《狼牙山五壮士》教案[优秀范文五篇]

第一篇：《狼牙山五壮士》教案

《狼牙山五壮士》第二课时 教学设计

一、复习引入

同学们，上节课，我们初读了课文，将课文分为了五部分，分别是——生齐说（见板书：接受任务、诱敌上山、选择绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖）。

学习了课文的1、2、3自然段，通过这两幅画面，大家从视觉上感受到那激烈的战斗场面，我们已经初步了解了他们的英雄本色和壮士豪情。

（请结合刚才看的电影和昨天我们学习的前三部分的内容，用一句话来说出你对五壮士的感受）

2、是啊，这一选择，是生死抉择啊！他们宁可选择自己面临死亡，却把生命的希望留给了部队主力和群众。五壮士这一选择，牵动着我们所有的同学的心，就让我们跟着五壮士一起直奔顶峰歼敌、英勇跳崖。继续透过文字走近这五位英雄，走进英雄的内心世界。

二、新授

（一）学习“顶峰歼敌”

1、出示要求：自由朗读“顶峰歼敌”部分（4-5自然段），五壮士最令你感动的举动是什么？找出有关句子恭恭敬敬的划下来，在旁边写下你的体会。

2、小组讨论

3、交流汇报（注意品读五壮士动作、语言的句子和表现决心的比喻句）

4、出示句子（读，说，读）

A写班长的句子（板书：动作、语言）

写出战斗的激烈，写出班长的勇猛、机智、英雄气概、毫不畏惧、英勇无畏、顽强，作为一班之长的坚决果断、毫不犹豫、领袖风范。

齐读写班长的句子。

读着读着，老师仿佛也看到了副班长葛振林英勇杀敌的情景——班长的喊声刚落，他——（学生接）

我还看到了宋学义、胡德林、胡福才也在英勇杀敌，他们也——（学生接）

每一个战士都是那么英勇顽强，为什么作者只具体写了班长一人？（板书：点面结合、选择典型）

B写石头的句子（板书：比喻）

写出石头非常密集、非常迅猛、非常有力，写出五壮士与敌人血战到底的英雄气概和对敌人的仇恨。

C写敌人的句子（板书：衬托）

指导写作特点：课题是狼牙山五壮士，为什么反复写敌人？如果去掉会怎样？（出示：句子读）

生1：我认为不行，因为写了敌人更能衬托出五位战士的决心。

生2：我也觉得不行，因为加了写敌人的句子更能证明敌人是杀人不吐骨头的，然后更能衬托出五壮士的勇气。

师：写敌人，是为了衬托出五壮士的英勇顽强。因为敌人是如此的残暴，所以我们才毫不手软。

小结：题目是写五壮士，所以应写五壮士为主，写敌人是为了衬托五壮士的英勇杀敌的气概。，以后在读英雄的故事的时候，我们的眼睛一边要盯着英雄一边要盯着敌人。看看他们是怎么衬托出英雄的形象的。写作文时也可以用到这种方法，重点的人物详写，反面的人物略写，用来衬托主要人物的形象。D除了写班长，还有其他战士，文章中是怎么样写的？ E同样是写杀敌，这一段与第二段有什么不同？出示第二段，指名读。读后回答。

5、齐读4、5自然段。

（二）学习“英勇跳崖”部分。

同学们，五位战士在顶峰英勇杀敌，可毕竟寡不敌众，毕竟势单力薄。很快地，他们弹已尽，路已绝。狼牙山上最壮烈的一幕，在棋盘陀顶峰展开。请同学认真听课文的录音，哪些细节震撼了你的心，定格在你的脑海中，请用心感受，圈点出重点词语，并在这边写下你的感受。

1、出示要求：有感情地朗读（6—9自然段）找出最令你震撼的句子。在旁边写上批注。

2、小组讨论。

3、交流汇报。

4、出示重点句子：A、五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。（他们眺望什么？回头望什么？想着什么？）

B、班长马宝玉-----跳下悬崖。

C、口号声（表达出战士对日本鬼子的仇恨，对党和人民的忠诚）

5、此刻五壮士像山一样屹立在顶峰。山一样巍峨，山一样永恒的五壮士，和狼牙山融为一体。（同学们，让我们目送他们，看看他们的拳头、眼神、绷带，把他们的形象深刻在我们的脑海中。

