美丽的小兴安岭 作业设计

第一篇：美丽的小兴安岭 作业设计

《美丽的小兴安岭》作业设计 预习作业

一、大声朗读课文，读三遍，读通句子，读准字音。并画出你喜欢的句子。

二、利用字典等工具，认识课后生字词，并完成以下练习。

xīn shǎng

yào cái

cōng long

（）（）（）

dǎng zhù

shì

xiàn（）（）

四、搜集关于小兴安岭的资料，并制成资料卡。

设计理念

1.学生在预习中朗读课文，既便于了解课文的内容，达到预习的目的，也可以节省上课初读课文的时间。留下更多的时间去感悟课文更深层次的内容。画出自己喜欢的句子也是让学生的思维自由发展的方法。

2.用字典等工具书认知生字词，目的是提高学生的自学能力。3.搜集资料可以提起学 生对课文所写对象的兴趣，会让课堂更加生动课堂作业（分课时）第一课时

一、大声朗读课文，做到流利，正确，有感情。

二、看看课后的生字，看清是什么结构，仔细想想，写在田字格里时应该怎么写。在生字本上，一个字写两遍。

三、用“~~~~”画出生字组的词，和描写小兴安岭风景美丽的词，并抄写在下面的横线上。

设计理念

1、《新课标》规定，写字是每节课中必不可少的一部分，每节课中，必须有十分钟的写字时间，所以第二。三题都是关于写字的。第三题也检测了学生的预习情

1、生字组成的词：

2、描写颜色的词语：

四、作者是按照

、、、的顺序介绍小兴安岭的美丽的。

第二课时

一、默读课文，遇到生字时，闭上眼睛在心里想想这个字该怎么写，如果想不出来，拿起笔，在生字本上写三遍。

二、下面这些句子中加黑的词是什么意思，它们可以用哪些词来替换。

1、夏天，树木长得葱葱茏茏。（）

2、有的小鹿侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。（）

3、秋天，松柏显得更苍翠了。（）

4、小兴安岭一年四季景色诱人。（）

三、、在括号里填上合适的词语，使句子表达的更加生动具体。

1、这时候，森林向人们献出了（）的山葡萄，（）的榛子，（）的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

2、紫貂捕到一只（）的野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己（）的脚掌。

3、雪水汇成小溪，（）地流着。

4、西北风（）地刮过树梢。

况。

2、第一课时主要是认识生

字词，简单梳理课文，所以

课堂练习的设计是让学生从课文中找到有用的信息。

3、第二课时要在第一课时的基础上带领学生理解课文，感悟课文更深层次的东西，第二题就是对词语的理解。

4、第三题是检测学生的对课文的熟悉程度，通过两个

课时的学习，学生应该能够记住课文中的重点词语，并能够正确读写。课后作业

一、多音字注音并组词。

1、舍{ 宿

{ 参{ 没

{

二、把下列词语分类。

葱葱茏茏 又香又脆 密密层层 又松又软 严严实实 又肥又厚

三、品析课文

1、春天，树木抽出新的纸条，长出嫩绿的叶子。“抽出”用得真好，我仿佛看到了

2、夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。“封”字用得真形象，它让我感受到小兴安岭的树木长得

3、早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。“浸”字用的真妙，它让我感受到小兴安岭的雾

4、如果让你到小兴安岭去玩，你会在什么季节去呢？为什么？

设计理念

1、本文中出现四个多音字，而且不是生字，通过学习，学生需要掌握多音字的用法。

2、词语分类的目的是练习学生的基本功，正确归类AABB

和ABAC两种形式的词语是三年级学生应掌握的内容。

3、品析课文稍有难度，作为课后作业，也是本课的升华，让学生不仅要能感知到这个词在句子中用的好，而且要

能说出来为什么好。通过引导和上课时候的点拨，相信不是件难事。最后一道小题是教

材后的课后题，目的在于练习学生的表达能力。

第二篇：《美丽的小兴安岭》设计+反思

《美丽的小兴安岭》教学设计

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。

2、学习和积累准确、生动的语言，学习作者的观察方法。

3、探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律。

4、学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

教学重、难点：

1、学习和积累准确、生动的语言，学习作者的观察方法。

2、探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律。

3、学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

教学过程：

一、整体感知 1.激趣导入

（1）师：这里的山脉连绵起伏，逶迤千里；这里的河水碧波荡漾，波光粼粼；这里的森林郁郁葱葱，遮天蔽日；这里的冬天长,夏天短，日温差大;这里的四季分明，各有特色。这是哪里呢？

