第一篇：语文教案《窗外的气球》
《窗外的气球》
一、教材分析：
《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。
全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。
二、教法、学法：
教师用“气球的用途”为话题引入新课，学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文。体会孩子们的童真。本课采用教师引导，合作学习的教学方法。
三、教学目标
1．认识7个生字。正确书写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。
四、教学重点、难点
1、学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。
2、掌握本课生字，能够理解字义，组词，造句。
五、教学准备
气球、生字卡片（自制苹果生字卡片）
六、教学过程：
（一）谈话导入新课，揭示课题。
1．谈话导入。
同学们，请看，老师给大家带来了什么？（气球）你们喜欢气球吗？平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（指名说，教师及时通过评价指导学生）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。
2．板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，学习生字新词。
师:（1）在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。
（2）自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。）
4、同桌互读生字。
5、指名领读打乱顺序的生字卡片，检查认读情况,利用识字抓气球熟记生字.（1）开火车认读生字，并试着组词造句。（在此过程中，鼓励学生读、说，能和老师及同学大胆交流），教师应及时给予引导及指正。
6、集体认读生字。（结合课文认识生字）
7、给字宝宝找家游戏。
（1）师在黑板上画一棵苹果树，画一些苹果并在苹果内写上拼音，请同学帮“字宝宝”找家。
（三）指导写字。
1．自由认读课后田字格中的生字，并仔细观察生字在田字格中的位置。
2．重点指导书写半包围结构的字“床”“病”“周”。
（1）出示“床”“病”“周”，区别“广”和“疒”。
（2）学生观察半包围结构的字，说一说书写时应该注意什么？
（3）教师边范写边讲解。
（4）学生练习在课本上写字，教师巡视、指导。
（5）展示交流。
（四）小结。
同学们，今天这节课，我们在短短40分钟的时间里，认识了生字新词，读通了课文，还学会了如何写好半包围结构的字，瞧，我们的收获有多大呀！下节课，我们将结合课文，展开想象，继续体会同学之间真挚的友情.（六）布置作业。
1．继续练习写半包围结构的字，每字写2遍组一个词。
2．练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。板书:
窗前的气球
科
亚
呆
始
猜
拴
逗
病
床— 半包围结构
第二篇：语文优秀教案《充气气球》
充气雨衣
教学目标：
1、会认１４个生字。学习默读课文，粗知故事大意。
2、遇事要善于动脑筋想办法。
3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。教学重难点：
识字，遇事要善于动脑筋想办法。教学准备：生字卡片、教学挂图。
教学过程：
一、谈话导入，整体感知
1、谈话激趣，板书课题。
同学们，下雨时你穿过雨衣吗？今天我们就来听一个关于雨衣的故事。（板书课题：充气雨衣）看着这个题目，你有什么问题吗？
2、听完故事你明白了什么？
二、初读课文，学习生字。
1、出示挂图：这就是小林，让我们再来仔细地读一读这个故事，看看他发明的充气雨衣吧！
2、学生自由读课文，边读边画出不认识的字，请教课文旁的小鱼儿或者“字典公公”，并把它多读几遍。
3、合作识字。
4、检查生字自学效果，“开火车”读词卡。
三、质疑解难，探究学习。
1、默读课文，画出不明白的地方？
2、小组交流，教师巡视指导，再把组内不能解决的问题提出来全班共同讨论。学生自由发言，教师相机播放课件。
普通雨衣—旋转的裙子—塑料救生圈—充气雨衣
3、出示挂图二，小林的充气雨衣怎么样？为了解决遇到的难题，为了做出这种新式雨衣，小林不断地想办法，他想了哪些办法？（勾出小林想办法的句子读一读。）
4、遇到雨衣带来的苦恼，别人没想出办法，小林却发明了充气雨衣，你想对小林说什么？
5、小结：小林肯动脑筋，善于观察，想办法解决了问题，真了不起！你还有比小林更好的方法吗？
四、想象创新，激励延伸
在我们的生活中也有许多不太满意的日常生活用品，哪些地方需要改进？ 教学板书：
普通雨衣—旋转的裙子—塑料救生圈—充气雨衣
（肯动脑筋，善于观察，想办法解决了问题）
教学反思：
要培养学生的阅读能力，教师的有效引导是非常必要的。“小林遇到了几次难题，是怎么解决的？” 是统领全文的一个大问题。学生在默读课文时我让他们思考，去探究。通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。在此基础上，我拓展学生的思维：“你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下”通过这样的指引，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。
新元小学语文科组 苏洁梅
第三篇：(人教新课标)二年级语文上册教学实录 窗外的气球
最新版
《窗前的气球》教学实录
课前师生一起唱《歌声与微笑》 师：带着你的微笑，我们一起写课题（师板书课题，生看）齐读课题
师：窗前的气球想看吗？那就打开课文读吧！（生自由读课文）
师：如果小伙伴读得好，你怎么办？（生：称赞他）如果他读得不好呢？（生：帮助他）再读的时候，我相信你们会读得更好。（同位合作读）
