解阅读途径。

八、小结：小朋友，我们阅读课外书只是刚刚起步，希望大家能多阅读一些好的课外书，去获取更多的知识。

第二篇：《鸡妈妈的新房子》教学反思

《鸡妈妈的新房子》教学反思

新建一小 叶瑛

《鸡妈妈的新房子》是人教版二年级上册的一篇选学课文，课文简洁，清晰，明白，易懂。故事情节引人入胜。其目的在于告诉孩子们，要善于听取别人的建议，但只听不考虑自己的实际情况，不去分析思考，将会付出惨重的代价。即：不是谁的意见都得听！

为了上好这堂课，我精心砖研教材，先设计一个放烟花的卡通视频来渲染鸡妈妈造房子的热闹气氛作为开场。再借助形像的多媒体，引领学生走进童话世界，在板书设计上剪了鹅大哥、狐狸这两个卡通形象，以调动学生的学习兴趣，让学生以饱满的精神状态投入学习，快快乐乐学语文。

回想这堂课的教学过程，我觉得教学环节中有以下几点令人满意之处：

1.创设情境，游戏识字

识字是阅读的基础，识字教学是小学低年段语文教学的重点。这节课，我通过多种形式引导学生识字。先是学生示范带读，接着是去掉拼音帽子读，拍手开火车读，因为游戏是最受儿童欢迎的教学形式，所以，在识记生字时，我设计了一个帮鸡妈妈孵鸡娃娃的游戏课件。“鸡妈妈最近造房子没有时间孵鸡宝宝你们能帮帮忙吗？”学生高呼：“能。” 我说：“可是有一个要求哦，如果你有好的方法能记住这些生字宝宝，就可以帮鸡妈妈从蛋宝宝里孵出一个鸡娃娃。看哪位同学最厉害。”孩子们听了兴致很高，我先示范了一个“既”字，“溉”

用减一减的方法去掉偏旁就是“既”字，我们看能不能孵出鸡宝宝啊？课件显示第一个鸡宝宝出生了，孩子们高兴极了，接下来他们各抒已见，答案精彩纷呈，妙语连珠，课堂气氛达到了高潮。最后轮到“印”字，同学们一时半会想不到好的方法，我出示“迎”字，让同学们仔细观察，有孩子说出，“迎”可以用换一换的方法把偏旁换成一横，就是“印”字，孩子们说得起劲，学得自然开心。通过游戏的形式，让学生边玩边学，这样学生记忆就非常深刻了。

2、联系生活，理解词义

词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。《课标》在第一学段教学目标中明确提出：“借助图画阅读”、“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。在教学中我也较好地体现了这一点。

在理解“又闷又热”这个词语时我让学生联系生活实际的方式来理解。我问学生，在没开窗之前呢房子里又是怎么样的呢？（又闷又热）你什么时候也有这样又闷又热的感受呢？学生纷纷发言：在挤公交车的时候，车厢里满是人，又闷又热。夏天家里没开空调，窗子又关上了，又闷又热„„我说“是啊，整天生活在这样又闷又热的房子里，没有清新的空气，怪不得鸡娃娃都——生病了。”通过这种情境的创设，学生就能更好的理解词语了。

3、关注差异，鼓励进步

关注学生的个体差异，积极地看待每位学生，充分肯定每位学生的进步。如：我曾叫到一个女生读狐狸说的话“如果窗子再开大一点

就更好了”可这个孩子可能平时朗读能力不强，一叫到他时，或许是因为紧张朗读的声音非常小，于是，我就一再地鼓励他，并告诉他读的不错，如果声音再大一点就更好了。果然，第二次读他有进步了，我马上给予表扬，充分肯定了他的进步。

当然同时这堂课也存在着许多不足，暗自思忖，发觉自己有几处安排的不到位，改进措施如下：

1.在教写生字时，由于课前准备的不够到位，田字格画的不够规范，以至于示范书写的时侯，生字在田字格的位置不够规范，在课前应该用小黑板画好规范的田字格，学生们在书写生字时，我要求学生“身正、肩平、足安”，忽略了提醒“手与笔尖，眼睛与书本，身体与桌子”之间的距离。

