数的组成、写数教案

第一篇：数的组成、写数教案

数的组成、写数

城北中心小学校

金婷婷 教学内容

义务教育课程标准实验教材一年级上册第80~81页。教学目标

1.初步认识数位，知道“个位”和“十位”；会正确的读、写11~20各数，知道11~20各数的组成；掌握20以内数的顺序，会比较这些数的大小。

2.是学生经历“用小棒表示数－用计数器表示－用数字表示”的过程，提升数学思考能力。3.培养学生的动手操作能力、语言表达能力，培养喜欢数学的情感。

三、教学重难点

写11~20各数，理解11~20各数的组成

四、教学准备

多媒体课件、学具小棒、教具计数器。

五、教学过程 导入新课

1．小朋友，上节课我们学习了11~20各数的认识，你还认识它们吗？ 师出示数字卡片，学生齐读。

2．谈话：今天这节课我们来学习这些数的组成（揭示课题）。

（二）探究新知 1.认识计数器

谈话：今天老师还给大家带来一个数学宝贝，想知道吗？

出示计数器，介绍计数器的基本结构以及计数器上的数位“个位、十位”。老师示范在计数器个位上拨一个珠，表示1个一。2．教学11的组成和写法

（1）小朋友们看看图片上有几根小棒，表示几？（11）

（2）谈话：我们不光能用小棒表示11，还可以用计数器表示11。

11里面有几个十（1个十并板书）？，1个十就在十位上拨一个珠，11里面有几个一（1个一并板书）？1个一就在个位上拨1个珠。那么1个十和1个一合起来是多少呢？（将板书补充完整，学生多说几遍）

（3）怎样看计数器来写11呢？

计数器的十位上有一个珠，就在十位上写1，个位上有1个珠，就在个位上写1。（4）11的十位和个位上都是1，这两个1表示的意思一样吗？ 3． 教学16的组成和写法

我们再来看看这里有几根小棒？（16）16怎么在计数器上表示呢？16里面有几个十？几个一？（相应板书1个

十、6个一）1个十在十位上拨一个珠，6个一在个位上拨6个珠。谁能照着这句话说一说。

小结：对比两张图，1个十就在十位上拨一个珠，1个

一、6个一分别在计数器上拨一个珠和6个珠，几个一就在个位上拨几个珠。看计数器写数的时候，十位上一个珠，就在十位上写1，个位上有几个珠，就在个位上写几。4．自主学习18的组成和写法

看图说说有几根小棒，怎么在计数器上表示，学生自己动手拨珠子，并完成书本上的天空，再组织交流。

5．20的组成和写法

看看图上表示的是几根小棒？

提问：怎样在计数器上表示20呢？20有几个十？（2个十）2个十在哪一位上拨几个珠？我们看看图片上有没有其他零碎的小棒？ 学生自己动手拨。

怎么看计数器写出20呢？指名学生回答，追问个位上为什么写0？ 总结：今天我们学习了数的组成，十几由1个十和几个一组成，1个十就在十位上拨1个珠，几个一就在个位上拨几个珠。2个十就在十位上拨2个珠。写数时，1个十就在十位上写1，几个一就在个位上写几，20有2个十在十位上写2，个位上写0

（三）练习巩固 1．“想想做做”第1题

教师先示范说说第一幅图，十位上一个珠在十位上写1，个位上2个珠在个位上写2，1个十和2个一。还有两幅图学生自主完成，先在（）里填数，再在下面写好数的组成。说说计数器上表示的意思，再写数，完成数的组成。3．“想想做做”第3题

谈话：刚才我们是看着计数器写数，现在我们来看着数，看小朋友们会不在在计数器上表示出来。看第一幅图14，一个十就在十位上画一颗珠，4个一就在个位上画4个珠。其他几幅图自主完成。4．“想想做做”第4题

