文学院实践教学改革方案

第一篇：文学院实践教学改革方案

文学院实践教学改革方案

一、实践教学改革目标

从课程层面，加大各专业实践教学的内容； 在教学过程中，强化实践教学环节；课内外结合，拓展实践教学的领域；依据专业特点，改革毕业论文写作模式。通过教学内容与教学方式的改革，激发学生教学参与的主体性，提高学生的实践能力和创新能力。

二、实践教学改革的内容与措施

（一）汉语言文学专业

1．依据汉语言文学专业各门课程的特点，确定实践教学的内容与学分。汉语言文学是一个学科性很强的传统专业，但有些课程仍有显著的实践性特点，我们在修订专业培养方案时，以学分的形式规定这些课程的实践教学内容。如，“写作”课程总共2学分，要求1学分进行写作实践；“中国现当代文学”课程，要求1学分让学生进行文学创作实践活动。

2．结合教学内容，适时开展教学实践活动。实践教学与课堂教学结合，以问题为中心组织学生交流研讨，以此培养学生运用理论分析和解决实践问题的能力。如，现代汉语词汇教学，可以运用有关语言学的理论分析研讨网络语言的现象；文学概论教学，可以运用有关文学理论分析研讨当代流行文学的现象。

3．课内外结合，拓展实践教学的领域。课堂教学中学生的实践

性学习在时间与空间都收到一定的限制，为了拓展实践教学的领域，可采用课内外结合的策略，在课内获得语言文学的前言动态信息，掌握基本理论知识和基本的学习方法，课外在此基础上通过实践活动的形式进行拓展性学习，使理论与实践有机结合，培养学生的实践能力。在文学实践活动方面，以“红烛文学”刊物为平台，开展文学创作活动；在语言实践活动方面，组织学生假期进行调研活动。

4．依据汉语言文学专业特点，改革毕业论文写作模式。部分对文学创作和文学评论有兴趣的学生，在正式报刊上发表的文学作品和文学评论文章，经指导教师认定可以代替论文，但要写作品的分析论证报告，方可允许答辩。部分对语言有兴趣的学生，鼓励在进行实证性调查研究的基础上撰写调研报告，经指导教师认定，可以代替论文进行答辩。

（二）编辑出版专业

1． 注重课程间的互用。为避免理论实践脱节现象，专业在课程的开设上注重课程间的融会贯通，提升课程间的互用性。如开设“校对学”时，要求同学们对传播学原著选读课程学习时从网上下载的传播学原著进行全文校对，在学生进行实习前，开设专业系列讲座，请业界专家、学者就相关课题进行讲授，使学生能够在实习前，对业界前沿理论、实践能力有所了解掌握。同时，在课程作业和毕业设计方面，要求学生以完整的出版物形式，如以图书，刊物、报纸或广播电视节目的形式完成，使相关课程理论知识得以应用。

2．实行“三结合”的实践教学模式。“结对子与中文专业结合”的编辑角色培养法、“走出去与业界对接”的职业感悟培养法、“课堂融入实践教学”的能力养成培养法等“三位一体”实践教学。对教学资源进行有效整合，变分散为整体，从而形成合力，为学生创造更多实践、参与机会，以提高学生实践、动手的能力，使我们培养的毕业生能更加适应时代发展的形势和业界对人才的需求。

3．加大课程教学实践内容，注重课堂实践教学环节，注重案例教学，针对教学中的具体问题，采用师生互动、讨论方式，将理论实践密切结合。

4．倡导课内课外结合，走出去，进行社会调查，专题调研，了解市场需求，掌握业界形势的发展。

5．改革毕业论文形式，针对毕业生无病呻吟，抄袭现象严重问题，从专业性质和特点出发，毕业论文采用毕业设计的形式。

2011年12月25日

第二篇：体育学院实践教学改革方案

体育学院实践教学改革方案

一、体育专业培养目标与培养规格

1、培养目标

本专业以“教学做合一”的教学理念，培养具有体育相关的基本理论、知识与多种职业技能，能在社会体育领域中从事各种体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面工作的、具有市场竞争能力的应用型人才。

2、培养规格

1．掌握体育相关学科的基本理论、基本知识、基本技能。

2．掌握指导大众体育、养生健身、休闲娱乐及特殊人群体育的运动技术。3．具有从事体育教学以及体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发等方面的基本能力。

4．掌握多种体育相关的职业技能，获得多种执业资格证书。5．熟悉党和国家有关体育事业的方针、政策、法规。6．了解国内外在体育方面的研究、学术发展动态。

7．有较强的调查研究与决策、组织与管理、口头与文字表达能力，具有独立获取知识、信息处理和创新的基本能力。

二、体育本科专业实践教学的现状及存在的问题

（一）体育本科专业实践教学的现状

1、体育专业的现行人才培养方案中普遍设置了实验训练、专业实践训练、论文设计等和教师教育有关的实践教学环节，同时还设置了课外运动技能实践教学，包括：专业术科技能训练（俱乐部）及专业技能竞赛（运动队训练及比赛）、校园文化活动（组 1 织各类校级体育活动及竞赛）、职业资格与技能训练（裁判员及各类专业技能证书）、社会实践、科研训练活动等内容。在实践教学的具体实施过程中形成了体现自身特色的亮点工作，主要体现在课外运动技能实践教学中。

2、实践教学师资队伍

我院教师人员构成以中青年专业实践教师为主，与具有讲师以上的经验丰富的基础课程教师构成了一支专业的教学师资队伍。

（二）体育本科专业实践教学存在的问题

1、实践教学的定位还不够精确。从课程设置看，我院课程结构大致可分为理论教学课程、技能训练和实践教学课程，相对于理论教学课程而言，技能训练和实践教学没有系统的课程建构，在实施过程中也仅仅作为整个培养过程中的一个环节而已，因而在教学设计与实施中往往缺乏科学的思考，系统的安排，从而导致实际效果与培养目标相去甚远的低效局面。

2、实践教学环节还没有形成一个完整的实践教学体系。从我院的实际情况来看，仍然存在“重技能、轻能力；重模仿、轻创造”的缺陷。实践教学环节中对体育指导员、健身教练、私人教练、体育营销人员等具备的专项素质的训练还不是很充分。

