追求真实有效的体育课堂教学

第一篇：追求真实有效的体育课堂教学

追求真实有效的体育课堂教学

课堂是学校进行教育活动不可或缺的重要场所，学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成的，课堂生活的质量直接关系减学生生活的质量和学校教育的成败。真实、有效是课堂的生命，常规课如此，公开课亦应如此。

案例一：《梦幻篮球》的教学设计与构思：本课的开始部分，我加强了课堂常规教学，用“一切行动听指挥”进行队列练习，培养学生遵守纪律的良好品质。接着，教师通过语言导入，情景展示，引导学生大胆想象，让学生在“篮球锻炼超市”中进行“争当未来之星”自我锻炼。紧接着，让学生在“训练场”通过“顶牛”“传球”等篮球游戏，学会与他人合作；引领学生“激情重扣”，充分展示自我。在“竞赛场”鼓励学生大胆“投篮”，学习技术；创设“龙在行动”的游戏，培养学生团队合作精神。在课的结束部分，引导学生在大自然中音乐背景的渲染下带领学生学会意念放松。

本课是一节全市公开课。为了能较好地向教研行政领导、全市体育教师汇报我校的新课程实施情况，同时也能将我向全市推出，学校一把手校长对此次展示活动十分重视。首先是体育课的教学设计，它既要体现新课程标准的理念，又要充分发挥学校自身体育特色优势。我首先将教材内容定格在篮球教学上，因为我校是苏州市级篮球传统项目学校，先在体育教研组内开展集体备课，进行教案设计，完成了初稿。定格之后，我又有些疑虑了，总觉得不尽意。因为篮球教学是一个常规项目，可谓老生常谈，如何不落入俗套，让旧貌换新颜，老教材上出新花样？我不禁陷入了深思。正当我迷茫时，学校邀请了体育专家来校进行指导。专家的一番话使我茅塞顿开，“假如你是小学生上篮球课，最喜欢做什么？”“当然是扣篮！”我不假思索地回答。于是一篇题为《梦幻篮球》的教案初具雏型，之后体育专家还帮我一起设计了“健身房：争当未来之星；训练场：激情重扣；竞赛场：投篮比赛，龙在行动；休闲场。”等教学情节，以吸引学生积极参与，充分调动他们的学习积极性。

反思：本课在处理、安排教材内容，运用教学方法，实施激励性策略以及调动学生学习积极性等方面都进行了较为深入地研究，较好地体现了《新课程标准》的理念。由于课上大量采用了小组学习，制作了运动员模拟像，自行设计篮球框，降低技术要求，将呼拉圈代替篮圈，用绳将一排排呼拉圈固定在不同高度的空中，以此来满足不同学生的需求。用录音机播放时而活泼、时而轻松的音乐，紧紧扣住教学内容，吸引学生的注意力。学生在课堂上情绪也较为高涨。前来听课的领导、专家和同行们进行了点评。他们大加赞赏：符合新课程的要求，体现了学生学习方式的转变；学生的思维活跃，体现了学生的学习自主性，实施成效显著„„若在从前，我会飘飘然，然而，今天我却怎么也笑不出来了。这节课到底是成功了，还是失败了？如果成功了，为什么我却感觉不到一点成功的快乐？教研员在对我肯定成绩之后也坦然地说，“你没有将你的亮点展示出来，发挥出你的优势。”我苦笑着点头，真是愧对领导了。当一个个学生带着获得知识后的“满足”表情从我身边走过时，我突然感到他们身上缺少了什么。

到底是什么呢？于是，我静下心来，好好地思考着。同行们在私下里的议论对我的课一语道破：“这样的课好是好，就是不能学。”言外之意，课已进行了“操练”。其实当初也想放开手来上，但出于对示范课的考虑，为了保证展示课不出差错，在课前已强调一番。先将各单元“操练”一遍，基本熟练后，再将各单元串连起来，确保万无一失。有时，为了“赶”进度，有时便草草收场，进入下一单元。这样的课，表面上看起来学生非常积极，甚至于有些亢奋，场面气氛也十分热闹，动静结合高潮迭起，但细细回味后就会发现，这种活动和游戏只是表面上的“繁荣”，只是外在形式上的活跃。

怎么样的课才是好课呢？在学习了许多专业杂志，聆听了专家讲座后，我逐渐对心中的好课有了标准：让学生在原生态下的自然生成，鲜活灵动；让听课的教师有所启发，有着借鉴作用，而且人人都能“学以致用”。要符合《新课程标准》，追求自然朴实，真实有效，这样的课应该算是好课，成功的课。于是，在实践中，我不断地思考着、摸索着。

案例二：《玩报纸》教学案例与反思。

这同样是一堂公开展示课、评优课。为了吸取以往的经验和教训，我采用借班上课的形式，在课前才与同学打招呼。在教材方面，我采用日常生活中最常用的报纸来进行活动。通过创设情景，引导学生大胆想象，创造性地用各种方式来玩报纸。整个教学过程集中与分散相结合，练习中给学生选择的权利，让学生自由结合，最大限度地调动学生的积极性。教学中，教师以启发为主，让学生带着问题去学习，学会在学习过程中寻找答案，实现从学会到会学的转变。

在常规之后，教师向同学出示 “蓝猫”、“淘气”、“神龙”、“猛虎”

