荷塘 课堂实录

第一篇：荷塘 课堂实录

《荷塘月色》课堂实录

一、新课导入

题目是“荷塘月色”，这是一个并列词组，两者都是文章描绘的中心。文章描写“荷塘——月下的荷塘”“月色——荷塘的月色”的美景，肃静、清雅、朦胧之美。

第四段就写荷塘月色下的美景。

二、文本探讨

㈠ 第四段

思考：这一段写月下的荷塘，写了哪些景物？用了什么修辞？并分析这些修辞的妙处。

①荷叶——“弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”

比喻的修辞。亭亭的舞女的裙，使人联想到荷叶一旦起舞的那种婆娑婀娜的风姿，不仅写出叶子出水很高，亭亭玉立的美，还写出了叶子舒展的美，静中有动。

补充：“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”

②荷花——“层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”

拟人的修辞。“袅娜”用来形容女子体态轻柔之美；“羞涩”，难为情，写人之情意。写出荷花的神韵、美丽多姿。古人写荷花有“绰约如处子”——风姿绰约像年轻女子。

比喻（博喻）的修辞。写出荷花的特点：晶莹剔透、纯洁清新、纤尘不染。③荷香——“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” 通感的修辞。通感是一种特殊的修辞，是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。在这里写出香味的若有若无，时断时续，忽浓忽淡。

举例：“风来花底鸟声香”

“突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。”（刘白羽）

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”（秦观《浣溪沙》）

④荷波——“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。”

比喻的修辞，生动形象。

⑤流水——“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”

拟人的修辞。“脉脉”，含情脉脉，衬托叶子的风致。

㈡ 第五段

这一段中哪些动词用得好？找出并分析。

“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”

①“泻”，满月由上而下透射的情态，使月光有了动态美、流动感。正面写月光，月光如水。

唐代赵嘏“月光如水水如天” 李白《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。”——月光的洁白 唐王建《十五夜望月》“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”此处“泻”与“落”有异曲同工之妙。（“落”，秋思随着银月的光辉洒落人间）

②“浮”，准确地把水气与月色交织在一起的状态、雾轻柔及自下而上的扩散的特点表达出来。

③“洗”字表现出荷洁白、纤尘不染的特点。④“笼”，运用比喻的修辞，写出月色、雾气轻柔的特点。叶子和花在月光下朦胧素雅。杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”。

“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。”

⑤“画”，突出倩影的美，仿佛一位丹青妙手在展纸上描绘，自然贴切地写出了投在荷叶上的月影之美，之真。

㈢ 第六段

这一段写荷塘四周，朗读课文，思考：本段写树上的蝉声和水里的蛙声，是什么写法？

以动衬静，突出荷塘的寂静。如张籍“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，王维《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响”

小结：这三段写了“月下的荷塘”“荷塘的月色”及四周的景色，充满诗情画意，营造出一种素静、清雅、朦胧的意境，“一切景语皆情语”，那么这些景色又寄托了作者怎样的思想感情呢？下面我们来学习课文其他部分：

1、通读课文，找出关键的语句，分析作者在文中表现的感情是怎样变化的？全文的感情基调是什么？

表现作者感情的句子：

①“这几天心里颇不宁静” 奠定全文的感情基调（文眼句）联系背景，漫步缘由。②第三段直接抒怀：“„„我且受用这无边的荷香月色好了。”

流露出作者暂得宽余的淡淡的喜悦，这种喜悦心情反映出不满现实而又幻想超脱现实的心态，正是这种心态给景色披上了朦胧的轻纱，作者的笔下之景方显得素淡、雅致、安谧。做到情景交融。

③“但热闹是他们的，我什么也没有。”

作者暂得安宁，但只是刹那的安宁，一听到“树上的蝉声与水里的蛙声”，一股愁思猛的袭上心头，不禁发出慨叹，“但„„”，作者毕竟不能超然，并未能排除内心的哀愁和苦闷。

④“到底惦念着江南了”