3、实习后期的反思环节还很薄弱。实习效率的高低，最终取决于后期的反思过程，它不是靠实习后期短短时间的总结就可以来完成的，其中，实习基地数量和种类偏少，校外实习基地以学校为主的现象也值得我们反思。

三、体育实践教学改革方案

（一）实践教学的指导思想与原则

以强化体育专业人才的职业能力培养和素质提升为指导思想，以其教育实践能力训练为目标，以实践教学内容体系和实践教学环节的合理时空组合为中心，以实践教学管 2 理体系改革和实践教学体系的完善为保证，构建相对独立、整体优化、以能力培养为主线、贯穿四年培养全过程并与理论教学有机结合的实践教学体系。具体实施过程中努力做到在做中学、在学中做，将陶行知先生“教学做合一”的教育思想有机地渗透到社会体育专业人才培养的全过程。

（二）实践教学的目标和任务

实践教学是本专业教学计划中不可缺少的重要教学环节，是本专业人才培养模式改革的重要研究项目，也是有效促使本专业学生从理论知识和运动技能向实践能力转换、达到专业人才培养目标的重要活动型实践性环节。

实践教学的任务是整合专业课程的重要教学内容，综合运用学科基本知识与学科教育教学理论、科研方法和教育技术，联系教育教学实际和基础教育改革实际，进行有针对性和可操作性的实践活动，实现理论知识和运动技能向实践能力转换，达到专业人才培养目标。社会体育专业方向的学生都必须参加实践教学活动，并完成一定的实践教学学分和规定的成果。

（三）体育专业实践教学模块

体育专业实践教学模块主要有：入学教育模块、实验模块、专业技能模块、实习模块、论文设计模块、课外运动技能实践活动模块六个部分构成。

（四）实践教学主要内容 课外运动技能实践活动

1、学科竞赛及创业技能竞赛

专业术科技能训练是专业术科（主要是专业选修课）的课外延伸，形成以俱乐部训练为主，专业技术技能培训为辅的模式。培养学生专业运动技能及应用能力。分布在第一至第八学期。四个年级打通进行，以老带新，同时培养学生的教学和组织能力。

学科竞赛及专业技能竞赛包括学校级、市级、省级、国家级四个级别，形式多样，分布在第一至第八学期。开展此类竞赛旨在促进学风建设,丰富学生第二课堂，培养学生的创新创业能力，每学期不低于15次训练。

2、校园文化活动

校园文化活动包括组织和举办各级各类体育活动和竞赛。形式多样,内容丰富，分布在第一至第八学期，目的在于进一步全面促进体育系学生的综合素质，丰富学生的校园文化生活，提高校园文化活动的层次，营造积极健康、文明向上的校园文化氛围。

3、职业资格与技能训练

职业资格与技能训练分布在第一至第八学期，包括创计算机等级考试，英语四六级考试，社会体育指导员等级证书，亚洲体适能教练员证书，瑜伽教练员等级证书。各级各类裁判员等级考试。此类训练旨在强化职业岗位能力培训，提高学生实践操作能力，进而提高他们的就业竞争力。

4、社会实践

社会实践分布在第四至第八学期，包括论文，研究成果的评比及教学单位组织的社会实践活动，是广大学生从事体育教学实践、巩固理论学习的有效途径。通过实践锻炼，让学生养成吃苦耐劳，踏实肯干的品质，使学生练就较强的动手操作能力。

5、科研训练活动

科研训练活动包括科研课题和学术讲座等，分布在在第一至第八各个学期，这样让学生有机会参与老师的科研和创新活动，有助于提高学生的创新精神和实践能力，激发本科生学习的主动性及对科学研究的兴趣，鼓励学生公开发表论文或获得校级以上课题。

四、实践教学的管理体系

1、实践教学内容的管理

课程的实验课及毕业实习等实践教学项目均应制定出相应的教学大纲，明确教学目的，教学内容、教学方法、考核标准和方法。教学大纲要充分论证或学校教学委员会审定后实施。

2、实践教学运行的管理

实践教学的组织实施责任到人，成立由学院教学副院长为组长的实践教学领导组，负责制定实践教学的大纲或改革方案，审定实习计划和论文题目，安排实习指导教师，检查实践教学各环节的实施情况、评价实践教学的质量等。实践教学的各个教学环节要有总的规划和具体安排，实验课要有专人负责，毕业实习等要由分管教学的负责人和实习指导教师进行具体安排与指导。专业术科技能训练（俱乐部）及专业技能竞赛要有专人负责训练及指导，校园文化活动和职业资格与技能训练也必须要有专人负责，责任到人。

3、成立体育学院实践教学指导小组

组长：分管教学的副院长和分管学生工作的副书记 秘书：教学科长、辅导员 入学教育模块：

负责人：分管学生工作的副书记

成员：分管教学的系主任、教学秘书、辅导员、各班主任 课程实验模块：

负责人：理论教研课程组负责人 成员：所有课程实验的任课教师 专业技能及课外运动技能实践活动模块：

负责人：术科教研课程组负责人 成员：所有任专业术科的教师 实习模块：

负责人：分管教学的副院长

成员：教务科长、相关实习指导教师、各班主任 论文模块：

负责人：分管教学的副院长

成员：教务科长、各系主任、相关论文指导教师、各班主任

五、实践教学改革方案的措施

1、组织保障

成立实践教学改革领导小组。组长由院长担当，成员包括副书记、各系主任、教务科长等。领导小组负责改革方案的实施、实习经费的使用、实习大纲的制定、实习单位的落实、教学计划的制定等工作。

2、积极有效地进行实习基地的建设

见习--模拟教学--实习“台阶递进式”实习新模式的有效实施，需要稳定的、高质量的实习基地做保证。计划进一步调整和建设一批新的教学实习基地，两年内建设好以临汾市为中心辐射到周边实习基地，使学生的实习得到有效地实施。

3、加强师资队伍建设

提高教师的实践操作能力，加强教师基本功训练。根据专业需要引进一批基本功较为、扎实的专业教师。同时还可以挑选个别有发展潜力的教师去接收培训。打造一批专业理论知识深厚扎实，实践动手能力强的“双师型”教师。