的头饰队，发给每一组的小组长，希望同学像蓝猫、淘气那样聪明机智，像神龙、猛虎那样勇敢顽强。头饰的出现，别出心裁的开场，很快将二年级学生的注意力一下子吸引过来了。之后，教师出示报纸并询问学生它有什么用途时，学生思维活跃，争先抢答：可以了解国家大事，增长知识；可以用来包东西；还可以用来折纸炮、做纸飞机„„教师让同学们开动脑筋，大胆想象玩报纸，引导学生可以一个人想想做做，也可以两三人自由合作。学生自由散开，有的将报纸贴在胸前跑，有的拉着跑，有的贴在手掌里跑„„小学生的思维一下子被打开，各种玩法应运而生，有的甚至于超出了教师的想象。教师肯定了学生，并让小朋友“顶报纸”培养协调能力；让学生“拉着报纸去赛跑”体验风的感觉。小朋友边跑边唱，玩得很高兴、很快乐。在进行“贴报纸”跑比赛中，教师引导学生“思考如何不让报纸掉下来”来锻炼奔跑能力。

接着，教师通过语言描述，带学生进入“下冰雹”（自由抛接纸团）的游戏情景中。学生自由散开，自由组合，开动脑筋，大胆想象，用各种方法抛接。有两人互抛互接，有的学生胯下抛接，有单手接的，„„教师让学生采用自由分散的教学形式，学生自由发挥，用各种形式进行抛接练习，充分体现学生主体地位。教师巡回指导练习，并参与其中进行练习，运用激励性语言，不断鼓励学生。在

“打雪仗”（掷纸团）的游戏中，我让学生分成两大组，分别站于场地两边，把纸团散放在地上，发令后，两边学生分别将纸团掷向对方场地。“打雪仗”是小朋友喜闻乐见的游戏，玩的时候，同学们情绪高涨，练习得相当开心。在玩“堆雪球”（接龙游戏）游戏时，教师并不急着让学生掌握其中要领，先让学生摸索、探究，再示范。

在合作完成了堆雪球的游戏后，我组织学生进行“雪地乘车”（小组合作）的游戏。在进行游戏时，教师并没有教学生如何合作，而是让学生自己开动脑筋，在组长的带领下，既快又安全集合到报纸上，在探究中学会合作，学会相互帮助。

本课对照《课程标准》，重点在以下三方面进行了尝试。

一、开发体育课程资源。新课程积极倡导“利用废旧物、生活物品等解决器材的短缺问题，改善教学条件”。于是我“因陋就简”，采用一张旧报纸作为教（学）具，做到一纸多用，引导学生进行各种游戏活动。

二、改革教学方式。a、设计上巧作安排。我在本课的教学设计上，注意到学生的情感体验与价值观的培养，围绕“比一比谁的本领大”、“哪一组最优秀”这一主线，安排各种游戏活动引导学生自主学习，主要表现在：“首先是为学生提供机会，培养学生积极进取的态度，让他们体验成功。”在跑的练习中，我没有按传统的教学方法，向学生讲解要领，然后分成几组，比谁先到达终点，分出谁快谁慢，而是先以一张旧报纸为学具，引导学生顶在头（肩）上，拉着报纸去兜风，再将报纸紧贴胸前快速向前跑，谁到达终点时报纸没有掉下来，谁的本领就大。这样的活动符合小学生长心理需求，因为不管是速度快的学生，还是速度慢的学生，都可能成为成功者，都有成功体验的机会。b、手段上不断优化。“寓教于乐，情景创设”，本课以游戏活动为主，促进学生学习能力的提高。在教学中，我能通过语言描述精心创设多种游戏活动情景，并做到情景为教学服务。大胆鼓励，积极引导，激发学生的学习兴趣，唤起学生的参与意识，促使学生投入到“顶报纸”、“拉报纸”“贴报纸跑”、“下冰雹”、“打雪仗”、“堆雪球”、“雪地乘车”等一个个教学活动中，在活动中体验快乐。c、情感上注意沟通。传统的体育教学方法重视教师的教，忽视了学生的情感体 验和价值观的培养，《课程标准》倡导体育教师要注重激发学生的体育学习兴趣，使学生在有趣的气氛和愉快的体验中获得更多的知识和技能。因此，要求教师能有较强的亲和力,考虑到上课对象为二年级小学生，我力求多用协商、激励的语气，与学生平等交流与对话，参与其中，做他们的朋友，确立师生平等地位。

三、抓住一切有利时机，对学生进行思想教育。在课的开始部分，通过出示“蓝猫”、“淘气”、“神龙”、“猛虎”头饰，让学生学习“蓝猫、淘气”的聪明机智，“神龙、猛虎”那样的勇敢顽强，从小培养学生良好的意志品质。在学生“顶报纸”、“拉报纸”走以及“贴报纸”跑时，教师及时提醒学生学会相互谦让，遵守交通法规。在比赛过程中，我对于优秀学生给予肯定，但及时提醒他，再接再厉，更上一层楼；对于暂时落后的学生多多激励，为他鼓劲加油，让学生从小懂得“胜不骄，败不馁”的道理。“环境保护，从我做起”，对小学生进行环保教育。

