第一篇：352_(人教新课标)二年级语文上册教材分析 窗外的气球
窗外的气球
教材分析
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。
童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”？
窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。
--1--
第二篇：(人教新课标)二年级语文上册教学实录 窗外的气球
最新版
《窗前的气球》教学实录
课前师生一起唱《歌声与微笑》 师：带着你的微笑，我们一起写课题（师板书课题，生看）齐读课题
师：窗前的气球想看吗？那就打开课文读吧！（生自由读课文）
师：如果小伙伴读得好，你怎么办？（生：称赞他）如果他读得不好呢？（生：帮助他）再读的时候，我相信你们会读得更好。（同位合作读）
师：谁来给大家读一读。（指名读第一节课文）师：什么是传染病？ 生：就是能传给别人的病。师：谁来读第二节？（生读）师：接下来谁来读？（生读）师：你觉得他读得正确吗？ 生帮助读（正音）
师：看，在伙伴的帮助下，同学们读得都有进步，生字都认识了吗？（生板书生字：科、亚，学生读）师：看到这两个字，你想到了什么？ 生：科利亚。
师：课文写了科利亚的什么事？
生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。师：李老师这儿还有五个生字，你们能学会吗（能）出示：张病床户角 指名读，齐读生字
师：你有办法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧！（生互相说）
师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）
2017.3.1 最新版
（生无语）
师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。师：接下来大家在书上描一个，写两个。（生写字）
课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空
师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。
（生自由练说）
生：科利亚躺在一张病床上。
生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）师：把你们的感受都读出来吧。（生读得很动情）
师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？ 生：科利亚看见气球飘上来了。师：我们来演一演。
（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）学生分组讨论写话。
老师收上学生写的纸条，贴在纸上。
师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米莎是怎么做的？（生读书）
生：米莎把气球放在窗户上了。
生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。
师：突然，一个红气球摇摇摆摆（我们的记录电脑突然出现故障）飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。
（学生准备表演）
师：相信你们演的时候，一定会想到米莎的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。（同学商量）请同学上来表演。
（指名多名同学说问候的话）
2017.3.1 最新版
师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。齐读课文最后一段。
2017.3.1
第三篇：(人教新课标)二年级语文上册教学实录 窗外的气球 2
最新版
窗外的气球
教学目标：
1.认知7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
3.懂得珍惜友情。
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
1.小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）
想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球„„）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？
2.同学明确学习任务。
今天，俺们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。
想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（同学自由朗读课文）
二、认知生字，整体感知。
1.认知生字
今天，俺们要认知这么多的生字（媒体出示生字）
科亚呆始猜拴叽喳逗
老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给俺听，俺读给你听，你协助俺，俺协助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）
2.你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）
3.生字：科、亚，同学读
师：看到这两个字，你想到了什么？
生：科利亚
师：课文写了科利亚的什么事？
生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。
4.你有方法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧
（生互相说）
5.生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）
师：俺们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）
a 一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
B 被包围的局部应向右下伸展，不能写得太小。
2017.3.1 最新版
师：接下来大家在书上描一个，写两个
（生写字）
三、自主、合作、探究式学习课文