2.在练习朗读狐狸对鸡妈妈说的话时，没有及时向学生提问“为什么鸡妈妈要听狐狸的话呢？”，如果及时提此问题，学生悟出“不是谁的意见都得听！”就水到渠成了。

3.没有注意学生的自主合作探究能力的培养，在这堂课堂即将结束之际，我设计了一个小练笔：“经过这件事，今天鸡妈妈也来到了我们班，他会对我们说些什么呢？”让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的发挥想象，只有少数同学说出自己的意见。所以在以后教学中一定要注意语文课堂上学生想象能力和合作能力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。

总之，一堂课下来，使我充分认识到了自己在课堂上的不足之处。

在本节课中我的教学环节还不够流畅，要努力学习《新课标》，把理论联系实际来充实自己。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，在今后的课堂教学中，我会不断思考，不断完善，努力提高自身的素质，努力上好每堂课，让教学中的经验教训引导自己在教学中走向完善。让学生真正学会感悟和学习是我努力的方向。

第三篇：《鸡妈妈的新房子》教案

《鸡妈妈的新房子》教案

许昌市郊大罗庄小学

时慧玲

教学目标:

1．会认“既”、“牢”、“印”、“此”四个生字以及多音字“当”。

2．正确，流利，有感情地朗读课文。

3．明白不是谁的意见都得听，别人的意见要通过思考才接受的道理。教学重点

正确、流利、有感情的朗读课文，教学难点

明白不是谁的意见都得听，别人的意见要通过思考才接受的道理。教学设计

一、创设情景导入

我听说同学们特别喜欢听童话故事，今天老师就带来了一个有趣的童话故事和大家分享。（课件出示动画，教师声情并茂讲故事。）

故事有趣么？其实，这个有趣的故事就在我们的书本上，请同学们打开书本，轻声地读读这个故事，读准字音，难读的句子多读几遍。

二、整体感知课文，学习生字

检查自学情况。

（1）故事里生字宝宝等不及了，急着出来和我们交朋友呢！谁已经认识他们了？带大家和他们打个招呼？（即、牢固、脚印、从此）领读，齐读，指名读，开火车读。（2）谁能读给大家听？指名逐段读课文。要求：努力读正确、读通顺。

三、学习第一自然段

1．读得很好。瞧！鸡妈妈来欢迎我们了。读读第一自然段，鸡妈妈的新房子怎么样？

2．一起来读一读课文的第一自然段。

3．“牢固”就是——（坚固、结实。）

用上了“既……又……”，把新房子的两大优点都放在一起写出来了。

4．鸡妈妈的新房子除了漂亮、牢固，你还有没有不一样的感受？

（说说自己对新房子的感受。教师板书：美观、结实、舒适、实用等）

你能从这些词中选择两个，说说“鸡妈妈的房子既……又……”。

扩展：新修的马路，既……又……。

5．一起读第一段。

（二）学习2-6自然段。

1．谁对鸡妈妈的新房子提意见了？他们提了什么意见呢？自己读2.—.6.自然段，找一找，用直线把他们的意见划下来。

板书：鹅大哥、狐狸（图片出示）

鹅大哥的意见是什么？指名读。（房子造得不错，如果墙上开个窗就更好了。）

2．鹅大哥提出的意见好吗？从哪儿能看出来？自由读3自然段。

指名说。

教师引读：是呀！夏天到了，鸡妈妈的房子里——又闷又热。鸡娃娃都——生病了，鸡妈妈这才想起鹅大哥的建议，她赶紧在墙上开了隔窗。这样——清新的空气进来了，屋里凉快多了，鸡娃娃的——病也慢慢好了。

3．看来，鹅大哥是关心鸡妈妈，真心为鸡妈妈好，他的意见是——善意的，（图片出示——善意）

4．那你能当这只鹅大哥来对这只鸡妈妈提意见吗？

表演，评价（看得出，你很关心鸡妈妈的。嗯，你为鸡妈妈着想的。是善意的提醒。）

5．那鸡妈妈从这件事中明白了什么？回答问题。板书：多听别人的意见

6．狐狸又提出了什么建议呢？齐读

7．那么狐狸提的这个建议怎么样？从哪儿看出。

9．一天，鸡妈妈从外面回到家，发现少了一只鸡娃娃，她到处找也没有找到。忽然，她在窗台上发现了狐狸的脚印。原来，狐狸说“你家的窗子在开大一点儿就更好了。”

