钢琴教案.L

第一篇：钢琴教案.L

第 一、二 课 时

教学课题

钢琴弹奏的基本知识 教学目标

1、了解钢琴弹奏的相关知识。

2、初步掌握正确的弹奏姿势和弹奏手形。教学重点

1、弹奏手型

2、手臂的自然下垂 教学方法

讲授法 演示法 练习法 教学过程

一、介绍钢琴的相关知识

1、“钢琴”乐器介绍

讲述：钢琴是一种键盘类的西洋乐器，有乐器之王的称号。它音域宽广，既能演奏主旋律，又能表现和声，织体，还能演奏各种多声部音乐。可以表达如泣如诉的细腻情感，也可以表达气势宏伟的壮阔辉煌，还可以表达活泼欢快的舞蹈形象。它是一种表现力非常丰富的乐器。欣赏：教师演奏乐曲，激发学生兴趣 《四小天鹅舞》《彩云追月》 二、学习钢琴的特点

感知：模仿老师摆好手形、动手指、引导学生思考。为什么我的手指不能灵活运动？ 讨论：学钢琴有什么特点？ 引导学生讨论后归纳：

1、是一种肌肉群的协调运动，动作精细复杂。

2、是视觉、思维、动作、听觉综合运用的高级思维系列活动。

3、和所有技能性运动（体操、杂技、芭蕾等）一样，需要长期的、科学的练习。

三、钢琴弹奏姿势

1、坐位、脚支点、手支点和重力支点平衡、协调。

2、腰、肩、臂的自然，放松。

3、琴凳的高低，远近的衡量标准。

教师示范，学生练习，二人一组，互相观察。

四、手臂练习

1、手臂自然“落”下练习，指导学生体会手臂重力落下的感觉

2、手腕的“支撑”“调节”作用体会。

3、手指“支撑”的要点：手形摆好，掌关节立起，指尖站稳，从肩部到指尖将力量向流水从水管里流出一样传送。

4、以上三个部位的协调与配合。

五、课后练习

手臂放松练习；“落“手臂练习；摆手形练习；架手形练习。

六、课堂小结

学生对于钢琴的兴趣很浓厚，有助于钢琴的学习

第二篇：钢琴教案

第四周教案

课题：钢琴基本演奏方法--断奏

张明明 分析学生：授课对象为14春幼师新生，学生没有任何钢琴基础。课时计划：两个连堂课时 教学内容：断奏 教学过程安排：

（一）导入断奏含义内容：什么叫断奏，让学生从字面上理解断奏的含义

（二）讲解断奏的弹法练习：直接提出钢琴基本演奏方法——断奏的技术要点。

（三）关于弹奏手型问题：点学生上台演奏，发现问题解决问题。

（四）在断奏练习应注意的问题：点一个学生上台演奏，其他学生点评并提出解决方法。

（五）巩固练习：教师示范，将重难点抽出，让学生进行试奏练习，教师进行指导。

一、教学目标：

认知目标：1.让学生对钢琴这种乐器有一个初步的了解。2.了解钢琴的历史及构造原理； 3.认识键盘；认识琴谱；认识手。

能力目标：1.学会摆放自己的手型及弹奏单音； 2.让学生掌握弹奏钢琴的基本要求

3.通过本节课的学习，使学生对断奏方法有个清醒的认识。情感目标：1.学生能够认识“乐器之王”给人的美感；

2.认识到即使是一首练习曲，甚至是一个音，都是一种美的享受，这样才能让学生真正的去喜欢音乐，感受音乐，从而达到目标！

二、教学重难点：

重点：

1、正确的坐姿及手型

2、手臂的自然放松

难点：断奏演奏方法，手指支撑

三、教学方法和教具

1、教学方法：聆听模拟法，讲解法，学生自由练习

2、教学用具：钢琴、电钢琴、教材

四、教学内容过程：

（一）导入：聆听钢琴曲，导入新课

教师弹奏一段音乐《上玛丽有只小羔羊》引导学生感受乐器之王的魅力。教师还可伴随音乐作简单的讲解。断奏含义内容：什么叫断奏，让学生从字面上理解断奏的含义

断奏（staccato）又称断音弹奏法和非连音弹奏法，是重要的基本弹奏方法之一。获得合理科学的弹奏方法，实质是学习掌握一种弹奏技术。断奏是其他技术发展的重要基础。

