《了解艾滋病》教案

第一篇：《了解艾滋病》教案

《了解艾滋病》教案

教案名称：了解艾滋病 教授年级：初二学生 授课教师：邓利君

教学目的：掌握艾滋病的基础知识、三个传播途径、临床表现三个分期及日常预防艾滋病知识

教学时间：2017年10月19日班会课 教学重点：艾滋病的三个传播途径

教学难点：艾滋病的临床表现，预防艾滋病相关知识。

情感态度与价值观：增强预防艾滋病、自我保护意识和能力，正确对待艾滋病人。

教学方式：PPT演示，师生互动

一、基础知识：艾滋病和艾滋病病毒的认识。（求知组代表讲解，教师在旁调节。）

什么是艾滋病（AIDS）？

艾滋病全称为“获得性免疫缺陷综合症”, “艾滋”是它的英文缩写“AIDS”的音译。

什么是艾滋病病毒（HIV）？

艾滋病病毒全称为“人类免疫缺陷病毒”（HIV），它侵入人体后破环人体的免疫系统，使人体发生多种难以治愈的感染和肿瘤，最终导致死亡。

二、艾滋病的三个传播途径（冲锋组代表讲解，教师在旁调节。）（1）.血液传播：

1.主要是通过输入被艾滋病病毒污染的血液及血制品

2.使用了被艾滋病病毒污染而又未经严格消毒的医疗器械、牙科器械、美容器械或其他锐器而传播.3.静脉吸毒者共用注射器具吸毒

4.日常理发、美容用具不消毒或与他人共用剃须刀、牙刷等也能引起感染。

（2）.性传播：对象:异性、同性 方式:阴道性交 ,肛门性交 ,口腔性交.精液或阴道分泌物：性接触者越多，感染艾滋病的危险越大。（3）.母婴传播：宫内通过胎盘感染，分娩过程中感染，母乳喂养时感染。

在没有采取母婴阻断等医学措施的情况下，已感染病毒的母亲将病毒传染给胎儿的概率为25%~35%。然而在及时发现并认真采取相关防治措施后,新生胎儿感染的机率最低可降至1%.HIV传播给他人必须具备以下两个条件： 1.有足够数量的病毒从感染者身体内排出； 2.进入人体内（如有破损等）发生体液交换。

乳汁：1/3感染了艾滋病病毒的妇女会通过妊娠、分娩和哺乳把艾滋病传染给婴幼儿。

以上几种体液中存有HIV数量较多；而尿液、汗、眼泪、口水中的HIV数量少，一般不足于造成传播。思想误区：艾滋病病毒感染者与患者是有区别的。

艾滋病病毒感染者是指感染了HIV但没有发病的人。他的外表或体内情况均与常人无异，约有一半的感染者会在10年后发展成艾滋病患者，约有50%不发展成为患者。如果受感染的是儿童，潜伏期会缩短，约40%在3年内便会转变为艾滋病患者。

艾滋病患者是指已有症状出现的艾滋病病人。发病时会出现长期的淋巴结肿胀、发热、体重骤减、极度疲倦等“艾滋病相关综合征”。如果怀疑自己受到感染，应该进行一次艾滋病病毒抗体检测，不要单靠以上症状来确定是否感染。

三、艾滋病的临床表现三个分期：（争先组代表讲解，教师在旁调节）急性感染期、无症状期、艾滋病发病期 1.急性感染期

15-20%的感染者在2-6周内可出现发热、发汗、疲乏、肌痛、关节痛、厌食、皮疹、淋巴结肿大等，症状一般持续3-14天后进入无症状期。有的人感染HIV后并不出现任何急性症状。

2.无症状期

绝大多数艾滋病病毒感染者开始时都没有任何症状，如同健康人一样，因此，自己也不知道是什么时候感染的。重要的是这些无症状的艾滋病病毒携带者是最主要的传染源。一般持续几个月至10年以上。随着免疫功能逐渐下降，开始逐渐出现症状。