（2）这节课我们继续走进美丽的小兴安岭，一起读课题。

（3）上节课我们初读了课文，小兴安岭给你留下了怎样的印象？ 2.回顾课文，梳理文章结构

（1）课文一共有几个自然段？（6个）哪两个自然段概括的写小兴安岭？（第1、6自然段，课件出示两个自然段，男、女生分别读）哪几个自然段具体的写小兴安岭？（第2-5自然段）按什么顺序写的呢？（春夏秋冬的时间顺序）

（2）同学们看，课文开头先总起介绍小兴安岭，接着2-5自然段分别叙述小兴安岭一年四季的景色，最后一段对课文进行了总结。这样的课文结构就是总—分—总。

二、重点研读 1.学习第一自然段

（1）我们先来看第一自然段（指名读）从这一段中你读出了什么？

预设：①小兴安岭有数不清的树；

②小兴安岭的树几百里连成一片，就像绿色的海洋； ③小兴安岭到处都是树，一眼望不到边。„„

（2）小结：小兴安岭幅员辽阔，树多得数不清，就像无边无际的海洋。所以作者在描写小兴安岭一年四季的景色时一定会对这些数不清的树进行描写！（板书：树木 数不清）

2.探究并发现四段的组段规律

（1）请同学们打开书，快速地读一读春（板书春）、夏（板书夏）、秋（板书秋）、冬（板书冬）四个自然段，找到描写树木的语句，借助我们手中的直尺，把这些语句画下来。（2）生汇报所画语句。

（3）大家看看每段中描写树木的这些语句，仔细看，你有什么发现吗？（都在每段比较靠前的位置）小结：对呀，走进小兴安岭这片绿色的海洋，首先映入我们眼帘的景物（板书景物）就是这些数也数不清的各种各样的树。

（4）同学们再来看看这些语句，自己读读，连起来读读这四句话，你又发现了什么？ 小结：这四句话都在写树，但这些树的样子在每个季节是不一样的。3.研读每个季节树木的特点（怎么样）

（1）我们先来看春天的树（出示句子，指名读）春天的树怎么样？（板书怎么样）

①抽出新的枝条 长出嫩绿的叶子 相机讲动词“抽”和“长” ②这就是春天的树。作者用抽和长这两个表示动态的词语，把春天树木生机勃勃，欣欣向荣的样子就表现了出来。再读这句话。

（2）春的脚步还未走远，夏天就来了，你来读这句描写树木的语句。

①大家注意到这几个词了吗？（师泛读）葱葱茏茏、密密层层、严严实实，这是怎样一幅画面啊？

②同学们自己读读这几个词，（师小声的跟着读）此时此刻你脑海中有着怎样一番情景呢？把你想到的告诉大家！谁来说？注意，要把你想到说清楚。

（指导学生说清楚画面：密密层层的树叶，一片挨着一片，一片挤着一片，密不透风，密不透气，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空！）

③这就是夏天的树。作者用3个叠词就写出了夏天树木遮天蔽日，茂盛葱茏的样子。一起读这句话。

（3）秋天呢？（出示句子），同学们读一读，看看秋天的树发生了哪些变化？

①请你说说秋天的树怎么样了？（树叶变黄了，松柏更苍翠，落叶在林间飞舞）②这就是秋天的树。作者抓住了颜色的变化把小兴安岭秋天树木的样子展现在我们眼前了。

（4）冬天到了，一起读这句话！冬天的树怎么样了？（积满白雪）（5）（课件出示四句描写树的语言）同学们，这就是小兴安岭一年四季的树，景物是相同的，它们的样子相同吗？（不同）相同的景物，在每个季节有不同的样子！

