专注是高效工作的基石

第一篇：专注是高效工作的基石

专注是高效工作的基石

我曾经读过爱默生的一句话：专注、热爱、全心贯注于你所期望的事物上，必有收获。是啊，我想，只有我们专注，全身心投入于科学知识的掌握，未知世界的探索，才能学而不倦，必将成为祖国的栋梁之才，成就美好未来。因此，今天我演讲的题目是：《专注成就未来》。

想必大家都知道明代著名散文家宋濂程门立雪的故事吧!宋濂自幼好学，遇到不明白的地方总要刨根问底。有一次，宋濂为了搞清一个问题，冒雪行走数十里。去请教已经不收学生的梦吉老师，但老师并不在家，宋濂没有气馁，而在几天后拜访老师，老师没有接见他。当宋濂第三次独自拜访时，掉入了雪坑中，幸被人救起。当宋濂几乎晕倒在老师家门口时，老师被他的专注所感动，耐心解答了宋濂的问题。后来，宋濂为了求得更多学问，不畏艰难困苦，拜访了很多老师，最终成了学识渊博闻名遐迩的散文家!被明太祖朱元璋赞誉为“开过文臣之首”。

宋濂成功了，成就了美好未来。但是如果没有他的专注的求知毅力，没有他持之以恒的求学态度，就不会得到名师的指点，更不会成为轰动一时的散文家了。

有位伟人曾经说过：成大事不在于力量的大小，而在于是否坚持，是否专注。写出《资质通鉴》的大文豪司马光，警枕立志被传为佳话。小时候的司马光也是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受同伴的嘲笑和先生的责骂。于是，他决心改掉这个毛病，用圆木做了一个警枕，早上一翻身，头滑落到床板上，自然惊醒。司马光用这个每天早早起床读书，专注认真，终于写出了《资治通鉴》，成为了一代文豪。

成功人士的身边，总是会有专注的身影的，如果没有专注，他的成功是不会长久的。所以说，专注在人的一生中扮演着一个重要的角色。他可以把一个凡人推向人生的巅峰!

纵观中华上下五千年，神州大地上发生了许许多多因专注而改变人生轨迹的故事。我们依稀可以看到思想家顾炎武读破万卷书，在朦胧的月光下苦抄资治通鉴时的背影;我们的耳边还回荡着大诗人屈原在山洞里苦读《诗经》时那荡气回肠的声音;还有我们伟大的中国共产党人依靠崇高的共产主义理想，专注于民族解放和祖国富强，抛头颅洒热血，开天辟地，克难攻坚，革命的队伍由小到大，由弱到强。从三座大山的推翻到新民主主义革命的胜利，从抗日战争的成功到全国的解放;从社会主义制度的建立到现代化强国的崛起。在世界的东方谱写了壮丽的诗篇。

是啊，专注可以使一个铁棒变成一个绣花针，专注可以是一个口吃的孩子成为著名的演讲家，专注可以使一个国家、一个民族繁荣富强!专注是一种催人奋进的力量。

专注，要有目标。专注当然要知道专注于什么，正如打靶首先要知道靶点在哪儿一样。很多人一辈子浑浑噩噩，得过且过，还美其名曰顺其自然。他们之所以碌碌无为，很重要的一个原因是人生缺乏目标。没有目标就没有方向、没有动力，生活就将变得凌乱无序，慵懒苟且。

专注，还要持之以恒，勤勉勤奋。实证研究和大数据表明，一个人如果要掌握一项技能，成为某一领域的才俊、专家或翘楚，一般需要练习10000个小时以上，这就是所谓的“一万小时定律”。实际上，但凡杰出成就者，他们对事业都执着专注，无怨无悔，甚或如痴如醉。

第二篇：良好的心态,高效工作的基石

“良好的心态－高效工作的基石”。

作为刚入经营系统的一名新人，工作性质、工作节奏、工作环境的改变，我们或多或少会有些不适应。在人生的转折点上，心态是最容易出现波动的，这就要求我们自身不断调整，以良好的心态来面对每一天。

“归零心态”，只有做到真正的归零，我们在学习的时候才会全身心的投入，这也是谦卑的表现。身为后辈的我们更应该以这种心态去学习，去向前辈们请教。而后，我们也要把所学到的知识、经验消化吸收，融为自己的东西。

“积极心态”，工作学习中也难免会倦怠、劳累，在自己不在状态的时候，一味的消极只会让人沉沦，我们更应该积极的来找寻问题的根源，在积极当中寻找方向与出路，在积极当中塑造自己。每天积极的学习和工作，自己知识和能力的积累也会一天天丰硕，从而能以更宏观眼光来看待问题，对待工作。

“感恩心态”，感恩，我首先想到的是自己的父母。父母辛辛苦苦养育我们这么大，自己出门在外时，最牵挂我们的是父母；自己遇到困难和挫折时，最为我们揪心的是父母；自己取得成绩和荣誉时，最为我们开心的也是父母。我们没有理由再在工作中浑浑噩噩，虚度时间。在企业中，我们也应该心怀感恩，是企业为我们提供了工作岗位，是企业为我们的成长提供了培训。懂感恩，行为和作为才会得到企业的认可。在企业为我们构建的平台上，感恩的心必定是我们事业发展的强动力。