发病前期 艾滋病发病早期病人表现有全身淋巴结肿大，常见分布在颈、腋窝及腹股沟等处。肿大的淋巴结多为对称性，特点是坚硬不粘连，无触痛及波动感。少数患者可出现轻度贫血。但无明显其它症状。出现相关综合症。各种症状逐渐发生，日趋严重。

3.发病期

如长期发热(达一个月以上)，进行性体重减轻(2个月内体重减轻10%以上)，持久性腹泻、乏力、厌食、智力减退、反应迟钝等。由于艾滋病病人免疫功能完全损失，发生常见的机会性感染，如结核、乙型肝炎、口腔与咽部霉菌感染等。艾滋病也常并发恶性肿瘤如卡波济氏肉瘤、淋巴瘤、肝癌、肾癌等。什么是艾滋病的窗口期？

当机体被感染后，有一段时期血清中不能测出艾滋病病毒抗体，呈现阴性反应。多数感染者要在感染后2个月左右，血中艾滋病病毒抗体才呈现阳性反应，长的可以到6个月才转阳。从艾滋病病毒感染到艾滋病病毒抗体转阳这段时间称为窗口期，在窗口期中照样会传染病毒。

新名词新知识普及：窗口期。

人被感染后，身体内已有艾滋病病毒且毫无症状，必须经过一些日子才能在血中测出艾滋病病毒抗体，但这时是具有传染性的。如果输入处于窗口期感染者的血液或是和他人共用一具注射器，与处于窗口期的感染者发生性接触等，都会有感染的危险。因此处于窗口期的感染者是隐匿而且最危险的艾滋病危险人群。温馨小提示：

可以到省市级疾病预防控制中心和医疗机构进行艾滋病病毒抗体检测，如经过初筛实验阳性，并进行确诊实验也阳性，才可以诊断为HIV感染。若检测证实已感染艾滋病病毒，要减轻心理压力，勇敢接受医务人员的指导与治疗。艾滋病病毒抗体的检测是免费的！

四、日常预防艾滋病的方法：（争先组代表讲解，教师在旁调节）

1、会传播的体液——血液、精液、阴道分泌液、乳汁、伤口渗出液

2、不会传播的体液——泪水、羊水、唾液、汗液、尿液等 日常生活中的一些常见行为不会传播艾滋病：

拥抱、握手、礼节性接吻、同桌吃饭共用餐具、咳嗽、打喷嚏、蚊虫叮咬、公用马桶、共用游泳池、同沐浴、公用办公用品及工具等。

五、教师提出问题，学生讨论。Q1.接吻会传染艾滋病么? 艾滋病病毒感染者的唾液中仅含有极微量的艾滋病病毒，不足以造成感染。但在深接吻并伴有感染者口腔出血或溃疡时，将使感染的危险性增加。

