《我喜欢它》教案《详案》

第一篇：《我喜欢它》教案《详案》

看图说话写话：“我喜欢它”教学设计

【教学目标】

1.训练学生把自己观察到的、想象到的比较有条理地说下来。2.激发学生说话写话的兴趣，培养学生的说话写话能力。

3.能够完整地听完别人的话并加以简单的评价，鼓励学生自评、互评。【教学重点、难点】

1.引导学生把观察到的加上合理的想象，比较有条理地说出来。2.引导学生把观察到的加上合理的想象，比较有条理地写下来。【教学准备】 课件、六种动物头饰。【教学过程】

一、创设情境，导入激趣

出示一封信，邀请学生参加动物王国的表演会。

二、积累词汇

出示词语，积累词语。

美丽的 漂亮的 机灵的 滑稽可笑 眼花缭乱……（1）生自读

（2）指名读，纠正读音

（3）结合图片，选择词语形容其中一种动物。（4）生拍手齐读

同学们读得真棒，说得也很好，现在宣布：我们的挑战成功啦！现在就和老师一起，坐火车去动物王国观看演出吧！

三、指导说话

1．先跟动物们问个好吧，真是有礼貌的孩子，有着亮眼睛的你们看到了什么？（引导孩子用完整的话表述）

句式练习：我看到了、、、、和。

——师随机板书：看：猴子、黑熊、大象、小狗、孔雀、海狮

2．让学生仔细观察小动物们在干什么？ 句式练习：（什么样）的（）在（）。

你最喜欢谁？可以用什么词形容？用一句完整的话说说。（师引导学生说）把你喜欢的小动物说给周围的同学听，再说给全班同学听，听完后评一评。3．你能用“什么时间、谁、在哪里、干什么”将这幅图说一说吗？（板书：时间、谁、在哪里、干什么）“我最欢的是、、、、、、”引导学生将图意表达完整。

师小结：同学们，我们在说话写话的时候，一定要把“什么时间、谁、在哪里、干什么”这四点说清楚写明白。

4．小试身手

一天，动物们在---------里举行----------------，---------、--------、--------、---------、----------都来参加了！你看：----------------，-----------------。

5、看完了表演，你与什么想说的吗？ ——指导写结果、感受。

————(动物王国的表演真精彩呀！)先指名分句说，再指名将整句话完整地说下去。

6、讲解标点符号的运用。

四、指导写话

同学们不但看的仔细，而且说的非常生动、具体。现在，你能将自己看到和想到的写下来吗？

五、作品展示。

第二篇：《我是什么》教案(详案)

我是什么

教学目标：

1、认识11个生字，会写“灾、害”2个字。

2、正确、流利地朗读课文。知道水在一定的条件下可以变的道理。3．了解水的脾气，理解水与人类的密切关系。

重点：有效地认识生字，引导学生懂得“我”是指水。难点：理解水与人类的密切关系 教学过程：

一、谜语开课，激趣导入

１、猜谜语。

师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？猜谜语也要遵守规则，那就是：等老师读完谜面的最后一个字，你才能举手发言。明白了吗？猜五个谜语(谜底分别是:云、雨、雪、雹子、水)

2、揭题：今天我们要学的课文是一个大谜语，请你们伸出小手和老师一起写课题（板书：我是什么），齐读课题。（读出问的语气）谜底是什么呢?就藏在课文里呢。

二、初知课文，多元识字

1、学生自读课文，出示学习提示：

(1)读读课文，碰到生字，圈出来，借助小树叶上生字的注音，把字音读准，把句子读通顺。

(2)想一想：这个大谜语的谜底是什么?

2、交流谜底：水，说说你是怎么猜出来的。随机板书：汽、云、雨、雹子、雪。

3、瞧，老师把他请出来了，快跟他打打招呼吧！

4、学习新词

瞧，水娃娃给我们带来了什么？（词语宝宝）(1)第一组：飘 浮 灾 害 暴 躁

“浮”的反义词是什么呢？重点指导：灾、躁（强调平舌音）。说说你知道哪些灾害？还能给“灾”字找找朋友吗？

(2)第二组：红袍 雹子

指名读词，纠错。开小火车读，齐读。（字音难点：吐气与不吐气）①“袍”和“雹”多像一对双胞胎，怎么分清他们？发现有什么不同吗？出示图片：红袍。

②含有“包”字的汉字朋友还有哪一些？老师编了两句编顺口溜记住了他们，就是： 有足快快跑，有手轻轻抱。有水吹泡泡，有饭能吃饱。（学生读）③识记方法：编顺口溜记住“袍”与“雹”。

