书籍设计第一课时教案

第一篇：书籍设计第一课时教案

课

题：文化的传播-----书籍设计

课

时：2课时

授 课 人：刘娴

课

型:设

计

授课对象:高中二年级学生

教学目标：

1：知识和技能目标：使学生初步了解书籍装帧的概念、历史和相关术语。

2：过程和方法目标：能初步掌握设计书籍的要素，按照教材中讲到的内容去 分析开本、字体、图形、颜色在一本书中如何运用与规划，从中学习书籍整体设计的概念。

3：情感态度和价值观目标：通过书籍设计，引导学生留意生活点滴，发现 书籍设计所体现出的美，激发学生动手美化生活的兴趣。对于书籍和装帧的联系和转化有更加深刻的认识。

教学重点：书籍设计的要素及分析开本、字体、图形、颜色在一本书中如何运用与规划

教学难点：在书籍设计构思中艺术地表达书籍内涵。对书籍的美有重新的认识。

教学准备：多媒体课件及其相关书籍资料

教学过程：

一、组织教学

课前检查好教学设备的齐全、以及观察学生的情绪动态。

二、导入

在上课之前呢,我们首先来一起来欣赏一个很有创意的视频.提问：同学们，你们觉得这个视频的创意性在哪里？

学生回答：让我们看到了一本杂志的完成的过程。

那这样的书籍不仅有趣，也让我们觉得书籍也像一个生命体，它的每一个细节都承载了书籍工作者的细心和关注。对不对？一本精心设计的书，不仅会让人感受到美的享受，产生阅读的冲动。而且，还能起到宣传、美化书籍的作用，那这节课我们就来学习如何进行书籍设计。

三、讲授新课

（一）书籍设计的概念

是指策划和制定书籍的整体与局部，材料与工艺，思想与艺术，表面与内部等因数的整体方案，他吧作者的思想及作品的特点，通过装帧艺术形式获得准确而生动的表现从而塑造出书籍的整体视觉感受。目的是为了在视觉上吸引读者，同时要体现该书的基本精神和内涵，以艺术的形式帮助读者理解书的内容。也就是针对书籍的开本、字体、护封、内页、纸张、版式、装订、插图等元素进行编排、组织并体现书籍的思想、内涵、风格特点的整体设计活动。

那我们现在所讲的这个概念呢，是针对现代书籍设计而言。而书籍文化它本身有着源远流长得历史，我们简单看一下书籍设计的发展史：

从甲骨刻字，到造纸术与印刷术发明之前的原始装帧艺术。在国外有莎草纸书、羊皮纸书。在中国出现了简策、帛书等装帧形态。在我国古代，书籍装帧经历 了卷轴装、旋风装、经折装、蝴蝶装、包背装、线装。（图例欣赏）

（二）书籍外观设计及各部分名称

书籍的外观设计含宣传和保护作用，它包括封面、护封（及书脊与勒口）、封套、腰带、堵头布、书签或书签带、书顶（刷金或色）、书口（梯标或书口画）的设计。（图例与实物展示讲解）

书籍不是一般商品，而是一种文化。因而在封面设计中，哪怕是一根线、一行字、一个抽象符号，一二块色彩，都要具有一定的设计思想。既要有内容，同时又要具有美感。达到雅俗共赏。

运用课本14页图例：《朱熹千字文》做导入，请同学从封面、整体设计简单分析。

封面：突出主题的图案千字 《朱熹榜书千字文》是他的得意之作。在构思这一书籍的形态时，吕敬人认为朱熹的大字遒丽洒脱，以原大复制既要保持原汁原味，又要创造一种令人耳目一新的形态。在内文设计中，他用文武线为框架将传统格式加以强化，注入大小粗细不同的文字符号，以及粗细截然不同的线条，上下的粗线稳定了狂散的墨迹，左右的细线与奔放的书法字形成对比，在扩张与内敛、动与静中取得平衡和谐。封面的设计则以中国书法的基本笔划点、撇、捺作为上、中、下三册书的基本符号特征，既统一格式又具个性。封函将一千字反雕在桐木板上，仿宋代印刷的木雕版。全函以皮带串连，如意木扣合，构成了造型别致的书籍形态。