狐狸为得是什么？

狐狸的建议是为了自己，对鸡妈妈来说是不怀好意的（图片出示：恶意）

8．这只不怀好意的狐狸会怎么来提意见呢？

谁能试试看。评价：演得很好，演出了狐狸的狡猾。

10．这件事后，鸡妈妈得出结论：不是谁的意见都得听。

那谁的意见可以听，谁的意见不可以听呢？

11．总结：对，象狐狸这样坏人的话不可以听。如果想鹅大哥这样好心的建议我们就要听。

12．鸡妈妈明白这个道理，赶紧——（学生说）从此鸡娃娃再也没有少过。

“从此”是从什么时候开始呢？引导学生理解从此。

四、总结全文，拓展延伸

师：小朋友，故事学到这儿，让我们都来跟鸡妈妈说几句心里话吧！你想对鸡妈妈说些什么呢？

（听不进别人的劝告不好，轻信他人的话也容易上当。不是谁的意见都得听。……）

师：这节课因为有了你们的出色表现，让我和在座的老师们又多了一份快乐和幸福，谢谢你们！这节课就上到这儿！

板书：

鹅大哥

善意 狐

狸

恶意

说明：

以上板书均设计为图片

第四篇：新课标人教版二年级语文上册《鸡妈妈的新房子》教学设计

【教学目标】

1．通过自由读、指名分段读等多种形式读懂课文内容，并能从读中掌握读书方法，从而提高 学生的阅读能力。

2．多次不同形式的朗读感悟之后，知道鸡妈妈新房子前后的变化，了解变化的原因，懂得听不进别人的劝告不好，轻信他人的话也容易上当。这个道理。并联系实际，指导行为。3．与他人交流自已的感受和想法。【教学重点】

读书方法的掌握、运用。【教学时数】 1课时

一、创设情景，语言实践。

同学们，鸡妈妈有许多孩子，为了不让孩子风餐露宿，她建造了一座新房子。现在我们就参观参观。

（出示课文插图）

参观鸡妈妈的新房子，给你的感觉是——（漂亮、牢固）这房子这么漂亮，该怎么读？ 这房子这么牢固，该怎么读？

同一个课题不同的情况，读法就不同，这就是我们语文的魅力所在。鸡妈妈的房子有两个特点：漂亮牢固

谁把鸡妈妈的房子这两个特点连起来说一说。出示：

鸡妈妈的新房子造好了，既漂亮又牢固。辨别句子

①鸡妈妈的新房子造好了，既牢固又漂亮。②鸡妈妈的新房子造好了，既漂亮又美丽。①词语可以前后调换；

②“既„„又„„”这个句式中前后两个词既要相关，又不能同义重复。你能用“既„„又„„”的句式造句吗？

我们一起再来欣赏鸡妈妈的新房子。学生读课文第一节。

我们知道房子讲究的不仅此文转自斐.斐课件.园ffkj.net仅是漂亮、牢固，还要什么呢？（舒适）

对于鸡妈妈的房子哪些人提出改进的建议？不妨我们走进课文。

二、整体感知，理清脉络。用自己喜欢的方式朗读课文。温馨提示：

1．要求把句子读通读顺，不认识的字可以借助拼音或请教同桌、老师。2．课文中哪些人给鸡妈妈的新房子提出改进建议，请用（）标出。3．交流学习成果：

（1）要注意“上当”的“当”的读音。（2）板书：鹅大哥狐狸

刚才同学们自学了课文中的生字、新词，又通过自己的努力，读通读顺了课文，并知道了鹅大哥与狐狸对鸡妈妈的新房子提出了建议很了不起。

三、比较阅读，自主感悟。

鹅大哥与狐狸对鸡妈妈的新房子提出了建议，它们的建议相同在哪里，不同在何处？再次走进文本。

默读，用笔画出相关的句子。交流： 板书：

鹅大哥开窗通风为他人 狐狸开窗做坏事为自己

自己想一想，鹅大哥与狐狸的话怎么读？然后练一练。读给同桌听。指导朗读。

面对鹅大哥与狐狸的建议鸡妈妈尝到了酸甜苦辣，她究竟哪些甜，哪些苦呢？ 交流： 板书：

治好了孩子的病 失去了孩子

从这两件事中，你想鸡妈妈今后遇到类似的情况，她会怎么对待？（好人的话要听，坏人的话不能听。要听得进别人的意见，但不能什么意见都当真；按好意见办可以把事情办好，照坏点子办则会把事办坏。„„）