你能不能像老师一样给“袍”和“雹”两个生字朋友编一句顺口溜记住它们呢？学生编顺口溜：

有衣穿红袍，有雨下冰雹。

(3)第三组：灌 溉 田 地 发 动 机 器

淹 没 庄 稼 冲 毁 房 屋

①落实轻声：“稼”。问：你知道哪些庄稼？出示图片：水稻、棉花、玉米、高粱，这些在田里生长的农作物就叫庄稼。

②多音字：“没”，它的读音也是一对双胞胎。还有一个读音是什么？能组个词吗？ ③只读上面一行或只读下面一行，你发现了什么？

④词语宝宝藏到了课文里，还会读吗？指名读第4自然段。齐读。

三、关注语言，顺学而导----学习第四自然段

过渡：水娃娃在自然界中有着丰富的变化，他的性格也是多变的。他是个怎样的孩子呢？

1、学生自读第4自然段。交流：他是个怎样的孩子呢？板书：温和 暴躁 师：“温和 暴躁”写出了水娃娃的----脾气，也是一对反义词。

2、水娃娃脾气温和时会做哪些好事呢？请你用“ ”画出来。板书：好事（1）交流“好事”：灌溉田地，发动机器。

（2）结合图片，理解“灌溉”。联系生活说说：水娃娃还会做哪些好事？说话训练。我是可爱的水娃娃。有了我，田里的禾苗

。有了我，机器。有了我，花儿，小树。有了我。你们喜欢我吗？

（3）朗读指导。做好事的的水娃娃，你喜欢他吗？请你带着这份喜欢再读句子。评价：从你脸上的微笑可以看出你是喜欢水娃娃的。让我们一起把这份做好事的快乐送到句子里去吧！齐读

3、水娃娃脾气暴躁时又会做哪些坏事呢？请你用“﹏﹏”画出来。板书：坏事（1）交流“坏事”：淹没庄稼，冲毁房屋。观看视频：咆哮的洪水。问：你从刚才的视频里看到了什么？ 交流。

（2）结合图片，联系生活，进行说话训练。（放手让学生说）

我是淘气的水娃娃。我做过许多好事，也做过许多坏事，，给人们带来灾害。

（3）朗读指导。坏脾气的水娃娃你喜欢吗？让我们就带着这份不喜欢、讨厌的语气来读句子。指名，齐读，点评。

4、师生合作读：本段前三句话。

师过渡：对呀，水娃娃可真怪呀，脾气暴躁的时候给人们带来许多灾害，给人们造成了

很大的损失。于是：人们想出种种办法管住我„„（师引读，学生接读，合作读最后一句话：人们想出了种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。

5、想知道人们是用什么办法管住水娃娃的吗？先听老师来说一个办法：植树造林。（出示图片）我们再来听听小朋友的回答。

交流后，播放图片：人们想出种种办法，管住水娃娃。（让学生理解水与人类的密切关系：只有好好地管住水，保护水，才能好好地利用水，让水娃娃光做好事，不做坏事，成为人类的好朋友。）

6、读生词，再次巩固生字、新词。

师：瞧，词宝宝又跟我们见面了，让我们一起读读它们，把它们送回家吧！1

7、小结：课题中的“我“指的是谁？（水）教师指着板书总结课文。

师：水娃娃是怎样变成汽、云、雨、雹子、雪的呢，平时他又是怎样玩的？我们下节课再来学习。

四、指导书写，授之以“渔”

指导书写“灾、害”两个生字。

1、老师送上写字“三字经”：看字形、析结构、记位置、练字体、评好坏。学生读。仔细观察：你发现这两个生字朋友有什么特点。

2、在书写的时候，你要提醒同学们注意什么。引导：找特点，找关键笔画。（联系图片：小屋的屋顶）

3、老师范写：灾、害，学生书空。（宀：第一点坐在宝盖头的中央，写在竖中线上，第二笔点微微斜，横钩钩锋向字心。）

4、学生书写：描一个，写两个。播放写字歌。

5、跟水娃娃说再见。板书：

我是什么

↓

水

汽

云

雨

雹子

雪

温和

暴躁

好事

坏事

教后反思：

第一点，通过不断地试教、修改教学设计，我也才真正地感受到了上好一节语文课的不易，同时也感受到了名师之所以是名师的理由了。他（她）们的思路开阔，教学方法多样，出去学习的机会多，接受的理念也新，本身文学的积淀也深厚。这些都是我跟他们的差距。

另外一点，在上《我是什么》公开课之前，我让学生问问父母，到网上去查查资料，了解“水娃娃在我们的生活中还会做哪些好事”“还会做哪些坏事？”“人们想出了哪些关注水娃娃的办法”，以此来增加感性认识，激发学生对课文学习的兴趣，进行适时地语言训练，以促进学生对课文的理解，语言表达能力的提高。这也为学生在课堂上能侃侃而谈提供了保证。语言本身是一种文化，语言学习就是语言文化的学习。语言学习并不是孤立的，和生活实际紧紧相连。可见，丰富文化积累、生活积累既是语文学习的内容，又是促进语言发展的手段。语文教育的人文性、实践性，通过对生活的了解、参与来实现。