6、齐读6-9自然段。

（三）小结课文。

1、同学们在你们的真情朗读中，狼牙山五壮士英勇豪迈的形象仿佛就在眼前，他们不仅仅英勇善战，重要是他们为祖国为人民的利益而英勇战斗到最后一刻，宁死不屈。

2、让我们用实际行动向五壮士致敬：敬礼！带着心中的无比敬意齐读6—9自然段。

四、小练笔：此时此刻，你心中一定有很多话想说？ 出示：我想说-----

五、总结

六、作业：

1、背诵跳崖部分。

2、搜集其他英雄故事。

板书：

狼牙山五壮士

英勇跳崖

顶峰歼敌

引上绝路

引敌上山

英勇顽强

宁死不屈

爱国爱民

不怕牺牲 接受任务

《狼牙山五壮士》教学反思

课文所写的事件战争年代时期发生的事，不是学生身边发生的事，学生学起来会有一定的难度，所以我们决定利用时间，让学生观看影片《狼牙山五壮士》来加深对课文的理解。这节课我确定的教学目标是：

１、学会快速阅读课文的方法。

２、了解课文叙述的顺序的同时了解哪一部分是解详写哪一部分是略写。

3、重点加强朗读，指导学生抓住重点句子和关键词语体会人物的品质。

第一个朗读点：在课文第二自然段中有关五壮士打击敌人的动作和神态描写的句子，这些句子是学生通过朗读理解班长的沉着，副班长的勇猛，宋学义的老练，小战士的严肃专注，所必须，在读中学生也感受到了战士对敌人的无比仇恨。如果光去讲解这些词语，那么学生会觉得很乏味，也觉得这种感受是老师给我们的，接受上是被动的。在这点学生只有通过反复的朗读后才能体会，才能感悟，也才能理解。

第二个朗读点：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘砣走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”“热血沸腾”和“斩钉截铁”淋漓尽致地表达了五壮士为祖国为人民可以献身的崇高情怀。理解了“热血沸腾”和“斩钉截铁”这两个词，学生对课文的理解和感悟就水到渠成，然后再通过朗读表达出来，就能入境入情，引起共鸣。

第三个朗读点：“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。”子弹用完了，五壮士不但没有退缩，而且还英勇顽强的打击敌人。不通过反复朗读学生是不能体会到

第四个朗读点：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”我先让学生自由读，再让他们说说五位战士为什么会有喜悦的表情。通过读学生从战士们因为任务已经完成而微笑的脸上，感受到五壮士的欣慰，无憾和自豪，通过读的反复强化训练，学生对英雄的崇高形象进一步感受，感悟和理解。

应该说本堂课教与学的整个过程完成得比较流畅，学生对五壮士的英雄形象理解也比较到位，大多被五壮士的英雄气概深深地打动，被他们的英雄壮举所感染。然而在整个教学过程中，学生的读，总觉得不太满意，如果个别句子，个别朗读还算可以的话，那齐读听起就很不自然，总觉得不尽人意，有失偏颇，显得别扭。

由本堂课的教学可以看出在阅读教学中读的作用不容小觑，它是学生理解课文，把握形象的有效手段，是提高学生语文综合素养的必要训练手段。它本身既是一种能力，也是一种方法。如果在语文的每一堂课中这种能力和方法得到进一步提高和拓展，那是语文教师的快事，又是语文教学的快事。

第二篇：狼牙山五壮士教案

《狼牙山五壮士》

教学目标：

1．学会本课 14 个生字，认识10 个生字。

2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。4．领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。教学重点、难点：

这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。教学过程：

一、揭示课题，激发情感

1、同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。1937—1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。

2、今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。板书：《狼牙山五壮士》

3、请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。“壮”可以怎样组词？

是啊，同学们！五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。

二．初读课文，自学生字新词

1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事? 2.学生读后交流，教师引导概括。3．自学生字新词。4．自学检测：

课件出示：居高临下

昂首挺胸

全神贯注 斩钉截铁

热血沸腾

惊天动地

气壮山河

大举进犯

坠落山涧

粉身碎骨

叽里呱啦

纷纷滚落

请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。①指名读，接龙读。②边读边谈感受。（第一行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概；第二行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）三．熟读课文，梳理记叙顺序。