总结《朱熹千字文》设计者深入洞悉书籍的内容与文化基础，选取了独特而又合理的视觉符号，从书函到分册的设计统合划一，完美和谐，充分展示了中国古老文明与现代审美的结合。从这组设计中我们可以体会到解读书籍的内涵与精神对于书籍设计的重要性。现在我们看一下如如何为一本书做设计。

（三）如何为一本书做设计 A，构思创意阶段

1、深入了解书籍内容，思想和特点，找出特点读者群的需求点

2、采用何种开本，材料，印刷，工艺，形象和风格等进行综合思考。

3、定位准确，个性鲜明，形象生动的视觉形态语言，引起目标者的注意。B，设计元素的运用

书籍设计所设计的视觉设计元素师文字，形象，色彩，构图编排四项。文字：字体：根据内容，题材，风格的特点，选择相应的字体。（排列组合趣味新颖）

介绍几种字体的特征：

宋体：宋体起源于宋代，当时流行刻拓，法帖，套印，为使雕刻方便规范，适应于雕版印刷，将楷体演变成横细竖粗，对比鲜明，结构严谨，形体挺拔，朴实，清晰，工整的正方形字体。

仿宋体：由宋体演变而成，特点是：横竖笔画均匀，起笔和落笔成倾斜形，笔法锐利，结构紧密，清秀雅致。常用于散文，诗歌和短文。

楷体：特点：婉转圆滑，柔中带刚，古朴秀美，典雅，清新明快。常用于儿童读物，小学课本。

黑体：黑体笔画较粗，其特征与宋体形态相反，横竖笔画粗细一致，方头方尾，点，撇，捺，勾也都是方头的，所以又称方体。展示不同字体的同样文字-书籍装帧设计

色彩：色彩能反映书籍的特定内容，应注意色彩的象征意义与所表达的主题相一致，在对比中协调统一。色彩的象征意义：

图形：包括照片，图案，绘画等，可以是具象的也可以是抽象的甚至是意向的注意切题，有感染力

思 考：（1）选择开本时需要考虑哪些因素？

（2）如何根据书籍内容选择开本呢？

（3）平时都见过那些新奇的书籍设计？

四、课堂小结

每一本书的出版无论是内容还是封面都凝聚着作者的一番心血，所以我们同学一定要爱护书籍，千万不要在书上乱涂乱画，课后可以试试用电脑来设计几种书籍，也可登陆互联网，欣赏一下设计师们所设计的作品。