因为是借班上课，所以在教学中难免会出现一些问题，有时“磕磕碰碰”，但也属情理之中。例如，当教师提问可以利用报纸有哪几中玩法时，学生的回答有很多，这说明学生的发散性思维很强，有时甚至于超出了教师的思考范围，这时教师却没有很好地让学生上来进行展示。因此，作为教师在备（借班）课时，应多备学生，多考虑学生可能会出现的问题以及如何应对。再者，在四人一组进行团队堆雪球时，有一小组获得了比赛优胜，教师让他们上来进行示范。（目的是让大家看清他们是如何很好地进行团队合作，并取得胜利的）这一小组上来示范时，却没有料到他们的表现不令人满意，并没有很好地起到示范的作用，当然也没有达到教师当初预定的教学目的，这是教师和学生所不曾料到的。因此，在教学中，任何情况都可能发生，教师要善于学会应变。最后，当乘车游戏邀请获胜小组上前来介绍时，其他小组的部分学生不能集中注意力。作为教师要关注全体学生，关注每一个角落。

由于我在本课教案设计时能渗透新课程理念，合理的选用和创设适合学生的学习内容，在教学中做到“以学生为主体”，所有的教学形式都要为教学目标所服务，以及教态亲切、自然、和蔼，面带微笑，语气适合儿童，更重要的是我在执教时丝毫没有心理负担，执教起来激情投入，上起来也得心应手。学生学得兴味盎然。本堂课得到了现场听课领导、老师的充分肯定，摄成录像后送苏州参加体育课评比，得到了专家组的一致好评，荣获一等奖。教学案例在全国知名网站《教育在线》刊登后，得到了很多体育教师的响应，本省一些学校的体育教师得知后，纷纷向我借阅光盘观摩学习。

两堂公开课教学活动，对我触动很大。通过教学反思，使我深刻地认识到，课堂是学生发展的天地，是学生成长的乐土，教学的过程也是学生享受教师服务的过程，需要我们体育教师在课堂上教给学生鲜活有用的体育。

真实的课堂教学摒弃演练和作假。正像华东师范大学课程研究中心吴刚平教授所言，“真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来，不是为了观赏。”真实的课堂教学应该面对学生真实的认知起点，展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。真实的体育课堂教学不能死抱着教案，一问一答，牵着学生鼻子走，不敢越雷池半步；真实的体育课堂教学更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。

有效的体育课堂教学，应该追求简单和实用。“应该让学生学简单的体育，学有趣的体育，学有用的体育。”

因为是学生的体育课堂教学，追求真实，更要让学生学得有效。在《梦幻篮球》一课的结束部分时我让学生分成四个小组围成“ZQXX”的拼音字母，再坐下游戏，存在着“华而不实”的现象。如果让学生围成一个大圆圈，席地而坐，同样也能起到放松效果的，“经济实惠”。而篮球作为我校的体育特色项目，在这堂展示课中，共用到40多个小篮球，4个小篮球架，2付大篮球架。这对于一所一般的农村小学来说，有相当大的难度，因此，“借鉴”起来是有困难的。这就是有些同行所说的“想学，学不了”，“可望不可及”

。而《玩报纸》一课之所以能上得如成功，我想因为这是一堂实用又实在的体育课。让学生学得有效，让学生在上课时能充满激动与激情，让学生学会思考、质疑、欣赏，让学生成为课堂学习的主人。当然，有效的体育课堂教学，应该让体育姓“体”，体现体育学科的特征，不能让体育偏离了方向，不能将体育课上成了“拼图课”、“画画课”，甚至于 “休闲课” ,忽视了体育技能。

《中国体育教师网站》曾经抛出这样的话题：我们的体育课上给谁看？答案当然是各种各样的，真是仁者见仁，智者见智。然而我要说，我们的体育课要给领导专家看，让领导看看执教者是否转变教育教学观念，是否符合《新课标》理念？我们的体育课也要给体育教师看，看执教者的教学手段和方法如何，对其他教师是否有借鉴作用？我们的体育课更是上给学生的，因为学生才是体育课堂真正的主人。

课程改革实施已近三年，在实践领域、体育课堂确实呈现出了前所未有的活力，特别是体育的人文性受到了积极有效的关注。但我们更应该清醒地看到，在课堂热热闹闹、学生异常活跃的背后是否有着不平实，尤其是公开课，不能让“形势一片大好”、“花妙”的体育教学遮住了双眼，应该引起广大体育教育工作者的关注。真实有效的课堂教学就是要正确学习理解《体育与健康标准》，充分体现《新课标》精神，同时又能正视传统体育教学中的精髓，“以人为本”，让学生真正学得快乐，学得有用。让真实、有效的体育课堂成为我永远追求的目标，愿真实、有效的体育课堂与体育新课标同行。

第二篇：追求真实有效的课堂教学

追求真实有效的课堂教学

河北省三河市第六小学张贺

真实、有效才是课堂教学最本质的要求。“真实”是一切新课程实践的基础。“有效”促进学生发展，是课堂教学成功的唯一标志。而要实现课堂教学的“有效”，又必须以“真实”为基础。

一、尊重学生的实际状态。教学设计时，要充分尊重学生已有知识经验。学习过程中，学生存在“对新内容的学习是否顺利”的事实。课堂上，要随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴，我们都应该关注。学生注意力不集中，宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。

二、尊重教学条件与教学内容的实际。开展课堂教学，应以尊重教学条件和教学内容的实际为前提，而自主探索与合作交流应该是学生学习的重要方式。学生能通过自主探索、合作交流达到教学目标的，就要首选自主探索、合作交流的学习方式，反之，如果教学内容实际或学生实际不适合这样的学习方式，我们也不要生搬硬套。课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点，力求用最简单、最实际、最经济、最易操作的教学手段，达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。

