我绝对绝对不吃番茄 语言教案 详案（五篇模版）

第一篇：我绝对绝对不吃番茄 语言教案 详案

中班语言《我绝对绝对不吃番茄》

活动目标：

1、激发对绘本故事的学习兴趣，感受故事的幽默。

2、了解故事中蔬菜的基本特征，能大胆做出对蔬菜的联想。3.知道每种蔬菜都有营养，不挑食。活动准备：PPT课件 活动过程：

一、谈话引入主题。播放PPT，直接引出故事

师：今天，老师给大家带来了一个有趣的绘本故事，故事的名字叫做《我绝对绝对不吃番茄》，我们一起来看看，封面上有谁？

师：这是哥哥查理，这是妹妹萝拉，查理和萝拉之间会发生什么故事呢？我们听查理哥哥来讲一讲吧。

二、通过讲述故事，引导幼儿大胆联想

1、引出妹妹不喜欢吃的东西，以及原因。（PPT2—6张）

（师讲故事：我有个妹妹叫萝拉。她是个有趣的小人儿。有时候，我不得不看着她。有时候，爸爸妈妈让我安排她吃饭。这任务可真够困难的，因为萝拉是个非常挑食的家伙。萝拉当然不愿意吃胡萝卜。她说胡萝卜是给小兔子吃的。）师：萝拉为什么不喜欢吃胡萝卜？

（师讲故事：我问她:“来点儿豌豆怎么样？”萝拉说: “豌豆吃起来太小了，而且颜色也太绿了。”）

师：萝拉为什么也不喜欢吃豌豆？

（师讲故事：有一天，萝拉正坐在桌子旁等着吃饭。她说:“我不吃豌豆、胡萝卜、土豆、蘑菇、面条,也不吃鸡蛋、不吃香肠。也不吃香蕉、不吃橘子。也不喜欢吃苹果、米饭、奶酪 还有炸鱼块，并且，我绝对不吃番茄。” 师：这么多不爱吃的东西，她可真是个挑食的孩子，小朋友，挑食好么? 师：为什么？

师小结：对了，每一种食物我们都要吃，才能有均衡的营养，这样身体才能棒棒的。

2、猜测、大胆想象哥哥的办法，并进行大胆联想。

（1）师：但是就是这么一个挑食的孩子，聪明的哥哥却想出了好办法，让她把不爱吃的东西都给吃下去了，请你猜一猜，哥哥用了什么好办法？

师评价：你们的办法都很好，都是自己大胆想想出来的，而且也能大胆表达出来，真棒！

（2）教师出示PPT7-9引导幼儿了解查理哥哥的好办法 师：让我们一起看一看，哥哥用了什么好办法？（师继续讲故事）

师：哥哥把胡萝卜想象成了什么？ 幼：它们是从木星上来的橘树枝。

师：哥哥为什么说胡萝卜是木星上来的橘树枝呢？（可以从胡萝卜的颜色和形状上想一想）

师小结：萝拉的哥哥想象力可真丰富，原来哥哥是从胡萝卜的颜色、形状上把它想象成了木星上的橘树枝，这可真是个好办法！

（3）教师出示PPT10-16，请幼儿针对故事主题自己进行大胆联想。

师：看，这是什么？如果你是查理哥哥，来把豌豆变成别的什么东西，相信你们一定比她的哥哥还要有办法。请你们来试一试吧！

引导幼儿可以从颜色、味道、形状上来想象，大胆的讲出来！

师小结：你们太棒了！你们的想象力可真丰富，从豌豆的颜色、味道、形状上大胆联想，我们一起来听一听哥哥查理把豌豆想象成什么了呢？（师继续讲述故事PPT10-11）师：查理把豌豆想象成了什么？