江南生活在作者看来是无忧无虑、轻松欢快的，写江南采莲表达了对美好生活的向往，幻想对“不宁静”心情的解脱。

2、文章结尾“这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前”，作用是什么？

由回忆跌落到现实中来，现实是无法超脱的，“猛一抬头”又回到现实，照应了开头，传达出作者暂得忘记而不能忘记的无法摆脱现实的万分苦恼的心情。全文在孤寂的氛围中结束。

3、小结：本文主要抒写了作者由“不宁静”的心情而产生的淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。面对现实生活的不如意，希望摆脱生活羁绊，沉醉于荷塘月色的美景之中，意在逃避现实，从矛盾痛苦中暂得解脱。

第二篇：荷塘旧事

《荷塘旧事》教学设计

宛城区茶庵一小

姜贤

*** 邮箱：823617520@qq.com

一、教学目标

1、联系上下文积累字词，掌握以下生字、词语：点缀 淳朴 攫住 留恋 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗风清 浮光跃金

2、整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。

3、了解环境描写在文中的作用。

4、体会比喻句的妙处。

二、教学重点：读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。

三、教学难点：初步理解小伙伴们的性格、体会作者的思想感情。

四、教学准备：课件

五、教学时间：第一课时

六、教学过程：

（一）、导入新课

1、板书课题。同学们，都见过荷花吧？谁能用一个词来描绘一下你眼中荷花的美丽姿态？ 学生发言，形容自己眼中的荷花。师：荷花以它那娇美的外形和特有的品质受到了人们的广泛喜爱。请欣赏老师给同学们带来的荷花的美丽倩影。

2、出示课件，欣赏荷塘美景。师配乐朗诵。

3、齐读课题。

（二）、初读感悟、学生朗读课文，师提出朗读要求。

2、出示朗读测试要求：正确——流利——有感情 朗读的最基本要求是读正确，现在看看这些词你都会读，读准了吗？ 课件出示词语：点缀 淳朴 攫住 留恋 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗风清 浮光跃金

3、检查学生认读生字情况。

4、本文主要讲了什么？（板书：美景、趣事）

5、能不能用文章中一句话概括全文？（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。）（出示课件）读了这句话，你想知道什么？（生答）（板书：和谐的美 纯朴的爱）

三、精读课文

1、（预设：生找第三段）读第三段，谈体会。作者用什么方法体现了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示课件）

2、作者用生动的词语和形象的比喻把荷塘写的这么美，谁想读一读？（指名读）

3、如果把（出示课件）改为“„„”可以吗？（生答，谈原因）师结：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，这是一种怎样的美？（和谐）增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。（出示课件）（板书夜晚）

4、刚才我们抓住了重点词句来体会月色下的荷塘的美，用同样的方法看白天的荷塘又是怎样一番景象？

5、（出示课件）生读，谈体会。作者怎样比喻的？（生答）还抓住了什么体现荷塘的美？（颜色）

6、师结：对！作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美，一片绿与粉红是颜色的和谐，绿叶与粉红的荷花是景色的和谐，在这荷塘处处彰现和谐的美。指名读。

7、想不想来看看这美丽的荷塘？（出示课件：荷塘的图片、配乐）看到此情此景，你能不能用一个成语来形容这荷塘的美？

8、同一地点，不同的时间，不同的魅力，你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘，选择你喜欢的一段读一读，一会我们来比一比。

9、如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）（板书：静态 动态）

四、学习趣事

1、浏览课文，看看作者写了几件事？分别给这几件事加一个适当的小标题。（生答）

2、（板书：狗刨比赛 打水仗 溺水被救）

3、你对哪个故事最感兴趣？读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。

4、预设：生找“打水仗”。（出示课件）读课文，谈感受。（1）、我们都打过水仗，你们是怎么打的？（生说）情景怎样（热闹„„）我们打水仗是两个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打？（两队）那情景更是（闹的慌）。

（2）、师读“急速的水线„„”这是写什么的热闹？（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹？（鸟、声音、动作）

作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？（预设：生答：„„映衬„„）师结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。

谁想来读一读，体会这热闹的场面。

5、还对哪一个故事感兴趣？（预设：生答“狗刨比赛”）为什么对狗刨比赛感兴趣？（生答：很快乐、悠然自得„„）带着快乐的心情读一读吧（生读）。

6、还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说，当时的情况如何？（危险，生读句子）体会“攫”，当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害怕。

