数数 数的基本含义教学设计（模版）

第一篇：数数 数的基本含义教学设计（模版）

数数 数的基本含义

教学内容： 第21--23页

教学目标：

知识与技能：通过经历数数的过程，体会数的产生与发展。

过程与方法：要求学生在掌握20以内数的读写和初步知道计数单位“一”和“十”的基础上，进一步认识计数单位“百”。能够正 确地地数出数量是100以内的物体的个数，会读写，理解一个数在在个位、十位、百位的意义。

情感态度与价值观：通过提供给学生的材料能联系学生生活，对 学生有吸引力、有挑战性，以促进数学教学方式的改革。

重点：能数出100以内的物体的个数，能按照一定顺序数出100以内的数。

难点：感受“百”的意义。

教学过程： 一：复习

1、口算

14－5 16－9 13－4 12－8 11－6 15－7 12－5 16－8

2、复习一与十的关系。

3、揭示课题：数数 数的基本含义

二、教学例题1

1、导入。新学期来了，爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品，那么，爸爸、妈妈为你买了哪些学习用品呢？当然，铅笔是不能少的，谁愿意来说一说妈妈给你买了多少枝铅笔？

2、出示全景图

数出23根小棒，把它摆在桌子上。思考：怎样摆能看得出很清楚？ 学生讨论,在讨论中明确：因为23可看成2个十和3个一合起来的数，所以摆成2捆带3根能看得出清楚。进一步明确：二十几的直观表示方法。

3、你会摆一摆，数一数吗？ 24 29

4、教师提问：29添上1是多少? 学生讨论

重点突出：因为原来的9根与添上的1根合起来是1捆。而1捆 和2捆合起来是3捆。所以29添上1是30.提问：（1）39添上1是多少？（2）49添上1是多少？（3）59添上1是多少？

让学生体会“满十进一”的计算方法。

5、先用小棒摆出八十五，再从八十五起，一个一个地数到九十九。

6、追问: 99添上1是多少？十根十根地数，从十数到一百。讨论：一百在哪个数的后面，一百就是几个十？

师：百和十一样，也是一个计数单位，百和十的关系是“10个十是一百”。

7、板书：10个十是一百

三、想想做做 1.第1题

数一数教室里有多少张桌子，多少把椅子。教师及时纠正出现的错误。

2.第2题

学生看着香蕉5个5个地数出结果后，要求他们不看实物，抽象地从0开始，5个5个地数到100。

3、第3题

四人一组开展活动，先确定从哪个数数到一百，再有小组里的同学分别选择一种数法（一个一个地数、2个2个地数、5个5个地数或10个10个地数）依次数一数，一人数数，其他同学给出恰当评价。

4、第4题

让学生说说盒子上的10表示什么，明确10表示1盒有10个羽毛球后，再要求他们填一填。

5、第5题

让学生边数边圈，注意正确、圈清楚。

6、第6题

让学生回家后询问自己的每位长辈，同时用自己喜欢的方式记录询问的结果，以便于同学交流。

四、课堂小结

今天你学会了什么？ 板书设计：

数数 数的基本含义

29 10个十是100

第二篇：《数数 数的组成》教学设计

《数数 数的组成》教学设计

教学目标：

1、进一步能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

2、使学生能进一步数、读、写100以内的数。

3、进一步掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。教学重点：

1、进一步正确熟练数、读、写100以内数，特别注意过九的数。

2、会整十整十地数。教学难点：

1、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

2、能很快数出过九的数。

教学过程：

（一）复习

1、全体从1数到100

2、指名按要求数数或全班一起数。从27起，一个一个地数到38 从60起，十个十个地数到100 从47起，一个一个地数到60 从35起，五个五个地数到70 从89起，一个一个地数到38 从74起，一个一个地往前倒数到52

3、教师出示幻灯片，摆小棒，全班同学一起快速回答所摆小棒表示多少。（用“有（）个十和（）个一”的形式回答问题）

（二）新课

1、教学例三

教师出示3捆又5根小棒 “这里一共有几根小棒？”（一共有35根小棒）“35根小棒是由几个十和几个一组成的？”（35由3个十和5个一组成的）“那么3个十和5个一又组成多少呢？”