幼：他们是从绿色王国来的绿色圆球，是用绿色的东西做成的，然后从天上下来的。

师：你们想吃吗？ 幼：想

师：老师听了呀也想吃了呢？（师继续故事PPT12）师：萝拉不喜欢吃什么？ 幼：土豆

师：是的，萝拉不喜欢吃土豆，也不喜欢吃土豆泥，你们还能帮助查理想出好办法让萝拉喜欢土豆吗？

（教师先请个别幼儿进行讲述，说一说为什么会想象成这样）师：为什么你会把土豆想象成这个呢？

师小结：你们说的很完整，还很有新意，从土豆的形状上想象了这些有趣的东西，我都忍不住要吃了

师：那聪明的哥哥查理会想出什么好办法呢？我们一起来看看吧！（师继续故事PPT13）

师：哥哥查理把土豆泥想象成什么了？ 幼：他是从富士山的山尖上飘下来的云朵。

师：小朋友，哥哥的办法可真神奇呀，让爱挑食的妹妹把以前不爱吃的蔬菜都吃下去了。

（继续故事PPT14-15）

师：咦，怎么回事呢？萝拉自己说要吃什么呀？ 幼：番茄

师：可是，萝拉不是最不喜欢吃番茄的吗？怎么回事呢？谁来说一说？ 师：原来呀，萝拉把番茄想象成了喷水月光。一口咬下去，番茄汁就像是喷水月光一样。小朋友，你觉得现在的萝拉还挑食吗？ 幼：不挑食了 师：为什么呢？

师：因为她会把自己不喜欢吃的蔬菜想象成自己喜欢吃的东西。师：你们喜欢现在的萝拉还是以前挑食的萝拉呢？ 幼：现在的萝拉 师：为什么呢？

师：对呀，以前的萝拉看见这些蔬菜就摇头，不想吃，现在尝了以后才知道这些蔬菜也很好吃，什么食物都要尝一尝才知道它是什么味道，才会喜欢上它，对吗？ 幼：对

师总结：看来查理哥哥和你们想的这些有趣的、充满幻想的办法，不仅帮助挑食的萝拉把不爱吃的东西都吃下去了，就连绝对不吃的番茄都吃掉了，你们真是太棒了。

三、结合自身，大胆做出对各种蔬菜的联想 师：小朋友，那你有不喜欢吃的蔬菜吗？

师：如果遇到不喜欢吃的蔬菜，你会把他想象成什么呢？

（个别幼儿说一说）

师小结：其实每一种蔬菜都有自己的营养，我们要做一个不挑食的好孩子，这样才能长成一个健康、强壮的孩子。

三、活动结束，在轻松的氛围下，配乐幼儿完整欣赏故事。

师：现在，让我们一起来完整的欣赏这个有趣、快乐、又奇妙的故事吧！师：小朋友，这个故事好听吗？ 幼：好听

师：回到教室后，把这个故事再讲给你们的好朋友听，让他们也养成不挑食的好习惯，好吗？

第二篇：大班绘本《我绝对不吃番茄 》

大班绘本《我绝对不吃番茄 》

大班绘本《我绝对不吃番茄 》

一、活动目标：

1、激发对绘本故事的学习兴趣?，感受故事的幽默。

2、了解故事中蔬菜的基本特征，能大胆做出对蔬菜的联想。

3.知道每种蔬菜都有营养，不挑食。

二、活动准备：

故事ppt 蔬菜图片 土豆泥人手一份

三、活动过程：

（一）、出示PPT

1.孩子们，瞧这里有很多好吃的东西？看看都有什么？这些东西既美味又很营养。

2.师：萝拉说她不喜欢吃哪些食物？她最不喜欢吃的食物是什么？她是怎么说的？你们有没有绝对绝对不吃的食物？

3.这些食物萝拉通通不要吃，你们觉得她是一样怎么样的小朋友？挑食好吗？都知道不好？为什么不好？（没有营养、长不高、生病）你们说的很有道理，挑食真的是一个让人很头疼的事。

