如何培养小班幼儿专注力

第一篇：如何培养小班幼儿专注力

如何培养小班幼儿专注力

3—6岁是幼儿智力发展的关键时期，在这个时期，注重专注力培养是形成幼儿良好的行为及学习习惯的重要环节。通过专注力培养，让孩子逐渐学会克制自己的行为，做到在一定时间和范围内的听、说、读、写、看的持续，以达到培养教育的目的。我们的措施是：

1.发现孩子的兴趣。我家有许多玩具，在孩子每次玩之前，父母现将玩具简单的分类，形成几个区，看看孩子的兴趣是阅读、绘画还是音乐，是侧重思考还是动手，然后父母可以在孩子侧重的方面进行引导，让孩子在喜欢的事情上多投入，培养初步的专注力。

2.多和孩子做游戏。第一种，利用奖励法，孩子摆好一个图形或积木，奖励孩子一块水果或者几个瓜子，适时鼓励，延伸孩子的兴趣时间；第二种，创设某种情景父母配合完成一个任务，如，找一件玩具，或者做一幅手工，让孩子找出玩具的地方或者需要的材料，达到培养专注力的目的。

3.带领孩子走进大自然。如在公园采集各种树叶，将各种不同的植物的叶子进行排列，并和孩子一起排列、收集和包装，鼓励孩子要完整的做好一件事情，不但增强了自制力，而且培养了专注力。

4.利用好孩子的好奇心。带孩子出去后，孩子往往会对一些事物产生一些好奇，父母在这时不应该表现为烦躁、着急和嫌麻烦，应该站在孩子的角度和孩子一起去探索和寻找，这时是培养孩子专注力的良好时期。

总之，培养孩子的专注力有很多方法，我们也是边学习，边实践，边探索，希望和老师交流后能获得老师们的指导，共同将孩子培养好。

蒙小二班王耀贤妈妈 高雁

第二篇：小班专注力

大脑紧急集合

小朋友，请你仔细听老师的故事，把下面得小朋友和他们对应的事情连起来。

训练意义：训练小朋友深入观察、准确表达的能力，提高小朋友的语言描述能力。在听的过程中让孩子把脑中的听觉神经记忆力转化成图片记忆。因为观察力是指人通过眼、耳、鼻、舌、身感知客观事物的能力。观察是人们认识事物获取知识的一个重要途径。

第三篇：培养专注力儿童

培养专注力儿童，我来教你几招

第一招：一次只做一件事

不要同时交待孩子做好几件事，而是把事情拆开来，一次要他做一件事，例如：现在开始20分钟内请你先把语文作业写好，等定好了再告诉你要做哪门功课。如果孩子中中途又问起别的功课或想做别的事情，你可以先告诉他，等你做完语文作业，再做下门功课，或是等你写完，我就让你去做。

第二招：闲杂人等回避

教导孩子要固定一个标准，例如：妈妈的标准或奶奶的标准(以主要照顾者为主)，其他家人尽量不要介入或发现意见，以免孩子觉得，奶奶不让我这样做，可是妈妈说没关系啊。而且如果孩子做事时，家人又开始打扰或泄他的气，说他是不可能专心的、一定是做不好的，也会让孩子无所适从。

第三招：听音乐，加强听觉训练

加强听觉的训练也是培养专注的方法，所以让孩子专心听音乐是一个很不错的方式，不一定要听什么样的音乐，流行歌曲、儿歌都可以，让他偶尔进入音乐世界，培养他专心听音乐的习惯。

第四招：培养运动的好习惯

6岁以前每天至少运动半小时以上，6岁以后每天至少运动1小时，至于运动项目，家长可以尽量多变化，例如跑步、打球、户外运动、在安全地板上翻滚等都可以，重点是让孩子有跑跑跳跳、伸展肢体的时间，而不是强调技巧，如打球打得多好，跑得我快等。运动不仅能促进身体健康，也能消耗多余的热量，同时增强孩子的肌耐力。有强健身体，这也是专注力的基础。

第五招：找出能帮助孩子的办法

有的孩子可能看老师的照片会变得更专心，有的孩子看到书桌前的备忘小纸条又继续专心做功课，这就像有的大人需要喝几口咖啡才能精力充沛地做事一样，妈妈可以协助他找出能提升专注力的方法。

第四篇：如何培养孩子专注力

如何培养孩子专注力

1.专注力小偷一：睡眠不足

《亲子天下》针对三千多位中小学生的调查发现，「没睡饱」是孩子上课无法专心的头号杀手。其中「家庭作息不正常」、「过度学习」更是导致孩子睡眠不足的主要原因。家庭原本应该是提供孩子稳定作息的地方，但台湾很多家庭却是经常一团乱。专家发现一个班级里常常有五分之一的孩子来自单亲家庭，复杂的家庭生活，让孩子无法专心。而大人把自己的生活与孩子的生活做适度的切割，也让孩子跟着父母几点睡，他们就几点睡，当然注意力不好。

