《农业是我们的衣食之源》说课材料

第一篇：《农业是我们的衣食之源》说课材料

《农业是我们的衣食之源》说课材料

一、说教材：

《农业是我们的衣食之源》是四年级第四单元的第一课。这一单元编者期望通过探究工业生产、农业生产与人们日常生活的关系产生对从事工业、农业生产的劳动者的感情和敬佩之情，体验工人、农民在工农业生产过程中付出的辛勤劳动和智慧，尊重从事工农业生产的劳动者，珍惜他们的劳动成果。这一课是就农业与人们日常生活的关系安排了这样一些内容：

教材用一个家庭聚餐的场景提出探究问题，开始本主题的学习活动。“民以食为天”，教材用周恩来与谷穗的小故事帮助学生理解粮食对人非常重要。接下来，教材用种植业、林业、牧业、副业、渔业的一组图片及学生交流的场景拓展学生对大农业的深入理解，让学生明白农业与人们的日常生活关系密切。介绍水稻的种植和加工过程，让小学生感受农业生产活动的复杂繁重和粮食的来之不易。引导学生寻找身边爱惜、浪费粮食的事例，让他们在生活中去发现，去反思。形成粮食来之不易，我们要节约、爱惜它的认知和情感。

二、说目标：

1、情感、态度、价值观：通过探究农业生产与人们日常生活的关系，产生对从事农业生产的劳动者的感激和敬佩之情。体验农民在农业生产过程中付出的辛勤劳动和智慧，尊重劳动者，珍惜他们的劳动成果。

2、行为与习惯：培养学生爱惜粮食、节约粮食的良好习惯。

3、知识与技能：能通过日常生活的某种农产品探究农业生产与人们日常生活的关系，了解农业，了解袁隆平的事迹。

三：说教法：

我们的孩子大多是农村的孩子，没有见过这样的大场面，免不了有些紧张、甚至害怕。所以我特意安排了一个课前谈话，以便消除他们的紧张的心理，让学生尽快融入课堂。

当今物质生活的相对富足，让更多的孩子，哪怕是农村的孩子都不知道劳动的艰辛，不知道生活的艰难。农业、农村、农民对于现在的孩子们来说，是一个既熟悉又陌生，既贴近又遥远的话题，但又是他们必须了解、认同的现实问题。

针对这一客观现象，我设计了解农业，探究性学习走进农产品的活动，在这个活动中，学生能人人参与，能与他人合作，从而认识农业生产与人们日常生活的关系，知道食物从哪里来。然后通过无农假想、国徽上稻穗的来历及三农的优惠政策，让学生知道农业的重要。接着通过对大米生产过程的了解和学插秧等一系列的活动，引起学生心灵的震动。让尊重农民、珍惜农民的劳动成果的思想在学生的心灵

中深深扎根，从而让他们明白在平时的生活中要从小事做起，养成勤俭节约的好习惯。

在教学过程中我还设计了交流谚语这一环节，因为谚语体现了劳动人民的智慧，从而培养学生对劳动者的敬佩之情。科学技术是第一生产力，为了感受科技的神奇，我安排了认识袁隆平，欣赏新农村图片的活动，让学生知道科学技术的作用，有意识地帮学生树立正确的人生观。

当然，“三农”问题是一个复杂系统的社会问题，一节课不可能让学生把所有问题挖掘、理解透彻，必须在今后的学生、生活中去领悟，去理解。

教学中，虽然我注重学生人人参与，充分合理的开发和利用资源，但还存在不足，望各位专家，各位老师提出宝贵的建议。

谢谢！

第二篇：农业是我们的衣食之源

《农业是我们的衣食之源——“粒粒皆辛苦”》说

课

2011-05-26 23:41:23 来源： 评论：0 点击：

一、说教材。

“农业是我们的衣食之源”是义务教育课程标准实验教科书品德与社会四年级下册第四单元“工农业与我们的生活” 中的第一个主题。教材用一个家庭聚餐的场景提出探究问题，开始本主题的学习活动。“民以食为天”，教材用周恩来与谷穗的小故事帮助学生理解粮食对人非常重要。接下来，教材用种植业、林业、牧业、副业、渔业的一组图片及学生交流的场景拓展学生对大农业的深入理解，让学生明白农业与人们的日常生活关系密切。介绍水稻的种植和加工过程，让小学生感受农业生产活动的复杂繁重和粮食的来之不易。引导学生寻找身边爱惜、浪费粮食的事例，让他们在生活中去发现，去反思。形成粮食来之不易，我们要节约、爱惜它的认知和情感。

