解析给予树课堂教学实录

第一篇：解析给予树课堂教学实录

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《给予树》课堂教学实录

山东省青岛市实验小学 徐慧颖

教学目标：

1．学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。2．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。4．积累语言，练习写话。教学过程：（课前游戏）

师：同学们，喜欢做游戏吗？ 生：喜欢！

师：咱们利用上课之前的这段时间来热热身，做个看图猜节日的游戏，好不好？看谁猜的又快又准。

（课件出示相应节日——中秋、端午、春节和圣诞节的图片）师：猜猜这是什么节日？

生：……

师：喜欢过春节吗？ 生：喜欢！师：为什么？

生：可以放鞭炮，全家人聚在一起，很高兴。师：对中国人来说，是非常重视过春节的。（课件出示圣诞节图），这个节日谁能猜出来吗？ 生：圣诞节。

师：对圣诞节你有哪些了解？

生：有礼物。

师： 你还知道什么？ 生：……

师：对西方人来说，圣诞节也是非常重要的，就像中国人过春节一样。老师发现一提起过节你们每一个人就特别开心。今天我们所要学习的课文就是关于圣诞节送礼物的故事。希望能给你们带来快乐。

师：上课！生：老师好！师：同学们好！

师：请同学们坐好，抬头先来看老师写课题。（师板书课题）

师：这就是今天我们要学习的课文，谁会读课题？ 生：读课题。师：真不简单，多音字“给”、生字“予”，你都读对了。（板书这两个字的读音）师：再找个同学读读。生：读课题。

师：全班一起读。生：齐读课题。

师：看来同学们已经预习了，读得都不错。生字能认识吗？请大家打开课本125页找到生字表，同位之间互相检查，如果有读不准的，提个醒。（生生互读）

师：都读准了吗？敢不敢接受我的挑战？

（课件出示新词，指名认读）生：……

（课件出示新词：援助）

师：“援”这个字还可以怎么组词？ 生：援助。生：救援。生：支援。

师：看来同学们平时很注意积累。课文中还提到了“援助中心”（课件出示“援助中心”）

师：你对这个词有哪些了解？ 生：……

师：课文说到，每到圣诞节的时候，“援助中心”就要在商场里设置这样一棵与众不同的树（师简笔画树），而且这棵树上挂满许多人的心愿（在“树”上粘贴“树叶”）。

师：这棵圣诞树就叫作—— 生：给予树！

师：了解了“给予树”、了解了“援助中心”，再来看这个词（课件出示词：棒棒糖）师：一起读。生：棒棒糖。

师：喜欢吃糖吗？咱们就来把这个“糖”字写好。怎么能写好呢？谁来提醒大家？ 生：横平竖直。

生：注意左右结构。

师：偏旁外左，就要左窄右宽。

（一边板演“糖”，一边提示书写的要点）

师：“米”字旁要窄些，最后的“捺”变成“点”；右边的部分“横”比较多，但也有一个规律：横多距离要相等。记住了吗？拿起笔来你也试着写一写。师：同学们要注意写字的姿势，抬起头来。生：（仿写）

师：先写到这儿，看来同学们一下子就找到了规律，生字掌握的不错，课文也一定能读的很好。谁愿意起来读书？（指名）

师：这5个同学注意了，要读准字音，读通句子，其他同学，边听边想，再找一找，课文中都写到了谁？谁给你留下的印象最深？（5位同学分小节读课文）

师：读正确了吗？谁听出来了？有没有不对的地方？ 生：落下了一个字。

师：你听得真仔细。请刚才的同学再来读读。（再读）

师：课文中都写到谁了？

生：金吉娅、哥哥、姐姐…… 师：谁给你们留下的印象最深？ 生：金吉娅。

（在黑板上贴词卡：金吉娅）

师：她做了什么事给你留下这么深的印象？

生：她给陌生的小女孩买了洋娃娃，给家人买棒棒糖。

师：在圣诞节的时候，她给家人买棒棒糖，却给陌生的小女孩买了洋娃娃，面对金吉娅的做法你有什么疑问吗？

生：为什么不给自己的家人买值钱的礼物？

师：好，让我们一起走进课文，走进金吉娅的内心世界。我们先来看第三小节，请一位同学读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。（出示课文第三小节）生：读课文第三小节。

