小蝴蝶花教学反思[推荐阅读]

第一篇：小蝴蝶花教学反思

反思一：小蝴蝶花教学反思

这是一篇很有意义的童话故事。课文通过浅显通俗的语言揭示了不要骄傲，要有自信，相信自己、他人，每人都拥有一份独特的美丽。的道理。依据教材特点，结合学生学习的重点和难点，我认真钻研教材，努力体现21世纪教材的特点，并在教学中加以实践，在上课中有成功的经验，也有一些遗憾，下面加以简单叙述。

成功的地方：

一、挖掘教材的空白点，努力开发教材。

21世纪实验教材的特点是给广大教师留有自我发展的空间。在教学实践中，我们应该在深入钻研教材的基础上，努力开发教材，挖掘教材的空白点，对学生进行语文能力的培养。《小蝴蝶花》一课中，小蝴蝶花的情感变化，是一条主要线索，随着它情感的变化，小蝴蝶花的想法也会随着发生变化。但是这是教材中所没有的，因此，我抓住了教材的这一空白点，设计了想象的训练。如：在体会小蝴蝶花拥有自己独特美的时候，我采用角色体验法，对学生说：小蝴蝶花们，看看你身上穿的这件紫色的衣裳，闻闻你身上散发出来的淡淡的清香，再抬头看看围绕你头顶嬉戏的蝴蝶，你此时是什么心情？通过这种方法引导学生把自己当成小蝴蝶花，体会人物的内心世界。

二、整体创设情境，尊重学生的个性体验与感受。

在教学过程中，我努力为学生创设情境，引导着学生始终以小蝴蝶花的身份来学习课文。自己就是小蝴蝶花在草丛里、在花园里有不同的情感，最后自己就是小蝴蝶花，想一想听了孩子们的话自己会想什么？说什么？从而体会小到小蝴蝶花的自信，认识到人人拥有一份独特的美丽。

三、尊重学科特点，体现语文学科工具性与人文性的统一。

1、在情境中学文，突出读的训练。

朗读是语文学习中一项重要的基本功。在课堂教学中，我引导着学生在情境中去体会和感受小蝴蝶花情感的变化，同时通过多种形式的朗读读出自己的理解、体会和感受。学生们在朗读的过程中表达了自己对语言文字的理解和感悟。

2、依照教材特点，加强学、用语言的训练。

语文学科的工具性表现在，学生能够运用语言表情达意。在课堂教学中，我特别注意加强对学生进行这方面的训练。在反馈词语的认读时，我请学生朗读句子，注意培养语感；在学习课文时，通过想象引导学生感悟什么叫名花奇葩，同时进行运用语言的训练。即用（）的（），（）的（）来练习说话。这都是在对学生进行语言文字的训练。

一些遗憾： 教学环节的设计还应该更关注学生的学：

1、有训练语言的意识，突出学科特点，对学生进行句式训练，但是，有些难度，学生不好接受，说明在教学前的备课环节中，备学生做得不够。没有去深思学生可能在哪里会出现问题，从而设计更加利于学生学的教学环节。

2、最后的设计：你想对小蝴蝶花、同学或自己说些什么？这个问题有些牵强生硬，又把学生放在了课文、教材之外了。因此不如设计这样的环节：听了孩子们的话，小蝴蝶花抬起了头。这不，小蝴蝶花又回到了原来的那片草地上，想一想，你就是小蝴蝶花，此时此刻你会说些什么？这样一来，学生依然是以小蝴蝶花的身份来理解、体会，较好的达到了教学目的。

反思二：小蝴蝶花教学反思

《小蝴蝶花》一课是一篇很有趣的童话故事。文章的思路是：小蝴蝶花由骄傲到自馁，由自馁到自信。在故事中，蓄含着一定的人生哲理，每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明才能做到不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。浅显通俗的语言揭示了不要骄傲，要有自信，相信自己、他人，每人都拥有一份独特的美丽。的道理。依据教材特点，结合学生学习的重点和难点，我认真钻研教材，努力体现新教材的特点，并在教学中加以实践，有成功的经验，也有一些遗憾。

根据《语文课程标准》阅读教学目标（第二学段）中提出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。我认为语文课程应致力于学生语文素养的形成，重视学生的阅读能力、情感体验的培养。为了完成本课的教学目标，在教学过程中，我注重了以下几个方面。

1、创设情境，读中感悟

朗读是语文学习中一项重要的基本功。文章的思想感情都渗透在字里行间，要让学生真正理解，体会，有所感悟，朗读是条主要途径。在教学过程中，我努力为学生创设情境，引导学生始终以小蝴蝶花的身份来学习课文，体会和感受小蝴蝶花情感的变化，同时通过多种形式的朗读让学生在读中思考问题，读中感受语言，读中体验感情，读中品味语言，进而形成了独特的感受，受到情感的熏陶。比如：在体会生长在草丛里的小蝴蝶花很骄傲时，我就让学生置换角色，把自己当成是生长在草丛里的骄傲的小蝴蝶花来朗读小蝴蝶花说的话，这样学生很快就进入了角色，读出了小蝴蝶花当时说话时那种骄傲、谁也瞧不起的语气，体会到了小蝴蝶花骄傲的情感，收到良好的教学效果。

2、上下文对比，滚动理解

课文是以小蝴蝶花的情感变化为线索展开的，因此在设计教学时，我把教学的重点放在理解小蝴蝶花为什么会有那么大的情感变化上。教学过程中，我紧紧抓住描写小蝴蝶花前后情感变化的语句，让学生进行对比读，联系上下文找联系，找变化，思考变化的原因，从而认识到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明才能做到不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。比如：在理解小蝴蝶花由骄傲到自馁的情感变化时，我用课件出示她骄傲时说的话和自馁时的心里想法，让学生来对比读，思考小蝴蝶花怎么会有这么大的情感变化？学生当时的发言非常精彩，有的说：因为小蝴蝶花和普通的小草比，算是漂亮的，有优点的。可是要和那些名花奇葩比起来就不起眼儿了，好像没有优点了。有的说：小蝴蝶花看到那些名花奇葩，就头昏目眩了，想不到自己有什么美丽的地方，开始不相信自己了，所以她就会自馁。从学生的发言可以看得出，他们已经懂得不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信的道理。这样联系课文内容，把前后重点句子对比起来理解，使课文内容以一种动态的滚动的方式出现，大大提高了学生的阅读分析、理解能力，有利于学生创新品质的形成，更有效地完成了教学任务。

3、在品词析句中，进行语言训练

训练学生抓住重点词句理解、体会课文内容是中年级语文教学的一项重要内容。在教学过程中，我通过引导学生结合生活实际、联系上下文、角色体验、展开想象、句子对比等多种方法理解课文重点词句，体会小蝴蝶花的感情变化。例如：在理解小蝴蝶花自馁的情感时，学生抓住了最寒碜一词。我先让学生说寒碜什么意思，再说最寒碜的意思。由最寒碜一词启发学生想一想小蝴蝶花此时心情怎样，学生说很自卑，很伤心。接着我就引导：我就是这朵自卑的小蝴蝶花，你怎样才能把我夸高兴呢？学生们纷纷发言鼓励小蝴蝶花，有的说：小蝴蝶花，你别伤心了，你挺漂亮的。有的说：瞧你那美丽的样子，仿佛是蝴蝶仙子！在理解最寒碜这个词语的过程中，学生既体会到小蝴蝶花自馁的情感，又进行了说话训练，还渗透了人文教育，收到了一举多得的教学效果。

教学环节的设计还应该更关注学生的学：

1、有训练语言的意识，突出学科特点，对学生进行句式训练，但是，有些难度，学生不好接受，说明在教学前的备课环节中，备学生做得不够。比如在欣赏完百花的图片后，我安排一个语言训练：（）的（）花，开得（）。这里只有三个学生说出来，许多学生没有想出合适的词语，证明平时的词语积累和句子积累不够，书到用时方恨少，成为此节课的遗憾，如果学生能够很顺利地填出句子，对于理解小蝴蝶花的自馁会更顺畅更有深度。