4、建立相对独立的实践教学体系

要把实践教学工作真正落实到实处，必须牢牢把握“六环节一制度”。“六环节”：实验教学、实训教学、实习教学、技能教学、社会实践、课外活动。“一个制度”，即“教师职业资格证”、“运动员技能等级证书”、“运动员裁判证书”，每一位毕业生在毕业时，根据专业要求，可以获得多证（毕业证、学位证、教师资格证、普通话等级证、运动员技能等级证书、运动员裁判证书等）。

六、实践教学计划的落实

实践教学主要内容：

1、出台体育学院技能培训方案修订意见建议稿。

2、修订体育学院技能培训方案。

3、实施技能培训俱乐部训练。

4、组织的技能大赛开展教学技能竞赛活动。

5、举行院系、系篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、武术等联赛。

6、指导并辅导部分学生获取计算机等级证书，英语四六级考试，体育指导员等级证书，亚洲体适能教练员证书，瑜伽教练员等级证书。

7、给学生开设学术方面的讲座，并指导学生积极参加学生组织的课题申报。

8、动员体育学院所有力量，指导学生就业工作。

山西师范大学体育学院

2011-12-26 7

第三篇：教学改革方案

宁夏新工业学校 教学改革方案

宁夏新工业学校 2015年9月1日

教育改革及创新一

职业技术教育从无到有，从星星之火到燎原之式，走过了风风雨雨、坎坎坷坷。随着社会发展，科技进步和创造和谐社会的发展要求，走新型工业化道路，将成为社会发展的必然趋势，维修技工将成为汽车产业的重要支柱。传统的教学观念，已不能适应时代要求，从传统的普教的教学模式中解脱出来，开拓符合人才需要的办学思路，已成为当务之急。

一、教学改革，观念的更新是关键

1．树立正确的人才观。人才的含义很广泛，科学家、企业家、政治家是人才，技术工人也是人才，我们的培养目标就是技术工人。

2．职业教育招收的学生层次跨度大、基础差、教学难度大。通过学校分层次教学，模块教学、实践教学等教学改革，应坚信人无全才，人人有才，避重就轻，人人成才。

3．把教育的中心任务，从传统教育的普及知识转移到培养实际工作能力、尽快掌握本领，投入到充满竞争的市场中去。

二、改革的几点尝试

教育改革的理念有了，就要抓落实，就要调动师生的积极性，投身教学改革，使学生从改革中学到技能，从教学改革中找到乐趣，教师和学生的角色在教学中互换，变教师的要我学，为学生的主动参与。

1．积极尝试模块式教学，一改过去一门课程讲三年，毕业结课的教学模式。寻找各教学目标之间的渐进连带关系，本着从浅入深，各个击破的原则，变分散式目标并进，为集中培养某一目标。比如：汽车底盘教学中，把传动系、转向系、制动系、悬架等，按从易到难的原则，按学年分学期，分成四个模块。第一学年，完成传动系和转向系的教学；第二学年，完成制动系和悬架系统的教学。每一个模块教学中安排校内实习和校外实习，这样学生可以把在校学习、实习和校外分阶段实践相结合，巩固了学习内容，收到了良好效果。

2．减少文化课比例，围绕专业设课程，本着有用、实用、够用为原则，对准创业、就业与人才培养，这一总线编辑教学计划。

传统教学计划中，文化课和专业课比例：一年级3/1；二年级2/1；三年级1/2。教改后的教学计划：一年级1/1；二年级1/2；三年级1/3。这样，突出了专业技能培养，做到了基础课为专业培养目标服务的原则。3．文化课减少，针对性增强。

语文教学中，我们从培养学生的欣赏，和审美能力，应用文写作能力、口语表达能力入手，对教材进行精炼，去粗取精，形成了我校的校本教材，注重了学生的能力和素质提高。

改革单调的政治教育，在礼仪和法律中渗透政治观念。通过，生动的礼仪和形象的法律案例，让学生学会做人、学会做事、学会守法、学会维护个人的合法权益。同时，把礼仪和法律教育落实到学生的一言一行，举手投足之间，让学生知书达礼、谨言慎行。

外语教学中，抛掉大部头的中专教材，强调口语教学和理论教学相结合，一改过去学习中存在的会看不会说的外语学习弊病。

入学第一学期，只开口语对话课，让学生学会96种环境下的语言对话交流，第二学期以后，边开口语对话课，边开基础英语课，这样学生学会了用英语交流，自然提高了学习英语的兴趣，变被动的接受为主动的求知。

4．加大实践、实习力度，让学生实践中学，学中实践。做到三个合一：车间、教室合一，学生、学徒合一，教师、师傅合一。

从实践到感性认识，从感性认识到理性认识，再回到实践，这是我们最早认识，而多年来被忽视的认知规律。让学生在实践中探索，在实践中获得感性认识，提出问题到课堂中求知、解疑。以汽车构造课为例，本学期从一入学就让学生走入车间，简单介绍汽车的类型、驾驶方法，让学生亲自动手，从模拟驾驶开始实践，学生实践中发现：各部位的用途及操作方法，近而研究其结构。这样，以实践为主，以理论为辅，动手多了，兴趣来了，知识和生产的结合点发现了，理论会在实践中运用了，从而学生主动到课堂中去吸取营养，提高了学生的动手能力和技能。

5．校内实习和校外实习相结合，根据模块式教学目标的需要，学生在学校学会基本知识和基本技能，完成了模块目标的80%，直接到企业实习是模块教学目标的深入和巩固。本学期我们组织了到企业实习，直接参加企业的生产实践和生产过程中的实际技能的训练。使学生熟悉生产情况，掌握生产工艺。其次，学生在企业生产实践中，掌握单位的生产状况，获得适应生产环境，适应岗位要求，解决实际问题的能力。培养了学生的就业能力，为毕业后立即就业做好了准备。同时，在生产中，发现理论知识存在的形式、利用的方法，围绕实践进行针对性的理论实习，从而激发了学生学习专业和技能的动力。6．专业课教学，必修和选修相结合。

