《难忘的泼水节》观课报告

第一篇：《难忘的泼水节》观课报告

《难忘的泼水节》观课报告

倾听了尚玉婷老师的《难忘的泼水节》一课，精彩至极，使我受益匪浅。尚老师在这节课中先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，平等和谐的师生关系……都给我留下了深刻的印象和启迪。纵观这堂课，精彩纷呈，重点突出，教学方法得当，学生在轻松有趣中学到了知识和方法，学习方法很好。

“以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎周总理的场面中，在周总理与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。同时，注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。

学生通过朗读课文，找出泼水节令人难忘的语句之后，尚老师引导学生抓住每段中的关键词语，在语句环境中品读词句，使学生在读文中体会这种深厚的感情。如“敲起”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。第四自然段，课文从总理的穿着“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；神情“笑容满面”；动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲可敬。第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而能真正引领学生读出感情来并不容易，需要我们静心思考，提高指导语言的有效性，真正引领学生读出自己的理解，表达出独特的感受，切实提高学生朗读的能力。

在课堂上，老师采用了多种形式的激励方法来表扬学生，口头的语言表扬也都是多种多样的，激发读书的热情。整节课都读书朗朗，学习气氛浓厚，课堂学习效率高。

总之，尚老师的这节课令我受益匪浅。我们语文教学的探索之路还很远，研修活动为我们打开了一扇门，我们要不断摸索、创新，以更好地方法托起我们明天的太阳。

第二篇：2017《难忘的泼水节》观课报告

《难忘的泼水节》观课报告

听了王老师的《难忘的泼水节》一课，精彩至极，使我受益匪浅。尚老师在这节课中先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，平等和谐的师生关系„„都给我留下了深刻的印象和启迪。纵观这堂课，精彩纷呈，重点突出，教学方法得当，学生在轻松有趣中学到了知识和方法，学习方法很好。

学生通过朗读课文，找出泼水节令人难忘的语句之后，尚老师引导学生抓住每段中的关键词语，在语句环境中品读词句，使学生在读文中体会这种深厚的感情。如“敲起”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。第四自然段，课文从总理的穿着“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；神情“笑容满面”；动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲可敬。第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的在教师的授课中注重师生情感的交流，有较强的亲和力；注重师生学习过程的互动；教师是学生学习的指导者、帮助者，而不是灌输者，传授者。教具、范作典型。升华。细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉„„务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而能真正引领学生读出感情来并不容易，需要我们静心思考，提高指导语言的有效性，真正引领学生读出自己的理解，表达出独特的感受，切实提高学生朗读的能力。

总之，王老师的这节课令我受益匪浅。我们语文教学的探索之路还很远，研修活动为我们打开了一扇门，我们要不断摸索、创新，以更好地方法托起我们明天的太阳。

第三篇：难忘的泼水节说课

《难忘的泼水节》说课稿

芦湖赵店小学于爱青

一、教材分析：

《难忘的泼水节》是二年级下册第三单元里的课文。本组课文以“爱祖国，爱家乡 ”为专题，带领我们走进风光秀丽的日月潭，瓜果飘香的葡萄沟、车如水、人如潮的北京。而本文记述的是一个充满温情的感人故事，“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。因为敬爱的周总理和傣族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。

周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们敲起了象脚鼓，在地上撒满了凤凰花的花瓣，放着一串串喜庆的花炮，迎接周总理的到来。周总理身着傣族服装，笑容满面地来到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满了字里行间，作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段，四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。基于此，根据课程标准的要求，我把本课的教学目标设计如下：二：教学目标

重点:

1、会认15个生字，会写12个字。

难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和欢乐。

2、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

从心理学的角度分析，学生个体之间是有差异的，教学中应该尊重学生的不同的学习方式很学习方法，基于这样的一种教学理念，我课前设计了预习提纲。我把识字教学这个重点设计为自主探究识字，鼓励他们用自己最喜欢最习惯的方法认记汉字。对阅读教学的处理，大纲要求，首先要重视朗读的指导，所以对教学目标中的两个难点的突破我是通过设计各种形式的读：如齐读、分组读、领读、挑战读、表演读等各种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要表达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。因为学生对泼水节和周恩来周总理并不熟悉，所以课前我要求学生上网查阅有关资料，观看泼水节的有关视频。为了帮助学生更真切地感受泼水节的情趣和欢乐，感受作者表达的情感，根据我班的情况，我制作了课件作为教学的辅助手段。

