仿真模拟教学在妇产科护理学实践教学中的应用

第一篇：仿真模拟教学在妇产科护理学实践教学中的应用

桂林市卫生学校 唐雅琳

【摘 要】由于妇产科疾病对患者隐私的影响，以及人们维权意识的提高，妇产科护理学实践教学面临着临床见习和动手机会减少等问题。为此，可依托妇产科仿真模拟教学设备，将仿真模拟教学融入实践教学，培养学生的职业能力和综合素质。【关键词】仿真模拟教学 妇产科护理学 实践教学 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】0450-9889（2015）01B-0084-02 妇产科护理学是护理学的重要分支，是一门实践性很强的应用学科。在“以全面素质教育为基础，以能力培养为本位”的教学思想指导下，为了适应护士工作的新变化、新要求，广西桂林市卫生学校对传统的妇产科护理学实践教学进行创新和改革，依托高端模拟教学设备，将仿真模拟教学融入实践教学，重视学生职业能力和综合素质的培养，取得了一定成效。

一、背景分析

基于妇产科疾病对患者隐私的影响，以及广西桂林市卫生学校学生多、教师少、学时少、资源不足等现实因素的制约，妇产科护理学实践教学一直采用传统的教学模式，即“教师示教—学生模拟练习—教师流动指导”的方式。教学内容仅限于骨盆测量等少数几个易于在实验室进行的操作，而像胎心音监测、阴道冲洗、接生术等重要技能由于受多种因素的限制，只能拿个模型给学生解释或展示一些图片和音像，许多操作学生只能凭借自己的想象去学习。为准确、客观评价广西桂林市卫生学校妇产科护理学实践教学效果，笔者随机抽取了该校 2010级的4个护理专业班级进行问卷调查。结果显示：72.8%的学生认为实践课没意思，无法调动其学习积极性；72.5%的学生认为在校技能储备无法满足实习工作要求；67.8%的学生认为自己的职业能力和综合素质无法满足护士工作要求；70.5%的学生认为应该对妇产科实践教学进行改革和创新。与妇产科临床带教护士的访谈发现，广西桂林市卫生学校目前的实践教学在内容和方式上和临床脱节，无法满足临床护士实际工作需要。

二、仿真模拟教学的应用

（一）教学媒体

为了给仿真模拟教学一个高度仿真的教学载体，我们采用多种妇产科仿真模拟教学设备，特别是“智能网络版分娩及急救模拟人”，它以妇产科和急救知识为主，知识和技能涵盖妇科、儿科、产科、基础护理等多个学科，可以进行护理评估、技能操作和护患沟通等。

同时，采用多种妇产科专项技能仿真教学设备，如能够进行产前、产中宫颈检查的“生产全程宫颈变化模型”；能够体验孕妇体型、行动的“孕妇行动体验装置”；能够进行产程观察、胎心监护、腹部触诊、阴道分娩、产钳助产的“分娩模型人”等。

（二）教学内容

根据教学大纲和护士执业考试要求，教学内容由四部分组成：一是常用的、重要的操作技能点，如双合诊、三合诊、胎心音监测、接生术等；二是妇产科常见病、多发病的重要理论知识点，如产程特点、分娩机制、新生儿处理原则等；三是职业能力，如人际沟通能力、逻辑思维能力等；四是人文素质如护理情感、职业道德和法制观念等。我们将这四部分教学内容分类整理，形成许多既可以相互联系，又可单独出现的教学点，然后有计划、有层次、有目的地将若干个教学点融入仿真案例进行教学。

（三）教学设计

仿真模拟教学主要用于以下两种教学方向：一是用于单一的妇产科技能教学。教学重点在于为学生提供一个高度仿真的教学模具，让学生能够模拟一些无法在真人身上练习的技能，体会真实的操作感受。如宫底检查、腹部触诊等。二是仿真案例综合实践护理。根据教学内容和目标，选择合适的临床真实案例作为载体，将相应的操作技能点和职业能力、人文素质等融入案例，经过数字化处理，在模拟教学设备上展现出来，形成仿真模拟病人，然后由学生进行护理处置。如设置“妊娠期高血压子痫前期合并胎儿宫内窘迫”的仿真案例，交由学生进行护理处置，在整个护理处置过程中既涉及妇产科的理论知识、操作技能，也涉及其他学科的知识和技能，以及职业能力和人文素质。案例的形成使原本抽象、枯燥的理论知识变得生动和内涵丰富。

