人教版二年级上册数学用三角尺拼角教案[范文大全]

第一篇：人教版二年级上册数学用三角尺拼角教案

新人教版二年级数学上册教学设计

《用三角尺拼角》

教学目标：

1.探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

2.进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。3.经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。4.在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。目标解析：

用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。教学重点：

用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。教学难点：

灵活运用角的知识拼角。教学准备： 课件、三角尺 教学过程：

一、活动前──充分准备

(一)用起名字的方法分辨一副三角尺 同学们，你们喜欢猜谜语吗？

看：像帆帆不扬，像旗旗不飘。帮你学几何，用处真不小。打一数学工具，猜猜看，它是什么呢？

对，它就是我们的好朋友“三角尺”，今天，就由我来带领大家和我们的好朋友“三角尺”一起做游戏，好不好？

下面，请同学们拿出一副三角尺吧！

看一看我们的好朋友“三角尺”长的是什么样的？谁来说一说！你说的很好，谁能给我们的“三角尺”’朋友起个名字。

好吧！就听你的，我们就把这个长得高高瘦瘦的三角尺叫做三角尺姐姐，矮矮胖胖的那个叫做三角尺妹妹好吗？

(二)用起名字的方法分辨一副三角尺的六个角

一副三角尺都有了自己的名字，它们的角可羡慕了，请看：这是一副三角尺，为了方便，我给这些角都编了个序号，谁能给这些角也起个好听又形象的名字？ 我们把最大的锐角叫做“大锐角”，最小的锐角叫做“小锐角”，另外两个锐角叫做“中锐角”，还有两个角都是直角。

同学们，一副三角尺中有几个锐角？几个直角？ 你还有什么发现？

对了，一副三角尺中没有钝角。那么，要想得到一个钝角怎么办？ 出示课题：用三角尺拼角

今天，我们就来用三角尺拼角，请看大屏幕： 【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是一副三角尺中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为拼角作好准备。】

二、活动中──合作交流

出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。(一)读懂例题，理解题意

1、齐读，初步理解题意 请同学们一起把题目读一遍。

2、单独读，理解题目重点 谁能把题目再读一篇。

这位同学不但非常流利的把题目读了一遍，而且读出了重点。谁能说一说：题目的重点是什么？ 你说的很好！一副就是两个不一样的三角尺，一个是三角尺姐姐，一个是三角尺妹妹。

3、自由拼角

下面请同学们拿出一副三角尺来拼一拼吧！(二)汇报展示，师生交流 挑选不同的拼法展示在黑板上。并说出拼法。(三)作品分类，讨论质疑

1.黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类吗? 2.讨论交流：一类是直角与锐角拼成的，另一类是锐角与锐角拼成的。

3.质疑：直角与锐角一定能拼成钝角吗?(一定)锐角与锐角一定能拼成钝角吗?(不一定)(四)验证钝角，优化拼法 1.交流验证方法

目测──看上去比直角大 测量──用三角尺的直角比 推理──直角与锐角一定能拼成钝角 2.总结最佳拼法

用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角。【设计意图：通过用一副三角尺拼一个钝角的活动，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证优化中升华。理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。让学生体会数学学习过程中的有序思考，可以提高解决问题的效率。】

三、活动后──运用拓展(一)教材第42页做一做

1.从两副三角尺中选两个，拼出一个锐角。2.从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。3.从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。同组合作拼角，小组交流，再全班汇报展示。(二)教材第45页练习八的第13题。综合运用锐角、直角和钝角的知识，用七巧板上的图形灵活拼角。【设计意图：运用拓展分为两个层次，第一层次在用一副三角尺拼的基础上，用两副三角尺中的两块拼角，提高学生解决问题的能力;第二层次用七巧板中的各种图形拼，进一步加深对角的认识，培养思维的灵活性，感受七巧板中的数学美，发展学生初步的空间观念。】

四、活动总结

这节课你有哪些收获? 【设计意图：通过谈收获归纳总结全课，让学生感受学习成功的快乐，激发学生对数学的兴趣。】

第二篇：二年级数学上册第三单元用三角尺拼角教案（共）

用三角尺拼角

【学习内容】

人教版小学数学二年级上册第三单元42页例6。【课程标准描述】

结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。【学习目标】

1.通过动手操作，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

2.经历活动过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念。【学习重点】

用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。【学习难点】

灵活运用角的知识拼角。【评价活动方案】

1.通过拼角活动，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角，以评价目标1。

2.通过小组合作经历拼角的过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念，以评价目标2。【学习过程】