第三篇：全都喜欢上教案详案

《全都喜欢上》教案

一、教学目标：

（1）、能让学生正确、流利、有感情地朗读诗。

（2）、运用多种不同形式让每个学生充分展现自己的声音。（3）、使学生通过晨诵一起感受诗歌的优美。

教学重点：运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。

教学难点：能将感受到的表达出来。

二、晨诵准备： 选诗、多媒体课件课件

（一）开启诗

（第一张图片）同学们，当一颗颗晶莹的露珠在草尖上跳跃，明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，让我们用最美妙的声音开启新的一天吧！（第二张图片）下面请跟老师一起深呼吸，吐气（教师随机做动作演示），做好准备了吗？让我们怀着快乐的心情，精神饱满地走进今天的晨诵课吧。（第三张图片，配乐朗读开启诗）师：早安孩子们 生：早安黎老师

师：清晨的阳光洒满了校园，新的一天又来到。生：甜甜的花香吹遍了角落，新的一天又来到。师：亲爱的孩子们呀，露出你们灿烂的笑脸。合：让我们用最美妙、最动听的歌声开启新的一天！

（二）复习诗《露珠》

师：在这样一个美好的清晨，露珠还在花丛中做着甜美的梦，我们一起来叫醒露珠吧。《露珠》。

（三）新授诗 过渡：同学们读得真好。露珠是花的眼泪，这么美的眼泪，你们喜欢吗？全都喜欢吗？（点击整首诗）有一位诗人写了一首诗叫《全都喜欢上》，同学们想不想听听他都喜欢上什么？那就跟老师一起走进今天诗歌。（点击第五张图片，出示诗歌《全都喜欢上》）

（一）、初读、多种形式读。理解感悟

1、师范读。（伴乐）

2、学生自由朗读：黎老师读得好吗？我觉得我们班的孩子们会读得更棒！用你最喜欢的方式自由读一读吧。

3、齐读：同学们读得真认真。请你们用最美妙的声音齐读这首诗吧！《全都喜欢上》预备起！

4、男女分任务读。听到同学们琅琅的读书声，黎老师想看看二五班的男、女生团结协作的能力。我们分男女生读这首诗，蓝色部分男生读，红色部分女生读。黑色部分全班一起读。明白了吗？老师读题目。

5、指名朗读片段

师：二五班的男生、女生读书真好听！那谁愿意用你美妙的声音读一读你喜欢的小节。（请你,第一个）（评价：谁来评一评这位同学读得怎么样？（预设：字音读得很准确。读得很有感情。那能不能有感情地读读这一小节呢？师：如果是你，你会用什么样的心情来读这首诗呢？喜欢的心情。）你能用喜欢的心情读一读呢？（声音真甜，第二个）谁还愿意试一试？（你的声音真甜，老师很喜欢。）师：诗人想喜欢上葱、乌鸦。（出示各种东西的图片），那他为什么好想喜欢上这些东西呢？能在诗中找一找吗？（请一位学生回答）

（生：家里的菜是妈妈亲手做的）。师补充评价：是的，因为这些菜是妈妈亲手做的，所以才好想喜欢上。那他好想喜欢医生和乌鸦又是为什么？

（生：因为世界的全部是上天创造的。）。师评价总结：是的，因为上天创造了医生还有乌鸦，所以作者才好想喜欢上他们。

（四）、仿写诗歌。预设：

1、指导仿写诗歌。师：老师也有自己想喜欢上的东西？比如...比如...比如...因为（（相机出示图片）

师：那你们有没有自己想喜欢上的东西？请你...（手势语，不评价，三四个生）能不能把你们想喜欢上的东西放进诗歌里面？（点击图片）可以先想一想，想好了，同桌之间可以互相交流。（师走下去引导）谁先来说一说。

生：我好想喜欢上苦瓜、茄子、猪肉。（橘子、芒果、香蕉。语文、数学、社会……）师：为什么呢？（引导填空）

这个那个所有的东西。

比如（），还有（），还有（），我都想一样不剩地喜欢上。

因为（）。

2、学生进行仿写。举手提问，（请三个学生读）

（五）、结束诗：

同学们，看来你们作诗都很厉害，我真想一个不剩地听完。就让我们快乐地朗读一遍这首诗！（出示第十张图片，点击配乐。）

老师很高兴能和同学们愉快地度过这个美好的清晨。这节课的晨诵课就上到这里。下课，同学们再见！

第四篇：10.28详案“ 我喜欢昆虫”教案Microsoft Word 文档 - 副本

《“我 喜 欢 昆 虫”》教学实录及课后反思

李曼

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、仿写句子，学习将一件事情写具体。

3、通过学习课文，感受安妮对昆虫的喜爱，渗透人与动物和谐相处的思想。教学重点：

引导学生学习安妮真的很喜欢昆虫。安妮喜欢昆虫，她是怎样做的？从中感受安妮对昆虫的喜爱。

教学难点：

激发学生朗读的兴趣，启发学生感受和体验安妮对昆虫真挚的感情，引起共鸣，激发学生爱护动植物的感情。

教学用具： 磁条、CAI课件 教学过程：

一、复习导入

师：同学们，通过上节课的学习，我们从整体上了解了安妮她是一个非常喜欢昆虫的孩子。来，一起读课题“我 喜 欢 昆 虫”。

师：我们还找出了概括描写安妮喜欢昆虫的句子，（手指屏幕）来，一起读一读，读出安妮对昆虫的喜爱！

（磁条出示这几句话：）

安妮真的很喜欢昆虫。

安妮喜欢收集昆虫。

安妮非常爱护昆虫。

安妮真是昆虫的好朋友。

师：通过课文第一自然段的学习，我们知道了：看到小孩把昆虫放进玻璃瓶里，只要有机会，安妮就会把这些受难的小生命放走。因为她（停顿），再次读课题：“我 喜 欢 昆 虫”。