（三）讲解断奏的弹法练习：直接提出钢琴基本演奏方法——断奏的技术要点。断奏、重点训练手指对“重量的支撑”，要求肩、臂，腕放松，手指各关节坚实有力，能支撑手臂的重量，牢牢站稳在琴键上。详解：断奏可以分为四个动作过程，即：(1)把手型摆好；(2)手臂自然提起；(3)手臂自然下落；(4)指端肌肉垫着力触键。这四个动作过程是一个自然连贯的有机整体。这种每个音之间都断开的弹奏方法即称为断奏。

（三）关于弹奏手型问题从乐曲出发：点学生上台演奏，发现问题解决问题。

情景：教师示范弹奏，设置情景，分组教学后，点学生演奏。

学生可能出现的问题 a.手臂不放松：①下键时用力压，砸，致声音僵硬、生涩；②下键时手臂控制，速度慢，致声音虚浅，无力。b.手指支撑不对：①断指；②勾指；③趴指c.手腕、肘部不对：①架；②压

详解：良好手型的根本标准应是合乎人的生理机能。人在生活中的手臂自然下垂状态，可以体悟手型建立的良好感觉。把自然下垂的手臂自然提起，手腕松通地端平，稍加键盘弹奏上的要求即可。(如手指关节均要突出)。防止手背痉挛，手指僵硬以及手指弯曲过大等不良现象。手型摆好的状态是二指(食指)，三指(中指)，四指(无名指)，五指(小指)自然均匀地分开并各自处于独立状态。一指(大指)虎口关节外突松通，整个手摆放在键盘上，不可倒向小指一旁。这种基本手型，是手指弹奏的基础技术。弹奏中的手型还将随音乐织体的变化而变化，这是后期发展的要求(如伸缩手型、八度手型、变化手型等)。

（四）在断奏练习应注意的问题：点一个学生上台演奏，其他学生点评并提出解决方法。

1、手臂自然提起时，肩膀放松，大臂通畅，肘部的自然活动带动小臂和手腕，使手自然抬起，手指处于积极主动弹奏的任务状态。

2、在断奏练习中，手臂自然下落时，防止过多地施加外力或下落途中控制力量。过多地施加外力，容易引起敲击触键的粗糙声音；手臂下落途中控制了力量，容易出现“太空舞”触键式的虚弱声音。当然、这两种特殊的声音可能是后期作品学习的风格音色，但初始阶段基本功练习中，不可非理性求之。声音扎实饱满，柔和松通，是此时练习的理想追求。

3、关于手指的触键面为：二、三、四、五指一般应在指端肌肉垫上。而一指的触键面一般为指端外侧。大拇指关节不可躺在键面上，要与琴键面形成一个合乎自然生理状态的斜角(角度因人而异)。

在断奏练习中，手指触键后站一站，是为了着重体会手指着力后(第一关节牢固)瞬间松通的弹奏要求，认识着力与放松的辩证关系，建立手指与琴键的亲密关系。解决“紧与松”的弹奏矛盾，是习琴中的长期任务。在断奏练习中，要静心体悟手臂重量自然落到手指尖上的感觉，手指自然地站稳，认真保持好手型。先动脑再动手，用听觉指挥弹奏，想到美好的声音，弹出扎实饱满、松通圆润的声音，防止敲击或虚垮状态。

（五）巩固练习：教师示范，将重难点抽出，让学生进行试奏练习，教师进行指导。

五、作业布置：学生课后弹奏《开步走》以及复习弹奏这节课学习的《上学去》、《玛丽有只小羔羊》

六、教学小结：第一课次的作业，乐谱并不难，但要着重体悟弹奏要领，自如掌握断奏弹法。断奏练习可以作为日常练习内容，贯穿于长期学琴生活中。以上所述的断奏内容，属于手臂断音范畴。断奏可以细分为“手指断音”、“手腕断音”、“小臂断音”等。