Q2.蚊虫叮咬会传播艾滋病么? 1.血液对于蚊子=食物对于我们 2.只吸血不吐血

3.病毒数量太少,当蚊子被打死后，从皮肤创口进入体内的病毒量也更少。所以，从来没有发现过蚊虫叮咬而感染艾滋病的人

我国尚未被确认的大部分艾滋病感染者是通过性接触感染的。

呼吁：只有培养科学生活习惯才能远离艾滋病 1.不要与人共用剃须刀、牙刷等； 2.勿与他人共用注射器；

3.医疗时使用经严格消毒的注射器及检查、治疗器械。

4.洁身自好，坚持锻炼身体，思想积极健康。

六、思考与练习：

1、学习了艾滋病的传播途径后，你有何收获？

2、当我们身边有艾滋病病人时，我们是应该远离还是帮助？

3、通过学习，试着向你身边的人传授基本的预防艾滋病的知识。

七、板书设计：了解艾滋病 1.艾滋病和艾滋病病毒的认识。2.艾滋病的传播途径。3.预防艾滋病的常识。

八、教学反思：本节课重在培养学生的自学能力，和有目的的搜集相关资料的能力。学生团结协作，完成学案中艾滋病的初步认识、传播途径、预防常识。学生思维敏锐，气氛活跃，很好体现了小组合作的成效，加强了学生分析问题和解决问题的能力。本节课知识点环环相扣，紧密联系，很好的夯实了学生的知识链。通过全人类手牵手共同预防艾滋病的响亮口号，本节课情感得到了重大升华。本课还可以更精彩，如在引导学生讲述知识时，教师再稍加拓展，多加引入生活实例，相信本节课会更加精彩

第二篇：了解艾滋病、预防艾滋病

了解艾滋病、预防艾滋病

各位尊敬的老师、亲爱的同学们：

早上好！

我国旗下讲话的题目是：了解艾滋病、预防艾滋病。

12月1日是第23个世界艾滋病日。艾滋病是联合国确定的当今三大国际公害之一，目前，全世界有四千多万艾滋病毒感染者，每年新感染人数高达五百多万，死亡三百多万。中国艾滋病的流行趋势处于世界第14位，在亚洲排名第二位。艾滋病病毒感染者每年以40%的速度在递增。专家预测，如果缺乏有效的控制,再过１０年，艾滋病将成为中国的“国家性灾难”。

爱滋病目前是一种不治之症，又称“后天免疫缺乏症候群”，是由爱滋病毒引发的疾病。艾滋病病毒的传播途径主要包括血液、母婴遗传和两性不正当行为等。这种疾病会破坏人类的免疫系统，使人类失去抵抗疾病的能力，导致病毒、原虫、细菌、霉菌等可轻易侵入人体，引发各种疾病及发生恶性肿瘤，最后百病俱发而丧失宝贵之生命。艾滋病是死神最有力的呼唤，艾滋病是人类活着的最大的栅栏；它的入侵无法阻挡，它的力量，使免疫系统毁于一旦。它能让人毫发无伤，却能让人带着痛苦走向死亡。艾滋病可以毁掉一个人的前途与希望。篮球巨星“魔术师”约翰逊因艾滋病而失去光芒，南非总统曼德拉的儿子因艾滋病让父亲狼狈不堪，一代作曲大师高峰因艾滋病而不幸身亡。

艾滋病已经不仅仅是卫生问题，更是发展和安全问题。因此，关注艾滋病，可以让许多人逃离死神的魔掌。联合国将2009年至2010年世界艾滋病日的主题确定为：“普遍可及和人权”，意在强调实现艾滋病预防、治疗、关怀和支持的普遍可及是保护人权的当务之急。所以我们要积极传播艾滋病防治知识和防治政策,倡导积极向上的理念和文明健康的生活方式，来远离爱滋病。这里，我对同学们提几点要求：