师：谁来给大家读一读。（指名读第一节课文）师：什么是传染病？ 生：就是能传给别人的病。师：谁来读第二节？（生读）师：接下来谁来读？（生读）师：你觉得他读得正确吗？ 生帮助读（正音）
师：看，在伙伴的帮助下，同学们读得都有进步，生字都认识了吗？（生板书生字：科、亚，学生读）师：看到这两个字，你想到了什么？ 生：科利亚。
师：课文写了科利亚的什么事？
生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。师：李老师这儿还有五个生字，你们能学会吗（能）出示：张病床户角 指名读，齐读生字
师：你有办法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧！（生互相说）
师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）
2017.3.1 最新版
（生无语）
师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。师：接下来大家在书上描一个，写两个。（生写字）
课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空
师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。
（生自由练说）
生：科利亚躺在一张病床上。
生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）师：把你们的感受都读出来吧。（生读得很动情）
师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？ 生：科利亚看见气球飘上来了。师：我们来演一演。
（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）学生分组讨论写话。
老师收上学生写的纸条，贴在纸上。
师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米莎是怎么做的？（生读书）
生：米莎把气球放在窗户上了。
生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。
师：突然，一个红气球摇摇摆摆（我们的记录电脑突然出现故障）飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。
（学生准备表演）
师：相信你们演的时候，一定会想到米莎的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。（同学商量）请同学上来表演。
（指名多名同学说问候的话）
2017.3.1 最新版
师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。齐读课文最后一段。
2017.3.1
第四篇：(人教新课标)二年级语文上册教学实录 窗外的气球 2
最新版
窗外的气球
教学目标：
1.认知7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
3.懂得珍惜友情。
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
1.小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）
想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球„„）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？
2.同学明确学习任务。
今天，俺们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。
想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（同学自由朗读课文）
二、认知生字，整体感知。
1.认知生字
今天，俺们要认知这么多的生字（媒体出示生字）
科亚呆始猜拴叽喳逗
老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给俺听，俺读给你听，你协助俺，俺协助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）
2.你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）
3.生字：科、亚，同学读
师：看到这两个字，你想到了什么？
生：科利亚
师：课文写了科利亚的什么事？
生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。
4.你有方法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧
（生互相说）
5.生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）
师：俺们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）
a 一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
B 被包围的局部应向右下伸展，不能写得太小。
2017.3.1 最新版
师：接下来大家在书上描一个，写两个
（生写字）
三、自主、合作、探究式学习课文
1.小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，俺们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（同学自由朗读课文）
谁来给大家读一读?
