荷塘风起赏析

第一篇：荷塘风起赏析

荷塘风起赏析 2017.9.27 荷花，自古以来，便是文人描绘讴歌的对象。从屈原的“集芙蓉以为裳”，到周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，再到现代作家朱自清的《荷塘月色》。荷花以它的高洁品质赢得了人们的喜爱和尊重。那么台湾散文家颜元叔笔下的荷花又是怎样的呢？ 让我们一起走进他的《荷塘风起》，欣赏他创造的优美意境吧！

课标理念感知 【学习目标】

1、把握本文的主旨，深入体会作者的思想感情。

2、理清本文的思路，学习本文严谨的结构安排。

3、鉴赏优美语句，提高表达能力。

4、学习作者运用语言的技巧，掌握和运用写景状物常用的表现手法。

【目标重点】

1、鉴赏荷塘美景，学习写景技法，进而提高自己的语言鉴赏能力和表达能力。

2、学会和大自然和谐相处。

3、揣摩关键语句的含义。

4、学会欣赏散文之美。

【目标难点】

1、品味赏析文章优美的语言。

2、把握文章主旨，领会作者在文中所表达的思想感情。【词义辨析】

1、宛 惋 婉

宛 仿佛；好像：宛如、宛然。惋 表示痛惜和同情：惋情、惋叹。

婉 ①说话婉转：委婉、婉言相劝。②温和；柔顺：和婉、婉顺。

“宛”主要作副词，表示仿佛；“惋”主要作动词，表示痛惜、同情；“ 婉”主要作形容词，表示柔顺。

2、象 像 相

区别：象，指“大象”这种动物，当“摹似”讲，如“象征”“象形”等；像，指形象上有共同点，有好像、比如的意思；相，指观察事物外表，如“相时而动”“相机行事”“相面”“相马”，还有辅助的意思，如“相国”“吉人天相”等。

但它们都有表示某种形状、样子的意思，要区别的也就在这方面。

相，主要指和人外貌有关的样子，如“ 相貌”“ 相片”“ 站有站相”“ 福相”“ 识相（知趣）”“众生相”“穷形尽相”“皮相之见”等。

像，主要指比照人物制成的形象，如“画像”。

3、激奋：指激动振奋，强调振奋。激愤：指激动而愤怒，强调愤怒。【语段积累】

1、但见一层一层的荷叶，像叠居的都市人生，只是这里一切宁静，一切翠绿，一切婉顺着自然。那带刺的荷茎，纤细、修长、劲韧，撑住一顶荷叶，圆似斗笠，叶心是一个小盆地，向天空摊开，承受雨水，承受夜露，承受阳光！

2、带刺的荷秆满富弹性，把肥大的荷叶拨回原处，依旧摊开胸怀，承受着天、云、雨、露和微风。

3、千百张荷叶，霎时皆成深黛托着紫黄。紫黄耀眼，碧黛深沉。风，太阳与视觉如此的偶合，闪耀出荷叶多彩而豪迈的一面。

4、荷叶的活力像浪潮般向湖心推展开去，宽大慷慨的荷叶，亲密并肩的荷叶，把池水覆盖得失却踪影，叠起了自己的碧绿城池。

5、荷叶平洼而宽敷，是一片平面的造型，却有像标枪一般的莲花，次第挺立在碧叶丛里。那莲花高翘在荷秆之巅，荷秆挺直，荷花耸尖，肥大的底部是淡白，而后淡红渐起，继续加浓，红里透蓝，蓝里透红，终于浓缩于花瓣集中的红紫尖端。尖端的红紫，似乎冒出红紫的浓烟。于是，荷池上的空气也被渲染成一片紫红了。

6、对称均匀的花瓣，平敷在空气里，高踞荷秆顶，花心上升成一个锥体，坦坦然任风在花瓣间流连冲刷。好个少妇般的一朵生命！若干荷秆上，已经不见荷花，但有一个小巧的莲蓬，或昂头或侧首，参差在花叶之间。

教材文题感悟 【品思题目】

题目“荷塘风起”交代了写作的主要内容，也暗含了写作的思维流程。“荷塘风起”既有实写，也有虚写。前文以荷塘风起为主营造了一幅优美的画面，是实写。从第五段开始，写美中不足，实际上也是另一种风起荷塘，实中有虚。

【走近作者】 颜元叔，1933年生，湖南茶陵人，美国威斯康星大学英美文学博士，台湾大学外文系主任、教授，台湾公认的外文教学权威，台湾十大散文家之一，他一生致力于散文创作的艺术实践，“以刀的笔，刻画着时代的斑斑点点，鞭笞之间，固是怒目金刚，看看流脓淌血，纸背却怀着一颗菩萨心肠。他凭知识良心，去丈量历史，去入世生活，故可在众浊之中见清澈，在嘈杂中闻清者。”（见台湾出版的散文集《台湾散文十大家》卷首“ 评语”）著有散文集《人间烟火》《玉生烟》等。