（四）教学过程控制

教师简单地交代背景和任务，然后交由学生进行护理处置，在整个护理处置过程中，学生始终处于主体地位，教师不可随意干扰、打断学生的操作，任由学生自主发挥，只在特殊情况下给予少量指导，以保证护理过程的顺利进行。所有的操作效果完全由病人的病情变化显示出来，学生在护理处置完成后观看自己的操作录像，然后进行自我评价和小组互评，最后由教师进行补充点评和总结。

（五）教学评价

教学评价强调学生的自我评价和小组间评价，学生通过观看自己的操作录像，寻找护理全程的优点和不足，明确下一步的学习重点。在评价内容上，我们不仅评价单一技能的操作步骤和细节，而且更加注重多个护理技能的综合应用；在评价标准上与临床实际护理工作挂勾，注重技能的操作原则和实际应用要求，注重职业能力、人文素质的评价。

（六）教学效果

广西桂林市卫生学校在2011级、2012级两个年级中分别选取了2个班级，共4个班级进行试验教学，课后对教学效果进行问卷调查，共发放问卷240分，收回合格问卷235分，合格率为98%。由结果可见，90.2%的学生认为学习的主动性和积极性有很大的提升，86.8%的学生认为仿真教学有助于对理论知识的再理解，有助于加深理论知识和实践技能的联系，88.5%的学生认为自己的人文素质和护理情感有很大的进步。

三、教学反思

（一）操作可重复、无风险

仿真模型设计具有科学性、趣味性、可操作性和可重复性。将仿真模拟教学应用于妇产科护理学实践教学，在模拟人身上同样的病例场景可以重复使用并允许出错，为学生创造了一个模拟训练的平台，提供了全新的实践体验。这些仿真教学媒体的使用对提升学生的临床思维和职业能力有明显的促进作用。

（二）激发了学习的积极性和主动性 “以教师为主导，以学生为主体”的教学理念一直是职业教育所追求的，但是在现实教学中，由于受到多方面因素的制约，大多数情况下，教师依然是教学的绝对主角。我们应用的高端仿真模型具有高度的直观性、生动性和灵活性，能根据实际情况随时变化以适应学生的学习进度。高度仿真的教学环境、高度仿真的护理对象、高度仿真的护理过程，大大激发了学生的学习积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人，变被动学习为主动求知。

（三）提高了知识、技能的实际应用能力

学生在高度仿真的模拟人身上进行真刀实枪的操作，操作效果完全由模拟病人的病情变化显示出来。学生操作正确就护理成功，操作错误就护理失败，模拟病人显示出相应的成功或失败的表现。这种学习方式，极大增强了学生的环境适应能力，逐步提高了技能的实战应用能力。

（四）萌发了护理情感、提升了人文素质

护理工作是一项实践性很强的工作，人文关怀思想只有与实践紧密结合，方能体现护理人文关怀的真正价值。人文关怀式的护理服务是现代护理的一个重要标志，帮助学生树立“以患者为中心”的服务思想，充分发挥仿真模拟教学的情感刺激作用，进行任何操作时，都要把模型当作真实的患者对待，让学生明白关爱模型即是关爱患者，促进学生护理情感和人文素质的提高。【参考文献】

［1］教育部职业教育教学指导委员会.中等职业卫生学校医药卫生类教学计划和教学大纲汇编（护理专业、助产专业）［M］.北京:人民卫生出版社，2001 ［2］蒋利霞,常燕.妇产科护理学教学改革初探［J］.卫生职业教育，2006（8）［3］倪国华.临床护理综合性实验设计与实践［J］.中国护理管理，2008（6）

［4］林艳，李碧华，等.食物仿真模型在社区老年糖尿病患者居家饮食教育中的应用［J］.解放军护理杂志,2010（1A）

［5］姜丽萍,姜文莉，等.护理综合实验教学的实践［J］.中华护理杂志，2006(8)［6］李慧玲.护理人文关怀的基本理论及临床应用［J］.中华护理杂志，2005（11）