谈话：现在计数器和数字都没有了，只有文字了，小朋友们开动脑筋想想。完成数的组成，填空、交流 5．“想想做做”第5、6题

（1）说说13 16 19前面和后面的数分别是多少。（2）在方框里写数

（3）读一读：10~20各数

（4）说一说：18接近10还是接近20？13呢？

（5）看直线上的数，比较数的大小，并在圆圈里填上“>”或“<”。6．“想想做做”第6题

出示数字：5 9 10 14 18 20，介绍什么是一位数、两位数，比较9和10、10和14、18和20的大小，说说原因。7．“想想做做”第7题

（1）说说小动物房间一共有几层，下面一层是几号到几号，上面一层是几号到几号，一共有多少房间，（2）给小动物公寓房间编号（3）小动物住第几号房间 2．“想想做做”第2题

从13写到20，教师指导学生怎么写的。

（四）全课小结

这节课你学到了什么知识？有什么收获。

六、板书设计： 数的组成

1个十和1个一合起来是11 1个十和6个一合起来是16

教学反思：这节课主要是让学生通过看小棒图——用计数器表示数——说说数的组成——写数的顺序学习十几的组成和写法。数的组成由10以内的扩展到20以内，数增大了，抽象程度也更高了。因此，在教学中，要注重给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，加强学生的观察、操作，让学生在“做”数学中掌握这些概念，得到成功的体验。

教师先示范讲解11怎么在计数器上表示、看着计数器说说11的组成，让学生独立的说说，在接下来的16的教学中引导学生能自己说16的组成，体会几个十和几个一合起来是多少。教学18的组成时，则完全放手让学生自己去动手拨珠子，独立完成书本上的填空。比较特殊的20也让学生独立拨一拨，只是特别提醒学生注意要在哪一位拨几个珠，强调下个位上不要漏写了0。

在巩固练习的环节中，通过看计数器写数、看着数在计数器上表示，单纯的文字描述等环节让学生练习十几的组成和写数。在做“想想做做”第6题之前，先向学生介绍了一位数和两位数，通过几个特殊的数字，帮助学生总结比较的方法：两位数大于一位数，两位数比较，当十位一样时，个位大的那个数就大；当十位不一样时，十位大的那个数就大。

整堂课上下来，感觉有些环节还不是很自然，还需要继续改进。总之，在教学实践自己还需要进一步提高，不断完善自我！

第二篇：数的组成教案

教学内容：教科书第31～33页 教学目标：

1．使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。

3．通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。

教学重难点：

1、建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。

2、数数时接近整十数到整十数的过渡。

教具、学具准备：给每位学生准备数量为100的物品。教学过程：

一、数数方法

课前谈话教师：我们以前认识过哪些数？

生1：我们认识过0到20这些数。

教师：谁能从0数到20？

生2：0、1、2、3……20（拍着手。）教师：谁能接着往后数？

（学生争先恐后地举手）生3：21、22、23……30生4：31、32、33……50生5：51、52、53……70教师示意一起数。（师生一起拍手接数：71、72、73……100、101、102……110，从七十多到一百，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了。）教师：大家能数那么多数，真了不起啊！

教师：我们在日常生活和学习中是不是要经常用到数数呀？例如（略）。

那么你猜猜今天有多少位老师和同学来上课啊？

教师：还有和他们猜的不一样的吗？

请几位学生猜

……教师：到底有多少位呢？请你们自己数一数，好吗？（学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入。）教师：谁能说说你数的结果是多少位同学？

预设学生数的结果不一样

教师：谁愿意领着大家一起数？

（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是**位师生。）教师：今天有**位师生来上课，**比我们以前学过的20多一些。

刚才大家数数的时候数地那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来能准确地数出物的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你一定能数对！

[教师在与学生自然和谐的交谈中了解到了学生学习本课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确的数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。]