教学资源用谱

第三篇：声母l教案

“声母l”拼音教案

一、教学目标：

1、知识目标：掌握l的正确发音，会说相应的儿歌。

2、技能目标：能正确拼读lu和li的四声调

3、情感目标：通过活动，感受学习声母l的乐趣。

二、教学准备：

1、六个单韵母卡片、声母b、p、m、f、d、n的卡片。

2、带有li和lu拼读卡片的礼物盒，音乐《生日快乐》。

三、教学过程：

1、设置情景：今天是拼音国王的生日，我们和拼音宝贝一起去给他过生日。看，拼音宝贝们坐着漂亮的热气球来了。第一个热气球上坐着的家族一共有六个宝贝，是哪个家族呢？（复习单韵母）幼儿边说边做拼音操。第二热气球上的家族是一个大家庭，一共有二十三个，但是今天和我们见面的有：出示声母b、p、f、d、t、n幼儿读。（复习声母）

2、引出主题：还有一个空位置是谁的呀！第八位拼音宝贝在和我们捉迷藏，我们一起找到它。师出示声母l，领读，幼儿跟读，分组读，“开火车”读，并及时纠正幼儿的发音。

3、编儿歌：像个1字lll,生日快乐lll，弥勒佛lll,边做动作边说。（激发幼儿的学习兴趣）请一个幼儿领读l的儿歌，并把它送回到自己的座位上。

4、lu的拼读：既然要给拼音国王过生日，我们需要准备礼物。老师这里已经准备好了，只有我们一起读对的话，才可以带走送给国王。引出lu及四声调：撸起袖子，三顾茅庐（《三国演义》），鲁莽，轻车熟路等，请幼儿说自己想到的有关的词语。每组派一个代表选礼物，领读，然后打开礼物盒。（激发幼儿的学习兴趣）

5、li的拼读：我们还缺蛋糕，不过老师手里的蛋糕是有密码的，只有读对了，才可以打开。师出示信封，拿出拼音卡，领读。分离，知书达理，桃李满天下，风和日丽，并请幼儿说自己想说到的。默契大考验：师说词，幼儿正确 拼读。可以打开礼物盒，拿出蛋糕。

6、我们一起带着礼物和蛋糕，去给国王过生日。（音乐《生日快乐》）

第四篇：将进酒教案l

赛教教案

将 进 酒

一、导课：

请同学们看下面一首诗，思考，通过这首诗，你看到了一个怎样的李白？

李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

这是一首杜甫写李白的诗，从中我们可看到一个狂放，豪迈的李白，看到了一个诗中仙，酒中仙的形象。李白也被后人称为诗仙、酒仙。李白不仅善于饮酒，目善于劝酒。今天，让我们一起来学习他的另一篇名作。《将进酒》（板书）从中认识李白的另一面。

二、题解：

首先请同学们看题目。“将”的读音是qiāng，意思是请，题意，即“请喝酒”。

将要（jiāng）

将的读音分三 将领（jiàng）

副板

请(qiāng)《将进酒》是汉乐府曲名，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。李白这首诗可以说是借旧题赋新意。跳出了前人的窠臼，自创新意，将饮酒和对黑暗现实的批判结合起来。赋予诗歌以积

极的内容。

三、背景：

这首诗写于天宝１１年，此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有８年之久，这一期间，诗人曾多次与友人岑勋应邀到嵩山元丹丘家做客，正值“怀才不遇”之际，于是借酒尽吐有郁积在胸中的不平之气，也流露了施展抱负的愿望。

四、诵读指导：

下面请同学们放声朗诵，要有旁若无人的感觉，看一下这首诗属于一首叙事诗还是抒情诗?(学生自读)那么，既然是抒情诗，(作者)你们在读的时候，能不能体会出本诗的感情基调是什么?（听录音）

明确：通过同学们的初次感悟和录音范读，你们能不能告诉老师自己听完之后最直接的感受是什么？

（学生：豪迈、狂放，气势磅礴、大气、悲、乐、愁、愤）好，不错。这诸多感受同学们谈得都很好，然而，在诗中诗人的愤激之情是占主导地位的。确切地说，豪放是它的外壳，愤激才是神经质为核。

下面，我们带着这样一种感觉，请一位同学给我们朗诵一下。（教师评：我们吟诵的时候，一定要注意轻重，高低、快慢，带着真情，深情重读，想像着李白就是你，你就是李白，面对黑暗的世道，满怀愤激无以言表。比如：五花马……）