语篇感知

【语篇结构分析】

第一段：开门见山，写旧地重游，又见荷塘，并描绘了眼前的荷塘景象。第二、三、四段具体描写荷塘之美。

第二段写荷香，并在对荷叶、荷茎静态描写的基础上，对下雨时的荷叶作动态描写。第三段主要写了风起荷塘时的瞬间感受。

第四段主要写荷花色彩，强调其“不染的生命”。第五、六、七段写荷塘的美中不足。语篇品读

【重点语段品读】

文章以荷花为描写主体，描写了荷花的动人之美、生命力的顽强和遭受的摧残，借以抒发作者喜爱和赞美之情。

第一自然段开门见山，写旧地重游，观荷塘，并描绘了眼前的荷塘景象。

『品味』 阔别，长时间的分别。箭立，像箭一样直立，将荷枝嫩芽在水中挺立的形象生动托出。“一切都变了，似乎只有荷池未变”这句话的含义：在具体语境里可理解为，尽管经历了二十年的变迁，但秋、冬、春季里的荷花依旧轮回不变。这一句还在文中起承上启下的过渡作用。文章的后半部分主要写了二十年来荷池令人心痛的变化。荷池不变之中有巨变，“似乎”准确地传达了这一层意思，同时也为下文作了铺垫，显示了作者的技巧。

『体会』 这一段的最后几句描绘也奠定了全文的基调。作者对荷的赞美之情溢于言表，在作者眼里，荷塘里满溢的是“出淤泥而不染”的生命，是他的人格追求和写照。第二自然段1—5 句点明了游荷塘的缘由、时间、地点和心境。接着展开对荷的具体描写。

『品味』 “执意”一词表明了作者与庸碌的旧我决裂，扬弃现实的污浊态度，含蓄而凝炼地表明了自己高洁无瑕的内心世界。“我..尽量把脚尖逼近水池，弯屈膝盖，压低视线..”表现了作者兴致勃勃，积极地与“ 出淤泥而不染”的荷为伍，含蓄地表露了自己高洁的追求和“在众浊之中见清澈”的风貌。

『体会』 在前面对荷叶、荷茎静态描写的基础上，生发联想，对下雨时荷叶的动态描写可谓细致入微，生动传神，表现了作者观察力的敏锐和细腻。写景既能抓住景物特征，又能传达出作者对荷叶的喜爱之情，真正做到了情景交融。

本段的描写既殷实，又空灵，文字看似寻常，却把荷池、荷香与我三者浑成一体。这段精彩的描写，可谓文之枢纽，照亮全篇，是作者为具体描写“风起荷塘”这一人化自然所作的铺垫和渲染。

第三自然段以长堤为观察点，面向西方，展现“荷塘风起”的主体画面。『品味』 “跃入”一词运用比拟的手法，将原本凝固的绿色动态化，给人以灵动之感。『体会』 这段描写了形、味、色、声，由静到动，动静相宜，写出了风起荷塘时摇曳万千的姿态美。作者以传神的彩笔描摹荷叶，既曲尽荷塘风起的实景之美，又宣泄出一种“碧黛深沉”的空灵之美。作者把有形的荷叶与无形的风融于一体，在同时间展现，使“荷塘风起”这一美景跃然纸上，作者的喜爱之情也溢于言表。

第四自然段以池边的尖顶亭为观察点，主要写荷花的形、色。

『品味』 法国人阿贝尔特·史怀哲在《敬畏生命》中说：“ 善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”本段开始，作者对摘取荷叶者表达了自己的愤慨和指责：“ 是人，还是兽，忍心摧残了这片片清香圆绿！”接着，对荷叶展开了描写，写出了荷叶的生机盎然。再接着，浓墨重彩地对荷花的色彩进行了准确细致的描摹，把我们带入了一片姹紫嫣红的五彩世界。最后描写了“小巧的莲蓬”，并祝愿成熟后的莲子，生长出更多“ 不染的生命”。在这里，作者运用独特细腻的艺术手法刻画了“鲜明得势”的“ 荷”的形象。它不仅具有作为自然生物的那种艳丽与灿烂之美，而且，它仿佛更具有人的生命活力、富有人的灵性。作者以意写物，缩短了物我之间的距离，使任风雨冲刷的荷，“小巧的莲蓬”都成为超脱现实污浊的独立不染的生命意象，成为作者得以内省和反照现实的精神坐标。