（指名读第一节课文）
师：什么是污染病？
生：就是能传给他人的病。
师：谁来读第二节？（生读）
师：接下来谁来读？（生读）
课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空
师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。
（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。
生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。
师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）
师：把你们的感受都读出来吧。
（生读得很动情）
师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？
生：科利亚看见气球飘上来了。
师：俺们来演一演
（给同学每组发一张小脸形状的纸，让同学写上问候的话）
同学分组讨论写话
老师收上同学写的纸条，贴在纸上
师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生读书）
生：米沙把气球放在窗户上了
生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞
师：他不只画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段
师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。
2017.3.1 最新版
（同学准备扮演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，假如你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。
（同学商量）
请同学上来扮演
（指名多名同学说问候的话）
师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。
齐读课文最后一段。
2017.3.1
第五篇：二年级语文上册 窗外的气球教学实录 人教新课标版
《窗前的气球》教学实录
教学目标：
（1）认识生字，结合自主识字的方法，识字记形。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。教学重点：
掌握自主识字方法、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。教学难点：
使学生学习课文时，真正进入文本，融入角色。
一、导入：
师：小朋友，你们看，今天老师给你们带来了什么？（出示：自己做的红色气球）生：气球。
师：仔细看，这个气球有什么特点？ 生：看到气球上有一张可爱的笑脸。师：看到这个气球你想知道些什么呢？
生：为什么气球上画着笑脸，这个气球是用来做什么的？
师：你们真聪明，真会提问题，那这节课我们就来学习第22课：窗前的气球（学生齐读课题）
二、初读课文，学习生字：
师：请小朋友们翻开课文，自由读课文，在读课文前，哪位小朋友愿意给其他小朋友提一下学习要求呢？
生：（1）读课文时把生字的字音读准，不认识的字就请教课文中的树叶，并多读几遍。（2）读课文时，做到不添字，把句子读通顺。
师：好，你真会学习，现在请同学们翻开课本第105页，自由读课文吧。生：自由读课文。
师：谁来展示一下你的学习成果，把你认识的生字带大家读一读。（指名读、齐读、挑战读）生：多种形式读生字。
师：小朋友们真棒，现在我们来跟这些生字宝宝做个游戏怎么样？ 生：好！
师：老师手中有9个生字宝宝，我想请9位小朋友来扮演它们。作为生字宝宝的同学可以考考其他小朋友的学习的效果。你可以提问同学：“我是谁？”同学会说出你所扮演的生字宝宝的名字。你也可以请同学们组组词帮你找到小伙伴。现在就请9位小朋友上讲台来吧！生：做游戏。
师：做完游戏之后，我们同这些生字更加熟悉了，就让我们就再来认认这些生字宝宝吧！（出示生字卡）
生：跟读生字。师：小朋友，你们认识完生字后，有什么好办法来记住它们呢？ 生：被指名学生说。
师：学习了生字，相信小朋友们能把课文读得更加流利的。现在就请小朋友们用自己喜欢的方式读课文吧！
生：选自己喜欢的方式读课文。
师：同学们读了课文后，你知道了什么？ 生：知道了科利亚得了传染病住进了医院。师：那什么是传染病？ 生：具有传染性的疾病。
师：同学们真聪明，那你们知道这个“病”字是怎么写的吗？请同学们拿出你的小手，跟老师一起来写这个字。（教师在黑板田字格中边写边念写字口诀：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方，中间一个丙，不能写太小。）现在请同学们在书中田字格描一个，写两个。生：练习。
师：同学们，我们读了课文后知道了，科利亚病了，住进了医院。哪谁知道科利亚躺在病床上有什么感受？如果你是科利亚，你会觉得怎么样？现在请听老师朗读课文第二自然段。（教师配乐入情朗读第二自然段。）生：认真听。
师：现在谁愿意说说你的感受？ 生：感到难过、孤独、寂寞。
师：你们都是善良而有感情丰富的孩子。你们能通过朗读把你的感受表达出来吗？请自己练一练。生：自由读。
师：谁来带感情地读一读 生：被指明学生读。
师：请同学们在配乐中朗读第二自然段。生：跟着配乐读。
师：小朋友们，科利亚病了，不能和同学一起玩，不能跟爸爸妈妈去公园，他呆呆的望着窗户在想些什么呢？ 生：自由发言。
师：正在这时，科利亚看到了什么？ 生：一个红色的气球飘到了科利亚的窗前。师：红气球怎么样？ 生：有可爱的小脸。
师：出示课件：（1）、气球上画着一张小脸。（2）、气球上画着一张可爱的小脸。读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？
生：按自己的想法回答。
师：你能通过朗读把它的可爱读出来吗？ 生：齐读：气球上画着一张可爱的小脸。
师：老师发现我们班有50张可爱的笑脸，谁能用可爱的说一句话？ 生：用“可爱的”说一句话。
师：这个气球非常可爱，那科利亚看到这个气球怎么样了？（出示课件：（1）心情一下子好了许多。（2）高兴地笑了。）生：回答。
师：请小朋友们带着高兴地心情，带着笑容朗读这两句话。生：朗读。
师：同学们想一想这个气球是谁送的？科利亚看到这个气球会想些什么呢？ 生：思考后回答。
师：那窗前的气球代表了什么？ 生：同学之间的问候、祝福、想念。
师：如果你是科利亚的同学，你想通过这个气球对科利亚说些什么？小组讨论。生：小组讨论后回答。
师：总结：同学们，友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的。谁能象课文一样，把我们班里发生的令人感动的故事讲给父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好吧！
板书设计：
22、窗前的气球
真没意思 气球代表：问候、祝福、想念
高兴地笑了
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