三、遵循规律，注重实效。

规律是独立于人们的意识而存在的，不以人的意志为转移。因此，我们的课堂教学就要尊重规律、遵循规律，按客观规律办事。

1、遵循学生学习的规律。教师不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。我们在教学中应该充分展示知识的发生过程，把静态的知识结论转化为动态的探索对象，把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造，而不是把现成的结论灌输给学生。

2、遵循人的心理规律。从培养学生学习兴趣入手，使教学的教学新奇有趣，促进学生爱学、乐学。在此基础上，再考虑逐渐培养学生正确的学习动机。我们大家对打麻将都很熟悉，麻将虽然小，但它迷住了多少人呀！为什么打麻将会有这么大的吸引力呢？我们说，是因为它有四个特点：一是新奇。每一把抓到手里的十几张牌，以及每一次伸手抓的那一张牌，对于玩家来说，都是未知的，是充满神秘感的。二是自主。牌怎么看，留什么，打什么，完全是自己说了算，打的再不好的人，也不喜欢别人剥夺他的自主权。三是方法多样。在打麻将时，和牌的方法有很多种，怎么胡都可以。四是成功的体验。一般来说，和牌就会得到一些奖励的，得到奖励时的心情那是格外地好，困倦劳累一扫而光。更重要的是即使玩家没有“成功”，他还有成功的可能。也就是说，玩家即使一直在输，但他坚信，和一两把大牌就可以反败为胜。同样道理，如果我们的课堂能让学生感到新奇有趣，让学生觉得自己是课堂的主人，学生有成绩时能够得到及时的鼓励，即使没有成功也能让他觉得自己一定会成功，那么，我们的学生就会喜欢学习，我们的教学也就会更有效。

第三篇：追求真实有效的课堂教学读书心得杨黎

追求真实有效的课堂教学

——读郑毓信老师的《开放的小学数学教学》有感二年级杨黎

“究竟什么是有效的数学教学?我们不仅应当十分关注如何能够帮助学生很好的掌握各种具体的数学知识与技能，而且也应高度重视如何帮助学生学会数学的思维，包括由思维方法的学习向数学素养的重要过渡，也即应当充分发挥数学的文化价值。”读了郑老师的文章，才是自己茅塞顿开。以前自己在心目中理解的有效的数学教学真的是那么片面，笼统的认为完成每节课的教学内容，学生能顺利完成作业，在课堂上不用什么花架子，就是有效的数学教学。要做到真正的有效教学，我们不仅要关注学生数学知识和技能的掌握，更要关注学生思维的发展。现本人就有效组织课堂教学谈点体会，以便相互学习。

一、有效组织好课堂教学

有效的组织教学，教师首先对上好每节课要充满自信。认真扎实的课前准备，是对上好课充满信心的基础。对于备课，不仅应从狭义方面（全面把握教材，熟悉了解学生，选择适当方法，然后写成教学设计）理解，而且也应从广义方面（教师平时多方面的学习探索，如文化知识的积累，教学规律和方法探索，语言表达的锻炼等）理解。课堂上的思维若泉涌，挥洒自如，是与平时的知识积累和对教学规律，方法的执着探求紧密联系的。如果在这些方面都付出了艰苦的劳动，并且颇有收获，就可信心十足地走上讲台，以展风采。在充分备课的基础上，运用下列方法技巧会使课堂教学效果明显改善：

1．创建积极课堂环境，满足学生心理需要。

积极的课堂环境与学生纪律之间有着密切联系，许多课堂管理问题与教师能否创建积极的课堂环境从而满足学生的心理需要有关。教学实践也表明，正是由于课堂环境不能满足学生的心理需要，从而造成了学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。因此，课堂管理只有通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极课堂环境，才能确保学生作出积极的、教学目标导向的行为，形成良好纪律。创建积极课堂环境，满足学生需求，应注意以下几点：①分析学生需要满足情况，弄清问题行为产生的环境原因。②树立以人为本的理念。在课堂教学中，以人为本，就是一切从学生出发，以学生的发展和需要为本，尊重学生的个体差异和独特体验，切实做到理解人、尊重人、关爱人、激励人。③营造人性化的课堂环境和氛围，满足学生的心理需要。④接纳学生，努力满足学生的归属需要。归属感是一

个强大的动力因素，而接纳是最有效的激发方式之一，它能有效提高学生的自尊、适应及其它健康品质。⑤帮助学生树立学习自信心，满足学生的自信需要。教师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极的影响，帮助学生形成良好的自我印象，不能打击学生的自信心。⑥培养学生选择和履行职责的能力，满足学生有关权力和自由的需要。许多学生都渴望承担责任、自治和独立，同时也想拥有与老师共享管理课堂的权力。因此，教师要通过为学生提供选择、与学生一起制定课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要。

2．提高有效沟通技能，改进交流方式。

在课堂管理中运用有效沟通技能，应注意以下几点：

（1）要善于倾听。教师要善于掌握倾听的艺术和技巧，并把这些技巧应用于与学生的交流中。这不但会改善师生关系，帮助学生解决问题，而且还能够有效培养学生的自尊心理。

（2）合理运用肢体语言。①眼神接触是课堂上师生最常用和最有效的交流形式。②身体接近。对课堂上违纪的学生，在大多数情况下，教师只需走近他，或轻轻地拍一下，什么也不必说，就能使其端正行为。③身体姿势和面部表情。教师在调控学生课堂行为的过程中，应尽可能利用身体姿势和面部表情辅佐说话。

