博物馆的小镜头（合集5篇）

第一篇：博物馆的小镜头

我爱生活，爱一个美好的小射击的生活。然而，我更喜欢在博物馆的一个小镜头。

在周末，博物馆里充满了人。从上到下，各种发色会反映在我的眼睛：黑色，灰色和金色等。一些头呆呆的老半天，有些头正在快速移动;有些节奏很慢，有的节奏很快，但只发出了轻微的微弱声音，人们感觉很平静

有的戴着眼镜的金色边缘，有的戴隐形眼镜;废玻璃，近视和放大镜，在博物馆逐一呈现。

人们排队，仔细观察文物，有秩序地。

你看，一个非常英俊的外国青年，大约二十四岁，五岁，身穿运动服，是干燥的，用一只手和顺利的官方脚本记录关于古代中国文物，刷刷快速水平。记录本被密集地覆盖着他的字体，干净，平坦。他也试图人工制品看起来像一个粗糙的画它！在外国青年，身边约三十五岁的六岁中年妇女，他的脸上显得严肃的样子。铅笔时不时地用耳语：沙沙声这时，我的耳朵发出了轻微的声音，清脆怡人，人们立刻感到很舒服。哦，两个双胞胎和姐妹，不到九岁，身高只有一米左右，一定要在妇女的孩子面前。我用手指在玻璃上看到他们，一个字的一个字被记住，非常困难，但非常集中。

然后在一个银发老人旁边，约八十岁。拿着放大镜根据古文物的图案，斜视，这是非常费力，仍然可能不愿意拿放大镜。

我没有打扰任何人，静静地离开博物馆。但这些生活在镜头里，我忘了忘记。

第二篇：图书馆里的小镜头

图书馆里的小镜头

教学目标：

1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。重点关注读准字音“糙、纤”，正确书写“腻”，理解“伏案疾书、贪婪”的意思。

2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。

3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

4、通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。

教学重点： 教学难点： 教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、在我们的身边有许多热爱生活的人们，他们喜欢用摄影器材捕捉一些小镜头，来反映多姿多彩的生活，体现拍摄者对生活的热爱。（出示一组镜头）

2、每当看到这些小镜头，许多美好的回忆就会浮现在眼前，让我们感受到生活是那样丰富多彩。今天这篇课文的作者特别偏爱图书馆（板书：图书馆里的小镜头），让我们跟随作者的脚步一起去看看——指读课题

3、介绍背景

这篇课文写于1976年之后，那时候我国刚刚结束一场长达十年的文化灾难，在这十年里，读书是不被允许的，学校也停课了。因此，1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者就是在这样的背景下，在图书馆里捕捉到了一个个生动的小镜头。（出示第一小节，齐读）

二、预习交流

（一）交流反馈预习读文及对课文总体内容了解的情况。

1、在学习课文之前，我们先一起来看看这些字词。借助拼音读准 ◆出示：纤细 粗糙 细腻 开火车

◆重点指导“纤”的音，“腻”的形，“细腻、粗糙”的词义。

“纤”是个多音字，还有一个读音是（qian）请组词。在这里读——

“腻”字的右半部分很难写，请看老师写。注意笔顺，而它的右半部是大写的汉字“贰”，人们在银行里经常会用到它。通过预习你们知道这些词都是用来形容什么的？——手

像这样细细长长的手，我们可以说它是——纤细的手（它用来形容手的样子）粗糙和细腻正好是一对——（反义词），在课文里用来形容手的皮肤，那么从事什么工作的人往往会有一双粗糙的手呢？（体力工作者）谁的手会比较细腻（年轻妇女）。读好这些词组

