各年龄班幼儿绘画教学要求与指导要点

第一篇：各年龄班幼儿绘画教学要求与指导要点

各年龄班幼儿绘画教学要求与指导要点

小班上学期：

1、对色彩有兴趣，能认识红、黄、蓝、绿、黑、白等常见颜色，并愿意尝试选用子自己喜爱的颜色涂鸦、作画。

2、逐步认识蜡笔、油画棒、水彩笔和纸等回话工具材料，逐步掌握其基本使用方法，养成正确的握笔姿势和绘画姿势，寿宴保持一定距离，握笔自然。工具和材料摆放有序。

3、尝试用点（雨点、圆点等）、线条（直线、斜线、曲线、折线）和简单形态（圆形、方形等）表现生活中熟悉的、简单的物体特征。

4、学习用涂色、添画、手指画、印画、棉签画、命题画、愿意画等形式和简单的构图表现自己熟悉和喜欢的事物。小班下学期：

1、逐步认识并学会使用水彩笔、蜡笔、油粉笔、油画棒等绘画工具和材料，继续学习握笔方法和作画姿势，手眼保持一定距离，握笔自然。尽可能提供各种材料让幼儿感受在不同材料上作画的乐趣，养成大胆作画的习惯。

2、认识红、黄、、蓝、绿、黑、白、褐、紫等颜色。尝试用多种颜色作画，掌握正确的涂色方法，均匀、涂满，有控制地涂色，喜欢涂色，尝试运用手臂力量涂色，使画面色彩鲜艳。

3、学习用涂色、添画、手指画、印画、棉签画、命题画、愿意画等形式及简单的构图表现自己的生活感受和想象。

4、继续学习用各种点、线条（直线、斜线、曲线、折线）和简

单形状（圆形、方形等）表现感兴趣的内容，学习在画面的中心位置大胆安排主要形象。

5、尝试用印章及各种绘画工具在不同形状的纸上和桌布上进行装饰，并在此基础上尝试对称装饰。中班上学期：

1、在小班基础上，认识一些绘画工具，学习蜡笔画、水粉画、拓印画、棉签画等多种绘画方法，体验绘画的快乐。

2、能用各种点、线条、简单图形（圆形、三角形、方形等）表现物体基本部分和主要特征。

3、学习在画面上简单地布局，初步学习画面上安排物体的上下、左右关系，会添画简单背景、辅助物等，丰富画面内容，表现简单的情节。

4、对色彩活动有兴趣，认识红、黄、蓝、绿、黑、白、褐、紫八种颜色，学会辨别同种色的深浅，尝试认识橘红、灰等更多的颜色，学习用较丰富的色作画，逐步做到涂色有力。学习运用鲜明的色彩，有个性的造型表现在生活中的感受。

5、学习集中注意力完成绘画作品，养成良好的坚持性。继续学习正确的作画姿势与执笔方法。中班下学期：

1、认识更多的绘画工具，掌握正确的使用方法，根据需要选择适当的工具材料进行创作并会收拾整理美术工具、材料。

2、能用各种点、线条和形状（圆形、方形、椭圆形、三角形等）

表现感受过得物体的基本结构和主要特征。

3、能在画面上运用鲜明的色彩、有个性的造型进行简单地布局，并根据自己想象有创造性地表现简单的情节及生活中的感受。大胆使用各种颜色，学习调配更加丰富的色彩，区分并尝试画的主题色和背景色。

4、学习用各种简单的花纹装饰生活中感受过得物体，使之色彩鲜明。大班上学期：

1、能大胆地运用油画棒、钢笔、水粉等工具材料，通过各种线条和色彩表现在生活中感受过的物体的基本形象和主要特征，能大胆地按自己的意愿画画，并能较深入地表达对象。

2、能够用点、线、三角形、圆形、花朵等基本的纹样装饰在生活中感受过的物体形象。

3、能够恰当的运用各种颜色表达自己的情感，注意深浅、冷暖颜色的搭配，按自己的意愿去大胆表达生活中的感受。大班下学期：

1、利用油画棒、水粉等多种绘画工具和材料，较自由地运用丰富的色彩和线条、构思、组织方式表现生活中观察到的物体形象或想象的故事情节，能画出他们的基本形状和主要特征，并能表达出自己独特的思想和感受，体验创造的乐趣。