（3）恰当反馈与赞扬。给学生提供具体、清晰、详尽的反馈是一个重要的沟通技能。不要随便滥用表扬，表扬必须紧跟在良好的行为之后；赞扬应针对某个特别要强化的行为；赞扬应因人而异，可信有据。与学生进行平等交流。同时，在沟通中还要注意“对事不对人”。

3．改进课堂教学，提高教学有效性。

有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线，好的纪律来自好的教学。因此，改善课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力。维持纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。成功管理的教师在教学准备、教学组织及活动之间的顺利转移上，都更胜一筹。这些教师还善于通过一开始就激发学生的兴趣，注意在整节课中有效地吸引学生的注意力，安排具有个性化的作业等方法，使学生的活动一直围绕着教学有序展开。加深课堂教学过程中的师生互动也是提高教学有效性的常用办法。师生互动并非仅仅是一问一答式，教师通过有意创设诱人的知识情景和创造悬念，通过问难设疑，让学生在参与讨论、答疑活动中，实现知识的接受和创造，并运用问题解决方法和集体讨论方法调动学生的主观能动性，使学生有所思、有所求。

二、引导学生主动性的学习

调动学生主动参与学习的积极性、主动性，实际上是将“要我学”转变为“我要学”，这是实现教学目标的关键。

1．兴趣是学生学习最佳的内在动机，兴趣是环境与文化的产物，而不是天生的。兴趣不是凭空制造的，而是过去习得兴趣的衍生物。从这个意义上讲，兴趣既是学习的原因、动力，又是学习的结果，在教学过程中，要激发学生对新知识的兴趣，就要以学生原有兴趣为起点，把学生已获得的兴趣作为建立新兴趣的基础，找出这些知识和学生有兴趣的知识领域之间的联系，是成功教学不可缺少的一项重要工作。

2．要了解学生原有的学习基础，并使教学内容和学生原有的学习基础和和认知发展水平相一致。教学内容若低于学生的认知发展水平，或与学生原有的经验相同，学生将感到过于简单而索然无味；如果教学内容超过学生的认知发展能力，或与学生原有经验全然无关，跳起来也摘不到果子，学生将感到过多挫折而无法学习。

3．对练习范围、练习难易度、练习速度的要求练习的范围应限于本节课的主要内容中，并考虑这些练习与该单元的关系；练习的难易应考虑学生身心发展的客观规律，过难或过易都不能激发学生兴趣。练习速度应规定单位时间完成的练习量。

4．营造师生平等、民主、和谐的教学氛围。

三、遵循学科规律，探究高效教法。

教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即，学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教学设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。

四、教学反思是高效课堂的有力提升

教师教学能力的提升，最为有效的途径有两条：一是集体备课，二是教学反思。教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高，反思过程可分为四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极有效的验证。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

第四篇：调研课活动总结:追求真实有效的常态课

调研课活动情况总结:追求真实有效的常态课

2012年12月3号至2012年12月14号，学校领导利用两个周的时间对全体教师进行了常态课调研活动，调研期间，每天随机观课3节，议课1节。现将活动情况总结如下：

一、常态课调研的目的（一）看教师课堂教学常态情况。以课堂教学为中心，向上往老师备课延伸，看教师对教材和课堂的把握情况；向下往课后作业和辅导延伸，看教师对家庭作业的设计、批改和对个别学生的关注情况。

（二）看教师课堂教学改革情况，如何理解和把握“尝试教学理念”和“分组合作学习”情况。

二、常态课调研的基本情况

（一）主要优点：

1、课前能做到充分备课的，主要有纪雪慧、杨旭丽、贺艳红、初平、潘福华等教师；

2、能积极投入课堂改革，体现新课程理念，大胆进行尝试的（暂且不论结果好坏），主要有贺艳红、初平、黄绍芳、董力辉、董言朋等教师；

3、跨学段、跨学科教学，适应较快的，主要有董向珍、贺艳红、刘海波、梁清敏等教师；

4、教学效果较好的，主要有贺艳红、李京奕、梁清敏等教师。

（二）存在问题：

1、教学目标把握不准。

如果我知道自己要去哪里，就是绕赤道一周也总有一天会到达目的地。目标是根本，是方向。也就是说教学目标对了，我们的教学多少是有效的，只是效率的高低问题；而目标如果是错的，那么我们的教学应该是低效甚至是无效的。

如何定准目标？先有大目标，后有小目标，才能前连后延不孤立，才能既见树木又见森林。所以要遵循规律：课程目标→学期目标→单元目标→课时目标→每个教学活动目标。每一个活动都是为目标服务，每一个小目标都是为后一个大目标服务。否则就是多余的，就是不必存在的。这就是简简单单地教学。多数教师不学习学科课程标准，不清楚本学科的结构体系，对重难点把握不住，授课课时的分配不合理，课堂上安排的教学活动没有明确的目的指向性，个别教师甚至上完课后不知道本课的教学目标是什么。

2、备课有效性差，个别教师不备课。

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。

在调研期间，我们发现了教师备课中存在如下问题：

（1）部分教师备课，只备教材，而没有备学生、备方法。脱离授课对象状态和能力的一切目标、任务都是很难有效的，所以我们看到了教师虽用心备课，却造成了课堂教学的低效。教师必须牢固把握授课对象即学生的生活经历、思维方式特点和知识储备量等，才能做到有的放矢，采取灵活教学方法。

