第一篇：宽容,也是一种力量 2014年班主任经验交流
宽容，也是一种力量
今天，能在这里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常荣幸。回顾近十年来的教育教学工作经历，我内心深感充实，每一次的经验总结和交流，我都会获得新的感悟和收获。人总是在不断的磨砺下成长和进步，我亦是如此。过去的一年里，我深深的领悟到——宽容，也是一种力量。
去年，我接任了三年二班这个具有挑战性的班级。由于是后接班，我对学生比较严厉，管理上也极为严格，但学生们平时的言行散漫惯了，根本不愿意接受我的管教，这让我及其苦恼。曾记得，刚接班时在课堂上耍剪纸刀的小刺头，他的课桌上放着的经常是与课本、学习无关的小玩意，老师只要不谈学习，其他的话题都是他喜欢的。有一次，我进班突袭检查，发现他不在班级上课，学生们和任课教师都不知道他去了那里，我无奈之下把他的家长请到学校，他不知道躲在了那里淘气，家长前脚刚进办公室，他后脚就跟了进来，并指着我的鼻子跟我大喊，问我为什么把家长叫来学校，说实话，我当时气坏了，恨不得给他两巴掌。但我压下了火气，面对这样冥顽不灵的学生，我再次进行了耐心教育，原谅了他犯下的错误，给他改过的机会。事后，我仍然像对待其他学生一样对待他（其实，这样的孩子思想早熟，心灵稍倾向扭曲，不听家长的管教，所以，我很少请他的家长到校，即使他的家长来了，解决不了问题，反而促使矛盾扩大化，还不如我自己想招子来的快。）
或许是我对他的宽容起到了一定的作用，他不在像以前一样排斥我。在我与他的多次碰撞和观察中，我发现这个孩子有一个特点，就是爱表现自己，班级中的大小事务他都抢着去做，尤其是愿意充当教师的角色，给学生批改听写，每次，只要老师考完听写，他都会跑上前去主动提出帮助批改，起初，老师是
不信任他的，拒绝了他的请求（你想一个年组300多名的学生，自己什么都不会，他能批明白听写吗？哪个老师都不放心把任务交给他去做）。我看到他受伤的眼神，内心极为震动，我的头脑中快速闪过一个想法，这个孩子还有救，我一定要帮帮他。于是，我就把我手头的听写作业交给他，并对他说：老师最近工作很忙，咱班同学的听写不能及时的反馈给学生，老师为此很着急，我看你平时不是很忙的样子，你能不能帮帮我（这个孩子平时作业都很少写，经常课间在学校补作业）。他听了之后非常高兴，一口答应了我，并向我保证一定能做好这件事情。批改中，我发现他在不断的翻阅课本，订正错误，并强调出现错误的同学要及时改正。逐渐的，我发现他上语文课听课了，而且听的特别认真，周围的学生如有骚动他会立刻制止，慢慢的课堂纪律变好了，学生的学习氛围也浓厚了。在第一次月考中，他的语文成绩有了很大进步，他高兴的在班级蹦了好几个圈，自此，他经常抢着帮我批改学生的听写任务。
看到他有上进表现，我私下里与其他任课教师进行沟通，把我的方法推荐给他们，让这个孩子在批改中认识到自己的不足，进而促发他学习的上进心。学期末的结果出人意料，他的成绩一下子进步了50多名。下学期开学初，他比上学期表现更为积极，每一次月考他都有一定进步，到学期末，他的成绩让所有教过他的老师和同学都大吃一惊，他由原来的近270名进步到180名。这一年加在一起，他进步了将近150名。通过这个学生的事例，让我意识到对学生宽容并不是向学生示弱，有时，宽容可以转化成一种力量。在教育教学中，如果我们能多一些宽容，少一些计较，是否会转化更多这样的学生呢？
管理一位学生如此，管理全班学生亦是如此，所以，我快速调整了我的管理方式，我不在揪着学生的错误大声斥责，不在因为他们不交作业就告诉家长，不在因为他们顽劣就对他们放弃。总之，我抱着一颗宽容之心去看待学生所犯
下的错误，给学生一次改过的机会，也给自己的教育管理留有空间。现在回顾起过往的一切，这些都将成为我教育人生中宝贵的财富。
第二篇：求助也是一种力量
求助也是一种力量
陈亦权
那是在我六岁的时候，父亲带着我去海边的沙滩上野炊。
我们一起捡了许多被海浪冲到沙滩上来的小虾和贝壳后，父亲坐在有两块大石头的地方开始清洗那些小虾和贝壳，清洗完毕后就可以搭灶生火了。
搭灶最起码需要三块大石头，很明显这里的两块还不够，父亲朝离此十多米处的一块岩石指了指说：“去把它搬过来！”
我奉命前去，那块石头看上去不大，但是它近一半陷在沙子里，所以重量远远超出了从视觉上的估计。我用尽全力想搬动它，可是只能松动了一点点，然后因为力气不够而松开手，无奈地眼看着它重新陷回坑里。