根据以上的教学思路，我把教学过程设计如下：

三、教学过程：

一、导入新课，板书课题：

为了激发学生的学习兴趣，首先播放几张泼水节的图片，问学生你知道这是个什么节日吗？学生很自然地会说是泼水节。先让学生展示交流搜集的资料，老师再进一步引导：泼水节是傣族的传统节日。（板书课题，齐读课题）并提出问题：傣族人民每年都要过泼水节，但是1961年的泼水节对他们来说是最难忘的，今天我们就走进1961年的泼水节，看看为什么那一年的泼水节让傣族人民难忘。

二、自读课文、整体感知

1、学生自读课文。

2、交流认读生字：老师先过渡：看到同学们读得那么认真，一群生字宝宝羡慕极了，急着要跟大家交朋友呢！（老师用富有童趣的语言，把学生带入下一个环节）

1、采用指名读、齐读、开火车读、自由读的方法。

2、不会的提出来，同学帮他想办法记住。

三、细读课文，体会感悟。

1、小组合作，围绕课题中的“难忘”二字，整体朗读课文，体会为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？

展示交流：

1、根据自己初读课文的体会，说说自己的理由，读有关的句子和段落，读后简单评议。随机展示搜集的周恩来的资料。用（因为„所以„）的句式说一说。（因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节，所以傣族人民感到高兴。)

2、出示“凤凰花”的图片，理解“火红火红”、“一年一度”两个词语。让学生知道泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。

3、指导书写生字：凤凰

过度;是呀，敬爱的周总理已是六十多岁的老人了，可是他在1961年还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，这让人怎能不开心，怎能不让人兴奋了？引出第三环节。

四、品读课文展示交流

（一）思考问题小组展示交流：

1、傣族人民是怎样欢迎周总理的？自读第三段，划出相应的句子

2、交流感悟：（学生先说哪句就先感悟哪句）句子一：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

抓住“四面八方”“赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。句子二：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。抓住“鲜红的地毯”让学生联系生活实际都在什么地方什么时候会铺地毯，从而感悟傣族人民用撒花瓣这种独特的迎客方式及当时的喜庆气氛。

句子三：一条条龙船驶国过江面，一串串花炮升上了天空。抓住“一条条”“一串串”与“一条”“一串”的区别，让学生领悟节日的热闹与喜庆。

句子四：人们欢呼着：“周总理来了！”

抓住欢呼一词，感悟人们见到周总理的激动心情。

3、指导朗读：正在这个时候，盼望已久的周总理来了，人们的心情怎样？在这个环节中要边引导学生感悟边指导朗读，把傣族人民的欢乐场面和人民热爱总理的心情读出来。可以采用指名读，齐读，表演读等形式反复训练。

(二）：小组合作学习第四、五自然段。

1、提出合作学习的要求：（1）小组合作，用喜欢的方式读4、5段。（2）思考：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？画出有关的句子。

2、交流合作成果：学生先说哪句就先感悟哪句，边感悟边指导朗读。句子一：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到了人群中。

（1）观察课文插图：周总理穿着什么样的傣族服装？通过着装感悟周总理的平易近人。

（2）抓住笑容满面一词来感悟周总理的亲切、和蔼。引导学生发挥想象：在什么情况下谁笑容满面的出现在你的眼前？用笑容满面来说话达到理解词语的目的。

（3）想象：周总理来到人群中，会对人们说什么？引导学生发挥想象感悟课文内容。

句子二：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。（1）象脚鼓什么样？（课件说明）

（2）通过周总理跟人们一起敲鼓跳舞，感悟周总理同傣族人民心连心。句子三：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福，傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

通过几个问题的设计感悟这句话：

1、周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？学生知道泼水节被泼的水越多，也就代表着你收到的祝福越多。发挥想象，用自己的话说一说。（出示幻灯：当周总理把水洒向孩子，总理祝孩子＿＿＿＿。周总理把水洒向老人，总理祝老人＿＿＿＿。周总理把水洒向傣族小伙子，总理祝小伙子＿＿＿＿。总理还把水洒向＿＿，祝＿＿。）通过一种开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己的独特感悟理解，既发展语言，锻炼概括能力，又鼓励个性化的不同理解。目的；引导感悟周总理热爱傣族人民。

2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？祝福总理健康长寿。目的：引导感悟傣族人民爱总理。

3、练习用“一手„„一手„„”“一边„„一边”说话。语文学习的目的之一是训练语言的运用能力。

五、感悟“难忘” 学习6、7、8段。过渡：多么令人激动的场面啊！（教师用夸张而富有感情的语调进一步调动学生的情绪）然后说，谁能把作者的心情用声音表达出来？继而进行朗读。是呀，清清的水，泼呀，洒呀！总理和傣族人民泼出去的仅仅是水吗？你体会到了什么？（体会到了总理爱人民。傣族人民爱总理）