引读：春天，万物复苏，欣欣向荣，读„„

夏天，绿树浓阴，遮天蔽日，读„„ 秋天，秋风习习，落叶飘飘，读„„ 冬天，狂风怒吼，白雪一片，读„„

4.研读每个季节特有景物的特点（什么样）

（1）作者在描绘春夏秋冬四个季节的景色时，是单单只写了树这一种景物吗？那我们先走进春天，看看描写春天的这一段里还有哪些景物。

①（出示春天这一段）你来读，其他同学边听边圈画出景物。②（汇报）找出来了吗？有哪些景物？你来说！（积雪、小溪、小鹿）

③积雪怎么样？小溪呢？再来读读。谁来读读描写小鹿的句子，小鹿怎么样？（把你的感受读出来）④现在老师给大家一个新的学习任务，相信大家也能很好的完成。（课件出示读书任务）

（2）请同学们默读3、4、5自然段，不仅要圈出每一段的景物，还要把景物的特点勾画出来。

①夏天 你来说有哪些景？（浓雾、金光、野花）a浓雾什么样？什么样的金光？野花呢，什么样？

b沉浸在浓雾中的森林，各样各种的野花，真像一幅水墨画！再来感受一下夏天的美景。女生读蓝色的字（浓雾），男生读红色的字（金光），一起读绿色的字（野花）。

②同学们读得真好！夏天过去了，让我们赶快走进秋天吧！秋天有哪些景物，它们又是什么样的呢？

a指名说景物（山葡萄、榛子、蘑菇和木耳、人参）

b老师引导学生说景物什么样。如：生说山葡萄，师说酸甜可口的山葡萄

c大家看这一段，作者写了很多景物，又把什么样的（板书什么样）景物写得清清楚楚。作者描写中的小兴安岭真是果实累累啊。你感觉这里怎么样？有哪个词蹦进了你的脑海？（富饶）

d这么多物产，遍地都是名贵药材，整个森林尽是宝藏，美丽的小兴安岭也可以说是富饶的小兴安岭啊！

③现在我们一起走进冬天，继续感受。

a我们一起说，景物有„„什么样„„景物有„„怎么样„„

b冬天，雪花纷飞，动物们独特的过冬方式给这片森林增添了无限的乐趣！

三、互助交流

1.刚才我们在各段里面找到了很多景物，同学们回忆一下。现在，我们来做个小练习。（1）连一连

左边：积雪、小溪、小鹿、西北风、紫貂和黑熊、落叶

右边：呼呼地刮、躲进洞里、融化了、在林间飞舞、淙淙地流着、在溪边散步（2）填一填

①（）的浓雾 ②（）的金光 ③（）的野花

④（）的山葡萄 ⑤（）的榛子 ⑥（）的蘑菇和木耳 2.小兴安岭有这么多特点鲜明的景物，有些景物我们看也没看过，见也没见过，乳白色的浓雾，各种各样的野花„„此时此刻，你想怎样夸夸小兴安岭？好，我们一起来夸夸它吧（出示最后一段）读！（板书花园 宝库）

3.作者在写小兴安岭春夏秋冬的景色时，首先写了四季中各不相同的树，接着又抓住了每个季节中特有的景物来写，这些景物各有各的特点。有景物，有特点，文章就能写得更美！

四、拓展阅读

1.课前老师给了大家一篇小短文，大家读了吗？这篇短文写什么？（秋天池塘的美景。）2.为了写出池塘的美景，作者写了哪些景物？自己快速的读一读，边读边找。3.我们来一起说说吧！景物有„„怎么样„„什么样„„

五、小练笔

1.老师这里还一段我们班孩子的小练笔，他描写了美丽的莲花池。2.同学们，要是想写出莲花池的美丽，应该写些什么？（景物、景物什么样或者怎么样）3.我们来看，他写景物了吗？有哪些？（莲花、小鱼、柳树、小鸟）4.写清楚这些景物什么样或者怎么样了吗？（没有）你能试着写写吗? 5.展示学生练笔

六、课堂小结

今天我们学习了《美丽的小兴安岭》，感受到了它是美丽的大花园又是一座巨大的宝库；还学习作者写景的方法，在描写景色时不仅要写景物，还要写清楚景物怎么样或者是什么样的景物。在今后的写作中，我们也要尝试着用一用这种方法。

板书设计 美丽的小兴安岭

树 数不清

景物

春 夏 秋 冬 { ＋ 怎么样

特点 { 花 园 宝 库 什么样

附:阅读拓展

荷花，早已凋谢。荷叶依然亭亭玉立，一阵风吹过，满塘的荷叶挨挨挤挤的，舞动着，卷起一波又一波的长短绿浪。莲蓬饱满朴实而又挺拔壮硕（shuò），它们高耸在荷．塘里，棱角分明、坚硬。