我努力了很久，但是每次都以失败告终！父亲走到我身边问：“为什么不用尽全力？” 我说我已经用尽全力了，但是我依旧搬不动它。我边说边继续努力地尝试着想搬移那块石头，并以此证明给父亲看，他对我的怀疑是错误的！
“不，你没有尽全力！如果你尽全力了，你应该想到向我求助，我相信凭我们两个人的力量，足以将这块石头搬移过去！”父亲说完后就走了过来，和我一起把那块石头抬到了锅旁边。尽管父亲的双手捧在那块石头的中间，而且尽量弯下身躯，使我的双手也足以够上。放下石头后，父亲拍了拍手上的沙尘说：“你要记住，你的全力并不仅仅是指你自己一双手臂上的所有力量，它还指你的脑力，甚至是求助于别人！”父亲说。
“可是，别人的力量是从别人身上发出来的，又怎能算是我的力量呢？”我不解地问。“你说的很对！但是当你在面对一项你无法凭一己之力做到的事情时，求助便也是一种属于你的力量！”父亲说。
几十年过去了，父亲的话至今清晰地保存在我的记忆中，并一直对我的人生之路产生着至关重要的影响。
很多次，当我与别人分享父亲的这番话时，很多人都认为父亲是在提倡一种并不可取的、依赖他人的性格。其实，那是因为他们没有真正理解父亲那句话中最关键的一点：先尽自己的全部能力，只有在一己之力无法做到的时候，求助才算是一种真正属于我们的力量！
第三篇：坚持,也是一种力量!
坚持，也是一种力量！
坚持，这个词，我个人感觉太过于通俗化了，大家常常会说的这个词语。坚持，它有的时候真的很有魔力，当遇到困难的时候，别人会告诉你，一定要坚持，当你听到这个词的时候，你也许就会继续坚持下去，因为你坚信坚持就一定会成功。说起这个坚持的时候会很轻松，但是做起来的话不是很容易。
我记得法国作家拉罗什夫科说过这样一句话，取得成就时坚持不懈，要比遭到失败时顽强不屈更重要。在最困难的时候，哪怕你坚持一下下，也许就会成功；如果你放弃了，那么你就一定会失败，因为你没有尝试着去坚持，你没有自信，结果就是失败，但如果你坚持了，最终结果仍然是以失败告终，你也不会觉得遗憾，因为你坚持了，你努力了，你不会觉得后悔，你经历这样一个过程，也许还会让你很难忘。坚持是一种很强大的力量，也许它会把失败变成成功，有一条名言，我还深深印在脑海里了，它是“天下无难事，只怕有心人。天下无易事，只怕粗心人。”
我亲身经历过，最后我成功了，我好高兴，因为我有尝试过，我觉得想要坚持就一定要有自信。有听说过吗？自信是一种美，只要你自信，你就将成为最美的人。看那些在赛场上的运动员们，他们用敢于拼搏的精神感染了我们每一个人，前段时间，我看了一场比赛是自行车比赛，中途有一位运动员，因为太拥挤，他摔在了赛场上，看得出来，伤势很严重，可是他没有退出，而是扶着自行车一步一步艰难的走到终点，观众席都站起来为他鼓掌，他不屈不挠，永不言弃，坚持不懈的精神感动了在场的每一位观众，也感动了我。
一定要坚持！一定要自信！
五年级:刘昕婷
第四篇：宽容是一种力量
竞选总统前夕，林肯在参议院演说时，遭到了一个参议员的羞辱，那个参议说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住你是一个鞋匠的儿子。”
林肯转过头对那个傲慢的参议员说：“我非常感谢你使我记起了我的父亲，他已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我知道我做总统无法像我父亲做鞋匠做得那样好。据我所知，我的父亲以前也为你的家人做过鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的技术。”然后，他又对所有的参议员说：“对参议院的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能帮忙。但有一件事是可以肯定的，他的手艺是无人能比的。”
说到这里，他流下了眼泪，所有的嘲笑都化作成了真诚的掌声。
林肯果然当上了总统。
有人对林肯总统对待政敌的态度颇有微词：“你为什么要试图让他们成为朋友呢？你应该想办法去打击，消灭他们才对。”
“我难道不是在消灭政敌吗？当我使他们成为我的朋友时，政敌就不存在了。”林肯总统温和地说。这就是林肯“消灭”敌人的方法，将敌人变成朋友。
今天，人们可以在以他名字命名的纪念馆的墙壁上看到这样一段话：“对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业，包扎我们国家的伤口。”