1、树立正确的人生观、价值观、审美观，努力学习，追求进取，避免空虚无聊，正确交友，把握自己的行动，做到洁身自好，以免感染艾滋病。

2、娱乐场所是艾滋病传播的高危地带。因此，我们要养成良好的生活习惯、行为习惯，不喝酒，毒，不涉足青少年不宜进入的场所，包括歌舞厅、游戏厅、网酒吧等地方。

3、另外我们还要注意马路卫生，不到街边小店扎耳朵眼，不找街头牙医拔牙补牙，不到没有消毒措施的诊所注射等等。

同学们，我们作为未来人类健康的卫士，积极预防爱滋，这不仅是我们保护自身健康的需要，这更是我们义不容辞的责任！

我的讲话完了，谢谢大家！

第三篇：艾滋病教案

艾滋病教案

讲解内容：爱滋病传播途径及预防方法

教学目的：让学生能了解艾滋病的传播途径，并知道预防方法。讲解肉容

摘要:艾滋病的医学全称为:“获得性免疫缺陷综合症”,英文缩写“AIDS”,是由人体感染人类免疫缺陷病毒即艾滋病毒(HIV)引起的免疫缺陷综合症.大多数感染了艾滋病病毒的人,仍然是健康的,并能在没有症状或只有轻微疾病的情况下生活多年.即使他们看起来健康,自己也感觉健康的时候,他们仍能够将艾滋病病毒传染给其他人,终生具有传染性.HIV 具有严格的宿主特异性,可感染人类并导致AIDS.在实验条件下,HIV-1可感染黑猩猩,HIV-2可感染恒河猴,可导致病血症及血清抗体转为阳性,但不能引起动物发病.从HIV感染者外周血,精液,乳汁,脑脊液,唾液,泪液和其他体液中均可分离到病毒,不过目前尚无经泪液,唾液和汁液等感染HIV的报道.HIV一般通过血液和精液和,其传播途径主要包括:

(1)性传播,通过性行为在男同性恋者之间及异性间传播,也可通过人工授精传播;

(2)血液传播,通过接受HIV感染者捐献的血液或器官,使用受HIV污染的血染液制品或与HIV感染者共用注射针头而被感染,此外,接触HIV感染者体液或HIV培养物的医务人员和实验人员存在感染HIV的职业危险性;

(3)母婴传播,感染HIV者的母亲,可在子宫内或在分娩时将HIV传染给新生儿(Connor,1997).除此之外,人与人的一般接触并不会导致HIV的传播,对此不必过分敏感和恐惧.在体外,HIV可感染CD4+T淋巴细胞(T4细胞)和单核-巨噬细胞,在其中增殖并引起细胞病变中,表明CD4+T淋巴细胞和单核-巨噬细胞是HIV主要的靶细胞.此外,HIV还可感染正常B淋巴细胞,经EB病毒转化形成的B淋巴母细胞系,小胶质细胞,神经胶质细胞,中幼粒细胞及多种细胞系(O'Brien,1997)在体内,HIV除感染结缔组织中的CD4+T淋巴细胞,单核-巨噬细胞,B淋巴细胞,中幼粒细胞和滤泡树突状细胞外,还可感染上皮组织中的朗格汉细胞(Langerhanscell)及神经组织中的小胶质细胞,少突胶质细胞,星形胶质细胞和脑内皮细胞,其分布遍及骨骼,胸腺,脑,心,肺,肠,眼,肾,皮肤和性腺等器官(Dittmar,1997a).HIV具有如此广泛的细胞和组织嗜性,同它所引起的CD4+T淋巴细胞缺陷,淋巴腺病,卡波西肉瘤以及神经系统损伤等多脏器症状是相吻合的.高度的变异性是HIV及其他反转录病毒所具有的显著特征.突变主要来自反转录过程,其中env和nef等基因变异幅度最大,而gag和pol等则相对保守,变异程度较低且多为沉默的点突变.根据env和gag等基因的变异, 至少可将HIV-1划分为2群,共11个亚型.其中M(main)群由10个亚型组成,即A-J亚型.欧美主要为B亚型,非洲流行A,C,D,E等亚型;在我国B亚型占优势,其次为C亚弄和A亚型;此外,M群中还存在着各亚型之间的嵌合体(mosaic),如A/E,G/A等.O(outlier)群主要分布于西百和中非,由于成员较少,常被视为一个亚型(O亚型).根据同样的方法,可将HIV-2划分为A,B等亚型(UNAIDS,1997).不仅各地区或不同个体之间HIV存在很大的变异,即使在同一个体内部,差异同样明显.事实上,每个HIV感染者所携带的都是一个异质性的病毒群体,各种突变株共存于体内.高度变异性有助于HIV逃避宿主的免疫监视,同时也为HIV感染的预防,诊断和治疗设置了巨大的障碍.怎样预防艾滋病 针对不同传播途径,科学家们建议应当采取以下措施:

1,预防艾滋病的性传播

洁身自爱,保持忠贞单一的性关系;