三、学习课文

（一）交流反馈预习读文及对课文总体内容了解的情况。

1、下面老师请三位同学分读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的？

2、交流后板书：大门口 书架前 阅览区

3、小结：作者先后在图书馆的——记录下了一组组精彩的小镜头，他想通过这些小镜头告诉我们什么呢？让我们来细细的读读这些内容。

过渡：先让我们跟随作者到图书馆的“大门口”和“书架前”看一看。

1、请同学们自由读2，3两节，看看作者在这两处分别记录下了哪些小镜头，请用括号标出有关的语句。

●（边交流边出示四组短句）这四组句子分别是四个镜头，四人读四组句子，说说在这四个镜头里你分别看见了什么。出示：

发型、鞋子、手、眼睛

●归纳板书： 作者在大门都选取的镜头是人们的——，在书架前又写了——

你发现作者在这些镜头里所选取的对象有什么共同的特点？（都是人体的一个局部）板书：局部描写

3、（引读）留披肩长发的，梳辫子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平头的，梳分头那是——（男青年）；黑发的，白发的指的是——（青年人和老年人）；从他们的发型上我们可以知道进入了图书馆人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一个词来概括就是——（男女老少）板书 男女老少

而根据他们手或穿的鞋子，大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢？（追问你从哪里看出的）板书 各行各业

●小结：看着镜头里各式的发型，不同的鞋子、手，我们可以知道前来图书馆的这些男女老少来自各行各业。你们看这个镜头（出示：头）你看见了什么？真是人山人海，那要表现出人们心情急切选什么画面最好啊？（脚）

那么多的人涌进图书馆怎么来得及看呢？抬起头看见的是一派人头攒动的景象——（留披肩长发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的）低下头看见的是个个步履匆匆——（穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的）后面为什么拍摄眼睛和手你们明白了吗？

4、下面请同学们再来看看作者在描写这些画面时语言表达上有什么特点，你们听老师来读读。你们感受到了吗？ ◆交流，小结：都是短句，很有节奏感

对啊，这四个小镜头作者都是这样写的，请同学们自由地读一读，要读出短句的节奏感来。

引读（四组）在图书馆的大门口作者抓住了两个镜头——；

来到书架前作者又这样描写了人们选书、取书的镜头——（强调节奏感）

４、通过刚才的朗读我们感受到了作者语言表达上的特点。★为什么这样写

你们想过吗，作者为什么要这样写呢？

投影：清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。（红）归纳：人多、争先恐后 引读2、3节（书）

图书馆的门一打开，人们一下子涌进来，一时间只看见人头攒动——人们个个步履匆匆——，进入图书馆后，大家迫不及待地蜂拥到书架前选取自己喜爱的书——

指导朗读：最后一句话再来读一读，看看人们对待书就像对待孩子一样——

5、总结（结合板书）：作者站在图书馆的（大门口）和（书架前）这两个地方，抓了人物（发型、鞋子、手、眼睛）这些局部特点来描写人们进馆借书的场面，让我们感受到来图书馆的（男女老少）、（各行各业）都有。由于来的人那么多，那么急切，所以作者就用了这些短句来表现，真是再恰当不过。

（三）学习节5镜头，初步了解细节描写对表现人物特点的作用。积累有关语言。

1、过渡：书借好了，下面就让我们跟着作者一起去阅览区看一看吧。

2、默读第5节。想想这一次作者又选取了哪几个小镜头？

（如学生回答人们在认真看书，师点拨：你说的是这些镜头给你的感觉，再看看他的镜头对准了谁，请注意小节里的分号）

◆小结，引读：四个镜头里分别有——一个戴眼镜的小伙子，一位梳披肩发的姑娘，一位头发花白的老人和几个孩子。作者选取了四个人，他们分别代表着——男、女、老、少。

这一次作者选取了男女老少四个最有代表性的人物来进行具体的描写。３、自读描写这四个镜头的内容说说从中你感受到什么，用一个四字词语说说。◆小结：作者通过描写这四个典型的人物阅读时的情况，让我们感受到图书馆里所有的人读书都是那样„„（出示词卡：旁若无人，孜孜不倦）