第五、六、七自然段，主要写荷池的美中不足。

『品味』 “从尖顶亭望过去，美中仍嫌不足”的是：①池中丛生杂草，望之顿生芜秽之感；②历史博物馆使荷塘显得局促狭小；③“ 历史博物馆”和池中的荷叶荷花太不相称；④“历史博物馆”的兴建把莲藕给封杀了。“‘历史博物馆’人工的红砖绿瓦，还有那铁质保险门窗，双扉紧闭，和池中的荷叶荷花，也太不相称了”：对自然风景而言，人工的建筑与之本身就是一组矛盾，因为它打破了自然的状态，历史博物馆镇住了荷塘及其中的荷叶、荷花，它的封闭庄严与荷塘、荷叶、荷花应有的开放自然发生了冲突，当然也就不太相称了。第五段写小岛的杂草丛生和历史博物馆对荷塘的“镇压”，表达作者的忧思。

『体会』 开头第一句“从尖顶亭望过去，美中仍嫌不足”，领起下文，和前几段相比，笔锋急转。对自然风景而言，人工的建筑与之本身就是一组矛盾，因为它打破了自然的状态，并与之发生了冲突。荷塘周围不和谐的环境破坏了荷塘的风景，实际上是另一种风起在荷塘上，表达了作者的愤怒、厌恶和忧虑。

第六自然段借儿童作画，续写美中不足，寄托自己情思。

『品味』 “画笔不断沾着清水，把彩色洗掉，似乎不容易找着恰当的颜料”这句话的色彩极不协调。作者借用“孩子”这一形象，暗示了所有爱荷人心中将长留一片临风旌摇的荷花荷叶，即使噪音盈耳，也似无听，即使高楼林立，也似无视。“ 孩子”也可以说是作者的化身，寄托了作者的美好理想和对高洁情操的孜孜追求。

『体会』 本段最后一句，表面来看，作者已让自身对“荷”的观赏与留恋做了短暂的停留，或者说，作者对那振奋起来的意识试图加以稍稍的隐藏，但实际上，作者的这种“欲说还休”的曲笔恰恰道出了环境之静和心境不静的深刻矛盾。作者向往高洁无瑕，清澈自由的精神境界的愿望，由于现实的无法摆脱而让他深感失意和无奈。好在有了这瞬间的多彩的神会，他可以也只能将世俗的应酬“暂时忘掉”，祈求“让生活的齿轮暂且在这里停刹”。

第七自然段写了周围的环境对荷塘的无情的挤压，表达了作者的忧虑和信心。

『品味』 “偶然的喇叭，像刺刀穿过树林，插入了宁谧的心地”：静态的环境无情地挤压着荷塘，而噪音更甚“刺刀”，比喻生动形象，表现了作者的愤怒。基于种种现实的忧思，作者用反复的句式表达了自己的想法，这是带血的呼唤，这是良知的渴盼。日益恶化的生存环境，不能不让人发出这种担忧。多少珍贵的动植物已永远地沦为了标本？多少鲜活的生态活页从我们的视野中被硬硬撕掉，被生生扯去，多少诗词风景像“ 广陵散”般成为遥远的绝唱？

『体会』 “那作画的孩子似乎已经找着了恰当的颜色”，对作画孩子的描写，不是一处闲笔，而是别具匠心的细心选择，孩子正是不染的生命的化身，透示出作者的心理变化，已由不静走向了平静，表明了作者的信心。最后几句，“ 我但愿植物园能挣扎下去，„„”既委婉含蓄地表达出对污浊现实的愤慨之情，也表达了作者对植物园“荷塘”等人类精神阵地的深切呵护与关爱，表明了作者对未来的信心，因为真、善、美———永恒的人性是不会让美绝灭的。

【疑难问题探析】

1、作者的忧思在文中没有具体说出，你认为是什么？

作者的忧思就是人的无节制的行为，对环境的破坏，噪音、建筑、污染等等，不但破坏了审美环境，而且对荷塘这样的调节人的生存节律、美化人的生存环境、净化人的心灵的美景的存在也构成了威胁。作者在文中是用文字的、形象的笔法，表达出了对保护环境的呼吁。

2、本文的主旨是在赞美荷花的婀娜动人之美，以表现荷花所受的摧残，还是另有深意？ 这个问题涉及的是对全文的主旨的把握。要求先理清文章的思路，把握文章中写了什么，怎么写的，再分析整合、深层探究，把握作者的立意所在。本文前半部分赞美了荷花的婀娜动人之美，但这并非目的，而是与下文所写的荷花所受的摧残形成对比，以此来表现美和以荷花为代表的自然被破坏的现实，即人与自然的冲突———社会发展对自然环境的破坏，呼吁“爱荷人”保护能给我们的生命以振奋、意兴以飞扬的精神家园———自然。

语篇鉴赏

【人化的荷塘妙境】

作者始终把自己的内心世界与自然化为一炉，第一、二段把荷池、荷香与“我”三者浑成一体，形成一个令人生命振奋、意兴飞扬的荷塘世界，作者兴致勃勃地“逼近水池”“ 弯屈膝盖”，积极地与“出污泥而不染”的荷为伍，含蓄而凝练地表露了自己高洁无瑕的内心世界和“在众浊之中见清澈”的风貌。