二、学说魔法语言

1.萝拉这样一个爱挑食的妹妹，查理哥哥也真是伤透了脑筋。我们能不能来帮他一起来想象办法？劝劝萝拉。谁来说说你们有什么好办法？

2.你们都很爱动脑筋想出去这么多好办法，那查理哥哥有没有想出办法呢，我们一起去看一看吧。3.哥哥对罗拉说：“今天你的运气很好哦，你说的这些东西都没有。咱们今天只吃三样东西，听录音（木星上的橘色蔬菜）（绿色王国的绿色雨滴）（富士山上的云朵）听起来好神秘的哦。哥哥说的这三样东西都好特别，那他么到底是什么呢？

4.第一样，木星上的橘色蔬菜会是什么？谁来猜猜看？你们见过哪些橘色的蔬菜。（出示PPT）为什么木星上的橘色蔬菜会是胡萝卜呢？听了哥哥的话，萝拉会吃吗？（播放录音）哥哥这个办法怎么样？

5.那绿色王国的绿色雨滴又会是什么呢？为什么会是豌豆，说说理由？（颜色、形状）哥哥是怎么形容这个豌豆的，我们一起来学哥哥说说看。那萝拉会吃吗？（播放录音）这次哥哥又成功了，我们来给他鼓鼓掌。

6.谁还记得哥哥说的第三样东西是什么？云朵吃起来会是什么味道的呢？既然是来自遥远神秘的地方的云朵，那我们也用一种神秘的方式来品尝它好不好？品尝之前，请闭上你们的小眼睛。闭好了我就把云朵送到你们的手里。尝尝云朵吃起来是什么感觉？吃完的小朋友把碗放在托盘里。

7.谁来说说看富士山的云朵吃起来是什么感觉的？你已经吃出来是土豆了，那是什么感觉呢？原来富士山的云朵其实是土豆做的土豆泥。那为什么哥哥要说它是富士山上的云朵呢？云朵和土豆泥有什么一样的地方？（软软的，形状）那我们也学哥哥来和萝拉说：”萝拉，这不是土豆泥，而是来自富士山上的云朵。（播放录音）萝拉是怎么说，那我们也和萝拉一样把这一盘土豆泥也嗷嗷全部吃完。

8.哇，你们觉得哥哥是不是很厉害啊，听了哥哥的话，萝拉一下子就喜欢上了之前不要吃的东西。

9.那刚才哥哥是怎么介绍这三样食物的，你们还记得吗？我们连起来把这么特别的话来说一说。

三、幼儿创编魔法语言

1.原来啊，哥哥就是根据这么东西，很相似的颜色、形状、吃起来的口感啊，把这些很普通的食物通过想象的办法，说成了很神秘、很奇特，萝拉从来没有见过的东西。所以这让萝拉，一下子有了兴趣，开始吃了。这样就像是有了魔法一样的魔法语言，是不是很神奇。

2.那刚才你们也和哥哥学说了这些魔法语言，你们想不想来挑战一下，这是萝拉不喜欢吃的什么？（蘑菇）有没有谁很快的用一句魔法语言，让萝拉很快就喜欢上呢？

3.出示板书（橘子、葡萄、西蓝花、梨子），这次不一样了，不是你一个人编，四个好朋友一起想办法，派代表来选一样东西。给你们一首音乐的时候，想想看他们像什么？可能来自哪里？变成更多神秘的东西串成一句魔法语言。你们的魔法语言比查理哥哥的还要神奇。5.瞧，萝拉现在吃完这些但是她还坐在桌子前不肯走呢？她说哥哥哥哥我还要吃一样东西。.你猜她是吃什么？为什么是番茄，她明明说过什么？

6.播放录音，你们不会以为我真的在吃番茄吧，其实我吃的是喷水月光。她为什么把番茄说成喷水月光呢？你们发现了在这个舞台上不仅我们学会了魔法语言，还有谁也学会了？

7.萝拉也学会了魔法语言让自己爱上了自己不愿吃的东西。还记得你们刚才说过自己绝对绝对不吃的食物吗？能不能把它编成一句魔法语言来帮助你自己呢？哇！你们觉得这魔法语言神奇吗？不仅让萝拉改掉了挑食了习惯，也让你们爱上了你们本来不要吃的食物。

