以爱促学,以真求知,以行为始

第一篇：以爱促学,以真求知,以行为始

以爱促学，以真求知，以行为始

内容摘要：陶行知是我国近代著名的教育家，他的教育思想博大精深，影响深远。他“爱满天下”的伟大情操，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育理想，“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高人格以及 “生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论是新时期加强教师队伍建设、推动教育现代化事业重要的思想文化资源。对于促进当前我国的教育理论发展,促进教学改革,培养创新人才,搞好日益发展的教育事业有着深刻借鉴意义。关键词：爱心教育 求真教育 生活教育 启示

陶行知先生在深刻批判封建传统教育的基础上,通过自己的思考和实践，进行了一系列的教学实践活动，创造出了适合我国教育事业的教育思想，其中“爱满天下”的爱心教育思想、“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的求真教育思想以及“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育思想对我国的教育事业的发展具有巨大的促进作用。

一、爱心教育

“爱满天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不仅热爱儿童，热爱青少年，而且热爱教育、热爱科学、热爱真理、热爱祖国人民、热爱全人类。“爱”是陶先生一生献身教育事业的不竭动力，也是他崇高人格的体现。“爱学生”是教师人格的灵魂。爱心是开展教育教学活动的基础，没有爱心便无法开展教育教学活动，所以说爱心教育对中小学生乃至大学生的教育都是十分重要的。教师对学生的爱在教育教学工作中具有至关重要的作用。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。陶行知先生曾说：“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”作为一名师范专业的学生来说，我觉得教师爱学生的前提是尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，教师不能凭个人好恶而好恶之，褒贬之，也绝不能伤害学生的自尊心。有些教师在教学之余，还对学生施以体罚，这更是一种辱人之举，这不单单是对学生身体的摧残，更是对学生精神的摧残。身体上的创伤易好，但是精神上的创伤却很难治愈。这对学生的学习和成长都是很不利的。陶行知先生也是最反对体罚教育的，他曾准确地说明了体罚的危害：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西，它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。”罚非爱，害也。作为一名师范专业的学生，我们要时刻记住陶行知先生的话：我们奋斗的工具是爱力不是武力。陶行知先生对学生的爱还应表现在对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。即父母想到的，教师要想到，父母未想到的，教师也要想到。因此，我们应该努力成为学生的“亲人、朋友和导师”，以一颗耐心、爱心对待学生，让每一个孩子都能够健康快乐的成长。

二、求真教育

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育思想是陶行知先生的一句至理名言，同时也是一种重要的教育态度，这对我们教师开展教育教学工作具有十分重要的意义。所以我认为教师对待工作必须认真扎实。“认真”是做好一切工作的保证，教育就更是这样。只要教师工作稍不留意，就有学生不把学习当回事。所以如果拿教师的知识能力与他的工作态度相比，我觉得教学态度比知识能力更重要，而且那份“知识”还得依靠“认真”来学习，那份“才能”还得凭他的“认真”去发挥。不过我觉得这种“真”不应只表现在教授知识的过程中，在我们对待学生时也需要这种“真”。在现在这个物质高度发达的时代，我们的精神世界也被这个物质欲高度膨胀的社会所侵蚀，而这种现象在我们的教师的教学生活中更是明显。由于现在的孩子都是独生子女，受到家长的万千宠爱，所以孩子到学校上学时，家长害怕孩子受到委屈，总是想要给孩子“处理”好一切，这就容易形成家长给教师送礼的这种不良风气，而教师呢，也会受到这种不良风气的影响，变得功利性。所以我们为了使这种不良风气能够得到遏制，我们就要不断的提高自己的素质，使得学生们能够得到同等的待遇。因此，我们师范专业的学生就应该加强自己的思想道德水平，坚决抵制这种不良风气，做到对每一个学生都用真心，付真情。

三、生活教育

陶行知先生认为,生活教育的核心内容是“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”。

“生活即教育”的理念是建设学习化社会的理论基础 “生活即教育”是陶行知先生生活教育思想的一个重要组成部分。陶行知先生曾说：“教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”“生活即教育”的一个核心观点是“以生活做中心”没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。“生活即及教育”的另一个核心观点是“生活决定教育”。人们在社会上生活不同，因而所受的教育也就不同，过那样的生活，就是受那样的教育。陶行知先生认为，过正面的生活，便是受正面的教育。“生活即教育”包括了以下几层意思：第一，生活含有教育的意义，具有教育的作用，生活本身就是一种特殊的教育。第二，生活是教育的中心，与教育是同一个过程，教育必须与生活相联系，相一致。教育必须围绕生活来进行，以满足生活向前，向上发展的需要。第三，“生活即教育”是终身教育，是与人共始终的教育。