你从中明白了什么？（好听的话固然人人爱听，但光别人的，不考虑自己的实际情况，不去分析思考，会付出惨重的代价。）学生再次感悟课文。

四、链接课外，深化阅读

回忆语文园地四的文章《骑驴》，讲的也是这个道理。

第五篇：《画鸡》教学设计

《画鸡》教学设计

教材分析：

《画鸡》是明代著名画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不陌生，对于写鸡的古诗，学生乐于学习。教学时，要引导学生感受作者对鸡的赞美之情。教学目标：

1、正确、流利地朗读、背诵古诗。

2、理解诗意，体会感情。教学重难点：

重点：有感情地朗读古诗。

难点：品读诗，理解意，感悟情。课前准备：

搜集有关动物的古诗。教学过程： 导学：

1、小朋友，你们喜欢动物吗？今天，老师给你们带来了一个动物，你们猜是什么？（出示谜语，打动物名字。）

红冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人们早早起。

（大公鸡）

2、你见过大公鸡吗？什么样子？你们喜欢它吗？

3、我国明代杰出的大画家大诗人唐寅，他也喜欢大公鸡，为它画了一幅画，还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》（板书课题）。

4、（出示大公鸡的图片）请小朋友认真观察图，你看到什么？（从感官上感受大公鸡的美。）

2、图上的大公鸡真美丽，诗中的大公鸡更美你们想读吗？ 自学：

1、出示自学要求：

（1）根据屏幕上的停顿提示，自由读诗歌，要求读通、读正确。

画鸡

（明）唐寅

头上/ 红冠/ 不用裁，满身/ 雪白/ 走将来。

平生/ 不敢/ 轻言语，一叫/ 千门/ 万户开。

（2）注意红色的字的读音，把它们多读几遍。

2、自读诗歌。共学：

一、读诗，整体感悟。

1、指名读。学生互相评价。

2、教读。

3、读给同桌听。

4、齐读诗歌。

过渡：同学们读得真好听，读出了古诗的韵味。让我们再细细品读诗句，感受唐寅对公鸡的喜爱。

二、品读诗，感悟情。

1、出示前两句。

（1）指名读前两句诗。思考：读了第一句你知道了什么？

（2）指名回答。板书（红冠）。看到红冠你想到了什么？观察鸡冠花图片，对比，感受公鸡的美丽。

（3）第二句诗人又告诉了我们什么？板书（雪白）。你能描述一下“雪白”吗？

(4)像“红冠”里的“红”和“雪白”这样的词语就是表示颜色的词语，你还能说说这样的词语吗？

（4）师：大公鸡头上长着红红的冠子，满身羽毛像雪一样的白，它正向我们走来，我们一起来夸夸它。这真是一只（）大公鸡。来，让我们一起美美地读一读第一句吧。（读出公鸡的美丽。）

过渡：公鸡不仅有红红的冠子，雪白的羽毛，非常漂亮，而且它还会叫。

（1）谁知道公鸡怎样叫？（模仿）

（2）公鸡什么时候才叫？公鸡一叫就怎么样呢？平时公鸡乱叫吗？所以诗人说——

2、出示后两句

（1）朗读后两句。

（2）公鸡叫，人们就知道天怎么了？就把门怎么了？

（3）大家知道农民伯伯很勤快，但公鸡比农民伯伯起得早，你们想想这是一只怎样的公鸡？

（引导学生体会公鸡的可爱、勤快。板书：勤快）

（4）指导朗读后两句。（读出勤快）

过渡：小朋友，我们感受公鸡的美丽、勤快，诗歌的优美，那是谁为我们画鸡？谁为我们写诗？

3、介绍唐寅。

三、创设平台，自我展现。

1、四人一小组朗诵诗歌，边读边配上动作。

2、上台展示。

四、拓展积累。

1、唐伯虎把这只大公鸡画得这么漂亮，古诗写得这么美，那你还搜集到哪些描写动物的古诗呢？指名回答。（初步培养学生搜集信息的能力。）

2、师展示收集的写动物的诗，集体朗读。

五、总结全文。

1、你喜欢大公鸡吗？你想怎样夸夸这只大公鸡？

2、再读古诗，表达对公鸡喜爱之情。

板书：

画

鸡 红冠

美丽

雪白

叫

勤快