师：划出描写金吉娅的句子了吗？ 生：读有关语句。

师：是这句吗？我们一起来读读这个句子，好不好？ 师、生：齐读语句。

师：金吉娅现在什么样啊？ 生：沉默不语。

师：什么是“沉默不语”？不用举手，自己表演表演。生：（不说话，静静等待）

师：对，什么话都不说。哦，老师这下明白了，文中的金吉娅“沉默不语”就是什么话都不说，什么事都不想。生：（着急地）不对！错了！…… 师：不对呀？怎么不对呀？

生：应该是什么都不说，但心里却想了很多事。

师：那沉默不语的金吉娅究竟在想些什么？不着急，孩子们，自由读读1-3自然段，想一想。生：（自由读1-3自然段）师：（走进学生中间和学生交流）

师：沉默不语的金吉娅究竟在想些什么？

生：大家都买了很多很好的礼物，可我只买一些了棒棒糖，他们会不会骂我呀！师：心里想着家人，担心着家人的感受。还会想什么？ 生：妈妈会怎么说我呀？

师：想着妈妈，担心妈妈生气。多体贴的孩子呀。

生：没有买到象样的礼物，很难过，给家人的是普通的糖，而给陌生的女孩是一份好礼物。

师：很会读书，能联系课文的具体内容想象金吉娅的难过心情。透过“沉默不语”我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会，谁再来读读这句话？ 生：（读相应句子）。

师：是啊，沉默不语的金吉娅心事重重，还有谁想读读这句话？ 生：（读相应句子）。

师：如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情了。谁愿意读？自己先来试试吧。生：（练读）师：谁愿意读？ 生：（读相应句子）。

师：哥哥、姐姐兴高采烈是什么样呀？表演表演。生：表演。

师：沉默不语的金吉娅呢？ 生：表演。

师：一边想象一边读，谁再来试试？ 生：（生读相应句子）。

师：透过“沉默不语”，联系上文，我们体会到了金吉娅的内心，感受到她的心里想着家人，体贴家人。

师：这样体贴自己家人，为什么只给他们买了棒棒糖，却要给陌生的小女孩买了洋娃娃呢？孩子们，看，你们刚才提的这个问题多值得思考、多有价值呀。我发现有些同学跃跃欲试了。这样吧，我们每一个同学都来默读文章的第四自然段，找找答案，可以划出相关的句子。金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？默读时要动脑思考，不要出声。生：（默读）

师：金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？你们划了哪些句子读给大家听听？ 生：（读相应句子）……

师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说到了这句话。

（课件出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”）

师：我想请一个同学对着大屏幕再来读。生：读屏幕上的语句。生：打错了，漏字了。（补充出示“什么都”）

师：老师觉得不加这三个字也挺通顺，挺好的呀，不加，行吗？ 生：不行，少了，说明不了一点儿“都没有”。师：加上这三个字说明什么？

生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。……

师：上课前，我们都说了，最想过圣诞节的就是孩子们了。

（课件出示：画面上出现不同的小礼物，替代语句中的文字“礼物”。）

师：你们看啊，这一刻，他们能得到许多很好的礼物。孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中。可这个小女孩呢？她却什么都没有。你想，她没有什么？ 生：没有人关心她。生：没有人爱。生：没有礼物。

师：多么可怜的小女孩，在金吉娅的眼里，她什么都没有。谁再来读读这段话。生：读“可是……没有。”

师：是啊，什么都没有，一无所有！谁还想来读？ 生：读“可是……没有。”

师：是啊，多么可怜的小女孩呀，在圣诞节的前夕，她一无所有。孩子们，如果现在你就是金吉娅，当你来到商场，走到了这棵挂满着心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引着你。（背景音乐）（指名上台摘下卡片）师：来，打开它。小女孩写什么了？ 生：读卡片上金吉娅的心愿。