【作者简介】唐雅琳，女，广西全州人，桂林市卫生学校讲师，研究方向：中职、高专、本科妇产科护理学教学研究。

第二篇：仿真软件在模拟电子技术教学中的应用

内容摘要：

摘 要： 本文介绍了仿真软件在模拟电子技术课程教学环节中的一些做法，通过仿真虚拟实验平台与理论有机结合的教学手段，对培养学生创造性思维能力，改善了教学手段，丰富了教学内容，提高了课堂教学效率，具有极其重要的作用，使大家认识到仿真软件在模拟电子技术教学中有着广阔的应用前景。

摘 要： 本文介绍了仿真软件在模拟电子技术课程教学环节中的一些做法，通过仿真虚拟实验平台与理论有机结合的教学手段，对培养学生创造性思维能力，改善了教学手段，丰富了教学内容，提高了课堂教学效率，具有极其重要的作用，使大家认识到仿真软件在模拟电子技术教学中有着广阔的应用前景。

关键词：仿真软件 模拟电子技术 虚拟实验平台 应用

电子课程教学是以理论课教学、课程实验和课程设计等教学环节构成。我们在教学实践过程中，如果结合理论教学的进程，利用仿真软件在计算机上进行模拟电子电路实验和电路设计的仿真，作为教学的补充，既帮助学生更好地理解电子技术的理论知识，又能确保课程实验电路参数的正确性，还为设计者免去了重复“制作—修改—再制作—再修改”的重复劳动，可以取得良好的教学效果。实践证明，这种教学、设计手段的运用，有助于增强学生感性认识，培养学生创新能力、计算机应用能力和实际动手能力。我现介绍我院将仿真软件应用于模拟电子技术课程教学中的实际做法。

1.将虚拟仿真引入课堂，进行演示实验，提高课堂教学效率

过去主要是理论课教学，过于注重原理分析、公式推导，学生听起来枯燥无味，难于理解。为了提高教学效率，需要配合演示实验。但准备演示实验，需要花费较多时间；将多种仪器搬到教室，使用不便；演示操作过程，会占用过多时间，影响教学进度。

现在我们将仿真软件的虚拟实验功能引进课堂，在讲解理论的同时，利用多媒体同步演示，显示实验结果，使一些抽象的概念形象化、直观化、简单化，弥补了理论上的抽象性。下面是我们具体应用仿真软件来仿真的两个实例。

在模拟电路中讲授振荡电路的起振时，通过电路的正反馈作用，输出信号就会逐渐由小变大，当振荡幅度增大到一定的程度后，由于三极管的限幅作用，最后使得输出的波形稳定。学生很难理解，用现有的仪器根本就不能显示出起振的波形来，现在利用protel仿真显示出波形（图2），振荡器起振的过程非常直观，还能看出这种振荡电路的波形存在较大的失真，但振荡波形较稳定。如果对波形失真要求较高，则需要采用改进型号振荡电路，即克拉泼或者西勒振荡电路。这种教学模式生动活泼，学生自始至终保持着极高的学习兴趣，加深了理解和记忆，有效地提高了课堂教学效率。

2.开设仿真实验，改革实验教学方法，提高实验教学质量

电子技术课是一门实践性很强的课程，理论学习必须紧密地与实践结合起来。以往，实践环节主要是上实验课，实验内容多为验证性实验，设计性、综合性实验较少。

我们的做法:在学习模拟电子技术的过程中，抽几节课讲解仿真软件的使用方法。在电子技术实验课之前，学生必须先将电路进行仿真，得到实验结果以后，再进行实际的安装、焊接、调试。学生做实验的兴趣提高，信心加强，实验教学质量大大提高，特别是在设计性实验中，可以随时修改元件参数，并能马上获得仿真结果，直到满足电路设计要求。学生可提出各种设计方案，从而大大提高了分析问题、解决问题的能力，激发了他们的创新意识，也大大提高了学生电子电路的设计水平。这样很好地解决了原来设计电路的缺陷：先设计出电路，买回元件后，在面包板或印制电路板上安装调试，需要连接很多的电位器，当调试好以后，必须重新买元件，重新安装调试，将损耗浪费大量的电子元器件。