2、最后的设计：你想对小蝴蝶花说些什么？这个问题有些牵强生硬，没有趣味性，又把学生放在了课文、教材之外了。因此不如设计这样的环节：听了孩子们的话，小蝴蝶花抬起了头。这不，小蝴蝶花又回到了原来的那片草地上，想一想，你就是小蝴蝶花，此时此刻你会说些什么？这样一来，学生以小蝴蝶花的身份贯穿始终，理解小蝴蝶花的情感更深刻，也更有趣味性，进行语言训练相对比较简单，对文章的主旨升华到更高层次。

3、文章的质疑：在质疑环节，学生提出了小蝴蝶花为什么会骄傲、自馁和高兴，当时我没有理解，以为她没有学会课文内容，后来思考才明白她是在问小蝴蝶花为什么有这么强烈的情感变化。如果当时理解并能够给学生解释，才能够帮助理解文章表达的情感。

以上就是我对这节课的一些反思。

反思三：小蝴蝶花教学反思 语文能力包括听、说、读、写等各方面能力，这些能力的培养不是单方面进行的，而是与阅读教学融为一体，如何在阅读教学中巧妙融合语文能力的培养，提高阅读教学的实效性，有待我们进一步探讨。以上内容源自小精灵儿童资讯站

就本课而言，我试图在以下几方面进行了尝试。

一、随文识字、写字训练。

新课标指出：要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。而随课文分散识字，可以提高识字效率，培养识字写字习惯。蝴、骄傲等字是本课中的生字，我利用写课题，板书的机会巧妙地指导学生书写，不但培养识字写字能力，而且让学生记忆深刻。

在学生找到描写小蝴蝶花心情变化的词语时，我故意板书：娇傲。这时有细心的学生开始疑惑，终于有人提出：老师，您的娇写错了！我假装看看：这是什么娇啊？学生开始组词：娇嫩、撒娇......我又问：那骄傲的骄怎么写？于是有学生告诉我：把娇字左边改成马字旁就可以了。

虽然是很小的一个环节，但我觉得打破了常规的一问一答式的识字教学，学生发现老师的错误很兴奋，在此兴奋点上，他们更加主动地去认真观察、识记这个生字，记忆起来也就更加深刻。

二、渗透理解词语的方法。

1、结合图片理解词语：雍容华贵、名花奇葩等词语距离学生较远，而且用语言很难叙述清楚，因此，课上我搜集了牡丹花和各种花的图片，通过看图理解花的特点与美丽。

2、查字典选择字义：给怒字选择字义的训练，一方面培养学生根据不同语境选择准确字义的能力，另一方面，利用图片进一步理解解释中气势盛的含义，避免查字典中以词解词的弊病，而是引导学生真正理解词语的含义。

三、结合文中语句，拓展语言训练。

课文中描写牡丹和碧桃的这两句，语句优美，用词准确，而且语言结构很有特点，都是那（）的（），开得（），很适合学生进行模仿语言训练。因此，此处补充了一部分鲜花的图片，重在引导学生学习语言表达方法，培养学生积累语言，运用语言的能力。同时，也为理解小蝴蝶花为什么自馁作了铺垫。

四、读写结合。

我在课文结尾安排了想象练习：听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。她想：_____。

此处设计意在揭示故事中蕴含的道理，但不是生硬的让学生谈感受，也不是教师把道理灌输给学生，而是引导学生角色转换，站在小蝴蝶花的角度想一想，她会想些什么。同时，让学生动笔写一写，读写结合的好处就在于既能训练学生写作能力，又给学生时间和机会梳理语言和情感，使表达更准确，体会更深刻。

反思不足：在对学生进行模仿语言训练：那（）的（），开得（）时，我事先忽略了学生词语储备不足的现状，导致学生惊叹花美之余，却苦于表达不出，只能重复运用书上的词语。后来，我在给其他班级上课时，给学生们准备了一些描写花的词语，让他们选择使用，发现学生的语言立刻丰富起来。

准备的词语有：亭亭玉立 妩媚 婀娜多姿 含苞欲放 鲜艳 烂漫 妖娆 端庄秀丽 等。

反思四：小蝴蝶花教学反思

这是一篇很有趣的童话故事。浅显通俗的语言揭示了每一个人都有一份独特的美，有了自知之明才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。的道理。

在这节课中，我努力做到了以下几点：

一、挖掘教材的空白点，努力开发教材。

第二篇：小蝴蝶花教学反思

篇一：小蝴蝶花教学反思

《小蝴蝶花》教学反思

课文 《小蝴蝶花》全文以小蝴蝶花情感的变化为线索展开。教学重点是让

学生体会小蝴蝶花经历了从骄傲到自馁的感情变化，最后又找到心理平衡，能正

确地看待自己了的感情变化。教学难点是让学生体会故事中的人生哲理：每一个

的美，有了自知之明，才能做到不以自己的长处而骄傲，又不

去自信。语文课程应致力于学生语文素养的形成，重视学生的

验的培养。为了完成本课的教学目标，在教学过程中，我注重

1中感悟

渗透在字里行间，要让学生真正理解，体会，有所感悟，在教学过程中，我努力为学生创设情境，引导学生始终以小蝴

课文，体会和感受小蝴蝶花情感的变化，同时通过多种形式的

思考问题，读中感受语言，读中体验感情，读中品味语言，进

受，受到情感的熏陶。比如：在体会生长在草丛里的小蝴蝶花

学生置换角色，把自己当成是生长在草丛里的骄傲的小蝴蝶花

的话，让学生加上自己的动作、表情来朗读，这样学生很快就

了小蝴蝶花当时说话时那种骄傲、谁也瞧不起的语气，体会到

情感。后面的自馁的小蝴蝶花和又找回自信的小蝴蝶花都是通

法来学习的，收到良好的教学效果。通过图片的展示，对学生

的帮助。比如：生长在草丛中的小蝴蝶花和生长在花园中的小

过看图，学生一目了然，为理解小蝴蝶花的情感变化起到了很

能够在理解的基础上带着语气去朗读了。

人都拥有一份独特因自己的短处而失阅读能力、情感体了以下几个方面。、创设情境，读文章的思想感情都朗读是主要途径。蝶花的身份来学习朗读让学生在读中而形成了独特的感很骄傲时，我就让来朗读小蝴蝶花说进入了角色，读出了小蝴蝶花骄傲的过置换角色这种方理解课文也有很大蝴蝶花什么样，通大的作用，学生就