一、复习旧知，激趣引入（评价目标2）

1.教师：谁能说说通过前几节课的学习，什么是锐角？什么是钝角？

锐角、直角、钝角大小关系是什么？（锐角<直角<钝角）

2．教师：每个同学都有副三角尺，一副三角尺有几个尺子？你知道2个三角尺上每个角都是什么角吗？（学生拿着三角尺边指边说）

3.教师：那你能用一副三角尺拼出多少种不同的钝角？今天我们就一起进行拼角大比拼。（板书课题：拼角）

二、活动中合作交流（评价目标1）

1.小组合作，要求：

（1）用一副三角板拼一个钝角，想用两个什么角拼成了一个钝角。

（2）把你拼成的角画下来并写上它的名字。

2.汇报展示，师生交流。

（1）小组汇报：你是用什么角拼的，拼成的角是什么角？

还有不同的拼法吗？你是怎样知道它是一个钝角的？

预设1：用直角和锐角拼在一起，一定比直角大，所以是钝角或直接目测。预设2：用两个锐角拼在一起，可以用直角进行比一比。

（2）挑选不同的拼法展示在黑板上。（课件同时展示在屏幕上各种拼法）

三、作品分类，讨论质疑（评价目标1）

1.教师：你能根据拼法，把我们拼成的这些角分分类吗？你发现了什么？（钝角和锐角拼在一起，锐角和锐角拼在一起）

（1）用直角和锐角拼出的角一定是钝角。（板书）（2）用两个锐角拼出的角也能是钝角。

2.教师：用一副三角尺能拼出钝角来，你除了能拼出钝角来，还能拼出什么角？ 小组合作：你是用什么角拼的，拼成了什么角？你是怎样验证的？

3.交流：用两个锐角拼成了一个锐角，用直角可以比出来。

四、活动后──运用拓展（评价目标1、2）1.教材第42页“做一做”。

（1）从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。（2）从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。（3）从两副三角尺中选两个，拼出一个锐角。同桌合作拼角，小组交流，再汇报展示。2.从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。同桌合作拼角，并画下来，再全班交流讨论。

四、活动总结

教师：这节课你有哪些收获？

（直角和锐角一定能拼成一个钝角，两个锐角可能拼成钝角，也可能拼成锐角或直角）【板书设计】

拼角

直角和锐角——钝角 锐角和锐角——钝角、锐角、直角

【学习目标检测】 判断

（1）钝角和锐角拼出来的一定是钝角。（）（2）两个锐角拼出来的一定也是锐角。（）

第三篇：用三角尺拼角》教学设计

第四课时

用三角尺拼角

一、学习目的

（一）学习内容

（人教版教材）二年级上册第42页例6相关内容

用三角尺拼角是本单元的解决问题的教学。学生已经具备了角的基础知识，能区分直角、锐角和钝角，并能比较熟练地使用三角尺。用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累活动和解决问题的经验。

（二）核心能力

“用三角尺拼角”这节课，通过直观的操作活动，使抽象的几何知识变得直观、具体，发展了学生的空间观念；在拼角的过程中，合理有序的思考提升了学生对数学思想方法的认识，同时积累了大量的活动经验及与同伴合作交流的体会。