第三篇：仿真模拟教学法在营销专业实践教学中的应用

浅谈仿真模拟教学法在营销专业实践教学中的运用

颛孙丰勤

在当前高等职业院校的实践教学中，各专业都在加强实践教学管理、进行实践教学创新的新形势下，高职营销专业的实践教学也应该突破传统教学方法的桎梏，探寻出一种更能适应高职营销技能人才培养的实践教学方法。在众多的实践教学方法中，本人认为仿真模拟教学法的功能和教学效果更是日渐突出，它更能胜任当前高职营销专业的实践教学，如推销技巧与商务谈判实训、市场调研实训、营销实训等。

一、仿真模拟教学法的含义

仿真模拟教学法原本是在教学中采用让学员以虚拟身份仿效模拟从事真实活动过程的方法。在营销专业的实践教学中，仿真模拟教学法就是让学生在仿真的商务环境中，以公司职员或营销人员的身份模拟开展各种营销活动的方法。

二、仿真模拟教法学的现实意义

1、能使学生树立明确的职业意识

在仿真模拟教学中，学生不是以“学生”的身份出现的，而是以模拟公司“营销员”的身份出现的。这种角色的转换，能让学生在自已的潜意识中把自已当作一名公司职员（营销员）来要求，能促使学生不断地树立一名真正的营销员应具有的职业意识，如主动发现市场问题、分析市场问题、积极进行销售活动等职业意识。

2、能使学生更加明确市场竞争的规律和商业运作的规则

现代市场的竞争是非常激烈的，也是残酷无情的。对于任何一个营销员来讲，如果在实际的营销活动中出现失误或差错，那将是无法挽回的，轻者可能失去业务市场、失去自已的工作岗位，重者可能导致公司的破产倒闭。因此，我们可以通过模拟教学来让学生明白现代 市场竞争的规律和商业活动运作的规则。在仿真模拟教学中所用的商品与货币是虚拟的，所以模拟企业营销上的错误不至于带来实际的损失，它允许职员犯错误，进行反复不断的练习，从而使学生能感受商业风险的无情，更加明确市场竞争的规律和商业运作的规则。

3、能使学生更为熟练地掌握营销职业所要求的基本技术和关键能力

仿真模拟教学法，能针对高职营销专业学生动手能力强这一特点，结合企业营销员等类似职位的工作要求，开展各种营销模拟活动，让学生熟练地掌握营销活动的基本技术，特别是作为一名营销员必须具备的关键能力。

4、能培养学生的创新精神和团队协作精神

通过模拟教学能使学生消除对营销工作的神秘感和畏难心理，能激发出他们在营销运作过程中对市场信息的获得、营销策略的制定执行等的积极性、主动性，能有效地培养他们的创新精神。

在当今社会中，团队合作越来越受到企业的重视。在传统的教学模式中，学习可以说是一种学生的个体行为，很难能培养学生的团队合作精神。而模拟教学法要求学生担任企业营销中不同岗位的职员，在这种情况下，只有懂得与他人合作共事，才能顺利完成自已的任务。

三、仿真模拟教学法的运用

1、仿真行为模拟。

仿真行为模拟主要是通过让学生模拟营销员的各种营销行为，以提高学生的营销技术，加深学习的印象，从而更为熟练地掌握营销过程中的行为规范及基本技术。

例如：在进行推销技巧与商务谈判实训教学时，要根据教学要求及学生的个体情况，组织学生模拟，让他们分别以推销员、经理、客人等的身份出现。模拟的场景、目的、要求、基本内容、台词等由教师预先让每一个学生都清楚。在进行模拟各种推销及商务礼仪（送访、交谈礼仪、形态礼仪、服饰礼仪等）行为活动时，让其他学生认真观 2 察，以发现模拟学生的行为、技术、关键能力的优点和不足之处。对于优点，可以让其他学生借鉴学习，对于不足之处可由学生们发表意见并上台示范纠正。这样可以即激发学生的学习兴趣，又可让其身临其境、亲身体会、掌握推销及商务礼仪的行为要点、技巧、关键能力等，并能留下深刻的印象。同样，在进行商品推销、顾客异议处理等的实训教学时，也可根据学生个体的差异把学生分成若干组，一部分小组作为卖方，另一部分小组作为买方，让卖方小组与买方小组进行业务洽谈，以锻炼他们的倾听技巧、提问技巧、答复技巧、说服技巧、讨价还价技巧及处理顾客异议的各种技巧。卖方小组与买方小组的可轮流交叉进行谈判，以相互发现不足，共同学习，共同提高。