“包容心态”，在工作中个人的思维方式、看待问题立场上的不同，难免会在工作上与同事出现分歧甚至出现争执。海纳百川，有容乃大，我们应该彼此包容，分歧才会化小、化了，问题才会解决，我们才会形成一个整体，形成一个价值链。

“完美的品格－和谐工作的先决条件”

工作能达到和谐的配合与链接是和每个人都是分不开的。我们要忠诚与企业，积极的干好本职工作。在因为自己的能力或者过失对团队、企业造成损失的时候，我们首要的就是认错。认错是员工的第一品质，逃避自己的错误，只会把自己的错误越积越多，清晰的认识到自己的过错，大胆的承认，也是我们成长的表现。在工作中，很多任务看起来是不可能完成的，我们若是后退了，结果只是失败。在遭遇到挑战和坎坷的时候，我们应该有不放弃的精神，履行自己的承诺，给老板带来他想要的结果。

第三篇：爱是班主任工作的基石

爱是班主任工作的基石

------读李春义《教育教学随笔》有感

茨沟小学：邱炎梅

最近，在教学之余阅读了李春义老前辈撰写的《教育教学随笔》。结合自己的班务工作，我认真阅读了教育研究篇中的《班主任工作》。这部分内容分为四个板块，分别是：

一、班主任工作的意义和作用。

二、班主任工作的内容和任务。

三、对班主任的要求。

四、班主任的常规工作。我仔细阅读了二、三两个板块，发现在这部分内容里出现频率最高的词汇是：热爱、关爱、爱护等，“仁爱产生仁爱，野蛮产生野蛮，这是真理。”“没有爱就没有教育”“热爱学生是开启学生心灵的钥匙”“爱，让顽石开花”等思想，从字里行间足以看出“爱”在班主任工作中所起到的不可替代的作用和重要性。

作为一个年轻的班主任，经过九年来的学习和实践，让我深深地感受到：“爱”是做好班主任工作的秘诀。高尔基说过，谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人才能教育孩子。结合自己的教育教学实际，我认为：

1、爱就是了解。

爱学生就要了解学生，包括对孩子的身体状况、家庭情况、兴趣爱好、交友情况、脾气性格等方面的深刻了解。这是做好班级管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提也是提高班级管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

2、爱就是关怀。

爱是教育的“润滑剂”，当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，爱就成了一种巨大的教育力量。有了爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的教育。

3、爱就是责任。

作为一名班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；有责任引导他们学会做人的道理，明辨是非黑白；有责任引导他们树立远大的理想，为实现理想而努力拼搏。

爱学生是班主任的天职，只有爱学生，才能建立和谐融洽的师生关系，使教育活动得以在宽松的氛围中进行，进而获得理想的教育效果；爱学生更是教师职业道德的灵魂，也是每位教师在日常教学中努力工作的原动力，更是保证班主任工作顺利开展的根本条件。所以，在今后的教学过程中，我会一如既往、倍加努力的去做到爱学生，做他们的好朋友、知心人，用爱去滋润他们的心田，用爱架起师生沟通心灵的桥梁，将爱的阳光播撒到每个孩子心里！

二0一六年九月

第四篇：务实、专注、反思是

务实、专注、反思

——浅谈教师成长的三个阶段

长沙市周南中学

夏远景

有人说，教育是“一个不完美的人引领着一群不完美的人走向完美的过程”，这种“过程论”强调教育者和受教育者都是享受共同参与、各自完美的过程的主体。其中，作为教育者的教师，倾其一生在这一过程中成长、成熟及至成功。据此，我们不妨把这一过程分为三个阶段，35岁以前为第一阶段，是成长阶段；35——45岁为第二阶段，是成熟阶段；45岁以后为第三阶段，是成功阶段。从教30多年的经历告诉我，促成一名教师在这三个阶段中崛起、腾飞的，是贯穿于教学活动全过程中的务实的作风、专注的精神和反思的态度。务实的作风是成长的基石；专注的精神是成熟的前提；反思的态度是成功的保证。

课堂教学是教师的主要工作，由于教育者教学风格的差异和受教育者背景知识的不同，教学效果往往不尽相同。造成这种差异的原因除了双方的配合之外，教师个人素养是一个重要原因。就教学效果而言，课前认真准备的教师比课前临时凑合的教师效果要好，熟练教师一般比新上岗教师的效果要好，名师名家往往比一般教师的效果要好。这就说明，教学能力是后天练就出来的，教学效果是可以改变的。当然，这个过程并非一朝一夕的功夫。但任何教师都能够做得比现在更好些。当然任何成功的背后都有着鲜为人知的艰辛，如果我们能够调整好心态，主动投入，辛苦就是充实、快乐；否则，被动付出，辛苦就是无奈、痛苦。因此，与其被动付出，不如主动投入。