必修课是针对教学目标而设置，而选修课是对教学目标的拓展和深化。在汽车维修教学中，我们紧跟信息化发展的最新科技成果，适时调整必修课内容和选修课内容。使学生在学好基础的同时，学会一到二门选修内容。这样，拓展了知识面，正面面对对市场需要，为学生就业做好了知识储备。

今年，我们利用下午第三节，根据学生的兴趣、爱好和培养目标在汽车维修专业开设了汽车保险、汽车营销两门选修课，报名人数100多人，取得了良好的效果。

三、评价体系的改革 1．学生评价体系的改革

理论考试和实践相结合，每学期除进行理论考试外，还进行规定任务的实践考试和个人实践成果汇报。重点考察学生的基础知识、综合能力、个性发展。汽车维修网页的考评，激发了学生的学习兴趣。2．教师评价体系的改革

教师的备、讲、查、批、改占教师评价的60%，公开课评价占10%，通过公开课，教师提高了教学水平，找到了存在的差距和奋斗目标，激发了积极性。班级量化考评占10%，这样班级的荣辱和每一个教师息息相关，每个教师不但关心所教科目，还会关注班级的教育和其它工作，即注重知识传授，又注重育人，做到了班级工作齐抓共管。教师获奖或论文占10%，鼓励教师参加各种竞赛活动和科技创新，提高自身素质。学生作品占10%，考查教师指导学生创新能力。通过以上考评改革，教师的教育、教学的责任心增强了，教学成绩提高了，技能加强了，更专注进行教学研究和探索了。

四、加强师资队伍建设，请进来和送出去相结合。

今年来我们采取校外深造和校内技能培训相结合，每年派出专业教师参加各种类型的参观考查和培训学习。2015年利用暑假时间我们聘请河北科技师范学院教授来校讲学，汽车维修专业的全体教师参加了这次培训，教师们普遍认为，学到了汽车维修技术的前沿，改变了教学理念，巩固了汽车维修基础知识。另外，我们近年来送出3名教师进行深造，提高知识层次，进行知识积累和再学习。我们聘请了企业一线的汽修技师，充实教师队伍，使理论教师、专业教师、实习教师比例日趋合理，进一步加大了实践、实习力度，真正让学生从枯燥的理论中解脱出来，让学生真正学到一技之长。在我市组织的第一届汽修学生技能大赛中，荣获个人二等奖两名。

这是我们近年来进行的教学改革尝试，许多具体改革还在试点中，改革中也发现了许多问题，学到了许多方法。今后，我们还会在改革的道路上扬鞭催马、不懈努力，通过改革求发展，通过改革求规模，我相信，职教中心的明天会更好。

教育改革及创新二 数字化教学资源管理

为了丰富学校的数字化学习资源，促进教学资源的共建共享，推广数字化学习资源在日常教学中的广泛应用，特制定本管理规定。

第一章教学资源共享原则

第一条参加学校教务科或网络中心组织申报的国家和上级部门举办的各类评审、评比、评奖等活动的数字化教学资源，均视为作者同意该教学资源上传校园网共享。

第二条经学校教务科或网络中心组织申报立项的各类教育技术研究课题的研究成果，学校拥有将该项成果在校园网共享的权利。

第三条校级教育技术研究课题的成果版权归学校所有，学校有义务上网共享该研究成果。

第四条参加学校的教育技术成果评奖活动和电子教材制作比赛的参赛作品，均视为作者同意该教学资源上传校园网共享。

第五条与网络中心合作研制的各类数字化教学资源，网络中心拥有将该教学资源在校园网共享的权利。

第六条学校引进的数字化教学资源，网络中心有上网共享该教学资源。第七条网络中心自制的数字化教学资源，需上网供全校师生共享使用。第八条鼓励教师和教学组将个人或教学组所有的数字化教学资源上网供全校师生共享。

第二章教学资源上网方式

第九条信息技术科保有的媒体素材，在学校网络教学应用系统建立学校公共媒体素材库，供全校共享使用。

第十条各教学组所有的媒体素材，在学校网络教学应用系统建立教学组的媒体素材库，供全校师生共享。

第十一条教师个人所有的媒体素材，可在学校网络教学应用系统建立教师所任课程的媒体素材库，供教师和任课班级学生共享。

第十二条信息技术科保有的有完整结构的视、音频教材，上传学校网络系统供全校师生共享。第十三条信息技术科保有的讲授式网络课件，上传专用的服务器实现共享。第十四条信息技术科保有的网络课程（课件），课程教学资源库、上传教学网站服务器供全校共享。

第十五条教师或教学组可向网络中心申请上传具有完整结构的视、音频教材、讲授式网络课件、网络课程（课件）、课程教学资源库等教学资源。

第十六条学校电子教材制作比赛的参赛作品，由信息技术科在学校FTP文件服务器设立专门网络空间，供全校共享。

第三章教学资源上网共享办法

第十七条媒体素材上传学校网络教学平台，需教师和教学组在申请到网络教学平台使用帐户后，经过培训，掌握网络教学平台使用办法之后，由教师或教学组独自上传。

第十八条教师或教学组需要上传具有完整结构的视、音频教材、讲授式网络课件、网络课程（课件）、课程教学资源库等教学资源时，请到学校教务科填写相关申请表，经审批后，由现代教育技术科工作人员，在五个工作日内上传到相应网络空间，配置开通使用。并通过电子邮件告知网络地址。

第十九条为保障网络服务器的安全，网络课程（课件）、课程教学资源库等可能含有计算机病毒、后门、木马等危害服务器安全程序的教学资源，需查杀病毒才能上传服务器使用。

第四章上网教学资源信息的管理规定

第二十条上网教学资源请按照学校上网规定执行。

第二十一条教师或教学组提供上传的数字化教学资源，必须先进行查杀计算机病毒处理，保证上传文件不存在木马等病毒类的破坏服务器安全的程序。

第二十二条凡不宜公开发表及国家有关法规禁止传播的各类信息（内部通知、通报、汇报材料、涉及政治或技术机密的材料等）一律不得上网。

第二十三条教学资源中不得含有下列内容之一的信息： 1.反对宪法所确定的基本原则的；

2.危害国家安全，泄露国家秘密，颠覆国家政权，破坏国家统一的； 3.损害国家荣誉和利益的；

4.煽动民族仇恨、民族歧视，破坏民族团结的； 5.破坏国家宗教政策，宣扬邪教和封建迷信的； 6.散布谣言，扰乱社会秩序，破坏社会稳定的；

7.散布淫秽、色情、赌博、暴力、凶杀、恐怖或者教唆犯罪的； 8.侮辱或者诽谤他人，侵害他人合法权益的； 9.含有法律、行政法规禁止的其他内容的。

对发布以上内容等不良信息的要严肃查处，直至追究相应的法律责任。第二十四条网络中心如果发现上传的教学资源违反了上述规定，有权立即关闭该教学资源而无需事先通知资源提供者。