“社会即学校”的理念为终身教育体系的构建提供了认识论和方法论。陶行知先生认为，“生活即教育”与“社会即学校”是紧密相连的。“社会即学校”是指：社会决定学校，学校为社会服务。陶行知先生主张社会即学校是为了改革学校脱离社会实际的弊病，把学校办成促进社会进步，促进社会发展,改善人民生活的力量。陶行知先生把整个社会，整个人生都列入生活教育范畴，从而把社会教育，家庭教育，终身教育联系起来，构成一个完整大教育体系——社会终身教育体系。

“教学做合一”理念使教育从工具理性回归到人的身心潜能素质的全面和谐发展“生活教育就是教学做合一。”它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便是怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。所以说“教学做合一”实质是：将教、学、做三者结合起来，达到理论与实践的统一。这一思想将“做”放在第一位，是完全符合“行是知之始，知是行之成”的认识论思想的，因此我们应该勤动手，勤实践。陶行知提倡“教学做合一”意图之一是改变旧传统教育脱离实际弊端，又是为了把学生从视为“字纸篓，死读书，死教书”的教学转到重培养学生能运用'活的知识'有“行动能力”,有“生活力”“有创造力”的轨道上来。

四、陶行知教育思想对我们的启示

陶行知先生的教育思想对我们来说是一份宝贵的教育财富，对现行的教育制度具有普遍指导意义，因此，我们应该“以陶为师”，认真学习和借鉴陶行知先生的教育理论和实践经验，锐意教育改革，不断探索创新。发扬陶行知“不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个发现出来”的精神，全面推进爱心教育、求真教育、生活教育。作为师范专业的学生，我们更应该吸收先进的教育思想，取其精华去其糟粕，加以继承发展，促进我们的教育事业的发展，为中华民族教育事业的伟大振兴而奋斗。

参考书目：

[1].《陶行知全集》

[2].《陶行知教育文集》

第二篇：以学促研 以研促教

以学促研 以研促教

----培养青年教师的几点做法

胡各庄镇中心小学

胡各庄镇中心小学是一所村级联办农村小学，始建于1904年，学校占地2.56万平方米，建筑面积2346平方米。学校的教育教学设备齐全，现有标准的仪器室、实验室、图书阅览室、计算机教室、多媒体教室、少队活动室、美术室、音乐教室等功能教室。学校现有15个教学班，在校生554名学生，39名教职工，大专以上学历36人，高级教师16人。我校青年教师居多，占教师总数的80%左右。青年教师是胡小的希望和未来。小学青年教师素质如何，不但直接影响学校质量，而且决定着胡各庄镇教育事业的明天和希望。全面提高青年教师素质，努力造就德才兼备的青年教师队伍是刻不容缓的重要任务。为此我校领导根据我校青年教师的实际情况，为了适应学校发展需要，我们在中青年教师培养上下功夫，并取得了比较突出的成绩。现在我校有市级骨干教师2人，县级骨干教师6人，镇级骨干教师10人，学科带头人6人。三名教师先后参加市级优质课评比获两个一等奖，一个二等奖。在09年11月的省教学督导评估工作中，我校青年教师霍威讲授的一年级语文课《老师的话语》得到专家老师们的一致好评。现就将我校培养青年教师的做法与大家共同交流。

一、以思想建设为根本，提高青年教师的师德修养

青年教师大多有较强的事业心和进取精神，思想活跃，思维敏捷、善于独立思考，并能大胆地发表个人见解，但他们思考问题容易产生片面和出现极端；他们好胜心强，注重自我价值的实现，成就感较强，他们希望能充分发挥自己的聪明才智，取得明显的工作成效，但他们面对困难和挫折的承受能力较差。同时由于个人素质的不同，他们也存在着一定的差异和差距。

根据以上特点，学校制定了周密可行的教师培养方案，学校做到：一抓政治思想，培养爱岗敬业精神；二抓课改学习，夯实自身功底；三抓基本功达标，提高综合素质，并由理论向实践的转化；四抓班级管理，提高组织教学能力；五抓业务水平，提供广阔的展示舞台。几年来全体教师互帮互助，取长补短，都取得了长足进步，青年教师也逐渐成熟起来，教育教学能力有着明显提高。具体来说：