2、巩固：

（1）学生同桌2人摆小棒，先由右边说5个数，左边同学摆小棒，再互换。读数的同学注意观察摆小棒的同学摆对了没有。教师巡堂并指导。

（2）脱离小棒说数的组成：

①由教师说数，学生回答数的组成。

②同桌2人一人说数，一人说数的组成，每人说个数。

③教师点学号，指名个别说说自己的学号由几个十和几个一组成的。

（三）练习做33页，做一做和37页练习七第5题和第7题（可先独立完成，再指名答）

（四）布置课堂作业

1、写出48后面7个数来。

2、写出个位数字和十位数字相同的数来。

3、填空：

47、---、49、---、51、---、53、---、55、---10、20、30、---、50、---、---、---45、50、55、---、65、---、---、---4、49由（）个十和（）个一组成 60由（）个十和（）个一组成 87由（）个十和（）个一组成

第三篇：《数数 数的组成》教学设计

《数数，数的组成》教学设计

教学目标

1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。教具准备

小棒100根、橡皮筋10根、投影片

教学过程

一、复习。

1．回答问题：

1个十和2个一组成（）

20是（）个十组成的

5个一和1个十组成（）

（）个十和（）个一组成17

2．投影出示第31页图。提出问题：

(1)画面上有几个小朋友?(4个)

(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)

(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多„„)教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。

二、新授。

1．教学例1。

（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少，(10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆．

教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)

教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)

(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)(3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书)

教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100)

2．教学例2。

(1)数小棒从三十五数到四十二。

教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少)四十二根是几捆又几根?

(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百．

(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。

让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。

教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35)

三、巩固练习。

1．做课本第35页

例2下面的“做一做”。

首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学．

2．再投影出示第33页图。

提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只?

3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。

乙：我是50号．五十是由5个十组成的。

丙：我是32号．三十二是由3个十和2个一组成的。

四、课堂小结

师：今天我们认识了100以内的数。谁愿意来说说，通过这节课的学习，你又获得了哪些数学本领？

（让生畅所欲言，引导说出这节课所学内容）

我会数100以内的数了。还学习了数的组成，知道5个十和4个一组成54。生2：我知道10个十组成100。„„

师：大家的收获真不少，再继续努力。

板书设计

第1课时

数数 数的组成

第四篇：数数 数的组成教学设计

《数数和数的组成》教学设计

教材分析

教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。

学情分析

我班共37人，其中男生20人，女生17人。我班的很多孩子在未学习这一部分前，已经能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常也会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中，还没有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学的其它知识奠定十分重要的基础。

教学内容

通过数白羊图，初步培养学生的估算意识和估算能力。通过例1数实物（糖，小棒，方块）等操作实践活动使学生整体感知100，且知道10个一是十，10个十是一百。通过例2 教学目标

1．知识与技能：能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，建立100以内数的概念，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

2．过程与方法：引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

3．情感态度与价值观：培养学生的估算能力及探索观察能力。与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活，感受数学就在身边。

教学重点

熟练掌握100以内各数的组成。

教学难点

数数时接近整十数到整十数的过渡；理解100以内数的组成。

教学准备

课件

笑脸

学具准备

每人100根小棒

10根橡皮筋 教学过程

一、复习导入。

出示复习题（巩固20以内的数的认识）1、13是由（）个十和（）个一组成的。由一个十和8个一组成的数是（）2、19支铅笔再添一支是（）支？20由（）个十组成。

3、同学们对20以内的数已经掌握的很好了，今天我们一起继续来学习100以内的数的相关知识。板书课题：数数和数的组成

二、探究新知

1、师：同学们，你们喜欢草原吗？今天，老师想和你们一起去大草原看一看。

书本第33页百羊图，蓝天下一望无际的大草原多美呀！小精灵聪聪和小伙伴在草原上玩耍，这时来了两群羊（20只），小精灵有一个问题想请大家帮忙：同学们，你们知道来了多少只羊吗？（学生数完后点名回答）