师：从哪些具体的语句让我们感受到安妮对昆虫的喜欢呢？（停顿）这节课我们就带着这个问题走进课文的2——7自然段，去细细的品读、感悟。

二、自主学习课文第二自然段

师：首先，我们来学习课文的第二自然段。请看大屏幕。（PPT出示自学提示一）师：谁来读读自学提示，带着大家了解自学提示的要求。（指名读）（自然指一下黑板）PPT：自学提示

（一）：

1、自由地读课文第二自然段，找出安妮真的很喜欢昆虫的词句。请用铅笔划上“~~~~~”。

2、自学完后和你的同桌交流一下自己的体会。（巡视是否会自学）

师：下面请同学们按照自学提示的要求自学课文的第二自然段！

生1：不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的……只要是昆虫，她都喜欢。

师：请你把问题回答完整。

生1：我从“不管是大的、小的……只要是昆虫，她都喜欢。”感受到安妮很喜欢昆虫。师点击PPT（出示课文第二自然段）：

安妮真的很喜欢昆虫。不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的……只要是昆虫，她都喜欢。

师：嗯，请坐！还有哪些同学找到这个句子？（学生举起小手）

哇！大家都找到这个句子呀！真不错！

师：来，你们再读读这句话，看看你发现了什么？

生2：我发现了一个顿号，一个逗号，一个顿号，又一个逗号。（师点击PPT顿号、逗号的变化）

师：你观察的真仔细！发现了标点的变化！

师：接着说，你还发现了什么？（你愿意说，请你也说说吧！）生3：我还发现了这大的小的是反义词，长的短的也是反义词。。师：真不错，你还发现了反义词这个规律。

师：来，让我们一起来看看！这大的、小的，一个顿号，一个逗号，这是有关大小的一类，长的、短的，又一个顿号，一个逗号，这是有关长短的一类，圆的、扁的这是有关形状的一类，有毛的、没毛的这是有关表皮的一类，（爬的、钻的、跳的、飞的），这是什么？（动作）对！这是有关不同动作的又是一类。看来，安妮喜欢的昆虫真多呀！顿号停顿短一点，逗号停顿长一点，谁能读出这个区别？

生4读句子“不管是大的、小的……爬的、钻的、跳的、飞的”（顿号、逗号的区别读得不明显）

师：看来这样一个长句子，读起来不太容易！

来，请你们听听老师怎么读的!(师范读“不管是大的、小的……爬的、钻的、跳的、飞的”)师：来请你再来试一试！有没有信心读好它？（有）

生4再读句子“不管是大的、小的……爬的、钻的、跳的、飞的”

师：嗯！这样一读，比刚才好多了！

师：还有谁想读？你愿意读，请你也读读吧！

生5读句子“不管是大的、小的……爬的、钻的、跳的、飞的” 师：嗯，这样一读就很清楚了。

师：安妮喜欢的昆虫只有这些种类吗？（不是）你是从哪发现的？

生6：我还从“…… ”(省略号)

师：你真会读书，能关注文中的标点来体会。

师：来，展开你们丰富的想象，像作者这样说一说省略的内容。师：除了大的、小的，长的、短的，还会有什么样的？ 师：你说！

生7：软的、硬的 师：嗯！不错！

你说！

生8：有毒的、没毒的，师：真不错！

你说！

生9：美的、丑的……

师：你们简直太厉害了！一下子说了这么多种类！看来，安妮喜欢的昆虫真的很多呢！

来，谁能把省略号读出来？

生10读句子“不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的„„”

师：来，请听听老师怎么读的？ 师再范读：“爬的、钻的、跳的、飞的……” 师：还是请你读一读！生10再读此句子。（明显的变化）

师：我听出来了，安妮喜欢的昆虫真的很多呢！看来，安妮真的很喜昆虫！师：你们还从哪体会到安妮真的很喜欢昆虫？ 生11：我还从“只要是昆虫，她都喜欢。” 师：嗯！看来，安妮真的很喜欢昆虫呢！