1.铸师魂，帮青年教师上路

师德是教师的灵魂，敬业是教师的天职，爱岗敬业、教书育人、为人师表是教师职业道德的核心。近年来，我校一直把提高教师的政治思想素质放在学校工作的首位，采取“学习、讨论、活动”三步走的方法，做到有组织、有计划、有活动、有检查、有评比、有总结，实现了制度化、经常化、规范化。我们规定每周安排一小时的时间学习，其余时间让教研组及教师分散自学，组织教师学习《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》等，规范教师的言行，不断提高教师依法治教的水平。在此基础上，我们开展了师德大讨论，组织教师围绕“我心目中的好教师”“新时期我们如何当教师”“一个优秀教师必备的素质”等问题展

开讨论，并请中年教师及优秀青年教师谈感想，作介绍。通过活动增强了广大青年教师爱岗敬业、无私奉献的责任感。由于学校对师德教育常抓不懈、措施得力，教师的师德修养不断提高，全校教职工“讲师德，比奉献，争做师德标兵”蔚然成风，在社会上树立了良好的职业道德形象，赢得了广大学生、家长及社会的好评和信赖。

2.重学习，促青年教师成长

学校扎实开展好青年教师政治业务知识培训活动，努力提高青年教师的思想认识水平和业务工作能力，认真开展了对青年教师的培训,学校还指导青年教师钻研教材、教法、进行教学改革,提高业务能力。

在上级领导的关怀下，学校给青年教师创造大量外出学习的机会，利用他们思维敏捷、学习进取心强的特点让他们去各名校、兄弟学校学习，汲取他们先进的教学理念、班级管理方式等，如他们分别去了丰润学习校本教研、开平综合实践课开展的先进经验、姚王庄镇课改的示范课等，受益匪浅，他们回来后积极投入实践，为我校的发展注入新的元素，现在我校的校本教研活动实效性增强了，我们的网络教研也逐步走向成熟。

3.强制度，激青年教师提高

学校建立健全了教师管理与评价制度，并在实践中进行适当修正和改进，以此促进、激发青年教师的更高发展。

我校教师均有个人业务档案，将凡是能反映自己教学历程、教学成绩的资料，装入个人业务档案盒，档案资料突出个人教学特色。青年教师都建立了个人成长博客，以反映教师专业成长中的学习表现、专业成果、评价结果，及其他反映教师成长的个性化材料，让每个教师分享同伴成长故事。每学期，教师都会及时更新并充实其内容。每个教师呈现的个人内容，在交流中既实现了学校发展和个人成长的统一融合，更激发了教师个人自我发展的责任感。

我校制定了青年教师业务考核评价方案，以教师自评为主，学校每期对教师进行考核和阶段性评价。建立以教师自评为主学校参与的评价制度，促进了教师不断对自己的教学进行反思，提高了教学水平。

二、以课堂教学为载体，提高青年教师的教科研能力

每学期开学伊始，我校教导处就安排学初听课表，安排时，校长、主任都做了慎重的考虑，本着督促、帮助、提高的原则，周详考虑，合理安排，通常在开学初对全体青年教师，全面听课，了解老师们对教材的理解和施教情况；再检查他们的备课和作业批改情况。学期中，是全校性的观摩课和探索课，有学科带头人、骨干教师展示课、示范课，这些活动的开展，促进了教师教学水平的提高。不论是什么样的上课、听课活动，青年教师们都踊跃参与，课后在一起探讨教学方法、教育方式，交流教学思想、教育心得，并做认真的记录。共同提高了业务素质和教学水平。通过认真的执行听课制度，全体青年教师能认真备课、上课，深入钻