2、学习根据画面需求，恰当的运用各种颜色，并学习色彩的调配，表现画面的深浅、冷暖关系。

3、用点、线、三角形、圆形、花朵等基本纹样装饰在生活中感受到的物体，并能合理安排画面，主体突出，能够注意到均衡与对称的关系。

第二篇：各年龄班角色游戏的指导

各年龄班角色游戏的指导

一．小班

1．小班幼儿角色游戏的特点

第一，小班幼儿的角色游戏直接依赖主题形象玩具。他们有什么玩具就玩什么游戏，离开玩具，游戏也就停止。

第二，他们的角色游戏以重复的游戏动作，即对玩具的不断摆弄为主，他们喜欢反映熟悉角色中的个别行为，但对角色和规则的理解较差。

第三，小班角色游戏的主题和角色均带有不稳定的特点。常表现为看到别人玩什么，就人掉自己手上玩的东西去玩别人的东西。

第四，小班角色游戏以个人独立游戏、并列游戏为主，他们还不会彼此交往，因而常发生冲突，并表现为大叫大哭，不会解决矛盾。

小班幼儿的角色游戏尚处于摆弄玩具的行为水平和个人、并列的游戏水平。2．小班角色游戏的指导任务

使幼儿会玩主题形象玩具，并列玩具反映他们最感兴趣、最熟悉的生活经验。指导幼儿学习扮演最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名称，模仿他们最有特征的动作，产生简单的角色语言和行为，使游戏能连续玩20~30分钟。让幼儿学会在某一主题环境中独立地游戏，并逐步发展他们与同伴交往的能力。使幼儿学会整理玩具，掌握玩具使用的简单规则，并培养他们爱护玩具的良好习惯。3．小班角色游戏的指导要点

第一，创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，激发幼儿玩角色游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的积极性。

课建立以日常生活主题为主的角色游戏角，使幼儿能自由地进入游戏角，为他们独立地游戏，以及互相模仿、交往提供较稳定的游戏环境。固定的游戏环境也可作为幼儿其它活动的场所，幼儿可在各个游戏角内吃饭、睡觉等。选择主题主题形象玩具时应注意它的内容必须是幼儿熟悉的，如娃娃、餐具等。每一主题的品种不宜过多，约3至4种，每种3到4个。并保证每一幼儿有1至2件玩具可操作。

第二，教师以角色身份，作为幼儿游戏的伙伴和游戏的发起者与指导者介入幼儿游戏。教师可扮演与幼儿平等的游戏角色，以自己的游戏动作和角色语言为幼儿作业示范，启发引导幼儿的游戏动作。这种演示应根据幼儿的需求，由简易到复杂，从个别动作到综合动作，逐步深入。教师应以角色身份和幼儿交往，引导幼儿把自己的动作和角色的名称联系起来，逐步产生角色意识，进入角色扮演的水平。教师可有目的地创设使幼儿在游戏中有短时间接触的交往条件，鼓励他们互相模仿，肯定他们有意义的游戏动作和简单初级的交往行为，强化幼儿集体游戏的愉快情绪体验。

第三，应利用再现式评议和教师讲述评议的方式促进幼儿游戏动作的交流，再次提供幼儿对角色扮演的互相模仿机会，从而促进幼儿游戏水平的提高。

评议时再现重点应是幼儿对玩具的操作和游戏动作与角色名称的关系，这样可引起幼儿对角色的重视，并逐步理解游戏动作的目的性。讲评的重点应该是结合游戏内容评幼儿对同伴、对玩具、对常规的态度。二．中班

1．中班角色游戏的特点

第一，游戏主题较小班扩展，仍以日常生活为主，能反映社会生活中的广泛内容，但情节仍较简单。

第二，幼儿对角色扮演积极性提高，并能初步按所理解的角色职责去行动。第三，出现游戏前商讨计划、分配角色、制定游戏任务的要求。游戏中幼儿的交往增多，交往能力提高，能克服游戏中的而小困难，能和同伴玩较稳定的主题。

第四，幼儿喜欢对游戏进行评议，评议中争论较多。中班幼处于角色扮演游戏水平和初步的合作游戏水平。2．中班角色游戏的指导任务

丰富幼儿的生活经验，促进角色游戏主题和情节的发展。帮助幼儿加深对角色的理解，提高幼儿扮演角色的能力。鼓励幼儿联合起来玩角色游戏，培养幼儿的组织游戏、交往、初步合作等能力，逐步加强游戏的集体性。鼓励幼儿为游戏选择替代玩具和自制玩具，以提高玩具的使用技能。指导幼儿对游戏进行简单评议。