一、务实的作风是成长的基石

1956年10月，我出身于常德市石门县城，我母亲是家庭妇女，兄弟姐妹共七人，仅靠父亲一人的工资养活全家9人，艰难可想而知。1968年，我们全家被下放到农村，家境更加窘迫，小学未毕业的我因经济和当时的社会环境而辍学。1969年在母亲的多方奔走下，我又回到当地乡村小学读书了。在初中、高中阶段，好几次因经济原因差点辍学，都是我的班主任、任课教师给予我的帮助才让我度过难关。我的高中班主任、常德市第一个数学特级教师陈福儒老师是一位治学严谨的老师，他的教学态度对我的影响非常大。1975年元月，我高中毕业后下放到本县农村务农，1977年传出恢复高考制度的消息后，陈老师多方托人带信让我回母校复习，那时我任生产队的副队长，白天劳动，晚上看书复习，我们知青点的另外8人早已回城复习。接到口信后，离高考大约还有一个月的时间，我向生产队长请假后，回到了母校参加高考前的复习。第一堂课陈老师给大家复习函数。首先，陈老师给听课的两百多名考生提问“什么是函数”，话音刚落，嘈杂的课堂一下安静下来了，大家互相张望着，谁也答不上来，陈老师炯炯有神的目光搜寻着，目光定格在我的脸上，我不得不站起来，慌乱中想起来函数一般表示为yfx的形式，接着回答说函数就是yfx，陈老师接着说，x是自变量，y是因变量，那f是什么呢？这下我全蒙了，从来没有想过f是什么，沉默中，陈老师的眼神也由期待转变为遗憾，我在一阵讪笑声中落寞地坐了下来，此时我再也无心听课，接下来陈老师讲了些什么，我一点都没有听进去。下课后，考生们各自回家，陈老师叫我给他收拾一下会场，到了陈老师的办公室，语重心长地对我说说，“机会来了，自己要把握，你的数学功底我是有信心的”，并通过举例告诉我，f就是对应法则。当时确实没有弄懂，也只能点头回应，我被陈老师渊博的数学知识震惊了，当时想，如果我能做数学教师就一定要像陈老师那样做一个无所不会的好教师。那一年高考成绩公榜，我是108个达线考生之一，也是我们知青点唯一考上大学的任，录取时却因身体原因进了常德师专，好歹也算恢复高考后的第一届大学生（当时已经招工进了常德纺织机械厂当工人）。80年代初，我顶着77级的光环，意气风发地走上了母校的讲台——常德市石门二中任教。刚参加工作时，自己觉得，凭着我“扎实的专业基础”和“开阔的学科视野”一定会大展宏图，没过多久，现实的差距让我像泄了气的皮球。第一次考试成绩出来后，与熟练教师的比较，考试成绩的巨大落差让自己很难接受。陈老师也许看出了什么，但是没有直接说，只是给我布置了一些高三复习数学题让我做。当时自己认为，我也算一个大学生，这几道中学生题目还能难道我不成？不情愿中，我还是坐下来做这些试题，做着做着，我发现有些题目自己根本不会做（也是因为我们中学时根本没有学到什么东西），有些知道做的也不能完整的表达。这时我才知道，从懂得课本知识到会运用课本知识解题有着很长的一段距离，这段距离是让教师在教学实践中，通过大量的解题来缩短的。茅塞顿开的我马上开始强迫自己解题训练，逐渐地，我养成了天天做数学试题的习惯，每个学期都要解答两个备课本的课外试题，学校的同事或学生碰到什么难题都喜欢和我讨论，我也非常愿意和大家讨论，就是在我同时担任教务主任、三个班级的数学课和四个班级的班主任时，也没有停止过解题训练，这使我的解题能力得到了明显的提升，逐渐地找到了做优秀教师的自信。

我认为，青年教师由学生到教师不仅仅是一个身份的换位，更多的是思维方式的转换。由原来做学生追求“我要懂”到现在做教师追求“要他懂”，就是一个由注重结果到注重过程的转换。这个转换仅仅靠学生时代是不能实现的，往往要我们以教师的身份，站在学生的位置上，通过大量地解答试题去实现。熟练地解答试题是青年数学教师很重要的基本功，更是教师可持续发展的基石，在这一点上，必须务实，没有任何捷径可走。所以，青年教师要趁着年轻，给自己制定一个解题训练的长期计划，使自己在35岁以前成为真正的解题能手，实现青年教师的第一次蝶变。

二、专注的精神是成熟的前提

我觉得，做教师就要上讲台讲课。我84年任石门二中团委书记，90年任石门一中教务主任，一直坚持教两个班级的数学课兼一个班级的班主任，就是95年任石门二中校长期间，我也坚持在高三上一个班级的数学课（说明校长的选举过程）。2000年我放弃石门校长的职位，调入长沙市周南中学当一名普通教师，当时很多领导挽留（公选校长），很多同事惋惜（母校培养的教师），都没有动摇我要做一名优秀教师的决心。来周南后也有几次从政的机会，我拒绝了。记得2000年上学期段考前，因我在高一任教，教务处让我给高二年级命制一套段考数学试卷，由于前一段时间主要在校长岗位上，兼课也是高三年级，对知识间的层次关系有些陌生，虽然，我花了不少时间认认真真命制了一套试卷，结果仍然不理想。这让我明白，专注对教师职业是何等的重要。在青年教师向熟练教师过渡时，我们一定要保持清醒的头脑，如果确定终身从教，就应该专注于自己的教学事业，不要止步于解题高手。