研教材、教法与学法，教学水平逐年提高，青年教师迅速成长，形成学校教育教学的中坚力量。目前，我校的青年教师在思想上、政治上、工作上都有高的追求和目标，“比、学、赶、帮、超”蔚然成风，现在学校已建立起一支热爱教育事业、勤于钻研业务、勇于开拓进取、乐于拼搏奉献的教师群体。多名教师在各级各类优质课评比中获奖，仅就09年来说：4月，靳玉荣老师为全县英语教师做示范课；同月靳玉荣老师参加县英语优质课评比均获一等奖；李志虹、王海静老师参加科学优质课评比分获一、三等奖；张艳平、王永梅老师参加品社优质课评比获一、二等奖。李志虹、赵向霞老师参加阅读指导课评比获一、二等奖。张雪梅老师参加新教材培训并为全市数学教师做辅导，她还参加了唐山市的优质课评比获一等奖。在体育艺术优质课评比中，霍晓丽老师的《幸福之家》、王迎辉老师的《跨越式跳高》、刘建争老师的《文明礼貌歌》被评为优质课。王迎辉老师参加了市里的体育优质课评比获二等奖。12月教育局初级教研室组织的语、数、英优质课评比活动中，我校的张艳萍老师获得素质大赛一等奖、优质课评比二等奖，张雪梅老师获得一等奖，陆瑞楠老师获得一等奖。

学校本着搞好教科研和注重教育、教学实际效果相结合的原则，提倡青年教师积极参与教育科研，鼓励教师出科研成果。针对学校的实际情况，我们认为在锻炼提高教师的教育教学水平的同时，也要培养他们的教育科研能力，促进青年教师的成长。我们学校的课题研究领域是个薄弱点，所以我们本着踏实、扎实的原则，不好高骛远，要求老师们从自己的教学实践出发，以教学问题为课题，把教学中发现的问题整理出来确定要研究的课题，在实践中逐步解决问题，使我校的教育教学效果得到提高，我们也希望通过这种方式能填补学校的这一空白，同时也使青年教师有长足发展。为更好的发挥青年教师在教科研中的作用，激励他们参与教学科研。我们要求其每日写出教学日志，课后进行教学反思；一周写出教学叙事；典型课写出教学案例。每期写一篇论文，鼓励青年教师向更高学历进修，学校会利用学校博客展出教师的作品，同时积极向杂志报刊投稿，朝着学者型的培养目标奋进。

三、以校本研修为依托，提高青年教师的业务素质

学校教研组是青年教师成长成材的摇篮。学校安排有能力、责任心强的青年教师担任教研组长，学期初与教研组长共同交流制定学期的教研计划，教研活动在“实”与“新”上做文章，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励青年教师合作、交流、共享教研成果。在教研组中，我们精心制定了以人为本的校本教研计划，并根据学校实际确定了指令性计划与指导性计划两种，充分利用每周的教研组活动时间，扎扎实实地开展教研活动，组织新型的教学研究活动，通过集体备课－上课－听课－沙龙式研讨这样的案例分析，让更多的教师参与到教学研讨活动中来，增强了教研活动的实效性，提高了教师的课堂教学水平。

每次举办教研活动，我们都要求青年教师做好教研记录、总结。在活动中注意发现问题、解决问题。每次活动凡安排到的青年教师都能准时参加，并在研讨中充分、主动地发表自己的见解，教研活动的开展使我校师生受益匪浅。在活动中我们给青年教师提供展示自己的机会，使他们在活动中提高教学水平。2008年9月，我校组织开展了区域性的教研活动，兄弟学校有多名领导和教师参加，在这次教研活动中，我校青年教师张艳平讲了《古井》、张雪梅讲了《分数除法的意

义》，与会的领导教师们发言热烈积极，活动开展很成功；2009年4月，我校的张雪梅老师要参加唐山市的优质课评比，为使她取得好的成绩，学校针对《认识面积》一课采用“定量主备”的方法，组织部分骨干教师参与集体备课，制定教学预案，通过在教学中实践发现问题，再改进，（与此同时张老师参加了全县的数学教研活动，所讲三年级数学课《认识面积》供全县数学教师观摩）5月，教育局小学教研室在我校举行了“校本教研工作现场会”，在会上张雪梅老师讲授修改后的《认识面积》一课，我胡各庄镇教研共同体的老师们利用网络，上UC交流看法，发表意见，得到全县各校领导老师们的一致好评，开辟了滦南县利用网络进行教研的先河，也使我校的校本教研活动上了一个新台阶。活动后我们总结老师们好的建议最终定稿，张老师采用定稿后的教学设计，参加唐山市的优质课评比获得一等奖。