3．中班角色游戏的指导要点： 第一，教师应创设局部的主题游戏环境，提供主题形象玩具与素材玩具，增强幼儿独立性和创造性。

教师可以“忘了什么”、“缺少什么”等问题去帮助幼儿创设局部的游戏环境。如家具中缺少床，餐具中缺少筷子、或同类小碗少了许多，以帮助幼儿自己去创建。适当减少主题形象玩具的数量与品种，鼓励幼儿用结构材料去构建玩具或选用替代玩具，逐步使幼儿从玩玩具过渡到扮演角色。

第二，有计划地指导角色游戏开始时的组织游戏过程，使幼儿学习组织游戏的方法，培养他们先构思后行动的能力。

教师可以重点指导方式指导游戏的开始部分，即指导幼儿如何按自己的意愿提出主题，协商确定共同主题和实现主题的游戏任务；如何选择自己扮演的角色，并进行角色的分配，解决角色分配中的争端；如何构思游戏的情节；如何共同布置游戏环境和选取玩具材料。

组织游戏过程的重点是分配角色。教师可在全班或小组游戏中进行分配角色的具体指导，教会幼儿用轮流担任、增加角色、谦让、猜拳、民间游戏或由某一角色指定等方法解决角色争端。在幼儿布置游戏环境时，还应进行结构技能的指导。

第三，教师可以合作参与者的身份介入角色游戏，一提高幼儿角色扮演水平和合作交往水平，从而丰富角色游戏的内容。

教师继续以扮演同意性角色去帮助幼儿区别不同角色的行为、角色语言和表情，以新的符合角色职责的动作和语言，给幼儿角色扮演以新启示。

教师也可以扮演各种互补关系和支配关系的角色，以角色的扮演鼓励幼儿去表现角色的职责内容与角色之间的简单关系，从而使他们理解角色游戏的规则，对规则产生兴趣，并以这些规则约束自己的行为。同时教师在与幼儿共同游戏中还应重视对幼儿集体的培养。

底细，评议活动应以专题讨论、现场评论为主，以提高幼儿的分析和表达能力。加强幼儿游戏的目的性。

专题讨论的重点应该在游戏中发生的困难和冲突，以及关于主题的有关生活经验上。对这些问题的讨论将对丰富游戏的情节、内容和形成新主题产生较大作用。现场游戏评议的目的在于表扬那些在游戏中主动积极的、有创造性的幼儿，同时也为了交流游戏的好经验。三．大班

1．大班角色游戏的特点

第一，游戏的主题广泛、丰富，能反映幼儿所能理解的社会生活中各种事物与现象。

第二，游戏有明显的目的、计划，有独立性与集体性。

第三，角色扮演逼真，能反映角色的主要职责及角色之间的关系。第四，对游戏规则有足够的认识。要求与同伴进行有目的、广泛、友好的交往，能独立解决游戏中的问题，克服游戏中的困难，游戏的主题较稳定。

第五，会自制玩具，充分运用玩具开展游戏。

第六，会评价自己与别人的游戏行为，对评议游戏表现积极。大班幼儿处于主题游戏水平和合作、组合的游戏水平。2．大班角色游戏的指导任务

使幼儿学会有目的、有计划地玩较稳定的主题游戏，从而培养幼儿游戏的目的性。通过玩扩大、完整的游戏主题和逼真扮演角色，使幼儿获得对角色的认知。培养幼儿角色游戏的能力，以促进幼儿独立性和想象能力、创造能力的发展。重视角色游戏中的语言运用，培养幼儿的听、说能力。3．大班角色游戏的指导要点

第一，指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境，构建玩具和物品。可给幼儿提供一个空场地和在玩具柜中的分散玩具，要求幼儿集体讨论、选材、构建，教师指导的重点在于讨论和构建环境。指导结构技能，将结构游戏和角色游戏结合起来。

第二，教师可以口头提问建议与扮演角色相结合的方式介入游戏，对幼儿游戏进行指导。

对幼儿游戏技巧的指导主要是在游戏过程中以个别提示、建议或角色间的交往的方式进行。对游戏情节与内容的参谋，应从丰富幼儿生活经验和提供新的玩具材料等入手。教师介入游戏时应立足于促进幼儿游戏集体的形成。她应在主题内和主题之间的广泛交往中，让幼儿建立起相互依存的关系，使他们保持同伴的友谊。