8.你知道这魔法语言来自哪里吗？，它就来自这本很神奇的绘本，题目就叫我绝对绝对不会吃番茄。这可不是一般的绘本哦，这可是在英国获过大奖的哦。里面还有很多的魔法语言，我们回去接着看看好不好？今天我们学了魔法语言，你们可以用今天学到的本领来帮助班级其他小朋友，你们有信心吗？

第三篇：大班语言落叶教案(详案)

北京师范大学福清附校幼儿园语言活动计划

2017—2018学年第一学期

时 间：2017.10.19 班 级：阳光五班

执教教师：邹文菁 指导老师：吴邦丽 【活动内容】语言活动《落叶》（散文诗）【活动目标】

1、能专心欣赏散文，理解内容，感受秋天落叶的优美意境。

2、领会散文中拟人与夸张的修辞手法，初步展开联想。【活动准备】

经验准备：组织幼儿户外拾落叶，拼贴树叶画，感受落叶的美和有趣。物质准备：ppt动画、图谱、音乐。【活动过程】

（一）教师扮演树妈妈，带幼儿进入“落叶”的情境。（配乐1）

师：今天老师来扮演树妈妈，小朋友们扮演小树叶，让我们听着音乐一起随着秋风跳舞吧。小朋友跳的可真美，现在请小朋友们找个地方休息一下吧。老师请你们说说：你把落叶当做什么？

（二）欣赏散文，感受理解散文的内容和意境。

1、教师有感情地朗诵第一遍，幼儿感受散文的优美意境。

师：落叶像的东西可真多,今天，老师要带来了一首优美的散文诗，听听看，这些美丽的落叶都落到哪儿呢？

教师有感情地朗诵（配乐2）

提问：小朋友，你听了这首散文诗有什么感受？（舒服、优美）

2、教师演示ppt图片朗诵第二遍，幼儿带着问题聆听：

散文诗里的树叶落在了哪儿？有哪些小动物？它们把落叶当做了什么？ 师：好！请小朋友看画面听老师念一遍。（配乐2）

提问：散文诗里的树叶落在了哪儿？有哪些小动物？它们把落叶当做了什么？

幼儿：散文诗里的树叶落在了地上、沟里、河里、院子里；有小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子；把落叶当作屋子、小船、小伞、信。

3、运用图谱梳理散文。

教师：现在老师把散文诗变成了一排排漂亮的图片，请小朋友看图片一起来学习。

（三）幼儿朗诵散文。

1、看着图谱完整朗诵。教师：现在请小朋友看图片来学习

提问：小燕子为什么说“来信了”，燕子为什么要去南方？

师小结：小朋友说得真好，是的，树叶变黄落下来就是秋天告诉燕子，天气变冷了，提醒小燕子要到南方去过冬了，因为南方天气暖和了。

2、幼儿看着课件边表演边朗诵散文。

师总结：小朋友今天表现得真好，我们知道了季节的气候变化对动植物的影响，就像秋天到了，树叶变黄了、变红落下来离开妈妈的怀抱；秋天到了，天气变凉了，小燕子就要飞到暖和的地方去。

（四）展开联想。区域活动：

（1）在语言区提供彩笔和仿编卡鼓励幼儿进行仿编。

（2）在表演区提供一些小动物头饰及落叶，鼓励幼儿朗诵并表演。

1、师引导：除了诗歌里的树叶落下来可以当做房子，当做小船，当做伞和信，树叶还会落在哪儿？还有哪些动物把它当做什么？谁能想出和别人不一样的？ 教师：

（1）语言区的幼儿老师为你们准备了彩笔和仿编卡，你们把自己仿编的诗歌内容画出来。然后小声的念给旁边的小朋友或者客人老师听。

（2）表演区的幼儿老师为你们准备了一些小动物头饰、落叶，请大胆地把自己仿编的诗歌边念边表演出来。谁能想出和别人不一样的？大家请！（配乐2）

（五）、结束部分：小朋友诗歌编的真棒！我们一起到外面去看树叶还会落在哪儿？

附：秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树枝上飘落下来。

树叶落到地上，小虫爬过来，躺在里面，把它动作屋子。

树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。

树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞。树叶落到院子里，小燕子看见了说：“来信了，催我们到南方去了