二、数数活动

教师：这节课我们继续来学习数数。我准备了许多奖品，想发给我们班的同学，请大家帮老师数一数，每个小组有一样奖品，谁来说说你们组都有什么？

生1：我们组有小棒、圆片、糖果、幸运星。

教师：请每位同学选一样奖品。

（学生选了自己喜欢的奖品，放在面前。）教师：听清要求，请你很快得数出10个奖品。

（学生从袋子里边拿边数，数出了10个奖品，放在面前。）教师：仔细观察一下10

个这一堆儿，10个啊，就这么多。

教师：请你再数出10个。

（学生从袋子里又数出了10个，放在桌上。）教师：现在是多少了？

学生异口同声地回答：20个。

教师：再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。

教师：请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少。

生2：有**个。

（教师引导生2把话说完整。）

……教师：那么到底有多少呢？请你仔细数一数。

（学生能数那么多奖品非常兴奋，非常认真地数着……陆续有学生数完了。）教师：谁来说说你数了多少？

（学生抢着举手回答，都想把自己数的结果告诉大家。）请学生汇报。

……教师：小朋友数了那么多奖品，大家数的结果都不一样，老师想知道大家是怎样数的，谁愿意到前面来数给大家看。

（学生争先恐后地举手。）教师：我记得刚才有位同学数的是89根小棒，你来数数好吗？

（教师帮这位同学把学具拿到前面，学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数……数的结果是100块。）教师对数的学生说：你刚才自己数的是89，现在大家帮你数的是100，说明你刚才数错了，没关系，只要你以后都象刚才那样认真，边拿边数，拿的和数的一样快，相信你一定能数对。

教师把100根小棒放在实物投影下：大家看100根就是这么多！

教师：还有哪些同学数的也是100？

（有大部分学生举手。）教师：其实老师为大家准备的每个袋里的物品都是100，这些同学数对了。

（举手的同学高兴的几乎要欢呼起来。）教师：你们真了不起！这么多都数对了！还没有数对的小朋友，课外时间多练习数一数，你一定能数对！

教师：数之前老师请大家猜猜你的奖品大约是多少，谁猜的比较接近100？

……教师：98、99、101、102这些都是比较接近100的，同学们的估计能力真强！

[在这一教学过程中，教师向学生提供了从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义；体现了数是数出来的；向学生渗透了估数的方法，以10个一堆、20个一堆为参照标准，估计一袋物品的个数，以提高学生的估数能力；使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该边点边数，手口一致。]

探索活动1．接数、数的组成教师：下面我说一个数，你来数奖品，看谁数的又对又快！

35，请你数出35个奖品。

（学生迅速边拿边数。……陆续有学生数完。）教师：大家都数出了35个奖品。那是不是35个呢，同学们看不出来，想想怎样摆能让大家很容易看出是35呢？

（学生开动脑筋想办法，有的每10个分一堆，有的每10支小棒捆成一捆，有的每10块糖装在一个小袋儿里……）教师请一名摆铅笔的学生到前面展示：

生1：我数出10枝捆在一起，我又数出10枝捆在一起，我又数出10枝捆在一起，然后我又放了5枝。

教师：大家看，这样摆能不能看出是35枝？

（学生齐说“能”。）教师：这个办法真好！那么摆其他物品的同学，你们是怎样摆的呢？

教师请一名摆糖的学生展示。

生2：我每10块糖装一个袋儿，我装了3袋，又放上5块，就是35块。

教师：同位相互看看能不能看出是35。

（学生相互检查，摆错的同学在同位的帮助下也改正了。）教师：看着你们的35个奖品，同位相互说说35里面有几个十和的几个一？

生3：35里面有3个十和5个一。

教师：请你从35开始继续数奖品，一直数到42个（学生继续数，大部分学生数到40发现又够了一个十，就又装了一袋或者又捆了一捆。）教师请一名数铅笔的学生展示42枝铅笔。