我们学校青年教师居多，他们使我们的学校充满活力，散发青春，他们的课堂教学以真实、朴实、扎实的风格，运用多种教育教学方法、手段，演绎了新课标指导下我校教师对语、数、英课堂教学的全新感悟和追求。他们的教育教学水平有很大的发展潜力，所以虽然他们都有了不同程度的提高，但我们依然不能放松对他们的教育指导，因此学校立足实际开展各项评比活动，如上学期我们广泛开展教师读书活动，督促教师每人读一本教育专著，读后撰写教学论文，各位老师认真学习，积极准备，参加各级论文大赛，获各级奖励24次；在唐山市优秀教案评比中，我校有六名教师的教案分获一、二、三等奖。美文诵读赛历时两个月，陶冶了教师的情操，锤炼了教师的基本功，很好的激发了教师学习积极性。我们还开展青年教师教学擂台赛，以此激发他们积极向上，再创更好成绩。

新的学期新的开始，不可否认，我们在工作中还存在着诸多的不足，这就需要在座的各位领导和老师，在今后的工作中不断地给予我们帮助、指导，也需要向在座的兄弟学校不断的学习、请教。对青年教师的培养任重而道远，我们只要持之以恒，深入实践培养指导，定会使这块充满生命活力的土壤再创辉煌。“雄关漫道真如铁，尔今迈步从头越”，在今后的岁月里，我们必将再接再厉，兢兢业业，在教学方式、教学理念、教学手段上不断地开拓创新，去争取更加优异的成绩。

第三篇：以美育德以德促学

【摘要】美育是素质教育的重要组成部分，德育是素质教育的核心。在坚持以人为本，全面协调、可持续发展的新时代，每个人、每个学校都应该有自己的个性、自己的特色。以美育德，以德促学，寓德育于轻松活泼、没有说教形式的艺术教育活动之中，使学校德育工作从对学生说教和灌输等传统的、单一的教育模式向轻松活泼的艺术教育活动转化，也使学校的美育和德育形成一个统一的整体，这正是我校艺术教育的鲜明特色。目前我在通过学生的艺术实践活动，让学生在课堂教学中体验德育的内蕴美，让学生在活动中体验审美情趣。

【关键词】环境美 艺术美 创造美 体验美润德 育德 辅德 蕴德

一、以环境美为教育活动内容，创设润德的物理空间

班级环境对学生起着潜移默化的熏陶作用，环境是对学生进行艺术素养教育的一门“隐性课程”。作为德育主任的我，每学期都进行班级文化墙评比，美化教室，让孩子能够友善地学习和生活。如今的学校，踏进教室可以看见教室两旁张贴的学生创作的优秀作品，温馨悦目。见到教室后面开辟植物角，花草树木十分养眼；“我型我秀”“学习乐园”等系列友善园地的美化、温馨悦目„„教室的布置，给学生营造一个良好的整洁美、简约美的育人环境。

二、以艺术美为教育活动内容，实现了育德的做法

1.挖掘音乐教材的内在思想美，激发学生的爱国热情。教师应该牢固的树立德育意识，以课堂为阵地，以教材为内容，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育要素，做到每堂课都有德育的侧重点。不少音乐作品具有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义感情，它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用。

2.在音乐表演中体验协调美，弘扬集体主义精神。音乐作品的艺术性和思想性融为一体，隐性的德育教育因素潜移默化相互渗透。

3.在歌曲学习中认识内涵美，陶冶学生的良好情操。一首歌曲是由词、曲组成的，歌词则体现了歌曲的具体内涵。一首优秀的歌曲，它的优美健康的歌词，往往也是很好的德育教材。在教学时，抓住歌词的特点，采用形式多样的教学方法，便能收到较好的德育功效。

三、以创造美为教育活动内容，实现了辅德的作用

围绕课题我在教研组内发挥着主力军的作用，在不同的年级段，针对不同的教学目标、教学要求、教学内容展开了教学研究。我尝试通过演唱和评唱相辅相成，相得益彰，通过评唱，在充分挖掘歌曲内涵已获得一定表现力的基础上，趁热打铁，发挥歌曲效应，让学生在演唱中感悟歌曲的旋律和内涵，满足自我发展的需要。“演”是一种综合能力的表现，涉及到心理素质、身体各部分的协同能力及创新能力。学生的实践创新能力将在演唱中得到锻炼和发展。老师在课堂上获得学生感悟歌曲和创新能力的直接信息。学校大课间活动一直营造浓厚地艺术氛围，我们从健体、培德、养智、审美、社会适应等角度出发，整体规划我校大课间活动的内容、组织形式、操作流程以及评价体系，由此构建出校本课程——“快乐大课间”。“快乐大课间”全程用音乐指挥，融音乐、艺术、体育为一体，融师生身心健康发展为一体。在激昂的出操号引领下，步调一致地踏着欢快的音乐节奏激情入场，我们在各种体育活动的基础上又自行创编了多种校本化的校园集体舞，一组组圆圈，一阵阵拍手、一声声问候快乐着学生的心灵。老师们带领学生共同活动，和学生融为一体，校园变成了和谐的乐园，欢乐的海洋。