2.整体感知100有多少

过了一会，草原上又来了许多群小羊。小精灵问：同学们，你们能不能估计一下，草原上大约有多少只羊呢？可以先圈出10只再估一估。（1）在学生观察、估出小羊的只数后，请学生回答估的结果。（2）数一数，验证。

3、认识整十数．（1）数手指

怎样才能看到100根手指？请10为学生到前面来，伸出双手。（2）理解整十数的组成。

A、一个小朋友一双手有10根手指是一个10；2个小朋友两双手是2个10合起来是20。。。10个小朋友有十双手是10个10就是100.B、齐读10、20、30、。。。100.C、问：80里面有几个十？那一个数有4个10？（3）除了这些数，100以内你还知道那些数？

4、认识非整十数。

（1）、按老师的要求随意拿出一些小棒并数一数。怎样才能一眼看出有多少根？（2）动手操作。

（3）反馈交流。（填一填，说一说）

出示：A、我分了（）捆，还剩（）根，一共是（）根。

B、小组内说一说，（）个十和（）个一组成（）。

三、巩固练习。

1、数数我能行。

（1）完成教材35做一做第1小题

学生边摆学具边从五十七数到六十三，再从六十三数到七十二。（指导学生每数满十就扎一捆或放一堆，渗透组成知识。（2）从七十二数到一百。（同桌一个接一个地数）

（3）完成做一做第2小题

数一数小猪吹了多少个泡泡？

选择自己喜欢的方式数泡泡。

反馈：一个一个地数、2个2个地数、5个5个地数„„

（4）数字接龙，师：30、32、34、（）（）（）。。。

2、数的组成（出示看图填空）

3、猜数游戏。根据提示帮三只动物猜数。4．抢“100”的游戏

用对口令的方式，一人说一个数，另一个人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。

四、小结

组织学生小结：让学生用自己的话说一说本节课学习的内容。在学生较凌乱叙述的基础上教师概括出本节课所学的知识。

五、板书设计

数数

数的组成

1个1个地数，2个2个地数，5个5个地数，10个10个地数

10个一是十，有10个十，10个十是100

七十是（）个十组成的

四十六是（）个十和（）个一组成的

第五篇：数数、数的组成教学设计

一年级数学第二册《数数、数的组成》教学设计

一、设计思想

《数学课程标准》中强调，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动、有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示等，进一步激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习数学。对于本课时的教学，由于内容简单、要求低，完成教学任务的难度不大，更应创设一些有利于学生主动学习的空间，激发学生对数学的兴趣。设计以多种形式的活动为载体，要让学生感受到生活中处处有数学。

二、教材分析

本课时教学内容在教科书第31-33页，本课教学中先让学生整体感知100有多大，接着学习数数，数的组成，其核心在于使学生建立初步的数感以及认识计数单位。

在小学低年级，要使学生建立初步的数感，就是要让学生理解所学的数和计算的意义，学会用数及其关系来表示和交流，能为解决问题选择适当的算法等。在本课中，用100只羊的图给学生以100的整体感受，体会100的大小，就是在力图建立学生对100的初步数感，知道它大约有多少，同时推广到感知100以内各数的大小。同时，《100以内各数相对大小的例题，以及用比一个数“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语描述数的关系的练习，帮助学生建立起100以内各数的大小的概念，使学生在丰富的呈现形式和实际活动中逐步形成数概念，发展数感。

在例1到例3中，通过数学学具一个一个地数，十个十个地数，从35数到42过程中的进位，以及将35分解成三个十和五个一等，教材都是力图通过学生的操作活动去体验，在丰富的体验中认识计数单位。

三、学情分析

学生在前册已经认识了20以内的数。20以内的数由于数字小，学生感知起来比较容易，并且在生活中也经常用到20以内的数解决一些实际问题。

但100以内的数较大，学生在自己的生活经历中并不常用到。部分发展较好的学生在前面的学前教育或者家庭教育中已经学会数100以内的数，但相当学生 1

仍存在困难。因此，在教学中我们应该关注不同起点的学生，让“人人都能获得必须的数学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”。