教师：看着你的42个奖品，同位说说42里面有几个十和几个一？

生4：42里面有4个十和2个一。

教师：大家不但能按老师说的数数出奖品，还知道了一个数里面有几个十和的几个一。下面老师说一个数，请你接着往下数，从45数到63。

（先同位数数，再请学生展示。）教师：谁知道63里面有几个十和几个一？

生5：63里面有6个十和3个一。

教师：谁愿意说一个数，让大家接着数？

生6：从70数到82。

生7：70、71、72……82。

生6：你数得很好！

教师：82里面有几个十和几个一？

生8：82里面有8个十和2个一。

教师：同位也这样相互考一考。

（同位相互出题考，还有的两个人一起数，数得可起劲儿了！）教师：从88数到100，能行吗？

（学生信心十足地说“能”，全体学生一起从88数到100。）教师：同学们数数数得越来越好了！老师这儿有几幅图，一起来看看。

（教师出示汤圆图。）教师：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？

生9：这是2个十和4个一教师：那么一共有多少个汤圆？

生10：有24个汤圆。

（教师出示钢笔图。）教师：这表示的是几个十和几个一啊？

生11：这是4个十和6个一。

教师：一共有多少枝钢笔？

生12：一共有46枝钢笔[教师注意将数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上，通过问题的提出“怎样能让别人很容易的看出是35个奖品呢？”使学生自然将已有的20以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个两位数由几个十和几个一组成的，加深了对计数单位“一”“十”的理解。]

2．估数、数数、100数的组成教师：老师这儿还有一幅难一点的图，想看吗？

（学生表现地非常感兴趣。）（课件出示图：草原上有一大片羊群，小羊在不停地走动，学生异常惊奇。）教师：在美丽的大草原上，一群小羊自由自在地吃草，你猜一猜大约有多少只羊？

生1：大约有200只。

生2：有110只。

生3：我看有90只。

生4：有100只。

……教师：到底有多少只呢？你来数数吧！

（学生开始还认真地一只一只地数，不久，就有学生的脸上表示出了疑惑，有的学生举手。）生5：老师，它们老动，不好数！

生6：我的眼都数花了！

教师：不动就好数了吗？

生7：不动也不好数啊！

教师：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊？

生8：让羊站好队。

生9：给羊作记号。

生10：把羊分成一群一群的。

教师：怎么分啊？

生10：10只分成一群。

（课件出示第二幅画面：每10只羊圈在一个栅栏里。）（学生开始数：1、2、3……

10、……，很快就有学生举手，纷纷抢着说“老师，我知道了，是100只”，“一共有100只羊”……）教师：说说你是怎样数的？

生11：每个圈里是10只羊，我数了数就是100只。

教师：每个栅栏圈里都是10只羊，请大家一起10只10只地数。

（教师点羊群，学生数“

10、20……100”）教师：刚才我们10个10个地数，数了几个10？

生12：10个十。

教师：10个十多少？

生13：10个十是100。

（教师板书：10个十是100。）教师：100里面有几个十？

生14：100里面有10个十。

（教师板书：100里面有10个十。）教师揭示课题：这节课我们认识的就是100以内的数。

（板书课题：100以内数的认识）[创造性地改进使用了教材。对小羊图作了处理，通过巧妙的设计小羊图的课件给学生提供了一个开放性的思维空间；在活动中让学生感受到羊多、猜一猜大约有多少只、不好数想办法、（课件转换）很快数出是100只，发现可以10只10只的数，10个十是100，100里面有10个十。此环节教师比较自然地突破了知识难点，学生学的积极主动。]

发展活动（估数）教师：下面我们做个游戏。

（教师抓一把糖，放在实物投影下。）教师：你来猜猜，这些大约有多少块糖。

生1：大约有40块。

生2：大约有32块。

生3：有18块吧。

……教师：那么我们一起来数数（教师一个一个地拿糖，学生数，数的结果是26块。）教师：原来是26块，刚才猜二十几块的都比较接近26，这些同学猜的比较接近。请同位俩也这样猜一猜，数一数，看谁猜得准，数得对！