第二十五条教学资源管理人员要严守机密，不得随意向外复制、拷贝、传播数字化教学资源，保护教学资源提供者的知识产权。

第五章附则

第二十七条本管理办法由学校网络中心负责解释。

教育改革及创新三 信息化教学管理机制

探讨运用信息化管理模式。以校园网络为支撑，共享学校的教学管理资源，优化学校运作各个过程，提高工作质量和效率。

现状及存在问题

信息化建设从九十年代起步，经过多年的发展，各部门基本配置了计算机，辅助各项业务工作的开展。各部门根据自身需求进行相关信息管理系统或数据库的开发和引进，并在业务工作中发挥着重要作用。特别是自2005年校园网正式开通以来，各个部门通过校园网连接互联网，能主动通过校园网络发布信息、通知，用电子邮件进行校内外信息传递和交流，通过网络开展科研资料检索查询、处理各项业务，逐步开展网上教学活动等等，信息化管理水平得到进一步的发展和提高。

但由于多种原因，学校的整个信息化管理水平仍处于低级阶段，表现在各个部门所采用的管理系统或数据库的数据规范及标准不统一，各个部门的信息资源未能真正实现共享。比如：

１.数据重复录入。许多数据在不同部门，甚至同一部门的不同科室反复输入，造成所采集、录入的数据不一致。

２.信息管理平台不统一。各部门管理系统或数据库的运行环境不一致，不能共享，形成信息孤岛。

３.现有各管理系统或数据库功能单一。信息的宽度和深度都不够，因此没有能力对领导层的决策提供足够的支持。

４.未能在现有管理系统或数据库的基础上进行二次开发，发挥出更大的作用。

意义、策略和目标

我校已经把建设“数字化大学城”作为一个重要目标，并已经高标准、高起点地启动大学城的信息化规划和建设。“数字化校园”建设是一个庞大的工程，必定会引起管理组织结构的重组。因此需要人们更新观念，未雨绸缪，研究和探索与数字化校园相适应的信息化管理运作模式。

意义：把握骨干专业的契机，充分利用信息化管理手段，提高管理水平，实现“四个一流”。策略：统一规划、统一管理、协同工作、分步实施。

目标：坚持实用性、先进性、开放性、标准化的原则，建立以校园计算机网络为基础的信息共享和业务管理平台，数字化教育、学习、管理、科研、医疗和生活等所有学校运作，提供面向行政管理人员、面向全校师生、面向领导阶层的全方位的信息服务。建立科学、规范、高效、公开的信息化管理体制，培养适应未来信息社会要求的创新人才，提高学校的地位和竞争力。

信息化管理运作模式

运用信息技术手段，对校区进行科学的管理。主要包括学校的教学、科研、生活等方面的管理，探讨运用“统一平台、统一认证、数据集成、网络办公、电子校务、智能管理” 运作模式，实现基于“对象”与“服务”的管理。

所谓基于“对象”与“服务”的管理模式，即把全校所有个体、部门或客观实体甚至整个学校都当成是一个对象，在数据中心为其建立独立的信息库，有唯一的账号，校内所有的业务都看作“对象”为“对象”提供的服务。

根据我校实际情况，初步确立的我校信息化管理将以“三个中心”为基础，逐步建立“一卡通”系统、网络办公自动化系统、校内信息管理系统等应用平台。

“三个中心”

控制中心：这里的控制中心指的是集网络控制、自动控制、消防控制、安保控制、电话、广播等一体的弱电控制中心。包括网络中心、弱电系统集成（BMS）、建筑设备自动化系统（BAS）、火灾自动报警系统（FAS）、安全防范系统（SAS）。未来的电子化信息都是以IP网络为载体，因此网络中心是整个信息化建设的基础，为上层应用提供支撑。控制中心的作用是提高校园整个信息化系统的联动性。

数据中心：即用一个统一的数据库存放全校所有的数据，包括人、财、物、管及教学等方面的数据。它是实现信息整合与共享的基础。

认证中心：即把全校的身份认证功能都统一放到一个服务器上实现，这样既节省资源（不用每个应用系统都做认证模块），又提高了安全性（集中一个服务器更有利于集中投入）；认证中心只要和人事、财务的数据同步就能把网络上虚拟身份和现实生活的客观个体联系起来，这是实现网络办公的一个关键点。

网络自动化办公系统

网络自动化办公是指利用校园网络环境，运用办公自动化系统，处理校各部门之间的公文流转、动态信息及文档一体化管理事务，为管理层和决策层提供管理决策信息，帮助领导进行决策。主要面对的是各部门主管人员，最大限度提高办公效率、减少差错、缩短办公周期。

电子校务

电子校务主要包括政务管理、教务管理及学生管理、科研管理系统等。以数据中心为依托，实现电子校务管理的公开化。

1.政务管理

政务管理实际上面向各部门行政管理人员提供的信息服务，将覆盖学校行政管理工作的各个方面，完成行政事务处理的各项功能，改善管理人员的工作环境，提高工作效率和管理水平。现阶段主要是将人事管理和财务管理等系统，利用信息技术手段，建立一个基于网络的综合资源优化、共享和调配相结合的体系，使各部门行政管理人员大部分工作能够在自己办公室内完成，提高办公效率。

2.教务管理及学生管理

教务管理面向的对象主要是专职教师与在校学生。学生是校园内最主要的群体，因此与其相关的信息量也是最大的，这正是现代信息技术最能发挥所长的地方。运用信息技术建立一个基于网络的教务管理系统。可以实现对学生的学籍、成绩与证书认证，教学计划与开课，教材计划，排课，考务，教师工作量及评估等一系列教务事务的自动化管理。