1． 1941年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。

2、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

3、这篇课文按什么顺序写的?（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）4、本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？

（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。）

板书：接受任务

跳下悬崖

5．课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？

根据学生的回答，板书：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖

四、反复练读，读中感悟重点词语。

1、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？

读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。2．指名读课文，边读边感悟词语。

②顿时．石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。

③这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源，是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源，也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。

五、置留问题，布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。第二课时

一、复习引入

1．课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听。

2．过渡：华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。板书课题 3．课题可不可以改成《狼牙山五战士》？

说得好！不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思？什么样的战士才能称得上壮士呢？

二、研读痛击敌人，感悟英雄气概。五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。

1．学习第二自然段——诱敌上山、痛歼敌人

①谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）

②从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？ 课件出示：

马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。③教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。

④A、在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？ B “ 一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？ ⑤指名读第二自然段。

2、导学第三自然段——诱敌上山、痛歼敌人 课件出示： 引上绝路

①请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。（朗读评价）

②读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思？（死路）课件出示――狼牙山顶峰图片

这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。③对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？

④班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答 教师：是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。⑤战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？ 学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗？ ⑥指名读：

为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。请说出你对这两句话的理解？ ⑦朗读指导：

通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？板书：不畏牺牲

因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。

教师引读，学生跟读。“走哪一条路呢？”（学生接读）

3、自学4、5自然段——引上顶峰，英勇歼敌

①默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？（板书：英勇顽强）你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？ ②、（出示课件――班长砸的画面）这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。③、课件出示： A、“猛地举起一块磨盘大的石头”，“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？

A、顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

④练读4、5自然段指导，指名朗读。三．研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神

1、请同学们高声朗读课文6—9自然段。

我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？（英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、„„）

3、课件出示：“屹立”图片。

A、你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？ B、他们当时的表情如何？

引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”

齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？ 齐读：同志们，我们的任务胜利完成了！

4、五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。

5、课件出示：跳下悬崖画面

看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。（齐读6—8自然段）

6、引读课文：

“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这是„„（齐读课文最后一个自然段。）

7、从五壮士的口号中，你读出了什么？

“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？

这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？

四、激发情感，以情促写。

同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。

图片：巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔

1、面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。

2、请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。

五、布置作业

1．有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

2．了解狼牙山五壮士的更多资料 板书设计：

22、狼牙山五壮士

接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖

第三篇：狼牙山五壮士教案

《狼牙山五壮士》教学设计

教材简析：这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

课文是按什么顺序写的？每部分又写了什么？

按下面的提纲给课文分段。（投影打出）

（1）接受任务。

（2）诱敌上山，痛击敌人。

（3）把敌人引上绝路。

（4）顶峰歼敌。

（5）英勇跳崖。

1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正字音。如“悬”（xuán）、晋（jīn）。

2.字形：说说哪个易错。

如：“悬”上半部是“县”，里面两横。注意区分：“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。

3.词义：

斩钉截铁：斩，砍；截，割断；形容说话做事果断不犹豫。

晋察冀：晋，山西简称。察，察哈尔地区。冀，河北简称。

二、研读、学习课文：

（一）复习课文第一部分（1自然段）

1．齐读课文，思考：

五壮士是在什么情况下接受任务的？接受了什么任务？（板书：接受任务）

（敌人大举进犯，敌我力量悬殊的情况下接受了掩护群众和主力部队转移的任务）

2．怎么理解“大举进犯”？这样的形式下接受这样艰巨的任务体现出五壮士的什么精神？

（勇于承担重任，不怕牺牲的精神。）

（二）学习课文第二部分（2自然段）

1．自读课文，作者是怎么写壮士们阻击敌人的？哪些是概括地写的？哪些是具体地写的？

2．小组学习具体描写壮士们打击敌人的部分：（出示学习提示）

①五壮士包括哪些人？

②作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词理解。

（班长： “沉着”：镇定、不慌张—— 神态描写；

葛振林：“满腔怒火”——心情描写；

宋学义：“扔手榴弹抡一个圈”——动作描写；

胡德林、胡福才：“脸绷得紧紧的”“全神贯注”——表情描写；“瞄准射击”——动作描写。）

③从这些描写你体会到了什么？

（战士们英勇善战，对敌人无比的恨。）

师相机指导：学了这一段，我们作文时，描写人物要注意把语言、心情、动作、神态描写具体，还应注意学习概括描写与具体描写相结合的方法。

3．汇报。

4．战士们的战绩如何？从哪些词、句可以看出来？抽生读文。

过渡：经过战士们的浴血奋战，沉重地打击了敌人，顺利地完成了掩护任务，正当战士们准备转移的时候，有两条路摆在了战士们的眼前。他们做出了什么选择呢？

（三）学习第三部分（3自然段）

1．默读思考：

①摆在战士们面前的是两条什么路？ ②他们是如何选择的？ ③他们为什么要这样做？

④你体会到了什么？

画出令你感动的句子读一读。

（是啊，他们明知是一条绝路，为了广大群众和主力部队的安全转移，毅然决然地做出了无悔地选择，从中我们体会到了他们对人民深深的爱和高度的责任心。）

2．班长在面对生死抉择时，是什么态度，从哪个词可以看出？

（“带头”，坚决果断。）

3．“斩钉截铁”是什么意思？用这样的语气读一读。

4．战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来？

（“热血沸腾”——内心状态；“紧跟”——动作。）

这里，战士们没有多余的语言，只用行动告诉了我们他们做出了与班长同样的选择，表现出战士们崇高的牺牲精神。

过渡：战士们一步步把敌人引上了顶峰，接下来的战斗同样惨烈。

（四）学习第四部分（4-5自然段）

1．抽生读文，思考：

读了这部分你又体会到战士们是怎样的人？（英勇善战）

2．找出描写班长的语句读一读，画出描写班长动作的词。你是怎么理解的？（出示课件）

3．理解“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人的头上砸去。”

这个句子使用了什么修辞手法？从中你体会到了什么？

（用比喻的方法写出了石头非常密集、迅猛，体现了壮士们杀敌的决心和血战到底的英雄气概。）板书：顶峰歼敌

（五）学习第五部分（6-9自然段）

1．齐读这部分，你能用哪个词概括他们的英雄行为？板书：英勇跳崖

（视死如归、宁死不屈、英勇壮烈）

2．交流理解句子：

五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”

（第一句表达了对亲人的祝福和深深地爱；第二句表达了对敌人的蔑视。喜悦还因为他们已经胜利地完成了任务。）

3．战士们是怎样跳崖的？

（昂首挺胸、没有犹豫，他们似乎不是走向死亡，而是像投入新的战斗。）

4．五壮士喊出了什么口号？你体会到了什么？

（对敌人无比的仇恨和对党和人民的忠诚。这种爱与恨，正是壮士们英勇顽强，不怕牺牲的力量源泉。）

5．这仅仅是五壮士的心声吗？

（这不仅是五壮士的心声，也是我们英雄的中国人民坚强不屈的声音。）

让我们一起读出这惊天动地、气壮山河的声音吧。

三、回顾升华：

课文几次写了战士们胜利地完成了任务？重点写了哪一次？为什么要这样写？

（写了两次，第三自然段有一次，第六自然段有一次。重点写了第二次，这样写更突出了五位壮士勇于自我牺牲的崇高精神。突出了他们高大的形象。）

第四篇：《狼牙山五壮士》教案

《狼牙山五壮士》教学设计

教学目标：

1．理解课文内容，重点学习写五位壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态和语言的语句，体会他们的思想感情和伟大的献身精神。

2．引导学生从课文的叙述中领悟一些写人记事的表达方式，逐步提高学生的表达能力。

3．有感情地朗读课文。教学重难点：

1．理解课文内容，重点学习写五位壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态和语言的语句，体会他们的思想感情和伟大的献身精神。

2．引导学生从课文的叙述中领悟一些写人记事的表达方式，逐步提高学生的表达能力。

教学过程：

一、回忆课文，揭示课题。

1.在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。上节课我们就学习了发生在河北省保定市狼牙山区的这个真实故事。今天，我们继续来学习第22课《狼牙山五壮士》这篇文章。