……教师：老师的人数比我们今天学习的“100”还要多，我们今后继续学习。

今天我们就学到这里！

教学设计说明本课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册，第31～33页的内容，本课的教学目标是学生能运用不同的方法正确数理数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的；能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。教材 的编排设计是这样的：出示主题图，先出现两群羊，每群10只，使学生看出有20只羊，继而又来了8群羊，请学生估计是多少只羊。这部分的编写意图是让学生在具体的情景中感知100有多少，体会它比以前学过的20大得多，了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。我们在分析教材的基础上，灵活运用教材，我们认为开始的主题图，如果10只一群10只一群地出示，虽然有利于学生估数，但这样学生能很快地10只10只地数出羊群的只数是100，学生在后面数100个物体的个数时，就会受其影响而10个10个地数。这样的数法，要在学生会逐个数数的基础上自然生成，其实它比一个一个地数要高一个层次，数数的单位由“一”变成了“十”，不利于学生把100以内的数逐个数出来，因此我们对这一部分进行了调整。

在教学设计过程中，我们力求体现以下三点。

体现在做中学，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。

我们设计了教师课前和学生交流，使教师在与学生的交流中了解到绝大部分学生能够口头数的情况，当然，这个数数只是唱数，学生对准确地数出物体的个数，却是有困难的。因为，学生对100以内的数的数感的层次还比较低。因此，我们从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供学生熟悉的数量是100的实物学具，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。

1．向学生提供贴近生活的信息资源。

选取了4样比较贴近学生生活和学习的物品（铅笔、橡皮、糖、幸运星），每人一种，都是100个。

2．先估数，再让学生自己数一数。使学生充分感知100以内各数的实际含义、感受到要准确地数出事物的个数，应该边点边数，手口一致。

注意通过各种途径培养学生的数感。

针对一年级学生的知识基础和认知特点，我们力求通过提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。

1．在课前谈话、学生个人数数、观察主题图、游戏等各个环节中都注意体现：数数之前先估数，让学生对物体的个数有个大体的感知。使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。

2．我们设计了先请学生数出10个物品，感知10个物品是多大一堆，再数出10个物品，让学生感知20个物品是多大一堆，然后以10个一堆，20个一堆为参照物，估计自己那一袋物品大约是多少。通过让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估计的方法，使学生的数感得到发展。

注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。

1．建构主义的学习观认为：学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。我们注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。就数数而言，学生能口头数到一百多，这是学生进一步学习数数的基础。因此，我们在设计时，就以这种经验为基础，引导学生充分动手操作，在反复点数的过程中，建立起百以内数的概念，在这样的学习过程中，让学生自主建构知识，培养学生自主探索、主动构建的学习方式。

2．关于教学数的组成，我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生动手数出35个、42个奖品，并思考怎样摆能让别人很容易看出是几个十和几个一？然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图像，抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数 的组成。

在整个教学过程中，我们力求突出一个原则：就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。

第三篇：《数数 数的组成》教案

《数数 数的组成》教案

教学内容

教材第34-37页例

1、例2和例3。

教学目标

1、知识与技能：

（1）认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

（2）掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

2、过程与方法：

经历从实际情境中抽象出数的过程。

3、情感态度与价值观：

（1）与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。（2）培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

教学重点

弄清数的组成。

教学难点

理解计数单位。

教学用具

100根木棒、计数器。

教学过程

一、情景引入。

（展示课件，美丽的草地上出现了两群小羊，每群10只羊）

同学们，现在是什么季节？（春天）春天来了，花开了，草绿了，绿色的草地上来了两群可爱的小羊，请小朋友猜一猜这里有多少只小羊？（请一位学生站答）

到底有多少只？我们一起来数一数。（1、2、3、4、……

19、20只）有20只。看，嫩嫩的草，真好吃，又来了许多只羊，估一估，现在有多少只羊？你是怎样估出来的？（全班交流）

你们猜得比20多得多，现在我们就不能用20以内的数来表示了。教师揭示课题：那今天我们就来认识比20更大的数——100以内的数。（板书课题）

二、探索新知。

1、主题图

图上到底有多少只羊？同学们自己数一数。你们数出来是多少只？怎么数的？ 同学们的方法可真多！

刚才有的同学是1只1只数的，那我们一起来数一数。这里是20，接着数21、22……45。停，你们觉得这样1只1只地数好吗？为什么？

你觉得怎么数更好呢？

我们就一起来10只10只地数，（10、20、……、90）再加一个十是多少？（100）你们数得真准确。

2、例1 下面我们就用10只10只数的方法来数一数小木棒（请学生拿出自己准备的小棒）。展示数数过程：先一根一根地数，每数10根小棒就用橡皮筋绑成一捆，数到一百；再十根十根地数，数到100，将10捆结成一大捆。