长沙有四大名校，一般中学与四大名校的差距也是有目共睹的，除了生源之外，教师之间的差距主要体现在哪里呢？我觉得整合学科资源的能力是差距的主要方面。四大名校各年级每一个学期都有自己的作业本，高三年级每一届都有自己的复习资料，这些资料的编制是需要教师做大量的前期准备的，这些准备恰恰是对教师最好的学科培训。当然，一些基础比较薄弱的学校可以根据实际情况，先期做好命题培训工作。我们知道，会解题不一定会命题，也就是说会解答试题仅仅是会命制试卷的必要非充分条件。这正是青年教师与熟练教师能力差异的主要方面。我觉得，专注的精神是成熟的前提，教师要趁着自己的冲劲，专心学科研究，潜心学情分析。不妨以命制试题为突破口，每个学期命制几套高质量的试卷，学校教务处、教科室也可以组织一些相应教学研究活动，使教师在第二阶段成为真正的整合数学（举例为什么三角公式那么多，那么难记？）的骨干，实现青年教师的第二次蝶变。

三、反思的态度是成功的保证

我2000年元月调入周南中学，2001年暑假受学校的安排，参加了长沙市高中数学竞赛培训的教学工作，由于当时天气炎热、交通不便、待遇不高，一般都不愿意参加。我觉得闲着也是闲着，更何况这也是一次了解城市教学现状的机会，于是，我先后到6所学校给学生讲课，这是我来长沙后参加的第一次市级活动，这次活动的最大收获是我认真的态度和扎实的功底得到了长沙市数学学会和受训学生的初步认可。2002年，学校推荐我参加中央电教馆策划的全国新课改精品课程的录制活动，湖南省有4堂课，通过认真准备和反复修改，录制的课《圆锥曲线光学性质的探究》，得到了省音像出版社和省教科院的一致好评，这是我来长沙后参加的第一次省级活动，通过这次活动，我认识了湖南省教科院的数学教研室教研员黄仁寿、欧阳新龙，彼此留下了深刻的印象。2002年抱着试一试的心态参加了湖南省特级教师的评选（当时学校的态度），幸运的通过了，我想与前面参加省、市一些活动也有关系吧。

2003年戴国良老师调入长沙市教科院任数学教研员，经我校刚调入长沙市教育局的一位主任的推荐，我受聘为长沙市中学数学教学专业委员会常务理事和长沙市教科院数学兼职教研员，正式开始参加长沙市中学数学教学研究活动。2005年经省教科院两位数学教研员的推荐，我受聘为湖南省中学数学教学专业委员会理事和湖南省教科院数学特聘教研员，开始正式参加省级的数学教学研究活动，通过参加这些活动，让我接触到了不少中学、大学的名优教师，尤其是通过参加一些国家级、省级教材的编写和参加一些讲座活动，使自己在整合学科资源方面学到了不少东西，也得到了湖南省基础教育处有关领导的肯定。2007年受聘为湖南省高中新课程实验教学领导委员会委员兼数学专家组组长，全程参与了新课程改革实验教材版本的遴选、选修教材的确定、学业水平考试相关文件的制定等等，使自己在宏观把握学科建设方面有了新的进步，这些能力仅仅靠课堂教学积累是很难系统达到一定的水平的。2009年被聘为长沙市数学名师工作室首席名师，2010年被聘为长沙市政府督学，获得湖南省劳动模范，湖南省优秀教研组长等荣誉称号。这样我在中学数学教学与研究方面站在了新的起点，实现了一线教师的第三次蝶变。

回想这11年的教学历程，觉得我是幸运的，大家给了我不少机会，我也抓住了这些机会。始终坚持自我反思的态度，让我总是怀着一颗感恩的心，努力工作、不断进取，这也许是我能够取得今天这些成绩的一个主要原因。

自2009年被聘为长沙市数学名师工作室首席名师以来，我的接触面更广，肩上的担子更重。我惟有通过更加努力工作来感谢大家对我的厚爱。下面我就长沙市数学名师工作室的一些情况向大家做一个简单的汇报。

2009年6月，长沙市政府任命“夏远景数学名师工作室”为长沙市首批名师工作室（我作为首席名师代表作了表态发言），这是长沙市基础教育的一件大事，承载着各级领导和广大教师的期盼。经过大量调研确定，工作室依托全国“十一五”规划课题《中学数学建模问题研究》，落实着力“提高课堂效率、发展学生的数学应用意识”的工作方向。课题由北京师范大学数学院、湖南省教科院、长沙市数学名师工作室三家共同承担，数学名师工作室主要负责课题实践层面上的操作和校本教材的编写。力争三年实现三个目标：第一，通过全员参与课题研究，提升教师的研究实践能力；第二，通过全员参与编写中学数学建模校本教材，提升教师的学科整合意识；第三，创建有关中学数学建模的系列活动，培植数学爱好者交流园地。为此，我们特别邀请全国著名数学建模专家、国防科大教授成礼智，湖南省著名教学论专家、湖南师大教授昌国良，多项国家级重点课题主持人、湖南省教科院中数室主任黄仁寿等为工作室顾问，长沙市四大名校的教研组长等特级教师为工作室名师，在全市范围内挑选的20多位优秀中青年教师为工作室的学员。