四、以体验美为教育活动内容，实现了蕴德的途径

在艺术节中，学生的才艺得到了充分的展示，综合能力得到了充分的锻炼，集体意识得到进一步强化，道德情操受到熏陶。这样多姿多彩的文艺活动，既可检验学生的艺术表演水平，更是思想品德教育和精神风貌的展示，让学生在艺术美感享受中受到了深刻的思想教育，寓教于乐。加强学生的实践活动，提升学生对审美的认识、理解和感悟。为了德育活动中体现美与德结合，我还设计开展了低碳生活小制作活动，家长亲子制作的作品，精彩各异，无论是悬挂在校园内、还是展示在活动中，都能感受到手工作品的制作美、装饰美；每月的中队会展示语言的美，孩子们在一次次的编谜语、创儿歌的过程中，不仅注意到了语调的平仄、语音的押韵，更激发了学生对祖国优美语言的真切感受。以提高课堂教学效率为重点，以提高学生整体素质为最终目的，打造和谐艺术校园文化，本学期已作为我课题的目标，处处体现着艺术美素养的提升。和谐而富有生命力的音乐课堂教学本身就是一种美。

伟大的音乐家贝多芬这样说：音乐是比一切智能、一切哲学更高的启示。因此，在音乐审美教学中充分渗透德育教育，充分重视德育渗透是每一位音乐教师的责任和义务。教师不仅要挖掘音乐教材中美的各种因素，而且还要善于启发诱导学生以美导行，使他们在学校美育教育活动的实践当中认识美、体验美、掌握美、表现美、创造美。

第四篇：以考促学范文

以考促学

以研促思

——四棵小学期中考试质量分析会

简报

11月13日中午，我们四棵小学各年级组进行了期中考试质量分析研讨活动。每个年级的教师对自己任教的学科进行客观、详细的质量分析，年级组长针对性做好记录。通过互相交流、集体讨论，挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、习惯、思维等问题，并以此来改进教师的教学行为，促进学生的学习。期中质量分析研讨活动的开展促使了大家在实践中反思，同时成为一个新的起点，激励大家在反思中改进,在改进中提高。

第五篇：以导促学 学以致用

以导促学 学以致用

[教材分析与设想]

《音乐巨人贝多芬》是新课程标准实验教材中学语文七年级下册第三单元的一篇人物专访式的记叙文。文章通过“客人”拜访失聪后的贝多芬，真实地展现了贝多芬作为一代音乐巨人，在遭遇不幸时内心的痛苦和顽强与命运抗争的精神意志。文章线索清晰，语言蕴涵丰富，可引导学生在反复诵读中去仔细揣摩、品味。肖像描写是本文的一处亮点，作者描写人物的外表特征，不仅次序井然，而且通过外貌特征，去展示人物的内在气质，达到“以形传神”的效果。在阅读的同时，应引导学生学习这种写法，并应用于写作。

[学习目标]

1.理解文中含义丰富的语言，了解贝多芬的内心世界。

2.学习本文高超的肖像描写的技巧。

3.学习贝多芬献身音乐，敢于抗争不幸命运的精神。

[学习重点]

1.理解文中含义丰富的语言，培养自主学习、合作探究的习惯。

2.学习肖像描写的技巧。

[学习方法]

①品读法：文中深奥的语句，应反复朗读，揣摩品味。

②讲座法：对于有一定难度的问题，组织学生研讨。真正做到“我思考，我解疑，我们探究”。让学生真正成为学习的主人。

[教学过程]