2、仿真市场分析模拟

仿真市场分析模拟法，主要是通过让学生在仿真的市场营销环境中，通过先了解相关背景，认识企业营销中存在的问题，并对企业营销问题产生的根源进行仔细分析，从而水到渠成地得出自已的分析结果，以便制定营销策略。

例如，在进行市场细分与目标市场选择的实训教学时，可给学生布置一个模拟作业，要求一定时间内完成，对于作业内容的分析过程及结果要详细的在写明。模拟作业的大概内容为：对一个实际公司及其当前所处的营销环境进行分析，得出自已的结论。模拟作业的要求为：让学生组成若干小组，每小组2-5人，小组内部进行一定的分工与合作，先收集相关市场资料（一手或二手资料），再通过学生各自详细的分析，最后小组集中分析，发现企业所面临的机遇、挑战、优势、劣势等。这样既得出每个学生的个人观点，也得出小组的共同观点，在讨论课中就可以让学生进行表达各自的分析内容及结果，共同讨论相互补充，从而提高学生的认识、分析、判断能力。

3、仿真市场销售模拟

仿真市场销售模拟主要是让学生能根据自已的仿真营销目标，制 3 定具有针对性营销策略并能采用一定的方法进行实施。

预先给定一个实际的公司及其目标市场状况、现有产品、市场价格、供求况状和消费者的购买能力、需求价格、需求偏好等。让一部分学生模拟该企业的营销员，给定其一定的销售任务、须完的销售利润及期限等；让另一部分学生模拟该企业的目标消费者群，给定其购买组合的产品品种及数量、购买底价等。模拟中要求学生根据已有资料，在分析的基础上，寻找目标顾客，进行销售谈判并实现最佳销售结果，即销售员和消费者都完成各自的任务，同时要有相对齐全的销售单据（报价单、订货单、合同、交货单等）。

4、仿真营销管理模拟

仿真营销管理模拟就是让学生对涉及营销业务的主要内容，通过测量和评价营销策略、销售计划的执行情况，提出改进措施和建议，进一步促进营销目标的有效实现，如对营销计划、顾客、营销成本、广告等的管理活动。让每个学生都尝试对自已的营销业务及客户进行管理。

预先给定某企业近几年及其本的营销资料，假设该企业在营销中发生了市场占有率下降、销售额下降、利润率下降、营销成本增加、客户投诉增加等这些情况中的一种或几种，让学生在对这些资料在分析的基础上，阐述自已本计划、赢利能力、效率及客户的管理方案，即主要对市场占有率、销售增长率、利润率，营销成本、顾客信任度、处理客户投诉等情况提出具体的管理措施及实施步骤，并对各种可能发生的结果进行预测并备有解决预案。

5、综合模拟

综合模拟教学法是根据现实企业对营销人员的基本素质、综合营销能力等的要求，在仿真的商务环境中，让学生模拟现实企业的营销人员开展各种营销活动，以提高学生应对市场竞争和商务运作的能力。

先给定一个仿真的社会环境、市场范围、各行业情况、及相关金融、工商、税务、劳动等部门，并让学生选定各自的身份，学生根据投资方向等先进行市场考查、论证等，组建并成立若干商务公司（模拟公司）。对综合模拟的要求主要为：一是各商务公司能进行一系列的市场考察直至选定经营项目，能对市场进行详细的调研、细分、目标市场的确定、市场定位等；二是商务公司能顺利开张营业、采购商品、选择并实施营销策略、销售具体商品、签订合同、提供服务、解决客户异议、处理客户投诉等；三是能实现商务公司正常、持续、健康的运行，其每一位组成成员都能胜任或基本胜任相应的营销工作；四是对各商务公司及营销员的每一种活动都需要有相应的记录，最好主要活动能有录相，在综合模拟结束时，进行答辩、考核。

总之，在当前国内外经济发展及教育发展的新形势下，我们高职营销专业的实践教学只有不断地通过改革创新，才能培养出社会所需要的适用型人才，只有在实践教学中更好的运用仿真模拟教学法，才能培养出企业所需要的高技能型应用人才