一年多过去了，我们坚持课题研究与课堂教学相结合，分散学习与集中研讨相结合，专家指导与学员互助相结合，进行了一些积极的尝试，取得了一些明显的成效。分三个标题汇报。

（一）课题研究与课堂教学相结合

课堂是教师工作的主要阵地，课题是教师提升的主要途径。中学课题研究都不应该离开它的生存土壤——课堂，中学数学建模问题研究更是如此。工作室成立后的第一个任务就是要求所有成员做好本职工作的同时，要求每位成员结合课堂教学主持一个子课题，以学员所在学校的数学教师为主体组成一个课题研究团队，在名师的指导下自主研究课题。现在已经有《中学物理中的数学建模问题研究》、《数学模型与数学建模问题研究》等12个子课题。

今天向大家介绍长沙市宁乡县一中课题组工作情况。学员朱修龙是宁乡县一中数学教师兼教务科副主任，2010年1月申请批准总课题的子课题《中学数学建模活动与研究性学习》后，通过在校内的广泛发动，成立了由他自己主持，校长等8名资深教育教学专家担任顾问，三个年级的数学备课组长任分组长，共有30多位教师参加的课题研究组。2010年2月课题组召开了开题暨第一次工作会议，对后段工作进行了具体部署，2010年3月，组织高一年级学生进行第一次数学应用能力知识竞赛，通过批阅全年级1700多份的试卷，子课题组确定了数学建模培训要注意循序渐进，课堂教学要注意渗透应用意识的策略。2010年4月通过“高中数学学习状况”的问卷调查，对学生的学习兴趣、思维方式和应用能力又有了更加详细的了解。通过大量调研，2010年5月，高一年级每班安排一名指导老师带8—10名学生组成兴趣小组。在自主学习过程中，对学生自己发现的成果，课题组以阅读材料或课外训练资料的形式印发给其他同学，这种新的学习形式，让学生真正体会到了自主探究的快乐。在高二年级组建四个“数学建模兴趣小组”，教师定期给学生开设专题讲座，指导学生进行数学小论文创作，并对一部分同学开展“一对一”数学应用能力解题指导，截至2010年10月底，课题组收到学生撰写小论文200余篇，数学背景下的小发明2项。截止2011年2月，组织并辅导学生参加长沙市科技创新大赛，有4件与数学有关的作品进入终审。组织并辅导学生参加全国中学生数学应用能力竞赛，60多人进入复赛，现阶段课题组成员正指导获奖学生撰写建模论文。教师结合现行教材，以变式课本应用题、变式不适合农村中学教学实际的课题导入情境及陈题翻新、寻找教材模型与高考试题的对接点等为突破口，展开研究工作，并形成文字材料，现已收集各类应用题500余道。通过这些活动的开展，学生不仅对学习数学的兴趣越来越浓，而且数学解题能力明显提高。教师对中学数学建模问题研究的认识越来越到位，很多教师还利用休息时间撰写并发表了不少有关数学建模方面的论文。最近，他们对课题的后续研究有了新的思考，我们有理由相信，作为农村中学的宁乡一中在课题研究与课堂教学实践相结合方面能够闯出一条新路。

（二）分散学习与集中研讨相结合

工作室的顾问、名师、学员都是各自各学校或教研机构的骨干，为兼顾本职与兼职，我们采用分散学习与集中研讨相结合的办法，较好地解决了单位工作与工作室工作相冲突的矛盾。平时主要通过网络进行交流外，每月第二个星期三下午，定期开展集体研讨活动。由一位名师指导一位学员，在学员所在学校上一堂有关数学应用问题的研究课，然后大家评课，最后由指导名师以这堂课为背景，就数学建模问题做一个专题讲座。自开展集体研讨来，参加活动的教师由最初的30位工作室成员发展到140多位，100多位非成员教师的参与，反过来促进我们想办法把集体研讨做得更好。现在我们已经有10多位学员上了研究课，也收集到了不少精彩的案例，正考虑编辑出版作为湖南省在校大学生新课改教学案例教材。现举两例如下：

例1.易长保老师的《生活中应用问题举例》 例2.杨峰老师的《转化与化归思想的运用》

（三）专家指导与学员互助相结合

起初，工作室的名师和学员对中学数学建模并不熟悉，于是我们通过外请专家指导和内部互助学习来弥补这些不足。第一次工作会议我们邀请三位顾问为我们做《数学教育的课题申报与研究》、《数学建模讲座》、《对数学建模建模与校本课程的认识》等专题讲座，随后通过顾问、省教科院黄仁寿教授先后邀请了北京师范大学教授（原数学院院长）刘来福、北京大学数学科学院博士崔丽来长沙做《数学建模的现状与未来》等讲座。工作室主要成员先后与人民教育出版社中数室新课程教材主编章建跃博士、李龙才博士、北京航空航天大学李尚志教授、教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚教授、首都师范大学李延林教授、王尚志教授、北大附中中学数学建模专家张思明校长等就中学数学建模问题进行了深入的讨论。通过这些专家的引领，我们逐步理解数学建模的含义，纷纷加入到《中学数学建模问题研究》的课题中，现学员主持子课题12个。有些学员为了快速进入状态，自己专门建立了网站，吸引全国各地同仁一道参与研究，有8个学员开通了个人网页。学员邓永生为此特别建立了个人网站【阳光快乐数学梦工场】，自2009年11月开通 “梦工场”【QQ交流群30144958】以来，受到了江西博智教育《数学专页》，《课程导报》等编辑的关注，采用了网站部分原创稿件。