3.科研管理

对校内科研工作中的事务进行管理。包括科研状况、科研人员情况、科研项目管理、科研课题管理、科研成果管理及有关科研统计报表管理与查询。

建设策略及运作机构

研究运用“统一规划、统一管理、协同工作、分步实施”的策略，提高我校信息化管理的效率，节约信息化管理的投资。主要研究我校信息化建设策略和运作机构的设置、学校各部门在信息化建设和管理中的任务和作用等等。

统一规划、统一管理、协同工作、分步实施

信息化管理是一项长期的系统工程，关系到学校工作的方方面面，是一项引入新思想、新观念的全局性工作，因此，需要学校集中统筹，统一规划，制定切实可行的信息化管理总体规划，把学校的管理思想、管理体制、管理方法融入到计算机网络中去。如果没有统一的信息化建设规划，没有统一的标准、规范，数据不能集成，不能共享，将会造成很多“信息孤岛”，既造成重复投资，又大大降低了使用效果。

另一方面，行政配合是信息化建设能够顺利进行、信息技术能有效提高管理水平的保证。信息化建设涉及到学校各部门的工作，信息化管理有时会对现行的管理体制和管理方法提出新的要求，困难和阻力都很大。只有学校领导的亲自参与，才能把学校最新的办学思想、体制的变化和新的管理制度融入到信息化管理的建设中去。

信息化技术的主要使用者是学校各业务部门，且实际应用是环环相扣的。因此，除学校领导亲自参与之外，还需各部门鼎力合作，学校各部门的业务工作流程和使用需求只有各部门自己最清楚。因此，只有各级部门的负责人亲自参与到信息化管理工作中，学校的信息化管理工作才能顺利进行。

信息化管理是一项投入相当大的系统工程，而且大部分的应用系统需要使用者的信息化意识及相关知识。我们既要考虑信息网络建设的重要性，又要考虑建设资金的投入问题。因此，先搞好基础设施、急需的系统、技术成熟的系统和应用效果明显的系统，其他系统在时机成熟的时候逐步完善，才能使我们的信息化管理项目成为一项高“性价比”的项目。

建设机构

成立学校信息化工作小组，负责统一规划、总体设计、协调、组织信息化建设的各个系统，并对系统进行监督及跨部门的协调。

领导小组：由校领导亲自挂帅，成员则分别是该部门信息化工作的责任人。主要是负责信息化工作整体规划、设计、规范及标准等的定案，进行各类工作的协调及组织。

常务工作组负责信息基础设施的总体规划和设计，监督信息化各子系统的设计（为保证整个系统的统一、兼容，所有子系统的设计都必须通过常务工作组审核通过方可具体实施）；与国家级示范校建设指挥落实统一的信息化标准及应用软件；各级部门联系人负责与常务工作组沟通，协助该部门的领导完成本部门相关业务子系统的建设。实际操作上各部门可提出自己的需求，然后由专业公司做具体需求分析及设计，并把设计交由工作人员审核批准，具体实施完成后由各级部门和工作组共同进行测试。

运作机构

信息化管理模式的运作机构整体分两大类，一类是全校性基础设施，另一类是各应用业务子系统。

全校性基础设施就是上述的三个中心，基础设施的运作统一由信息学院下设科级部门负责，各中心可分别设置科室，或者由原网络中心增加相应技术人员管理。

这里的控制中心是个比较特殊的系统，它是由一个总控室和几个分控点组成，总控室主要负责全局监控及各子系统的连动协调，各分控点是各具体业务的操作控制点。该系统的总控制室由信息部门负责运作，各分控点分别由相关业务部门负责分控制。

各类应用系统的软件运维由相应级部门安排一个专职的信息管理员负责，硬件设备统一由信息部门做主机托管。

应注意的几个问题

（一）全校各部门之间必须紧密配合，通力合作，服从学校统一的协调和监督；

（二）要解决好先进技术与传统管理模式的矛盾，需要有一个过渡的过程，不能一蹴而就；

（三）各校区信息化建设既要考虑信息网络建设的重要性，又要考虑性价比的问题，因此必须掌握好建设的时机。

第四篇：语文教学改革方案

小学语文教学改革实施方案

一．指导思想

培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生适应实际需要的识字写字能力、阅读能力（接受信息）、写作能力（书面表达）、口语交际等能力（出口成章）。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。二．改革切入点

1、课前查阅搜集资料。

2、阅读教学：课堂教学和课外阅读。

3、开展语文综合性、研究性学习。

4、考试评价。三．实施要求、方法、途径

（一）小语教材中有许多值得探究的信息点，引导学生课前预习时要善于发现，通过多种途径查阅搜集相关资料，进行理解、处理、整合，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，养成搜集资料，练习查阅的习惯。搜集的方法可以多样，如上网、去图书室、看电视、调查访问等。

（二）阅读教学 1．课堂阅读教学 突出以读为主的训练

在阅读教学中，朗读是基本训练之一，是学习语文行之有效的方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，而非分析讲解所能代替。成功的朗读训练，可帮助学生深刻地理解课文，激起情感共鸣，从而自然地达到情动于中动形于外的境地。因此，课堂上要给学生尽可能多的时间，让他们潜心读书。通过以读代讲，以读促思，让学生在读的过程中体会作者的思想感情和课文的语言特点。

强化朗读感悟以读促解，以情促悟

以读为主，注重感悟，是《语文课程标准》所倡导的阅读教学新理念。

（1）以朗读代替听答，促进理解。

传统语文教学最大的弊端是教师机械训练，学生被动学习。这种机械与被动在阅读教学中表现为教师讲学生听，教师问学生答，学生缺少阅读实践，缺少朗读感悟。我们要致力于克服弊端，走出误区。要坚持以教师的导读代替讲与问，以学生的朗读代替听和答。通过多读来强化感悟与体验，达到以读促解的目的。（2）主线推进，横向联动，加强整合。