课文中并没有直接出现你们刚才所说的这些词语，作者是怎样让我们感受到人们读书时是那样专注呢？（2）我们一起来看看。

出示：一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了；

◆自由读句，说说从哪些词语能让你感受到小姑娘读书的专注，把这些词圈出来。◆交流 重点指导：

贪婪地扫着（“贪婪”原本是个贬义词，用在这里表现出了姑娘对读书的渴望；“扫着”说明看书的速度快，求知若渴。）

甩（连用手去整理头发的时间都不愿浪费）

要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了（觉得头发影响了她看书，连漂亮也顾不上了。）

◆自由读，特别注意这些词，可以加上动作。齐读。◆小结： “贪婪 扫着，甩”这些动作、神态极其细小，我们一不留神就会疏忽，而作者正是抓住了这些细微的动作和神态，表现了姑娘读书的专注。这样的描写就叫细节描写（板书），它能使文章更具体形象。（3）自学其余三句

◆自由读读其余的三句句子，看看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时的专注。◆交流并反复朗读。

◆小结：作者就是抓住了人们细微的神态、细小的动作来表现人们读书时的情景，而通过对这些细节的品味我们充分的感受到了人们是那样—— 试着根据提示来背背看 出示：

小伙子 皱眉 扶 姑娘 扫着 甩一下 老人 眯着 拿得远远的 孩子 指着 一个字一个字地念着

（点评：刚才你们在背诵课文，我就在仔细观察，我发现有的同学闭着眼睛，有的微皱着眉头，有的紧紧捂住自己的耳朵，从你们的这些细小的表情和动作中我感受到你们在努力地记住课文中的句子，生怕会受到别人的影响。看着你们这股认真劲，相信你们一定都背出来了，回去以后把它背背熟，在被给家人听好不好？）

（四）、总结回顾本文选材及语言上的特点，感受这些镜头带给人们的美好记忆。

1、总结，引读（课文）

今天，我们跟随作者在图书馆的——（指读板书）看到了几组小镜头，他们有的是抓住人物的——进行特写，让我们知道各种各样的人都进入了图书馆。而有的镜头则抓住了具体人物的动作细节来描写，生动了体现了人们读书的专注。读：我似乎明白了什么，是什么呢？——引：作者没有写，你们知道吗？

3、总结本文的选材特点及表现的主题。原来，作者抓住了这些小镜头就是要让我们感受到人人爱读书的良好氛围。是呀，读书不仅能使我们的知识变得更丰富，和好书交朋友，会使我们的心灵变得更纯洁，让我们的生活变得更美好。所以爱书也是热爱生活的表现。

三、课外作业指导

1、其实我们的生活中还有许多精彩的瞬间，还记得这些小镜头吗？

（出示图片）让我们来看看这些小镜头中人物的表情、动作并展开合理的想象，试着模仿节5抓住细节展开描写。下节课，我们一起进行交流、点评。附板书：

图书馆里的小镜头

大门口 发型 鞋子

男女老少

借书区 眼睛 手 爱读书

各行各业

阅览区 贪婪 扫着

甩一下„„

（细节）

第三篇：镜头作文600字

精选镜头作文600字5篇

在平日的学习、工作和生活里，大家都写过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编收集整理的镜头作文600字5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

人世间总能看到一些温暖人心的小小举动，可能他的源头就是你身边的人，甚至是你的亲人，现在，就让我说几个温暖人心的小镜头吧！

寒假的时候，我回天津了，那时的北方很冷，而且还下着小雪。有一个老婆婆病了，老公公带老婆婆去看病，老婆婆一直喊手胀，因为药液被北风吹得很冰，输到血管里就很胀。第二天，在医院里，老婆婆问老公公带药了吗？老公公说带了。可是老婆婆并没有看见药液，正要发脾气，只见老公公从怀里把药液掏了出来，让药液有了温度再输进血管里，血管就不胀了。老婆婆感动得眼泪都要流下来了。知道老婆婆和老公公是谁吗？就是我的姥姥和姥爷。