自开展数学建模课题研究以来，工作室名师参加了众多的数学专业活动。受湖南省教科院、长沙市教科院的委派和各地州市教科院的邀请，60多人次分赴14个地州市开展数学建模知识讲座或数学应用辅导。受湖南省教育厅、湖南省教科院、湖南省特级教师专业委员会、湖南省中学数学专业委员会、湖南省数学学会、长沙市教育局等委派，20多人次参加省、市送课送教下乡活动。受湖南省考试院邀请，10多人次参加高考湖南卷考试说明和湖南省学业水平考试大纲的制定，10多人次参与湖南省高考和湖南省学业水平考试数学试卷的命制。协助省、市数学专业团体组织数学应用研究活动20多场次。名师直接指导学员上各类数学应用研究课、展示课、汇报课30堂。在黄仁寿教授的直接领导下，与学员一道编写了校本教材《从数学建模走向能力卓越》、《这样突破更有效》等（都已经正式出版）。

课题研究与课堂教学的紧密结合，让教师站得更高，教学效果更好。仅2010年学员发表或获奖论文60多篇。学员周南中学教师龚署初指导三组学生撰写论文《教学楼人员疏散与数学建模》、《投篮出手问题》、《周长固定三角形面积的最大值》参加2010年全国中学生数学应用竞赛获丘成桐奖；广益实验中学教师李智敏参加赛课，获2010年全国青年数学教师赛课一等奖；南雅中学彭熹老师、长郡中学王毅老师、雅礼中学屈检嗣老师指导学生参加数学竞赛多人获得获全国一或二等奖；应湖南省教科院的邀请，雷锋学校廖维猛老师、师大附中陈淼君老师、周南中学易长保老师为2010年暑假举行的“湖南省普通高中新课程骨干教师培训班”上数学应用问题展示课，周南中学杨锋老师、长郡中学王毅老师等为2011年湖南省高三数学研讨会上展示课。

工作室成立一年多来，在大家的共同努力下，取得了一些成绩，得到了一些同行的认可。2009年11月接待了香港教育局课程发展处总课程发展主任（数学）李柏良先生带队的教育考察团。2010年8月接待了珠海市教科中心考察团。我们受邀请走出去与云南省昆明市名师工作室、河南省教科院、四川省教科院、山东省教科院、重庆市教科院（介绍流行版本教材PK情况）等相关学科组织进行了学术交流。《光明日报》、《中南名师网》等20多加媒体对我们进行了专题报道。

从上面数学名师工作室成长过程来看，要成为一位名师，仅仅是解题高手和命题骨干还不够。作为熟练教师，课堂教学已经让我们积累了不少一手资料和经验，这些资料和经验需要理论的验证和提升，我们教师就要主动寻求机会出击，多参加市、省、国家级的活动，全面把握学科知识的形成过程和发展趋势，把学科思想自觉地渗透到教学科研的全过程。从这个意义上讲，反思的态度是成功的保证，熟练教师积累到一定阶段后，要站在学科的高度，每个学期有意识的尝试开设1——2堂学科讲座，使自己成为真正的学科专家，实现青年教师的第三次蝶变。

我是50后教师，来长沙后一直教两个班级的数学课兼一个班主任（去年给我减掉一个班级的数学课），而我的大部分时间都花在一些社会兼职工作上。为了保持良好的工作状态，我一直坚持体育锻炼。无论酷暑还是寒冬，我5：30起床锻炼（介绍在长沙教育学院这里跑学的情况），6：40到教室开始与同学们进行新的一天的见面，接着回宿舍洗漱、吃早餐，7：30赶到办公室，阅读学生的班级接力日记（介绍班级接力日记）并写下读后感，上午和下午备课、上课（其中周一下午要参加班会和教研组长会，周二下午参加校会，周三下午参加教研组会或备课组会或工作室活动，周五下午参加班主任会），下午5：30离开办公室，晚上6：30以前赶回教室开始晚自习值班，每周有四个晚班，另外三个晚上只要不外出开会就一定在办公室为学生答疑或者通过邮箱（班级公共邮箱）为家长答疑解惑，10：10下自习，10：30查寝后回宿舍洗漱休息，上床时间月11点。这期间，为湖南省教育厅院主办的杂志《教育测量与评价》的《名师在线》栏目发表文章每期一篇，为湖南省特级教师专业委员会主办的杂志《湖南省特级教师》发表文章每期一篇，为长沙市教育学院培训学员做讲座每期一次，为长沙市教科院组织的长沙市市属高中学校作教学视导每学期两个星期，协助组织省、市教科院召开的年会和高三教学研讨会每学期各一次，参与省、市两级送课下乡活动每学期各一次，组织工作室课堂教学研讨会每月一次，组织湖南省高中学业水平考试模拟试卷的命制每学年一次，参与湖南省高考试卷评价每学年一次，每月一次市政府组织的督学，其他一些临时性的活动每月2次以上（介绍开学以来的会议情况）。但是我没有缺过学生一节课。2010年我所教的班级K0725，41人参加高考，超过90%同学达到一本线，总分班平均602分，数学班平均128分，杜珊同学以678分的成绩被清华大学录取。2010年下半年我带高一K1020班（说明怀化班与其他地市班级，俗称13与1的PK），一个多学期过去了，六次统一考试，除了第一次获得第二名外，后面五次连续第一名。另外，军训队列比赛、广播操比赛、运动会入场式比赛、艺术节合唱比赛、体育节班级长跑接力比赛（90%的学生必须参加）都拿第一名，各种学科竞赛拿第一就更多了。