师：哦，小女孩一直在盼望着一个洋娃娃呀。白天，她一个人孤零零的时候，她一直盼望着；晚上，面对着黑漆漆的屋子，她一直盼望着；甚至连做梦呀，小女孩都在想着洋娃娃。

师：“金吉娅”，看了小女孩的这个心愿，你的心里在想些什么？ 生：我一定要帮她实现这个愿望。师：多有同情心的孩子呀。（走到同学中间）师：那你呢？“金吉娅” 生：我要帮助她。……

师：可是，“金吉娅”，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起来分享圣诞的快乐，你确定要帮一个连面都没有见过的小女孩吗？ 生：确定。

师：你可要想清楚。生：想清楚了。

师：你呢？想清楚了吗？

生：想清楚了。一定要帮她买到梦寐以求的洋娃娃。

师：多么善良的孩子。老师听出了同学们对小女孩的同情和要帮助她 的决心。带着这样的体会，谁再来读读这段话？。生：（读这段话）。

师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅对小女孩的同情。还有谁来读？ 生：（读这段话）。

师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅想要帮助这个小女孩的决心。此时，她为什么只给家人买棒棒糖，而给陌生的小女孩买洋娃娃，我们全明白了。孩子们，金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还送给她什么？ 生：善良、仁爱、同情和体贴。生：关爱。

生：关怀、温暖。生：一颗真诚的心。

师：说的多好啊！送给了她一颗真诚的心，送给了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀！我们感受到了她的仁爱，感受到了她对小女孩的同情和体贴。（板书：善良 仁爱）（出示课件）师：听，圣诞的乐章敲响了，给予树上有着一个小女孩的梦想。给予树下另一个只有八岁的叫作金吉娅的小女孩帮她实现了这个梦想。如果我就是金吉娅的妈妈，我伤心过，我生气过。可是，现在我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。你们想说些什么呢？

生：金吉娅，你很了不起！

师：如果你们也是金吉娅的家人，你的心情会是什么样子的？谁来说说这个句子？

（出示：我 极了，紧紧地拥抱着金吉娅。）生：我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。生：我激动极了，紧紧地拥抱着金吉娅。生：我自豪极了，紧紧地拥抱着金吉娅。生：我兴奋极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

师：作为妈妈的我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。师：（出示课文“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸。”）师：作为哥哥的你会—— 生：（读语句。）

师：作为姐姐的你也会—— 生：（读语句。）

师：还有我们，我们在座的每一个被感动的人啊，让我们一起来读这段话。师、生：（齐读）

师：有些同学都能背下这段话了。让我们记住这段话，好吗？没记住的可以看着大屏幕读。生：（读、背这段话）

师：八岁的金吉娅，善良、仁爱、同情和体贴，深深地打动着我们。可以想象到小女孩收到洋娃娃时的幸福笑脸。那她又会对金吉娅说些什么呢？ 生：谢谢你，金吉娅，谢谢你的洋娃娃。生：谢谢你，金吉娅，谢谢你送给我的爱。

生：谢谢你，金吉娅，谢谢你帮我完成了我心中的梦想。

生：谢谢你（一时语塞，不知怎么说了）师：（机智）是的，小女孩有可能就像这位同学一样，激动得说不出话。我看到还有很多同学都举手了，课后请同学们替小女孩写几句话，写在自己的作业本上话。下课！

板书：

给予树

金吉娅 善良 仁爱

同情 体贴

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第二篇：《给予树》课堂教学实录之导入设计小结（定稿）

《给予树》课堂教学实录之导入设计小结

云乐乡中心小学朱淑芬

2012年12月28日本人有幸参加了版书乡南关小学万南芳老师公开课教学活动，这堂课让我受益匪浅。本节课中我重点观察的是：导入的设计环节，观察点是“导入的设计及学生在导入环节的课堂反应”，所以就此方面谈谈自己粗浅的见解。

导入设计环节，教师运用了多媒体课件激趣和课题质疑导入。一开始教师播放“圣诞树”的图片和欢快的音乐，让学生在美丽的图片和美妙的音乐中感受到节日的快乐。教师以“同学们看了图片，你们知道这是什么节日吗？这个话题导入，学生兴致很高，异口同声的回答道：“圣诞节！”从而引出课题：给予树。这种形式的导入，一来活跃了课堂气氛，拉近了学生与老师的距离，同时也激发的学生的学习兴趣和积极性，有助于学生快速地进入文本的学习。