第三，评议游戏在大班指导中占重要地位，它是教师对幼儿言行的评价，也是幼儿对自己、对同伴言行的评价。

评议游戏的内容时，不应以游戏过程中的具体表现为主，而应突出游戏行为的意义，对良好言行给予强化。评议方式以共同讨论为主，它可以是全体的，也可以是小组的。这一时期的幼儿对教师评讲是非常重视的。

第三篇：《托班幼儿绘画行为指导》

放飞想象

快乐涂鸦

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托班幼儿绘画行为指导

【内容摘要】：

托班幼儿的绘画行为以涂鸦形式呈现，他们对绘画有着天然的兴趣，有着独特的观察角度，有着天真的想象空间。教师要根据托班幼儿的年龄特征，对幼儿的绘画行为进行恰到好处的肯定与引导，本文从对幼儿涂鸦行为的关注开始阐述，进而罗列了教学中的部分做法，谈及幼儿绘画行为过程中，幼儿自己说画和教师指导活动对幼儿绘画行为的强化作用。期望每一位幼儿教师都能关注幼儿的涂鸦行为，肯定幼儿的涂鸦行为，让幼儿在涂鸦行为中好好成长。【关键词】：托班幼儿

绘画行为

说画

指导

美术活动是幼儿通过操作美术材料表达自我认知与情绪情感的一种活动，它具有很强的可操作性，是幼儿喜欢的活动之一。对于托班幼儿来讲，他们有着独特的观察角度，他们有着天真的想象空间，但是他们的笔触非常稚嫩。如何稳固托班幼儿的绘画行为，并让幼儿的绘画行为逐步完善，是幼儿教师需要认真考虑的问题。

一、关注涂鸦，接纳幼儿绘画行为

幼儿对绘画有着天然的兴趣，几乎所有小班孩子都喜欢涂鸦，他们尽情地通过涂鸦表达自己的喜好与愿望，在这个时候他们眼里只有画，只有自己的快乐。当他们完成一幅涂鸦作品细致勃勃地拿给你看的时候，你该怎么做？如果这个时候大人觉得幼儿是在乱涂乱画、糟蹋纸张、弄脏环境，因而加以训斥和制止，孩子的绘画行为就可能被抑制在萌芽状态。

关注的目光——幼儿喜欢表现自己，渴望得到他人的肯定，这个时候教师真切关注的目光对于他们是很重要的，能大大地鼓舞他们的绘画热情，激发积极性和自信心。在注视观赏中，教师要善于发现孩子画面中的情感，用孩子的眼光看懂孩子的画，用热情的目光对幼儿的涂鸦行为给予充分的肯定和鼓励。

认真的倾听——对于正处在敏感期的孩子来说，绘画是他们的内在需求，但托班幼儿的绘画技能差，表现手法也非常随意，在成人眼中似乎也没有什么观赏性。这时，我们给予孩子成长最大的帮助就是倾听他们的心灵之语，倾听他们从涂鸦作品中所要的表达的意思，只要是幼儿能够解释的作品我们都应该给予肯定，使幼儿肯定自己的创作意图，获得心灵感悟。

热情的赞赏——对于幼儿的涂鸦作品，教师要表示认可，并予以热情的赞扬。这时，宽松的氛

围、关切的目光、饶有兴致的观赏和赞扬，使幼儿很容易地从成人那里获得正面的反馈而增强绘画的动机，促成绘画行为的形成。当然，教师还应随时引导孩子观察周围生活、大自然以及艺术作品中的美，让孩子在生活中感受艺术之美，在情感熏陶中提升审美情趣，鼓励幼儿自由创造美。

二、说说画画，增强绘画行为乐趣

在美术活动中，幼儿常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来，使之成为他们自己天真的语言，他们时而自言自语，时而互相对话，表述欲望非常强烈。因此，把握好幼儿的“说”，对培养幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画水平，发展幼儿的口语表达能力，促进幼儿思维的发展，有着不可低估的作用。据此，我把美术活动与训练幼儿说话有机地揉合到一起，收到了比较好的效果。