名师有多种类型，有鞠躬尽瘁，死而后已的事业型名师（如班主任或年级组长），有字字见奇，句句见珍的艺术型名师（如文科类教师），有教研并重、且述且作的研究型名师（如理科类教师）等等。他们都是智慧型教师，教学富有灵气，善于激疑解惑，引导学生向着未知领域探幽发微，学生进入“山重水复疑无路”的困境后，或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或目示点头，或取喻明理，使学生对问题心领神会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。

当然，任何辉煌的成就都来自于持之以恒的坚持，我深信，把平凡做到极致，就是非凡。我30多年如一日坚持在一线教学，并获得了长沙市首席名师的荣誉称号。这是我的运气好，很多优秀的教师错过获得到这个荣誉的机会，不过，大家还年轻，机会有的是，我想，如果你能够坚持30年一线教学不动摇，一个阶段一个阶段地把自己做好做强大，你一定能够成为更具实力的名师。

2011-4-7

第五篇：班级文化建设是班主任工作的基石

班级文化建设是班主任工作的立足点

宽城育才中学阚建民

班主任，一个班的总管，事无巨细均需打理。如果没有个规划，很容易淹没在众多的琐事之中，有时忙得焦头烂额，也未必有功。如果班主任能够站在一个时代发展的高度上，针对本班的实际，积极主动地制定出班级文化建设纲要来，并力行之，就会有效地改变那一被动局面，工作起来，也就越来越有劲头。

一、抓好思想建设

1、抓普及

思想意识是一个人的灵魂，用什么思想武装学生的头脑，是个很关键的问题。我校德教工作，站在时代的高度上，以传统国学教育为主，主要载体是古文化典籍《弟子规》、《孝经》。德教主任亲自挂帅，为同学讲授经典。在这个大环境下，班主任的工作，首先是做好经典的普及落实工作，将书本、主任的讲解与学生的生活联系起来，使典籍里的思想精髓能够渗透到学生的日常行为之中。为此，我班除了常规的经典诵读工作外，还于每天我的语文课上进行《弟子规》的讲、演活动，既要同学把每天应当学的内容，写在黑板的右侧，又要学生分成小组进行讲解和表演（编成小短剧）。学生的积极性很高，各组都认真的进行准备、表演，气氛非常活跃，即普及了先贤的思想精华，又展示了同学们的演讲才艺，丰富了学生的文化生活，真是一举多得。这一活动成为班级国学学习、品德教育的一道亮丽的风景！

2、抓深入

热闹之后的沉淀很关键，国学思想能否渗透到学生的内心深处，发挥应有的作用，决定着思想建设的成败。由于初次接触，这些思想是难以一下子渗透到学生的日常生活学习之中的，学生总会做出这样或那样违背典籍的事来，此时正是学习经典从面上（集体学习）到点上（个体学习）的良机，切不可错过。当学生做错了事，老师充分了解了事情的全过程后，注视着学生，只需轻轻地诵出上句，学生马上就心领神会地诵出下句，老师不必再多言，事理早已在定论之中，教育工作也就此结束。心照不宣中给了学生的尊严，又避免了苦口婆心似地说教可能带来的逆反心理，可谓四两拨千斤！如此反复，学生对经典的理解会越来越深，行为举止也会越来越有德行。看着学生一天一天的新变化，心中的那份喜悦真是难以形容。

3、抓交流

好的品行、作风及时的交流传播，对于良好的学习氛围的形成和有凝聚力班集体的形成起着推波助澜的作用，它是学生国学学习、品行修为走向良性循环的关键环节。其他像学习心得、呼吁倡导、新闻发布等方方面面的东西，都需要有

相应的平台来承载。我班为此建立了“感恩录”、“半周之星”和公共邮箱等途径来解决这个问题。其中“感恩录”主要承载班里的好人好事，是受益者心声的流露；“半周之星”彰显的是半周以来，学习品行均表现出众的同学，由同学不记名投票产生，再由班主任亲自书写在黑板的左侧。（那是另一块小天地，与右侧的《弟子规》内容遥相呼应。）；公共邮箱承载假期师生之间的交流，账户名字都是很有寓意的，比如其中的“阳光班级”“世界各地”等，可以说这两个一个是起点，一个是终点。其寓意不言自明。

二、抓好学习建设

学习是学生的职责，但由于种种原因，学习对于一些学生来说还是一件很困难的事，尤其是小学基础薄弱的同学，到了初中面对众多学科，不同风格的老师，更是一筹莫展，为此，我在班里提出：