学习过度也是造成孩子没睡饱，上课无法专注的原因之一。根据《亲子天下》调查，台湾的中小学生，在学校教室上了一天课之后，有超过六成（在都市超过七成）的孩子还要上安亲班，有些小学生甚至到晚上十点才从安亲班回家。当孩子上了一整天的课，身体与脑力都呈现极度疲倦状态，永远被逼着写功课，永远没有主动学习的快乐经验，当然也就没有机会练习专注。

2.专注力小偷二：老师上课太枯燥

《亲子天下》调查显示，「老师上课方式太枯燥」（45.8%），是学生认为他们上课无法专心的第二大原因，尤其是都市里的小孩，老师上课太枯燥甚至是让他们无法专心的最主要原因。任教于国小的宋老师就不讳言，学生不专注，有一半的原因老师要自己检讨。而另ㄧ个现象是：有64％的导师认为学生上课不专心，是因为上课内容安亲班都教过。安亲班还会超前学校进度，学生有时还会质疑学校老师教的不对，让老师面临更大的教学挑战。

3.专注力小偷三：上课内容太难

但另一方面也有将近相同比例的学生（44.2％），觉得上课内容听不懂，所以无法专心。尤其到了国中，同一个班级中学生的程度落差更严重。任教于国中多年的陈主任发现：平均一个班级在上理化课时，约有五分之一处于完全听不懂的状态。有些老师为了方便管理让学习落后与无法专心的孩子，全部坐到同一区（常常是最后面），更让原本便落后的学习状况，雪上加霜。

4.专注力小偷四：一心多用，媒体声光刺激太多

根据《亲子天下》的调查，超过三成的学生，会一边写功课一边听音乐或上网、打计算机、讲电话或做其它的事。国中生尤其严重，将近四成的国中生有一心多用的情形。尤其数字媒体对儿童青少年的影响很大，一个刺激接着一个刺激，不经循序渐进、也不须要观察等待的注意力模式，在这个声光当道的时代，各种数字多媒体已经成为影响孩子专注力的强力杀手之一。

如何培养孩子的专注力

1.给予孩子一个宁静可区隔的学习空间

孩子时时刻刻都在学习，但是孩子仍希望有一个自己的空间可以做自己想做的事，所以父母要给孩子准备一个小小的天地或角落，让他们在里面画图、听音乐、阅读，在这儿，他有不被干扰的权利。

2.增进亲子休闲娱乐的时间和心情

透过休假时间的调整，父母可以安排适合全家休闲的方式，放松自己的心情，增进亲子共处的时光。旅游休闲不一定要去风景游乐区，可以在小区活动，散步、打球、拜访邻居、认识地理环境，甚至逛逛商店、超市、图书馆都是不错的省时省力休闲，充份把握「该休闲就休闲，该工作就工作」的原则，可促进孩子对作息性质的认识和区别。

3.教导孩子静坐、冥想、远望的方法

孩子不能专心，常常是因为「静」不下「心」来，如果我们能够带领孩子静坐、冥想、远望，对于静心专注会有很大的助力。孩子沉静下来思考，摒除吵烦的尘嚣，可以安稳孩子行事的步调，对于专心的训练可收渐进的效果。

4.作息时间要规律，制定良好的生物时钟

该做什么？如果孩子能清楚知道自己要进行的事情，那么他就会很快进入情况，也很能够按步就班、有条有理的处理好每一件事。而且，孩子的作息时间规律，其饮食正常、情绪平稳，对于孩子专心的培养有基本的良好条件。

5.用「心」与孩子相处

谈了那么多的培养孩子「专心」的方法，无非是希望孩子是真正地在学习，乐于投入学习的过程中，而非被迫定坐在桌前浪费时间，虚掷光阴。而父母、老师也应用「心」去教养孩子，一同带领孩子学习。现今已有一些父母有了真切的领会，体认了「真情」的可贵是超越金钱和权势，宁愿放弃追逐金钱而寻找心灵甘甜的泉源。想想有多久没有为孩子亲手「煮」一顿早餐？有多久没有抬头望一望蓝天？有多久没有去闻一闻静夜星空的味道？孩子是用眼和心去看待我们的，我们整天忙忙碌碌的，没有静心来和孩子说话，怎能要求孩子「安静」、「专心」呢？我们示范的程度越好，孩子自然而然就会循序渐进，养成良好的生活习惯和学习态度。

第五篇：《浅谈培养幼儿阅读专注力的几点策略》

浅谈培养幼儿阅读专注力的几点策略

舒品芬

【摘要】：

阅读专注力对孩子的身心发展和今后的学习具有特殊的意义和价值，幼儿时期是培养孩子专注力的关键期，也是学习品质形成的关键期。笔者认为，教师在阅读活动中主要从四点去培养幼儿的阅读专注力。选择适宜的阅读材料，激发幼儿阅读兴趣，促进阅读专注力的形成和发展。