教师讲解：一捆里面有10根木棒，一根木棒是一，有1、2、3……10个一，也就是多少？（10）

很正确，10个一是十（板书）。齐读3遍。

一捆木棒就是十，那这就是1个十，这是2个十，再加1个十是几个十（3个十），4个十……9个十，再加一个十是几个十？（10个十）也就是多少？（100）

对，10个十是一百（板书）。齐读3遍。

3、做一做1，2 你们能从57数到63吗？你还能从63数到72吗？ 我们数一下猪吹了多少个泡泡？ 同学们真了不起，会数100以内的数了。

4、例2，数小棒

现在，请同桌的小朋友数一数自己的小棒，注意听清楚要求：

同桌合作，一个人数，一个人捆，比一比哪两个同学合作得最好，数得又准又快。你们数出来是多少根？

你是怎么摆的？那这个数里面有几个十和几个一。

请同桌的小朋友看看你是怎么摆的？互相说说有几个十和几个一。老师这也摆了小棒，你能帮我解决问题吗？ 三十五里面有（）个十和（）个一。五十七里面有（）个十和（）个一。8个十和2个一组成（）。6个一和3个十组成（）。一百里面有（）个十。

5、数的读作和写作

（1）大家数一数不同颜色的纽扣有多少个？一共多少个？认识计数器。（2）带领大家看看这些数怎么读和写的？ 这些数在计数器上是怎么表示的？（板书讲解读作和写作的过程，包括33两个三的不同和100的读作和写作）（3）带动学生对读作和写作的兴趣，举例，如36，57，31，24等。

三、练习。

1、书本37页做一做2。

2、★小手指真能干★

让学生上台拨学、认、读100以内的数。

四、总结。

刚刚同学们说了这么多数，其实在生活中到处都有数学，希望同学们在以后的学习和生活中注意观察、思考，时时发现生活中的数学，做一个有心的孩子。

第四篇：数数数的组成教案

数数数的组成教案

教学目标

．通过让学生运用已有的生活经验数100以内各数的过程，使学生体会数是数出来的。

2．让学生在数物体的过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成的。

3．培养学生估数的意识。

教学内容

教科书第31～33页。

教具、学具准备

多媒体，糖果、花生、小棒、橡皮筋若干个。

教学设计

教学主题图

．在具体情境中复习20以内数的数法。

师：同学们，你们喜欢大草原吗？今天，老师想和你们一块儿去大草原看一看，你们想不想参加？那咱们就出发吧！（出示）瞧，蓝天下一望无际的大草原多美呀！小精灵聪聪和3个小伙伴在草原上玩耍。这时来了两群羊（20只），于是小精灵给大家提问了：同学们，你们知道来了多少只羊吗？（学生数完后点名回答。）

2．整体感知100有多少。

出示：过了一会儿，草原上又来了许多群小羊。小精灵问：同学们，你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢？

在学生观察、估出小羊的只数后，请学生回答估的结果：

生1：我估计有80只小羊。

生2：我估计比20只多很多很多。

生3：我估计有100只小羊。

……

3．引入课题。

师：同学们都能根据自己的经验来估计小羊的数量。现在答案有多种，哪位同学估的较准确呢？最好的方法就是一只一只的数。今天我们就来学习100以内的数数和数的组成。（教师板书课题。）