师边说边点击（PPT只要 都 漂红）并（板书：只要。。都。。）师：谁能读读这句话，读出安妮对昆虫的喜爱？

生12读句子“只要是昆虫，她都喜欢。” 师：我听出来了安妮喜欢昆虫。

师：还有谁想读这句话？好，请你读！生13读句子“只要是昆虫，她都喜欢。”（读得很好）师：我听出来了安妮是多么的喜欢昆虫啊！

师：同学们，你们知道这一段（手指屏幕）是围绕哪句话写的吗？ 师：好，你说！

生14：安妮真的很喜欢昆虫。（PPT 漂红）

师：对！这一段中，还有一个句子也表达了这个意思？（生纷纷举起小手）师：好！一起说！

生齐说“只要是昆虫，她都喜欢。”（PPT漂红）师：很好！（手指屏幕）这段话就是围绕“安妮真的很喜欢昆虫。”这句话来写的。通常我们把放在自然段开头的这个句子叫做总起句（PPT出示 总起句），放在自然段结尾的这个句子叫做总结句（PPT 总结句）。这一段开头既有总起句，结尾又有总结句，像这个自然段的结构，我们把它称为：总---分----总 的结构。

师：来，让我们通过读来体会这个结构！我读总起句和总结句，同学们读中间的具体的描写的句子。准备好了吗？（师生配合读完）

师：安妮真的很喜欢昆虫，我们每个人都有不同的兴趣爱好，你能像作者这样把自己的兴趣爱好写一写吗？（能）

师：请看大屏幕，师（点击 PPT）出示：

PPT：我真的很喜欢-------。不管是------、------、-------、-------、„„ 只要是--------，我都---------。

1、先写一写自己的兴趣爱好。

2、写完之后再说给全班同学听。（生仿写句子）

师：谁来与大家分享一下！

生15：我真的很喜欢吃水果。不管是苹果、梨子、香蕉、草莓-„„ 只要是水果，我都喜欢。

师：你是个很注重营养的孩子！

生16： 我真的是喜欢运动。不管是跑步、跳绳、打球、游泳„„ 只要是运动，我都喜欢。

师：你是一个很会运动的孩子！

生17：我真的很喜欢小动物。不管是小猫、小狗、小鸟、小乌龟„„ 只要是小动物，我都喜欢。

师：你真是一个很有爱心的孩子！

师：同学们，不知不觉中，你们已经学会用总分总的方式说话了。师：同学们，回顾一下，刚才我们是用什么方法在学习这一段？ 师引导（总结学法）：

刚才我们学这一段，是先读课文第二自然段（板书： 读），再找到关键的词句、划波浪线（板书：找），然后我们先小组中交流、后全班交流（板书：说），最后说完带着自己的感受再读句子（板书：读）。

师：归纳起来就是读一读、找一找、说一说、再读好这样的方法学习第二自然段。

三、用刚才的方法自主学习3——7自然段

师：现在就用这样的方法，自学课文的3——7自然段。PPT：自学提示

（二）：

1、默读课文3----7自然段。安妮很喜欢昆虫，她是怎么做的？找到相关句子用铅笔划上“~~~~~~”。

2、自学完后和小伙伴们自由的交流一下自己的体会。

师：我同样请一位同学读读这个自学提示！带着大家了解自学提示的要求。师：好，请你来！（指名读自学提示二）

师：现在请同学们根据自学提示的要求开始自学吧！

师：刚才，同学们都在那读着、找着，划着，现在我们来说一说，交流交流吧！（汇报交流）：

生18：安妮很喜欢昆虫，她是这样做的：

“ 安妮喜欢收集昆虫，当然她收集的昆虫都是死了的。她还喜欢收集昆虫蜕下来的皮，像蚱蜢的外皮，知了的硬壳。”

师：嗯，请坐！她还喜欢收集昆虫蜕下来的皮，连这都收集。看来安妮真的很喜欢昆虫呢！谁来来读一读！

生19读句子“安妮喜欢收集昆虫，当然她收集的昆虫都是死了的。她还喜欢收集昆虫蜕下来的皮，像蚱蜢的外皮，知了的硬壳。”（生将“蚱蜢”读的较重）

师：你能告诉我，你为什么这样读吗？

生19：因为安妮连“蚱蜢” 的皮都收集，所以她很喜欢昆虫。师：你体会的很好！我听出来了安妮是多么的喜欢昆虫！师：这个自然段还有谁来补充？

生20：安妮是这样做的：安妮喜欢收集昆虫，当然她收集的昆虫都是死了的。（师相机板书：收集）

师：哎呀！她收集的昆虫都是“死了的” ？（师故意夸张语气）师： 谁能读好这个句子？

生21读句子“安妮喜欢收集昆虫，当然她收集的昆虫都是死了的。”（生将“死了的”读得较重）

师：你为什把“死了的”读的这样重啊？从这你感受到什么？ 生21：我从“死了的”感受到安妮很不忍心伤害活的昆虫。师接：是啊！可见，她是多么的喜欢昆虫啊！

师：让我们一起带着自己的体会读读这个自然段！（全班齐读第三自然段）

师：安妮很喜欢昆虫，她还做了些什么呢？咱们接着往下交流！

生22：她还这样做了“安妮非常爱护昆虫，她常常给蚂蚁让路。就连在梦中，她也忘不了昆虫。她常梦见自己像甲壳虫一样，倒挂在天花板上行走，还学蜜蜂跳“8”字舞。”