（1）小伙伴是怎样做的？生答（„„手拉手，救上来„„铁链般）从这句话中你能体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固„„）

（2）我被救上来小伙伴们却哈哈大笑，你觉得此时小伙伴们在想什么？生答（以后要注意安全„„„可把你救上来了„„）师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！

7、如今，（出示课件，配乐，齐读）

8、完成板书。边小结：是啊，正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。

9、课文学到这里应该结束了，很完整，但文章最后又出现了一段（出示课件：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱）。你觉得有必要吗？（生答，总结全文„„）对，这段是全文思想感情的升华，是全文的总结，深化了中心。所以我们在日常的写作中也要运用这种方法。

五、拓展延伸

1、同学们，我们也经历了10多个春夏秋冬了，有让你难忘的回忆吗？（生

答）

2、将这些回忆深深的印在脑海里，让它成为我们人生中最美丽的片段。板书设计：

荷塘旧事

美景 夜晚（静态）和谐的美 白天

趣事 狗刨比赛

打水仗 溺水被救

纯朴的爱（动态）

第三篇：荷塘旧事

《荷塘旧事》教学设计

教学目标：

知识目标：

1、掌握本课的生字词。

2、整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。能力目标：培养学生的阅读能力和感悟能力。情感目标：

1、感知自然美和人性美的和谐统一。

2、培养学生纯朴善良的高尚品质。教学重点：

读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。教学难点：

初步理解小伙伴们的性格、体会作者的思想感情。教学准备：挂图

第一课时

一、激趣导入

1、（出示图片）生活中，你见过荷花吗？能用一个词语或者一句诗句来描述荷花吗？

2、有一个人，在他和你们差不多大的时候，在他的外祖母家附近有一个荷塘，给他留下了难以磨灭的印象。这节课我们共同走进课文《荷塘旧事》。（板书课题）

二、质疑

1、从课题中你知道了什么？还想知道什么呢？

2、相信大家通过学习，一定会找到答案的。

三、检查预习，解决字词障碍

1、课前大家已经预习课文了，不知道里面的生字词掌握得怎么样？（出示词，指生读）

2、通过预习课文，你不理解里面哪个词的意思？（学生汇报理解，通过图片、动作等方式帮助理解。）

3、词语读正确了，大家是否能把课文读得正确流利呢？（指生分段朗读课文）

4、学习会写的生字。

四、初读课文，整体感知

1、预习可以帮助我们更好地进行学习，再读课文，相信大家一定能读得更好。

2、那么，课文主要讲了什么？你能找到表达文章中心的句子吗？请大家再读课文。

3、生汇报板书中心句。

五、品读2——5自然段

1、作者怀念荷塘，在那里他认识了大自然和谐的美，那么，从文中，你感受到大自然的美了吗？

2、你是从哪里感受到荷塘的“美”的？就读哪一部分。

3、汇报

（1）2自然段。生读谈感受，指生画荷塘。

（2）4自然段。你最喜欢哪一句话？为什么？（出示图片）谈体会再指导朗读。

（3）5自然段。（出示图片）引导思考：还像什么？指导读。作者为什么能把荷塘写得这么美？（运用比喻、拟人修辞手法）喜欢这荷塘美景吗？那让我们再投入地、美美地读这两段。（出示两段内容，男女生合作读）太美了！作者应准确、生动的语言写得美，大家用甜美的声音读得美，那么，此时此刻，你最想做什么？

六、总结

恰当的比喻修辞手法的运用，把景物描写得更加具体、生动，使我们仿佛身临其境。那么，作者怀念荷塘，仅仅是在那里认识了“大自然和谐的美”吗？还有——（生接说：人类淳朴的爱。）下节课我们继续感受“人类淳朴的爱”。

第二课时

一、导入 上节课我们从课文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和谐的美。我们再看课题，作者还要写什么？（往事）是呀，发生在荷塘的一件件往事使作者又认识了“人类淳朴的爱”。

二、深入理解课文

1、在这美丽的地方，发生了什么事呢？请大家接着往下读课文，找出作者写了几件事？边读边画。

2、学生自由朗读后汇报写了几件事。

3、小组合作学习：和你们小组内的伙伴商量一下，你们对哪件事最感兴趣，然后选择最感兴趣的事读一读，谈谈你的感受。

4、汇报： A：“戏水”