对课程标准和教材的把握不够，不明确教材编写意图。比如青岛版教材中创设了大量的课堂学习情境，大多教师没有用好，不潜心挖掘，觉得没有意义和价值，认为用时过多浪费时间。当然，有时要根据教学需要，选择利用课本上的学习情境，或者创设合适的学习情境。不论哪种方式，一定要用到好处。各位教师必须清醒地认识到，不能只注重知识的掌握，更应注重学生发现问题、提出问题、分析问题等能力的培养和情感态度价值观的形成，培养学生做一个有思想的人。这是更重要的目标和任务，要更舍得花费时间和力气。

（2）集体备课浮于表面，无法做到互相交流、共同提高。

目前，我校采取集体备课的学科主要有一、二、三、五年级的语文和一、二年级的数学。集体备课可以减轻教师抄写备课的负担，更主要的目的是促进教师互相交流，互相研讨，一起提高教学效果。现实情况是，你抄你的备课，我抄我的备课，我不知道你怎么备课，你不知道我怎么备的，只是到了期末凑在一起应付学校检查。甚至同样的教学内容，前一个教师出现问题，同级部的后一个教师也出现同样的问题，可见教师之间根本没有交流。

（3）个别教师不备课。上课随意性大，玩弄课堂，吃着财政的饭，肩负着孩子们未来和希望，浪费课堂、浪费时间，玩忽职守，这是严重的职业道德问题。

3、课堂教学比较低效。主要表现在：

（1）课堂教学环节时间上的分配不合理，个别教师在讲课中出现了前松后紧的现象，有的是导入部分所用时间较多，在后面的新授环节和练习环节就显得时间不充裕，还有的是在新授这一环节重点问题和非重点问题的处理不恰当，导致课堂效率低下。

（2）自主学习、合作学习研究不到位，课堂上教师讲得太多，不利于学生能力的培养和学习效果的提高。

其一，多数教师不相信学生有自主学习的能力，总是迷恋和陶醉于的讲解，喋喋不休讲个不停，课堂成了他一个人的舞台，学生成了他的观众。学生们自主学习的时间没了，探究的时间没了，巩固练习的时间没了，久而久之，学生的能力没了，学习的兴趣没了。我们多数人，都是受教于以教师为中心的灌输式课堂教学。当我们走上教师岗位后，也就模仿起先辈们的教学行为，形成了根深蒂固的灌输式课堂教学。正如专家所言，今后课堂教学所面临的最大瓶颈，就是教师观念的深度转型问题。

其二，多数教师限制了学生思维。课堂的胶着期正是学生思维的活跃期。一方面老师没有耐心等待，没能等学生一个完整的思维过程，教师急于引导反复提示，打乱了本来完整的思绪。另一方面，教师不尊重学生自己的思维方式，一旦提出与学习内容无关的问题和信息，教师有的否定，有的不予评价，让学生很茫然。在学生提出或讨论出来的诸多信息和问题中，大多是有价值的，教师应给予充分肯定和鼓励，并引领学生把问题分类，首先解决与本节课相关或者与预想相同的问题，把其他问题设成悬念留于以后，以并激发学生未知探索的欲望。

其三，小组合作学习浮于表面。调研期间，仅仅在3.2班的英语课堂上能看到一点比较真实的小组合作学习，其余班级的小组合作学习是只有形式，没有实质，个别班级甚至连合作学习的影子也看不到。

关于教师观念的转变，请听听沐莲颖（北大附中云南实验学校教师）是怎么说的：

我在尝试把课堂放给学生之初，有着许多的“不放心”：当学生的展讲不能达到我的期望时，特别作为一个语文教师，总恨不得马上抢过学生的话题痛快地阐述一番；当学生问不出有价值的问题时，总想告诉他们“重点问题是这些”；当感觉学生质疑占用了过多的时间时，总想打断他们说“有意见的请保留”……但我看到那略带结巴的孩子在展讲时眼里的兴奋，我听到那啰里啰唆的质疑中思考的智慧，我发现孩子们生成的问题中创造性的思维……于是，我开始欣喜于这样的课堂，由克制到享受，享受课堂上孩子们智慧火花的碰撞，我忽然明白，原来，当火种比当蜡烛有着更多的惊喜，当火种比当蜡烛有着更多的成就感。

（3）另外，课堂上还存在以下问题：没有严格执行课堂点名制度和师生问候制度，教师课堂语言不规范，课堂提问要有针对性的关注更多学生，缺乏对书写姿势的统一要求，小科教师对学生课堂常规训练意识不强，朗读指导不到位，低年级字词教学的研究不到位，学生的计算能力差……

4、议课的风气和效果不理想。

主要表现在：

（1）议课教师要么是受水平限制，说不出合理有效的建议，要么是怕得罪人，不敢说真话。前一种现象可以理解，毕竟人都有一个成长的过程。后一种现象尤其问题严重，长此以往，大家都说假话、说套话，说好听话，必然导致议课风气浮夸，议课流于形式。

（2）讲课教师没有端正态度。习惯听好话、套话，一旦遇到比较尖锐的意见，容易不冷静、不虚心。一个教师，如果没有自我否定的坚强信念，很难推动课堂教学改革。相对于态度来说，课堂执教能力问题再大不是问题，最大的问题是教师不能端正教学态度，不善于反思自己，不肯对自己问题进行剖析自我否定和自我批评。