发生危险性行为时正确使用避孕套;及时治疗性病.2,预防艾滋病的血液传播

不使用未经检测的血液及血液制品.不吸毒,不与别人共用针具吸毒.穿耳或身体穿刺,文身,针刺疗法或者任何需要侵入性的刺破皮肤的过程,都有一定的艾滋病病毒传播危险.3,母婴传播预防

艾滋病病毒可在怀孕,分娩或者孩子出生后的母乳喂养过程中传播.感染艾滋病病毒的妇女应避免怀孕,如怀孕应人工流产.孕,产妇在分娩前,后使用抗病毒药物,可降低母婴传播的几率.采用人工喂养,也可减少艾滋病病毒感染的危险性.

第四篇：了解医院职工艾滋病认知情况1

艾滋病基本知识调查情况评价分析

为了解全院职工对艾滋病防治的认知情况，方法用问卷法对我院行政管理人员及医护人员进行调查，问卷内容包括调查对象的一般情况、艾滋病防治知识、对艾滋病感染者的态度、个人行为等，均为选择题。由医院感染管理人员发放问卷，当场收回，统计数据进行分析处理。共发放调查问卷239份，收回239份，合格率98 %.。被调查者以中青年为主。

结果：艾滋病相关知识知晓率为98%，认为与多个性伴及血液传播的正确率在98%以上，而对蚊虫叮咬、握手拥抱、共同就餐等不传播的正确率为95%。有22%以上的人对HIV感染者和艾滋病人存在明显的恐惧心理和歧视行为。

结论:近几年由于加强了对医院医务人员艾滋病防治知识的宣传和培训，消除了大多数医务人员艾滋病病人的恐惧心理和歧视行为。愿意与艾滋病感染者和病人、亲属来往，允许他（她）们继续工作和学习。

当前，我区艾滋病流行形势十分严峻，艾滋病流行人群由特殊人群向一般人群传播，艾滋病低流行区也出现流行趋势。健康教育是预防和控制艾滋病的重要措施，医务人员是健康教育的主力军。为了解医院医务人员的对艾滋病的认知情况，有针对性的开展培训教育。评价

1.调查对象的一般情况本次调查发放问卷239份，收回合格问

卷235份，合格率98.3%.被调查者以中青年为主。

2.艾滋病知识掌握情况艾滋病知识综合知晓率为98%,传播途径：多性伴.输血或用血制品传播的正确率在95%以上,有90%的认为蚊虫叮咬.与艾滋病感染者共用游泳池不传播,认为咳嗽打喷涕.握手拥抱.共同用餐等日常生活接触不传播。

讨 论

1.医务人员担负治疗预防疾病的职责，健康教育是重要的职责之

一。有报道74.86%的人希望获得艾滋病相关知识的途径是医务人员的宣传。来医院诊疗的病人是医务人员健康教育的重要对象。在艾滋病的低流行区，未引起人们的警惕，调查显示部分人艾滋病知晓率偏低，认为艾滋病离我们很远，但是近期出现了流行趋势。艾滋病由高危人群向普通人群扩散。因此，医务人员应积极行动起来，对于来院的诊治病人实施有效的艾滋病免费咨询健康教育，减缓或控制艾滋病在我区的流行具有重要意义。

2.重视对门诊病人艾滋病防治知识的培训，门诊30%—50%的病人对于艾滋病传播途径模糊不清，认为日常生活接触能传播艾滋病，低于有关报道的70%-90%的正确率。在预防措施中，存在误区，认为锻炼身体、吃保健食品身体强壮可以预防艾滋病；还以为艾滋病可以预防，对HIV感染者的无症状表现不了解。

3、消除对HIV感染者及艾滋病人的恐惧和歧视心理调查显示，近半数不允许HIV感染者继续工作、不会同患艾滋病的朋友继续往来。有学者认为，对艾滋病的恐惧心理与歧视并不完全由知识缺乏造

