数数、数的组成教学设计

第一篇：数数、数的组成教学设计

一年级数学第二册《数数、数的组成》教学设计

一、设计思想

《数学课程标准》中强调，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动、有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示等，进一步激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习数学。对于本课时的教学，由于内容简单、要求低，完成教学任务的难度不大，更应创设一些有利于学生主动学习的空间，激发学生对数学的兴趣。设计以多种形式的活动为载体，要让学生感受到生活中处处有数学。

二、教材分析

本课时教学内容在教科书第31-33页，本课教学中先让学生整体感知100有多大，接着学习数数，数的组成，其核心在于使学生建立初步的数感以及认识计数单位。

在小学低年级，要使学生建立初步的数感，就是要让学生理解所学的数和计算的意义，学会用数及其关系来表示和交流，能为解决问题选择适当的算法等。在本课中，用100只羊的图给学生以100的整体感受，体会100的大小，就是在力图建立学生对100的初步数感，知道它大约有多少，同时推广到感知100以内各数的大小。同时，《100以内各数相对大小的例题，以及用比一个数“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语描述数的关系的练习，帮助学生建立起100以内各数的大小的概念，使学生在丰富的呈现形式和实际活动中逐步形成数概念，发展数感。

在例1到例3中，通过数学学具一个一个地数，十个十个地数，从35数到42过程中的进位，以及将35分解成三个十和五个一等，教材都是力图通过学生的操作活动去体验，在丰富的体验中认识计数单位。

三、学情分析

学生在前册已经认识了20以内的数。20以内的数由于数字小，学生感知起来比较容易，并且在生活中也经常用到20以内的数解决一些实际问题。

但100以内的数较大，学生在自己的生活经历中并不常用到。部分发展较好的学生在前面的学前教育或者家庭教育中已经学会数100以内的数，但相当学生 1

仍存在困难。因此，在教学中我们应该关注不同起点的学生，让“人人都能获得必须的数学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”。

四、教学目标

1、知识与技能：进一步建立100以内数的概念，掌握100以内数的组成。让学生掌握100以内各数的组成，知道10个一是十，10个十是一百。

2．数学思考：通过练习，巩固数序知识，培养估算能力，渗透算法多样化的思想。

3、解决问题：培养学生动手操作能力和语言表达能力。

4、情感与态度：进一步培养学生的数感，让学生感受生活中处处有数学。

五、重点难点

1、重点：熟练掌握100以内各数的组成。

2、难点：初步认识计数单位。

六、教学策略与手段

借助多种形式的活动和游戏，以此为载体，让学生感受生活中的数学，激发学习数学的内驱力。同时，在教学中，要培养学生认真细致、团结协作和善于探究的良好的学习习惯。

七、课前准备

1、学生的学习准备：小棒。

八、教学过程

（一）导入揭题

1、今天我们一起来学习数数，数的组成。在上课之前，请同学们来看两位朋友，你们想知道他们是谁吗？（村长和懒羊羊）今天村长给懒羊羊布置了一些数学任务，懒羊羊能完成任务就能获得美味的青草，可是我们知道，懒羊羊最不喜欢学习了，我们今天能不能用我们学到的知识，帮助懒羊羊得到青草呢！让我们一起来进入我们的数学王国吧！

2、我们以前学过很多数了，想一想我们学过哪些数，学生数一数（1-20）

3、今天我们又来了几位新朋友，（出示56等），看看你们认识吗？ 这节课我们继续来学习100以内的数。

（二）数一数，感受100有多大

1、估一估，数一数，初步认识100。

教师（出示百羊图），村长的第一个任务是估计一下大约有多少只羊？ 我们来估计一下，草地上有多少只羊。大家交流，说一说自己估计的结果。

3、到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友，（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！

教师在百羊图中圈出10只，现在估一估草地上有多少只羊，并说一说你是怎么想的。教师10只10只的圈一圈，并数一数。

这是100只羊，和我们以前认识的20比较，你对于100有什么感受？

（三）在数数中理解数，突破数数的难点

1、实物数数

（1）师：请大家摆出21根小棒，要求摆完后，一看就知道是21根。组织学生交流展示，结合学生作品适时提问，能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？

（2）下面我们在21根的基础上，继续一根一根的数出100根小棒。教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯时，教师让学生停下来并追问，如“29添一是多少？”并将新数的10根捆成一捆，再让学生说30 的组成，再继续数数，同样处理，65后面分别是多少等。