第三段展现的“荷塘风起”的主体画面，是作者内心世界与自然界高度浑成的结晶体。内在心灵和自然外物化为浑然的整体，构成了一种“ 纯粹的、超然和独立”的艺术境界。而读者的情感也随着这种境界的廓大和内涵的深广而扩散、飘荡，直至完全沉浸在“阳光，荷叶，轻风与人”的“多彩的神会”里，仿佛和作者“同样的振奋”，就像一株绿荷飘植于起风的“荷塘”，从而获得一种冰清剔透、空旷坦荡的艺术美的享受。

作者笔下描绘的“荷”，正是他心中的“维纳斯”———扬弃现实的污浊，力图“ 在众浊之中见清澈”的超然者；而那“ 荷池里的浓香”，“ 千万片荷叶的气息”，以及它们叠起的“碧绿城池”，又正是他胸中高洁的情愫。

［严谨有序的结构］

本文的行文线索采取了游记中移步定点的写法，通过不断变换观察点来描摹作者自己的所见、所闻、所感。由旧地重游，又见荷塘起笔，最终抵挡不住荷塘的馨香，来到长堤中间，逼近水池，欣赏荷茎、荷叶。动静结合，又回忆下雨时荷叶、荷茎的动态。站在长堤上，面向西方，作者看到的是阳光下、轻风中荷塘姿态万千的美。走过长堤，站在溪边尖顶亭，近看是满池紫红的荷花，远看是略嫌美中不足的周边环境。最后，作者来到荷塘西侧，闻到满池的荷香，见到与二十年前并无二致的风景，内心稍感欣慰，这时从植物园又传来噪音，破坏了荷塘静谧的美，植物园的生存环境也在恶化，作者不由得表达了自己的担心和希望。

【情景交融的艺术手法】

在写法上，注重主、客观世界的相互“感应”，善于运用有声、有色、有味、有形的物象来暗示作者微妙的内心世界，善于借助有物质感的形象来表现自己的感受和情绪，真正做到了情景交融。首先，作者把“荷塘”与“风起”融为一体，把内心世界与自然界化为一炉，创造出一个冰清剔透的“ 第二自然”。其次，作者善于把自己独特的感受，精妙的思想，浓烈的情绪，隐藏在具体的意象背后。

【准确而又生动形象的语言】 用词生动准确

“宽大慷慨的荷叶”“亲密并肩的荷叶”，“宽大慷慨”“亲密并肩”两个修饰语既生动传神赋予了荷叶人的情态，同时又准确地描摹了荷叶的特征。

比喻贴切形象

文中运用了大量新鲜贴切的比喻，达到了形象生动地描摹景物的目的。写荷叶，“ 像叠居的都市人生”；写荷花，“像标枪一般”“次第挺立在碧叶丛”；写偶然的喇叭声，“ 像刺刀穿过树林，插入了宁谧的心地”。

第二篇：荷塘风起教案

《荷塘风起》教案1

一、教学目标：

（一）知识能力：

1、提高学生的阅读和朗读能力。

2、体会全文情景交融的表现手法

3、品析文章优美的语言

4、学习文中描绘景物的方法。

（二）情感态度

1、探求主旨，领会作者思想感情。

（三）价值观培养热爱自然的品质，增强环保意识。

二、重难点：这篇文章的难点是让学生学会如何多角度多层次的描写景物，并且把它化为自己的能力，学生在初中的要求，只是客观的描绘就可以了，很少接触细腻描写，高中要求有感而发，写出自己的真情实感，运用多种手法，调动多种感官。针对难点，借助多媒体，引导学生体会多种手法运用的好处，并学以致用，观赏菊花，当堂进行小作文训练。对于课文的学习，理解它的社会功能，增强环保意识。

三、课时安排2课时

四、教学手段多媒体

五、教学过程

（一）导入新课：同学们，你们说大自然像什么？（学生回答，教师肯定）不错，同学们回答的都很好，是啊，当我们走进大自然的怀抱，沐浴在自然的阳光中，绿色款款的走进眼帘，小河静静的流过身边，微风拂面，鸟儿欢唱，看万山红遍，层林尽染„„这是何等的心怡。今天就让我们走进大自然的怀抱，一起去探寻颜元叔笔下的那一汪荷塘。

（二）提出目标：本单元的标题就是走进自然怀抱，所以,我们要对文本反复朗读，仔细体会作者笔下优美的荷塘；品味优美的语言，有个别章节需要我们背诵。赏析文本是如何多角度、多层次描写荷塘的。同时结合以前学过的文章，进一步明确怎样写好情景交融的散文。