2、上下文对比，滚动理解

教学过程中，我紧紧抓住描写小蝴蝶花前后情感变化的语句，让学生进行对

比读，联系上下文找联系，找变化，思考变化的原因，从而认识到每一个人都拥

有一份独特的美，有了自知之明才能做到不以自己的长处而骄傲，又不因自己的

短处而失去自信。比如：在理解小蝴蝶花由骄傲到自馁的情感变化时，我用课件

出示她骄傲时说的话和自馁时的心里想法，让学生来对比读，并通过体会前后两

个“百花”的不同，使学生体会到小蝴蝶花的情感变化。从学生的发言可以看得

出，他们已经懂得“不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信”的

道理。学生说：“小蝴蝶花和普通的小草小花比，算是漂亮的，有优点的。这里

的“百花”指的是草丛中的这些小草小花。可是要和那些名花奇葩比起来就不起

眼儿了，好像没有优点了。这里的“百花”指的是花园里的名花奇葩”。我又通

过花园里名花奇葩图片和小蝴蝶花的图片的对比展示，使学生体会到小蝴蝶花此

时的自馁，学生说：“小蝴蝶花看到那些名花奇葩，就头昏目眩了，想不到自己

有什么美丽的地方，开始不相信自己了，所以她就会自馁。”这样，联系课文内

容，把前后重点句子对比起来理解，大大提高了学生的阅读分析、理解能力，有

利于学生创新品质的形成，更有效地完成了教学任务。

3、在品词析句中，进行语言训练

在教学过程中，我通过引导学生结合生活实际、联系上下文、角色体验、展

开想象、句子对比等多种方法理解课文重点词句，体会小蝴蝶花的感情变化。例

如：在理解小蝴蝶花骄傲的情感时，学生抓住了“平平常常”“一朵半朵”“最了

不起”“埋没”“出头之日”这些词，先让学生说说这些词语的意思，再放到句子

中进行体会，从而想象小蝴蝶花的骄傲。在理解小蝴蝶花自馁的情感时，学生抓 住了“最寒碜”一词。我先让学生说“寒碜”什么意思，再说“最寒碜”的意思。

由“最寒碜”一词启发学生想一想小蝴蝶花此时心情怎样，学生说很自卑，很伤

心。接着我就引导：面对这样自卑，这样伤心的小蝴蝶花你想对她说点什么？学

生们纷纷发言安慰、鼓励小蝴蝶花，有的说：“小蝴蝶花，你别伤心了，你也有

自己美丽的地方。”有的说：“小蝴蝶花，你别太自卑了，应该相信自己。记住以

后可不要骄傲了。”学生既体会到小蝴蝶花自馁的情感，又进行了说话训练，还

渗透了人文教育，收到了“一举多得”的教学效果。在理解小蝴蝶花重新找回自

信时，我用了换词的方法，将“扬”换成“抬”让学生体会有什么不同，学生体

会到“扬”字能体现小蝴蝶花又找回了自信，“扬”字在这里更能表现小蝴蝶花

当时的情感。

4、适时进行语言训练

在体会花园里百花很美很多时，让学生想象花园里还有哪些花？开得怎么样？对

学生进行口语训练。然后，让学生看课件显示的各种鲜花的图片，对学生进行语

言训练，用“还有（）的（）花”的句式来说话。锻炼了学生的口语表

达能力。

在教学中，还存在着许多不完善的地方。在读的过程中，对学生的评价不够

到位，缺乏针对性：在体会小蝴蝶花情感变化时，强调的过多，所以耽误了课堂

的有效时间，影响了后面的练笔。这些不足都是我在今后的课堂教学中应该努力

改进和完善的，我将继续探索，不断实践，追求更加完美的语文教学境界。篇二：小蝴蝶花教学设计及课后反思

《小蝴蝶花》第二课时教学设计

设计理念：

设计这节课有两个基本理念：

1.以学生的发展为本，从学生已有的经验世界出发，引导质疑。在解决问题的过程中，调动学生的知识储备和学习潜力，让他们在有限的时间里学到更多的东西。

2.根据语文教学的特点，让学生在听，说，读，写的实践里，自读感悟、品读积累。在体会小蝴蝶花情感变化、领悟有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信的同时，提高语文能力。教材分析：

《小蝴蝶花》是一篇童话故事，讲述了小蝴蝶花从草地到百花园所经历的由“骄傲”、“自馁”到“心情舒畅”的情感变化，说明每个人都拥有一份独特的美，要正确地看待自己。体会小蝴蝶花情感的变化是本课的教学重点；体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信是本课的教学难点。

文章线索清晰，语言精美——以小蝴蝶花的情感变化为线索展开，形象地再现了小蝴蝶花的语言和心理，把小蝴蝶花的情感变化生动形象地展现在读者面前。

学情分析：

1、童话故事学生爱读，易产生阅读兴趣，但是这篇童话故事蕴含着一个深刻的哲理，对于一名三年级学生理解起来有难度。

2、三年级下半学期，学生已经初步具备了抓住重点词句理解段的能力，但从全文整体对文章的把握还没有这个能力，而此文有清晰的感情线索，对于培养中段学生抓情感线渗透篇的意识是一个很好的范例。

3、此文中很多的词语学生不常见，像“名花奇葩”、“雍容华贵”等理解起来有一定困难，教学过程应当关注。

教学目标：

1、巩固生字新词。

2、能有感情地朗读课文。

3、结合句子，联系上下文内容，体会到小蝴蝶花情感的变化。

4、通过阅读进行补白，并写出自己想对小蝴蝶花说的话。

5、体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

教学重点：体会小蝴蝶花情感的变化。

教学难点：体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

教学方式与教学手段说明

1、进行有效的词语分类，把词语教学与文本内容联系起来。

2、抓住关键词句，创设情境进行想象读、发现读、理解读等朗读训练，让学生通过体验，理解课文内容和表达方法。（一些相关内容还利用多媒体课件）。

3、利用因果句训练和读写结合方式，帮助学生理解小蝴蝶花由骄傲、到自馁、最后心情舒畅的情感变化过程及情感变化的原因。

教学过程：

一、复习导入（复习第一课时的内容）

1、听写（检查难写生字）：紫色 骄傲 雍容华贵

2、巩固易读错的字。

惹人注目 头昏目眩 自馁 特别指导：碜（寒碜）在词中读轻声

二、整体感知（默读课文，整体感知）

默读课文，边读课文边想上节课画出来的小蝴蝶花情感变化的句子。骄傲 自馁 心情舒畅

（设计意图：抓住文中的情感线索，培养学生准确提取信息的能力。）

过渡：小蝴蝶花的情感从刚开始的骄傲到自馁，最后到心情舒畅，发生了很大的变化，为什么会发生这样的变化呢？下面就让我们带着这个问题一起来深入地学习课文。

三、精读课文，深入感悟（抓住情感线，精读课文，在读中感悟小蝴蝶花的情感变化，体会其中的道理）

（一）感悟骄傲及原因

1、孩子们快到文中找找这小蝴蝶花长什么样啊？

小蝴蝶花生长在草丛里，从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香，逗引着蝴蝶从远处飞来。（指导朗读，从朗读中体会小蝴蝶花的美丽，体会她骄傲的原因）

2、这么美丽的小蝴蝶花，她的生长环境是什么样的呢？

小蝴蝶花左瞧右看，旁边不过是些平平常常的小草，有的不开花，有的开出一朵半朵，也很不惹人注目，更没有什么清香。（指导朗读，体会小蝴蝶花身边的小花小草都没有小蝴蝶花好看）

3、对比

两句话进行对比。那么美丽的小蝴蝶花，身边的花花草草却是这样，所以蝴蝶花怎么样了？（骄傲了）

4、孩子们从哪里看出来她骄傲了？快到文中找找

她说：“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！”

（1）从哪些词看出她骄傲？结合词谈感受和体会

（2）小蝴蝶花这时候会想什么呢？（引导孩子们体会小蝴蝶花得意洋洋、目中

无人，联系她当时的神情和姿态去体会）你还想用什么词来形容她？

（3）引导朗读，读出小蝴蝶花骄傲的样子。

小结：因为小蝴蝶花用自己的优点与小花、小草的缺点相比，所以她很骄傲。（设计意图：抓住“最了不起”——“可惜”——“什么时候”指导朗读、层层深入；词语理解、以读代讲。学生通过朗读理解小蝴蝶花骄傲的原因，体会小蝴蝶花骄傲的心情。）

（二）感悟自馁及原因

1、如此美丽如此骄傲的小蝴蝶花希望能有出头之日，希望能被人发现，她等啊盼啊，终于愿望实现了，她被谁发现了？（花匠）被花匠（移植到花园里），可是她进入花园之后开心吗？她情感有了怎样的变化？（自馁了）

什么叫“自馁”（失去自信而畏缩）

2、小蝴蝶花为什么会自馁？（因为它看到百花很美，自己很寒碜）你从哪体会到百花比小蝴蝶花美？

不久,小蝴蝶花被花匠发现了,花匠把她移植到一个万紫千红的花园里。初到这里，她有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳??数不尽的名花奇葩在争芳斗艳，说不清的花香在空气中迂回流荡。