2.板书课题22.《狼牙山五壮士》

3.通过上节课我们对文章的初步了解，你们觉得“五壮士”可以换成“五战士”吗？谈谈自己的看法。

4.一个“壮”字，已经让我们对他们油然生起崇敬之情，让我们一起再有感情地朗读课文题目。

二、回顾课文，整体感知

通过上节课的学习，我们了解到文章是按照事情发展的顺序记叙的，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹，分别是：接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖（课件出示）

三、细读课文，感悟情感

通过大家的共同努力，我们不仅理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们用心品读课文，边读边思考：（课件出示）五壮士的哪些言行让你震撼？一会我们来交流。

（一）品读“痛击敌人”部分

1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。

（1）七连六班的五个战士在痛击追上来的敌人的过程中，都表现出了怎样的人物特征？画出关键词，并谈谈你的理解。（班长： “沉着”：镇定、不慌张—— 神态描写； 葛振林：“满腔怒火”——心情描写； 宋学义：“扔手榴弹抡一个圈”——动作描写； 胡德林、胡福才：“脸绷得紧紧的”“全神贯注”——表情描写；“瞄准射击”——动作描写。）（战士们英勇善战，对敌人无比的恨。）

（2）师指导：学了这一段，我们作文时，描写人物要注意把语言、心情、动作、神态描写具体，还应注意学习概括描写与具体描写相结合的方法。

（3）带着自己的感受来有感情地朗读这一部分。

（二）品读“引上绝路”部分 默读思考：

① 面对敌人的紧逼，摆在战士们面前的是两条什么路？班长在面对生死抉 择时，是什么态度，从哪个词可以看出？

② 课件出示：为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地 说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

③ “斩钉截铁”是什么意思？用这样的语气读一读。④这里有班长的一处语言描写，“走！”一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。

说得非常好，两条路，要么生，要么死，在生死关头，为了群众和部队主力，马宝玉选择了牺牲自己。

让我们斩钉截铁地读读这句话。

⑤战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来？（“热血沸腾”——内心状态；“紧跟”——动作。）

哦，你们认为应该是“紧跟”，这样才更能表现出战士们的勇敢。大家同意吗？很有道理。

这里，战士们没有多余的语言，只用行动告诉了我们，他们做出了与班长同样的选择，表现出战士们崇高的牺牲精神。

④ 明明知道这是一条绝路，班长马宝玉——（生接读）斩钉截铁地 说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。明明知道这是一条绝路，但战士们――（生接读）热血沸腾，紧跟在班长后面。

小结：壮士们这一走，把生的希望留给了——群众和连队主力，把死的危险留给了―――自己。同学们，这是怎样的五壮士？

就是这种义无反顾，就是这种豪不畏惧，感动着我们，震撼着我们。（板书：豪不畏惧）这就是我们——（生齐读课题）豪不畏惧的《狼牙山五壮士》

过渡语：刚才我们抓住一个“走”字，细品一个“紧跟”，逐渐走进了五壮士的内心。看看在顶峰歼敌时五壮士的言行有没有让你震撼的？

（三）品读“顶峰歼敌”部分

课件出示：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

这位同学重点处理了马宝玉的几个动作，读得非常生动。大家也来试试。你看，处理好重点词语，就把人物读活了。谁想读读这句话。

你从“砸”字中体会到了战士们的力量大，有没有补充？

（我觉得作者把石头比作雹子，不仅说明力量大，还说明速度也非常快。我觉得这个比喻还表现出了战士们必胜的决心和对敌人的仇恨。）

说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，（生接读）石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。

小结：好，同学们读出了壮士的英雄气概。壮士们这一举，这一砸，尽显英雄本色。在枪尽弹绝的情况下，他们宁死也要与敌人血战到底。

同学们，这是怎样的五壮士？

就是这种勇敢顽强，就是这种宁死不屈，感动着我们，震撼着我们。（板书：宁死不屈）这就是我们——（生齐读课题）宁死不屈的《狼牙山五壮士》

（四）品读“跳下悬崖”部分

此时，前是万丈深渊，后是咆哮之敌，是玉碎还是瓦全？他们毅然做出了选择。

出示课件：最后一部分。

哪位同学来谈谈对这一部分的收获。

A品“屹立”