我家的邻居陈奶奶是个热心肠，去年冬天，陈奶奶的邻居李奶奶病了，李奶奶家的儿女都外出打工了，陈奶奶知道后，又是给李奶奶买药，又是倒水喂药，忙前忙后的。李奶奶看见陈奶奶这么照顾自己，很是感动。在陈奶奶的细心照料下，李奶奶的病很快就好了。李奶奶握着陈奶奶的手激动地说：“真是远亲不如近邻啊！”

还有我家楼下的蒋爷爷，他也很喜欢帮助人。我经常看见蒋爷爷在马路边拿出橡皮、锤子、钳子，这儿敲敲，那儿钉钉，没多长时间，一辆坏了的自行车便“手到病除”了，可是蒋爷爷却不收一分钱。有一次，一个人硬往蒋爷爷手里塞钱，蒋爷爷立刻涨红了脸，眼一瞪，头一扭，手一甩，气哼哼地进了屋不出来了。

社会上还有许多许多的温暖人心的小镜头，需要我们一点一滴，仔仔细细地去发现。我希望借着三月的春风，每天都有很多很多温暖人心的小镜头，让这个世界变得更美好，更温暖。

有一个镜头充满爱，有一种等待叫作爱。

又是一个阳光灿烂的日子，明媚的阳光透过大树浓翠的枝叶，在整洁幽静的马路上投下一片又一片活泼的光点。

在这个充满生机的早晨，我背着书包踏着晨光走下楼去。站在楼门口，闭上眼睛，侧耳倾听，“哗——”的声音如期响起，我的脸上不由得扬起了一抹微笑。我想，如果这会儿我抬起头，定会看到楼上窗口边你的身影，你那如晨星般璀璨的眸子中定然蕴含着慈爱的光芒，你一定正用温柔的目光寻找着我的身影，然后目送我走向去学校的路。

想到这里，我突然从藏身的楼门洞里跳了出来，笑嘻嘻地出现在你的视野中，随着我脆脆的一声喊：“老妈，我在这儿呢！”你眼中的一丝焦虑倏然而逝。

这是一幅怎样的画面啊！只见风轻轻地吹，树叶在风中发出沙沙的声响，窗边的小花在微风中轻轻摇摆，它们将凭窗而立的你映衬得更加美丽。在看到我的一瞬间，你眼中那隐约的焦虑倏然消失，一抹浅浅的笑意迅速地在唇边荡漾开来，仿佛散发着柔和的光芒。那柔和的光芒映入我的眼帘，深深地铭刻在我的心底。你伸出手，遥遥地冲我摆了摆，用阳春三月般温暖的声音说：“要迟到了，快点走吧！”

阳光缓缓地洒在你的身上，仿佛为你镀上了一层金色，使你的全身都闪耀着圣洁的光芒，真像圣经画里的圣母玛利亚。

“好的，马上走！”我一边说一边在心中按下快门，抓拍住了你那迷人的笑容和深情的目送。

你那慈爱的笑容，让我欢喜莫名；你那温暖的叮咛，让我充满感动；你那日复一日的目送，宛如一个美丽的、充满爱的镜头，将永远烙印在我的心中，让我刻骨铭心。

我喜欢教室窗外一棵棵芬芳的桂花树，我喜欢围绕校园四周那一片片的青草，但我更爱校园门口的大榕树。

我依旧记得在刚上一年级时，我们和它就结下了不解之缘，它见证了我们师生校园生活的点滴。

早上，学生们刚踏进校门，就听见小鸟在树上歌唱，一阵阵微风吹过，大榕树旁的桂花树就把它的芬芳带到大榕树身上，大榕树会开心地在芳香中摇摆起它的枝条，恩，的确是一个爱舞动的精灵，有些老师和学生会情不自禁在这里放慢脚步，用心感受着美好的清晨，啊，那简直就是一幅和谐美丽的工笔画！

中午午休时，同学们都会不约而同地聚在这里。有的同学来这里吟诵一首首古诗；有的同学来这里画画、写生；有的.同学来这里乘凉、玩游戏。虽然正值气温最高的时候，但孩子们的热情丝毫没有受到影响，太阳把阳光投射到大榕树上，像万把光剑刺进了树叶之间，坚强又博爱的大榕树总是努力吸收着阳光，将凉爽留给孩子们。