（指导朗读，读出百花的美）

（1）看看标点，你有疑问吗？（引导学生体会省略号的作用）

（2）花园里还可能有什么花？请你说一说

（3）用“什么花，开得怎么样”说说。（出示图片）（串红开得比火还鲜艳；玫瑰多姿多彩）

这真是┅┅（数不尽的名花┅┅）

（设计意图：带领学生想象花园林那数不尽的名花奇葩。进一步体会当时小蝴蝶花为什么会那么气馁？接下来呈现给学生百花争艳的图片，再一次以艳丽的视觉感官增强百花得娇艳魅力。从而让学生在小蝴蝶花与名花奇葩对比中体会自己的不足、自馁的情感。）

3、体会心情

她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！”

（1）哪个词写出了很自馁？“最”

（2）想象她现在自馁的样子，你想到了哪些词？（无精打采、灰心丧气、失望）

(3)读一读这句话，读出灰心丧气的样子 小结：因为小蝴蝶花用自己的短处与百花的长处比，所以她自馁了。在草丛里，小蝴蝶花很（骄傲），是因为（它很漂亮）；在花园里，小蝴蝶花很（自馁），是因为（它很平凡）；所以小蝴蝶花找不到自我了。

（三）感悟舒畅体会自信

1、小蝴蝶花就这样自卑下去了吗？这时候发生了什么事使小蝴蝶花心情舒畅了？（孩子们的欣赏）

2、她现在会想什么呢？你认为小草、小花、名花奇葩、小蝴蝶花究竟谁美？（感悟到：人人都拥有一份独特的美。）

3、齐读：听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。

四、延伸体验，读写结合（学完课文写出想对小蝴蝶花说的话，读写结合，课文学习的延伸）

刚才我们随着小蝴蝶花一起经历了她的情感变化，能把这种变化的过程读出来吗？老师想和你们一起读。（师引读）

课件出示

“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花

在一起，什么时候才有出头之日呀！”

“看来，我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！”

听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。

小蝴蝶花经历了这样的情感变化后，你想对她说什么？

小蝴蝶花我想对你说：“_______________________________。”

你从中是否受到启发？

把你想对小蝴蝶花说的话写下来，如果加上你受到的启发就更好了。注意语句要通顺，不写错别字。

五、总结（对文本内容及内在道理进行总结）

希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样，正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁，那样我们才会在不懈的努力下，不断进步，永远快乐！

六、作业（作业）

1、继续写完或修改自己想对小蝴蝶花说的话。

2、抄写自己喜欢的词语或句子。

3、阅读寓言故事《晏子的车夫》，思考：这个故事告诉我们一个怎样的道理？

板书设计： 21 小蝴蝶花

骄傲

→ 自馁 → 心情舒畅 篇三：《小蝴蝶花》教学设计

2 3 4 5 篇四：三年级下语文教案-小蝴蝶花-北京版【小学学科网】

21小蝴蝶花

1、学会10个生字及新词，认读6个字，2、有感情的朗读课文。

3、结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。

4、抄写自己喜欢的词语和句子。

5、写出自己想对小蝴蝶花说的话。

6、体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信。

教学重点：体会小蝴蝶花情感的变化。

教学难点：体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信。

教学具准备：课件

查阅资料：

教学课时：2 板书设计：

骄傲

小蝴蝶花 自馁

舒畅 第一课时

教学目标：初步了解课文内容，学会10个生字及新词，认读6个字，有感情的朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入：我们每个人都有心情舒畅的时候，也有伤心自卑的时候，人类是这样，其实小花小草也如此，今天我们就走进小蝴蝶花的世界中去看一看。

二、初读课文，初步了解课文内容。

1、检查预习情况。

2、自由读课文，读准字音，画出生字带出的词语。

3、默读课文，说说小蝴蝶花情感发生了那些变化，为什么会有这些变化？

三、学习生字。

1、字音：眩 馁 碜

指导字形：霞 惹

2、读准词语，理解词义。

埋没、头昏目眩、雍容华贵、怒放、名花奇葩、自馁、寒碜 小蝴蝶花在哪里头昏目眩了？雍容华贵的牡丹什么样？怒放什样？自馁什

3、把这些词语带到课文中去，要读的正确、流利。

四、抄写字词。

第二课时：

教学要求：结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的化。体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信。

一、导入：

同学们你们喜欢猜谜语吗?现在咱们就来猜一个吧.小花开满园,像蝶把翅展.紫色花瓣间,香气扑人面.要问她是谁,猜出并不难.你们猜这是什么花?(小蝴蝶花)对,这就是21课中所说的小蝴蝶花.(图片),今天我们继续学习21.小蝴蝶花(读课题)这么美的小蝴蝶花其实和我们人一样也有感情,有时快乐,有时烦恼,这节课我们就一同走近可爱的小蝴蝶花,去听听她的故事.二.初读课文,整体感知课文内容.1． 小蝴蝶花给我们讲了怎样的故事呢?现在请同学们自由读课文.---汇

报(板书:骄傲---自馁---舒畅)2． 质疑:她的心理前后发生变化了吗?是呀！变化还不小呢,看到这些变

化你想向小蝴蝶花提出什么问题呢? 三.细读课文，体会小蝴蝶花情感变化。

(1)(阅读提示)请大家默读故事，找一找从哪些地方可以看出小蝴蝶花是骄傲、自馁、自信的,(2)把这些词句标画出来,简单写写批注。(3)想一想为什么她会发生这样的变化？

(4)画好后与小组同学交流。

集体交流：

从哪些地方可以看出小蝴蝶花是骄傲的

骄傲

1、从哪能看出她骄傲？ 如果现在你们就是小蝴蝶花你会怎么说这句话？配上动作眼神读一读----指名读

2、口语交际：小蝴蝶花，能告诉我，在草丛中你们为什么这么骄傲？（原因）（因为觉得自己漂亮/因为周围的小花小草太普通了，颜色不美，也没有花香/）

引导学生把感受到的读出来。

小蝴蝶花有着紫色的花瓣，不时飘散出淡淡的清香，而那些小草小花却很不惹人注目，与这些花草相比她只看到了自己的长处，因此就很骄傲了。小蝴蝶花把你们的骄傲之情读出来吧。（展示读）

自馁：

导：小蝴蝶花在草丛中是如此骄傲，当她如愿以偿的来到万紫千红的花园里

她却一下子变得自馁了

汇报（出示文字：“她想：看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！”）

“最寒碜”什么意思？可以看出她什么心情？

体会读出自馁，不是滋味读出感受

2、哎呀！这是怎么回事？刚才小蝴蝶花还喊着说（出示文字让学生读：“我是百花中最了不起的了”）现在她却想（出示文字让学生读：她想，看来我是百花中最寒碜的花了。）

这两个“百花”意思一样吗？引导学生体会两个百花理解感情变化

3．小蝴蝶花为什么觉得自己在百花中最寒碜呢？

出示文字：“初到这里，她有些头昏目眩。她看看那白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳??数不尽的名花奇葩在争芳斗艳，说不清的花香在空气中迂回流荡。”

“雍容华贵”给你一种什么感觉？--看图片—读出美

“怒放的碧桃开得比朝霞还鲜艳”会是什么样？--怒放选词义--赏图片—读出美

4．这个万紫千红的花园就只有牡丹和碧桃吗？从哪体会到??数不尽，说不清。

发挥你的想象，你仿佛在花园中看到了什么花？我们随小蝴蝶花去花园看看吧！（赏花，引导学生说说这是什么样的花）运用语言：那----，开得----赞美花园中的花

这真是个美丽的大花园，小蝴蝶花就是看到这些名花奇葩，闻到这些数不尽的花香，一下子变得自馁了，低下了头。她想：（指名读）

舒畅：

这时一群孩子来到花园赏花看到了小蝴蝶花说了什么？读读---分角色表演小场景（导出原因）

听了孩子的话，小蝴蝶花怎么了？（出示文字：“听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。）

我们在什么时候才会扬起头？

练习：听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。她想：----------？

（有小朋友来欣赏我，看来我不是很寒碜，也有吸引人的地方/小朋友夸我，说明他们看得起我，我不要自馁/我和牡丹等名花相比，不如它们，但我也有自己的美，不该自卑，要有自信/要正确对待自己的长处和短处等）