数数量是100的物体

．数100颗花生（或100块糖果、100本练习本等）。

学生四人一组互相合作，共同数出100颗花生等作为礼物送给“手拉手”学校的小朋友们。

2．汇报数100颗花生的数法。

教师先表扬在数数过程中合作得好又数得准确的小组，然后请几个小组派代表上台汇报本组的数法。

3．通过展示小精灵数100根小棒的方法。先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十根十根地数，10个10是一百。让学生观察之后对小精灵的做法予以评价。

4．数100根小棒。

学生四人小组合作，按小精灵的数法数出100根小棒。

5．引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。

小精灵提出问题：通过数数，谁知道几个一是十，几个十是一百。引导学生观察数好的10捆小棒，同桌相互交流，概括出10个一是十，10个十是一百。学生说完后，教师板书，使学生在数数过程中直观感知计数单位“一”“十”和“百”。

教学

．摆出三十五根小棒。

小组合作摆出三十五根小棒，边摆边思考：怎样摆才能一眼看出是三十五根呢？并说说是怎样摆的。

2．学生边摆小棒边从35数到42，当数到39时，注意让学生理解39的下一个数是40。

3．让学生边摆小棒边接着从42根数到51根，教师巡视指导。

4．让学生脱离小棒，采用师生对口令的方式从八十八数到一百。

5．学生同桌对口令，从五十六数到六十三，之后全班接着数到七十二。

6．拍“7”游戏。

全班学生轮流站起来报数，报到含有“7”的学生不能说出这个数，只能拍一下手，反之则违规。

7．抢“100”的游戏

用对口令的方式，一人说一个数，另一个人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。

两位数的组成

．（出示：35根小棒）然后提问：图上有多少根小棒？35里面有多少个十，多少个一。（学生同桌互相说一说，然后汇报。）

2．让学生闭上眼睛，想一想四十三里面有多少个十，多少个一，点名学生回答后用电脑验证。

3．让学生同桌合作，一人任意说出两位数，另一个人说说它是由几个

十、几个一组成的？然后互换。

4．完成例3下面的“做一做”，之后请学生汇报汇报。

课堂作业

做练习七第二题。

．出示“百球图”。先让学生整体观察，然后估一估，“有多少个球？”