下午时分，人声鼎沸，正是孩子们最活跃的时候。孩子们都会从四面八方涌过来，来大榕树底下聚集着，因为这个下午，大榕树会有一个新的名字——“梦想树”。同学们都欢呼起来，校长还发给每个孩子一张“梦想卡”，让同学们把自己的梦想写下来，放入“梦想树”的盒子里，我们会和大榕树一起带着梦想慢慢长大。

再过几个月，我将离开我的母校，踏入初中的路程。但我始终忘不了这颗“梦想树”，因为它记录着我们的点点滴滴，而且它还承载着我的梦想，我一定会和它一起慢慢长大……

生活像挂在天上的云彩，变化多端；像具有童真的游乐园，欢乐无比；像美丽炫彩的彩虹，五彩缤纷。生活总的来说就是一部自由发挥的电影。在这个秋天，这个硕果累累的季节，果树们都争先恐后的结果，等着人们来接收自己劳动的胜利果实。

这天，我们一家人带着活跃的气氛与欢快的脚步来到了这片硕果累累的果园，一踏进这个果园，我们立刻就感受到了一股秋天的气息。来了果园，当然就是要采果，我们每人提好一个个篮子，走进了这片茂密的果林，只见果林里一片金黄色；这金黄色是非常纯净的，没有一丝污染。一片叶子掉落在我的眼前，让我看到了金黄色的世界。走近果树，果树的枝干在慢悠悠的晃动着，仿佛在热情地与我打着招呼其他果树也像有了生命似的晃动着枝干。我伸出手，想采摘几个水果，可我怎样也够不着，踮起脚，跳起来，爬上树都试过了，就是摸不着就在我被这个难题困惑着的时候，感觉我突然长高了，我往脚下一看，原来是爸爸把我抬了起来，我张望远处，啊，鸟语花香，天空中飞翔着一群欢快的鸟儿。仿佛是在嬉戏着，采摘完水果后，我让爸爸把我放在地上，咦？我感到万分惊讶，刚刚这个果园还是静悄悄的；现在居然变得人山人海，人们有说有笑地采摘着果实，孩子们在茂密的树林里穿梭着，与刚刚相比，仿佛变成了另外一片世界。

时间如流水般一分一秒过去了，我却还沉浸在欢乐的世界里。日落了，我依依不舍的离开了这片茂盛而美丽的果林，下次，若还有机会，我一定还要见识一下这片果林的美丽。因为，这里存留着我们的童真与家庭的温馨。

一个周六的下午，新街口人山人海，在中央商城的电梯里挤满了乘电梯的人。

电梯徐徐上升，一位穿着时髦的女士拿出手机，在屏幕上来回刷着微信，旁边站着一位穿西装的先生，好像有什么急事，一直盯着他的手表，他的后面是一位白发灰白的老太太，注视着电梯屏幕上的数字，嘴巴里默默数着电梯还有几层要到，还有几个小孩子，他们每个人手上拿着一支棒棒糖，勾肩搭背，时不时地脑袋凑到一起窃窃私语着。

电梯停在8层，一些人走出电梯，又一群人要挤进电梯，一位青年退了退，让旁边满头银发的老太太：“老人家，您先进！“老太太慢慢悠悠走进去，面带微笑向年青人表示感谢。这时，一个穿着校服背着书包的小男孩，想去按三十层的按钮，可是无论他怎么踮起脚尖也按不到，旁边一高个子大哥哥模样的男生，不等小男孩开口说话，就已经帮他按好三十层的按钮，突然，后面传来清脆的的声音：”麻烦，请帮忙按一下十四层！”回头一看原来是一中年妇女，手里领着大包小包，好像刚从商城购物出来。“按好了。”高个子男生说。