1、静心凝神

清水之所以能照出人影来，是因为它平静，它无杂物污染。一个学生能够很好的接受知识，形成技能，拥有一个良好的心境，无疑是必备的条件。我就在班里倡导“一分静立”。利用我校每课前的2分钟的小预备，由班长负责督促大家去做：单腿、闭目、凝神。这一举动有效地完成了学生的心态由喧闹到安静的过渡，利于老师迅速组织教学，从而提高了课堂效率。（这一做法得到了学校领导的肯定，并在其他班级推广。）

2、学而得法

科学的方法是有效学习的根本，在启发学生多实践、多总结的基础上，我提出系统学习法。其核心就是孔子的“温故而知新”，即先把旧的知识归类，再把新的知识作为旧知识的发展，也分门别类的归入旧知识体系的框架之中，这样得到的将是完整的、互相联系的知识体系，而不是散金碎银似地知识碎片。

其次，鼓励学生在晚上睡觉前过“电影”。即利用上床睡觉还未入睡之际，将一天所学的课程一一回顾，记住卡壳的地方，第二天再查找答案。学法灵活而高效。

再次，鼓励学生做好试卷分析，查漏补缺，调整学法提高效率。

第四、劳逸结合，做好体力精力的恢复工作。教给学生一些小功法，倡导学生课间去做。比如：拍手法、搓面法、捏耳法等等。

3、扩大内涵

学习是掌握科学文化知识及相应技能的过程，这一点众所周知毋庸赘述。而人们对于学习的其他功用则缺乏必要的认识。比如学习还是一个磨练心性、培养良好的做事习惯的过程，又是一个养身体的过程。事实证明澄清这一认识是很有必要的。

我们都知道“授之以鱼”不如“授之以渔”的道理。把学习放到人类一切行为总和的大背景下，就会发现，学习不过是人类诸多行为中的一种。学习不仅是掌握一些知识和技能，更主要的是在学习过程中培养出的一种对待所做事情的正确态度、高效的思维方式以及良好的行为习惯。在这里，学到的知识技能差可比做“鱼”，而思维方式和行为习惯差可比做“渔”，谁更弥足珍贵不言而喻。这种认识对于学习成绩较好的同学是一种指引，对于学习成绩较差的同学则是一粒定心丸，他们不会为眼前暂时差的成绩而苦恼而辍学，掌握一些正确的思想认识，形成一种坚韧的意志品质，谁主未来之沉浮还不一定呢！况且这一过程同时也给身体的正常发育提供了必要的保证呢。基于这种认识，坚持学习下去不就有意义了吗？

三、加强意志品质的锻炼

古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。意志品质的重要性不容置疑。这方面的锻炼，我班主要有晨跑、间操前的撑臂两项活动。此外，我还着重讲了调节情绪，改善内心环境的重要性：激动的情绪就如同地壳中的熔岩，它的翻滚就会导致地球的剧烈运动，发生诸如地震、火山喷发等破坏性极大的自然灾害。作为一个有理智的人，如果不认识到这一点，就很容易被不良情绪所伤害，这样的事例从古到今屡见不鲜。所以，调节情绪、保持良好的心态、拥有坚

强的意志品质是至关重要的。

四、形成统一的班集体行为规范

以上诸方面的操作，在不同的方面，不同程度上都取得了一定效果，为了使这些东西形成体系，并长期不懈地坚持下去，我又把它们编成了如下的顺口溜： 加法：古之成大事者不惟有超世才亦必有坚忍志

我八一有志气外练形内修意善学习成大器

每日晨杯水温凌波步三十分力充沛何惧累

为人事有向导弟子规贯彻好德日进品愈高

闲暇时练毅力十字撑不可少日月累定力好

上课前一分钟凝神立静心情高效率学问精

爱学习法重要分门类体系好新学问类化了

依法做前景妙下列事磨灭掉勿迟疑乐做早

（略）八年一班 修身益智加减法 减法

将它印发给同学们，同时做出如下的换算：大家用一分钟的课前静立，换来

一节课45分钟的宁静情绪，值不值？大家用早晨30分钟的晨跑，换来多半天的身体轻松，精力充沛，值不值？大家现在努力去学习，去践行，用三年的时间，换来一条宽广、厚实的人生之路的基石，值不值？值！答案是显而易见的。同学们的热情被激发出来了，积极性自然会提高，以后的工作就顺畅多了。

62名同学来自全县18个乡镇，其中51名同学住宿，11名同学走读。将这样一个来自不同家庭、不同乡俗文化背景的学生揉成一个严肃、活泼、和谐、向上的班集体，没有点纲领性的东西和长期稳定的建设规划是难以运行的。古人云：治大国，如烹小鲜。对一个大的国家来说，有了稳定可持续发展的方针策略，国家才能安定，才能发展强盛，而朝令夕改，反复折腾就是治理中的大忌，这如同烹饪一道鱼菜，反复的翻腾，烹出的结果只能是支离破碎的一堆肉末，哪里还谈的上什么色香味形俱佳呀。治理班级也是如此，也需要稳定，稳定才可能有发展，稳定才可能有成就。把一个班，当做一个国家来治理，就有了一份“居庙堂之高，则忧其民”的责任意识和厚重感，以这样的襟怀去做班主任工作不是一件很有意趣的事吗？