二、创设良好的阅读环境，增强幼儿有意注意力的稳定性以及自控能力。

三、在阅读活动中注重有效提问，让幼儿明确阅读目的，增强阅读专注力的集中性。

四、注重游戏化、情景化，提高幼儿阅读理解能力，从而增强阅读专注力的持久性。

关键词： 培养 幼儿阅读专注力 策略 正文：

幼儿阅读专注力是指在一定时间幼儿能将思想和精神高度集中于阅读活动的一种能力。阅读专注力对孩子的身心发展和今后的学习具有特殊的意义和价值。阅读专注力不仅是幼儿吸收知识的窗口，而且是幼儿终生学习和生活的基本能力，阅读专注力高的幼儿，阅读兴趣较浓厚，有较强的自控能力，能长时间专注于阅读活动，主动获取阅读信息量多，幼儿的自主学习能力就会逐渐增强。因此，幼儿时期是培养孩子专注力的关键期，也是学习品质形成的关键期，这个时期如果我们能帮助他们养成良好的阅读专注力，将使孩子受益一生。

孩子年龄越小专注力越短，专注力的稳定性越差，易受外界因素的干扰而分散、转移。影响阅读专注力的主要因素有几点，第一，幼儿对阅读活动不感兴趣；第二，幼儿没有养成很好的阅读习惯；第三，幼儿自身的阅读能力不强，不会仔细观察画面，读懂故事情节。因此，教师应当根据孩子的身心发展规律与特点，为他创造良好的教育环境，培养良好的阅读兴趣、阅读习惯，提高阅读能力，养成良好的稳定的阅读专注力。笔者认为，教师在阅读活动中主要从四点去培养幼儿的阅读专注力：

一、选择适宜的阅读材料，激发幼儿阅读兴趣，促进阅读专注力的形成和发展。

兴趣是孩子产生和保持专注力的主要条件。孩子对事物的兴趣越浓，其稳定、集中的专注力越容易形成。因此，根据孩子年龄特点，选择幼儿感兴趣的阅读材料是首要基本条件。

如在婴班，2-3岁的幼儿有意注意处于正在逐步形成的阶段。教师为孩子选择色彩鲜艳、画面情节简单，主体形象可爱，贴近幼儿生活经验的图书，如《谁藏起来了》、《小熊宝宝》系列绘本、《咿咿呀》系列绘本，或者可转动的立体书、会发出声音的图书、有洞洞的书《好饿的毛毛虫》、不同材质的图书等，通过多感官的刺激，将幼儿的无意注意转向有意注意，促进幼儿专注力的逐步形成和发展；

再如中大班，幼儿有意注意比小班有了很大提高，对自己感兴趣的事和物具有浓厚的好奇心和探究欲，能保持一定的专注力。因此，为幼儿选择具有情节丰富、画面相对复杂的绘本如，《十四只老鼠》、《大象艾玛》；能引发他们奇思妙想的，探索性、挑战性较强的，如《隧道》、《喜欢大的国王》、《小斑普大冒险》；滑稽幽默类的，如《小猪变形记》《幸运的一天》、《母鸡萝丝去散步》，或者具有深厚情感、唯美的，如《天生一对》、《我爸爸》，都是他们非常喜欢的图书。

此外，在材料的选择上还可以多元化，选择一些孩子们非常喜欢的科普类、益智类阅读材料，如《建筑工地》、《迷宫大探险》等类阅读材料，满足幼儿的好奇心，训练幼儿的专注力。

二、创设良好的阅读环境，增强幼儿有意注意力的稳定性以及自控能力。

俄国教育家与申斯基说过：“注意是心灵的天窗”，只有打开注意力的这扇窗户智慧的阳光才能撒满心灵。幼儿以无意注意为主。一切好奇、多变的事物都能引起他们，干扰他们正在进行的活动，要维持较长时间的、集中的注意力，必须具备一定的自我控制能力。也可以说，良好的专注力是稳定而集中的注意力和自制力的结合。

1、创设良好的阅读氛围，让幼儿感受到阅读的轻松、快乐，增强幼儿有意注意力的稳定性。

在阅读活动中，教师应积极营造轻松、愉快、融洽的阅读氛围和亲密无间的师幼关系，始终扮演好引导者、合作者、支持者的角色，如，婴小班，教师可与幼儿席地而坐，围成半圆，老师与孩子一起阅读，一起讨论，说一说、玩一玩，在温馨、轻松愉快中一起体验阅读的快乐。此外，教师善于用鼓励、表扬的肢体语言，及时给与幼儿肯定、表扬，激发幼儿自主阅读的积极性，增强有意注意的稳定性，从而提高幼儿阅读专注力。