成的，宽松的社会环境有利于总体预防；而歧视会产生负效应，是一种社会危险因素。因此，如何消除恐惧心理和歧视行为应作为我们今后健康教育的重点。

4、倡导良好的个人行为使用安全套是预防艾滋病的有效方法，在艾滋病的低流行区，人们防治艾滋病知识缺乏，防治艾滋病的措施为未引起重视。医务人员要利用各种机会，采用交谈、讲解、发放宣传册等形式，开展艾滋病防治教育是非常必要的。

防保科

第五篇：《了解纹样》教案

《了解纹样》教案

一、教学内容：

七年级下册 第二单元第一课 《了解纹样》

二、教学目标：

了解纹样的基本知识，掌握纹样的色彩应用、构图形式和构图原理，通过本节课程的学习欣赏，提高学生的审美，了解纹样在生活中的应用，提高学生纹样艺术的学习兴趣和审美修养。

三、教学重点：

纹样的构图形式和组织形式。

四、教学过程：

（一）、纹样的定义

今天，我们请几位同学给我展示一下自己最喜欢的学习用品，或者自己生活中喜欢的其他物件，并说出喜欢的理由。

（学生回答，师生互动）

刚刚几位同学说的用品都是我们生活学习中常见的，有些像衣服、陶瓷、摆件、花瓶、建筑等很多物品，仔细观察，我们会发现，它们都有些共同的特点，或多或少的涉及到一些图案、纹样的修饰。这或许也是我们喜欢这些东西的原因，因为有了这些图案的装饰，不仅使得物品的外观更具美感，还增加了它们的鲜活的特色，比如（以陶瓷为例），有位同学刚刚提到的陶瓷，想象一下，如果它没有外面的图案装饰，只是单纯的白色，大家还会喜欢它么？

在日常生活中，人们常常使用各式各样的装饰来美化我们的生活与环境，它将艺术与生活巧妙的连接在了一起，这些图案就是我们今天要学习的内容——《了解纹样》。纹样是如何将我们的生活艺术化、艺术生活化的呢？我们今天就来了解和学习一下关于纹样的相关知识。

首先是纹样的定义。

纹样的定义：即装饰花纹，一般指用于工艺美术设计的装饰花纹。之所以称纹样，是强调一个“样”字，以供生产制作之用。纹样最终目的不是图稿的直接使用，而是要经过工艺加工，被体现在工艺品或日用品之后，才能发挥其艺术的作用。

（二）、纹样的构图形式和色彩搭配

知道什么是纹样后，我们大家来思考这样一个问题：是不是随便的勾花图案都可以称之为纹样呢？我们之前所说到的纹样为什么大家会觉得有美感？

（请学生回答）

答案当然是否定的，在刚刚提到的学习用品和我们的生活的纹样中（师课件展示列举的纹样图）。我们不难发现，纹样之所以给人一种视觉上的美感，是因为它在构图形式和色彩搭配上都有一定的讲究。那我们现在就来看一下纹样在构图和色彩上有哪些方式。（从学生列举的例子中找出同类进行说明）

1、将纹样的形象巧妙的组织在一起，叫作纹样的构图。常见的纹样构图形式有：对称式和均衡式。

2、纹样的色彩搭配成功与否，是由色彩的明度、色相、纯度三要素决定的。纹样的色彩搭配有：同一色相配色、类似色相配色、对比色相配色。

下面我们再来展示一组图片（学习用品之外的如中式礼服、抱枕，古代的彩陶、建筑物等上面都有纹样的图片）。在这组图片中，我们发现，纹样已经融入到生活的方方面面，给我们的生活增添精彩，比如刚刚到家看到的中式礼服（旗袍），它将传统纹样与现代时尚元素相结合，兼容并蓄，自成一格。包括我们现在还能见到一些传统家居，它们在纹样的运用中表现出一种古典的风韵。了都这些物品后，我们发现：