电梯门终于关上了。突然传来一阵急促的手机铃声，一位男士接了电话，但因为电梯里信号不好，“喂”了好几声，也听不到应答，只好无奈地说：”我在电梯里，等会儿回给你。”然后挂上了手机。他身后一位穿皮毛大衣的年轻女士，不时拿出镜子，理理头发。旁边一位年轻妈妈，怀里抱着个小宝宝，小宝宝脸蛋圆圆的，一双大眼睛东张西望，嘴巴咿咿呀呀地吹气，把口水吹出一个大泡泡。最里面一个戴耳机的男孩，正拿着手机，一边听音乐，一边玩游戏，还不时咯咯地笑……

电梯仿佛一台摄像机，每天开开关关，记录了众多形形色色人物的形象。其实，生活中处处有小镜头，只要你细心观察一定充满乐趣。

第四篇：图书馆里的小镜头教案

图书馆的小镜头教案

干巷学校

顾玲燕

一、教学目标：

1、学会本课生字新词，理解“争先恐后、细腻、小心翼翼”。

2、正确流利地朗读课文，学习在阅读中提出问题，养成边读边思的习惯。

3、学习作者抓住人物特征描写的表达方式，模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头进行描写。

4、通过图书馆里不同的小镜头，了解各种不同的人是如何努力学习的，激发学生的读书热情。

二、教学重难点：

模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头进行描写。

三、教学过程：

（一）启发谈话，揭示课题

1、师：同学们，在我们的身边，有许多热爱生活的人们，他们用摄影器材捕捉一些小镜头，来反映多姿多彩的生活，体现拍摄者对生活的热爱。（出示：小镜头）

2、师：有一个小摄影师，他也是个热爱生活的人，他特别偏爱图书馆（板书：图书馆里的）现在让我们跟随作者一起去看看——齐读课题。

（二）初读课文，梳理脉络

1、出示学习任务单一：

①默读课文，思考：作者选择了图书馆的哪些地方来拍摄小镜头的？分别在哪一小节？

②小组讨论：这些小镜头的描写顺序可否调换？

2、交流。随机板书：大门口、书架前、阅览区。分别在2、3、5小节。

3、交流“能否调换顺序”一问，随机概括：这三个镜头是按人们进馆、选书、看书的先后顺序来写的，不可混乱。

（三）镜头分类，发现异同

1、出示学习任务单二：

①再次默读2、3、5小节，读清楚这三个小镜头中的描写内容。

②小组讨论：给三个镜头归归类，并说说，你为什么要这样归类？ ③三个镜头，有什么相同，又有什么不同？可以适当圈划、做批注。

2、给镜头分类，寻找异同

生交流归类。追问：你们小组为何这样归类？（预设：

1、2镜头写局部，并列着写，3写得很详细）

询问其他小组，归纳：看来大家都发现了镜头1和2都是写了人体的局部，从语言表达特点上看，这两个镜头我们可以归为一类。而镜头三写得非常详细，与前两组镜头有所不同。

3、发现镜头1、2的选材特点与语言表达特点。1）师：那我们就把这两个镜头放一起看看。

出示：

2、3小节。要求：大声自由读，看看作者在这两处分别记录下哪些小镜头，用括号括出有关内容。

①生朗读并寻找内容。

②指名交流，随机出示四组短句。

③指4名，读4组短句，其余思考：说说在这两组镜头中，你分别看到了什么？

生交流，随机板书：发、鞋、手、眼

师归纳板书：作者在大门口选取的是人们的——，在书架前又写了——

④引读：留披肩发的、梳小辫儿的那是——，剃平头的、梳分头的那是——，黑发的是——，白发的是——。从他们的发型上，我们可以知道进图书馆看书的有（）有（）有（）有（），一个词概括是——男女老少。

⑤再根据他们的手或穿的鞋子，大家猜猜他们可能从事什么工作？

生交流，师追问：你从哪里看出来？归纳板书：看来，各行各业的男女老少都在图书馆中看书。

2）学会质疑，感悟文意

过渡：师指着板书（各行各业，男女老少）图书馆中人这么多。出示学习任务单三：

①快速默读第2、3小节，找找两处写出图书馆里“人多，爱读书”的句子，并直线画下来。②反复朗读这两句，提一个问题，并尝试解答这个问题。

问题：___________________________________________________________？ 回答：____________________________________________________________。你是用______________________的方法来提问的。