荷塘边的草丛中，几只野鸭懒懒地趴卧着，偶尔探出头来，叼几口青草，嘎嘎的叫个两三声，享受着独属于它们的世界。

蝴蝶一群群煽（shān）动着多彩的翅膀，在荷叶上空一尺高的位置，不停变幻着舞．姿，一会儿飞降到高高的莲蓬上，一会儿又悠悠然飘落在荷叶端。它们和那些不知名的飞虫交相舞动，活力四射，仿佛在认真表演一曲动人的乐章，明艳照人极了。

——《秋韵十里》片断

小练笔

走进广场，最引人注目的是一大片莲花池。池中，一朵朵（）的莲花在风中舞蹈，颜色各异，（）„„池里，游着一条条（）的小鱼。池边，栽种着一棵棵（）的柳树。枝头，站着一只只小鸟，（）。

教学反思

小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。学习这篇课文时要指导学生理清课文的脉络结构，学会作者抓住景物特点，运用多种修辞手法来描写景物的写作方法。下面说一下我执教本课的感受。

一、运用多媒体，创设情境，直观感受。

应该说很多孩子都没有去过小兴安岭这样的森林地带，为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽，上课开始，我运用电教手段直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，他们看得非常投入，被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是趁热打铁，我让学生谈谈初读课文后小兴安岭给自己留下的印象。

二、学习写法，先教后放，循序渐进。研读课文前先梳理文章结构，理清脉络，接着层层深入，研读课文，最后进行阅读拓展，学生练笔。这篇课文对于春、夏、秋、冬四个季节的描写，在写作方式上基本一致，根据这一特点我采用了“先教再扶后放”的方式进行教学。

首先引导学生先发现共性的东西，每一段都有对树木的描写，而且位于每段比较靠前的位置。接着由读感悟，虽然每个季节都有对的树的描写，但每个季节树的样子又不一样，由此进入课文的研读，学习并感受每个季节树木的特点。

其次，在描写小兴安岭四季的景色时并没有单单只写树这一种景物，作者还写了每个季节特有的景物，而且抓住了每个季节特有的景物进行描写。学习这部分内容时，我先是带着学生共同学习描写春天的段落，一起找到有哪些景物，并发现这些景物是怎么样的。接着让学生自学夏、秋、冬的段落，找到景物以及景物的特点。然后在学生的汇报过程中完成这几个段落的学习。

三、结合本课学点，进行写作方法渗透 整堂课的教学紧紧抓住“景物＋特点”这条训练主线进行。在教学中渗透写作方法，并迁移、延伸到阅读拓展以及课后小练笔，鼓励学生按照所学习的习作方法去进行阅读拓展，并结合这一学点进行练笔，起到了事半功倍的效果。

课堂中存在的不足：

1.教师的课堂语言需要精炼；要提升自身的专业素养。2.对于学生的学习指导还要扎实一些，让学生学有所得。

3.课堂上不能很好地应对学生出现的预设之外的状况，不能很好地关注到全体学生。

第三篇：《美丽的小兴安岭》教学设计

人教课标三年级语文上册

《美丽的小兴安岭》教学设计 城厢镇第一小学 黄爱平

《美丽的小兴安岭》是三年级的一篇课文，课文是按春夏秋冬的顺序来写，字里 行间流露了作者对小兴安岭热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用 词准确，是进行单元训练重点“用词准确”的一篇典型文章。不过，准确地运用词教 语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，材

分 还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因 析此，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性，培养学生对事物的正确情感态度。它围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。课文文笔优美，语言生动，是一篇值得细细品味的美文。

一、复习旧知，导入新课 1.导入：同学们，上节课我们搭上了列车去了我国东北一个美丽的地方，是 哪呀？（生回答），这节课我们继续学习23课。教 2.我们在学习这一段的时候是用什么方法来学的呢？（1.读文段，找景物。学 2.找好词好句，体会景物的特点。3.有感情地朗读。

二、出示学习目标 过 1．了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热程 爱祖国山河的思想感情。

