教育故事案例-武文利[全文5篇]

第一篇：教育故事案例-武文利

我的教育故事

做孩子们心中的“super star”

武文利

案例：

在为数不多的几年教学生涯中，我和学生之间的故事每天都在不断的发生，有快乐的、有伤感的、有令人振奋的、也有让人无奈的，我觉得这些故事最大的价值在于影响我对教师职业内涵的理解、帮助我在教师岗位上成熟、成长起来。很多小学英语老师有同感，一开始教孩子英语时特别带劲，望着孩子惊讶兴奋的神情，特有成就感。随着时间的推移，日复一日，年复一年，教学任务繁重，班级多，学困生大量凸显，忙了这班顾不了那班，总有种不平衡感。教师开始产生疲乏、厌倦感，教学也随之进入毫无生气的死水塘状态。

同样，我也希望每个学生都喜欢英语学好英语。我也尽最大的努力去做好这一件事。但是从事教学工作一段时间后，我发现并不是每个孩子都那么听话，包括目前北大培文的孩子。总有一些学生，他们不按时完成作业，回家后根本不读英语，单词课文老是背不出，跟不上英语学习而逐渐掉队。对于这样的学生，尽管我课后给他们补课，抓他们学习，虽然补课之后学习暂时是提高了，可一段时间不抓他们学习又恢复老样子。我有些恼火，很长一段时间为此烦恼。后来我发现其实问题的关键出在自己身上，我的教学，到底能教给孩子们些什么？仅仅是知识或是应付考试？我所认为的对他们好，抓着他们学习的同时有时把他们仅存的一点学英语的兴趣都抹灭了。之后我尝试着从维持兴趣出发，来教育这样的孩子。北大培文六年级有个叫王冶珂的孩子，属于刚开始学英语就掉队的，对英语的学习已经谈不上兴趣了，我上课时他就在那里无所事事，自己在自己的世界中寻找乐趣。课堂上那游离的状态，有点“猥琐”的表情，在几次单独沟通之后，依旧那样，这一切让我似乎已经绝望。我也和别的代课老师沟通过，他在其他课上也是那种状态！索性我认为他都那样了，听不懂，反正也跟不上了，就这样吧。

但是，偶然的一次机会，我和家长了解了下这个孩子的状况，才发现孩子曾经也是个“正常”孩子，在家大声读英语，但是因为一次某一个单词的发音不准，家长批评过孩子。自那之后，再也听不到孩子大声读英语的声音了，同时，在他身上也找不到信心了！瞬间，我恍然大悟，原来孩子缺少爱的鼓励！

随后，我经常跟他聊天，对他说：“你现在上课听不懂英语，不要放弃，没关系的。老师教新单词的时候，你一定要认真听，注意力集中了一切就会转变。因为每一个单词都是新的，跟你有没有基础没有太大的关系，英语我们就要大胆开口，谁都会犯错，重要的是错误之后的重新崛起。你的努力程度，决定了你学到了多少。现在一定要好好把握机会，你是个优秀的孩子，不要轻言放弃。”我这样跟他说了以后，他在态度上有了改观，在听课的状态上也发生了很大的变化。同时也陆续地会读会背些单词，我也不断地及时地对他进行关注、鼓励。其实，这件事上，我没有要求他比别人有多优秀，只希望他能拾回信心和兴趣，每天学有所获，希望他能大声地读出来！

我想教会学生的是英语学习良好的学习态度和习惯，树立学习英语的信心。树立信心很重要，在教育教学工作中，我记住了这一点。刚教他们的时候，因为基础层次不齐，总能听到听不懂的话语。这给我的教学增加了不少的难度。但是，再难也要迎头上啊！每次上课，我都要和学生们一起加油，我总是对学生们说：“孩子们，加油！come on ,come on,你们一定会赶上去的，不久也不会有听不懂的感觉了，加油。”学生们也会跟着我说:加油！上课时，我总是要不断的表扬那些积极回答问题的学生，也会给那些受到表扬的同学一些积分。同时，对不主动的孩子也点名发言，孩子们的关注度高了，都是非常高兴的，并且也愿意开心地学英语。