师同时点击PPT（出示第四段）：

安妮非常爱护昆虫，她常常给蚂蚁让路。就连在梦中，她也忘不了昆虫。她常梦见自己像甲壳虫一样，倒挂在天花板上行走，还学蜜蜂跳“8”字舞。

（相机板书：爱护）

师：嗯，这可真是日有所思夜有所梦啊！（创设情境）

师：同学们，现在，你们就是安妮，你还会梦见什么呢？来，让我们伴随着音乐，一起走按你的进梦境之中吧。（PPT 昆虫世界视屏 音乐起）（师表现陶醉的样子）（视屏结束）

师：安妮，安妮，你能告诉我，你梦见了什么吗？

生23：我梦见自己变成了一只美丽的蝴蝶在花丛中飞呢！）师：这真是一个美丽的梦！

师： 安妮，安妮，你能告诉我，你梦见了什么？

生24：我梦见自己变成一只蜘蛛正和其它蜘蛛在打斗呢！师：这个梦真有趣！

师： 安妮，安妮，你能告诉我，你梦见了什么？

生25：我梦见自己变成一只小蜗牛正往高高的树上爬去。师：这梦太有意思了！

师：来，谁来读一读？ 请你来读读！（配乐朗读）生26读这段话

师评：从你的读中，我感受到安妮正陶醉在她的昆虫世界里！师：还有谁想读？请你也读读吧！（配乐朗读）生27读这段话

师：我听出了，昆虫给安妮的生活带来了无穷的乐趣！她是那么的喜欢昆虫！

师：安妮很喜欢昆虫，她还做了些什么呢？咱们接着往下交流！

生28：晚上，她会点亮所有的灯，把整个房间照得亮亮的，再把窗子打开，让夜游的虫子进来。有一天晚上，飞进来两只白网灯蛾，两只黑点白灯蛾，她简直乐坏了。

同时师点击PPT出示（出示第五段）：

安妮真是昆虫的好朋友。晚上，她会点亮所有的灯，把整个房间照得亮亮的，再把窗子打开，让夜游的虫子进来。有一天晚上，飞进来两只白网灯蛾，两只黑点白灯蛾，她简直乐坏了。

生28回答完

师：哦，她对待昆虫真的像对待（手指向屏幕

好朋友），好朋友一样。（师随机 板书 好朋友）

师：请你读一读！生29读这段话

师：从你的读中，我仿佛看到了安妮正打开窗迎接那夜游的虫子呢！

师：还有谁愿意读？你愿意读，请你读读吧！

生30读这段话

师：你特别强调了“乐坏了”，安妮真的是很喜欢昆虫呢！师：还有谁想读？好，请你读！生31读这段话

师：我听出来了！安妮见到这些夜游的虫子，就像见到自己的好朋友一样开心呢！

师小结（手指屏幕）：

师：当妈妈反对安妮这样做的时候，安妮又是怎么说的呢？请看6、7自然段，这是安妮与妈妈的一段对话，让我们分角色读一读吧！

师：我来读妈妈的话，请一个同学来读安妮的话？（师生分角色读完6、7自然段的对话）师：听完这段对话，你体会到什么？

生32：安妮还想长大了做昆虫专家，培养昆虫，爱它们一辈子。（相机板书：做昆虫学家）师：是啊！安妮不仅喜欢昆虫，还将把对昆虫的爱延续到自己将来事业当中，安妮还想长大了做昆虫学家，培养昆虫，爱它们一辈子。（相机板书：爱一辈子）师：同学们，此时你特别想对安妮说些什么呢？

师点击PPT: 安妮，我想对你说： 你------------------------生33：安妮，我想对你说： 你是一个爱护动物的孩子。师：嗯，这是发自你内心的感受！

生34：安妮，我想对你说： 你是一个为了自己的梦想，执着的努力的孩子。师：说得非常好！这也是你读了这篇课文之后的收获呀！

师：同学们，法国著名昆虫学家法布尔，幼年时就被乡间的蝴蝶和蝈蝈所吸引；英国生物学家达尔文从小就对自然历史感兴趣，并且不顾家人反对，坚持进行研究； 发明大王爱迪生在双儿失聪的状态下依然努力学习，他们之所以获得成功，原因就在于他们从小就培养自己对自然科学的兴趣，并且为之奋斗终身。

四、课后小结： 师：同学们，（手指屏幕）上节课我们通过学习，概括的了解了安妮真的很喜欢昆虫，这节课我们又走进课文的2-7自然段，通过读一读 读课文、找一找 找关键的词句、说一说，再读好，这样的学习方法，具体的体会到，安妮真的喜欢昆虫。来！大家一起再读课题：“我 喜 欢 昆 虫”。

板书：

16、“我喜欢昆虫” 不管。。只要。。。都。。。

读

收集

找

爱护

说

好朋友

读

做昆虫学家

《我喜欢昆虫》 课后反思

“学生是学习的主体”这是教师普遍了解的一个原则，但在教育教学中却没有很好的贯彻与实施。陶行知先生教导我们：“先生的责任不在于教，而在教学生学。” 教学中我努力营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生自主的学习需要。以下几点是本人在教学《我喜欢昆虫》中的做法。