板书设计：

文化的传播-----书籍设计

（一）书籍设计的概念

（二）书籍外观设计及各部分名称

（三）如何为一本书做设计

第二篇：书籍设计教案

书籍装帧设计教案

——书籍装帧中其他环节的设计

教学目标与要求：书籍设计中有很多容易被初学者忽视的环节，在本章中将逐一讲述，文字以及图片说明。要求学生全面掌握，在设计过程中避免缺漏。

授课时数：1课时

教学重点：书籍设计中环衬页、扉页、目录、序言、篇章页、页眉、页码、切口的细节部分的设计。

教学难点：本章难点在于对众多环节的全面掌握

教学内容及过程：

第一节 容易被忽视的环节

一、书籍环衬页的设计

1、在封面与书芯之间，有一张对折双连页纸，一面贴牢书芯的订口，一面贴牢封面的背后，这张纸称之为环衬页，也叫做蝴蝶页。

2、我们把在书芯前的环衬页叫前环衬，书芯后的环衬页叫后环衬。环衬页把书芯和封面连接起来，使书籍得到较大的牢固性，也具有保护书籍的功能。

3、环衬页一般选用白色或淡雅的有色纸，在封面和书芯之间起过渡作用，虽然上面没有文字信息内容，但也是书籍整体设计的一部分。

4、环衬的色彩明暗和强弱，构图的繁复和简单，应与护封、封面、扉页、正文等的设计取得一致，并要求有节奏感。

5、一般书籍，前环衬和后环衬的设计是相同的，即画面和色彩都是一样的，但也有因内容的需要，前后环衬的设计不尽相同

二、书籍扉页的设计

1、扉页在封面、环衬的后面一页，正文的前一页，是书籍内部设计的入口，也是对封面内容的补充。

2、包括书名、副标题、著译者名称、出版机构名称等等。

扉页应当与封面的风格取得一致，但又要有所区别，不宜繁琐，避免与封面产生重叠的感觉。

三、书籍目录的设计

1、目录又叫目次，是全书内容的纲领，它摘录全书各章节标题，表示全书结构层次，以方便读者检索的页面。

2、目录中标题层次较多时，可用不同字体、字号、色彩及逐级缩格的方法来加以区别,设计要条理分明。目录页通常放在正文的前一页。

四、书籍序言的设计

序言通常放在正文的前面，它包括序、前言、跋、出版说明、编者、按语等。序言页是指著者或他人为阐明撰写该书的意义，附在正文之前的短文页。也有附在书尾的后面称之为后语页或后记、跋、编后语等，不论什么名称，其作用都是向读者交代出书的意图，编著的经过，强调重要的观点或感谢参与工作的人等等。

五、书籍篇章页、页眉、页码、切口的设计

1、篇章节 标题

1、书籍中的标题有繁有简，一般文学创作仅有章题，而学术性的著作则常常分部分篇，篇下面再分章、节、小节和其它小标题等，层次十分复杂。为了在版面上准确表现各级标题之间的主次性，除了对各级字号、字体予以变化外，版面空间的大小，装饰纹样的繁简，色彩的变换等都是可考虑的因素。重要篇章的标题必要时可从新的一页开始，排成占全页的篇章页。

2、标题的位置一般在版心三分之一到六分之一的上方。也有追求特殊效果把标题放在版心的下半部。应避免标题放在版心的最下边，尤其在单页码上，更要注意，要使标题不脱离正文。

3、副标题在正标题的下面，通常用比正标题小一些的另一种字体。注文

注文是对正文中某一名词、某一句、某一段文字等所加的解释。（1）夹注

注文夹排在正文中间，紧接着被解释的正文后面。夹注的条件是注文很少，或者要注释的字数不多，用与正文字同号的字，前后加排括号或破折号直接进行解释。（2）脚注

把本页的注文集中放在版心内正文下方的位置，顺序分条排列，这种脚注和正文在同一页上，既保持了版面的完整，又便于读者检阅，是一种最合理的方式。（3）后注

把书籍中所有的注文用连续数字标出，集中顺序在正文的后面进行注释，称书后注。该页的注文排在本面的末尾，称页后注；另外还有篇后注，段后注等。（4）边 注

边注是从画册中图片的注文形式发展来的，一般用于科技书籍、画册图片的编号和简短的注释。

注文的字体应比正文字体小一号或两号，行距也应相对缩小。注文必须放在版心以内，可以用一空行或加一条细线与正文隔开。

2、页眉（页标题）

页眉指设在书籍天头上比正文字略小的章节名或书名。页码往往排在页眉同一行的外侧，页眉下有时还加一条长直线，这条线被称为书眉线。页眉的文字可排在居中，也可排在两旁。通常放在版心的上面，也有放在地脚处。

3、页码

1、页码是用于计算书籍的页数，可以使整本书的前后次序不致混乱，是读者查检目录和作品布局所必不可少的。

2、多数图书的页码位置都放在版心的下面靠近书口的地方，与版心距离为一个正文字的高度。有将页码放在版心下面正中间的，也有放在上面、外侧和里面靠近订口的。排有页标题的书籍，页码可与页标题合排在一起。

3、也有一些图书，某页面为满版插图时，或在原定标页码部位被出血插图所占用，应将页码改为暗码，即不注页码，但占相应页码数。还有一些图书，正文则从“3、5、7”等页码数开始，而前面扉页、序言页等并没排页码，这类未标页码的前几页码被称之为空页码，也占相应页码数

4、页码字可与正文字同样大小，也可大于或小于正文字，有些图书页码还衬以装饰纹样、色块。但页码的装饰和布局必须统一在整个版面的设计中，夸大它的重要性是不必要的。

4、切口

第三篇：书籍设计教案

课题：文化的传播-----书籍设计

课时：2课时

授课人：樊昕静

课 型:设计 授课对象:高中二年级学生

教学目标：1：知识和技能目标：使学生初步了解书籍装帧的概念、历史和相关术语。2：过程和方法目标：能初步掌握设计书籍的要素，按照教材中讲到的内容去分析开本、字体、图形、颜色在一本书中如何运用与规划，从中学习书籍整体设计的概念。