主耶稣在十字架上为钉他的那些人，在天父面前祷告说：“父啊，赦免他们！因为他们所作的，他们不晓得。”他对税吏、罪人、撒玛利亚人……的体恤与接纳，使今天不计其数的人，愿意“舍己，背起他们的十字架，来跟从他”
。当人们掌握并动用这种力量的时候，人们自然就会显得自信和强大，而不是软弱，是坚忍不拔。
第五篇：宽容是一种力量
宽容是一种力量
曾丽
一直以来，总借口自己没有时间，不能静下心来学习。可前不久，当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百个建议》却让我深有感触。读这本书期间，使我深深地感受到了当代教育学家——苏霍姆林斯基的智慧与魅力。书中谈到了100条建议，从多个角度对如何当好一名教师进行了阐释。
其中有句话我感受很深：“宽容是一种美德，是一种方法或手段，更是一种精神。”是呀，在教学工作中时常做到宽容确实不容易，但宽容确实是一种有效的教育手段。在教学工作中，我们不难发现这样一种情况，面对少数犯了错误或学习不尽人意的学生，老师在悉心教导仍难以奏效的情况下，难免会忍无可忍而出现过激行为。这一过程的初始，也有和风细雨，也有循循善诱，并不乏老师对学生的了解和尊重。然而当这些软化工作失效时，教师再无等待之心，要么怒发冲冠，要么放之任之。这两种现象，都宣告教育教学的失败。究其原因，是教育者对受教育者了解并不理解，尊重并不宽容。这也让我联想到自己班中的一位学生：
他叫黄逸，特别地糊里糊涂，长期丢三落四，并且心胸非常狭隘，非常多疑，自尊心极为敏感。他的作业从来没有哪一天能全部带到学校交给老师，他上的课没有哪一节能从头到尾都集中注意力听讲；当他认为别人侵犯了他的尊严时，采取的方式只有一种，那就是动手打人。有时某个同学从他桌边走过，不小心碰到了他的课桌，他便认为这是在挑衅他，在向他挑战，于是怒目相向；有时同学谈话中无意中提高他的名字，他便认为同学一定是在说他坏话，于是便开始斥责和动手。从上学期接班以来，我平均每节课要提醒他十几次注意听讲，每天要叮嘱他自己收拾好书包，把第二天的作业带到学校来；每天要处理四、五起他和同学的纠纷，并且都是同类型的纠纷。有时我自己都感觉耐心不够用了，有时我冲动上来就要发火了，但一想到这些都是因为他本身性格上具有的缺陷，他自己无力去克服时又逼迫自己冷静下来。因为我知道：每次在他犯错误之后，他的心情就很差，脾气会变得更加暴躁，然后又导致下一次的恶性循环。在他内心其实是非常希望得到老师和同学的肯定的。我明白，对于他，只能多一份宽容，给予他发必要的时间去引导、去改正。而盲目地发火、一味的斥责只能无济于事。
渐渐地，他慢慢地认可了我，并且多次在写给我的信中提到我对他的宽容和他改正的决心。以后当他再次与同学发生矛盾时，我便告诉他：“你一直以来经常在重复同一个错误，老师能也一直在宽容你；同样，同学有时也会犯些小错，难道你就不可以同样去宽容他们吗？人与人之间，多一份宽容，就会海阔天空！”每当这时，他总是若有所思地低下了头。现在经过半年多的引导，虽然他还常犯些小错误，但与以前相比，他平和多了，宽容多了，同学们常说：黄逸不再骂人了！他现在不在动手打人了！他现在偶尔还能和我们开玩笑了！家长也说：孩子在家和他们说，自己不应该那样过度敏感。
通过对他的教育、转化，我认识到：学生的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。对学生的宽容，是教师应该具备的基本素质之一。宽容的实质就是教师的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生，给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时间、空间与主动性，从而体现出教师特有的人文教化功能。我真正地懂得了：原来宽容是具有力量的！一个宽容的微笑可以抹掉孩子心灵上的阴影，一个赏识的眼神可以缓解孩子身上的压力，一个宽容的动作可以点燃孩子心中理想的火花。
送上一句名言给自己，也送给天底下所有的老师，请记住；“你的冷眼里有牛顿，你的教鞭下有爱迪生。”学会宽容吧！因为学会了宽容，你就天天都会有好心情！因为宽容将成为一份力量，改变你的整个世界！
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