2、感受100，体会十与百的关系 师：99再添一是多少？

师： 99添一就是100，我们十根十根的数，十个十就是一百。

（四）巩固练习

1、数字接龙。

师：老师说一个数字，你们接着往后数五个数，看谁说的有对又快。师：56 生：57、58、59、60、61 ……

2、数泡泡

我们在做游戏时，有一只小猪也玩起了吹泡泡，咱们快去看看，它吹了多少个泡泡。（学生自由数泡泡，组织学生讨论，有什么好办法能够不重不漏的数清 3

所有的泡泡呢？数完后追问“怎样数能很快看清是多少个泡泡？”突出“圈10”的方法。

（五）学习100以内数的组成

①展示7捆小棒，让学生们观察，引导学生说出“7个十是七十”.继续出示5捆小棒，观察50的组成。

②出示4捆小棒和6个单根，看到这些小棒你能得到哪些信息呢？（生：一共有46根小棒）你是怎么看出来的？ 说一说4个十和6个一是四十六。用同样的方法教学35等。

（三）练习活动

到了懒羊羊的终极任务，看看谁能用我们学的知识帮助懒羊羊得到美味草呢？出示（60、90、85、63、48等），让学生们说说是怎么组成的？

（四）小结：这节课，我们通过努力学习，帮助懒羊羊获得了青草，我们也要告诉它要像我们一样努力学习。

八、板书设计

数数、数的组成 7个十是七十 10个十是一百

第二篇：数数、读数教学设计

《数数、读数》教学设计

教学时间： 1课时(40分钟)。

教学内容：苏教版一年级上册第三82-83页。

教学目标：

1.使学生在数数，读数等活动中认识计数单位 “一(个)”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11--20各数的大小、顺序，并初步感知11--20各数的组成。

2.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用。

3.在认数活动中，培养对数学学习的自信心，增强对数学学习的情感。

教学重点、难点：

1.正确的数、读11—20各数。2.掌握20以内数的顺序。

教学准备：

课件、小棒、皮筋、直尺

教学过程：

一、导入

1、师：同学们，在进入新课之前，我们先来做个小游戏。游戏规则：由牟老师报数，牟老师报到单数，同学们请坐；陈老师报到双数，同学们请起立。同学们准备好了吗？1、2、7、8、10、9。

同学们真棒，能不能把我们学习过的数字按从小到大的顺序，大声的告诉在座的老师们。

声音真响亮！

2、同学们猜猜今天我们要认识哪些数字小朋友？（板书：数数、读数）

二、探索新知

（一）认识计数单位“一”和“十”

1、牟老师要奖励同学们，再带大家做个游戏。（1）游戏规则：陈老师说出的是 哪一个数字，你们就从学具袋里拿出几根小棒。明白了吗？刘克海你来说说，如果老师说3，大家要拿出几根小棒。（再次理解游戏规则）

（2）同学们准备好了吗？认真听、轻轻做。4、6、9、10。现在同学们手里有几根小棒？生齐答。同学们把这10根小棒放到左手里拿好了。

举右手来告诉老师1根小棒代表1个什么？2根小棒代表代表2个什么？3根小棒代表3个什么？找个同学来说一说10根小棒代表什么？个别同学说“10个一”（师板书）

2、请同学们从学具袋里拿出一个皮筋把左手的10根小棒捆成一捆。

谁来告 诉老师你手里有几捆小棒？哪谁能告诉大家，你手里有几个十？个别同学说“1个十”（师板书）

3、师总结：10个一是1个十

（二）认识11-20各数的大小、顺序

1、我们知道了10个一是1个十陈老师想看看哪个最聪明的小朋友能运用最简单的方法小棒摆出数字11。自已试着摆一摆。（师巡视）

2、谁愿意把自己的摆法告诉老师？

3、12怎么摆？（11添上1是12，12添上1是13，13添上1是14，14添上1是15，15添上1是16，16添上1是17，17添上1是18，18添上1是19，19添上1是20。）

4、同怎样才能很快的摆出20根小棒呢？哪种摆法能清楚地看出这里有20根？

引导：两捆是几个十？2个十是多少？2个十是20（师板书）

5、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。

三、巩固新知

1、导入：同学们今天表现真棒，看看小天使为大家带来了什么？

2、“想想做做2”你们能看着尺子上数，从0读到20吗？

自己读一读后再 齐读。

提问：11在哪个数的前面？在哪个数的后面？比17大1的数是几？比 17小1的数是几？与18相邻的是哪两个数？19的左面是几？右面是几？

3、“想想做做3”陈老师想单独听一个同学来读，谁愿意来试一试。从7 数到17，从11数到20。

小组合作：一人提要求（从几数到十几），另一人按要求数数。

4、“想想做做4”（1）出示“草莓图”，提出要求：这里有一些草莓，你能 估计这些草莓大约有多少个吗？学生估计后，再让他们数一数。追问：你估计得怎么样？估多了还是估少了？（2）出示“雨伞图”，让学生先独立估一估，再互相说说估计的结果，并通过数数进行验证。