五年一班有个叫王睿阳的学生，也是有类似的特点，但这个孩子书写特别工整，我在闲时也会和孩子交流他的兴趣。孩子弹钢琴特别棒。在给孩子补差时，我及时地鼓励他，给他讲道理。后来，孩子上课也努力做到认真。每次上课，我都不忘给学生们鼓励，看到他们充满信心的表情，在教学上也给予了我很大的信心。分析：

心理学研究证明，获得别人的肯定和夸奖是人类共同的心理需要。一个人心理需要一旦得到满足，便会成为鼓励他积极向上的原动力。对成人是如此，对学生也是这样。为了保持学生的这种自信和乐观，学校、教师、父母，都应该共同爱护学生，肯定他们心理感受，体会他们的成败，和学生一起成长，一起进步，为他们点滴成绩而高兴。只有这样，学生才会真正成为学习的主人，他们才会主动学习，主动接受教育。英语教学中的点点滴滴，都是我教学经验的积累，也使我的成长经历更加丰富。我相信，伴着孩子们的一起成长，我将一定会成长为一名成熟而更加优秀的英语老师。

第二篇：教育故事案例

教育案例

胡永雄广州市第六十五中学

新一届的高一新生军训又开始了，每次接收高一新生我都会通过军训来对学生进行观察了解，初步了解学生的个性，以帮助我在今后的班级管理中做好准备，通过军训的观察可以了解哪些学生责任心比较强，哪些学生纪律性比较好，以此确定班干部以及今后重点关注的后进生。

通过几天的军训有一个学生逐渐进入我的视线，在站军姿的时候这个学生总会搞些小动作，比如脚在抖动，手在前后晃动，有时脸上不自觉地露出一些坏笑。教官发现时就把他单独叫出来当着大家面站在一旁，他好像跟教官过不去，当教官不注意就会扭动身子，有时也坏笑，弄得其他同学也会跟着笑起来。教官实在怒不可遏的时候就罚他跑步！但是情况却没有什么好转！

这个学生叫蒋某某（为了学生隐私我暂且这样叫他），我查了他的入学成绩，是班里的中等偏上的学生，学号是19号，档案里老师的评价也没有特别的地方，我注意到他是初三才转学来的。于是我抽空就找他谈，问他是不是对现在情况自己有什么想法？包括学校，军训，教官，老师，同学等等有什么自己想法没有？他一般问题都不回答，但他最后表示自己会做好的，对一切没有什么意见。后来他脸上的坏笑基本不出现了，但是有时会有些动作不规范被教官处罚。我认为他已经态度上已经有进步了，也就没有继续找他谈话。

开学以后，没过多久老师又想我投诉，坐在最后一排的一位男生总是在那里坏笑！根据几个老师的描述，我知道，那个坏笑的男生又是他！于是我再一次找他谈话，但是他表示自己并不是对老师不满也没有别的意思，说自己会改的。我再一次相信他了，并且鼓励他，相信他能成为最好的学生。但是几乎所有的科任都认识他了，还是因为他在课堂上对老师的怪笑，甚至年级长也认识了他，他还顶撞年级长。我再次找他谈话，问他怎么回事，他说年级长说他没有家教，怎么说他都可以，但不能说她妈妈！我意识到要找她家长过来谈谈了，找她联系方式的时候，我才发现，父母一栏当中只填了妈妈的名字以及联系方式，于是我联系了他妈妈。但是电话一直没有人接。联系打了三天电话，电话那头才有人接了。原来她妈妈这几天由于身体原因一直在住院！我向她说明了蒋某某入学以来的表现。接下来的第二天，她妈妈来到我们办公室，一见到儿子，就失声痛哭起来，指着儿子哭诉起来！“我容易吗？！送你上学的时候你是怎么答应我的！”，蒋某某在旁边低头默默流眼泪。原来蒋某某的父母离异，现在妈妈一个人抚养他，他在初中经常犯同样的毛病，总是受到老师的批评，他非常自卑，也受到同学排斥。后来母亲特地从外地把他带到广州，但是问题还是没有解决，后来经医生鉴定他属于多动症！有些行为自己根本无法控制，比如说脸上的怪笑。由我也是第一次遇到这种情况，暂时也不知道该如何处理，于是只能安抚她妈妈答应她一定会帮忙教育蒋某某的，叫她放心，不需要太担心。