一天二十四小时，小学生在课堂上接受知识的时间最多也只有六个小时左右，更多的知识还要靠学生自己去求，去获取，如果不掌握一定的方法，学生是找不到知识的真谛的，教师应从以下几方面教给学生方法，培养学生自主学习的能力。

（一）、明确学习目标，围绕目标找捷径 目标是学生进行学习活动的指南。怎样做才能使学生的学习行为成为一种自觉行动呢？首先，要让学生明白学习的目标是什么?其次是教给学生怎样围绕目标去学习的；再次，教师还要注意学生的个体性差异，多考虑学生的不同需要和水平。让他们都能通过自己的付出获得一定的成绩，人人都有成就感，这样就能逐步提高他们对语文知识的能力。

教学《我喜欢昆虫》片段一中，我设计了课内学习单，它是学生自主学习方法的指导。学生在自学方法的指导下独立自主学习。生占据了课堂上的绝对优势的时间和空间，参与学习过程，主动获取知识。克服了小组学习中表面上看热热闹闹，实际上普遍存在着只有其“形”而无其“实”的问题。

（二）、重视学习方法的获得，提高选择方法的能力

达到学习目标的方法并不是唯一的，不同的人有不同的方法，教师要鼓励学生用自己的方法去学习，去求知。片段二中学习单的出示，清晰的为学生指明了自主学习的方向，根据提示孩子们一步步地开展自主学习，先自由读书，接着拿出铅笔圈点勾画，然后和同桌相互交流。在这样的学习活动过程中，既培养了学生不动笔墨不读书的阅读习惯，又培养了学生从小学会与人合作，与人分享的合作意识。

（三）、注重学习结果自我反馈，提高自主反思的能力

学习结果的自我反馈，是教学中不可缺少的一个环节，上完一篇课文的终点是让学生自主反思，自我总结后，才算真正上完这篇课文。这样做，一方面有助于学生对知识点的掌握，能让学生记得更牢；另一方面，还培养了他们的自主学习能力。片段中出示的课内检测单，让学生当堂进行仿写训练，将课后检测提前调整到教学过程之中，这个环节中学生的学习水平从“理解”上升为“掌握”，并进一步从“掌握”上升到“应用”从而形成技能。

综上所述，教师只有将自己从传统的“苦学”“苦抓”中解脱出来，以学生为主体，提高学生的自主学习能力和实践能力，变“苦学”为“乐学”，最终才可以实现学生学习方式的根本转变，使学生真正成为学习的主人。

第五篇：我选我教案详案

义务教育课程标准实验教科书二年级上册

6、《我选我》第二课时教学设计

教学目标：

1.会理解“静悄悄、愣住、亲切”等词语，并能灵活运用，有感情地朗读课文。

2.学会带“是”字的“词序变换”的句式。

３.对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我；懂得应当为别人服务。

重点难点：

感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。让学生明白“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。教学过程：

一、复习生字词导入新课。

师：同学们,今天我们继续学习第6课，请同学们读课题。生齐读课题

师：上节课我们学习了生字词，现在老师检查一下你们对生字的掌握情况。

出示生字词，生齐读。师：同学们读得真响亮，奖励你们开火车读。火车火车哪里开？

生：火车火车这里开。生开火车读生字词。

师：同学们读得真好，那能不能把它们写好呢？嗯，我们天天在教室学习，那我们就来写“教室”这两个字吧！

出示“教室”二字

师：请同学们观察这两个字的结构？谁来说说？ 生：“教”字左右结构，“室”字上下结构。

师：老师先写教字，请同学们跟着老师书空，教字先写个土字，然后这个撇要写舒展，接下来的子字可要注意了，子字的横要变成什么？ 生：提。

师：观察真仔细！最后写反文旁，同学们可要注意，因为这个字是左右结构的，要注意穿插，这反文旁是四笔完成，这横和撇是分开两笔写的。

师：接着我们写个“室”字，这是上下结构的字，我们要注意把宝盖头写舒展，它就像房子一样盖住下面的部分。接下来的撇折的折要写在横中线，这里的竖，要竖在竖中线上。好了，请同学们拿出小纸条来写写这两个字，看谁写得更漂亮！

教师巡堂，进行指导。选一个写得差的孩子的书写展示，同学点评，师随机用红笔纠正，再展示一个写得好的。点评。

师：生字会写了，那让我们把词语送进句子中再读一读。

生读带有生字词的句子

二、走进文本，感受人物

1、理解“补选”意思，学习第一自然段。（1）理解“补选”意思。

师：同学们，为什么这里写的是“补选一名劳动委员，而不是选一名劳动委员呢？”