5、“想5”引导：同学们看这几幅图，图中都画了些什么？你认识上面的 数吗？这些数各表示什么意思？你还在哪些地方见到过这样的数？

6、“想6”要求学生拿出数学书，先数出10张，用手捏一捏，看看有多厚； 再数出20张，用手捏一捏，看看有多厚。讨论：两次的感觉一样吗？有什么不同？

四、全课总结

小朋友们，在这节课你已经认识了哪些新朋友？

五、作业

“想想做做1”导入：回家之后自己动手，利用差不多粗细的小树枝、吸管、棉签做20根小棒，用我们的小手抓一抓，看看一把能抓多少根，一个一个的数给我们的爸爸妈妈或爷爷奶奶听。

板书设计：

数数、读数

10个一是1个十一和十是计数单位

2个十是20

第三篇：解决问题(数数策略)教学设计

《解决问题—数数策略》教学设计

一年二班：张福东

一、教学目标

1、引导学生理解“之间”的意思，并学会解决求两数之间数字的个数的问题。

2、进一步让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。让学生理解“画图”是帮助理解题意的重要手段，体会数数是一种有效的解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题。

3、在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。

二、教学重、难点

会用数数或画图的方法解决求两数之间数字个数的问题。

三、教具准备 多媒体课件

四、教学过程

（一）复习

小朋友们，我们学过了哪些数？请按要求数一数：

1、从8数到16。

2、从12数到18。

3、从20数到14。

4、从18数到10。

那么，今天我们就来用数数来解决实际问题。(二)探究新知

1、故事引入 小丽和小宇是一对好朋友，他们俩约好星期天到动物园参观。瞧，他们来到动物园看到了哪种小动物？（出示情境图）来看望大熊猫的小朋友可真多，可是他们可真守秩序，排队排得真整齐！观察图片，找一找小丽和小宇在哪里？

师：你知道他们遇到了什么数学问题吗？

2、分析题意

（1）小丽说：“我排第10”这句话是什么意思？（2）小宇说：“我排第15”这句话是什么意思？

（3）问题：小丽和小宇之间有几人？中的“之间”是什么意思？包括小丽和小宇吗？

3、同桌交流，解决问题

请把你的解决方法和同桌说一说。

4、学生展示 数一数的方法： 11、12、13、14 画一画的方法：

⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙●⊙⊙⊙⊙● 注意：数的时候不能数小丽和小宇。

（三）知识运用

1、游戏

2、东东和玲玲之间有几人？

解决这个问题时要注意什么？请用你自己喜欢的方法解决这个问题。

（四）、课堂小结

这一节课，你有什么收获？

第四篇：《数数》教学设计应用实录

第一单元 准备课

第一课时 数一数

教学内容：教科书第2～5页内容。教学目标

1．创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

2．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。

3、通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。

教具学具准备

教科书第2～3页的教学挂图（或挂图制成多媒体课件），1～10数字卡片一套。

教学设计

一、创设情境，生成问题

小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗？上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗？让我们来相互认识一下。

1．师生相互介绍。

2．教师简单介绍我们的校园及小学生活。

3．我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？

出示课件全家福和两只小手图，数一数这一家有几口人、小朋友有几根手指。与老师一起一边伸手指一边数数。

二、探索交流，解决问题

出示教科书第2～3页挂图（或挂图制成多媒体课件），出现一所“美丽的乡村小学”情境图。

教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？ 生：知道，学校。

师：对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看一看第2-3页，自己观察并数一数图上画了些什么? 生：这里有一位老师，还有很多小朋友。生：这里有一座大楼。生：……

师：小组交流你数到的内容。生：……

师：小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗？ 生：学生回答（师贴一面国旗图）

师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应 贴出数字卡片“1”。)教师领读，学生自己小声读。

师：小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示？

生：学生找一找

师：小朋友们再数数看，你又发现了什么？有多少？ 师：怎样数图上的人或物?出示微课，共同总结如何数、数的诀窍、数的方法。

三、巩固应用，内化提高 认读1～10各数： 1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。

2、可以打乱顺序指数让学生读。数身边的事物：

师：这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？

你有几个铅笔盒？几枝铅笔？

第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？ 我们教室有几扇窗户？几枝日光灯？ 你的右边有几位同学？左边有几位同学？ 黑板的上边贴了几个字？ 作业练习：