四、教学目标

1、知识与技能：进一步建立100以内数的概念，掌握100以内数的组成。让学生掌握100以内各数的组成，知道10个一是十，10个十是一百。

2．数学思考：通过练习，巩固数序知识，培养估算能力，渗透算法多样化的思想。

3、解决问题：培养学生动手操作能力和语言表达能力。

4、情感与态度：进一步培养学生的数感，让学生感受生活中处处有数学。

五、重点难点

1、重点：熟练掌握100以内各数的组成。

2、难点：初步认识计数单位。

六、教学策略与手段

借助多种形式的活动和游戏，以此为载体，让学生感受生活中的数学，激发学习数学的内驱力。同时，在教学中，要培养学生认真细致、团结协作和善于探究的良好的学习习惯。

七、课前准备

1、学生的学习准备：小棒。

八、教学过程

（一）导入揭题

1、今天我们一起来学习数数，数的组成。在上课之前，请同学们来看两位朋友，你们想知道他们是谁吗？（村长和懒羊羊）今天村长给懒羊羊布置了一些数学任务，懒羊羊能完成任务就能获得美味的青草，可是我们知道，懒羊羊最不喜欢学习了，我们今天能不能用我们学到的知识，帮助懒羊羊得到青草呢！让我们一起来进入我们的数学王国吧！

2、我们以前学过很多数了，想一想我们学过哪些数，学生数一数（1-20）

3、今天我们又来了几位新朋友，（出示56等），看看你们认识吗？ 这节课我们继续来学习100以内的数。

（二）数一数，感受100有多大

1、估一估，数一数，初步认识100。

教师（出示百羊图），村长的第一个任务是估计一下大约有多少只羊？ 我们来估计一下，草地上有多少只羊。大家交流，说一说自己估计的结果。

3、到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友，（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！

教师在百羊图中圈出10只，现在估一估草地上有多少只羊，并说一说你是怎么想的。教师10只10只的圈一圈，并数一数。

这是100只羊，和我们以前认识的20比较，你对于100有什么感受？

（三）在数数中理解数，突破数数的难点

1、实物数数

（1）师：请大家摆出21根小棒，要求摆完后，一看就知道是21根。组织学生交流展示，结合学生作品适时提问，能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？

（2）下面我们在21根的基础上，继续一根一根的数出100根小棒。教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯时，教师让学生停下来并追问，如“29添一是多少？”并将新数的10根捆成一捆，再让学生说30 的组成，再继续数数，同样处理，65后面分别是多少等。

2、感受100，体会十与百的关系 师：99再添一是多少？

师： 99添一就是100，我们十根十根的数，十个十就是一百。

（四）巩固练习

1、数字接龙。

师：老师说一个数字，你们接着往后数五个数，看谁说的有对又快。师：56 生：57、58、59、60、61 ……

2、数泡泡

我们在做游戏时，有一只小猪也玩起了吹泡泡，咱们快去看看，它吹了多少个泡泡。（学生自由数泡泡，组织学生讨论，有什么好办法能够不重不漏的数清 3

所有的泡泡呢？数完后追问“怎样数能很快看清是多少个泡泡？”突出“圈10”的方法。

（五）学习100以内数的组成

①展示7捆小棒，让学生们观察，引导学生说出“7个十是七十”.继续出示5捆小棒，观察50的组成。

②出示4捆小棒和6个单根，看到这些小棒你能得到哪些信息呢？（生：一共有46根小棒）你是怎么看出来的？ 说一说4个十和6个一是四十六。用同样的方法教学35等。

（三）练习活动

到了懒羊羊的终极任务，看看谁能用我们学的知识帮助懒羊羊得到美味草呢？出示（60、90、85、63、48等），让学生们说说是怎么组成的？

（四）小结：这节课，我们通过努力学习，帮助懒羊羊获得了青草，我们也要告诉它要像我们一样努力学习。

八、板书设计

数数、数的组成 7个十是七十 10个十是一百