2006年4月25日

第四篇：2001-多媒体在仿真教学中的应用与实践

多媒体在仿真教学中的应用与实践

多媒体在仿真教学中的应用与实践

作者：毛敏莉

 摘要：借助模型、道具模仿与表现事物全部或部分特性的教学方法我们可以归结为“仿真教学”。利用计算机多媒体技术在图形表现力及控制灵活性可以极大提高仿真教学效果和效益。

 关键字：多媒体、仿真、仿真教学

教师在教学中会运用各种教学方法，如讲授法、演示法、实验法、练习法等等，教师在精心准备下搭配使用相关教法，借助模型、道具详细、直观、生动地描述问题,使学生透彻掌握知识，如数学老师进行算盘操作时会用教学算盘向学生讲述算子的拨动手法；化学老师会用分子结构模型讲述分子结构特点等。这种借助模型、道具模仿与表现某对象全部或部分特性的教学方法我们可以归结为“仿真教学”。

“仿真”一般是指模仿真实事物，表现真实事物全部或部分特征特性，如直升机的悬空盘旋是模仿蜻蜓的飞行特征；流水线上的机械手是模仿人类手臂的拿捏伸缩等。自从计算机问世以来，计算机（相对于人脑的运算速度与准确性而言）的高速精确运算就与“仿真”结下不解之缘，第一台电子计算机ENIAC就是用于模仿弹道导弹飞行轨迹并计算其飞行数据的。到了八十年代起计算机性能的极大提高，特别是运算速度和多媒体技术将仿真效果推向了更新更高的领域。美国空军利用高性能计算机与精密仪器制造的飞行模拟器训练飞机驾驶员，该飞行模拟器通过显示屏能逼真的显现飞行过程中的各种画

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多媒体在仿真教学中的应用与实践

面，飞行员在这模拟器里操作设备就象在真实的飞机驾驶舱内控制一样。这套设备相对于使用教练机训练飞行员减少了昂贵的培训费用，极大地提高了训练的质量、效率、安全性。多媒体计算机辅助拍摄的大型科幻片《侏罗纪公园》、《玩具反斗城》真实地将远古绝种的恐龙和活蹦乱跳的玩具人展现在世人面前，在影片中大量使用了电脑三维动画合成技术，使人们真假难辨。

既然计算机能模拟出“真实”的事物，如果我们将其模仿力运用到教学上将能达到非常好的效果，也就是所谓CAI（Computer-Aided Instruction计算机辅助教学）。其实现在已有不少软件或教学课件正在向这方向发展，如国内著名多媒体软件开发商洪恩公司出品的《开天辟地》、《万事无忧》系列等多媒体软件通过在计算机屏幕上模拟计算机基本操作过程向学习者详尽地讲解计算机知识和操作技巧。这样的多媒体教学软件就象请了一个不厌其烦的老师，在你每次学习时都会用形象的画面、详尽的解析为你传授知识。

在计算机普及以前，我们教学中使用的模型道具称之为“教具”，绝大部分都是制作出来的实物。这些教具虽然能够表现出某些知识点的特征，但对于学生接触时仍然是不熟悉的事物，学生很难直接从这些“新鲜”的教具中发现问题，学生就难于自学，这时就必须依靠老师详细地分析教具所包含的知识内容。如算盘的算珠拨动手法、分子结构模型中各个分子球所形成的分子图形等。所以教具的使用局限在于缺少必要的特征说明，也就是缺少一个向导；而计算机的普及、多媒体技术的成熟提供了一个新的教学模式和环境。老师可以使用一些

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多媒体在仿真教学中的应用与实践

制作软件开发教学课件，利用多媒体技术在文字、图像、声音的优势，合理安排教学过程，将一些复杂难懂，甚至以前用教具很难表现的知识点用多媒体技术较细致地表现出来。这样就相当于塑造了一位耐心、细致的虚拟老师，她可以随时出现，不厌其烦地讲解、演示课程重难点；各种教具的教学效果同样可以用课件模拟出来，并在有效控制下展示与教具同有的特征，很多情况下还能比现实教具表现得更细致、更全面（只要课件精心设计）。