3：情感态度和价值观目标：通过书籍设计，引导学生留意生活点滴，发现书籍设计所体现出的美，激发学生动手美化生活的兴趣。

教学重点：书籍设计的要素及分析开本、字体、图形、颜色在一本书中如何运用与规划。教学难点：在书籍设计构思中艺术地表达书籍内涵。教学准备：多媒体课件及其相关书籍资料

教学过程：

一、组织教学

课前检查好教学设备的齐全、以及观察学生的情绪动态。

二、导入

在上课之前呢,我们首先来一起来欣赏一个很有创意的广告.提问：同学们，你们觉得这个广告的创意性在哪里？

学生回答：让书籍变的形象、生动。

那这样的书籍不仅有趣，也让我们觉得书籍也像一个生命体，是我们离不开的好朋友。对不对？一本精心设计的书，不仅会让人感受到美的享受，产生阅读的冲动。而且，还能起到宣传、美化书籍的作用，那这节课我们就来学习如何进行书籍设计。

三、讲授新课

（一）书籍设计的概念

是针对书籍的开本、字体、护封、内页、纸张、版式、装订、插图等元素进行编排、组织并体现书籍的思想、内涵、风格特点的整体设计活动。

那我们现在所讲的这个概念呢，是针对现代书籍设计而言。而书籍文化它本身有着源远流长得历史，我们简单看一下书籍设计的发展史：

从甲骨刻字，到造纸术与印刷术发明之前的原始装帧艺术。在国外有莎草纸书、羊皮纸书。在中国出现了简策、帛书等装帧形态。在我国古代，书籍装帧经历了卷轴装、旋风装、经折装、蝴蝶装、包背装、线装。（图例欣赏）

（二）书籍外观设计及各部分名称

书籍的外观设计含宣传和保护作用，它包括封面、护封（及书脊与勒口）、封套、腰带、堵头布、书签或书签带、书顶（刷金或色）、书口（梯标或书口画）的设计。（图例与实物展示讲解）

（三）如何为一本书做设计

书籍不是一般商品，而是一种文化。因而在封面设计中，哪怕是一根线、一行字、一个抽象符号，一二块色彩，都要具有一定的设计思想。既要有内容，同时又要具有美感。达到雅俗共赏。

运用课本14页图例：《朱熹千字文》做导入，请同学从封面、整体设计简单分析。

《朱熹千字文》设计者深入洞悉书籍的内容与文化基础，选取了独特而又合理的视觉符号，从书函到分册的设计统合划一，完美和谐，充分展示了中国古老文明与现代审美的结合。从这组设计中我们可以体会到解读书籍的内涵与精神对于书籍设计的重要性。现在我们看一下如如何为一本书做设计。

1、深入了解书籍内容，图文设计的同时确定开本。

（图例讲解）书籍常用的开本规格

思 考：（1）选择开本时需要考虑哪些因素？

（2）如何根据书籍内容选择开本呢？ 书籍常用的开本规格详细图例讲解：

a）诗集：通常用比较狭长的小开本

b）理论书籍：大32开比较常用

c）儿童读物：接近方形的开度

d）小字典：42开以下的尺寸

f）画册：接近于正方形的比较多

2、选用适合书籍内容的纸张和材料。

运用不同的物料和印刷制作方法，可以达到不同的格调和效果。精装书的封面面料很多，除纸张外，有各种纺织物，有丝织品，还有人造革、皮革和木质等。（图例展示）

3、对书籍内容及封面的字体、图形、颜色、版式进行规划。对字体、书籍的图式语言、书籍的色彩规划、版式设计的原则做分析。（图例展示）

（四）书籍的设计种类

（图例分析）

按书籍传达的信息分为：文学、社科、艺术、少儿等。按装订方式分为：精装、简装、线装、散页装等。按设计形式分为：书籍整体设计、封面设计、版式设计等。按书籍形态分为：标准开形、自由异形等。