5、作业设计及批改质量仍需提高。

在学校三令五申下，目前各科作业量有所减少，学生负担有所减轻，较以前有很大进步。但仍有个别教师置学校的要求于不顾，超量布置作业，采取布置一套登记一套的方法，或在第二天等“木已成舟”时再找级部领导审核作业。在这里，我们明确提出，谁布置的作业负担重，反映的就是谁的课堂教学低效。下一阶段，希望教师们继续朝以下三个方向努力：

（1）严禁题海战术，精心设计作业，切实提高作业的有效性；

（2）保证全批全改，及时反馈学生，辅导学生改错；

（3）作业要分层次，根据学生情况，分必做和选做，分巩固性、拓展性和实践性作业。

6、不能站在正确的角度上理解学校工作和自己所从事的职业。

不少教师不明确本次常态课的目的和意义，带着两套教案上课，以便应对。这种做法或许能够欺骗领导一时，却欺骗不了教师的崇高职业，欺骗不了自己的良心和最起码的良知。希望老师能够把这样的“聪明才智”转化到充分理解和把握课程标准上，用在精心备课上，用在积极地组织课堂学习活动中。

三、下一步工作打算

（一）不定时地开展常态课调研活动，对表现突出的教师予以表扬，对表现不好的予以通报批评。

（二）强化每课必反，抓实集体备课。

每节课后，都要进行反思，记录下课堂上的精彩做法或存在的问题，从而积累自己的教学经验，提高自己的教学素养。

同级部同学科任课教师超过两名的，首先要强化集体备课，在级部备课组长的主持下完成对教材某个单元的整体分析，研究并达成统一的教学目标任务，把握住教学重难点，对教学内容进行课时分配等任务。任课教师在单元集体备课的基础上，进行二次备课（即课时备课）。二次备课的主要任务，是各学科教师在集体备课的框架上，对课时备课进行精心设计，既备教材也备学生，完成授课过程设计、作业设置、课后反思等教学任务。二次备课只要能抓住教学目标任务，把握住教学重难点，教学环节设计清楚有效即可，教师说的语言和解题过程可以不写。鼓励年轻教师、跨学科改行教师、从初高中调入的教师写详案。

（三）各学科每周一次教科研活动，要有目的、有任务、有问题、有方法。

目前，数学教研组已定于每周二下午第二节课开展教研活动，请其它教研组抓紧时间定下自己的教研活动时间。

（四）下学期开始，学校会对各学科不定时地进行教学效果抽测。同时，下学期将对常态课调研、随机抽测、新教学理念运用等一并纳入教师考核中去

（五）鼓励教师大胆进行教学尝试，包括尝试教学法、分组合作等。

（六）强化教师基本功的训练，将普通话、三笔字、听课时一并纳入考核。

我校课堂教学改革的道路布满荆棘，任重而道远。全体教师必须清醒认识到我们肩负着教师育人的历史责任，肩负着孩子们的未来和希望，以崇高的职业道德和最起码的良知，积极投身入课堂教学改革的大潮中，使自己尽快成长为一名优秀的学科教师，在成就自己的同时也成就学校。

第五篇：真实有效素质教育

真实有效素质教育，凝聚共识常抓不懈

2013年是我们金龙公司“提升职工素质内涵”之年，年初董事长就作了全面部署，并明确要求：对中高层管理人员进行系统的诚信做人做事，深挖金龙人的“三种”精神，等层面的强化，对后方人员进行遵章守纪，外树形象，提高岗位技能和共事等方面的强化，对项目上几大员进行新时期个人品德，职业操守，团队精神，业务技能等方面的强化。为了将此项工作在全司扎扎实实落实在实处，确保善始善终，不走过场，不搞一阵风，达到预期效果，年初马金华董事长对全司各分公司中层以上管理人员专题做了动员部署，董事会成员分别集中，根据公司近年来所存在的问题和苗头从不同角度进行素质教育工作的业务指导，使大家思想上有了充分的认识和高度重视。七月初党工办又根据马董事长指示精神深入施工一线检查素质教育落实进展和实际效果情况，并进行业务指导，同时，八月份公司上半年经济形势分析会上通过短片回放，回顾了全司各分公司素质教育落实的真实情况，让各家自我总结，自我对照，找出相互间的差距，会议期间，马董事长和党委夏书记就素质教育工作再次动员，反复强调金龙今年提升职工“素质教育内涵”的重要性和迫切性。

一年来，我们全司真正把素质教育工作掀起了高潮，各分公司、项目部主要负责人都能认识到素质教育工作对金龙发展的重要性和利弊关系，特别是通过八月份会议后都将此项工作提到了重要议事日程，对下半年各项工作进了重新计划，强化措施，责任到人，通过素

质教育认真总结及时发现和推动解决倾向性，苗头性，潜在性的问题，确保素质教育不虚、不空、不走过场，取得了真真实实的效果，特别是银川等项目部，主题突出，目标明确，活动正常，效果显著。