2．理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。三．自主学习，合作探究。

（一）自主学习： 按照学习第二自然段的方法来学习3、4、5自然段，小组合作学习，选择喜欢的季节进行共学，组长分配任务，做好预展（出示学习提示）①圈：描写季节有哪些景物。②划：你觉得哪些词语或句子写得好？用“﹏”划出来，在旁边写体会。③读：抓住重点词语有感情朗读课文。1

（二）展示汇报，教师重点点拨。展示学习第三自然段：夏天

1、教师点拨：“葱葱茏茏、严严实实、挡住、遮住”体会树木的茂盛。

2、展示学习第四自然段：秋天 过渡：阵阵的秋风吹过，果上枝头，秋天的小兴安岭会是怎样一番景象教 呢？请大家看到第四自然段。学

3、展示学习第五自然段：冬天

过

4、本文是按照时间的顺序抓住了小兴安岭景色的特点进行描写的。这 样写，能条理清晰地学出不同季节、不同时令的景物特点。程

5、模仿巧练笔。出示家乡的一些图片，引导学生说如何抓住景物的特点，按一定的顺序描写的方法写一个片段。

五、课堂小结 小兴安岭是我们祖国的一部分，是一座美丽的大花园，也是巨大的宝库。我们要去爱护它，保护它。我在教学《美丽的小兴安岭》一课，关键是把握段中重点词句，引导学生积极主动地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之

处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。文中规范优美的语言是他教 们阅读的载体，于是我巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎学 样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言反 文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春思 天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们

通过换词法，使学生在比较中体会到“抽出”更形象，更准确。在品读中，还可以模仿可爱的小动物的动作姿势，如，俯下身子喝水，侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，用舌头舔自己脚掌的黑熊，让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。2

第四篇：《美丽的小兴安岭》教学设计

《美丽的小兴安岭》教学设计

熊晓献

教学要求：

1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4学习作者抓住景物特点进行观察的方法。

5、体会作者用词的准确、生动。学生作者抓住景色特点，进行观察的方法。

6、通过自读自悟、图文结合，感受小兴安岭的美。

7、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。重点难点 重点：

感受小兴安岭美丽的景色。

难点：学习作者抓住景物特点进行观察的方法。教学准备：

1、组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

2、制作小兴安岭四季风光的PPT课件。课时安排：2课时。

第一课时

课时目标

1、学习本课生字新词。

2、理解课文主要内容，感受小兴安岭的美。

3、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（板书课题）

1、齐读课题。

2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。

3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？

二、引导质疑

1、读了课题，你最想知道什么？

2、同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图解说）

3、教师简介小兴安岭（课件出示）。

三、初读课文

学生自读课文

（一）检查预习

检查生字词掌握情况（课件出示）

róng

huì zhǎng cōng

融 化 汇成小溪 涨 满 葱葱茏茏

dǎng

jìn lǚ

jiàn

tiǎn

挡 住

浸 在 千万缕

利 剑

舔 着

chōu nènɡ xīn shǎnɡ xiàn 抽

出

嫩

绿

欣

赏

视

线

献

出

可

口

xiān yào ruǎn 鲜

嫩

名 贵

药

材

舌

头

收

藏

又松又软

密密层层（重点提示：融、涨、葱的发音）

（1）生读

（2）去掉音节读（开火车读）（课件出示）

（3）用“汇 挡 浸”三个字组词（课件出示）

师过渡：同学们写得真认真，通过刚才的检测，看来同学们字词掌握的真不错，下面我们再来看看同学们对课文的了解情况。

2、检查初读课文情况

（1）从课文当中，同学们知道了什么？

（2）这篇课文是按照什么顺序写的？（师相机板书：春夏秋冬）

（3）同学们还知道了什么？

（4）带着你的感受，再来读读课题。

四、讲读课文第一自然段（课件出示）

读了这段，同学们知道了小兴安岭的那些方面呢？

生自由发言。

五、讲读课文第二自然段

1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木 积雪 小溪 小鹿）

2、在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你的理由（教师相机指导）

如：学生说树木时

春天到了，树木抽出新的枝条……

（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）

（3）指导朗读：带着这样的感受读一读

如：学生说积雪和小溪时

（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）

（2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）

（3）谁想一个人读（指导朗读）

（4）你听出了什么？说说你的感受。

（5）全班跟着读一读

如：学生说小鹿时

（1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）

（2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）

（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。

（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）

（5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）

（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。

师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）

六、讲读课文第三自然段

师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）

1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）

2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：树木 雾 太阳 野花）

（1）如果说树木

师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）

师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）

师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）

师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）

师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）

（2）如果说雾

生读“早晨，……整个森林……”