交流学习任务单：

①有两处写得很巧妙，也反映出图书馆里“人多”，“爱读书”的氛围，找找哪两处？

生交流，师随机出示：宽敞的图书馆中似乎显得拥挤了些。

……似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。②读读这两句，你有什么疑惑吗？生提问质疑。

点评：很好，你抓住了句中看上去矛盾的两个词来提问了。那到底矛盾吗？作者为何要这样写？

生交流，师随机点拨：为了写出人多，反映出社会上各种人都热爱读书的良好风气。

（宽敞-拥挤：突出了人多；封闭-清新：书香满屋，对渴求知识的人来说，这充斥着浓浓书香的空气就是最清新的。）

3）理解词语，体会朗读

①师：是呀，作者用两对表面上看有些矛盾的词来让读者感受到图书馆人多，人们爱读书。这两节中，还有一些词也能反映出这一点，谁找到了？

生随机交流：争先恐后（理解）、涌进、小心翼翼（理解）、极温柔、抚摸

②师：每个词、每句话，字里行间中都透露着人们爱读书的信息。现在请大家选择其中一个镜头读一读。指名读，评价：我从你的朗读中听出人很多；你的朗读真有节奏感。③问：考虑过，作者为什么在这里只写局部，并且节奏很快？

生交流，师归纳：是呀，正因为人们迫不及待地要读书，一下子涌进图书馆，你来得及看清每个人吗？抬起头看见的是不同的（指板书：发），低下头看见的是大家的（鞋）；进入图书馆后，大家迫不及待地蜂拥到书架前选取自己喜爱的书，只看见书架上挑选书的——手，一双双寻找书本的——眼睛。

4、总结

作者的第1，2组镜头，抓住人物这些局部特点来描写人们进馆和借书的场面，让我们感受到来图书馆（男女老少、各行各业）都有。由于人那么多，那么急切，所以用短句来进行表现。

（四）镜头比较，明确特点

1、师：书借好了，下面我们就要去阅览区看看。刚才大家把镜头三与前两个镜头区分开来。

出示学习任务单四：

①静心默读镜头三，找找作者写了哪些人物？他是怎么描写这些人物的？ ②小组讨论：从不同角度，来找找镜头三与前两个镜头的不同之处。

2、生默读，并交流，师随机归纳并板书

①粗——细（局部粗略写，某一个人详细写）②动——静（大声朗读与安静默读）③快——慢（从朗读节奏中体会）

④急——专（读书时专注，进馆借书时着急）

总结：为什么写法不同？（关键在于作者表达目的不同）

3、师：如果说，前两个镜头是全景镜头的话，那镜头三便是特写镜头了。看看镜头都对准了谁？

指名4人读四种人物。

①思考：为什么要选这几个人物？

生交流，师归纳：作者选取的4个人，代表男女老少。通过描写这4个典型人物阅读时的情况，让我们感受到图书馆所有人都是那样——（预设：旁若无人，孜孜不倦，专心致志）

②可文中并没有直接说出你们刚才的词，作者是怎样让我们感受到人们读书时的专注？ ③出示：以为梳披肩发……刘海铰了。

自由读句，圈划让你感受到小姑娘专注的词。交流。

重点：贪婪：原是贬义词，用在这里表现出姑娘对读书的渴望。

扫着：看书速度快，求知若渴。

甩：连用手整理头发的时间都不愿浪费。

铰了：觉得头发影响了她看书，连漂亮也顾不上了。自由读，注意描红的词，可加上动作，指名读，齐读。小结：“贪婪、扫着”这些动作、神态极其细小，我们一不留神就会疏忽，而作者正是抓住了这些细微的动作和神态，表现了姑娘读书的专注。