2．把小蝴蝶花平静的心情通过读表达出来

三．有感情读课文，感悟文章情感

小结：（指板书）小蝴蝶花最初是那么骄傲，后来变得自馁，最后心情舒畅找到了自信，读了这个故事，你们想和小蝴蝶花说什么呢？

集体交流。老师也想和小蝴蝶花说两句：我们每个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，有不因自己的短处而失去信心。小结：今天老师真高兴和你们一起读了小蝴蝶花的故事，希望课后你们能

把这个有意义的故事讲给朋友听。

课后反思： 篇五：小蝴蝶花说课及教学过程

《小蝴蝶花》教学设计（第二课时）

设计理念：

设计这节课有两个基本理念：

1.以学生的发展为本，从学生已有的经验世界出发，引导质疑。在解决问题的过程中，调动学生的知识储备和学习潜力，让他们在有限的时间里学到更多的东西。

2.根据语文教学的特点，让学生在听，说，读，写的实践里，自读感悟、品读积累。在体会小蝴蝶花情感变化、领悟有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信的同时，提高语文能力。

教材分析：

《小蝴蝶花》是一篇童话故事，讲述了小蝴蝶花从草地到百花园所经历的由“骄傲”、“自馁”到“心情舒畅”的情感变化，说明每个人都拥有一份独特的美，要正确地看待自己。体会小蝴蝶花情感的变化是本课的教学重点；体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信是本课的教学难点。

文章线索清晰，语言精美——以小蝴蝶花的情感变化为线索展开，形象地再现了小蝴蝶花的语言和心理，把小蝴蝶花的情感变化生动形象地展现在读者面前。

学情分析：

1、童话故事学生爱读，易产生阅读兴趣，但是这篇童话故事蕴含着一个深刻的哲理，对于一名三年级学生理解起来有难度。

2、三年级下半学期，学生已经初步具备了抓住重点词句理解段的能力，但从全文整体对文章的把握还没有这个能力，而此文有清晰的感情线索，对于培养中段学生抓情感线渗透篇的意识是一个很好的范例。

3、此文中很多的词语学生不常见，像“名花奇葩”、“雍容华贵”等理解起来有一定困难，教学过程应当关注。

教学目标：

1、巩固生字新词。

2、能有感情地朗读课文。

3、结合句子，联系上下文内容，体会到小蝴蝶花情感的变化。

4、通过阅读进行补白，并写出自己想对小蝴蝶花说的话。

5、体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

教学重点：体会小蝴蝶花情感的变化。

教学难点： 体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

教学方式与教学手段说明

1、进行有效的词语分类，把词语教学与文本内容联系起来。

2、抓住关键词句，创设情境进行想象读、发现读、理解读等朗读训练，让学生通过体验，理解课文内容和表达方法。（一些相关内容还利用多媒体课件）。

3、利用因果句训练和读写结合方式，帮助学生理解小蝴蝶花由骄傲、到自馁、最后心情舒畅的情感变化过程及情感变化的原因。

教学过程：

一、复习导入（复习第一课时的内容）

1、听写（检查难写生字）：紫色 骄傲 雍容华贵

2、巩固易读错的字。

惹人注目 头昏目眩 自馁 特别指导：碜（寒碜）在词中读轻声

二、整体感知（默读课文，整体感知）

默读课文，边读课文边想上节课画出来的小蝴蝶花情感变化的句子。

骄傲 自馁 心情舒畅

（设计意图：抓住文中的情感线索，培养学生准确提取信息的能力。）

过渡：小蝴蝶花的情感从刚开始的骄傲到自馁，最后到心情舒畅，发生了很大的变化，为什么会发生这样的变化呢？下面就让我们带着这个问题一起来深入地学习课文。

三、精读课文，深入感悟（抓住情感线，精读课文，在读中感悟小蝴蝶花的情感变化，体会其中的道理）

（一）感悟骄傲及原因

1、孩子们快到文中找找这小蝴蝶花长什么样啊？

小蝴蝶花生长在草丛里，从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香，逗引着蝴蝶从远处飞来。（指导朗读，从朗读中体会小蝴蝶花的美丽，体会她骄傲的原因）

2、这么美丽的小蝴蝶花，她的生长环境是什么样的呢？

小蝴蝶花左瞧右看，旁边不过是些平平常常的小草，有的不开花，有的开出一朵半朵，也很不惹人注目，更没有什么清香。（指导朗读，体会小蝴蝶花身边的小花小草都没有小蝴蝶花好看）

3、对比

两句话进行对比。那么美丽的小蝴蝶花，身边的花花草草却是这样，所以蝴蝶花怎么样了？（骄傲了）

4、孩子们从哪里看出来她骄傲了？快到文中找找

她说：“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！”

（1）从哪些词看出她骄傲？结合词谈感受和体会

（2）小蝴蝶花这时候会想什么呢？（引导孩子们体会小蝴蝶花得意洋洋、目中无人，联系她

当时的神情和姿态去体会）你还想用什么词来形容她？

（3）引导朗读，读出小蝴蝶花骄傲的样子。

小结：因为小蝴蝶花用自己的优点与小花、小草的缺点相比，所以她很骄傲。

（设计意图：抓住“最了不起”——“可惜”——“什么时候”指导朗读、层层深入；词语理解、以读代讲。学生通过朗读理解小蝴蝶花骄傲的原因，体会小蝴蝶花骄傲的心情。）

（二）感悟自馁及原因

1、如此美丽如此骄傲的小蝴蝶花希望能有出头之日，希望能被人发现，她等啊盼啊，终于愿望实现了，她被谁发现了？（花匠）被花匠（移植到花园里），可是她进入花园之后开心吗？她情感有了怎样的变化？（自馁了）

什么叫“自馁”（失去自信而畏缩）

2、小蝴蝶花为什么会自馁？（因为它看到百花很美，自己很寒碜）你从哪体会到百花比小蝴蝶花美？

不久,小蝴蝶花被花匠发现了,花匠把她移植到一个万紫千红的花园里。初到这里，她有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳??数不尽的名花奇葩在争芳斗艳，说不清的花香在空气中迂回流荡。

（指导朗读，读出百花的美）（1）体会省略号的作用

（2）花园里还可能有什么花？请你说一说

（3）用“什么花，开得怎么样”说说。（出示图片）（串红开得比火还鲜艳；玫瑰多姿多彩）

这真是┅┅（数不尽的名花┅┅）

（设计意图：带领学生想象花园林那数不尽的名花奇葩。进一步体会当时小蝴蝶花为什么会那么气馁？接下来呈现给学生百花争艳的图片，再一次以艳丽的视觉感官增强百花得娇艳魅力。从而让学生在小蝴蝶花与名花奇葩对比中体会自己的不足、自馁的情感。）

3、体会心情

她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！”

（1）哪个词写出了很自馁？“最”

（2）想象她现在自馁的样子，你想到了哪些词？（自卑、无精打采、灰心丧气、失望）

(3)读一读这句话，读出灰心丧气的样子

小结：因为小蝴蝶花用自己的短处与百花的长处比，所以她自馁了。在草丛里，小蝴蝶花很（骄傲），是因为（它很漂亮）；在

花园里，小蝴蝶花很（自馁），是因为（它很平凡）；所以小蝴蝶花找不到自我了。

（三）感悟舒畅体会自信

1、小蝴蝶花就这样自卑下去了吗？这时候发生了什么事使小蝴蝶花心情舒畅了？（孩子们的欣赏）

听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。

2、①小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。她想： ②假如我是小蝴蝶花，见到小朋友们欣赏自己，我会想：（引导学生感悟：人人都拥有一份独特的美，不要骄傲也不要自馁，要正确认识自己。）