师：你仿佛看到了怎样的景象？

师：那全体女生来读这句话（女生读）

师：还有别的句子吗？

（3）如果说太阳

生读“太阳出……草地上。”

师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。

师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）

师：还有别的句子吗？

（4）如果说野花

生读“草地上盛开着……”

师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。

师：还有谁想读读这句话？（生读）

师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……）

七、讲读第4—5自然段

师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？

学生读、画，教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件）

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。

冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

师：秋天让你感受到____（生交流，师相机板书：松柏苍翠 落叶飞舞）

师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。

师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）师：你能读出这种感受吗？（生读）

师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：“冬天……

师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞 厚雪没膝）

师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）

八、说一说：

如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去，为什么？

九、总结全课，留下悬念

总结：今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读——美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。

十、作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵自己喜欢的部分。

附板书：

美丽的小兴安岭

春 树木

积雪 小溪 小鹿

夏 树木

雾 太阳 野花

秋 松柏苍翠 落叶飞舞

冬 雪花飞舞 厚雪没膝

第五篇：美丽的小兴安岭教学设计

《美丽的小兴安岭》教学设计

教材简说：

这是一篇写景散文。作者采用“总一分一总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点，也是教学难点。设计理念：

《美丽的小兴安岭》是一篇很美的文章，景美文美。如何引导学生进入文本，近距离地感受到这种美呢？我想，是该竭力为孩子们创设一个“境”，一个孩子们可以借此真实地触摸到语言文字，欣赏到美，并发自内心地去赞美这种美的“境”。因此，力求通过各种方式，为学生营造一个这样的“境”，让学生借由这个“境”真实地触摸到文字，欣赏到小兴安岭春天的美景，进而发自内心地去赞美小兴安岭的美，从中积累美的语言，产生美的情感。

教学目标：

1、认识“融、汇”等10个生字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

2、通过有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

3、体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。教学重难点： 通过有感情地朗读课文，了解小兴安岭四季美丽的景色，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

资料准备：教师：多媒体课件 学生：搜集小兴安岭的相关资料。教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、学会课文部分生字、新词，能初步有感情地朗读课文。

2、学习课文1、2、3自然段，了解小兴安岭春天、夏天美丽的景色。

3、体会作者用词的准确性，感受作者笔下兴安岭的美丽。教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、请同学们看大屏幕（欣赏图片）：你们知道这是哪儿吗？连绵起伏的群山逶迤千里，碧波荡漾的河流溢彩流光，郁郁葱葱的森林层峦叠翠，这就是美丽的小兴安岭。你们知道吗？春天的雪中花、夏季的清凉地、秋日的五花山色、隆冬洁白的世界。正因为这样，这里是四季养生旅游的好去处。（看课件并听老师的介绍。）这节课，老师就带你们去这个美丽的地方旅游好吗？

2、出示课题（师激情导入,生齐读课题）。师：通过读课题，你想知道什么？

二、初读课文，了解内容

1、同学们想知道小兴安岭到底有多美。现在我们就去书中寻找答案吧。小兴安岭美丽的景色正等着我们来欣赏呢，快打开课本，读读课文吧

要求：①读准生字，读通句子。

②读了课文，小兴安岭给你留下什么印象？

2、检查词语。

①（出示词语）这些词语你会读了吗？谁来试试？（指名读，齐读）

多音字“舍”“当”

②AABB词（齐读，开火车读）

课文中讲到的小兴安岭的树木一年四季青翠挺拔，叫作“葱葱笼笼” 你还能举几个例子吗？（如“整整齐齐”、“又高又大”）③这些词语放在句子中呢，你还会读吗？

出示：夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。

3、通过自读课文，小兴安岭给你留下什么印象？

根据学生回答，出示课文内容。（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。）

相机解释“诱人”、“宝库”。齐读

4、有个作家给小兴安岭整体画了张像，请看：（出示句子）学习第一自然段

我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树„„几百里连成一片，就像绿色的海洋。（1）这段共有几句话？（1句）。这是一个长句子，谁有本领能试着把它说短呢？能把这个空填上吗？｛（）像（）｝（生交流）出示：（各种各样的树木）像（绿色的海洋）