附照片：

【活动反思】

1、整个活动过程比较流畅。

2、第一遍欣赏散文诗的时候，重点在散文诗中，我觉得我可以不配上动作来朗诵给孩子听。后面的几遍可以再配上动作，更有美感。图谱的运用可以再多点。

3、幼儿说完感受后，最好有个总结让整个环节更完整。

4、考虑到这个班级的孩子的普遍能力，在最后环节中，我考虑将创编环节用绘画和表演的形式展现出来。仿编之前，给孩子梳理句式过于简单，可以再详细点。

第四篇：《我是什么》教案(详案)

我是什么

教学目标：

1、认识11个生字，会写“灾、害”2个字。

2、正确、流利地朗读课文。知道水在一定的条件下可以变的道理。3．了解水的脾气，理解水与人类的密切关系。

重点：有效地认识生字，引导学生懂得“我”是指水。难点：理解水与人类的密切关系 教学过程：

一、谜语开课，激趣导入

１、猜谜语。

师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？猜谜语也要遵守规则，那就是：等老师读完谜面的最后一个字，你才能举手发言。明白了吗？猜五个谜语(谜底分别是:云、雨、雪、雹子、水)

2、揭题：今天我们要学的课文是一个大谜语，请你们伸出小手和老师一起写课题（板书：我是什么），齐读课题。（读出问的语气）谜底是什么呢?就藏在课文里呢。

二、初知课文，多元识字

1、学生自读课文，出示学习提示：

(1)读读课文，碰到生字，圈出来，借助小树叶上生字的注音，把字音读准，把句子读通顺。

(2)想一想：这个大谜语的谜底是什么?

2、交流谜底：水，说说你是怎么猜出来的。随机板书：汽、云、雨、雹子、雪。

3、瞧，老师把他请出来了，快跟他打打招呼吧！

4、学习新词

瞧，水娃娃给我们带来了什么？（词语宝宝）(1)第一组：飘 浮 灾 害 暴 躁

“浮”的反义词是什么呢？重点指导：灾、躁（强调平舌音）。说说你知道哪些灾害？还能给“灾”字找找朋友吗？

(2)第二组：红袍 雹子

指名读词，纠错。开小火车读，齐读。（字音难点：吐气与不吐气）①“袍”和“雹”多像一对双胞胎，怎么分清他们？发现有什么不同吗？出示图片：红袍。

②含有“包”字的汉字朋友还有哪一些？老师编了两句编顺口溜记住了他们，就是： 有足快快跑，有手轻轻抱。有水吹泡泡，有饭能吃饱。（学生读）③识记方法：编顺口溜记住“袍”与“雹”。