（三）总体感知：

1、学生用最喜欢的方式自读课文，并标划出重要的字词。学生说，教师订正。澹澹（dàn）无暇（xiá）馨香（xīn）纤细（xiān）鸮（xiāo）蓓蕾（bâilěi）宁谧（mì）树杪（mi?o）借助投影，展示字词。

2、简单了解作者（课下注释）

3、学生接读课文，标划出表明作者感情的句子。教师进行朗读技巧的指导。

4、学生思考暗含作者感情的句子分别表达了作者什么样的思想感情？并在小组内交流。热爱自然厌恶污浊向往高洁鄙视世俗

5、主旨的把握文章通过重游荷塘的所见、所闻、所感，描写了荷塘静谧美、动态美；表达了人类对它的破坏，也表达了希望人与自然协调统一，和谐相处的愿望。

（四）精彩语段赏析：让学生找出自己最喜欢的句子，谈谈为什么？重点赏析雨中荷叶、荷花婀娜等段落。例如：“宽大慷慨的荷叶”“亲密并肩的荷叶”等，生动传神赋予了荷叶人的情态，同时又准确地描绘了荷叶的特征。教师出示荷花的图片，帮助学生理解。教师明确：用字的准确、生动比喻、拟人的修辞手法调动多种感官总之：观察的细致，有真情实感，驾驭语言的能力

（五）解析写作方法，指导写作。

1、生活中做一个有心人。

2、结构上移步定点的写法。多角度、多层次的描写

3、情景交融，调动各种感观。

4、锤炼自己的语言

（六）理解社会功能，增强环保意识“人类拥有一个生存的地球。”“爱护地球就是爱护我们人类”“给我们寻找一个清洁的地球”“生态环境，人人有责”这些带有全球性的呼吁和警告性的呐喊，在告诉我们：保护生态教育已迫在眉睫。是的，自然界是人类唯一的生存的空间。在生态环境遭到恶严重破坏的今天，人们更加清醒的认识到：人类必须与自然界和谐发展。人类到底怎样做，才能彻底杜绝对自然界的生存万物的损害。我认为：只有从小培养学生的忧患意识，让孩子认识破坏生态环境引发的后果，才能为人类创建一个和谐的生活乐园。才能让我们的后代生活在一个和谐的空间。

六、拓展训练（作业）观察菊花，用优美的语言，多角度去描绘。板书：

第三篇：风起的日子随笔

随笔精选（1）

风起的日子

云卷云舒

慵倦的庭院里[由整理]

听芭蕉、海棠摇曳

风起的日子

红颜老去：

朦胧的记忆中

亲爱的，你的影子总那么清晰

如果时光能够逆转

你我能够回到从前

我会那么紧紧地握住你的手

轻轻地告诉你

天是那么的蓝

云是那么的白

花是那么的红

叶是那么的绿

我会抛却一切去等你

和你形影相随、不弃不离

然而风起的日子

慵倦的庭院里

宁静的打着盹儿

却不知

你在哪里

我在哪里

心在哪里

随笔精选（2）

风起的日子，情绪，仿佛被这肆虐的狂风撕得——

七零八落。。。

民勤的风，也许不该称之为风，就应叫它“魔”。

春天的风，就应是一种美丽，带给人一种清风扑面的清新。但，我们的春天，却永远伴随着漫天风沙，感受不到一点儿春风的和煦。自从我记事起，风沙就这样每年春天按时赴约，从未失约过。

这天，又是一个狂风大作的春日，迎着风，嗅着风中夹杂的泥土的“芬芳”，看着四周灰蒙蒙的一切，本来就很不宁静的心越发地躁动起来，竟有一种莫名的不安与烦闷。唉！这种鬼天气，就算是天天经历，也不能让其成为习惯吧。

也许没有一位诗人愿意用赞美的诗句来描述这样的风吧，但也许正是这样的风沙，铸就了一个个坚如胡杨的民勤人，看看那些粗糙似铁的肌肤，那些成熟如铜的面庞，不正是与风沙抗争的一条条铁骨铮铮的民勤汉子们所独有的吗？试试看，你能迎着那肆虐的风沙站立而不眨眼吗？你能在飞沙走石的日子里依然在田间地头埋头干活吗？民勤人，他们年复一年地与风沙苦苦地战斗，拼命地维护着属于自我的这一块小小的绿洲。。。

灯红酒绿的都市让人纸醉金迷，广袤无垠的草原使人心旷神怡，汹涌澎湃的大海令人激动不已。我是一个土生土长的民勤人，所以我懂得，是它——漫天的风沙，才让我变得更加坚强。

情绪在这样的日子里，是无法平静的，刻意地去想一些完美的往事，但那些烦恼与忧愁却纷沓而至，不由分说地就占据了你的整个思维，好想找一个知心人与自我互诉衷肠，但要应对的却是网上上那一个个灰色的头像，也许在这样的日子里，会更加怀念——有朋友的日子，真好！