1、画前说

托班幼儿的观察力有着年龄的局限性，他们往往忽视细节。让幼儿开放地说、充分地说，有利于帮助他们细心观察、加深感受；也有利于幼儿对所画内容的喜爱，提高他们绘画的兴趣。比如涂色活动“桔子”时，先让幼儿说一说吃过桔子没有？味道如何？你吃的桔子是什么颜色的呀？幼儿有的说：“我吃的桔子是黄黄的。”也有的说是“绿绿的”„„幼儿越说越兴奋，自然地激发了幼儿绘画的兴趣。

再如：在“秋天”主题活动中给叶子涂色时，小朋友都用红、黄、绿色来画叶子，但也有个别小朋友把树叶画成黑色的、灰色的„„他们说“这些叶子枯了”，想涂画凋谢的叶子。试问这种想法虽然与教材中有差池，但又有何不可呢，这种独特的思维方式值得肯定。鼓励孩子的想象是非常有好处的，这样孩子会对美工活动更有兴趣，能为其今后形成良好的作画兴趣与品质打下良好的基础。

2、画时说

幼儿的自我约束能力差，坐不住，喜欢伴随着自言自语，这时让幼儿放心的边画边小声说，那就能激发他们绘画的兴趣，使他们能够大胆的表现自己的感受。例如：用简单词汇边画边说，让幼儿从娃娃脸上去观察娃娃的心情是这样的，边说“哭吧、哭吧”边画眼泪，幼儿在不知不觉中画出了长长短短的竖线；在涂色时，让幼儿边说“来来回回”或“上下上下”朝一个方向涂色；练习画直线可以说“开火车”让幼儿在“呜„„”声中提起画笔画起来。孩子们边念边画，很快在不知不觉中一副漂亮的图画就画好了。

再如：用小儿歌辅助边念边画，教幼儿用泥塑苹果时，我就编了一首儿歌：“搓搓搓，搓成一个小圆球，上下轻轻压个坑，中间再插一根柄”；在教幼儿画小猫时，我边画边念：“有间小房子（头），开着两扇窗子（耳），挂有一个帘子（额），住着

两个孩子（眼），合用一口锅子（嘴），每人一双筷子（胡子），房下有个土墩子（身体），旁边有个钩子（尾巴）。”这样幼儿在操作时兴趣很高，既掌握了操作要领，也练习了说话。

3、画后说

“画后说画”有助于我们了解幼儿涂鸦作品的意图，而且通过幼儿与老师的对话更好地了解幼儿想法。如在涂色好桔子后，老师明明要求涂黄色，幼儿却要涂红色，还说：“我吃过这样的桔子！”还有一次在粘贴动物的过程中，有几个幼儿就是把动物倒着粘，一问才知道，幼儿送小动物回家后，想让它睡觉了，可见幼儿的每一个绘画行为背后都有自己的理由。

教师可以引导幼儿把自己的画用故事的形式讲出来，一般是先让幼儿自言自语说，然后分成小组交流，最后挑几幅特殊的作品让幼儿自己上台拿着说画的内容。在幼儿说自己的画的时候，一些在画的时候没有考虑到的东西，通过说，进一步完善了画的内容，为进一步创作奠定了基础。说别人的画是指观看别人的作品，根据幼儿自己的理解，用故事的形式进行“说画”，不同的幼儿来说同一幅作品，会有多种的理解，多种的观点。说画的过程，既是幼儿对自己的作品加深理解，又是对别人作品的一种全新的诠释，能帮助幼儿发现全新的创作角度。

三、开放渠道，指导幼儿绘画行为

1、材料多样化

美术活动涉及的材料是丰富多彩的，有趣的材料可以让孩子形成游戏化的绘画行为，这是因为对幼儿来说，尝试、使用这些材料本身就是一种好奇心所致的探索行为。在我们生活中有许多可以用来作画的东西各种各样的工具，教师可以为幼儿准备大量的辅助工具，如：海绵、蔬菜头、小汽车、抹布等。

例如：在教孩子们用蔬菜头印画美丽的花朵时，幼儿围坐在我的身旁，看着、听着、模仿着老师讲述和示范，了解蔬菜头印花的技巧。开始印画了，孩子们搬着小椅来到了自己喜欢的颜料旁坐了下来，个个都像小画家一样埋头苦干，非常认真，小脸上挂满了喜悦的笑容。完后，他们互相欣赏着作品，还忍不住地说着：“这是玫瑰花，好漂亮啊！”作为教师的我也非常有成就感，一次美术活动就这样在轻松的气氛中进行着，孩子们意犹未尽，在自己的画前留恋忘返。