你能不能像老师一样给“袍”和“雹”两个生字朋友编一句顺口溜记住它们呢？学生编顺口溜：

有衣穿红袍，有雨下冰雹。

(3)第三组：灌 溉 田 地 发 动 机 器

淹 没 庄 稼 冲 毁 房 屋

①落实轻声：“稼”。问：你知道哪些庄稼？出示图片：水稻、棉花、玉米、高粱，这些在田里生长的农作物就叫庄稼。

②多音字：“没”，它的读音也是一对双胞胎。还有一个读音是什么？能组个词吗？ ③只读上面一行或只读下面一行，你发现了什么？

④词语宝宝藏到了课文里，还会读吗？指名读第4自然段。齐读。

三、关注语言，顺学而导----学习第四自然段

过渡：水娃娃在自然界中有着丰富的变化，他的性格也是多变的。他是个怎样的孩子呢？

1、学生自读第4自然段。交流：他是个怎样的孩子呢？板书：温和 暴躁 师：“温和 暴躁”写出了水娃娃的----脾气，也是一对反义词。

2、水娃娃脾气温和时会做哪些好事呢？请你用“ ”画出来。板书：好事（1）交流“好事”：灌溉田地，发动机器。

（2）结合图片，理解“灌溉”。联系生活说说：水娃娃还会做哪些好事？说话训练。我是可爱的水娃娃。有了我，田里的禾苗

。有了我，机器。有了我，花儿，小树。有了我。你们喜欢我吗？

（3）朗读指导。做好事的的水娃娃，你喜欢他吗？请你带着这份喜欢再读句子。评价：从你脸上的微笑可以看出你是喜欢水娃娃的。让我们一起把这份做好事的快乐送到句子里去吧！齐读

3、水娃娃脾气暴躁时又会做哪些坏事呢？请你用“﹏﹏”画出来。板书：坏事（1）交流“坏事”：淹没庄稼，冲毁房屋。观看视频：咆哮的洪水。问：你从刚才的视频里看到了什么？ 交流。

（2）结合图片，联系生活，进行说话训练。（放手让学生说）

我是淘气的水娃娃。我做过许多好事，也做过许多坏事，，给人们带来灾害。

（3）朗读指导。坏脾气的水娃娃你喜欢吗？让我们就带着这份不喜欢、讨厌的语气来读句子。指名，齐读，点评。

4、师生合作读：本段前三句话。

师过渡：对呀，水娃娃可真怪呀，脾气暴躁的时候给人们带来许多灾害，给人们造成了

很大的损失。于是：人们想出种种办法管住我„„（师引读，学生接读，合作读最后一句话：人们想出了种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。

5、想知道人们是用什么办法管住水娃娃的吗？先听老师来说一个办法：植树造林。（出示图片）我们再来听听小朋友的回答。

交流后，播放图片：人们想出种种办法，管住水娃娃。（让学生理解水与人类的密切关系：只有好好地管住水，保护水，才能好好地利用水，让水娃娃光做好事，不做坏事，成为人类的好朋友。）

6、读生词，再次巩固生字、新词。

师：瞧，词宝宝又跟我们见面了，让我们一起读读它们，把它们送回家吧！1

7、小结：课题中的“我“指的是谁？（水）教师指着板书总结课文。

师：水娃娃是怎样变成汽、云、雨、雹子、雪的呢，平时他又是怎样玩的？我们下节课再来学习。

四、指导书写，授之以“渔”

指导书写“灾、害”两个生字。

1、老师送上写字“三字经”：看字形、析结构、记位置、练字体、评好坏。学生读。仔细观察：你发现这两个生字朋友有什么特点。

2、在书写的时候，你要提醒同学们注意什么。引导：找特点，找关键笔画。（联系图片：小屋的屋顶）

3、老师范写：灾、害，学生书空。（宀：第一点坐在宝盖头的中央，写在竖中线上，第二笔点微微斜，横钩钩锋向字心。）

4、学生书写：描一个，写两个。播放写字歌。

5、跟水娃娃说再见。板书：

我是什么

↓

水

汽

云

雨

雹子

雪

温和

暴躁

好事

坏事

教后反思：

第一点，通过不断地试教、修改教学设计，我也才真正地感受到了上好一节语文课的不易，同时也感受到了名师之所以是名师的理由了。他（她）们的思路开阔，教学方法多样，出去学习的机会多，接受的理念也新，本身文学的积淀也深厚。这些都是我跟他们的差距。