多动症，对于我来说是一个陌生的名词，于是我向学校申请对他进行心理辅导。为了不伤他的自尊，首先征求了他个人意见，同时向其他同学保密，也跟所有的科任老师说明了他的情况，其他老师也对他的情况也表示理解和同情。在多方的努力下，蒋某某后来虽然偶尔会犯同样的毛病，但情况一天天的好转，高一结束后，他被分到了其他的班级，我也及时把他的情况介绍给高二的班主任！

高三毕业时，虽然他不在我班上，但是毕业时，我还是收到了他的毕业礼物，一封由衷的感谢信！他表示，“老师是你不离不弃，让度过了那段灰暗的日子。”能够让一个学生从心里阴影中走出来，帮助他健康成长，我也无比欣慰！

反思：解决学生的问题需要家庭学校老师三方的沟通努力，找到问题的根源才能真正解

决，想当然、简单、粗暴的方法不利于学生的成长教育！

第三篇：教育故事案例

一个满意的教育故事案例和我的不足

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！我给大家分享的故事题目是《善于发现》。

有人说教师是太阳底下最阳光的职业；也有人说教师是春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干；还有人说教师两袖空空，囊中羞涩。是的，这就是教师。教师职业是清贫的，教师职业是辛苦的，教师职业也是平凡的。

今年是我教学的第8年，以前的我给学生的印象总是严厉、严肃。我的课堂上学生严守纪律，学生都惧怕我。可是今年换了一个新环境，我发现自己迎来了新的挑战„„

班里有个出了名的“捣蛋大王”叫王道理，他学习成绩不好，上课调皮捣蛋，这不，他玩起了纸飞机，而且还飞到了其他同学的课桌上，我的课堂怎么允许学生这么地玩，于是，我走下去，先没收，再看看他的听课情况，结果他什么也不会。六年级了，顶多会点乘除法竖式，我严厉地批评了他。后来的课堂上，他虽然不扰乱其他学生，但还是做自己的事情。有一次，上其他课，我发现王道理在后面低着头，偷偷地玩手机。

之后我和老师们了解王道理的情况，这个学生以前就是这样，根本就不学习，考试各科都不及格，家长也不过问他学习。学生们也不招惹他。犯了错，老师找其谈话，他也从不承认自己的错误，是一个不认事实，胡搅蛮缠的捣蛋鬼。那次，王在课堂上跟女同学说了一些很流氓的话，女同学气的都哭了，下课后我跟他讲，让道歉，他一口拒绝，说自己没错，其他老师也找其教育。可是第二天，王居然不来学校以示抗议。

哎！我们老师也拿他没办法。

直到最近，在王身上，我发现了一点异常：

下午课堂上，总看到王满头大汗，咦？课前干什么去了？经过一番询问，原来是学校社团要组织五六年级各班之间进行篮球比赛，王每天利用校外的时间和同学们训练篮球，听大家说，他技术全面，能够统领大家。

到比赛当天，我作为场上记分员。我发现王有着灵活的走位，快速的奔跑，巧妙的传球，和精准的投射，他在场上的表现完全震惊了我，个人拿下30分，我大喊“王，你是好样的！”，同学们更是高呼王的名字，比赛结束，王带领的六2班以44:0和44:8大败其他两个班级，荣获大满贯。

回到教室，我大加赞赏了王：有了王，咱们战无不胜，所向无敌！从此，课堂上的他学习有了动力，我才发现他脑瓜并不差，正反比例有一定难度，他缺能做的正确，我相信，他若常保持这种学习的热情，考试肯定能及格。之后，我对王刮目相看，经常鼓励表扬他。我还对他说，你有这么好的先天优势，说不定将来你就走上体育这条路了，还有，下个学期的校运会上，同学们和老师还期待你更好的表现，你一定能成为运动会上备受瞩目的焦点，成为最耀眼的一颗星。