3、再读

四、延伸体验，读写结合（学完课文写出想对小蝴蝶花说的话，读写结合，课文学习的延伸）

1、刚才我们随着小蝴蝶花一起经历了她的情感变化，能把这种变化的过程读出来吗？老师想和你们一起读。（师引读）

课件出示

“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！” “看来，我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！”

听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。

2、小蝴蝶花经历了这样的情感变化后，你想对她说什么？

小蝴蝶花我想对你说：“_______________________________。”

3、你从中是否受到启发？

4、把你想对小蝴蝶花说的话写下来，如果加上你受到的启发就更好了。注意语句要通顺，不写错别字。

五、总结（对文本内容及内在道理进行总结）

希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样，正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁，那样我们才会在不懈的努力下，不断进步，永远快乐！

六、作业（作业）

1、继续写完或修改自己想对小蝴蝶花说的话。

2、抄写自己喜欢的词语或句子。

3、阅读寓言故事《晏子的车夫》，思考：这个故事告诉我们一个怎样的道理？

板书设计： 21 小蝴蝶花

骄傲

→ 自馁 → 心情舒畅

长处 短处 正确认识自己

优点：能把握重难点，大方向没错。

缺点：

1、评价语使用的不好。总是重复孩子的回答，不能给出正确的评价。

2、没用的话太多，口头语和重复的话。

3、提问时表达不够准确，同时提出好几个问题。

4、提问时的引导不到位。

5、每个环节衔接的地方比较生硬

6、老师说的多，孩子说的少。

7、批注方法渗透的少，写作方面的教学没有渗透到段落中，放在最后有点突兀。（情感描写可以通过语言、动作、心理进行描写）

建议：

1、在平时课堂上多练习多积累评价语，每个问题设计的时候提前想好孩子会做出哪些回答。

2,、组织好语言，说话简洁到位，不说没用的，说过的话不重复说。提问时也一样，一句话到位，不重复不更改。

3、衔接的地方多练习，组织好语言。

4老师少说话，让孩子在读中感悟。、多让孩子读、写，

第三篇：小蝴蝶花教学反思

《小蝴蝶花》教学反思

课文 《小蝴蝶花》全文以小蝴蝶花情感的变化为线索展开。教学重点是让学生体会小蝴蝶花经历了从骄傲到自馁的感情变化，最后又找到心理平衡，能正确地看待自己了的感情变化。教学难点是让学生体会故事中的人生哲理：每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。语文课程应致力于学生语文素养的形成，重视学生的阅读能力、情感体验的培养。为了完成本课的教学目标，在教学过程中，我注重了以下几个方面。

1、创设情境，读中感悟

文章的思想感情都渗透在字里行间，要让学生真正理解，体会，有所感悟，朗读是主要途径。在教学过程中，我努力为学生创设情境，引导学生始终以小蝴蝶花的身份来学习课文，体会和感受小蝴蝶花情感的变化，同时通过多种形式的朗读让学生在读中思考问题，读中感受语言，读中体验感情，读中品味语言，进而形成了独特的感受，受到情感的熏陶。比如：在体会生长在草丛里的小蝴蝶花很骄傲时，我就让学生置换角色，把自己当成是生长在草丛里的骄傲的小蝴蝶花来朗读小蝴蝶花说的话，让学生加上自己的动作、表情来朗读，这样学生很快就进入了角色，读出了小蝴蝶花当时说话时那种骄傲、谁也瞧不起的语气，体会到了小蝴蝶花骄傲的情感。后面的自馁的小蝴蝶花和又找回自信的小蝴蝶花都是通过置换角色这种方法来学习的，收到良好的教学效果。通过图片的展示，对学生理解课文也有很大的帮助。比如：生长在草丛中的小蝴蝶花和生长在花园中的小蝴蝶花什么样，通过看图，学生一目了然，为理解小蝴蝶花的情感变化起到了很大的作用，学生就能够在理解的基础上带着语气去朗读了。

2、上下文对比，滚动理解

教学过程中，我紧紧抓住描写小蝴蝶花前后情感变化的语句，让学生进行对比读，联系上下文找联系，找变化，思考变化的原因，从而认识到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明才能做到不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。比如：在理解小蝴蝶花由骄傲到自馁的情感变化时，我用课件出示她骄傲时说的话和自馁时的心里想法，让学生来对比读，并通过体会前后两个“百花”的不同，使学生体会到小蝴蝶花的情感变化。从学生的发言可以看得出，他们已经懂得“不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信”的道理。学生说：“小蝴蝶花和普通的小草小花比，算是漂亮的，有优点的。这里的“百花”指的是草丛中的这些小草小花。可是要和那些名花奇葩比起来就不起眼儿了，好像没有优点了。这里的“百花”指的是花园里的名花奇葩”。我又通过花园里名花奇葩图片和小蝴蝶花的图片的对比展示，使学生体会到小蝴蝶花此时的自馁，学生说：“小蝴蝶花看到那些名花奇葩，就头昏目眩了，想不到自己有什么美丽的地方，开始不相信自己了，所以她就会自馁。”这样，联系课文内容，把前后重点句子对比起来理解，大大提高了学生的阅读分析、理解能力，有利于学生创新品质的形成，更有效地完成了教学任务。

3、在品词析句中，进行语言训练

在教学过程中，我通过引导学生结合生活实际、联系上下文、角色体验、展开想象、句子对比等多种方法理解课文重点词句，体会小蝴蝶花的感情变化。例如：在理解小蝴蝶花骄傲的情感时，学生抓住了“平平常常”“一朵半朵”“最了不起”“埋没”“出头之日”这些词，先让学生说说这些词语的意思，再放到句子中进行体会，从而想象小蝴蝶花的骄傲。在理解小蝴蝶花自馁的情感时，学生抓住了“最寒碜”一词。我先让学生说“寒碜”什么意思，再说“最寒碜”的意思。由“最寒碜”一词启发学生想一想小蝴蝶花此时心情怎样，学生说很自卑，很伤心。接着我就引导：面对这样自卑，这样伤心的小蝴蝶花你想对她说点什么？学生们纷纷发言安慰、鼓励小蝴蝶花，有的说：“小蝴蝶花，你别伤心了，你也有自己美丽的地方。”有的说：“小蝴蝶花，你别太自卑了，应该相信自己。记住以后可不要骄傲了。”学生既体会到小蝴蝶花自馁的情感，又进行了说话训练，还渗透了人文教育，收到了“一举多得”的教学效果。在理解小蝴蝶花重新找回自信时，我用了换词的方法，将“扬”换成“抬”让学生体会有什么不同，学生体会到“扬”字能体现小蝴蝶花又找回了自信，“扬”字在这里更能表现小蝴蝶花当时的情感。

4、适时进行语言训练

在体会花园里百花很美很多时，让学生想象花园里还有哪些花？开得怎么样？对学生进行口语训练。然后，让学生看课件显示的各种鲜花的图片，对学生进行语言训练，用“还有（）的（）花”的句式来说话。锻炼了学生的口语表达能力。

在教学中，还存在着许多不完善的地方。在读的过程中，对学生的评价不够到位，缺乏针对性：在体会小蝴蝶花情感变化时，强调的过多，所以耽误了课堂的有效时间，影响了后面的练笔。这些不足都是我在今后的课堂教学中应该努力改进和完善的，我将继续探索，不断实践，追求更加完美的语文教学境界。