万老师非常注重学生的识字教学，在板书课题时重点指导 “予”字的书写。教师用“同学们你们知道‘予'字怎么写吗？”、“我们在书写时应注意什么呀？”“它是什么结构的字呀？”等亲切自然地话语来引导学生学习生字；同时让学生们自己写一写，让同桌互评。学生参与度很高，纷纷拿起笔认真的在课本上书写。在书写完毕，教师又用“得到同桌好评的同学真棒！没得到同桌好评的同学也不要灰心，老师相信下次你会写的更棒！”鼓励性的语言对学生进行有效评价，学生听后都振奋精神其中包括后进生，学生写字的热情得以保持，同时也在无形中提高了学生的学习积极性。万老师让学生针对课题质疑，教师将其整理成两个问题：

1、“给予”是什么意思？

2、“给予树”是一棵怎样的树？引发探究的欲望，在个性化建构的基础上对问题进行梳理，凸现共性的认识，整合出有价值的、统领全课的问题，让学生带着问题、明确要求去读书，“字字入目，句句铭心”。

教师指导学生理解“给予”是什么意思时，举出实例“你们刚才在写字时同桌给你好评，这就是……（给予）。”但是学生回答的吞吞吐吐，并没有教师预想的那样能够说出“给予”的意思，故而也没有很好的理解课题“给予树”的含义。我认为在后面环节中，万老师可以更好了运用“给予树”的板画。比如说：可以在卡片上写上一些小心愿，问“同学们你们可以满足这些卡片上的心愿吗？我们可以帮助他们、满足他们的愿望的话，这就是给予！”这样可以给学生更直观深入的理解，从而使得学生能更好地学习课文、理解课文。

总之,这是一节真实、朴实，并力求扎实的课。在这节课上,万老师给予学生的很多很多,学生得到的给予也很多很多,课堂上始终洋溢着一种轻松融洽的氛围。听了这样的课，也让我自己不由得深思，作为语文教师，我该给予学生什么？在今后的教学中，我将不断反思，不断努力！

第三篇：解析给予树第二课时教案设计

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《给予树》第二课时教案设计

度假区中心小学

黄羽宇

教学目标：

1、能流利并有感情地朗读课文。

2、精读课文，在理解课文内容的基础上感受金吉娅的善良和仁爱。

3、通过朗读体会金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心，真正理解给予的意思使给予的种子埋在心底。教学重难点：

围绕故事情节的变化与人物心情的变化来感受金吉娅的善良和仁爱，体会给予可以带给别人的欢乐。教学准备：课件 教学过程：

一、复习导入

师：

1、今天我们继续学习课文《给予树》，通过上堂课的学习我们知道故事发生在圣诞节的前夕，家里并不宽裕的妈妈让她的孩子做了一件事，是„„？（齐答：采购圣诞礼物）并且提出了要求？（点名交流出：用二十美元至少采购四份礼物）（相继出示课件字幕：用二十美元至少采购四份礼物）至少的意思就是？（点名交流：不能少于四份礼物。）

2、那你知道采购圣诞礼物是为什么呢?(点名讲述并课件出示语句：送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。)

二、精读感悟

师：

1、孩子们能完成妈妈的任务吗？他们送出了最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容吗？赶快让我们跟随他们去回家的途中看看吧。认真读读课文的第三小节。

2、在回家的途中你看到了什么？（点名交流语句相机课件出示第三小节）①孩子们兴高采烈。用你的朗读声让我们感受到孩子们的兴高采烈。（点名朗读）

②金吉娅沉默不语。用你的朗读声让我们感受到金吉娅沉默不语。（点名朗读）

③妈妈有些生气。用你的朗读声让我们感受到妈妈有些生气。（点名朗读）

3、那么从他们不同的心情中你发现了什么？（点名交流讲述出自己的朗读体会主要引导学生感悟金吉娅只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖来体会她的沉默不语与妈妈的有些生气。）