不是每个同学都能走上学习这条路，每一个学生都有自己不同的长处，那即是他成才的方向。是学校的二课让王有了成就感，找回了自信，正确的认识了自己。

作为教师，我们要“目中有人”，争做伯乐。在今后的教育教学中，我将用一双善于发现的眼睛去捕捉每一个学生的闪光点。

从这件事上，我也反思自己：对待特异型学生，我还是存在不足，平时忙于日常教学，缺乏相关理论的深入学习和钻研，“欲给学生一滴水，教师就要长流水”要教育好学生，必须先充实自己。陶行知先生说得好：“要想学生学得好，必须先生先好学”，我需要不断丰富自己的知识储备，唯有这样，才能始终与时俱进，做合格的教师。

第四篇：教育故事案例

教育故事案例

——阳光心态，快乐育人

“清晨我站在青青的牧场，看到神鹰披着那霞光„”突然听见手机响起，打开一看，原来是老公，见我迟迟还未回家，打电话询问呢。由于手头有点活，今天中午耽误的有点迟了，我急急忙忙收拾好东西，走出了办公室„

按照惯例，担任班主任的我，每次回家前，都要去教室看看，学生是否将门窗关好，今天也不例外。我径直走向教室，隔着走廊窗户，我向教室望了一眼，奇怪，全班同学都在，有窃窃私语的，有趴着睡觉的，也有蔫蔫的坐着的，再一看，讲台上站着一位老师，双眉紧锁，看起来很生气的样子。看到这种情景，我走进了教室，低头询问一位同学怎么回事，学生告诉我，老师讲完课后，让大家制定学习目标，当问到同学们下次班级要考到多少名时，不知谁说道：倒数第一。这让老师很生气，问了几次是谁说的，都无人承认，所以到现在也下不了课。听完学生的话，我抬头望了望大家，有几个同学手指向后指了指，示意我是后面的同学说的，我很快地走到教室的后面，对后三排同学说：“请同学们每人给我写个纸条好吗？”大家很快动起了笔，等同学们写完后，我将纸条收起来看了看，然后交给了那位老师，同学们终于下了课，急匆匆地回家吃午饭去了。

下午课间时，王磊同学来找我了，他低着头走进我的办公室，一声不吭。我故意装作不知道，笑着问他：“怎么了，王磊，有事吗？”他抬头望了望我，说：“马老师，我错了，早上那话是我说的。”说完又低下了头，我说：“那你告诉我你错哪儿了？”他吞吞吐吐地说：“我不该那样说，惹老师生气，还耽误大家吃午饭。”我随即问他：“你是不是想让咱们班考倒数第一啊？”他急忙说：“不，不，不是的，马老师，我不是那么想的，我就是顺口说的，话一出口，我就知道错了。”我说：“老师也认为你肯定不是这么想的，在老师的心目中，你是一个很有上进心、班级荣誉感很强的好学生，虽然暂时有几门功课还不理想，但是老师相信，通过你的不断努力，一定会将各门功课都赶上去，为提高班级的整体成绩增光添彩。你今天不愿意在全班同学面前站起来，也说明你不想让大家误认为你是一个没有上进心、没有班级荣誉感的学生，对吗？”他默默地点了点头，眼里噙着泪水。我接着说：“那你现在知道该怎么做了吗？”“知道了！”他答道，“那好，老师相信你会把这件事处理好的！”我微笑着说。“谢谢老师！”王磊向我鞠了一躬，转身快速离开了。第二天，我去找那位老师，她告诉我，王磊去给她道歉了，态度很诚恳，我听了后很欣慰。事实证明，此后，一向上课爱做小动作的他安静多了，学习也更加努力了，对我说的话言听计从。