第四篇：小蝴蝶花教学设计 教学反思

《小蝴蝶花》教学设计

王培培

一、指导思想与理论依据

小学语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。课堂上，教师引导学生感悟课文的语言文字，充分挖掘课文中蕴含的思想感情，创设轻松、和谐、主动参与的教学氛围，使学生在学习中能领悟和抒发自己的情感。

二、教学内容分析

《小蝴蝶花》是北京实验教材小学三年级下册第六单元的一篇课文，本单元的课文主要写孩子成长中的故事，重点是通过读故事，领会课文蕴涵的思想感情，使文与德有机结合，在学习课文的过程中帮助学生形成良好的品格。在课堂教学中，主要抓住小蝴蝶花心理变化的句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化，体会到每个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信这一道理。

三、教学目标设计

（一）教学目标：

1、学会12个生字及新词，认读5个生字。理解“寒碜、迂回流荡、名花奇葩、争芳斗艳”词语的意思。

2、创设情景引导学生在情感体验的过程中感悟课文的语言文字，体会小蝴蝶花情感的变化。

3、指导学生有感情的朗读课文。

4、能写出自己对小蝴蝶花说的话。

5、在充分自读自悟的过程中明白“人人拥有一份独特的美丽”，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

（二）教学重点：

创设情景引导学生在情感体验的过程中感悟课文的语言文字，体会小蝴蝶花情感的变化。

（三）教学难点：

在充分自读自悟的过程中明白“人人拥有一份独特的美丽”，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

四、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课

课件出示小蝴蝶花的图画，刺激学生的感官。学习第一自然段

（二）初读课文，整体感悟。

1指名读，检查生字新词（课件出示词语，节省有限的教学时间）2自读课文。一边读一边思考：课文讲了一件什么事？

课件出示：默读课文，用“——”画出表现小蝴蝶花不同心情的的语句。（1）小蝴蝶花很骄傲。

（2）小蝴蝶花一下子变得自馁了。

（3）听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。3学生汇报，读出自己画的句子。（教师板书小蝴蝶花情感的变化的词语：骄傲——自馁——舒畅）。

（三）汇报展示，扎实训练。

1、体会小蝴蝶花的骄傲，并指导朗读。

师：小蝴蝶花们，她为什么这么骄傲啊？读课文中的语句、谈自己的想法，告诉大家。（课件出示相关文字①她是怎么说的②小蝴蝶花生长环境）

（教师引导学生抓住关键词语“平平常常、不开花、一多半朵小花，及第一自然段谈自己的想法，体会小蝴蝶花的骄傲）课件显示重点词语，帮助学生理解语句表达的含义。

（教学意图：阅读课文，会对课文内容提问，能对文中的内容积极表达自己的想法和见解，也可以联系上下文及生活实际理解某一句话，培养学生“说感受——找依据”和“读原文——说感受”的阅读能力，掌握联系上下文、抓重点词语理解课文的方法。）

2、自主尝试，角色转换，体会小蝴蝶花的自馁。

1）课件出示：来到万紫千红的花园里，你看见什么了？用读告诉我。2）（有声有色的课件出示）那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳······ 3）指“……”这是什么？什么意思？

利用多媒体展现名花奇葩的真实画面，进行情感体验，拉近学生与文本的距离，引导学生感悟什么叫“名花奇葩”。配乐欣赏画面感受大花园的美丽。真是“数不尽的名花奇葩争芳斗艳，说不清的花香在空气中迂回流荡。”太美了！你也来读一读！

4）引导说话练习

用“()的（），开得（）”句式赞美自己喜欢的花。

（教学意图：借“省略号” 对学生进行语言训练，感悟“名花奇葩，争奇斗艳”的意思。

5）启发想象：蝴蝶花们，你置身于这百花丛中，会怎么想呢？（学生进入角色交流想法，体会“自馁。”）6）指名读相关的语句。体会自馁的心情。

自馁的小蝴蝶是怎么说的？指读——自由读——再指读

3、体会小蝴蝶花的自信

1）分角色朗读4——6自然段

2）让我们再来“仔细欣赏这不起眼的花儿”（出示图片）你觉得怎么样？ 长得有自己的特点，也有自己独特的美。师：听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。如果你就是小蝴蝶花，此时此刻你又会说些什么？”

（四）整体回顾，延伸升华。1 进入角色整体读文： 小蝴蝶花由开始的骄傲，到后来的自馁，到最后的心情舒畅，现在你就是小蝴蝶，把你的经历读给大家听一听。

指读——指导：把文中的“小蝴蝶花”换成“我”（教学意图：在理解的基础上，换角色，把自己融入文中去感悟，再把感悟到的以读的形式向同学输出，孩子们在朗读的过程中表达了自己对语言文字的理解和感悟。）

师：小花、小草、名花奇葩、小蝴蝶花究竟谁美？（引导学生感悟到：人人拥有一份独特的美丽，要正确认识自己）

2、练笔：听了小蝴蝶花的经历，我想你们肯定有话想对她说。请拿起你手中的笔，把你想对她说的话写下来。

（五）小结：我相信，小蝴蝶花会充满自信的活下去，希望同学们也像她一样，能够正确认识自己，充满自信的做好每件事情。（板书：要正确认识自己）

板书设计：

21、小蝴蝶花

骄傲

自馁

舒畅

人人都拥有自己独特的美

教学反思：

这是一篇很有趣的童话故事。浅显通俗的语言揭示了“不要骄傲，要有自信，相信自己、他人，每人都拥有一份独特的美丽。”的道理。依据教材特点，结合学生学习的重点和难点，我认真钻研教材，努力体现21 世纪教材的特点，并在教学中加以实践，有成功的经验，也有一些遗憾。成功的地方：

一、挖掘教材的空白点，努力开发教材。21世纪实验教材的特点是给广大教师留有自我发展的空间。在教学实践中，我们应该在深入钻研教材的基础上，努力开发教材，挖掘教材的空白点，对学生进行语文能力的培养。《小蝴蝶花》一课中，小蝴蝶花的情感变化，是一条主要线索，随着它情感的变化，小蝴蝶花的想法也会随着发生变化。但是这是教材中所没有的，因此，我抓住了教材的这一空白点，设计了想象的训练，引导学生把自己当成小蝴蝶花，体会人物的内心世界。另外，课文中讲名花奇葩也是运用了相同的句式，因此我结合这一特点，对学生进行运用语言的训练。

二、整体创设情境，尊重学生的个性体验与感受。在教学过程中，我努力为学生创设情境，引导着学生始终以小蝴蝶花的身份来学习课文。自己就是小蝴蝶花在草原丽、在花园里有不同的情感，最后自己就是小蝴蝶花，想一想听了孩子们的话自己会想什么？说什么？从而体会小到小蝴蝶花的自信，认识到人人拥有一份独特的美丽。

三、尊重学科特点，体现语文学科工具性与人文性的统一。

1、在情境中学文，突出读的训练。朗读是语文学习中一项重要的基本功。在课堂教学中，我引导着学生在情境中去体会和感受小蝴蝶花情感的变化，同时通过多种形式的朗读读出自己的理解、体会和感受。特别是最后设计了，改变人称，全文以“我”为线索进行朗读的训练，更是比较扎实。孩子们在朗读的过程中表达了自己对语言文字的理解和感悟。

2、依照教材特点，加强学、用语言的训练。语文学科的工具性表现在，学生能够运用语言表情达意。在课堂教学中，我特别注意加强对学生进行这方面的训练。在反馈词语的认读时，我请学生朗读句子，注意培养语感；在学习课文时，通过画面引导学生感悟什么叫“名花奇葩”，同时进行运用语言的训练。即用“（）的（），（）”来练习说话。这都是在对学生进行语言文字的训练。

一些遗憾：

教学环节的设计还应该更关注学生的学：有训练语言的意识，突出学科特点，对学生进行句式训练，但是，有些难度，学生不好接受，说明在教学前的备课环节中，“备学生”做得不够。没有去深思学生可能在哪里会出现问题，从而设计更加利于学生学的教学环节。