这段话中哪个词最能体现五壮士的英雄气概？

你们认为“屹立”这个词语最能表现出五壮士的英雄气概。哦，屹立是什么意思？（就是站得很直。）有点道理，你还有补充？(就是像山一样笔直不动摇的挺立着。)非常准确。

是啊，此时五位壮士屹立在顶峰，像山一样雄壮、巍峨。这是怎样一幅画面？（出示画面）（师引读课文）

B品“望”

读了这一段，还有哪个动作感动着你？

说得非常好，同样是一望，意义不同，感情也不同。眺望远方，他们看到了成功转移的部队和群众，这是满怀深情的一望；

回头望望，他们看到了正在向山顶爬的敌人，这是无比轻蔑的一望。是的，想到群众和部队已经成功转移，面对死亡，他们的脸上露出了胜利的喜悦，这就是—（视死如归）

来，带着你的感受，让我们把这幅画面读进心里。C品读“跳”

同学们，生命对我们每个人来说只有一次。而壮士们选择了纵身一跳。此时此刻，假若能再给他们一点点的时间，你认为他们会想些什么？

小结：说得真好！在祖国和生命之间，他们毅然选择了前者，这种精神、这种气概，正是来自于对祖国，对人民深深的爱呀！同学们，让我们怀着对烈士深深的敬仰，再读这一段。（生齐读此段）（开头到‘相继从悬崖上往下跳”）

D理解最后一句

引读：此时，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： “打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！”

小结：这声音惊天动地，气壮山河！这豪迈的声音告诉我们，这是怎样的五位壮士？

这就是我们的——（生齐读课题）舍生取义的《狼牙山五壮士》（板书—舍生取义）

四、拓展升华，激发情感

1．五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？

让我们用朗读来告诉他们：这就是我们的狼牙山五壮士！

2．五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗？

让我们用朗读来告诉世界：这就是我们的狼牙山五壮士！小练笔：

面对这英勇跳崖的五位勇士，面对着巍然屹立的英雄纪念塔，你想说些什么？ 请动笔写下来。

总结：同学们，五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。他们用自己的生命，描写了一曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名字传遍了大江南北，他们的英雄气概和战斗精神在中华民族历史上永放光彩，他们的名字与日月同辉，与山河同在。同学们，让我们对这些毫不畏惧、宁死不屈、舍生取义的壮士们致以最崇高的敬意！此时，让我们把这五位壮士的名字深深刻在心里，他们是：（课件出示五壮士名字，生共同读）

第五篇：狼牙山五壮士 教案

《狼牙山五壮士》群文阅读

任课教师：陈蓉

【教材内容】

《狼牙山五壮士》《勇毙伪军队长》《八女投江》

【教材分析】

这篇课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间包含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。

【学情分析】

让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。

【教学目标】

1、通过朗读了解五壮士的英雄气概，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

2、运用的类似的学习方法学习其它两篇文章。

【教学理念】

以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶。

【教学重难点】

引导学生理解五壮士的口号为什么说是“英雄的中国人民坚强不屈的声音”、“这声音惊天动地、气壮山河”。

〖教学过程〗

一、激情导入

中华大地，历经沧桑，为了民族的解放，无数仁人志士抛头颅、洒热血献出了宝贵的生命，同学们请回忆一下你知道哪些英雄的名字?(学生汇报)今天让我们走进狼牙山区，易水河畔感受五位壮士的英雄气概。

教师板书：狼牙山五壮士

学生齐读课题。

二、初读感知

1、抽生朗读四字词。

2、利用四字词理清课文内容。

3、引出课外阅读的两篇文章《勇毙伪军队长》《八女投江》。

三、自主合作学习

(一)自主学习

1、学生自己快速阅读两篇文章，边读边做批注，并完成学习单上的任务。

（二）合作学习

1、用对学的方式完成学习单。

2、用群学的方式完成学习单。

四、展示环节

1、抽生展示他们小组的学习结果。

2、教师引导学生抓住3篇文章的共同点：动作描写，具体分析理解，加深学生的对文章内容的理解。

3、变式训练

4、迁移运用

场境：警察抓小偷（运用成语、四字词、连续动作写具体生动）。

五、教师总结