这件事过后，我想了很多，那天，如果我和那位老师一样，大发雷霆，一定要当着全班同学的面把犯错误的学生揪出来，再狠狠地批评一顿，那会是什么结果呢？或许，班上同学会用不一样的眼光去看他，而他也会因为在全班同学面前颜面扫尽而产生严重的自卑感，从而一蹶不振，更别提要搞好学习了，而我和那位老师，将会成为他讨厌的对象，从此在他心中留下灰色的印象。更重要的是，他的前途也许„想到这里，我更加深深地体会到，作为一名教育工作者，我们在教育学生时所采取的方式方法是多么地重要。而一个教师采取怎么样的方式方法，与其本身的心态是密切相关的。世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮；有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。而作为教师，我们每天除了面临这些孩子之外，我们还面临着巨大的工作压力，生活压力，身心不免疲惫，在面对违反纪律的，不做作业的，顶撞老师，惹老师生气的等等类似这样的学生时，心态难免失衡，情急之下，可能就会做出错误的判断和处理，这对于一个老师来说，爱之深，责之切，或许算不了什么，而对于一个学生来说，或许会毁了他的前程，甚至会改变他的一生。由此可见，良好的心态对于一个老师是非常关键的。

那么，如何保持一个良好的心态，轻松工作，快乐育人呢？

一、学会冷静，换位思考。面对学生的过分言行，你要冷静、冷静、再冷静。冲动是魔鬼，冷静是正确判断和处理问题的重要前提。火上浇油只能把事情越弄越糟，使自己长时间的陷入无休无止的后续问题之中。冷静之后是换位思考，我们的惯性思维总是很难从他人的角度考虑问题，但我认为“换位思考”应该成为我们教师的日常思维方式。处在青春期的孩子，容易激动，逆反心理强，易说出一些不合常理的话，做出一些出格的事。如果你换位思考，我们也曾年少，我们也曾轻狂。你就能真正从自我的立场中跳出来，懂得孩子的心理，理解孩子的言行，也才能真正的调整好自己的教育方式。

二、分清是非，正确归因。一味的换位就是对学生的纵容，不但不能从根本上解决问题，反而使学生越来越狂妄，使自己越来越委屈。所以分清是非、正确归因是解决好问题并能保持心态平衡的重要步骤。充分了解事情的前因后果，找出问题所在。做到对事不对人，正确的地方要加以表扬，错的地方也要给他指出来，在这种三明治式的“肯定优点——指出缺点——提出希望”的谈话中，学生易于接受，乐于接受，问题自然就会得到妥善解决。这样既消除了不良的情绪，也缓解了师生的关系。教师在遇到自己教学工作中的问题时也可以采用归因法来调整心态。例如，你上了一堂公开课，效果比预期的差，你应该怎么样归因呢？如果把原因归于自己教学能力有问题，以后有可能会一蹶不振；将其归因在不够努力或运气上，那么就会预期通过努力改变以往局面。所以教师应根据自身情况正确归因，保持愉快的心情。

三、转移注意力，缓解压力。遇到不愉快的事情，心跳会加快，血流会加速，血往上涌时，难免会说出不该说的话、做出不该做的事。这时不妨到户外走走，进行深呼吸。或者到操场上跑几圈，索性洗个脸，以缓解心中的压抑和愤怒。常言说，“没有过不去的火焰山，没有跨不过去的坎”，想一想对学生发怒，于生不利，于己不利，何必呢？

四、同行帮助，宣泄苦闷。遇到委屈时和一位你信赖的有教学经验的老师交流，谈谈心、诉诉苦，寻求一下解脱的方法。心理学研究表明，不愿意表露自己的内心世界、性格内向、闭塞的人常常会得抑郁症之类的心理疾病。所以当自己有了苦闷、烦恼时，要寻找合适的人来宣泄。只要愿意说，压抑的心情就会得到缓解，心理也能恢复正常。