五、分析情感脉络。

实际上，作者的感情在整个文章里是有起伏变化的，下面我们具体分析。

请同学们齐读前四句。这四句是作者感情发展的第一反应阶段是什么？

明确：“悲”

1.那么，作者到底悲什么？

生：朝如青丝暮成雪（夸张），什么意思？

师：人生易老，时光流逝。（教师放低语调，翻译，强调）

这种流逝就像从天而降的黄河之水，一去不复返。实际上，作者在前两句里是借黄河之水起兴，引出人生易老才是真。我们中国古代的文人，在面对着永恒大自然的时候，经常会发出一种感慨，尤其是那些有着远大宏伟之乡的人，当他们的志向不能得以实现的时候，报国无门的时候，更容易产生这样一种人生易老的感慨。从《诗经》到《楚辞》到《古诗十九首》还有王勃“冯唐易老”，历代文人都在感慨人生苦短。所以这是一个悲。借黄河之水表达了忧愁，写出了悲之深，愁之大，充斥天地。2.在这种情况下，李白提出了一个怎样的观点？（学生齐读下六句）

明确：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

即就是我们平时要及时行乐。今朝有酒今朝醉。喝酒才会狂放，行为上会狂放。至此，感情进入第二反应阶段。

明确：“欢”

那么，请问同学们，这种欢是发自内心的吗？为什么？ 提示：同学们注意，在这几句里，好像有两句放在这不连贯，把这两句摘出来，诗歌就很连贯了。

明确：“天生我材必有用，千金散尽还复来”

那么，把这两句放在什么位臵合适？（明确：第一节最后）为什么李白却将此二句放在这？是自我安慰还是另有隐含义？ 教师明确：天宝二年，李白42岁，唐玄宗召李白进京。实际上李白曾经到长安来过一次，想一展抱负，但没有得到重用。这次，玄宗的召见让他觉得时机来了，他“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人?”但在长安呆了两三年，玄宗只给了他一个待诏翰林，并没有重用他，且最后客客气气的把他打发走了。打发出来以后，他到了山东，写了一首《梦游天姥吟留别》在这首诗里，他把长安三年的生活作了一个系统的总结，最后发出了那一句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的感慨。此时的李白深感被用无望，但内心伸出燃烧着一团火，所以隐含意是他从来就没被重用过。

所以，“欢”不是发自内心深处的。欢乐只是表面得。外表笑的越灿烂，内心悲的越深沉。当然，我们从中也应看到一个超然自信的李白。

3.再往后，感情的发展阶段到了什么？（学生齐读第二节第一层）

此时的李白已经感觉有几分醉意了，他认为什么不足贵？

明确：（1）富贵，豪华的生活<指代 官场 权力 地位 金钱>（2）古来圣贤

圣贤指什么？指品德高尚的人，如孔子，孟子。在李白看来这些人都寂寞，是什么意思？

明确：因为他们都得不到重用。如孔子周游列国。

既然，李白认为这些都不足贵，那他到底追求什么呢？ 明确：“但愿长醉不愿醒”，和名酒，纵情欢乐，宁愿不再醒来。那么，你在成这样的人生观吗？（学生思考）

明确：我们曾经有一首诗写到“借酒浇愁愁更愁，抽刀断水水更流”，这愁事消不去的，而李白并不是沉醉其中，是想通过酒，使自己陶醉其中，是自己的感情得到寄托，通过纵情喝酒，只是为了发泄苦恼，表明自己怀才不遇的愤怒之情。他鄙视那些结党营私，排斥贤能的豪门贵族集团，因而说“钟鼓馔玉不足贵”。他憎恨那些人的黑暗卑污行径，因而说“但愿长醉不用醒”。其实，李白从内心是尊重那些圣贤的，因为他们为后人留下了宝贵的精神财富。在这时，他确实是借酒浇愁，发出了一种狂吟，感情发展到一种狂傲，一种精神就出来了，他追求的是一种自由，追求个性解放的一个人，所以，我们不能不认为他的思想是消极的。