《农业是我们的衣食之源》这一主题，可用三课时来完成。第一课时“餐桌上引出的话题”，第二课时“粒粒皆辛苦”，第三课时“劳动人民的智慧”。

二、说教学目标。

1、情感、态度、价值观：通过让学生了解稻米的生产过程，产生对从事农业生产的劳动者的感激和敬佩之情。体验农民在农业生产过程中付出的辛勤劳动和智慧，尊重劳动者，珍惜他们的劳动成果。

2、行为与习惯：培养学生爱惜粮食、节约粮食的良好习惯。

3、知识与技能：了解著名农业科学家袁隆平的事迹。

三、说教学重点、难点。

1、教学重点：培养学生从小养成尊重农民、爱惜粮食，节约粮食的好习惯。

2、教学难点：通过让学生了解水稻的生产过程，明白粮食来之不易以及农民在农业生产中的艰辛。

四、教学准备。

教师：收集农业生产、水稻种植加工的图片资料以及袁隆平的有关事迹。学生：课前采访当地农民伯伯，了解水稻的种植及加工的生产过程，收集农业科学家——袁隆平的故事。

五、说课型。

《品德与社会》是一门综合性课程，教学时应把课前的实践、课内的交流和课后的延伸有机的融合，由单一的课堂教学向课内外相结合转变。因此教学本课时我让学生在课前进行调查了解、搜集相关资料等实践活动，学生在这一过程中不仅为课堂教学作了充分的准备，也直接与知识产生碰撞，积累了情感。

六、说教法。

根据学生的实际情况和具体的教学内容，我主要采用以下几种教学方法：上

第三篇：教案 农业是我们的衣食之源

《农业是我们的衣食之源》教案

教学目标

1.了解农民在农业生产过程中付出的辛勤劳动，感受科学技术对农业生产的发展具有重大影响，明白农业与我们的生活紧密联系。

2.尊重农民和农民的劳动成果，养成节约粮食、爱惜粮食的习惯。教学重点

了解农民在农业生产过程中付出的辛勤劳动，感受科学技术对农业生产的发展具有重大影响。

突破方法：让学生课前调查了解，在教学中利用组内交流、图片展示、情景模拟等方法。教学难点

感受科学技术对农业生产和发展的重大影响。突破方法：搜集资料，图片展示及简介 教学准备

教师：PPT课件

学生：调查了解水稻的种植过程和农业新技术的应用。教学过程：

一、趣味猜谜，激趣导入

出示谜题“黄口袋，两头尖，珍珠心，水田产，春天田里藏，秋来满地黄。” 引出关于水稻的话题，指出水稻在农业上的重要地位。

二、组内交流“水稻的种植过程”

1、你知道水稻是怎样种出来的吗？

2、生活经验结合课本提示来梳理水稻的种植过程。

3、组内交流你所了解的水稻种植过程。

4、个人反馈

在交流水稻种植加工的过程中，注重学生联系生活实践经验，可加入游戏活动，让学生模拟插秧、收割，体验水稻种植的辛劳。

5、知道了水稻的生产过程，你有什么感受？

三、走近袁隆平

每一粒粮食都浸染了农民的汗水，这么辛勤的劳动，遇到干旱雨涝还不保收。中国是人口大国，吃饭是民生问题的关键，地是有限的，那么只能靠提高产量了。如今水稻产量大大提高，这要归功于以为特殊的农民——袁隆平。说说你所了解的袁隆平（事迹、评价）。