五、学会幽默，和谐快乐。幽默是精神健康的调节剂，它是人们适应环境的工具，是人类面临困境时减轻精神和心理压力的方法之一。俄国文学家契诃夫说过：不懂得开玩笑的人，是没有希望的人。可见，生活中的每个人都应当学会幽默。多一点幽默感，少一点气急败坏，少一点偏执极端，少一点你死我活。幽默可以淡化人的消极情绪，消除沮丧与痛苦。具有幽默感的人，生活充满情趣，许多看来令人痛苦烦恼之事，他们却应付得轻松自如。用幽默来处理烦恼与矛盾，会使人感到和谐愉快，相融友好。当然，在幽默的同时，还应注意重大的原则总是不能马虎，不同问题要不同对待，在处理问题时要有灵活性，做到幽默而不俗套，使幽默能够为自己的精神生活提供真正的养料。

教师做着太阳底下最光辉的事业，就要拥有阳光心态。古人云：人非圣贤，孰能无过。更何况是学生呢？作为老师，我们应该保持一个良好的心态，允许学生犯错误，然后耐心地帮助、鼓励、引导他们向既定的方向前行，这不正是一个教育工作者所要做的吗？

教育故事案例

——阳光心态，快乐育人

金川公司六中

马海鹰

第五篇：教育案例6、格格的故事(郭文红)

用心灵赢得心灵

――一个“格格”的故事 南京市鼓楼区芳草园小学 郭文红

“格格”真出格

刚刚接手六年级某班班主任，我便遇到一个令我头疼的女孩。这个女孩子的一些举动，可能会令许多人目瞪口呆。因为她特别崇拜性格豪放不羁，行事无拘无束的“还珠格格”，也因为她的一些我行我素的行为，所以同学们都称她为“格格”，这个天不怕地不怕、自由自在的“格格”可真是想干什么就干什么。

她曾画了一张画送给了某男生，画面上是两个被一枝红心箭射中的小天使；她曾悄悄地乘人不注意的时候紧紧拥抱那男生的书包；她曾在体育课的中途溜回无人的教室，将那个男孩子的书包放在自己的课桌面中间，自己呢，则爬上桌子，俯卧在书包上，一直到下课其他同学回到教室也不愿从书包上起身。

一天课间，老师请她发个本子，她可倒好，就利用发本子的机会，偷偷地将本组男生的作业本统统深情地吻了一遍，然后再一本一本地工工整整地放在每位同学的桌上。简直是“地震”呀！班级里立刻就像是炸了锅，她此时倒像没事似的一言不发地端坐在座位上。

还有一天，为了报复某一和她两句话没有合拍的同学，举着扫把一直将人家从四楼追打到一楼，并不解气的她还只用十分钟就写了一出“微型剧本”，剧名叫《某某与妓女》，文中赤裸裸的描写简直是过分到了极点。

“格格”是这样“炼”成的

一个特别的孩子，一定有一个特别的环境和一段特别的经历。

“格格”名叫晓艺，出身在一个普通又富足的公务员家庭。自幼聪明伶俐，能歌爱舞，一直是学校合唱队主力成员，口头表达能力极强，反应又快，是班里有名的“铁嘴”，文章写得很漂亮，流畅又细腻，一些小练笔还能发表呢，虽然因为懒惰的学风以及跋扈的为人也常被批评，总的说来，也还常常被父母老师宠爱。

进入五年级后，换了老师的她少了一些“优待”，在学习上就更加随心所欲。除了作文之外，其他的什么都不想干，经常在数学计算练习和英语听写单词测试中错误率创全班之最，因此学习成绩也急剧下降，又由于她不断变胖的身材，使得校合唱队里也少了她的身影，她因此也就少了一些自傲的资本。后来，父母突然闹离婚，对她基本是不闻不问，她的所作所为也就更加肆无忌惮。

晓艺变了，变得更加强悍和敏感，一副尖牙利嘴更加不饶人啦，以前还只是瞧谁唱歌都不顺眼，现在发展到甭管和谁，只要一言不合，就破口大骂，甚至动手，这使得谁都不敢和她说话，越发孤立的她后来不知怎么的，突然对男生敏感了起来，在班级里不是说张三就是编李四，那张嘴简直都成了“垃圾桶”了，吓得同学们见了她就要躲，老师见了她感到头疼，父母干脆就是不露面了。

从“格格”到“朋友”