艺术实践：分析下面三本杂志的封面设计，指出它们之间的相近与差异之处。（课本17页）三幅设计的联系与差异是：

(1)都是较大标题与插图的组合设计；(2)都是标题在上、插图在下的设计格局；

(3)所选图形均与主题有密切关系(铅笔与大本钟的巧合代表交流、COOL饮料广告与标题密切、电脑的01与中国的卦以马赛克方式相混代表艺术与设计、艺术与科学的关系)，这样的结构适合杂志的快速识别性与可读性要求。

五、书籍设计欣赏

2010“中国最美的书：《泰州城脉》、《怀袖雅物———苏州折扇》、《美之为物》、《姜寻诗词十九首 》 与国外作品等。

六、课堂小结

每一本书的出版无论是内容还是封面都凝聚着作者的一番心血，所以我们同学一定要爱护书籍，千万不要在书上乱涂乱画，课后可以试试用电脑来设计几种书籍，也可登陆互联网，欣赏一下设计师们所设计的作品。

板书设计： 文化的传播-----书籍设计

（一）书籍设计的概念

（二）书籍外观设计及各部分名称

（三）如何为一本书做设计

（四）书籍的设计种类

第四篇：书籍设计教案

封面

封面设计是书籍装帧设计艺术的门面，它是通过艺术形象设计的形式来反映书籍的内容。假如书籍装帧犹如一组建筑，那么书籍封面无疑是这些建筑的外观。不管是西方哥特式的教堂，还是中国古典式的皇宫寺院，建筑外观都能体现出建筑的精神。而封面也是如此,集中地体现了书籍的主题精神．它是书籍装帧设计的一个重点。在当今琳琅满目的书海中，书籍的封面起了一个无声的推销员作用，它的好坏在一定程度上将会直接影响人们的购买欲。

图形、色彩和文字是封面设计的三要素。1．文字

封面上简练的文字．主要是书名（包括丛书名、副书名）、作者名和出版社名．这些留在封面上的文字信息．在设计中起着举足轻重的作用。在设计过程中．为了丰富画面．可重复书名、加上拼音或外文书名．或目录和适量的广告语。有时为了画面的需要．在封面上也可以不安排作者名或出版社名．让它们出现在书脊和扉页上．

2．图形

封面上的图形，包括了摄影、插图和图案．有写实的、有抽象的、还有写意的。

3，封面的色彩设计：

封面的色彩处理是设计是重要一关。得体的色彩表现和艺术处理，能在读者的视觉中产生夺目的效果。色彩的运用要考虑内容的需要，用不同色彩对比的效果来表达不同的内容和思想。在对比中求统一协调，以间色互相配置为宜，使对比色统一于协调之中。

色彩配置上除了协调外，还要注意色彩的对比关系，包括色相、纯度、明度对比。

扉页

在书籍封面和前言的之间设有扉页。扉页包括空白页、像页、正扉页、版权页、赠献题词或感谢页、空白页等。太多的扉页显得喧宾夺主．因此它的数量不能机械地规定．必须根据书的特点和装帧的需要而定。

正扉页上印有书名、作者名、出版者名和简练的图案。由于人们的阅读习惯。正扉页的方向总是和封面一致的。

扉页是现代书籍装帧设计不断发展的需要。一本内容很好的书如果缺少扉页，就犹如白玉之瑕，减弱了其收藏价值。爱书之人，对一本好书将会倍加珍惜，往往喜欢在书中写些感受或者缄言之类的警句，若此时书中缺少扉页，该是多少的遗憾。

目录

目录是全书内容的纲领．它显示出结构层 次的先后。设计要求条理清楚．能够有助于迅 速了解全书的层次内容。

版权页

版权页是后台角色．包括了书名。作者、编者、评者的姓名；出版者、发行者和印刷者的名 称及地点；书刊出版营业许可证的号码；开本、印张和字数；出版年月、版次、印次和印数；统 一书号和定价等等。

环衬

无论打开正反面封面．总有一张连接封面和内页的版面．叫做环衬．目的在于封面和内心的牢固不脱离。精装书的环衬设计也很讲 究．采用抽象的肌理效果、插图、图案．也有用照片表现．其风格内容与书装整体保持一致。