耳边，春风还是一如既往地如冬风般地呼啸。我点燃一支又一支烟，就这样近乎疯狂地吸着，却始终无法将心中的烦闷驱走，正如我们民勤人一样，与风沙苦斗了多少年，它还是那样肆虐地侵犯我们的家园。

明天，会是怎样的一个日子呢？

期望不再有风！

随笔精选（3）

风起的日子……

有些感觉很难用文字记录，因为它有时跟本无法承担得起一种爱的力量，这种爱的力量已冲破渴求的藩篱，跨越过理智的山巅，仿似走火入魔，已分辨不清自我是谁或已忘记自我是谁？心弦上的雨点一向下着，从午夜零点一向下到来生的约定地点，但是长徒跋涉的劳累已使一颗诚挚的心灵来不及回忆对与错，是与非。或者模糊，或者清晰，都已无法决定路的正确方向，于是迷茫，绝望，哭泣，等待的结果却是风停，雨止，纵然她宁愿伤痕累累，万劫不复。

情感的纠结不是人为所能控制了的，也许它痛，但是痛并幸福着。也许它苦，但是苦却也甜着。阳光普照的日子温暖人心，风起的日子掀翻心海，下雨的日子泪水磅礴，任由思想的情绪控制大脑。风起的日子，思念的风铃叮叮当当，心声已传达至天涯海角，她在埋怨着，是风不应起，还是雨就应停。相识是幸运的，相处是甜蜜的，相知是心醉的，相爱却是粉碎的。因为经不起相爱，所以从不曾相爱。

季节的脚步从来都是不会停止的，感情与生活同样都需要行走在尘世的路上，牵手的依然牵手，放手的依然不舍，恋恋红尘中有枫叶的诉说，也有细雨的哭诉，属于你的永远属于你，不属于你的永远都不会属于你，风停了，就不要再妄想用雨来挽留；雨止了，也不要企图用风来牵绊。

生活本来就是平淡的，感情本来就是朴实的，那么轰轰烈烈的感情往往不够真实，经历过短暂的灿烂后，终究会走向枯萎，我的幸福不是你的幸福，你的幸福亦不是我的幸福，因为错误的时光，错误的地点，错误的感觉，只会导致错误的感情更加错位。请在风起的日子，珍藏这段记忆；请在风停的日子，搁浅这段回忆。有时爱并不需要走在一齐，只需要用心珍藏，用心来守望一段完美的情缘。

第四篇：风起的时候美文

风起，云涌，雨飘落。夏天的风，最难消停。风起的时候，请不要吝啬给我的晴天。下面是关于风起的时候美文的内容，欢迎阅读！

风起的时候

1风起的时候，天就一层一层的凉了。原本，世间的每一种事物，都不会长久的以一种姿态存在，那云和雨，又何尝不能在短暂的相聚中，放浪江湖，游走世间，翩翩欲仙！张望窗外，落叶纷飞，蹁跹若蝶。那光与影交织重叠，从眼前一一划过，仿佛回到了从前某个记忆的画面，明媚鲜妍没有悲伤。那一刻，云动容了，那一刻，雨含泪了。李白有诗云 八月蝴蝶黄，双飞西园草。纷纷扬扬，漂落一夏的悲欢，演绎生命最后的交响。路过光与影的斑驳，听到细微的叹息。喜欢骑单车的时候，仰望秋天里的树，尤其是在树下，会扬起脸骑单车。看着那半黄微绿的枝枝叶叶间漏下的光，心中就会泛起一层淡淡喜悦的涟漪。阳光格外温暖，宛若夏天还不曾离去。

季节里，所有的希冀都澄澈成了生命底片。暖风斜阳，陌上田园，千山万水，世间心间，弹不厌的心曲，诉不完的情思。当风起的时候，听到风在呼吸。带来远方的气息和田野的味道，弥漫着的是若有若无的菊花的清凉。那么，你会想起谁呢？有没有那么一个人在你如此灵魂清澈透明的时候温暖记忆的画面？无琴，亦可弹流年。时光，仿佛就静止在这醉人的时刻。抑或烟雾浮荡在枝桠间，感觉灵魂也在漂浮着，在枝桠间，在风里，低眉浅唱。窗外，树影处，谁在那风絮里情黯神伤？风中谁可依？万端心曲无处诉。在夜空下，让心头浮上些许凉意。才猛然惊觉，不紧不慢的岁月里已是月夜风花。今夜，风从夜里飞来。在这子夜时分与自己心和文字对话，试问，人生何处不相逢？清风不语，月色无声，隔着山水一程，谁人共此一帘幽梦？空倚西楼，红尘岁月，奈何了愁意阑珊，叹岁月成殇？行走在这些光与影的交织里，有过快乐的甜蜜，有过悲伤的苦涩。那逝去的日子在岁月的年轮上深深浅浅地留着我们的足迹，告诉风，我们曾经来过。而那逝去，固执着，不肯温习。