就一篇课文或一节课的阅读教学操作而言，一般都存在一个主线推进的问题。传统语文教学是将理解课文内容作为主线推进的，这是一种典型的理解式阅读，且是单线独进，不及其余的直线式教学，其 结果只能是少慢差费。我们要根据语文课标的新要求构建一种以朗读课文作为主线推进的阅读教学新模式，保证学生充分的阅读实践，强化朗读感悟，也十分有利于学生的阅读积累。（3）调动情感参与，深化情感体验。

调动学生的情感参与，是强化朗读感悟的催化剂。只有充分调动了学生的情感参与，他们的学习才会有动力，有潜力，有活力，他们对课文的主体感受和感悟理解才会更真切，更深透，阅读教学才能达到高层次和理想化的境界。

2、课外阅读

明确课外阅读的要求

课外阅读，重在认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面(《标准》)，为了实现上述目标，《标准》分阶段作了具体的要求：第一学段，规定课外阅读总量不少于5万字，按每学年40个标准周计算(两学年80个周，以下相同)，平均每天的阅读量应在100字左右。第二学段，规定课外阅读总量不少于40万字，平均每天的阅读量应在700字左右。第三学段，《标准》就阅读总量作了大幅度的提升，规定不少于100万字，平均每天的阅读量在1800字左右。当然，上述日平均阅读量在阅读的过程中，受识字数量，阅读能力、兴趣，文本及其他相关因素的影响，可能呈波浪状推进，这些都是正常的。《标准》除了在阅读数量上给出了具体要求外，还就阅读兴趣、习惯等综合阅读能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培养学生 的阅读兴趣，学会使用普通话，一年级时能由图读文，二年级时学会默读并在阅读中尝试积累。中年段除了普通话、默读等基本要求外，还要注重对优美语言的积累和领悟。高年段则在中年段的基础上，要求每分钟不少于300字，注重了阅读速度的培养，并强调了阅读的选择性，提倡广泛地应用现代资源扩展自己的阅读面。选择合适的课外阅读内容

不少于145万字的课外阅读总量，单从数量的安排上看呈递增状，所以我们在内容的确定上也应有个层级性。低年级的学生，识字不多，适宜从简单的趣味性的配图注音读物开始，从单幅图一句话到多幅图一段文，逐步发展到二年级时的每天一则小故事。阅读的内容以童话、儿歌、民谣及浅显的配图寓言为主，强调故事性、趣味性、形象性。提倡学生订阅或购买适合自己阅读的书报，并养成定时阅读的习惯。对于尝试阅读长篇小说的学生，我们可根据实际情况予以指导，对于学生阅读不适合的课外书籍时，应给予引导，切忌方式简单而使学生产生逆反心理，确保学生健康地进行课外储存。，至于学生课外阅读书籍的来源，既可依托学校的图书室，也可向当地的图书馆去借，当然更要发挥学生家庭藏书的功能。注重阅读方法的指导

课外阅读是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的桥梁。如何指导学生掌握科学的阅读方法?第一，课内与课外结合。学习与生活应该是一个有机的整体，阅读亦如此。首先校内要开设好阅读指导课，对学生的课外阅读进行科学的指导，使学生逐步掌握一些基本的读书 方法，培养良好的课外阅读的品质。其实，有些课外阅读内容本身就是课内阅读的延伸，比如，学习了《卖火柴的小女孩》，布置学生读《安徒生童话》；学习了《狱中联欢》，引导学生读《红岩》；学习了《景阳冈》，安排学生尝试阅读《水浒传》……。第二，自读与交流相结合，课外阅读虽多为自读，但适当的交流是不可缺少的，通过一周一次的课外交流活动，一是对课外阅读具有促进作用，坚持：课外阅读的学生有话可言，而未读或少读的则有口难开；二是激发兴趣，学生读到一篇好文章、一本好书，会产生强烈的交流欲望，通过交流，既使本体所储存的信息得到了增益性循环，又促使客体对相关文章或书籍产生强烈的阅读欲望；三是通过交流，能澄清一些较模糊的认识，引导学生健康的读书和读健康的书；四是通过交流，一些好的读书习惯、读书方法能得到张扬。同时，我们还可以利用课外阅读交流的机会，从量到质，对学生的课外阅读情况进行评价，及时地把握课外阅读的状况，以便指导和调控。第三，课外阅读要讲究因材指导。，完成规定的课外阅读量很重要，但更重要的是要学生读有所获。总之，课外阅读，既要保证一定的阅读总量，又要通过对阅读目的、阅读方法、阅读资源的深刻领会与探索，切实提高学生的语文综合素养。

（三）开展语文综合性、研究性学习

语文综合性、研究性学习重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。所以我们要 充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，提高能力。因此，我们每一位语文教师必须采取合适的形式开展综合性研究性学习，每学期必须完成三至五项学习活动。

（四）考试评价

终结性评价与过程性评价相结合，通过开展活动如：读书比赛、演讲比赛、抽测积累量、即兴作文等考察学生的各项素质。

第五篇：两课教学改革方案

山东华宇职业技术学院“两课教学”改革

根据中央领导同志对公共理论课教学问题的重要批示，按照教育部和省委高校工委的要求，结合我院实际，特制定山东华宇职业技术学院“两课”教育教学改革实施方案。

一、指导思想与目标

1、以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实2003年教育部新颁《普通高等学校“两课”教学基本要求》，在省委高校工委、省教育厅和院党委的领导下，全面推进我院“两课”教学改革和建设。

2、“两课”教学改革要着眼于提高教学针对性，增强实效性，要努力体现“三贴近”原则，使教学内容、方式、选材进一步贴近学生、贴近生活、贴近实际。要将“两课”的基本理论内化为学生的行动指南，帮助学生进一步确立爱国主义、集体主义和社会主义思想，树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生正确思维方式的形成，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3、经过三年左右的时间，争取“两课”教学改革和建设取得明显进步，努力在“两课”中进行优质课程建设，争取建成一门院级精品课程、一门省级优质课程。努力建设一支政治强、业务精、爱岗敬业的“两课”教师队伍，争取发表一批高水平的学术论文和教研论文。