第五篇：《赤壁之战》第一课时教学设计-教学教案

王丽萍

教学目标：

1、查阅资料，对课文的时代背景有个了解，学会自学。

2、初步学会10个生字，理解26个新词语的意思。

3、初步读懂课文，理清思路。

4、分段，学懂一、二两段。

教学重点难点：

教学重点：理解课文，抓住课文的主要内容理解课文课文。

教学难点：赤壁之战双方的形式，采取火攻的原因。

教学课时：3课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文内容，知道周瑜在赤壁，以3万兵力打败80万曹军。

2、学习课文生字、新词，学习课文第一、二段。

3、理清课文思路，分清段落。

教学过程：

一、揭提导入

1、播放歌曲：“滚滚长江东逝去，浪花淘尽英雄，是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红„„。”

2、这几句是我国哪一部长篇历史小说最开头的几句词？《三国演义》。

3、《三国演义》大家都不陌生，同学都看过电视，并课前查阅过许多资料，请同学说说你了解到的一些《三国演义》的知识，如时代背景，主要人物都可以。

4、学生上来介绍。

师：今天我们学习的《赤壁之战》就是根据这部我国著名的小说中的第49、50回的章节改变过来的。

二、初读课文，了解大意。

1、自学要求：（1）、自读课文，划出不理解的字、词、句作好标记。

（2）、通读课文，哪些一学懂了？哪些不理解？

2、交流自学情况，学生提出不理解的问题，有些暂不解答，以便进一步学习时重点考虑。

可能有的学生要提出以下问题：

（1）曹操有很强的实力，为什么会败给周瑜？

（2）曹操是一个很聪明的将领，他能想出把战船连起来对付东吴，为什么就没有觉察出东吴的计策？

（3）战争发生的原因是什么？„„（让学生上来写在黑板上）

三、讨论分段，沥青课文条理。

1、再读课文，课文按什么来写得？可分几段，说明理由。

四、深入学习，理解第一段。

1、自学互学，讨论思考。

自读，齐读，抓住哪些词句，读懂了什么？哪些不理解的？

2、交流出示句子：东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。理解“调兵遣将”和“隔江相对”并按照地图标出方向规定，画出曹、周两军对阵的示意图。（通过画图直观了解两军的地理位置，帮助学生理解周瑜为什么想到用“火攻”方法及曹操打败的原因。指名学生到黑板上话示意图。）

板书：隔江相对

3、读，这段主要告诉我们什么？

五、深入学习，理解第二段。

曹操早已对江南的东吴虎视眈眈，蓄谋已久，这次他认为时机成熟，终于挑起了这场战争的开始。接下来我们就来学习第二段。

1、自学第二段，你读懂了哪些词句？

2、检查自学情况。

思考：周瑜为什么说火攻是个好主意？

出示句子：（1）周瑜说：“曹军80万，我军才3万，相差太远了。跟他们长期相持下去，对我们没有好处。我看他们船尾接船头，船头接船尾，把船连在一起，只要用火攻，他们想逃也逃不了。”板书：80万3万

（2）曹操的兵都是北方人，坐不惯船，可是要渡过大江，非坐船不可。

a、理解“非„„不可”表示的意思是什么？（必须）

b、坐不惯船，却还要坐船，曹操是怎样解决这个矛盾的？（连接战船）

c、书上是怎样写曹操兵士连战船的？

d、如有录象，就看一下连船后战船是怎样的及曹操当时的表情说话的语气，然后让学生发表自己的议论。（可以看出曹操很傲慢，轻敌，不可一世）

“火攻“是东吴将领黄盖分析形势后，精心制定的，（板书：火攻）可是周瑜说这一仗怎么大还得想个计策这说明什么？（周瑜对问题考虑得很周到）。

2、读课文这段重点写了什么？（战斗准备）

六：教师小结：这节课我们同学通过自查资料掌握了许多《三国演义》中的人物及内容。为我们学习《赤壁之战》奠定了基础。在学文时，我们主要是同学自学，讨论，抓住课文中的重点词句，从整体到局部理解了课文的大致内容。下节课我们还具体学习文章最精彩的部分，周瑜和黄盖如何实施他们的“火攻”计划的，而曹操又是如何失策的。

七：作业

1、熟读课文。

2、抄写词语。

《赤壁之战》第一课时教学设计