一、创设情境，导入新课。

教师播放贝多芬的《命运交响曲》。

师：同学们知道这是什么曲子？作者是谁？

生：贝多芬的《命运交响曲》

师：你对贝多芬了解多少？请同学们展示一下你所搜集的资料。

生1：他是德国作曲家，钢琴家。后来，在他创作激情最旺盛的时刻，他的耳朵聋了。这给他带来沉重的打击，但是，他没有倒下去，而是以更大的热情投入音乐创作。

师：很好，从哪里知道的？

生1：从学习资料上看的。

生2：他一生创作了九部交响曲，代表作有《命运交响曲》和《田园交响曲》。

生3：贝多芬长得很丑。（见过贝多芬的画像）

生4：贝多芬耳聋后脾气很暴躁。（从一篇文章中看出来）

师：同学们通过各种渠道，对贝多芬已有了初步的了解。今天我们再随着一位“客人”，一起去拜访这位音乐巨人，看看失聪后的贝多芬，到底是怎样生活的。我们一起学习第十三课，题目是：

生齐：音乐巨人贝多芬（师板书课题）

作者是――

生齐：何为

2.简介作者：

①指二生介绍作者

②师出示大屏幕补充：

何为：原名何敬业，1922年生于浙江定海。历任记者、编辑，写过诗歌、小说和散文。著有《第二次考试》、《织锦集》、《临窗集》等散文集。

（师指一名学生读，其他同学听读）

[这一环节，重在检查学生的预习情况]

二、确定目标

师：同学们通过预习，你觉得这一课哪些地方值得我们学习？

生1：我觉得有些句子不容易理解，需要弄明白。

生2：贝多芬耳聋了仍坚持音乐创作，这种精神值得我们学习。

和3：这一课的写作方法值得我们学习。

同学们说得都很好，你们说的这些问题老师也认为是学习的重点。但是我觉得本课写作方法中有一项特别突出，看看是什么？

生（齐）：肖像描写。

师：对。我们这节课的学习任务主要有三项。（出示大屏幕，显示学习目标）

三、整体感知课文内容

师：下面请同学们听一遍课文的录音，初步了解课文内容，把你认为应该积累的词语划出来，然后再小组交流。

[基础知识落实到位。学生听读认真，边听边勾画，之后，在小组内交流。学生交流认真，字词积累，落到实处]

师：同学们还有什么不明白的生字词？

生：“深邃”是什么意思？

师：谁能帮他解决？

……

[本课生字词不多，学生通过预习、查字典、小组交流等方式自己解决。体现课堂教学中学生通过预习能学会的不教，通过小组交流能学会的不教……这样可以逐步培养学生自主学习的良好习惯，减少对老师的依赖]

师：下面请同学们自由朗读课文，然后思考并概括贝多芬是个怎样的人。

（学生自由朗读，思考）

交流：

生1：贝多芬是个生活的强者，在困难和不幸面前没有屈服，而是勇于抗争。

生2：贝多芬性格孤僻，使人不易接近。

生3：贝多芬虽然脾气暴躁，但也希望得到别人的理解。

生4：贝多芬耳聋之后心里很苦闷。

师：嗯，同学们都说得很好。谁能把这几个同学的发言综合一下？

生：孤僻而骄傲，坚强不屈，困苦而不失追求，是个热爱音乐，献身音乐的诗人。（学生自动鼓掌）

[通过听读、自由朗读，整体感知课文，让学生谈一谈自己对贝多芬的主观看法。学生思维活跃。在课堂教学过程中，学生只要能说出自己的观点即可，教师不必把自己的观点强加给学生。这样尊重了学生的独特感受，使他们能够富有个性地学习。这就是学生为主体的充分体现]

四、研读与赏析

（一）品读课文，进一步了解贝多芬

师：同学们说得很好。下面请同学们再细读课文，揣摩本文的一些优美的语言，进一步了解贝多芬的内心世界，把不理解的地方或意义深刻的句子划出来，小组交流、探讨。

[学生自主学习：读、勾划、思考。之后小组交流，合作学习。学生积极参与，讨论热烈。师巡视其中，适时指导。既培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯，又体现了教师是学生学习的参与者、组织者的课改新理念]

成果交流展示：

生1：“你们竟敢到兽穴里来抓狮子的毛。”这句话运用了比喻的修辞手法，形象地写出了贝多芬一向性格暴躁，不易接近的特点。

生2：“你们能想到我――一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”这个比喻很好，用“大熔岩”比喻自己头脑中的创作激情，说明创作欲望势不可当。

生3：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我一分钟里希望写出的音乐。”说明贝多芬希望人们能够理解他的心理。