（1）指生读，从中你体会到了什么？

（2）你仿佛看到了什么？是呀，我们没有来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的。我们可以说荷塘拥有（恬静）的美，更拥有（喧闹）的美。

（3）荷塘因为有了我们才变得更加美丽，那就让我们大声地读出我们来到时的美吧！（自由读、指生读、评价）

B：“狗刨比赛”（1）怎么回事？

（2）文中是怎么写的？从中你体会到了什么？（3）指导朗读。C：“打水仗”

（1）（出示图片）如果你就在里面，你给大家讲讲当时的场景吧！你当时的心情怎样？

（2）自由读9自然段，想象什么样的场面？（激动、热烈、欢闹）

（3）读这段时还发现有几个加了双引号的词语，你们发现了吗？“哗哗”“扑扑”是什么词？文中还有吗？用上这些拟声词有什么好处？你还能说一些拟声词吗？

（4）你想怎样读这一段？指生读、评议。D：“遇险”（1）在写完“打水仗”这件事和写“我遇险”之间有一段话，能找到吗？（讲解过渡段）

（2）汇报从这段话中你体会到了什么？作者心里怎么想的？我们就是乡下的孩子，你将怎么劝他？

（3）师读12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？请你从文中画出伙伴救我的句子，读一读，你有什么体会。（出示图片）理解“铁链般”。

（4）从这件事中你还读懂了什么？有不懂的问题吗？“我”被吓得哇哇大哭，而小伙伴呢？却哈哈大笑，他们笑什么？把你的想法和小组内的同学说说。

（5）课文学到这儿，你还有问题吗？文章主要以叙事为主，那么开头为什么要描写荷塘的美丽景色呢？（板书：景美人更美）师朗读：如今······生接读······

三、全课总结

是呀，美丽的自然景色、淳朴善良的人们，他们在我的脑海里形成了一副和谐的美景图，让我久久难忘，使我永生享用。

四、作业

在你的记忆中，一定也有最令自己难忘的事吧，课后把自己难以忘怀的事写下来，明天读给同学听。

板书设计

荷 塘

旧 事

美景：

浮光跃金、晶莹、绿叶、红花

和谐的美

旧事：

打水仗、狗刨比赛

淳朴的爱

遇险

第四篇：荷塘旧事

《荷塘旧事》教学设计

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，训练有感情地朗读课文。2.体会比喻句在景物描写中的作用。3.了解景物描写对于烘托人物品质的作用。

4.感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。教学重点难点：

1.景物描写的方法和作用。

2.感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。体会作者的思想感情。教学用具：课件 教学过程：

第二课时

一、复习旧知，回味美景

1.上节课，作者引领我们去感受荷塘的美景，感受那份‚大自然和谐的美‛。让我们再一次美美地把荷塘的美景读出来。【配乐朗读】

2.我们知道荷塘如天上的月牙儿一样时时浮现在作者的眼前，那么作者难以忘怀的仅仅是荷塘的美景吗？那还写了什么呢？（旧事）。这节课我们就去学习旧事部分的内容。

二、整体感知，赏析旧事

1.出示学法：

读：自由读课文旧事部分，在自己感兴趣的地方多读几遍。

思：想想文中回忆了几件事？用小标题概括。

画：你对哪件事更感兴趣？它给你留下了什么印象？ 在你感兴趣的那件事中画出你喜欢的句子并做好批注。

议：小组内交流，讨论。

2.整体感知

作者回忆哪几件事？（狗刨比赛、打水仗、溺水获救）3.每当到了夏天，我们这群小伙伴便经常集到荷塘的白水边，在几株垂柳下迅速地脱光了衣服，‚扑通‛一声，跳入水中……此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

4.生：我仿佛看到（‚恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻钻去。水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。‛）

5.好，那你就来读读这一段话吧。（课件出示‚恬静的塘面----摇篮中。‛）可以想像当时孩子们心情怎么样？ 愉快、无忧无虑

6.作者在这里用了比喻，把荷塘比作----（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作-----（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——-（师生齐说舒服呀！）