1.小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，俺们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（同学自由朗读课文）
谁来给大家读一读?
（指名读第一节课文）
师：什么是污染病？
生：就是能传给他人的病。
师：谁来读第二节？（生读）
师：接下来谁来读？（生读）
课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空
师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。
（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。
生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。
师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）
师：把你们的感受都读出来吧。
（生读得很动情）
师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？
生：科利亚看见气球飘上来了。
师：俺们来演一演
（给同学每组发一张小脸形状的纸，让同学写上问候的话）
同学分组讨论写话
老师收上同学写的纸条，贴在纸上
师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生读书）
生：米沙把气球放在窗户上了
生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞
师：他不只画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段
师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。
2017.3.1 最新版
（同学准备扮演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，假如你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。
（同学商量）
请同学上来扮演
（指名多名同学说问候的话）
师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。
齐读课文最后一段。
2017.3.1
第四篇：二年级语文上册 窗外的气球教学实录 人教新课标版
《窗前的气球》教学实录
教学目标：
（1）认识生字，结合自主识字的方法，识字记形。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。教学重点：
掌握自主识字方法、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。教学难点：
使学生学习课文时，真正进入文本，融入角色。
一、导入：
师：小朋友，你们看，今天老师给你们带来了什么？（出示：自己做的红色气球）生：气球。
师：仔细看，这个气球有什么特点？ 生：看到气球上有一张可爱的笑脸。师：看到这个气球你想知道些什么呢？
生：为什么气球上画着笑脸，这个气球是用来做什么的？
师：你们真聪明，真会提问题，那这节课我们就来学习第22课：窗前的气球（学生齐读课题）
二、初读课文，学习生字：
师：请小朋友们翻开课文，自由读课文，在读课文前，哪位小朋友愿意给其他小朋友提一下学习要求呢？
生：（1）读课文时把生字的字音读准，不认识的字就请教课文中的树叶，并多读几遍。（2）读课文时，做到不添字，把句子读通顺。
师：好，你真会学习，现在请同学们翻开课本第105页，自由读课文吧。生：自由读课文。
师：谁来展示一下你的学习成果，把你认识的生字带大家读一读。（指名读、齐读、挑战读）生：多种形式读生字。
师：小朋友们真棒，现在我们来跟这些生字宝宝做个游戏怎么样？ 生：好！
师：老师手中有9个生字宝宝，我想请9位小朋友来扮演它们。作为生字宝宝的同学可以考考其他小朋友的学习的效果。你可以提问同学：“我是谁？”同学会说出你所扮演的生字宝宝的名字。你也可以请同学们组组词帮你找到小伙伴。现在就请9位小朋友上讲台来吧！生：做游戏。
师：做完游戏之后，我们同这些生字更加熟悉了，就让我们就再来认认这些生字宝宝吧！（出示生字卡）
生：跟读生字。师：小朋友，你们认识完生字后，有什么好办法来记住它们呢？ 生：被指名学生说。
师：学习了生字，相信小朋友们能把课文读得更加流利的。现在就请小朋友们用自己喜欢的方式读课文吧！
生：选自己喜欢的方式读课文。
师：同学们读了课文后，你知道了什么？ 生：知道了科利亚得了传染病住进了医院。师：那什么是传染病？ 生：具有传染性的疾病。
师：同学们真聪明，那你们知道这个“病”字是怎么写的吗？请同学们拿出你的小手，跟老师一起来写这个字。（教师在黑板田字格中边写边念写字口诀：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方，中间一个丙，不能写太小。）现在请同学们在书中田字格描一个，写两个。生：练习。
师：同学们，我们读了课文后知道了，科利亚病了，住进了医院。哪谁知道科利亚躺在病床上有什么感受？如果你是科利亚，你会觉得怎么样？现在请听老师朗读课文第二自然段。（教师配乐入情朗读第二自然段。）生：认真听。
师：现在谁愿意说说你的感受？ 生：感到难过、孤独、寂寞。
师：你们都是善良而有感情丰富的孩子。你们能通过朗读把你的感受表达出来吗？请自己练一练。生：自由读。
师：谁来带感情地读一读 生：被指明学生读。
师：请同学们在配乐中朗读第二自然段。生：跟着配乐读。
师：小朋友们，科利亚病了，不能和同学一起玩，不能跟爸爸妈妈去公园，他呆呆的望着窗户在想些什么呢？ 生：自由发言。
师：正在这时，科利亚看到了什么？ 生：一个红色的气球飘到了科利亚的窗前。师：红气球怎么样？ 生：有可爱的小脸。
师：出示课件：（1）、气球上画着一张小脸。（2）、气球上画着一张可爱的小脸。读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？
生：按自己的想法回答。
师：你能通过朗读把它的可爱读出来吗？ 生：齐读：气球上画着一张可爱的小脸。
师：老师发现我们班有50张可爱的笑脸，谁能用可爱的说一句话？ 生：用“可爱的”说一句话。
师：这个气球非常可爱，那科利亚看到这个气球怎么样了？（出示课件：（1）心情一下子好了许多。（2）高兴地笑了。）生：回答。