2．在学生估测的基础上引导学生数数。用小精灵聪聪的话问：“怎样数比较快？”然后点名让学生在班上交流自己数的方法。

3．引导学生将数出的准确数100与自己估测的数对比。检验自己估的对不对，表扬估对的同学。

小结

组织学生小结：让学生用自己的话说一说本节课学习的内容。在学生较凌乱叙述的基础上教师概括出本节课所学的知识。

课后作业

让学生课后数数主题图中小羊的只数，每数十只圈一下，看看到底有多少只羊，检验自己刚开始时估的对不对？

第五篇：100以内数的组成教案

100以内数的组成

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第35页。教学目标：

1、在动手操作、讨论的活动中，经历认识并理解10个十是一

百的过程。

2、知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

3、在解决趣味数学问题的过程中，增强学习数学的兴趣。教学重点：

1、体验并理解10个十是一百。

2、知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。教学难点：

1、理解10个十是一百。

2、知道100以内的数的组成。教具学具：课件、小棒100根、皮筋10个。教学过程： 课前三分钟口算

一、复习引入

师：我们昨天学了100以内的数，现在老师考考你。

1、（1）从八十八数到九十三。

（2）九十九添一是（）。

（3）五十少一是（）。

2、（1）1个十和2个一组成（）。

（2）5个一和1个十组成（）。

（3）20是（）个十组成的。师：这是我们上学期学的20以内数的组成，今天我们就来继续学习100以内的组成。

二、学习目标

1、知道整十数的组成。

2、知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

三、自学提示

1、数一数，数出30根小棒摆在桌子上。

2、想一想，怎么摆让别人一看就知道是30根小棒？

3、摆好后同桌互相检查，并说说是怎么摆的。

四、汇报交流

师：谁来说说你是怎么数出30根小棒的？ 生：

师：刚才大家用喜欢的方法数出了30根小棒，可是老师想知道你数的对不对，还得让你们在数一次很麻烦的。怎么摆能让大家一眼就看出是30根？ 生：

师：我们可以把10根小棒捆成一捆，那这么一捆小棒就是几根？表示什么？ 生：

师：10根捆成1捆，一共捆了几捆？那就是几个十？ 生：

师：3个十就是三十。师：如果在添上一捆呢？是几个十？ 生：

师：那7捆呢？ 生: 师：对，7个十是七十。

师：一捆是10根，10捆是多少根呢？我们一起来数一数。生: 师：10捆是多少根？是几个十？ 生：

师：10个十是一百 师：100里面有几个十？ 生：

师：同桌互相说一说整十的组成。

（二）师：1捆是10根，表示1个十;那1根表示什么？

生: 师：2根？3根？7根？

生：

师：同学们非常棒!那现在听老师要求摆小棒。摆4捆6根。

师巡视，生摆

师：摆的真快，谁来说说 你摆的是几个十和几个一，合起来是多少？

生： 师：4个十和6个一合起来是四十六。师小结：4捆小棒是四个十，6个小棒是6个一，所以()个十和（）个一组成 四十六，拿着小棒与你的同桌说一说。（师板书 4个十和6个一组成四十六）那换一种说法你会说吗？

四十六里面有（）个十和（）个一。

四十六是由（）个十和（）个一组成。

师：同学们说的真好，能够根据摆出的小棒准确地说出数的组成，下面快速把小棒放在文具盒里，放松一下。(坐好）老师任意出示几个数，你能说出它的组成吗？

五、巩固练习

课件分别出示43、62、99根小棒

师: 同学们表现真棒！老师在商场里选购了几种物品，这些物品在包装上有什么小秘密呢？

10个

10个

生：很多物品的包装都是10个

师：说一说一共有多少支铅笔？你是怎么知道的？

生：

师：这里有多少个汤圆？你又是怎么知道的？ 生：

师：小朋友们真了不起，不光会直接数数，还会看包装说明。

现在玩一个小游戏，叫猜数游戏。

游戏规则：不能直接说出这个数，但你要对这个数正确说明，比比谁猜的又快有准，先让聪聪猴做我们的考官。

六、达标检测

1、猜数游戏

（1）这个数由5个十和6个一组成。（）（2）这个数里面有6个十。（）（3）这个数由4个十和9个一组成。（）（4）这个数由10个十组成。（）

2、我是小法官

（1）七十五是由7个十和5个一组成的。（）

（2)三十五里面有8个一和3个十。（）

(3)六十六是由2个六组成的。（）

(4)五十六里面有6个十和5个一。（）

3、课本40页第11题。

七、课堂总结 今天你学会了什么？

同学们，你们还有什么疑问吗？ 板书设计

7个十是七十 10个十是一百

4个十和6个一，合起来是四十六

教学反思

这节课是让学生学习100以内数的组成，在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知识，为下面的进一步学习奠定了基础。这种建立在学生已有知识经验基础上的学习，能有效地减缓学习的坡度。

在教数的组成时，通过动手操作，体验并理解了整十数的组成。我提出要求，请你快速准确的数出46根小棒，并想怎样数能让大家一眼就能看出是46根。学生操作并交流数的方法。从而明确了4捆就是40根，40里面有4个十，6根就是6个一，4个十和6个一组成46。知道了100以内的数是由几个十和几个一组成的。在解决趣味数学问题的过程中，增强了学习数学的兴趣。

存在的问题：

虽然我运用合作交流、讨论等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，没有充分认识到学生的学习能力和动手操作能力，总是指导学生在教师的引导下进行学习活动，牵着学生走，没有给学生提供充分的自主探索交流的学习空间，学生的创新思维没有得到进一步的激发。在整个教学过程中心情比较紧张，在知识的衔接点上不够顺畅，调控能力较差，没能很好的组织教学，忽视了一部分学生的学习，课堂中有学生说话。在今后的教学中我要多学习，与别人多交流，多探索，不断努力，提高课堂教学的艺术。