7.谁愿意带着愉快、舒服的感觉再读这句。

8.是呀，我们没来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的，我们没来戏水时，荷塘美的！我们来戏水时，荷塘因有了我们才变得更加的美丽动人，那你就在大声地读出我们到来时的美吧。

四、深入研读，有趣旧事

导入：我们并不是仅仅自己在水中钻来钻去，我们还经常举行一些小游戏呢！（狗刨比赛、打水仗）

交流‚狗刨比赛‛

1、谁来说说‚狗刨比赛‛是怎么回事呀？它给你留下了怎样的印象？（紧张、激烈）

2.你从哪感受到狗刨比赛的激烈？

生：从‚有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得‚扑通通‛‚扑通通‛，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。‛

3.你准备怎样读出它的激烈呢？指名读，引导学生进行评价。4.引读这句话。读出‚扑通通‛的味。5.还有谁从课文中感受到狗刨比赛的激烈呢？

6.生：我从‚‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。‛体会作者从侧面描写的方法。7.指导朗读此句，读出‚气喘吁吁、昏昏欲睡‛的样子。

交流‚打水仗‛

1.玩完了令我们累得气喘吁吁的狗刨比赛，总得让大伙儿玩点轻松的游戏吧。

2.出示‚打水仗‛课件，让学生说说看了这幅场景，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

3.文中作者玩的‚打水仗‛又是怎样一番情景？请找出相关的段落读读。4.你从哪感受到打水仗的激烈？

5.生：我从‚那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。‘哗哗’的撩水声，‘呀呀’的叫喊声，乱糟糟响成一片。‛

6.你准备怎样读这句话？[生朗读] 7.哗哗‛、‚呀呀‛是些什么词？文章当中还有吗？如果把这两个词去掉，我们一起来读读，会有什么不同？（学生对比朗读）你觉得哪句话好呢？用上这些拟声词有什么好处？（学生体会拟声词可以更妙的表达出当时孩子们那激烈的比赛场面。）

8.再看这段，作者分别写了些什么？（水线、鸟、声音、动作）作者只要写‚打水仗‛的动作便可，为什么又写声音、水线、鸟呢？

（以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是‚侧面烘托‛我们在写作中也要运用这种方法。）

交流‚溺水获救‛

1.导入：除了塘中忘情地戏水，愉快的游戏，在荷塘里还发生了什么事呢？（溺水获救）

2.谁溺水啦？谁来将当时溺水的情景读读。3.评价朗读。

4.谁能用一个词语来形容当时的情景？

5.这千钧一发的时刻，当我在拼命挣扎时，小伙伴们的心情会是怎样？他们想出了什么办法呢？

6.（生读）出示‚原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。‛从这句话中你能体会到什么？ 你从‚铁链般‛体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固……）

7.一场虚惊过后，‚我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。他们却围着我哈哈大笑……‛这是为什么？（是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！）

8.这是一群怎样的小伙伴呢？（善良淳朴，机智，）

9.作者对往事的回忆在小伙伴们的笑声中戛然而止，为什么至今那荷塘仍然浮现在作者眼前呢？

小结：这正是作者所要表达的，这不仅有一片绿叶与粉红的荷花的和谐的美景，还有令作者终生难忘的这美丽的土地上养育着一群快乐、勇敢的小伙伴，难忘他们憨直淳朴的笑，难忘他们那份真诚纯朴的爱，所以课文结尾说——我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。

五、升华主题，三读中心句

①是呀，每当作者举头望明月，便想起那浮光跃金的荷塘，作者心中默默地说——（读中心句）

②当作者看到自己的孩子与小伙伴玩耍、嬉戏时，作者情不自禁地说——

③当作者迈着轻盈的步伐，走向充满活力、芬芳的每一天，他的内心感慨

万千，他想大声地说——

六、拓展迁移，重温童年

同学们，童年是每个人人生的起点，童年带给我们的是无限的欢笑，童年给我们留下甜蜜、永久、纯真的回忆。作者回忆童年时是如此真切，那么你们想不想重温童年，将你的欢笑和泪水与大家共享。同桌说说你的童年旧事。

七、作业：

用最美的语言写下你的童年往事。

第五篇：荷塘[最终版]