（2）你们觉得老师填的好吗？能帮老师找找证据吗？（生交流：S1：“数不清”数目很多数不胜数；S2“„„”说明还有很多很多树的种类，可见树多极了；S3“几百里连成一片”好大的一片树海S4：“绿色的海洋”满眼都是绿色，真壮观！）

（3）把这些感受送到句子中去，谁再来读读句子。指名读，齐读。

三、学习课文第二自然段——欣赏小兴安岭的春天

1、多么壮观的绿色的海洋啊！如果我们有机会去小兴安岭，你会选择在哪个季节去呢？为什么？（四人小组讨论，全班交流）

2、春天是万物复苏的季节，今天就先从春天的美景开始欣赏起吧！

请小朋友们自读课文第二自然段，要求：文中写了春天的小兴安岭哪些景物？请圈出相关词语

3、交流：第二自然段写了哪些景物？（随机板书：树木 积雪 小溪 小鹿）

4、请同学们静静地闭上眼睛，我们一起来听一听春的声音。（播放视频：雪水流淌，小鸟歌唱的声音。）

从刚刚的声音中，你仿佛看到了什么样的画面？

5、赏读。（出示句子）

句一：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里张满了春水。（1）自由读。读着这个句子，你感觉这是一种什么样的声音？（丁丁冬冬、小溪在唱歌的声音、潺潺、小溪在弹奏乐曲的声音、小溪的欢笑声„„）

（2）那积雪化成的水分别从不同的地方，淙淙地流进了小溪里，让我们美美的读读这个句子吧。指名读，多美的“淙淙”声啊，齐读。

句二：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

（1）这是一只什么样的小鹿，你能来形容一下吗？（活泼可爱、顽皮、悠闲、臭美）你们想读吗？自由放声读一读。

（2）指名读，评：多美呀，听着你的朗读我觉得你仿佛就是其中的一头小鹿。

告诉老师，你在做什么呢？

S1：我在欣赏自己在水里的影子（看到了吗？那是怎样的影子呀？）

S2：我在俯下身子喝水呢？（做个动作吧，这水怎么样？甜甜地读一读）S3：我在小河边散步。（你边散步，边看到了什么？我看到了小型树木茂密，很嫩，很绿）

（3）嗯，它们有的在喝水，有的在欣赏自己的影子，那还有的呢？还可能在干什么呀？

出示：有的„„有的„„还有的„„ 练习说句子

老师觉得，说不定它们还在和水里的白鹅打招呼呢，在说“嗨，你好！”我们也一起来当当这只有礼貌的小鹿，和你周围的同学打打招呼吧（师动作示范，生动作。）

（4）愉快的小鹿们我们一起来读一读吧

句三：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

（1）“抽出”能换个词吗？（长出）那能换一下吗？（出示两个句子，生比较读）“长出”哪不好了？（重复，这就告诉我们在写话的时候用词要丰富）“抽出”哪好了？（师生齐做拔笔筒的动作）（生动形象，突出了干脆有力的特点。）（2）是啊，作者用词多准确，一个“抽”字把春天的活力、春天的气息全都写出来了。让我们做春天的树枝，生机勃勃地长出来吧——生读。更有精神地长出来吧——生读。“抽出”干脆有力，新的纸条嫩绿的叶子却亲切柔和，我们一齐像他这样读吧

4、回忆总结，练习背诵第二自然段。

（1）小兴安岭的春天可真美啊，让我们一起来回忆一下，这段话中先写了什么，再写了什么？（先树木，再积雪、小溪和小鹿）（2）这么美的一段话，大家想不想把它背下来啊？今天老师就来教给大家一种快速记忆的方法，叫作“立树桩词记忆法”。（出示词语）左边是关于小兴安岭主要景物的词语，右边是关于主要景物具体形象的词语。先自己试着记一记吧！（3）点生试背。一片生机勃勃的景色真叫人喜欢呐，齐背。

四、总结：

听着大家的朗读，可以看出大家好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里呢。下一节课我们还可以用同样的方法去领略小兴安岭的夏天、秋天和冬天的风光，相信那将会带给我们另外一份情趣。