1、小组交流

2、组织汇报

3、补充评价

四、感受劳动人民的智慧

丰收的田野不仅浸染着农民辛勤劳动的汗水，也汇集了农民的智慧结晶，比如农谚、、工具、技术等。

1、在我们的生活中也时有听到“清明前后，种瓜种豆”一类的说法，这就是农谚。读书本第67页的农谚，说说你的发现。

2、结合已学过的二十四节气歌了解节气

3、说说生活中你见到的农业工具。

4、走进现代农业观光园，展示图片，了解现代农业先进技术及优势。

5、总结

五、调查生活现象，提高节约意识

1、想一想身边浪费粮食和珍惜粮食的现象。

2、算一算，珍惜一粒米，发挥大作用。

3、尊重农民，珍惜粮食，我们可以怎么做？

六、课堂总结

1、今天这节课，你学到了什么？

2、教师总结

板书设计

10． 农业是我们的衣食之源

粒粒皆辛苦：育秧、插秧、除草、杀虫、收割、脱粒、加工

劳动人民的智慧：农谚、机械工具、技术等 水稻之父——袁隆平爱惜粮食，从我做起

第四篇：五年级品德与社会下册第一单元我们的衣食之源教案

一、导入新课（4分）

1．出示几张图片，学生猜一猜图片中的地方是城市还是乡村？（出示几张乡村的图片）

学生谈感受。（现在的乡村不像乡村，像城市）

2．引入课题（板书：四 走进北京新农村），学生齐读。

二、探究问题，交流研讨（34分）

1．学生自由发言，说一说你知道的乡村是什么样子的？（过去和现在）

2．学生阅读教材P24页文字，想一想：现在的新农村是什么样子的？可以用笔画下来。

指名回答。

（板书：农作物品种多 农业机械化程度高 科技含量高）

追问：农作物品种繁多体现在哪些方面？结合自己的生活经验谈一谈。

农业机械化程度高体现在哪些方面？结合前面学习过的农业工具的演变谈一谈。

科技含量高体现在哪些方面？结合自己的见闻谈一谈。

教师引导学生观察教材P24页至25页的图片，进一步理解板书中的三点内容。

3．思考：现在的新农村为什么变化如此之大？

学生自己发言。

4．教师：要想知道变化为什么如此大需要先了解三个词语——“三农”、“惠农”、“支农”。（板书）

指名先谈谈自己的理解。

教师讲授：新课标第一网

“三农”问题是指农业、农村、农民这三个问题。

“惠农”是党中央从建设中国特色社会主义大局出发，为农民着想，为农民谋利，使广大农民得到更多的实惠。为此，党中央提出“多予、少取、放活”的农村工作方针。“多予”就是政府加大对农业、农村的投入，为农村经济、政治、文化、社会的全面现代化创造条件。“少取”，就是减轻农民负担，保护农民合法权益。“放活”就是给予农民更多的自主权。

“支农”就是从科技、文化等方面支持、支援农业、农村和农民。

5．学生再发言：新农村为什么变化如此之大？

6．学生观察教材P26-27图片，阅读教材中的文字，思考：科技支农给农业、农村、农民带来什么好处？

指名回答。

学生把自己的理解写在教材P27页。

7．对于每一个农民而言、对于每个农民的孩子而言、对于农业生产而言，这些具体政策有什么意义呢？学生阅读教材P28-29页文字，观察图片，思考。

学生自由发言（教师结合学生发言指导学生看书的图片）

理解：农业税。

8．出示2008“北京最美的乡村”名单，图片展示他们的风貌。

三、布置课下作业（2分）

复习本单元内容。

第五篇：说课是我们教师的一项基本技能

说课是我们教师的一项基本技能，在我的职业生涯中接触到多次的说课。但是真正把一节课说精彩，我还是比较困惑的。经过网上培训以后，使我对说课的内涵有了进一步的认识，无论是理论知识上，还是联系具体的课例都让我更加深入的了解了说课。专家清楚地介绍了说课的每一个环节和步骤，这让我受益匪浅。

通过培训，我知道了：说课与备课、讲课是不同的。说课，是教师在备课之后、在讲课之前需要完成的一项工作。说课与上课在目的、对象、形式、内容、要求、评价是有很大差异的。说课是一种特殊的相对独立的、在教师之间进行的教研活动形式。它主要是通过语言媒介展示在同行、专家面前。通过培训我也知道了说教学过程应该是精华、高潮所在。因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

通过这次培训，我更知道学习、提升教育教学理论的重要性。在以后的教学工作中，要更加努力提升自己的教学理论，不仅要认真学习各种教育理论书籍，也要时时向专家、同行等学习，从而不断提高自己的教学质量。