在这个活动中我深刻体会到，丰富的材料对托班的孩子有多大的吸引力，它们刺

激着幼儿的参与热情，刺激着幼儿的创作灵感，因而体验到绘画行为的乐趣，这正是美术教学的目标。

2、题材兴趣化

幼儿由于认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往关注日常社会中接触的熟悉事物，也对这些物体有绘画或制作的兴趣，因此教师要尽可能地挖掘幼儿感兴趣的题材，激化绘画行为的形成。

如：幼儿喜欢小动物，我们就为幼儿设计了“给小兔喂草”“小猴摘桃子”等添画内容；还可以根据他们熟悉的人、玩具、或食物为题材，设计“画气球”“贴车轮”“画糖葫芦”“手掌印画”“纸团压印”“车轮滚画”„„使幼儿在感兴趣的材料中学习。

再如：孩子们很喜欢玩橡皮泥，在不断地尝试、学习了揉圆球、搓长条、压扁、捏边后，又把它放在区角游戏中，在游戏中孩子们尽情地发挥自己的想象，探索、创作自己想要的作品，不仅丰富了游戏的内容，对玩泥更有了兴趣。

3、主题生活化

新《纲要》在艺术领域中指出：“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物。”幼儿美术创作与每个孩子的生活经验息息相关，孩子接触的环境越广泛，他所获得的经验也越丰富，他所得到的知识也就越多、能力当然也越高。所以，在对幼儿绘画行为指导方面，要以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，注重生活与美术教育的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，让幼儿审美情趣的形成过程回归于生活。

要找出生活中的主题，可以通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动策略，引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界，它注重让幼儿的审美情趣培养回归幼儿生活，回归真实世界，回归幼儿自我。孩子们有他们的世界，有他们自己的感知方式，教师可以利用幼儿的散步、观察等一日生活，善于观察孩子、引导孩子观察，加深孩子已有的日常生活中的直接经验，从中挖掘出孩子们喜爱的内容作为美术活动的教材，从而让美术走进他们特有的、色彩斑斓的生活世界。比如：春天来了，我们可以带领孩子学小蝴蝶、小蜜蜂飞舞，从中感受到各种姿态花的形状与色彩美，而后扮演这些角色来引导孩子们在“找花、种花、插花”的活动中掌握印画技巧，感受到作品的美感。

总而言之，幼儿涂鸦是件快乐有趣的事情，教师要肯定幼儿的绘画行为，并引导幼儿绘画行为结果逐步完美。孩子犹如一株幼苗，如果每一位老师们都依据自然法则精心培育，孩子们一定会创作出富有童真童趣的涂鸦作品。在这些作品中，你会看见幼儿世界的五彩斑斓，你会看见幼儿内心的纯真自然。所以，让孩子放飞想象的翅膀，进行快乐的涂鸦绘画，是一件多么有意义的事情！

【参考文献】

1、《幼儿园教育指导纲要》（试行），北京师范大学出版社

2、王莉娅主编，《幼儿教育活动指导丛书》北京师范大学出版社

3、《幼儿绘画教育活动设计》李蔚宜著

4、《幼儿创造性美术教育》张福芝著

5、学前教育《幼儿园托班教养工作指导手册》增刊2002年

6、《在绘画中教学中培养幼儿的创造力》候燕著、内蒙古教育1996、08

第四篇：各年龄班幼儿喜欢的图书特点

各年龄班幼儿喜欢的图书特点

在实践中，通过对各年龄班幼儿在阅读区喜欢阅读的图书和幼儿阅读的情况进行了观察、分析和归纳，教师可以从两方面入手，确定了选择图书的原则。

一是依据图书画面的色彩、线条、形状等要素选择图书。图书大部分内容蕴含在画面中，所以画面要能提供主要情节传达出正文内容，人物的好恶、个性与情绪要能在图画中透过动作、表情甚至是服装显露出来。图书的氛围能通过颜色、布局等营造烘托出。画面背景提供的次要情节要有助于幼儿发现和理解图书内容的。