秋天来了，泛黄的书卷，闲置的画扇。道一声 天凉好个秋 风起的时候，孤独亦起。寂寞让我欲语还休！我看到了凄美的月亮，倒映在水天云间。这些年来习惯了孤独如影随形的相伴，即使身处喧闹的人群里，依然感觉忧伤阵阵袭上心头，于是，我选择逃离这样灯火阑珊却无比寂寞的场所，宁愿一个人悄悄地坐着，发呆，或者涂抹一些散乱的文字。我不禁恼恨起自己的独醒，如果人生真正能够长醉梦中该有多好。可惜的是，梦里梦外皆人生，醒也罢，梦也罢，都是我的人生。我依然寂寞，依然孤单，依然只有影子相伴。曾以为，我可以任那淡淡的凄凉如云卷云舒般在我眼前常现，也可以任那浓浓的寂寞如雨打芭蕉将残烛掩，然而在现实中我却不能。突然，一阵风，这样的一阵风，不知道是从什么地方吹来的，也不知道要吹向何方。也许它只是路过而已，却夹着山山水水的情怀，吹过这样一座城市，吹过往来穿梭的我的脸，吹过这块小小的足以被人遗忘的池塘。于是池塘的水便荡漾开了去，一层一层地，细密的，就像是刚刚舒展开来的笑脸。

时光匆匆，时光真的就在指尖中流走了。记忆就这样轻轻的被岁月打碎，风儿吹过，留下了满地的落叶和无尽的思念。一个人，依然还会寂寞，就象一片枯叶，经风轻轻地吹起，旋转，轻轻飞落大地，一切是那么自然，和谐，没有一点虚假。好象我的寂寞，喜欢这样子的我，因为这时候的我，也是那么自然，没有压抑和哀愁，失落、无奈也随风远去，留下的只有静静的沉思和向往，只有那种纤尘不染的感觉。我不知道池塘已经沉寂了多久，我不知道池塘的梦想埋藏得有多深，但这样一阵风吹过的时候，我却分明感觉到了池塘的惊喜，分明觉得池塘有了一种如梦初醒的活力。人生真的颇具戏剧性，有时真真实实，有时虚虚幻幻，甚是可笑，一朵花，一片落叶，一幕动人的情节感慨万分，欣喜或是忧伤，或许真的是造化弄人。雨追随云，云牵着雨，芳华就这样在年华里曼舞翩跹，生命中所有的美好，似乎都汇集到了这一刻。平淡是真，但只有平淡的生命是不是有些过于苍白？风花雪月的时光虽然转瞬即逝，可那是生命中怎样的一种激情的张扬！

独自伫立窗前，仰望夜晚的星空，一股淡淡的忧伤袭上心头，孤单和寂寞伴随左右！今夜风大，辗转难眠。不知风起何时，也不知风停何处，呜呜 低泣，述说的又是一份思绪。当星星爬上山头，露出笑脸，迷人地眨着眼睛。望着窗外，不由地轻轻叹了一口气。曾听人说，忧伤会在孤独和寂寞时打扰你，想躲也躲不掉。此刻的我，无疑是孤独的，还有莫名的忧伤，莫名的落寞！风起了，起风了，有时候总想和它一样，挣扎着寻找方向，渐渐触摸到世间冷暖，也不寻常，也不慌张。来来去去，这个旅程就是战场，别再逃避，别再失望，我想做人一定要坚强。

风起的时候

2倚在西河的栏杆上，我的眼泪就那么扑簌扑簌地往下掉，远处的灯光空落落地长出两只脚，慢慢离我而去，而我仍然在那里流泪。我把头抬起来，以为眼泪就不会留下来；我用力拉着嘴角，可是眼泪还是止不住往下掉，流到我的脖子上，流到心窝上，湿透我的连衣裙；我使劲挤了挤眼睛，就想挤掉眼里所有的泪水，这样睁开眼就不会有泪水往下掉，这样泪水就不会湿透我的衣裳，可是为什么我的眼里还有泪？

这样的感受人生不会有几回。我庆幸自己是个感性的人，想哭就哭，想笑就笑，还能流出眼泪，还能在泪花了里绽出笑容。文字，本来就不是写给别人看，而是自己写给自己读的。我哭了！我终于哭了！我以为我没有眼泪，我以为我只适合奔跑；我以为我只适合奔跑，没命地往前奔跑，可是我的泪水为什么仍然一点一点往下淌着？