④自学其余三句，要求：看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时的专注。

生交流并反复朗读

小伙子：一边……一边……、伏案疾书（理解，给出义项）、有时、时不时、想着

老人：眯、费力、舍不得

小孩：趴、指、吃力、一个字一个字 小结：原来这四个典型作者描写细节时侧重点也不相同：青年男女抓住外貌来描写动作、神态，而老人和小孩抓住了年龄特点来描写。

（五）迁移运用，仿写镜头

1、师：阅览区也参加完了，你们猜，接下去作者去哪里拍一组小镜头？（还书区）

2、师：是呀！镜头一、二或镜头三的写法，你们觉得哪个更适合镜头四？

生交流。追问：能否用一个词来概括人们还书时的心情？

3、现在，我们利用学习任务单来进行交流讨论，并模仿课文第五节来写一组小镜头。

出示学习任务单五：

①小组讨论：还书时，可以抓住哪些人物典型写？

②组内决定选择一个人物，并想象该人物还书时依依不舍的动作、神态。③罗列出一些关键词，每个人尝试说一说。

④模仿第5自然段，通过抓住人物的动作、神态，把镜头四写清楚。

4、写好后组内评议，选写得最好，最有特点的同学交流。

5、小结：通过比较，找出不同点，发现不同的表达目的，要选用不同的语言方式进行表达。

第五篇：《生活中的小镜头》读后感

《生活中的小镜头》读后感

奋斗小学 六（5）班 党翔宇

书的魅力是那样大，是我如醉如痴。我读了杨红樱阿姨的《笑猫日记》；读了神秘莫测的《福尔摩斯侦探集》；还读了伍美珍阿姨写得《校园小说》，这些书都令我无限向往，受益匪浅。而今天，我又读了一个让人感受深刻的故事，那就是——《生活中的小镜头》。

这个故事主要写了作者因没有被评上三好生而自暴自弃。但有一天，作者看到了一个小女孩，她失去了一条腿。而这个小女孩在走路时跌倒了，但她并没有借助作者的力量站起来。而是自己克服困难站了起来。这让作者又建立起了自信心。

这个故事给我的感受很深刻。一是小姑娘那种不服输，不肯屈服、很坚强的美好品质。因为这个小姑娘虽然跌倒了，但是她并没有借助小作者的力量站起来，而是自己一点一点地鼓起劲儿往起站，到最后成功。就像我们在人生道路中，要坚强些，要振作起来。因为摔倒了，爬起来还要继续走，我们一定要克服困难，坚强，勇敢起来！

在生活中，我们也要学习小姑娘那种坚强的精神。

就在一次作文大赛中，我报考得是七级作文，可是自己却不争气，并没有得上合格证。这时，我想起了老师和同学们，他们对我参加作文大赛抱着极大的希望。爸爸妈妈也都夸奖我说一定能够成功。老师也多次耐心地给我讲评课文。可是现在的我，是多么的让他们失望啊！但是，自从我读了这个故事后，把自信心的泉源又找了回来，因为我明白：世界上并没有一帆风顺的事情，但也不会总阴云密布。不历经风雨，怎能见彩虹？只有跌倒了站起来，才是最棒的！而且，有志者事竟成，爱拼才会赢！

二是我敬佩小女孩那种乐观的优秀精神。因为小女孩虽然失去了一条腿，但她并没有因为这个原因而就此沉沦了下去，并没有沉溺于痛苦之中，而是很乐观地接受了现实，并且进一步地学习走路，让自己更加熟练地步行。所以，我相信，日复一日，年复一年，小女孩坚持不懈地努力就一定会成功，小女孩也一定会品尝到成功的喜悦。所以在生活中，大家遇到什么挫折，什么问题可都要学习小女孩这种乐观的精神哦！而且，我坚信，上帝在关上一扇门的时候，会打开一扇窗。

小女孩的思想语言就像一个车轮，推动着我前进；就像一根点燃的火柴，照亮了我。我时时刻刻都不会忘记这个令我感受深刻的故事的！同学们，我推荐你们也来看一看这个感人肺腑的故事哦！