二是依据故事情节、主题、文字等文学要素选择图书。情节是故事发展的线路图，引领幼儿逐步领受故事所传达的意义，因此教师要有情节性的故事，让孩子涉入其中，感受到冲突的发展和高潮的产生，并对圆满的结局感到心理满足，对故事深深着迷。故事情节、角色等能整体传达出一定的情感、想法或意义，图书要能通过最简单的内容，传达出蕴涵着爱和生命等丰富的内涵、深沉的情感和深刻的哲理，使幼儿在潜移默化得到感悟和启迪。此外，故事还要词句生动、文字优美，语句段落重复，朗朗上口，富有节奏和韵律的美。

实践中我们发现，幼儿身心发展的需求、不同阶段孩子其认知、语言等发展的不同，自然在阅读的偏好及需求上有所区别，在分析幼儿喜欢的图书特性的基础上，结合各年龄阶段的发展特征和教育的要

求，总结出适宜于不同年龄班幼儿阅读的图书，即幼儿所喜欢的图书的特点：

 小班：小班幼儿保持注意力的时间较短、对熟悉、具体、生动的事物感兴趣，对动作和声音偏爱、爱模仿。所以应为他们选择内容短小生动、情节简单，一次能看完的图书。有生动、形象的文学词汇和语句，如象声词、动词、重叠词等，同时语句多动作对白和反复重叠的图书，幼儿读来朗朗上口，富有韵律感，乐于通过语言和动作模仿再现图书中人物的语言、动作。贴近幼儿日常生活经验的熟悉、有趣的动物、人物的书，而且书中的角色少而拟人化，易于认同，使孩子有安全感。画面色彩鲜艳明亮、主体形象可爱大而突出，背景相对淡化，给人温馨、快乐的感觉。单幅画页、版面大而精美更能受到孩子门的喜爱。

 中班： 在小班幼儿阅读的基础上，中班幼儿乐于欣赏、学习具有清晰情节和结构富有想象力、感染力和思想性的图书，情节有变化、有悬念但不过于曲折。而且喜欢表现人物情感和心情的性格鲜明生动的图书。喜欢描绘故事意境和人物内心情感的优美语言。绘画线条和色彩的运用更为丰富，将人物不同的心情、好恶、个性表现得生动，准确地传达出故事要表达的意义或感觉。而且这时幼儿喜欢欣赏拼贴画、水粉画、色铅笔画等不同绘画风格的图书。

 大班幼儿对新奇事物充满了好奇和探究的欲望，他们乐于欣赏多种题材和形式的优秀故事、童话图书，奇思妙想、出乎意料的神奇事件和人物的图书，甚至探讨一些抽象概念或恐惧情绪的图书都是他们喜欢的。为大班幼儿选择的图书情节应跌宕起伏，人物心理和情感赋予变化，而且语言细腻刻画入微，幽默富有有丰富的想象力和浪漫色彩，蕴涵着深刻主题的图书也是深受大班幼儿喜欢的。在中班基础上，线条、色彩和构图更丰富体现出人物性格特征、烘托出故事特有的气氛。

第五篇：适合各年龄班幼儿阅读的绘本

适合各年龄班幼儿阅读的绘本

小班 上学期：

《阿立会穿裤子了》

《我要洗澡》

《月亮晚上好》 《啊呜》

《抱抱》

《一步一步走呀走》

下学期：

《挠痒痒》

《好饿的小蛇》

《小牛的春天》

《藏在哪里了》

《小蓝和小黄》 《想吃苹果的鼠小弟》

中班 上学期：

《根本就不脏》 《猜猜我有多爱你》

《自己的颜色》 《彩虹色的花》 《好饿的毛毛虫》

《爷爷一定有办法》 《这个冬天不会冷》 《公共汽车到站了》 下学期：

《母鸡萝丝去散步》

《菲菲生气了》 《大卫不可以》

《我喜欢自己》

《鸭子骑车记》

《我的幸运一天》 《蚂蚁和西瓜》

《逃家小兔》

大班 上学期：

《树真好》

《我爸爸》

《我妈妈》 《老鼠娶新娘》

《一粒种子的旅行》

《南瓜汤》 《我是霸王龙》

《亲爱的小鱼》

《一根羽毛也不能动》 《团圆》 下学期：

《三个强盗》

《小猪的爱情》

《大脚丫跳芭蕾》

《我做哥哥了》 《蚯蚓的日记》

《粽子里的故事》

《先左脚 再右脚》

《狐狸爸爸鸭儿子》

《向零敬个礼》 《大卫上学去》