多媒体技术在仿真教学中的应用主要是制作优秀的多媒体教学课件，其优势表现为：

（1）教学效益明显：使用多媒体教学课件，老师是有备而来，可以减少老师板书、绘图的时间，相对增加了课堂教学容量；多媒体的音、像、图、动画可以极大激发学生学习兴趣；可以借助各种现成的多媒体素材增强视觉效果。对于一些真实实验（如化学物理实验），可以通过模拟节约实验器材和药品的开销。（2）使用效率高：如果将课件放在网络或刻成光盘，借助现代化教学设备（多媒体计算机、投影设备）可以多次方便地使用到课堂上，特别是重复课，可以较好保证上课的质量。

（3）擅长模拟实验效果：多媒体课件经过精心设计，能比较准确模拟实验效果（因为老师十分清楚实验效果和特点，所以能够较准确模拟出来）；多媒体技术还能按照老师的思路模拟微观的或不容易操作的实验效果，如金属置换的化学反应过程、加速运动的物理实验等。这些都是真实教具或真实实验很难观察的情

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多媒体在仿真教学中的应用与实践

况。

（4）操作灵活：利用多媒体计算机演示教学课件，能够根据教学进度灵活演示相关教学内容；只要简单操作就能够演示预先编制的实验过程；可以多次反复演示同一实验。当然，该技术也存在一些弱项：

（1）环境限制大：使用多媒体课件必须配备较为昂贵的多媒体运行平台，如多媒体计算机、投影设备、音响设备等，若硬件条件达不到，就很难发挥多媒体课件的效益，所以初始硬件投入费用较高。

（2）开发投入大：要使一个多媒体教学课件好用、够用，需要老师精心设计教案；尽心收集有用的制作素材；耐心学习编制多媒体软件，将构思用计算机表达出来。所以，一个好的教案必须花费老师不少时间精力。

（3）不能真实反映客观事实：如果过份依赖课件反映的实验效果是不利于学生实事求是学习态度的养成。课件作者可能由于知识所限或设计疏漏，会出现表达知识的不完整情况，而学生会因此理解错误。而且，课件的模拟效果并不是真实事物的实验效果，是在人为控制下的，所以会降低学生深入探究的冲劲和实际动手能力。

我在进行FoxBASE+数据库“记录的插入与删除”教学时，考虑到FoxBASE+数据库的教学难点是在课堂教学中如何让学生对数据库运行环境的熟悉，培养学生用大脑模拟计算机运行效果，其中学生

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多媒体在仿真教学中的应用与实践

在课堂学习中比较难理解的就是命令运行后的数据库变化。由于FoxBASE+教学涉及数据库的大量记录，如果全部使用黑板板书，会花费大量的时间，且比较难动态演示变化效果。记录的插入与删除知识点是一个动态的变化过程，而且有点复杂，要很好理解有一定难度，老师要解释清楚也不容易。所以在设计课件时特意加强了动态演示效果。

在Insert命令的应用举例讲解中，题目要求在学生信息数据库student.dbf的5号记录后插入一条记录（学号：95113，姓名：程方良，性别：男，出生日期：06/25/63）。为了动态模拟命令运行过程，特意在屏幕中拉出一个方框显示内存数据区（演示区），用以显示命令执行过程内存数据区的变化过程，能够以此加深学生的印象。而另一边显示所有执行的命令。

首先执行打开student.dbf数据库命令：USE STUDENT。然后将记录指针指向5号记录：GO 5。这时在演示区5号记录前出现了记录指针。

接着使用插入记录命令：INSERT。这时演示区切换成插入记录的输入界面，等待用户输入内容。

然后在输入框中分别输入各项内容，点击“存盘退出”按钮完成数据输入。这时演示区回复到内存数据区。

接着输入显示记录命令：LIST。演示区的内存数据区刷新，新记录出现在原来5号记录后。

此时，完成插入记录的演示。

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多媒体在仿真教学中的应用与实践

后面在讲解记录删除命令DELETE、PACK、ZAP和恢复删除记录命令RECALL，更是利用同一个数据库，连续操作演示各命令效果。应用举例的例1要求对数据库student.dbf中的5号记录做删除标记。

首先打开数据库文件：USE STUDENT。

然后提示两种删除记录的命令方式：一种是用GO 5, DELETE组合；一种是用DELETE RECORD 5命令实现。两种命令都在演示区的数据库中5号记录前出现当前记录指针和加上一个记录删除标记“＊”。