（三）学习目标

1.结合用一副三角尺拼角的活动，学生拼出不同的钝角，并说出自己的拼法。2.在用三角尺拼角的活动中，加深对直角、锐角和钝角关系的理解，能有序的思考。

（四）学习重点

用一副三角尺拼出不同的钝角。

（五）学习难点 灵活运用角的知识拼角。

（六）配套资源 课件、两副三角尺等。

二、学习设计

（一）课前设计

开始上课前，我们一起来轻松地猜个谜语.1.猜谜语:一对亲兄弟，都有一直角，三足而鼎力，测量少不了。（打一学习用品）三角尺

师：我们在前面几节课里，已经认识了三角尺，今天孙老师将带你们到三角尺的世界里看看，你们做好准备了吗？首先让我们一起对知识做个回顾。2.下面的图形都是什么角？

方法一：目测

方法二：用三角尺的直角去比一比

复习：锐角<直角<钝角

师：在数学中，三角尺的作用可不仅仅只有这些，今天我们要一起在游戏中来探索三角尺的其他作用。（板书课题：用三角尺拼角）

（二）课堂设计 1.问题探究

例题6：用一副三角尺拼一个钝角。

（1）师：通过读题，你听到了哪些关键词语？（一副、拼钝角）①观察三角尺 师出示一副三角尺。

师：“一副”指的是这两个三角尺，我们叫他们A尺和B尺，以便区分。仔细观察这两块三角尺，分别有哪些角？

生：他们都有一个直角两个锐角。

板书：他们都有一个（直角），两个（锐角）。

师：一副三角尺里只有直角和锐角，却没有钝角，要想得到钝角，我们可以怎么拼？ 预设1：用直角和锐角拼出钝角 预设2：用锐角和锐角拼出钝角

师：同学们说得都有道理，可是一副三角尺里有那么多锐角和直角，到底我们该用哪两个角拼呢？

②给三角尺编号

师：为了说得清楚，我们还得给这些角编好序号。

A尺的直角叫角1，另外两个锐角一样大分别叫角2和角3。B尺的直角叫角4，另外较小的锐角叫角5和较大的锐角叫角6。课件出示：

【设计意图：用一副三角尺拼角，首先就要充分了解两块三角尺的组成，而编上号，起了名字会给学生的表达提供方便，为拼角做好准备。】

（2）用三角尺拼钝角

一、师范拼角

1.你们想先用哪两个角拼钝角呢？

2.拼角的时候要注意什么：顶点对齐，一条边对齐另一条边。3.师范画角

4.这是钝角吗？你怎么知道? 预设一：目测——看上去比直角大 预设二：测量——用三角尺的直角比

预设三：推理——直角+锐角=钝角（说理由——直角+锐角一定大于直角）5.还有不同的拼法吗？

二、有序地拼角（4人小组，合作拼角）

下面让我们小组合作完成拼角游戏，拼角开始前请大家读一读活动要求。（1）拼一拼：用一副三角尺拼出一个钝角。（2）想一想：怎样拼能又对又快？（3）画一画：把拼好的角画在纸上。

①四人小组合作拼角，教师巡视指导（注意活动时间要充足）。②汇报展示。（实物展台展示，小组成员记录在黑板上）教师注意挑选不同的拼摆、记录方法。（3）给角分类

黑板上的拼法各有不同，你能按一定的规律分类吗？ 一类是锐角与锐角拼成的，一类是直角与锐角拼成的（4）验证钝角

师：怎样知道拼出来的是钝角。

生预设1:可以用三角尺的直角比一比。（比一比）生预设2：用直角和锐角拼出来的肯定是钝角。（推理）师：在拼角的过程中，你有什么发现？

小结：我们发现用直角和一个锐角一定能拼出一个钝角。（5）总结拼钝角的方法

让我们一起再来总结一下我们用一副三角尺拼钝角的方法。

先固定用A尺的直角，与B尺的两个锐角拼，再固定B尺的直角，与A尺的两个锐角拼，由于A尺的锐角一样大，这两种拼法我们视为一种拼法。最后用A尺的锐角与B尺的大锐角拼，因此用一副三角尺拼钝角，一共有4种拼法。

用教具三角尺在黑板上演示。

A尺的直角和B尺的小锐角

A尺的直角和B尺的大锐角 B尺的直角和A尺的任意锐角

A尺的任意锐角和B尺的大锐角

（4）巩固练习

1、课本第42页做一做。从两副三角尺中选两个，拼出锐角、直角和钝角。师：从两副三角尺中选两个，可以怎样选？

师：对，可以选两个同样的三角尺，也可以选两个不同的三角尺。我知道：

直角+锐角（一定）得到钝角

锐角+锐角（可能）得到钝角、直角、锐角

【设计意图：通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，在自主拼角中感知，在合作交流中思考，在讨论中质疑，在验证中总结出以直角为基础和锐角去拼的道理。在学习中体会有序思考。在练习中，进一步体验有理有序的重要性。】

2、我会判

用一副三角尺拼出的角都是钝角。

（）一副三角尺拼出钝角一定要用到直角。（）两把相同的三角尺可以拼出锐角、直角和钝角。（）一副三角尺里一共有1个直角和2个锐角。（）

3、欣赏多彩的拼图世界 4.课堂总结

师：今天我们这节课学习了什么？你有什么收获？

总结：这节课，我们一起用一副三角尺拼角，以直角为基础可以和锐角拼出钝角来。用两副三角尺可以拼出锐角、直角和钝角。

第四篇：锐角、钝角的认识和用三角尺拼角

锐角、钝角的认识和用三角尺拼角

教学目标：

1.结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角，通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。

2．使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。

3．在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。

目标解析：

本课教学目标的定位，是基于学生刚刚初步认识角和直角的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中认识、判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识，通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生进一步辩认直角、锐角、钝角。