生：本来是有劳动委员的，但劳动委员转学了。师：你从课文中哪里知道的？ 生：第一个自然段告诉我们。

师：你真是个会读书的孩子。那我们就一起读第一个自然段。（故意写错第一句话,让孩子发现，从而引出词序变换句式。）（2）学会：带“是”字的“词序变换”的句式。

通过比较句子，让学生发现两个句子词序变换，意思不改变。师：同学们你仔细读一读老师屏幕这段话，再读读课文的第一段话，你发现了什么？

比较句子：李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。生自由说：词语掉换位置，意思不改变等。

师：你是个善于发现的孩子。光说可不练还不行，老师出几个题考考你们。

（出示三道练习，学生口头回答。）

2、学习第2、3自然段。

师：同学们一下子就学会了“词序变换”这种句式的表达，真能干。下面老师想请能干的孩子帮帮我，谁来读？

（请一个学生来读问题）师出示：请同学们自由读课文，找一找王宁班级补选劳动委员时，教室（此处要在PPT上面修改）里前后发生了什么变化？请用“——”划出来。

生说后老师点击出示第一个场景是“教室里静悄悄的。” 师相机板书：静悄悄。师：后来呢？

出示第二个场景是“教室里响起了一片掌声。” 师板书：一片掌声。

（1）理解“静悄悄”的意思，会用“静悄悄”说一句话。

师：同学们，在你印象中“静悄悄”是什么样子的？ 请两位学生回答 师：谁能用“静悄悄”来说一句话。

生自由说。师：看来大家都理解这个词了，那读好这句话就肯定没问题啦！出示句子 “选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”请个别学生读。师：多安静的教室呀。（这是点评吗？）师：多认真思考的孩子呀。

把教室的静悄悄和同学们认真思考读出来。（请个别同学读、男女比赛读）（2）通过朗读，体会王宁的自信、勇敢。

师：是呀，教室里静悄悄的，大家都在想选谁呢？这时„„（点击出示句子）突然，王宁站起来说：“我选我。” 师：同学们，王宁说这句话之前有没有思考过？ 生：有。

师：你是从文中哪句话知道的？谁来读读王宁的话。

教师点评学生的读书引出王宁的（自信、勇敢）（采用不同形式读。个别读、比赛读，全班读。）5

（3）通过不同形式读课文，理解课文。

师：让我们带着刚才的理解把这段话读好。

生齐读文章第二自然段。（4）理解“愣住”是什么意思？（惊讶、吃惊、没想到等）

师：当王宁自信地说：“我选我”时，大家是什么反应的呢？

生找出“大家都愣住了。” 教师相机板书：愣住。师：谁知道什么是愣住？ 生：„„

师：那请你来用动作表情告诉大家，还有谁想来表演？当老师读完王宁的话，请你们两个就做做出愣住的表情。

原来这就是愣住了，你们记住了吗？（此问可以删除）请学生上台表演 “愣住”的表情神态，加深对愣住的理解。师采访：小朋友，你为什么听了王宁的话愣住了呀？

（面对另一位学生）：你呢？

（5）从生活体验中悟“教室响起的一片掌声”

师：是呀，大家都没想到王宁会自己选自己，所以同学们都愣住了，那后面为什么又响起这一片掌声呢？说到掌声，你曾在什么情况下给过别人掌声？

生自由说。

师：掌声的力量真大呀，掌声可以是认可别人，欣赏别人，掌声还可以是鼓励别人，当别人不自信时，掌声可以鼓励他更自信，那文中同学们为什么给王宁掌声呢？

生：代表同学赞同王宁。代表同学觉得王宁说得很好。„„ 师：王宁说了什么，让同学们觉得他好呢？哪个自然段告诉我们？

出示第三自然段。

①通过读句子体会“亲切”的语气。

生齐读第三自然段 师：同学们读得那么认真，老师也想读读林老师的话。（师故意将林老师的话读得严厉一些）师：同学们，你觉得老师读得怎么样？

生评价应该怎么去读老师的话，请学生示范读句子，悟“亲切”的语气。

②通过朗读，体会王宁的自信、勇敢。

师：王宁又是怎么回答的呢？谁来读读王宁的话？

请个别学生读 师：谁还能比他读得更好。

再请一位同学读 请男同学一起读。师：就让我们分角色读读这段话吧。谁来当林老师，谁当王宁。请两对孩子读对话 师：意犹未尽还有那么多同学想读，那就同桌互相读一读。同桌互相练习对话朗读 师：刚才听同学们都读得很认真，老师也想参与其中，我来读林老师的话，你们来读王宁的话。

（分角色读老师和王宁的对话）男女对读、师生对读、同桌对读等（此处可以不再标注了）

师：课文学到这，你最想对王宁说什么呢？

学生表达对王宁的赞赏

三、小组交流：改选班干部，你要竞选什么职位，打算怎么说？

四、小结。

“我选我”这是多么简单的三个字啊，但是，说出这句话是需要勇气的。老师希望你们对自己有信心，懂得用适当的方式展示自己！

如果时间充裕，用朗读全文的方式结课。

如果我们班要改选班干部，你打算竞选什么班干部，准备怎么说，请在小组里交流。（前面有这个要求，此处不再标注）