师：请小朋友们带着高兴地心情，带着笑容朗读这两句话。生：朗读。
师：同学们想一想这个气球是谁送的？科利亚看到这个气球会想些什么呢？ 生：思考后回答。
师：那窗前的气球代表了什么？ 生：同学之间的问候、祝福、想念。
师：如果你是科利亚的同学，你想通过这个气球对科利亚说些什么？小组讨论。生：小组讨论后回答。
师：总结：同学们，友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的。谁能象课文一样，把我们班里发生的令人感动的故事讲给父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好吧！
板书设计：
22、窗前的气球
真没意思 气球代表：问候、祝福、想念
高兴地笑了
第五篇：(人教新课标)二年级语文上册教学实录 窗外的气球 1
最新版
《窗前的气球》教学实录
师：气球五颜六色轻飘飘的，不仅漂亮还能治病呢。不信，你们打开书，老师来给你们读读。请小朋友拿出铅笔在每个自然段做上序号。师配乐朗读课文。生鼓掌
师：谢谢小朋友。我知道你们一定也喜欢这个故事，那就请你和小组的小伙伴一起读读。读的时候有两个要求。一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。二是读完之后小朋友们在小组内学习交流一下这些生字看看怎么学好记住这些生字。小组学习，师各小组指导。
师：好小朋友们转过身来。老师刚才发现咱们班的小朋友非常会读书，有的他读一段我读一段，有的遇到难懂的句子就画下来。你们和生字交朋友了吗？大家看到红气球上的生气要跟他大声的打招呼不然他就飘走了。出示
开始拴着猜出来窗户一角叽叽喳喳逗人病床。师纠正发音。师指导病字头。
师：怎样写好这个病字头呢，认真听仔细看，一点在中间，一横短短的，里面是甲乙丙丁的丙。师范写生书空。
师：这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子在田字格里写一个。生写师指导。师：好，写完了吗？ 生：写完了。
师：让我们轻轻把笔放下来。刚才小朋友们病字写得真不错，你们能给病找个新朋友组个词吗？ 生：生病。生：看病。生：
师：你从哪知道这个词的。生：医院。生：医病。
2017.3.1 最新版
师：看病更好一些。生：传染病。师：什么是传染病。
生：就说别人得了病你去看你也得病。
师：小朋友们是从书上找到的传染病，还找到了什么 出示：生病的柯力亚。师：咱们跟他打个招呼吧。生打招呼
放：小朋友们好，我得了传染病住医院，真没意思。
师：刚才找到的病字的词语很关键，再去找这几个句子来体会。生自读。
师：小朋友，谁来读读。指名读。
师：你找到的是这个句子，谁再读一读。指名读：他得的是传染病„„
师：谁也不能来看他，妈妈能不能来看他。生：不能。
师：妈妈都不能来看他，多孤单，不能上学，不能出去，还不能干什么呀 生：不能玩游戏 生：不能玩玩具 生：不能到公园去玩。生：不能动手，因为手吊着，生：不能吃肯德基。
师：这么多开心的事他都不能做，他当然觉得 生：真没意思。
师：好，仔细体会一下这句话来读一读。生读。
师：病床这个词藏在哪个句子里，哪个小朋友找到了，你来找。生：我想不起了。
师：没关系，那你听别人说。生读。
师：找得真准。小朋友跟我说“静静地” 生读。
师：病房里真安静，他什么也不能做
2017.3.1 最新版
生：呆呆地。
师：对呀，躺在病床上的他就是这么呆呆地。我们来一起读。生读。
师：能再安静一点吗？ 生读。
师：从三楼能望到什么呢？ 生：除了对面的„„
师：从三楼能望到什么呢，一起告诉我 生读。
师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得 生：真没意思。
师：刚才我和小朋友们一起学了第一第二自然段，还有哪些小朋友愿意和我一读第一第二自然段站起来，愿意听的小朋友和我们一起去感受柯利亚的真没意思。生读。
师：轻轻的坐下。
师：小朋友看啊，他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静的望着窗外，这时候突然—— 放录音。
师：这是怎么回事呀，谁愿意为我们读读第四自然段。这么多小手举起来了，好，就请这个小朋友吧。指名读。
师：你能把它读通顺，老师觉得就是进步。好，这么多小朋友要读，那就请小朋友自己读读第四自然段，别着急，老师给你们提个小要求，你们在读的时候给自己评五角星，看看自己哪句话读得好。读得比较好的你就在旁边画一颗星，读得特别好的你就在旁边画两颗星。好不好。生：好。师：读吧。生读。
师：我发现我们班的孩子很有自信都给自己加了星，暂时读不好的小朋友也不要灰心，听听别的小朋友。生读。
师：读得真好。咱们先看这个句子
出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。师：跟我读一读这个句子。
2017.3.1 最新版
生读。
师：气球上的这张小脸多可爱啊，让我来看看小朋友们可爱的笑脸，哦，我看到了一张一张张可爱的小脸。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。生读。
师：还有哪个句子。生读。
师：一下子读了两句，老师也特别喜欢这个句子，谁来读读。出示：科利亚的心情一下子好了许多。生读。
师：老师知道这个句子还可以这样读，师读。还可以怎么读把好了许多读出来呢。几生读。
师：小朋友们用不同的读法但我们都读出了科利亚的高兴劲。小朋友们这里有一句特别长的句子我怎么没听到你们读呢。谁来读读。生读。
师：你读得好极了。小朋友长句子在这里呢，这个长句子有点难读，来跟着我读。生跟师读。
师：是有点难读再跟我读一遍。再读。
师：读得好了，继续往下读。生继续读。
师：叽叽喳喳是小鸟的叫声，咱们能读得再好听一些吗？ 生读。
师：小朋友读得真好，那就让我们带着最美好的笑容把科利亚的心情读一读。生读。
师：小朋友，科利亚望着窗外那张动人的小脸高兴地笑了，你们也想升起气球看科利亚吗？ 生：好。
师：那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面。生写。
请小朋友到黑板前把自己写的话贴在黑板上。生：祝你早日康复
生：还有一个月你就可以进水了。„„
师：小朋友一起看着我，一个两个，科利亚看到我们的气球了。
2017.3.1 最新版
录音：同学们，我看到你们的气球了，我一定会快点好起来。
师：同学们，让我们记住这快乐的气球吧，他给我们带来了快乐幸福。小朋友把气球带走。
2017.3.1
点击咨询 