2、建立良好的阅读常规，减少阅读中相互干扰的因素，增强阅读自控力。

“好动”是幼儿的天性，在阅读活动中，桌椅的摆放要合理，幼儿的座位不能太拥挤，能确保幼儿翻阅读书不会相互干扰，此外，和孩子们一起制定阅读规则和要求，养成良好的阅读习惯，减少相互干扰的因素，增强他们的自制力。

如，在自由阅读环节中，教会幼儿轻轻取放图书，养成正确的坐姿、轻轻翻书、安静阅读、完整阅读等好习惯。在集体阅读活动中，首先要学会认真倾听老师的提问，倾听同伴讲话、养成不插话，能在老师的提示下仔细观察画面的细微变化等好习惯，减少阅读活动中的相互干扰性，增强幼儿自控能力。

三、在阅读活动中注重有效提问，让幼儿明确阅读目的，增强阅读专注力的集中性。

孩子对活动的目的意义理解得越深刻，完成任务的愿望就越强烈，在活动过程中，注意力越集中，注意力维持的时间也就越长。因此，在阅读活动中教师通过有效的提问，让幼儿明确阅读目的，带着问题去仔细观察画面，增强幼儿阅读专注力的集中性。常用的有效提问有以下几种形式：

1、“描述性提问”能指示幼儿细致的去观察并描述图画中事物的基本特征；

2、设疑式的提问能启发幼儿去思考，自主寻找答案的提问；

3、“比较性的提问”能启发幼儿仔细观察画面，比较事物的相同与不同；

4、“选择式的提问”能让幼儿通过观察、比较对几种结论进行取舍，可提高幼儿辨别事物的能力；

5、“追问式提问”能层层推进，引起幼儿深入思考；

6、“假设性的提问”能启发幼儿想像的提问，可提高幼儿想像力及扩散思维性； 如，在《小狗阿疤变羊》的绘本中，小狗阿疤因为没有朋友，它很想变成小羊，跟小羊们做朋友，教师在让幼儿自由阅读之间，采用质疑性问题引发幼儿对阅读的好奇心，“小狗阿疤真能变羊吗?我们赶快去图书里找找答案吧，一会儿请小朋友把结果告诉我们”孩子带着教师提出的问题，专注的在书本中去寻找答案，当寻找到答案时那种成功感和自信心让孩子得到较大的满足，从而更好的促进阅读专注力的培养。

四、注重游戏化、情景化，提高幼儿阅读理解能力，从而增强阅读专注力的持久性。

游戏是幼儿喜爱的活动，它能引发孩子的兴趣，使孩子心情愉快，同时角色体验可以让幼儿全身心投入到阅读中，通过调动幼儿的情感和智慧，参与角色情感的变化，体验角色的快乐、悲伤、忧愁，幼儿加深了对图书故事情节和角色情感的理解，从而能长时间保持专注力。因此，在阅读活动中，教师结合绘本，巧妙的让阅读活动游戏化、情景化，提高阅读理解能力，将会增强幼儿阅读专注力的持久性。

如：《搬过来搬过去》，一位小个头的鳄鱼先生爱上了一位大个头的长颈鹿女士，因彼此相爱而生活在一起，可是因为住房不合适，老搬过来搬过去，在搬家的时候需要搬很多大大小小的纸盒，怎么搬才会最快？教师让孩子们也一同进入搬家的情境中去体验，有幼儿发现了大盒子放下面，小盒子放上面，一次可以搬几个，这种方法很快，还有幼儿发现了小盒子放中盒子里，中盒子再放到大盒子里，这种方法更快。在情景中不仅丰富了孩子们搬东西的经验，同时让幼儿体会鳄鱼先生和长颈鹿女士搬过来搬过去的艰辛，更好的理解故事情节，提高了阅读能力，从而有效的提高了阅读专注力。

再如《一根羽毛也不能动》中，当阅读到“鸭子与鹅比赛时，不论它们身边发生了什么事，它们都能做到连一根羽毛都不动”，这时候，教师通过阅读游戏化的策略，让幼儿玩“我们都是木头人”游戏，体验到鸭子和鹅比赛时真的不能动那种紧张有趣的场面，不仅让幼儿更好的理解故事情节，而且能通过仔细观察鸭子与鹅的表情，深入理解角色的心理活动，从而对阅读活动一直保持较高的专注力。

总之，在阅读活动中，教师应根据各领年段孩子专注力的年龄特点，因材施教，选择适宜的阅读材料，创设温馨、轻松愉悦的阅读环境，采取适当的阅读指导策略，有计划、有目的地训练和培养孩子的阅读专注力，帮助幼儿习得良好的阅读品质，为幼儿的终生发展奠定良好的基础。