师：你说的不错，谁能说说这句话的意思吗？

生1：贝多芬认为人们不理解他。

生2：贝多芬认为乐队只能演奏出他在一分钟内写出的音符，却不能奏出他的心声。

师：对。贝多芬的音乐是用心灵和生命创造的，乐队很难奏出他心里的乐章。同学们还有不明白的句子吗？

生：有。“……一棵树也比一个人好……”为什么贝多芬说人不如树？

师：哪位同学能帮他解释一下？

生1：我认为，贝多芬的意思是：有的人思想肮脏，还不如一棵树心灵纯洁。

生2：贝多芬当时情绪低落，心里感到很苦恼。他觉得……

师：嗯，很有创意。还有吗？

……

[“成果展示”替代了原来的“疑难解答”更加突出了尊重学生这一新课改理念，同时，针对学生自尊心强，表现欲强的特点，讨论后的交流，这样也更易让学生接受。这样，既让学生对自己的学习、讨论有成就感，又解决了一些后进生的疑难问题。给学生一些自信，使学生的学习积极性更高，思维更活跃]

（二）赏析肖像描写，学习本文肖像描写的写作技巧

师：同学们通过品读课文，了解了贝多芬的内心世界，本文除了语言优美以外，肖像描写也是非常出色的。请同学们把有关的语句找出来，读一读，看作者是按照怎样的顺序来描写的？在组内讨论一下，然后每小组选一名代表在全班交流，看哪一组说得好。

（学生在文中划出，默读、思考，然后小组交流、讨论分析。学习气氛热烈）

[有些语句学生自己理解有一定的难度，设计小组研讨，培养学生的合作探究的习惯]

展示小组研讨成果。

生1：先写身材，再写衣着，然后写头部、脸、额头、鼻子、嘴巴、下颏。

生2：采用了从远到近观察，从整体到局部的描写顺序。

师：写局部时是按怎样的顺序？

生3：衣着：从外到内

生4：脸部：从上到下

师（鼓励）：说得都很好。（诱导）肖像描写不仅要有合理的顺序，还要善于通过人物的外表描写展现人物的内在精神气质。看本文是怎样做到这一点的？

生5：第6自然段通过人物的双肩描写，表现了他的坚强不屈的性格。

生6：第7自然段的衣着描写，表现了贝多芬生活的困苦与艰难。

生7：第9自然段的……

（课堂气氛热烈，同学们发言踊跃）

师：同学们都总结得很好。下面我们就把这几段的描写再读一遍，再次感受一下贝多芬的形象。

[法是入门的钥匙。语文学习贵在让学生自己去“悟”其中的法。本文用了大量的笔墨，描写贝多芬的肖像，为学生学习肖像描写提供了很好的素材。在这一教学环节里，教师避免了单纯的说教，而是诱导学生在反复阅读中，领悟到作者的写作技巧，并学会自己找到规律，总结归纳。学习主体凸显]

五、巩固与应用

师：下面我们就用刚学到的肖像写作技巧，描写一下咱班的某位同学的肖像，看能不能达到这种效果。

学生自己选一位同学为模特，练习肖像描写。

（学生运用几分钟的时间，认真仿写，教师巡视指导）

展示写作成果：

（学生纷纷举手，发言踊跃）

生1：她个子不高，身穿一件蓝天白云式的校服，里面套一件粉红色毛衣，下身穿一条牛仔裤，脚蹬一双白色运动鞋，整个显出一种男孩子似的“霸气”和韧性。她的脸上呈现出一种欢快的、活泼的情绪，一张像男子汉一样宽阔的脸庞，一顶白色长舌帽，却压不住她那不安分的头发，大大的眼睛放射出灿烂的光，大而扁的鼻子下一张嘴整天合不拢，露出一口整齐洁白的牙齿，衬着一个略微突出的下巴，真是个“假小子”。

（同学们大笑，边鼓掌边不由得大叫“夏雨”……随后由三个同学向全班展示自己的运用成果。肖像描写形象生动，课堂气氛活跃）

[阅读与写作相辅相成。语文学习的最终目标是让学生运用所学，我手写我心。在阅读中学到的技巧及时在写作中运用会起到事半功倍的效果]

六、课堂小结

师引导学生总结本节课学习的收获。（略）

七、布置作业（略）

（课堂学习在热情、快乐的气氛中结束）

（责任编辑：梁 媛）