虽然刚接班，我却明显感觉到，晓艺虽不敢明目张胆地挑衅，但她对我的态度是疏远又警惕的。因此，面对她的种种出格之举，我并没有冒然地去指责或是批评什么，因为我知道，没有信任，就没有有效的教育。我想，只有用真诚赢得她的情感，用尊重赢得她的信任，才能融化她心底的坚冰，真正走进她的心灵深处。

两天过后，我们进行的一次平等的、朋友般谈话的结果我觉得还是比较成功的，第一，晓艺开始愿意说她的想法了；第二，她正在逐渐地信任我；第三，她让我了解到了她的苦恼，她的体型偏胖，她的皮肤黝黑，她对某一同学的关注都是别人议论、嘲讽的话题，对此她也都给予了她认为的“应有的还击”。

虽然说话时，她的表情依然刚毅，她的态度依然不驯，可目光中流露出的一丝孤寂与无助还是没有逃过我的眼睛。这个孩子，心里一定有着别样的伤痛啊！晓艺又何尝不想得到同学的认可和欣赏呢，然而她的种种所作所为却又已经让她陷入了一种非常尴尬的境地，可怜的自尊心不允许自己低头服软，现有的交往能力又让她不知道如何迈好下一步，其实，和她有着同样心理和交往困惑的孩子还有很多，而不仅仅是晓艺才有，只是她的行为更加出格一些罢了。

“格格”带来的思考

不仅仅是为了帮助晓艺一个人，更是为了走进更多“晓艺”的心灵深处，帮助他们健康成长，我在班级开展了“怎样做才是文明行为” “同学，你这么说会伤害我”等主题一系列的班级大讨论活动，其中重点谈到了“面对‘青春’，我们应该怎么做”，通过引导，希望能消除孩子对成人世界的一种戒备、不信任心理，我用一种平常、真诚的状态告诉他们：有了萌动的心芽不必需要慌张也不要害怕，这是人间最美好的情感之一，这是最正常不过的事情，因为我们正在长大。

在平等坦率的友好气氛中，孩子们谈到了许多有趣的事例，并对这些例子进行了认真的讨论――

文静又帅气，班级人气指数最高的大男孩陆文的作业本上总是莫名其妙地被人画了许多的大叉叉，结果是被某个其实心里对他有好感，但嘴上却说“最讨厌他”的同学干的，目的是为了引起他的注意。瘦小、毛糙的“调皮鬼”胡泽同学省下一周家长给的早饭钱，为同座女生买了两对发夹，虽然是向对方表示好感，可没有必要让自己饿肚子，尤其早餐是很重要的。

„„

这些都不过是因为有了某种朦胧的感受而不知怎样表达，没有人来指导又无法大方、正常地倾诉、交流，若是告诉家长、老师，很可能会被告之“要好好学习，不要想这些乱七八糟的事情”，若是和同学正常交流反而会被视为“无聊、怪异”，这样的情况之下产生种种奇怪的举动也就不足为奇了。

在我的教育引导下，孩子们初步明白了怎样和异性同学相处，那就是真诚、坦然、大方。我和晓艺探讨了这样一些问题（这在后来也成了班级的讨论题）：当你有了懵懂的感觉一定要表达吗？你到底该怎样做才能让你欣赏的人也能欣赏你呢？当你慌乱又迷糊的时候，你觉得最好的帮助会来自哪里呢？世间万物皆有序，你认为早开的花儿会怎样？„„

在我的引导下，孩子们给我的答案让我喜出望外，让我不得不佩服今天的孩子！班会课讨论中，孩子们说出并认同了以下的观点――

当你欣赏某道风景时，请首先尊重这道风景，远远地欣赏；对人的欣赏也是如此。否则人家也要讨厌你呀，那岂不是事与愿违？当把自己也修炼得高雅又美丽的时候――拥有文明的举止、优雅的谈吐、宽和的为人、进取的精神、高贵的的绅士或淑女，你必然会赢得越来越多的尊敬与欣赏。

当你实在想表示一下你的好感的时候，请选择正当的、大家都能接受的形式大方地表示。比如说送个小礼物（不要不吃早饭）、互相问个题、相互帮个忙什么的，前提就是尊重对方、尊重自己。