4、金吉娅到底用这二十美元做了什么？赶快去她们的家了解下吧！默读课文的第四小节。（学生默读课文）

5、这究竟是怎么回事呢？谁用自己的话来简单地告诉我们？（点名讲述）

6、你说得真好，当金吉娅看到援助中心给予树上的一张卡片时她想的是什么？（大胆想象点名交流出：我们有那么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。）

7、是啊！所以她用钱买了洋娃娃想通过给予树来实现小女孩的愿望。

8、听了金吉娅的解释你觉得金吉娅是一位怎样的女孩？（点名交流善良、仁爱„„

9、瞧，这就是金吉娅（课件出示教学插图人物）

10、谁能荣幸地做一做这么善良、仁慈的金吉娅来读好她的话呢？老师还为你配乐呢？（课件出示第四小节并播放《圣诞歌》的音乐点名朗读金吉娅的话）

11、听了她的解释妈妈还会有点生气吗？妈妈怎样了？（点名交流完成语句填空：妈妈（）了，我紧紧地拥抱着金吉娅）从中你感受到了什么？（点名交流妈妈内心的喜悦）

三、小练笔

师：

1、如果你是那位一心盼望要洋娃娃的小女孩，当你真得收到了洋娃娃，你会怎样？把你的心情写下来回寄一张贺卡给金吉娅吧！（学生写话）

2、谁来读读你写的内容？（多点名些学生朗读）

3、我想金吉娅收到“你们”的贺卡一定也会很开心的！

四、拓展延伸 师：

1、（出示语句）这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。让我们一起读好这句话，（齐读语句）现在你能读懂这句话了吗？（点名交流）

2、是的！金吉娅送出了最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。给予是快乐的，老师还收集了一些给予名言，让我们一起读。（课件出示名言并播放《爱的奉献》学生配乐齐读）

3、课文学完了，我们知道给予是一份（善良）、一份（仁爱）、一份（同情）、一份（体贴）一份„„（板书结合）

五、布置作业

1、把给予树的故事讲给亲人听。

2、留心身边体现给予的小故事。六：板书设计

获苏州市03届青年教师语文会课比赛二等奖。本资料来自互联网共享文档

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第四篇：《给予树》

《给予树》第二课时教学设计

教学目标：

1、会认10个生字，会写12个生字。正确认读“给予、分享、试探”等词语。

2、有感情朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此方法理解课文内容。

3、说写结合，初步体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好的情感的熏陶和感染。

教学难点：联系上下文理解结尾段的含意。课前准备：

1、教学课件

2、准备圣诞心愿卡 教学课时：两课时 教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、同学们，今天是个特别又快乐的日子——圣诞节，这节课我们将继续学习课文——生齐读课题：给予树

2、复习词语。

3、请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？（提醒概括主要内容小妙招：时间、地点、主要人物、做了一件什么事情）

质疑：金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却给陌生女孩买洋娃娃呢？让我们一起走进她的内心世界。

二、抓住“沉默不语”，联系上下文，感悟金吉娅对家人的爱。

1、我们先来看看第三自然段，请一位同学读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。【出示第三自然段】

生：读“只有八岁的金吉娅沉默不语。”（1）什么是“沉默不语”？（不说话）师：我明白了“沉默不语”，就是什么话也不说，什么也不想。生：不对，是什么都不说，但是心里想了很多事。（2）那沉默不语的她究竟想些什么呢？ 师：心里想着家人，担心家人的感受。师：你想着担心妈妈生气，多体贴的孩子呀！师：她担心妈妈生气，很在乎妈妈的感受。

师：瞧，我们班的孩子多会读书呀！联系课文内容，体会到了金吉娅因没有给家人买礼物，心里很难过。带着这些体会，谁再来读读这句话。（3）指名读。

师：是呀，此时金吉娅心事重重，忐忑不安。一起读！

（4）哥哥姐姐这时候的心情呢？你能想象他们一路上说些什么，做些什么呢？还能用哪些成语形容他们的高兴呢？如果把金吉娅的沉默不语与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比读，就更能读出金吉娅的心情了。指名读，评价，齐读。（5）小结。你看，我们透过“沉默不语”，联系上下文，体会到了金吉娅的内心，感受到了她心里想着家人，体贴家人啊！（体贴）