银川项目部，主题是“创建学习型项目部”，以创“省文明工地”、“优质工程”为目标，着力抓好安全生产，质量管理形成以“安全生产增效益，以质量拓市场，以各种学习提升执行力”的格局，项目部一班人紧紧围绕董事会工作部署和马董事长现场提出的目标要求破除乐观自满的思想，确立争先领先进取意识，不断研究解决平时工作中阻碍发展，争创一流的思想观念问题和管理体制问题，促使全体员工增强忧患意识，树立赶超意识，弘扬创新意识，在大局面中形成敢干事，敢负责，敢闯新路和反自满，增忧患，抓创新，求发展的良好风尚。

安装一分公司，主题是：打基础，抓重点，促落实，求实效，实现目标，弘扬金龙“三种”精神，着眼工作同步协调，确保运行质态良好。重点解决员工中出现的畏缩不前的思想，确立勇于担当的责任意识，破除因循守旧的定式思维，确立敢想敢干的创新意识，全年工作基本实现了：“工作内容项目化，工作任务责任化，重点工作抓提升，基础工作抓全面”的新格局。

调兵山项目部，通过素质教育实行项目”三控制，三管理，一协调“331”管理特色，针对今年项目任务的特殊性，项目部一般人，带领全体员工面对困难和问题，不畏惧，不懈怠，切实破除精神不振，意识消沉，畏首缩尾，怨天尤人等不良情况，通过学习，进一步强化

竞争意识，机遇意识，正视眼前困难，增强信心，迎难而上，在分析困难中寻求新办法，在对比差距中创造新优势，在奋力拼搏中开拓新局面。

在今年的素质教育活动中，涌现了一批先进人物和典型事迹。银川项目部钱荣同志，今年主要负责项目的材料采购，一年来

该同志能迎合公司提出的“素质教育年”活动，积极参加项目部组织的素质教育学习活动，对工作认真负责，一丝不苟，任劳任怨，主要表现有如下几点：

一、对项目部所需用的材料做到先取样品，得到项目负责人认可后再去市场询价，做到货比三家、价廉物美，为项目的成本控制起了积极作用，并能按照项目部要求的时间保质保量、及时采购至现场，确保工程按照预期的工期完成。

二、急诊病房综合楼主体结构施工结束后，大量的外租钢管、扣件等需及时返还租赁公司，但当时因工程紧张人手少，该同志就主动提出由他负责带领三、四人来承担钢管整理、分类、装车送还租赁公司，从而减轻了因人为因素延缓归还时间而对项目成本的增加。

三、九月份，银川市滨河新区国际医疗城项目，现场管理层通过精心细致的投标工作一举中标，但该项目离银川市区的距离有30余公里，由于当时新项目不具备施工人员的食宿，每天需要车辆往返两三次将人员接送至现场，中午还要按时送饭，同时还要保证急诊病房综合楼的材料供应，该同志从不叫苦，保证两个项目的顺利进行。

安装一分公司赵登进：长阳项目部经理，长阳后续项目陆续开工，现有管理人员分派到后续项目，就显得很紧张，他除了协调各个项目的工作，自己还承担了原项目上工长的工作，亲自看图纸，负责提材料计划，安排生产，不延误进度，但从不叫苦叫累，保证了项目上各项工作的顺利开展，这充分说明素质教育还是很有必要长期的开展下去，确实能是一部分人能增强素养，提供素质。

孔德华：长阳项目四中电气工长，四中项目工程比较特殊，现场变更的内容很多，而且很多是按照前期变更施工的，或按前期变更还没有施工完的，又发生二次变更，很多变更都是要现场人工剔凿砼墙或地面的，尽管如此，他都积极配合技术到现场实施，而且还要耐心做好现场施工工人的工作，工人晚上加班，他晚上都保持在现场，从不和任何人发生不愉快，不计较个人的得失，自己吃苦耐劳，确保了工作的顺利开展，同时也确保工程按节点交付精装施工单位。

调兵山项目部徐海洋同志，今年调兵山项目，具有工程的特殊性和环境的制约性。徐海洋具体负责工程经营，统计，核算，经济资料的整理归档等工作，他把所有的工作分别制定了计划表，做到月计划，周安排，日落实，从思想和行动上打破以往固有的管理模式和方式，一切以自家建房的思想去管理和安排，充分发挥主人翁的能动性，做好分管范围内的工作。特别是在成本控制上精打细算，结合素质教育，他每日组织班组长以上人员学习培训，改变员工思想作风和管理理念，因工程之需，人性化制定了相关的制度和各项管理评分考核细则，彻底打破了吃大锅饭的做法，做到了管理业绩与薪水挂钩，薪水

与全局受益挂钩，合理使用资源（人，材，机）等，做到工完场清，杜绝浪费，并在施工工程中加强监督检查，使整个工程始终处于受控状态，一年来的素质教育活动，通过书面汇报，现场督查，调查了解各分公司，项目部真正做到形式多样，载体丰富，通过学习讨论，查摆出实际问题，提出不同意见，针对不同的难题，做到了有效解决，应该说是轰动很大，受教育面很广，为企业的发展起到了助推作用，以上典型的项目部和典型的人物是在此次活动的一部分，希望大家以他们为榜样认真学习，自我对照，确保整个活动善始善终，持久深入。明年第六届董事会将诞生，我们要根据董事会重大战略部署，进一步深入持久地开展职工素质教育活动，在不断提升各项素质、思维水平中提高对工作的规律把握，将思想认识上的收获化为实际工作能力，要以崭新的姿态，百倍的信心，过硬的措施迎接新的任务和挑战，奋发进取，作出更大的贡献，取得更大的成就。