教学重点：认识锐角和钝角。

教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征,培养学生空间想象能力。

教学准备：

课件、三角尺、活动角等。

教学过程：

一、复习旧知，铺垫导入

（一）在生活中找角。

1．课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？

2．根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。（2个直角，2个锐角，2个钝角）

（二）在交流中复习。

角是由什么组成的？怎样判断直角？

（三）在问题中引入。

1．课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。

2．引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？

【设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起学生注意，并引发思考，为下一步探究指明方向。】

二、合作交流，探究新知

认识锐角和钝角

（一）交流汇报，感知特征。

1．小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。

2．全班反馈，交流分法。

方法一：按是不是直角分为两类。

方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。

（二）分类验证，体验特征。

1．验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。

2．验证比直角小的角和比直角大的角。

明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。

【设计意图：从直观感知层面入手，通过学生动手操作给角分类，交流分类的理由并概括每一类角的特征，培养了学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类别，直观、形象，使学生体验到三类角的特征及相互关系。】

（三）归纳整理，认识特征。

1．自主命名，发挥想象。

像你们这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？

2．明确概念，点明课题。

同学们的想象力可真丰富！其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。

3．比较大小，深化认识。

（1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？

得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。

（2）揭示规律：锐角＜直角＜钝角。

【设计意图：在上一环节的基础上，让学生自主命名、自由做角，在活动中对三类角的特征及相互关系有了更深刻地认识和理解，同时为学生提供充分思维和更多探索的空间。】

用三角尺拼角。

出示教材第42页例6的情景图。

（用两个三角尺拼一拼）

（1）

用两个三角尺可以拼成什么角？

（学生可能会说：可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐角）

那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？

分组操作，指名到前面边讲解边演示。

（2）

你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。

三、巩固新知，理解运用

（一）连一连

1．课件出示：教材第41页“做一做”第2题。

2．独立完成，集体讲评。

（二）找一找

1．课件出示：教材第44页第9题。

2．独立完成，集体讲评。

3．小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。

（三）画一画

1．学生独立画一个锐角、钝角和直角。

2．同桌交流：说说画法，相互判断画得是否正确。

（四）做一做

（1）完成教材第42页的“做一做”，用两副三角尺拼出锐角、直角、钝角。

学生小组操作，汇报展示。

（2）讨论：一副三角尺和两副三角尺拼出的角有哪些是相同的，哪些是不同的？

小组讨论、汇报。[来源.Com]

（3）

完成教材练习八的第13题。

①

说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角。

②

比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么发现？

③

用两块板拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？

学生小组交流、操作、订正。

（五）想一想

1．找出下面三角形中的直角、锐角和钝角。（教材第44页第10题）

2．思考：你有什么发现？

引导学生从三种三角形角的相同点和不同点上分析。

【设计意图：通过形式多样、由浅入深的练习，学生不仅对直角、锐角和钝角的认识更为透彻，也为以后学习三角形的分类作好铺垫，更重要的是让学生在轻松、有趣的课堂中学知识，感受数学的内在美。】

四、梳理反思，拓展延伸

（一）谈谈这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？

（二）到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。

【设计意图：此环节既有利于学生对知识的梳理，又能将数学学习从课内延伸至课外，使数学学习与生活实际密切联系，培养学生运用数学的意识，激发学生学习数学的兴趣。】

第五篇：(沪教版)二年级数学上册教案 角与直角.

角与直角

教学内容：

课本第62页

教学目标：

1.通过动手操作、观察等活动，初步认识角，知道角的各部分名称。2.认识直角，能用纸折出直角，并能用已知的直角去验证直角。

3.让学生经历从直观到抽象的过程，形成初步的空间观念，培养学生动手操作、观察、比较等能力。

4.让学生逐步体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点和难点：

1.建立角的概念，形成正确的空间观念。2.动手实践，认识直角，角和直角概念的形成。

教学准备：

直角尺

教学过程：

一、观察发现、认识角 1.认识角

（1）选择生活中各种各样的角。[出示：题1]（2）抽象出：

（3）揭示概念：像这样的图形就叫做角。（4）认识顶点和边

这个尖尖的部分就叫做顶点，直直的线称为边。指出其它两个角的顶点和边。2.判断巩固 [出示P63题5] 下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（1）独立完成（2）汇报 3.找生活中的角

让我们再来参观一下教室，找一找教室中的角。

二、操作演求、认识直角 1.认识直角

（1）小朋友，刚才你们找了那么多的角，取出你的彩纸，你能折出一个角吗？（2）汇报

（3）认识直角。[选择学生折出的直角] 拿出你的三角尺比一比，三角尺上有直角吗？一把三角尺有几个直角？ 打开折纸，数一数一共有几个直角？

2.判断[出示P61判断题5]，这里的图形哪些是直角？ 3.活动：找生活中的直角

（1）我们周围有直角吗？带着你的工具找找我们周围的直角，并指一指它的顶点和边。（2）验证（3）总结

综合练习、拓展延伸。

这幅图形里面共有几个直角呢？

4.动手折一折：怎样可以折出一个直角？

三、总结概括： 今天学习了什么内容？