（学生读最后一层）

至此，坐着的狂傲之情达到极致，悲愁之情到达顶峰。

总结：全诗围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：

悲愁----欢乐-----愤激----狂放。二所有的情感又都是基于一个“愁”字。作者因愁二悲叹时光易逝，因愁二纵情作乐，因愁而慷慨激愤而狂放失态。表现了一种怀才不遇而又渴望用世的矛盾复杂的情感。板书设计：

总结分析：鉴赏诗歌的方法————意象分析，————知人论世

————吟咏诗韵

课外延伸——————————————

你如何看待怀才不遇？结合实际。

教师总结：

李白的怀才不遇确实是由当时黑暗的社会造成的，那么在这篇作品中集中表现了一种士者的狂放，他的遭遇的确是应该同情的。他的狂放也确实是他内心真实情感的释放，他的狂放源于对现实的希望，他的狂放源于理想的破灭。他狂到了极点，也就是悲愤到了极点，但是，我们还要认识到，在李白的狂放中还有热爱祖国，咩事权贵，追求自由的个人情感。（联系实际）因此，我希望以后遇到类似情况的时候，当你怀才不遇的时候，你不要试图狂妄，你不要纵情狂饮，你不要形骸放浪，我相信“天生我材必有用，”我相信“长风破浪会有时”，只要大家有信念和理想，酒一定会打破面前的重重困难，迎头赶上，只要你有信念和理想，你就能冲破艰难险阻，让自己的生命之舟在人生的长河之中扬帆起航。{{

第五篇：钢琴教案1

校外活动中心2015年12月19日下午钢琴班教案

《钢琴班教案》

辅导老师：常珍

第一节

1、钢琴准备练习（5分钟左右）

弹奏《哈农钢琴练指法》的第1条、第38条练习，要求学生弹出富有歌唱性的音色，第38条音阶准备练习中，弹出歌唱新的上行、下行的音阶。

2、导入新课：《六月—船歌》已经基本练习过了，由学生向老师总结一下关于已经掌握的《六月—船歌》的相关知识内容。

3、教师补充学生的总结，并注意指导学生对作品整体形态的把握。阐述作品的创作背景和相关的内容。

4、让学生弹奏一遍《六月—船歌》，并和学生一起描述作品刻画的画面：夏日的夜晚乘小舟荡漾在微波上，沉浸在幸福中，敬请享受大自然的恩赐，a.弹奏的触键要领：演奏时要首先做到将旋律从心底悠然自得的歌唱出来，努力通过指尖控制键盘，手指尽量贴键，力量要从一个指尖转移到另一个指尖，用这样的方法把旋律线条从“指尖”流出来，同时要学会聆听，善于分辨弹出的声音是否达到如歌的地步，是否表达出要创造的意境。

b.作品的弹奏：学生在演奏作品的第一部分，教师开始逐段地进行分析，要让作品第一部分弹出三种力度层次（1）高声部的旋律即要明亮又柔和，他是最主要的声部必须十分的歌唱，（2）每小节中低音要保持歌唱性低音线条，（3）中声部中除了用节奏和优美的和声伴奏外，还时时出现短小的伴唱旋律与高声部相呼应，要适当的加以强调，造成亲切、温暖之感。

c.弹奏中指导学生主义作品中调式色彩的对比。

d.在《六月—船歌》第一部分中b之后再出现a时，要注意左手从f渐弱下来，但右手则在不知不觉中从p的力度中流淌出来，两手衔接要十分自如才能使a部分再现的更为亲切。

5、第二部分的弹奏：音乐转入大调，变得淳朴明快，似乎是人们无忧无虑的欢笑和相互戏水的场景，从中还能听到人们的喧闹声和相互戏水的场景。

a.音乐要逐渐的热烈起来，poco piu mosso（稍稍加快）要从慢开始，一步一步的动起来，平行的三度、八度尽量要用连奏，要注意36小节处开始的和右手呼应的左手的小旋律。

b.Allegro giocose（愉快的快板）高潮部分音乐开始变得开朗、兴奋，要注意踏板的运用，必须每一拍换一次踏板，避免声音变得乱。

c.结束部分d最后的琶音可以逐渐得变宽，要保持高音的旋律线条，琶音要清楚，声音要明亮，要一直把亮的声音坚持到最后一个***，并用踏板把声音加以延续，向深呼吸一样停顿半拍，然后用非连音弹出有感触地联结句。