另外一点，在上《我是什么》公开课之前，我让学生问问父母，到网上去查查资料，了解“水娃娃在我们的生活中还会做哪些好事”“还会做哪些坏事？”“人们想出了哪些关注水娃娃的办法”，以此来增加感性认识，激发学生对课文学习的兴趣，进行适时地语言训练，以促进学生对课文的理解，语言表达能力的提高。这也为学生在课堂上能侃侃而谈提供了保证。语言本身是一种文化，语言学习就是语言文化的学习。语言学习并不是孤立的，和生活实际紧紧相连。可见，丰富文化积累、生活积累既是语文学习的内容，又是促进语言发展的手段。语文教育的人文性、实践性，通过对生活的了解、参与来实现。

第五篇：我选我教案详案

义务教育课程标准实验教科书二年级上册

6、《我选我》第二课时教学设计

教学目标：

1.会理解“静悄悄、愣住、亲切”等词语，并能灵活运用，有感情地朗读课文。

2.学会带“是”字的“词序变换”的句式。

３.对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我；懂得应当为别人服务。

重点难点：

感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。让学生明白“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。教学过程：

一、复习生字词导入新课。

师：同学们,今天我们继续学习第6课，请同学们读课题。生齐读课题

师：上节课我们学习了生字词，现在老师检查一下你们对生字的掌握情况。

出示生字词，生齐读。师：同学们读得真响亮，奖励你们开火车读。火车火车哪里开？

生：火车火车这里开。生开火车读生字词。

师：同学们读得真好，那能不能把它们写好呢？嗯，我们天天在教室学习，那我们就来写“教室”这两个字吧！

出示“教室”二字

师：请同学们观察这两个字的结构？谁来说说？ 生：“教”字左右结构，“室”字上下结构。

师：老师先写教字，请同学们跟着老师书空，教字先写个土字，然后这个撇要写舒展，接下来的子字可要注意了，子字的横要变成什么？ 生：提。

师：观察真仔细！最后写反文旁，同学们可要注意，因为这个字是左右结构的，要注意穿插，这反文旁是四笔完成，这横和撇是分开两笔写的。

师：接着我们写个“室”字，这是上下结构的字，我们要注意把宝盖头写舒展，它就像房子一样盖住下面的部分。接下来的撇折的折要写在横中线，这里的竖，要竖在竖中线上。好了，请同学们拿出小纸条来写写这两个字，看谁写得更漂亮！

教师巡堂，进行指导。选一个写得差的孩子的书写展示，同学点评，师随机用红笔纠正，再展示一个写得好的。点评。

师：生字会写了，那让我们把词语送进句子中再读一读。

生读带有生字词的句子

二、走进文本，感受人物

1、理解“补选”意思，学习第一自然段。（1）理解“补选”意思。

师：同学们，为什么这里写的是“补选一名劳动委员，而不是选一名劳动委员呢？”

生：本来是有劳动委员的，但劳动委员转学了。师：你从课文中哪里知道的？ 生：第一个自然段告诉我们。

师：你真是个会读书的孩子。那我们就一起读第一个自然段。（故意写错第一句话,让孩子发现，从而引出词序变换句式。）（2）学会：带“是”字的“词序变换”的句式。

通过比较句子，让学生发现两个句子词序变换，意思不改变。师：同学们你仔细读一读老师屏幕这段话，再读读课文的第一段话，你发现了什么？

比较句子：李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。生自由说：词语掉换位置，意思不改变等。

师：你是个善于发现的孩子。光说可不练还不行，老师出几个题考考你们。

（出示三道练习，学生口头回答。）

2、学习第2、3自然段。

师：同学们一下子就学会了“词序变换”这种句式的表达，真能干。下面老师想请能干的孩子帮帮我，谁来读？

（请一个学生来读问题）师出示：请同学们自由读课文，找一找王宁班级补选劳动委员时，教室（此处要在PPT上面修改）里前后发生了什么变化？请用“——”划出来。

生说后老师点击出示第一个场景是“教室里静悄悄的。” 师相机板书：静悄悄。师：后来呢？

出示第二个场景是“教室里响起了一片掌声。” 师板书：一片掌声。

（1）理解“静悄悄”的意思，会用“静悄悄”说一句话。

师：同学们，在你印象中“静悄悄”是什么样子的？ 请两位学生回答 师：谁能用“静悄悄”来说一句话。

生自由说。师：看来大家都理解这个词了，那读好这句话就肯定没问题啦！出示句子 “选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”请个别学生读。师：多安静的教室呀。（这是点评吗？）师：多认真思考的孩子呀。