作业标题：北师大版六年级语文上册第五单元《荷塘旧事》教学设计

作业内容：

北师大版六年级语文上册第五单元《荷塘旧事》教学设计 教学目标

1、教学《荷塘旧事》，进行片段练习，将语文的听说读写贯穿全堂。通过研读探讨“旧事”，体会小伙伴憨直、淳朴，再由“拓展迁移”来升华主题理解作者所讴歌的“人类淳朴的爱”。

2、学会生字词，朗读课文，领略荷塘美景，学习作者运用比喻的修辞手法描绘荷塘的方法。

3、通过品词析句，理解孩子们的性格特点，感受农村孩子淳朴可爱的形象。教学重点难点

重点：领会景物描写的方法和作用。

难点：对小伙伴们性格的理解，体会作者的思想感情。课时数

共两课时 课前准备

课件：歌曲《童年》、课文插图、重点句、学法指导的相关内容等。第一课时

一、创设情境，导入新课

1、播放课件，欣赏荷塘美景。

2、说说观后之感。

3、导入：荷塘叶绿花娇，恰似人间仙境，今天让我们陪同作者一起欣赏荷塘的美景，一同回忆荷塘那让人难以忘怀的往事吧。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、选择你喜欢的方式自由读文。

2、出示学法：

⑴读：能把课文读流利。

⑵画：用“～～”画出不理解的词，试用联系上下文理解词语。

⑶思：课文主要讲一件什么事？

⑷说：说说文中讲一件什么事？你喜欢课文哪个部分？为什么？

3、指名分段读文、正音。并引导学生理解他们提出来的不理解的词语。

4、考查生字新词。

点缀（zhuì）

颤动（chàn）清澈（châ）

恬静（tián）骇（hài）炫耀（xuàn）攫住（juã）呕（ǒu）憨直（hān）

不（）名（）

月（）风（）

（）光（）金

气喘（）（）

金（）乱（）

昏昏（）（）

5、交流：课文主要讲一件什么事？

本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。

三、细读“荷塘”，品味美景

1、文中哪些段落体现了荷塘的美景？

2、读中品词析句。（找出描写荷塘美景的句子读一读，悟一悟）出示比喻句：

①

来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。②

整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

③

白天，塘面在阳关下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷包和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着轻纱跳舞的少女。

3、讨论：如何用自己的语调表现出荷塘的美？学生自由的朗读。

4、请大家听教师配乐朗读，闭目想像荷塘的美。

5、学生跟着音乐再读，读出陶醉的感觉。

6、谈话：看到如此美的荷塘，你想说点什么？（1）大自然太美了；（2）天然去雕饰；鬼斧神工，巧夺天工„„

四、课堂小结

作者运用比喻的手法把一幅美丽的荷塘风光图展示在我们面前。在平时的习作中，我们要学习作者巧妙运用修辞手法，把景物写得生动形象。

五、作业超市

1、背一背自己喜欢的段落。

2、积累自己喜欢的词语。

3、片段练习：描写一处景物。

第二课时

教学目标：

通过研读探讨“旧事”，理解孩子们的性格特点，体会农村孩子的憨直、淳朴，再由“拓展迁移”来升华主题理解作者所讴歌的“人类淳朴的爱”。

教学流程：

一、复习旧知，回味美景

1、上节课，作者引领我们去感受荷塘的美景，感受那份“大自然和谐的美”。让我们再一次美美地把荷塘的美景读出来。（配乐朗读）

2、我们知道荷塘如天上的月牙儿一样时时浮现在作者的眼前，那么作者难以忘怀的仅仅是荷塘的美景吗？那还写了什么呢？（旧事）。

二、研读探讨，赏析旧事

(一)出示合作学习导航：

1、读：在小组内自由读“旧事”部分，在自己感兴趣的地方多读几遍。

2、思：想想文中回忆了几件事？你对哪件事更感兴趣？它给你留下了什么印象？

3、画：在你感兴趣的那件事中画出你喜欢的句子并做好批注。

4、报：小组内选一名代表，交流学习成果，其他成员可做补充发言。(二)、整体感知，交流学习成果：

1、作者回忆了哪几件事？用小标题概括。

2、每当到了夏天，我们这群小伙伴便经常集到荷塘的白水边，在几株垂柳下迅速地脱光了衣服，“扑通”一声，跳入水中„„此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