二、具体措施

4、转变“两课”教学观念。在“两课”教学中，凸显学生的主体地位，从学生需要出发，建构以学生为中心的教学新模式。努力处理好思想性、知识性和能力性教学的关系。要进一步体现“学马列要精、要管用”的原则，对不同学习要求的学生，进行有针对性的教学，尝试一体化教学模式探索和“两课”考试考核方式改革。

5、选择性地实行专题授课的方式。基于“两课”课程的性质特点及其内容的内在逻辑联系，选择性地进行专题授课。在专题讲授前，教师要将专题所涉教材章节的基本知识点和理论观点明确告知学生，指导学生自主学习，培养学生理论结合实际的良好学风。对于那些逻辑性很强、前后知识关联性很大的课程，则采取系统讲授的方式。

6、努力实现互动教学。在课堂教学上，要以教师为主导，进行启发性、引导性教学，同时，要充分调动学生学习的主动性、积极性。教师既向学生提问，又允许学生向教师提问，双向互动既可以随时进行，也可以由教师在每次课或每个专题结束前安排一定的时间集中进行。同时，进一步探索使用发现性教学、问题教学、研讨式教学等方法。

7、积极采取多媒体教学。对于适宜采取多媒体教学的课程，四十岁以下的青年任课教师必须采取多媒体授课，四十岁以上的教师要尽可能地使用多媒体。力争“两课”教学的多媒体授课率达到 60％，高水平多媒体授课率达到30％。在使用多媒体教学的时候，在防止“人灌”的同时，也一定要防止“机灌”。

8、强化实践教学环节。理论联系实际是全面推进“两课”教学改革的基本方法。“两课”教学要在课堂讲授的同时，下大力气强化实践教学环节，通过直观教学和实践教学，增强理论的说服力，增强学生对“两课”相关基本理论的现实感、认同感。“两课”教师要加强对学生社会实践的指导，要利用寒暑假和其它时间组织学生开展社会实践活动，要确保学生在“两课”学习期间能有一次走出校园参观考察的机会，接触鲜活的社会实际。同时利用丰富多彩的课外活动，社团活动等进行与“两课”相关的校内实践活动。另外，要采取“请进来”的方式，邀请有关专家、企业家等为学生开展讲座，进行多种形式的“两课”教学。

9、积极开展课堂讨论。在“两课”教学中，彻底转变教师“独角戏”。“满堂灌”的授课方式，压缩讲授时间，增加学生自主学习的时间。教师要精心组织讨论课，讨论题可由师生共同确定，也可由教研室统一拟定，还可以由学生之间协商拟定。教师要指导学生写好发言提纲，要为学生的讨论营造一个宽松、活跃的氛围，要加强对讨论的引导，要注重实际效果。

10、大力开展教学研究。德育教研室在确定统一的教育教学思路的基础上，组织教师主动思考和研究教学内容中的重点、难点和热点问题。学院鼓励教师发表有价值的论文，并有选择地吸收到课堂讲授之中，实现教学内容与科学研究的良性循环。

11、“两课”教师要带头教书育人。“两课”教师要加强与学生的联系，要为学生社团成员开展“两课”相关基本理论知识的辅导和讲座，积极指导有钻研精神的学生撰写小论文。

12、建立“两课”教学奖惩制度。根据“两课”教学的要求，制定“两课”教师责任追究制度。对课堂教学不负责任、学生反映强烈，以至造成负面影响的个别教师要追究责任，给予批评教育、停课或转岗。尝试性地推行“两课”教学挂牌上岗制，形成“两课”教学的竞争机制。建立教师淘汰制度，将个别经过教育与帮助，仍在思想道德素质与业务素质方面不适应“两课”教学的教师调离工作岗位。

13、教研活动经常化。德育教研室要经常性开展教研活动，及时就新政策形势的把握和宣讲等问题展开教研，及时了解学生反映的问题和要求，通过研讨予以解决。经常性开展集体听课、评课、备课活动，研讨各门课教学中的理论和有效方法问题，处理好各门课内容上重复的问题，确立合理的“两课”教学体系。

14、推广并继续探索考试改革新举措。结合多样化的教学形式,“两课”教学的考试改革也必须相应跟进。课程总评成绩分为三个组成部分，即期末考试（比较系统而正规地考查学生所学的基本理论知识）成绩占50%、期中考试（多采用灵活形式进行，如撰写专题论文、调查报告或开卷综合论述某一基本理论问题等等）成绩占20%、平时成绩（主要体现为平时小论文的完成情况、学生主动环节中如课堂讨论、学生演讲、模拟教学、社会调查等等过程中学生的参与程度及表现等）占30%。另外，进一步探索“两课”课程考试改革的新方案，拟时机成熟时进行考试改革试点，实行假期社会调查、平时及期中小论文、期末开卷考试或口试等相结合的综合考核办法。

三、保障条件

15、加强教师队伍建设。根据需要，适当增加“两课”专任教师，努力建设一支数量够用、水平较高的从事“两课”教学与研究的教师队伍。要充分发挥“两课”专职教师的骨干作用，并聘请校内外有关专家教授为“两课”特约教师。要为“两课”教师提高业务水平创造条件，有计划地安排“两课”教师到国内著名大学在职或脱产进修，积极鼓励支持他们攻更高学位。

16、制定鼓励教改的政策措施。德育教研室要制定并落实教学和教改奖励办法，形成“两课”教学改革大有可为的舆论和政策导向，扭转“两课”教师重科研不重教学的局面，真正形成科研与教学的良性循环。

17、提供丰富的资料保障。学院图书馆或图书资料中心要购置适量的“两课”理论研究书籍和相关刊物，要购置、录制与复制“两课”电视资料片，为师生的教与学提供丰富的图书资料保障。

18、建立若干个“两课”参观考察基地。地点选择以德州市城区、郊县为主。各系、部要积极支持学生参加“两课”的参观考察活动，为其提供交通等费用。同时，积极组织“两课”教师进行社会实践，为“两课”教师进行考察调研创造并提供便利条件，增长见识，丰富授课内容。

19、加强对“两课”教学的领导，调整“两课”建设领导小组。督促和检查“两课”教学改革和建设。明确“两课”协调主体及其职责，加强与相关部门的协调与沟通，切实形成“两课”教学改革与建设的齐抓共管的良好局面。