例2要求给所有女生记录加上删除标记，并恢复5号记录。使用命令删除所有女生记录：DELETE FOR 性别＝“女”。这时演示区动态从前到后的女生记录前都标上删除标记“＊”。

然后将当前记录指针跳到5号记录：GO 5。

使用恢复删除记录命令：RECALL。这时，5号记录前的删除标志消失。

例3要求恢复所有女生记录，并真正将2号记录删除。使用恢复所有删除记录命令：RECALL ALL。此时演示区数据库的所有女生删除标志逐个消失。

使用删除记录命令删除2号记录：DELETE 2。给2号记录加上删除标志。

最后使用物理删除命令真正把2号记录删除：PACK。此时演示区的2号记录消失，后续记录全部顶上。

从这些例子的操练过程由于采用了模拟的动态演示技巧，能够较

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多媒体在仿真教学中的应用与实践

细致地反映命令对数据库记录的影响，这是板书很难实现的教学效果，这种动态的演示效果能较好的吸引学生的注意力，比起空想式的理解，学生接受起来也比较直观、容易、记忆深刻。

上述例子只是利用多媒体在仿真教学中的一种应用，我们可以从中体会到多媒体仿真教学的优势和效果，我想这种应用也应该能够在其他学科中很好体现。

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第五篇：妇产科护理学教学工作计划

妇产科护理教学工作计划

（2016第一学期）

冬去春来，又一新的学期开始了，本学期我仍然担任《妇产科护理学》的教学工作，为了使教学工作顺利有序的进行，使学生能更好地掌握知识，我对本学期的教学工作做如下计划：

本学期我担任15-1班的《妇产科护理学》（共60学时），课程的内容和授课安排简单介绍如下：

《妇产科护理学》是护理学专业的一门具有代表性专业课，所选教材是全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材。本教材共二十一章，包括女性生殖系统解剖、生殖系统生理、正常孕妇的护理、正常分娩产妇的护理、正常新生儿护理、产褥期产妇的护理、异常妊娠的护理、妊娠合并症产妇的护理、异常分娩产妇的护理、分娩期并发症产妇的护理、异常产褥产妇的护理、异常胎儿及新生儿的护理、病史采集、妇产科常用手术、产科手术、女性生殖系统炎症、生殖系统肿瘤、妊娠滋养细胞疾病、妇科其他疾病、计划生育与妇女保健、妇产科常用局部护理技术等。妇产科护理学在护理科学中应用十分广泛，是一门重要的医学护理学主干课程，结合课程特点和本校学生的知识结构情况，在授课过程中我要注意以下几点：注重对基本概念的讲解，理论知识以实际够用和必需为度，简明实用；强调各章节基本理论知识在临床中的应用，注重知识间的相互联系，在讲解过程中提出一些与临床医学相关的问题，将医学理论与临床实践紧密联系，将学校课堂与医院有机结合，教学中应以临床疾病为引领，开展教学内容的学习，通过分析妇科护理学与疾病的关系，由浅入深，循序渐进，激发学生的学习兴趣。运用引领式、讨论式等多种教学手段，调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生创新思维，引导学生综合运用所学知识，独立解决实际问题。同时，做好基础课与专业课相结合，教学与执业考试相结合的教学手段，激发学生学习热情，保证执业考试的通过率。

在授课过程中，我要力求基础明细，重点突出，理论内容服务于应用，以当前基础医学理论为重点，同时兼顾将要应用于医学方面的技术，激发学生对女性自身生理现象和生理过程认识和探讨的向往。在讲授理论的同时，还附有练习题及思考题，以培养学生综合运用所学理论知识去解决问题的能力。

在教学中，我将采取先激发学生的学习兴趣，然后再讲授知识的教学方法。注意信息反馈，调动学生的注意力，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课下作业，课后作业与学生期末考试复习题挂钩，激发她们认真完成作业的主动性。

本学期，我力求在提高自身的专业知识水准的同时，虚心向同行学习教学方法，提高教学能力，并且，在教学过程中注意更新新的知识，使教学紧跟专业要求，努力提高自己的教学水平，按照学校的要求认真、准确、及时完成授课、测试、复习、期末考试等教学任务。

任课老师 田淑芳

2016.3.1