1、纹样不是现在才有的，早在远古时代，我们的祖先们就已经将纹样运用于生活中了，请大家欣赏课本中的图片。

2、纹样在我们的生活中随处可见。（让学生举例列举）

（三）、纹样的题材

我们在欣赏各种纹样的过程中，会发现，很多纹样图案看起来很像一些植物、人物、动物，还有的像是风景，这是因为纹样在设计的过程中，都是从我们生活中常见美丽事物中取材的。所以纹样的题材分为：植物纹样、几何纹样、动物纹样、风景纹样、人物纹样。

（四）、纹样设计的基本方法

（由老师展示一组植物的图片，学生来进行植物纹样设计）

下面我们来一个“比一比，变一变”的小游戏，请三位同学到黑板上把刚刚看到的植物图片进行植物纹样设计，其他同学在练习本上进行设计。

（一分钟后）我们来看一下，三位同学的纹样设计，他们的表达方式都不一样，有的与植物的原型很接近，而有的则是很夸张的设计，还有的是按照植物的形状想象出来的纹样。总结出纹样设计的基本方法：概括、夸张、想象三种方式，其中最突出的是想象。

（五）、纹样的组织形式

在刚刚的小游戏中，同学们设计的纹样都各有风格，那么，现在大家来回想一下，你在设计纹样的时候，是如何来构图的，你用的是概括、夸张、想象的哪种设计方式？假如现在让你把设计的单个图形组合成一种形式出来，请同学们尝试着做一下。

（抽取学生设计的作品进行展示）

通过同学们设计的纹样，我们可以观察出纹样在构图与组织形式上存在一定的规律，引导学生对纹样的组织形式进行分析，得出结论：纹样的组织形式分为单独式、适合式和连续式。

1、单独式：具有相对的独立性，并能单独用于装饰的纹样。由对称式和均衡式两种。

2、适合式：由单独纹样发展而来，安置在特定外型中，受外型限制。构图形式有均衡式，辐射式，对称式，旋转式等。

3、连续式：相对于单独式纹样而言，它以单位纹样做重复排列，图案的纹样可以不断重复出现，图案的长度或面积可以无限地延伸。有二方连续、四方连续两种形式。

A、二方连续纹样是指一个单位纹样向上下或左右两个方向反复连续循环排列，产生优美的、富有节奏和韵律感的横式或纵式的带状纹样，亦称花边。

B、四方连续纹样是指一个单位向上下左右四个方向反复连续循环排列所产生的纹样。广泛应用在纺织面料、室内装饰材料、包装材料等上面。

纹样组织在处理图案的基本纹样与其构成形式之间的协调问题，具有较强的实用性和目的性，组织的形式除了受作者的主观感受影响外，通常还取决于装饰的对象、目的、材料、制作工艺等因素。

单独纹样是指没有外轮廓及骨格限制，可单独处理、自由运用的一种装饰纹样，它可以单独用作装饰，也可用作适台纹样和连续纹样的单位纹样。作为图案的最基本形式，单独纹样从布局上分为对称式和均衡式两种形式。（举例说明三种纹样组织形式的不同应用）

（六）、学生设计

牛刀小试——请学生设计一枚单独纹样或连续纹样 要求：

1、为文化衫、水杯、笔袋设计纹样。

2、运用概括、夸张、想象等方法进行。作业评价：

1、学生介绍自己的作品（从图案、组织形式、色彩等方面来介绍）；

2、让学生之间互相评价。课堂总结：

本课教学属于“设计应用”型的课程，重点在于对纹样与生活之间的关系呈现。本课的主要目的在于让学生知晓纹样与生活的联系、明确知道纹样是什么，为之后的学习内容打下理论基础。

通过本课的学习，让学生能更好的去感受生活，发现生活中的美，学会欣赏纹样的美，并形成好的审美感受。在教学过程中，让学生明确问题，引导学生自主学习，让学生由接受学习转变为自主学习；课堂创设讲授情境，激发学生创作热情，让学生相互交流，从学生的作品中总结课堂成果。