6、第三部分要注意弹出左手部分呼应句的旋律，加强作品语句的对比美，左手的中声部要比第一部分a段时更为强调，要使左手的执法尽量合理，演奏的要流畅。要把人们从荡舟中所感受的大自然的美机获得的乐趣在相互对话中得到进一步抒发。

7、尾声：

a.演奏时要善于区分不同的音色，右手用大指持续的尽量歌唱性的走出一个舒展的璇，声音要深一些；

b.用小指演奏的***高音则形成一个闪闪发光的另一旋律，好像随着人声的歌唱而歌唱；

c.为了把右手大指持续演奏的旋律尽可能弹得连贯和歌唱，除用大指尽可能贴键外，还必须巧妙地使用踏板，根据旋律地进行每一拍换一次踏板。

d.要在演奏中令人感到三个声部完美的协和，仿佛是天、地、人的完美的和谐。人们在逐渐的远去的同时，还恋恋不舍回头顾盼。

e.最后结束***的时值可用踏板保持的长一些，是泛音罩着这美好的天空。

8、学生再次演奏，并在此基础上布置作业：

a.多歌唱旋律，充分体会旋律的歌唱性。

b.按上课要求分乐句的练习作品中出现的旋律、小旋律，充分把握作品的歌唱性。

c.完成整个作品，把握作品的流畅性。

第二节

一、授课内容：柴科夫斯基作品《四季》之《六月—船歌》中歌唱性旋律的把握、弹奏

二、教学目的任务和要求：

1、正确理解、把握柴科夫斯基《四季》的创作背景、风格特点及弹奏中的触键方法。正确表现《六月—船歌》中温馨、甜美、情谊深长的主旋律。

2、教学过程中教会学生用耳朵听，判断所弹得声音是否达到如歌的地步，是否创造了想要创造的意境。培养学生对声音的控制技术、敏锐的听觉能力，加强音乐素养的训练。

三、教学重点和难点：

1、教学重点：作品第一部分和第三部分中声音的控制及三个力度层次的处理。

2、教学难点：富于歌唱性和表现力的旋律线条的把握，（第二部分中速度的练习载客后要进一步的加强，注意弹奏中出现的歌唱性的保持音，时刻注意多声部的旋律歌唱）

四、教学分析、作品背景和教学方法：

作品《四季》中没有很深的、华丽的技巧，但是在“柴科夫斯基国际钢琴比赛”中四十多年来一直把《四季》作为规定的比赛曲目。《四季》是展示对柴科夫斯基钢琴音乐的理解，感受掌握歌唱性风格作品弹奏能力的代表作。教师要善于启发学生，让学生理解、把握作品的音乐语言、和风格。教学中注意让学生理解以下特点：

（1）柴科夫斯基耐人寻味的音乐、永恒的旋律，其根本原因在于它所具有的爱国热忱，他在给梅克夫人的信中写道“尽管我如此的欣赏意大利，无论她给我多么良好的印象我依然将永远重视与俄罗斯，你知道吗？我亲爱的朋友„„我热爱俄罗斯人、俄罗斯的语言、俄罗斯的智慧、俄罗斯的脸型之美、俄罗斯的习俗„„”我们在他的作品中确确实实随处可以感受到他这种真挚的爱。如果说托尔斯泰的文学作品是俄罗斯农民生活的一面镜子，那么柴科夫斯基的音乐就是则是俄罗斯人民心灵的一面镜子。

（2）要让学生了解作品的产生背景。《四季》创作与作者成熟时期，柴科夫斯基当时已经写作了三首交响乐、一部舞剧《天鹅湖》、一部钢琴协奏曲和其他作品，正计划创作f小调《第四交响乐》和歌剧《叶浦根尼.奥涅金》。正值柴科夫斯基36岁（1876），创作欲望和热情都很高。在繁忙的创作期间，恰逢《小说家》杂志编辑德纳特邀请他写一组以12月为题材的钢琴套曲，并提供俄罗斯著名诗人的短诗作为题诗。柴科夫斯基很有兴致接受这一邀请，乐曲完成顺利！

（3）通过对每一段乐曲的分析、讲解加深理解并教会学生掌握演奏方法和处理手段。