三、创设情境，感悟金吉娅的爱心。

1、金吉娅这么体贴家人，为什么只给家人买棒棒糖，却给陌生女孩买洋娃娃呢？请同学们默读第四自然段，用波浪线划出描写金吉娅这么做原因的句子。

2、你们画了哪些句子读给大家听听？（生读句子）师：不少同学都说了这句话，出示：

比较句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（“什么都”能去掉吗？为什么？）（“什么都没有”让你知道了——）

3、学生想象：是呀，上课前，我们都说了，孩子们最想过圣诞节，大家在一起唱呀，跳哇，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩却什么都没有？想想她没有什么？

指名说：没有人关心。没有人爱。没有礼物。没有圣诞节的快乐。师：小女孩在金吉娅的眼里什么都没有。让我们再来读读这句话！

4、齐读“可是„„没有。”（读出对小女孩的同情）

5、多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，来到这棵挂满心愿卡的树前，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。请你读读心愿卡。出示：快乐的圣诞节又到了，可是我总想哭，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，我要做她的妈妈，不让她孤单，请好心人帮我实现这个愿望吧！（配乐）（1）请孩子们张开想象的翅膀，她会怎样“一直盼望”呢？

师：噢，小女孩一直在盼望着一个洋娃娃呀！白天，她一个人孤零零的时候，一直盼望着—— ；晚上，面对黑漆漆的屋子，她一直盼望着——甚至连做梦啊，小女孩都在想着——

（3）从晚上到早上，从清醒的时候到梦中，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。你能读出这份渴望吗？（感情朗读。）

6、体会坚决。

师：金吉娅，看了小女孩的愿望，你的心里在想什么？ 生：我一定要帮她实现愿望。师：那你呢？生：我也要帮助她。

师：可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是希望你和哥哥姐姐分享圣诞快乐的，可你却要帮助小女孩，你想清楚了吗？ 生：想清楚了，帮她买洋娃娃。

师：你们有帮助她的同情心与决心，谁带着大家再来读读这段话？

8、再读“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” 读出小女孩的同情心与决心。

9、我体会到了金吉娅帮助小女孩的决心。现在你们知道她为什么要帮小女孩买洋娃娃了吗？是啊，我们全明白了！金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还有什么？生：温暖、真诚的心、爱与温暖„„

师：送给了她真诚的心，送给她希望，多么善良的孩子！我们感受到了她的善良仁爱。（板书：善良 仁爱）

四、拓展延伸，升华情感。

1、（圣诞音乐响起）！听，圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个女孩金吉娅帮她实现了这个梦想，如果你就是妈妈，听完了金吉娅的话，你的心情怎么样？哥哥、姐姐刚开始可能并不太高兴，当他们知道这一切后，他们心情怎么样？把这情感带入句子中读。（导读最后一段）齐读：“我紧紧地拥抱着„„如愿以偿的笑脸。”

2、同学们，这不仅仅是一棵让人如愿以偿的树，更是一棵——（）的树！（善良之树，仁爱之树，同情之树，体贴之树，爱心之树！）

3、是呀！同学们这样的一棵爱心之树应该种在哪儿？（种在人们的心里）

4、是呀！把给予树种在我们每个人的心上吧！让我们世界充满爱，充满温暖！

5、孩子们,当援助中心的工作人员带着那封卡片和洋娃娃来到小女孩的住的地方。一个雪花飞舞的早晨，小女孩打开邮包。（小女孩看到会怎么样？说些什么？）请孩子们拿出卡片替小女孩写几句感谢的话。

（2）小女孩拿着卡片和洋娃娃给援助中心的工作人员时，他们会说些什么呢？请写一段他们的对话。如果能用上说的三种形式，那更好。作业超市：

1、搜集爱的名言。

2、推荐阅读《高尔基和他的儿子》、《给予是快乐的》 板书设计：

31、给予树

体贴 善良 仁爱

第五篇：《给予树》

人教版第五册

《给予树》教案设计

 第一课时

浙江省湖州市新风实验小学教育集团

陈赣湘

教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习联系课文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