当你茫然不知所措时，请向你的亲人或师长倾诉寻求帮助，实在不行，还有心理热线，千万不能几个孩子兜在一起胡思乱想。因为孩子毕竟还是孩子，好些问题不是想当然就可以解决的。一定要充分地信任家长和老师！

早开的花儿只有早谢，甚至有可能根本没能绽放就已衰亡，爱情的美酒需要忠诚的酝酿，生命的鲜花需要美德的浇灌。

晓艺在此次讨论中，神情端庄，态度大方，没有了那副忸怩作态的模样，她标准地道的普通话，清脆悦耳的嗓音成了班级的一道崭新的风景。

“格格”转变的反思

1．“格格”需要温暖和关爱。

全班展开的大讨论对晓艺已经产生了很大的影响，我对她的理解和尊重也让她和我亲近了许多，我顺势与她进行了多次地个别交流，而她也逐渐向我敞开了心扉，在她断断续续地讲述中，我的眼前出现了这样一幅幅场景： 一个濒临破碎的家庭带给她的失望与孤独；一个不负责任的父亲带给她的丑陋与伤心；一个冷漠的老师无情地讥讽和一群茫然的同学无心的嘲笑迫使她用怪异荒诞的行为和言语，用冷若冰霜的表情和态度守护着自己那颗受伤失落的心，抵御着来自四面八方的“侵害”，发泄着心中那深深的郁闷和彷徨；一个身心遭到强烈撞击而无处倾诉的孩子内心深处却有着强烈的对亲情的渴望，对爱情的憧憬，对真情的向往。

我不知道该怎样安慰？我不知道我能给她些什么？我只知道她此刻需要温暖，需要关爱，需要真情！

当她那颗坚硬的心开始松软，当她那张刚强的脸庞开始柔和，当满眼泪水，满心委屈的她扑进我的怀里泣不成声的时候，我也禁不住泪水长流：孩子，我愿意成为你永远的依靠！

我告诉她：她的声音、她的文笔其实是很多孩子梦寐以求的东西，好好把握，一定还会成为一个人见人爱的好姑娘的；只要她稍稍改变一下自己的说话、处事态度，肯定会赢得同学的信赖、老师的喜爱；大千世界里有鲜花也有泥潭，我们只追求心中的太阳就行。

在这之后的时间里，我和她之间真的建立起了一种非常亲密和默契的朋友关系！而师生之间的这种朋友关系，在我看来，也是教育成功的一种标志。

在晓艺的身上，基本再没有出现过那些让人吃惊、震惊的言行了，偶尔的“小发作”之后也能很快的自我纠正，同学们也慢慢地重新接纳了她，而聪明的她也渐渐地在学习上找回的自信与尊严。最后，晓艺以音乐特长生的身份顺利地考入了一重点中学。2．关注孩子性成熟的提前。

随着社会经济的发展，营养摄入的增加，大众传媒的影响等因素，孩子个体的性成熟时间大大提前，而心理成熟却相对滞后，这群单调并孤独着的孩子进入少年期难免会出现一些心理障碍，因此必要的引导是当务之急。青春期教育不仅仅是中学教师的事，面对小学高年级学生，我们这些小学教师仍然应该在这方面进行引导。

3．敏感事件需要冷静教育。

说真的，与小学六年级的孩子谈论此类话题，我也实在是赶鸭子上架——真难呐！不过，科学有效地教育，本来就不应该只是教师一个人“胸有成竹”的喋喋不休，而应该是给孩子倾吐的机会，让他们互相启发，自我教育。

我知道，在我的今后的教育中，还会出现一个又一个的“格格”。面对渐渐长大的孩子，面对他们日益增长的情感需求，面对他们得不到正确指导时发生的一些畸形甚至扭曲的行为时，我们应当更加理性和慎重地去看待整个事件，应当投入了更多的尊重、信任、理解、同情、关切、细致和耐心，如果我们以心灵赢得心灵，我们便能够帮助一个个“格格”展开笑颜、敞开心扉自信地迎接青春的成长！