哥哥说，妹妹啊，别哭，泪要留着给自己，笑要留着给别人，快乐要留着给自己，悲伤要留着给别人。可是，哥哥，我真的做到了，做到了把笑容留给别人，把眼泪留给自己，也尽力做到别人看到的把快乐留给自己，悲伤留给别人。可是，哥哥，为什么，看着你的眼睛，听着你的话语，我的眼泪还是止不住往下掉？从小到大，我是多么希望有一个哥哥，千般万般呵护我，不要让我站在风雨的前头，不要让我一个人站在浪尖风口上，不要让我一个人挡住这所有的一切!可是，哥哥，我是姐姐，我没有哥哥，没有姐姐，我是他们的姐姐，我是他们的哥哥，我是家里的顶梁柱，我是家里一切的一切！我只能站着，我只能一个人孤零零站在风雨中！

哥哥说，我已经逃离文学了，妹妹何苦还要往里跳？哥哥，你错了，我从来就不想往里跳，我只想做我自己，文学和我无关，名利和我无关；我只想做一介浮萍，过着自己想要的漂浮日子，和谁都无关。我只想用自己的笔墨记录着自己，记录着人生，记录着如蜉蝣般生命的轨迹，至于其他的，和我无关。

丁玲说，伟大的著作不是文人在张上调笔弄墨所能成就的。我深以为然。伟大的著作一定是用一条条生命、一滴滴泪水、一程程生与死的经历、一个个心灵的碰撞谱写而成的，有了存在，有了感动，有了体悟，有了生命的流动，才有了那一篇篇脍炙人口的故事，也才有了故事的曲折蜿蜒与感动。

每一次风起的时候，每一步岁月的脚步，都会那样真实的存在。再过十年、二十年、三十年、四十年、五十年、六十年，我们还能都存在么？

第五篇：魏风 硕鼠赏析

魏风·硕鼠

硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。

逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。

硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德。

逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直。

硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，莫我肯劳。

逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号？

【注词释义】

硕鼠：鼫鼠，又名田鼠，这里用来比剥削无厌的统治者。

贯：侍奉。“三岁贯女”就是说侍奉你多年。

女：通“汝”，你，这里指统治者。德：表示感谢。

直：通“值”。“爰得我直”就是说使我的劳动得到相当的代价。劳：慰问。

【参考译文】

大老鼠呀大老鼠，不要吃我种的黍！多年辛苦养活你，我的生活你不顾。发誓从此离开你，到那理想新乐土。新乐土呀新乐土，才是安居好去处！大老鼠呀大老鼠，不要吃我大麦粒！多年辛苦养活你，拚死拚活谁感激。发誓从此离开你，到那理想新乐邑。新乐邑呀新乐邑，劳动价值归自己！大老鼠呀大老鼠，不要吃我种的苗！多年辛苦养活你，流血流汗谁慰劳。发誓从此离开你，到那理想新乐郊。新乐郊呀新乐郊，有谁去过徒长叹！

【摘要题解】

《硕鼠》是魏国的民歌，据《毛诗序》说：“硕鼠，刺重敛也。国人刺其君重敛，蚕食于民。不修其政，贪而畏人，若大鼠也。”这是是一首劳动者痛诉悲情之歌。该诗提出了建立“乐土”“乐国”的美好理想，试图寻找一个没有剥削、没有压迫、人与人平等的社会，标志着当时处在社会底层的奴隶们开始有了对未来社会的合理设想——可以看作是早期的“乌托邦”思想的萌芽。

【文本赏析】

三章都以“硕鼠硕鼠”开端，“硕”是大、肥的意思，直呼奴隶主剥削阶级为贪婪可憎的大老鼠、肥老鼠，不但形象地刻划了剥削者的丑恶面目，而且让人联想到“老鼠”之所以“硕大”的原因。正是贪婪、剥削的程度太大了，从而激起对剥削者的憎恨。从“无食我黍”、“我麦”到“我苗”，反映了奴隶们捍卫劳动成果的正义要求，同时也说明了奴隶主的贪得无厌，奴隶们被剥削的深重，举凡一切劳动果实，都被奴隶主所吞没。从“三岁贯汝，莫我肯顾”、“肯德”到“肯劳”，揭露了奴隶主忘恩负义的本性。奴隶们长年的劳动，用自己的血汗养活了奴隶主，而奴隶主却没有丝毫的同情和怜悯，残忍无情，得寸进尺，剥削的程度愈来愈强。

这首诗不但写出了奴隶们的痛苦，而且写出了奴隶们的反抗；不但写出了奴隶们的反抗，而且写出了奴隶们的追求和理想。因此，它比单纯揭露性的作品，有更高的思想意义，有更大的鼓舞力量。

【风格漫谈】

直率

具有直率风格的诗词，则毫不隐晦，毫不修饰，依照情感的原样子直接写出。如《诗经·硕鼠》中的“硕鼠，硕鼠，无食我黍！三岁贯汝，莫我肯顾”的诗句，直斥统治者的不劳而获和无情压榨。