指导训练：可以采用学生自由读，个人展示读，挑战读，齐读等多种方式，引导学生体会感叹号的用法。读出1961年的泼水节的幸福、快乐和难忘之情。

感悟升华：周总理和人们为什么那么开心？为什么1961年的泼水节那么令人难忘？板书

13、难忘的泼水节

周总理心连心傣族人民

六、当堂达标练习（出示课件）

第四篇：《难忘的泼水节》评课

《欢乐的泼水节》评课

《欢乐的泼水节》一文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景。看得出，老师也是尽量在课堂上营造这样一种欢乐的氛围。因为学生无法感受，所以老师在教学过程中好几次都让学生运用自己的想象力去填补文本的空白，而不是机械地去接纳文本。如“泼水节这一天，傣族人民是怎么过的呀！我们先到大街上去看一看，你看到了什么？”在开始泼水时，老师请大家联系插图，让大家说说你们仿佛看到了什么，听到了什么？这样，既激发了小朋友的一种表达的欲望，也会让孩子有一种比较真切的感受，而且也更能拉近孩子与傣族人民之间的距离，更好地理解文本。老师在教学中也是尽量让孩子能成为傣族人民中的一员，让学生想像“如果你们也在这群快乐的傣族人民中间，你们会怎样去玩水呢？”“假如，泼水节那天，你就在现场，那你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢？”这些环节的设计，不仅可以培养学生的说话能力，获得欢乐的体验，更能加深学生对傣族人民过泼水节时泼水的意义的理解。

另外老师比较注重朗读体会。第二自然段是课文的重点部分，具体生动地写了泼水的欢乐场面。在教学过程中，老师能够突出文章的重点，抓住文章重点句子、重点词语让学生朗读体会，以读为本，通过学生的自读、感悟，来加深学生对课文内容的理解。当然还有一些其它一些细节的方面，老师也花了不少的心思。比如导入，运用用词说话很巧妙地让学生回忆了第一段的内容。运用表演理解“灌”这个动词。泼水节离我们小朋友的生活比较遥远，比较生疏，老师在教学过程中运用了现代化的教育手段，将傣族人民泼水的录像片段放给小朋友看，使学生如临其境，使学生对课文内容的理解就更深刻了。

接下来我就提出自己在听完这课后两个不成熟的意见。

1、在读第二节一边读，一边画，一共几句话。我觉得这个问题没有具体的指向性，是否可以不要。接下来老师提的一个问题“为什么身上湿透了，脸上却笑开了花？”我觉得提得比较突然

2、在体会傣族人民那份急切高兴的心情时，可以联系一下实际，比如说当学校里要组织孩子去春游时，举行文艺汇演时，你们的心情是怎样的？孩子有了实际的体验，或许能更好地体会傣族人民当时那种高兴和急切的心情了。

以上是我的一些个人的感受，不足之处请各位多多见谅，不当之处请各位老师批评指正。

第五篇：《难忘的泼水节》课标分析

人教版二年级下册《难忘的泼水节》

课标分析

肥城市老城中心小学

张杰

一、《语文课程标准》第一学段（1—2年级）阶段目标：

（一）识字与写字目标（1、3、4、6条）1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

3．能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。6．能借助汉语拼音认读汉字。

（二）阅读目标（1、2条）1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教材在课程价值实现中的定位：

《难忘的泼水节》是人教版小学语文教材第四册第三单元的第三篇课文。本单元以爱祖国、爱家乡为主题，包括《日月潭》、《葡萄沟》和《难忘的泼水节》、《北京亮起来了》四篇课文，通过这组教材的学习，让学生进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。《难忘的泼水节》是一篇精读课文课文，承载着识字写字和阅读理解的任务。本课要面对的教学对象是小学二年级的学生，他们的想象力非常丰富，思维也很活跃，从低年级学生的年龄特点，可以看出第一学段阅读教学的特殊性。一是小学生正处于启蒙阶段，识字量不多；二是小学生年纪小，心理发展波动大，贪玩好动，自我控制力差。因此在实际阅读教学中，教师要善于激发盎然的阅读兴趣，教授科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，实施人性化的阅读评价，使小学低年级阅读教学真正发挥其基础性和熏染性的作用。

三、《难忘的的泼水节》教学目标的确定：

根据《小学语文新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我把目标定位为：

【教学目标】

1、会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。【教学重点】

（1）学习本课的生字、新词，有感情地朗读课文。（2）体会周总理与人民心连心的深厚情谊。

【教学难点】

《难忘的泼水节》观课报告

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