3、生：我仿佛看到（“恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻钻去。水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。”）

4、好，那你就来读读这一段话吧。（课件出示“恬静的塘面----摇篮中。”）可以想像当时孩子们心情怎么样？

5、所以作者在这用上比喻，把荷塘比作----（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作-----（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——-（师生齐说舒服或惬意„„呀！）

6、我们带着愉快、舒服的感觉再读这句。

7、是呀，我们没来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的，我们没来戏水时，荷塘美的安静！我们来戏水时，荷塘因有了我们才变得更加的美丽动人，那你就再大声地读出我们到来时的美吧。

预设交流“狗刨比赛”

1、你从哪感受到狗刨比赛的激烈？

2、生：从“有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。”体会到狗刨比赛的激烈。

3、你准备怎读出它的激烈呢？引导学生进行评价。

4、引读这句话。读出“扑通通”的味。

5、还有谁从课文中感受到狗刨比赛的激烈呢？

6、生：我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”体会作者从侧面描写的方法。

7、指导朗读此句，读出“气喘吁吁、昏昏欲睡”的样子。交流“打水仗”

1、玩完了令我们累得气喘吁吁的狗刨比赛，总得让大伙儿玩点轻松的游戏吧。

2、出示“打水仗”课件，让学生说说看了这幅场景，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

3、文中作者玩的“打水仗”又是怎样一番情景？请自由把课文读读。

4、你从哪感受到打水仗的激烈？

5、你准备怎样读这句话？[生朗读]

引导学生抓住重点词“击”“闹”“射”“撞击”“混”“响”等重点词来体会打水仗的激烈。

交流“溺水获救”

1、导入：除了塘中忘情地戏水，愉快的游戏，在荷塘里还发生了

什么事呢？（溺水获救）

2、谁溺水啦？谁来将当时溺水的情景读读。

3、评价朗读，并引导从声音的模拟及配上动作、表情朗读。

4、谁能用一个词语来形容当时的情景？（千钧一发）

5、是的，在这千钧一发的时刻，当我在拼命挣扎时，小伙伴们的心情会是怎样？他们想出了什么办法呢？

6、（生读）出示“原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”有没有比这更好的办法及时把“我”救上来呢？你从“铁链般”体会到什么？（是我生命的保障，也是我和小伙伴之间的深厚友情）

7、一场虚惊过后，“我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。他们却围着我哈哈大笑„„”这是为什么？（旨在使学生明白小伙伴们那亲密无间的友情，伙伴们之间那纯朴善良的爱）

8、指导朗读。

9、作者对往事的回忆在小伙伴们的笑声中戛然而止，为什么至今那荷塘仍然浮现在作者眼前呢？

小结：这正是作者所要表达的，这不仅有一片绿叶与粉红的荷花的和谐的美景，还有令作者终生难忘的这美丽的土地上养育着一群快乐、勇敢的小伙伴，难忘他们憨直淳朴的笑，难忘他们那份真诚纯朴的爱，所以谁能给课文加上一个结尾？（学生自由说）

(三)升华主题，三读中心句。①是呀，每当作者举头望明月，便想起那浮光跃金的荷塘，作者心中默默地说——（读中心句）

②当作者看到自己的孩子与小伙伴玩耍、嬉戏时，作者情不自禁地说——

③当作者迈着轻盈的步伐，走向充满活力、芬芳的每一天，他的内心感慨万千，他想大声地说—

三、拓展迁移，重温童年。

1、谈话：

同学们，童年是每个人人生的起点，童年带给我们的是无限的欢笑，童年给我们留下甜蜜、永久、纯真的回忆。作者回忆童年时是如此真切，那么你们想不想重温童年，将你的欢笑和泪水与大家共享。

四、展现童年

在《童年》的音乐声中说自己的童年趣事。五．作业超市：

1．喜欢想象的，展开想象的翅膀，美美地说一说你的童年趣事。

2．喜欢画画的，画下你们印象中最美的童年。

3．喜欢写作的，用最美的语言写下你的童年往事。

作业分数： 10