第五篇：小蝴蝶花教学设计

《小蝴蝶花》教学设计（第二课时）

三年级 李振华

教学内容：北京版课改实验教材第六册第21课 设计理念：

文本反映着作者的思想与情感，而学生对文本的解读是多元的。教师要在学生充分自主阅读的基础上，尊重学生的个性体验，即这是一朵（骄傲、自馁、心情舒畅„„）的小蝴蝶花，从而循着学生的体验展开探究性阅读，找到“个性体验”的原因，理解、感悟语言，感受小蝴蝶花的情感。这种开放的设计极大地满足学生的阅读兴趣。

现代信息技术在教学中发挥了极大的作用，它搭建了学生认读词语与认识事物的平台，提供理解感悟语言的快捷方式，丰满了文本的相关内容。设计这节课有两个基本理念：

1.以学生的发展为本，从学生已有的经验世界出发，引导质疑。在解决问题的过程中，调动学生的知识储备和学习潜力，让他们在有限的时间里学到更多的东西。

2.根据语文教育的特点，让学生在听，说，读，写的实践里，自读感悟、品读积累。在体会小蝴蝶花情感变化、领悟有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信的同时，提高语文能力。教材分析：

《小蝴蝶花》是一篇童话故事，讲述了小蝴蝶花从草地到百花园所经历的由“骄傲”、“自馁”到“心情舒畅”的情感变化，说明每个人都拥有一份独特的美，要正确地看待自己。体会小蝴蝶花情感的变化是本课的教学重点；体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信是本课的教学难点。

文章线索清晰，语言精美——以小蝴蝶花的情感变化为线索展开，形象地再现了小蝴蝶花的语言和心理，把小蝴蝶花的情感变化生动形象地展现在读者面前。学生分析：

文本精美而又人性化的语言，会使学生产生浓厚的朗读兴趣。教学中教师要创设情境，以情促思，通过读读、说说、等方式，加强学生的朗读指导和对文章的感悟，提高学生的朗读能力。

学生体会小蝴蝶花的情感变化（从骄傲到自馁到心情舒畅，最后能正确地看待自己）并不难，但是感悟有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信的道理却有很大难度。师要引导学生通过读、理解、感受小蝴蝶花的语言、神态及心理描写，体会它的心理变化，并通过多媒体课件使用和讨论等手段，突破难点。教学目标：

1、巩固生字新词。

2、能有感情地朗读课文。

3、结合句子，联系课文内容，体会到小蝴蝶花情感的变化。

4、写出自己想对小蝴蝶花说的话。

5、体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。教学重点：体会小蝴蝶花情感的变化。

教学难点： 体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。教学过程：

课前精彩两分钟：小诗《奇妙的植物》

一、复习导入

1、听写（检查难写生字）：紫色

骄傲

雍容华贵

2、巩固易读错的字。

惹人注目

头昏目眩

自馁

碜（寒碜）

二、整体感知

边读课文边画出描写小蝴蝶花情感变化的词语，然后试着填空。

小蝴蝶花生长在_____，它很_____。后来，花匠把她从草丛移植到_____，它_____。听了孩子们的话后，它_____。板书：骄傲

自馁

心情舒畅

（设计意图：抓住文中的情感线索，培养学生准确提取信息的能力。）过渡：小蝴蝶花的情感从刚开始的骄傲到自馁，最后到心情舒畅，发生了很大的变化，为什么会发生这样的变化呢？下面就让我们带着这个问题一起来深入地学习课文。

三、精读课文，深入感悟

（一）自读体验

自学提示：

1、默读课文，想想小蝴蝶花为什么会骄傲、自馁、心情舒畅？

2、把自己的想法在小组内说一说，说话要完整、有根据。

3、小组长认真组织讨论，互相补充，讨论完举手示意。

（设计意图：放手让学生进行默读思考，并发挥小组的作用，人人参与。）

（二）集体交流

感悟骄傲及原因

1、小蝴蝶花为什么骄傲？（用“因为„„所以„„”的句式说一说）小蝴蝶花：紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香，逗引着蝴蝶从远处飞来。

小草小花：平平常常，有的不开花，有的还出一朵半朵，很不惹人注目，没有

什么清香。

2、出示课件

她说：“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这 些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！”（1）从哪些词看出她骄傲？结合词谈感受和体会

（2）小蝴蝶花这时候会想什么呢？（引导乡乡小蝴蝶花得意洋洋、目中无人）你还想用什么词来形容她？

（3）指名读，读出小蝴蝶花骄傲的样子。

小结：因为小蝴蝶花用自己的优点与小花、小草的缺点相比，所以她很骄傲。（设计意图：抓住“最了不起”——“可惜”——“什么时候”指导朗读、层层深入；词语理解、以读代讲。学生通过朗读理解小蝴蝶花骄傲的原因，体会小蝴蝶花骄傲的心情。）

感悟“自馁”及原因

1、后来，小蝴蝶花被花匠移植到花园里，可她又“自馁”了。什么叫“自馁”（失去自信而畏缩）

2、小蝴蝶花为什么会自馁？（因为它看到百花很美，自己很寒碜）你从哪体会到百花比小蝴蝶花美？

出示：不久,小蝴蝶花被花匠发现了,花匠把她移植到一个万紫千红的花园里。初到这里，她有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳„„数不尽的名花奇葩在争芳斗艳，说不清的花香在空气中迂回流荡。

（1）看看标点，你有疑问吗？（引导学生体会省略号的作用）（2）花园里还可能有什么花？请你说一说

（3）用“什么花，开得怎么样”说说。（出示图片）（串红开得比火还鲜艳；玫瑰多姿多彩）

这真是┅┅（数不尽的名花┅┅）生回答。

（设计意图：带领学生想象花园林那数不尽的名花奇葩。进一步体会当时小蝴蝶花为什么会那么气馁？接下来呈现给学生百花争艳的图片，再一次以艳丽的视觉感官增强百花得娇艳魅力。从而让学生在小蝴蝶花与名花奇葩对比中体会自己的不足、自馁的情感。）

3、体会心情

出示：她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！”

（1）哪个词写出了很自馁？“最”

（2）想象她现在自馁的样子，你想到了哪些词？（无精打采、灰心丧气、失望）(3)读一读这句话，读出灰心丧气的样子

小结：因为小蝴蝶花用自己的短处与百花的长处比，所以她自馁了。在草丛里，小蝴蝶花很（骄傲），是因为（它很漂亮）；在花园里，小蝴蝶花很（自馁），是因为（它很平凡）；所以小蝴蝶花找不到自我了。

感悟“舒畅”体会自信

1、这时候发生了什么事使小蝴蝶花心情舒畅了？（孩子们的欣赏）

2、分角色读。她现在会想什么呢？你认为小草、小花、名花奇葩、小蝴蝶花究竟谁美？（感悟到：人人都拥有一份独特的美。）

3、出示齐读：听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。

四、延伸体验，读写结合

刚才我们随着小蝴蝶花一起经历了她的情感变化，能把这种变化的过程读出来吗？老师想和你们一起读。（师引读）课件出示

“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！”

“看来，我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！” 听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。

小蝴蝶花经历了这样的情感变化后，你想对她说什么？

课件：小蝴蝶花我想对你说：“_______________________________。”

你从中是否受到启发？

把你想对小蝴蝶花说的话写下来，如果加上你受到的启发就更好了。注意语句要通顺，不写错别字。

五、总结

希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样，正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁，那样我们才会在不懈的努力下，不断进步，永远快乐！

六、布置作业

必做：

1、继续写完或修改自己想对小蝴蝶花说的话。

2、抄写自己喜欢的词语或句子。

选做：

3、阅读班级邮箱中的寓言故事《晏子的车夫》，思考：这个故事告诉我们一个怎样的道理？

板书设计：

小蝴蝶花

骄傲—→自馁→心情舒畅