2．通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，关爱他人的美好情感，获得美的精神享受。

3．积累语言，练习写话。

教学重难点：通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，关爱他人的美好情感。教学准备：陌生女孩的心愿

多媒体课件

课前预习（课文 词语手册）

课前谈话：同学们，喜欢玩游戏吗？现在我们就来玩一个“猜猜看”的游戏，看画面猜猜是什么节日？

西方的圣诞节就相当于我们过的春节，非常隆重。老师课前搜集了些关于圣诞节的资料，请你默读。

一、理解课题，导入新课

1．今天我们学习一篇新的课文，请认真看老师写课题。板书课题。2．指名读课题。多音字“给”和生字“予”，读准确。3．“给”还可以读什么音？读jǐ的时候是什么意思？ 4．“予”是什么意思？“给予”合在一起还是“给”的意思。5．“予”笔划少，请你抬起手指书空一遍，注意结构布局。

二、初读课文，梳理生字、词

1、《给予树》这篇课文到底写了什么呢？请你认认真真读课文，做到字字响亮，句句通顺，不认识的字借助拼音认一认，记一记。

2、课文中的生字会读吗？考考你们。沉默不语

到处逛

圣诞

援助中心

棒棒糖

分享

如愿以偿

仁爱

宽裕

立即

3、指名读。“援”左边提手旁，右边是暖的右半部分。伸出双手帮助别人，给他人温暖，这就是“援”。

课文中出现了“援助中心”，对援助中心你有哪些了解？（给别人提供帮助的地方）

4、读词语难不倒大家，给你们猜个字谜：丰衣足食打一字（裕）教师板书“裕”

5、“即”在书写的时候要注意：右边是单耳旁

6、学生在生字表边上书写一遍：裕、即（书写在田字格里）我们班的孩子不仅字写得正确，而且美观。

三、再读课文，感知内容

1、立即，你能给立即找近义词吗？看来字词同学们已经掌握得很不错了。你们还记不记得课文都写到了哪些人？

2、出示：妈妈 哥哥姐姐 金吉娅

陌生女孩

主要写谁呢？（板书：金吉娅）她做了什么事？拿起课文，再读一读，想一想。

3、谁能用一两句话简单说说课文主要写了什么时候，金吉娅做了什么事？

（这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个陌生小女孩。）

（抓住什么时间，谁做了什么事情来说就比较完整了。）

4、你们刚才说的就是课文的主要内容。主人公金吉娅给我们留下了深刻的印象。跟老师一起念念她的名字。

四、透过“沉默不语”揣摩人物内心活动

圣诞节的到来让金吉娅的家庭处处洋溢着欢乐的气氛，然而就在这快乐的氛围中出现了一幅不和谐的画面，细心读书的同学一定发现了。

（一）联系上下文，体会金吉娅为什么沉默不语。谁来读一读？

段落：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

1、买好圣诞节礼物大家都非常高兴，金吉娅却沉默不语（板书），这是为什么呢？到课文中找找答案。

问：为什么金吉娅沉默不语？她心里在想什么呀？

A.预设：哥哥姐姐买了好的礼物，而她只买了五十美分一大把的棒棒糖。只买了棒棒糖就要沉默不语吗？棒棒糖难道不能当做礼物吗？ B.预设：担心妈妈会生气。妈妈为什么生气？

C.预设：自己没有给家人买到好的礼物而难过。

说的很好，虽然有时候我们说礼轻情意重，可是你们还记得出发时妈妈是怎样交代的？ 你能联系课文来理解句子，这是很好的学习方法。（随机板书：担心

难过）

（二）对比哥哥姐姐的“兴高采烈”，更深刻地理解金吉娅沉默不语的原因。

1、金吉娅沉默不语，哥哥姐姐们的心情如何？出示句子：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。（点击“兴高 2 采烈”变成红色）