把教室的静悄悄和同学们认真思考读出来。（请个别同学读、男女比赛读）（2）通过朗读，体会王宁的自信、勇敢。

师：是呀，教室里静悄悄的，大家都在想选谁呢？这时„„（点击出示句子）突然，王宁站起来说：“我选我。” 师：同学们，王宁说这句话之前有没有思考过？ 生：有。

师：你是从文中哪句话知道的？谁来读读王宁的话。

教师点评学生的读书引出王宁的（自信、勇敢）（采用不同形式读。个别读、比赛读，全班读。）5

（3）通过不同形式读课文，理解课文。

师：让我们带着刚才的理解把这段话读好。

生齐读文章第二自然段。（4）理解“愣住”是什么意思？（惊讶、吃惊、没想到等）

师：当王宁自信地说：“我选我”时，大家是什么反应的呢？

生找出“大家都愣住了。” 教师相机板书：愣住。师：谁知道什么是愣住？ 生：„„

师：那请你来用动作表情告诉大家，还有谁想来表演？当老师读完王宁的话，请你们两个就做做出愣住的表情。

原来这就是愣住了，你们记住了吗？（此问可以删除）请学生上台表演 “愣住”的表情神态，加深对愣住的理解。师采访：小朋友，你为什么听了王宁的话愣住了呀？

（面对另一位学生）：你呢？

（5）从生活体验中悟“教室响起的一片掌声”

师：是呀，大家都没想到王宁会自己选自己，所以同学们都愣住了，那后面为什么又响起这一片掌声呢？说到掌声，你曾在什么情况下给过别人掌声？

生自由说。

师：掌声的力量真大呀，掌声可以是认可别人，欣赏别人，掌声还可以是鼓励别人，当别人不自信时，掌声可以鼓励他更自信，那文中同学们为什么给王宁掌声呢？

生：代表同学赞同王宁。代表同学觉得王宁说得很好。„„ 师：王宁说了什么，让同学们觉得他好呢？哪个自然段告诉我们？

出示第三自然段。

①通过读句子体会“亲切”的语气。

生齐读第三自然段 师：同学们读得那么认真，老师也想读读林老师的话。（师故意将林老师的话读得严厉一些）师：同学们，你觉得老师读得怎么样？

生评价应该怎么去读老师的话，请学生示范读句子，悟“亲切”的语气。

②通过朗读，体会王宁的自信、勇敢。

师：王宁又是怎么回答的呢？谁来读读王宁的话？

请个别学生读 师：谁还能比他读得更好。

再请一位同学读 请男同学一起读。师：就让我们分角色读读这段话吧。谁来当林老师，谁当王宁。请两对孩子读对话 师：意犹未尽还有那么多同学想读，那就同桌互相读一读。同桌互相练习对话朗读 师：刚才听同学们都读得很认真，老师也想参与其中，我来读林老师的话，你们来读王宁的话。

（分角色读老师和王宁的对话）男女对读、师生对读、同桌对读等（此处可以不再标注了）

师：课文学到这，你最想对王宁说什么呢？

学生表达对王宁的赞赏

三、小组交流：改选班干部，你要竞选什么职位，打算怎么说？

四、小结。

“我选我”这是多么简单的三个字啊，但是，说出这句话是需要勇气的。老师希望你们对自己有信心，懂得用适当的方式展示自己！

如果时间充裕，用朗读全文的方式结课。

如果我们班要改选班干部，你打算竞选什么班干部，准备怎么说，请在小组里交流。（前面有这个要求，此处不再标注）