完成第8页1-2题。课后作业：

观看《数数》微课视频，巩固本节课所学的数学知识。

四、回顾整理，内化提升

1、请同学们说一说这节课的收获？

2、请同学们说一说这节课的自我表现？

第五篇：解决问题数数策略教学设计

解决问题数数策略

教学目标：

1、引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。

2、通过创设问题情境，让学生在具体的生活情境中寻找发现数学问题。同时也培养了学生认真审题的好习惯。让学生自己寻求解答的方法，方法灵活多样。

3、让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。

教学重点：通过教学让学生学会用数数的方法来找出数与数之间的个数。

教学难点：引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。

教学过程

一、复习旧知

小朋友们，我们已经学过了哪些数？

1、按要求数数：

2、小朋友们，我们已经在数学王国里学到了很多关于11-20各数的顺序大小，现在来比比看谁记得最牢。瞧智慧的火车朝我们开来了，回答对了才能坐上火车噢。

小女孩坐在第几节车厢呢？小男孩呢？小猫呢？13-15之间的数有几个？分别是多少呢？

小精灵看到大家这么会回答问题也忍不住问大家：最后一节车厢是几？17-20之间有几个数？（板书之间）（17,20不能算进去）分别是多少呢？17-20总共有几节车厢呢？

看来小朋友们11-20各数的知识掌握得可真棒，那老师就带领你们坐上这辆智慧火车去参加假日小队吧。

二、探究新知

1、同学们来到了动物园参观，看他们来到了大熊猫生活的地方。你从图上可以知道哪些数学信息呢？

预设：

生：小丽排第10。小宇排第15。（注意是从哪边观察的？小丽排第10，是什么意思？小宇排第15，又知道了什么？）

生：从前面数，小丽排在第10个。算上她有10个人。从前面数，小宇排在第15。他前面还有14个人，小丽也在他前面。

师：要解决的问题是什么？ 生：小丽和小宇之间有几人？

师：今天这节课我们就一起来解决小丽和小宇之间有几人的问题（板书）

师：你们都好聪明，那请你们再说说“之间”是什么意思？ 生：不包括小丽也不包括小宇。

2、同学们不仅会自己提问题而且对于老师提的问题也对答如流，真是很厉害呀，现在小丽和小宇之间有几人？怎样解答呢？

(1)、请同桌两人讨论下，想想看有什么好办法，比比看谁的方法最快最好。（老师下去巡视，提醒孩子也可以像课件那样一个小圆圈就表示一个人，你有没有你自己的方法？你可以用你喜欢的图形画一画。）

(2)、交流 怎样解答？ ①可以数一数 11、12、13、14

②我来画一画

⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙●⊙⊙⊙⊙● ●○○○○●

三、知识运用

东东和玲玲之间有几人？

3、小明读故事书，今天从第10页读到第14页，明天该读第15页了，他今天读了几页？

四、作业

1、我家住在9楼，我现在已经上到第5楼了，还要上几层到家？

2、今天是10月13日，再过5天就是我生日了，你知道我生日是几月几日吗？

教学反思：

我觉得我这堂课始终以饱满的激情投身于课堂教学中，创设一个让孩子感到愉悦、激奋的教学活动环境，适当激发了孩子学数学的兴趣。对于教材有进行再加工，认真设计了教学过程。以复习引入，目的是为了让孩子理解“之间”的含义，为新课的解决问题做好铺垫。在新课的教学中我注重让孩子捕捉信息，发现问题，注重培养孩子从图获取信息、提出问题的意识和能力。在解决例题教学中，我很注重培养孩子调动已有的认知经验，通过尝试、探究寻求解决问题的思路与方法。但是在上课的过程中，由于我的引导不够到位，导致大部分孩子解决问题时想不到还可以用画一画的方法，一年级孩子对于画图解决问题这方面的能力还比较薄弱，这是以后课堂上仍需加强的。当解决例题后我对于数数、画图、推理等解决问题策略的指导与归纳还不够仔细，所以还有部分学生不能很好地掌握这两种方法，所以在提升学生综合运用知识解决问题的意识与能力上有所欠缺，这方面能力的培养在我今后的教学中会再加强！

这次的教学内容是一年级学生应用所学知识解决生活问题的重要机会。我也有适度开发和拓展相关内容.如做一做当中课本问的是基数问题（玲玲和东东之间有几人），我在上课时就多了“明明要等东东后面的三个人滑完才轮到他，他排在第几个 4 呢？”这一个序数，目的使孩子能在更加丰富的问题解决情境中体会数学与生活的紧密相关，进而初步感受数学学习的价值。在课的最后我设计了一个游戏来巩固孩子这堂课所学的新知识，提高孩子的数学学习兴趣。

整堂课我努力做到面向全体，让每一个学生获得成功的体验。也很注意使每一个学生都能参加到活动中来，调动孩子的积极性。