2、指名读。

3、哪些动作让你仿佛看见了哥哥姐姐兴高采烈的样子？让我从你们脸上看出兴高采烈的样子吧，能读出哥哥姐姐兴奋的心情吗？

4、看见哥哥姐姐兴高采烈，金吉娅心里（更加）„„

5、想着回到家哥哥姐姐都将拿出精心挑选的礼物，送出最诚挚的祝福，而自己却只能送出50美分一大把的棒棒糖，此刻的金吉娅是多么担心、难过啊！谁来对比着读：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。（沉默不语的金吉娅心事重重，什么都不说。）

6、透过沉默不语，我们体会到金吉娅没有为家人买到好的礼物而难过，同时也担心家人的责备。（指板书加上括号）

同学们，通过一个词，我们能读出词语背后人物丰富的心理活动，这就是语言的奥妙，只有好好学语文才能发现。

7、你们看，金吉娅的沉默不语样子是这个充满欢乐的家庭里不和谐的画面，让我们印象深刻，齐读。回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

五、创设情境，梯度写话，感受人物的美好品质

1、面对有些生气的妈妈，金吉娅是如何解释的呢？

2、接下来就让我们走进这个感人的故事。（播放音乐）金吉娅来到商场，看到了一棵援助中心的“给予树”，树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的：（出示）卡片打开

圣诞节又到了，每当圣诞节我都想哭，我不记得爸爸妈妈的样子，也没收到过圣诞节的礼物。我多希望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！我想做她的妈妈，不让她像我一样成为孤儿。圣诞老人啊，您在哪儿呀？

爱您的小爱丽莎

①当金吉娅看到这张心愿卡时，心里在想什么呢？请你动动笔，把金吉娅当时的想法写下来。

②好，没有写完的同学先停一停，我们先来听听写好的同学是怎么说的。请把笔放下，会倾听别人的发言，是一种很棒的学习能力。

③一生交流，问：可是哥哥姐姐的礼物怎么办？棒棒糖虽然便宜，但也是金吉娅最诚挚的祝福呀。④另一生交流。

⑤尽管金吉娅的家庭不宽裕，这20美元也是妈妈省吃俭用下来的，可是，与小女孩相 3 比已经很幸福了。这个圣诞节，金吉娅有„„有„„还有„„而那个女孩„„什么都没有。

⑥看到这张心愿卡，金吉娅的内心想法如此丰富，如果你能把它写下来就更好了。在你原来写话的基础上增加或修改都可以。

3、学生第二次写话，再交流。教师点评：

①虽然矛盾过，但金吉娅最终选择了先人后己，真善良，相信你的礼物能让小女孩度过一个温暖的圣诞节。

②金吉娅的体贴让我感动，从你朴素的话语里我看到了一颗金子般的心。③给予是快乐的，赠人玫瑰，手有余香啊！

4、善良的金吉娅知道此刻给予这个陌生女孩礼物比只和哥哥姐姐分享圣诞的快乐更有意义。所以她对妈妈说的那样坚定、坦然：

（出示）可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。齐读。

（点评：①金吉娅急着向妈妈解释呢。

②尽管着急解释，可是金吉娅的内心十分坚定，她坚信自己的选择是对的。)

六、回归课题，理解“给予树”的含义

1、播放音乐：听！圣诞节来临了，援助中心在商场放置了一棵与众不同的树，一方面是为了帮助需要帮助的人，另一方面，也是为了告诉人们——要学会“给予”！所以，这棵树就叫做——给予树。

2、这个圣诞节，八岁的金吉娅给予了你什么？（两生）

出示句子：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

如果说，给予家人的关心、关爱是一种本能，是一份责任，那么，像金吉娅这样给予一个陌生人的帮助，则更是一种伟大的情怀！齐读

3、这节课，我们从金吉娅的角度读懂了给予，下节课，我们将从她的家人、（哥哥、姐姐、妈妈）还有课文中那个陌生女孩的角度更深刻地去读懂这“给予”的含义！

板书设计：

给【jǐ】予（yǔ）树 ．．

裕

即 金吉娅

沉默不语

（担心

难过）