七年级语文下册第11-12课复习与训练

第一篇：七年级语文下册第11-12课复习与训练

七年级语文下册第11-12课复习与训练

一 下面词语各有一个错别字，请用横线划出，并订正。

全心贯注（）

心汇神凝（）

警报叠起（）

竭然不同（）

无瑕及此（）

锋芒必露（）

二 下面是一个寓理于物的例句，请你另选一件物品（如：“月亮”“蜡烛”等），写一个既符合物品特点，又包含生活哲理的句子。

仿写：

_________________________________________________ 三 巧填成语

这是一个荒唐的故事。

有一个最高的巨人（顶天立地），长有两条最长的腿（一步登天）和一双最大的手（），在一个最短的季节里（一日三秋），沿着最快的流水（一泻千里），经过最荒凉之地（），到了一个最遥远的地方（），照了一张最大的相（）。朦胧中他被人盖上了一张最大的被子（），做了一次最大的手术（脱胎换骨），在医院里度过了最难熬的一天（度日如年）。回来后，他写了一本最赚钱的书（一本万利），到了最昂贵的稿费（）。他常常感叹自己的命运就像最快速的变戏法（瞬息万变），饱尝过人间最完整的滋味（酸甜苦辣）。

故事有意思吗？且不管它！还是先把括号中所缺的成语填上吧。四 阅读迁移

鲁迅自传(节选)

我于一八八一年生与浙江省绍兴府城里的一家姓周的家里。父亲是读书的,母亲姓鲁,乡下人,她以自修得到能够看书的学力。13岁时,我家忽然遭一场很大的变孤。。。我的父亲又生了重病,约有三年多,死去了。我渐至于连极少的学费也无法可想;我的目亲便给我筹办了一点旅费,教我去寻无需学费的学校去。

那时我是18岁,便旅行到南京,考入水师,大约过了半年,改进矿路学堂,毕业之后,即被派到日本去留学。但待到在东京的预备学校毕业,我已经决意要学医了。原因之一是因为我知道了新医学对于日本维新有很大的助力。我于是进了仙台医学专门学校,学了两年。这时正值俄国战争,我偶然在电影上看见一个中国人因做侦探而将被斩,因此又觉得在中国医好几个人也无用,还应该有较为广大的运动„„先提倡新文艺。我便弃了学籍,再到东京,和几个朋友立了几个小计划,但都陆续失败了。我又想往德国去,也失败了,终于因为母亲很希望我有经济上的帮助,便回到中国来,这时我是29岁。

我回国第三年,革命政府在南京成立,教育部长招我去做部员,移入北京;后来又兼做北京大学,师范大学,女子师范大学的国文系讲师。到1926年,段其瑞政府要捕拿我,使因了朋友林语

堂的帮助逃到厦门,去做厦门大学教授,十二月走出,到广东做了中山大学教授,四月辞职,九月出广东,一直住在上海。

我在留学时候,只在杂志上登过几篇不好的文章。初做小说是1981年,因为一个朋友钱玄同的劝告,做来登在《新青年》上的。这时才用“鲁迅”的笔名;也常用别的名字做一点短论。现在汇印成书的有两本短篇小说集:《呐喊》《彷徨》。一本论文,一本回忆记。一本散文诗,四本短评。别的,除翻译不计外,印成的又有一本《中国小说史略》,和一本编定的《唐宋传奇集》。

（一）“自传”由于是“自我介绍”。与他人写的传记就会有很多不同之处。鲁迅的这篇自传写得___________、_______________。

（二）这篇自传从内容看，可分为哪三个部分，大体介绍了作者的哪三方面的情况？

答:(1)_____________________________________(2)_____________________________________(3)_____________________________________

（三）《鲁迅自传》的第一句话虽然简单，但很必要，它包括_____________________等内容。

（四）这篇自传贯穿着两条线索：一条是经济困难制约着鲁迅从幼年到求职的整个过程，包括_________,__________,_________, __________,__________ 等事件；一条是爱国主义精神，从读书到生命终结，越来越明确和强烈，其中包括

________,__________,_________,__________,____________等事件。

（五）《鲁迅自传》虽短，但仍然有详有略，重点突出。其中写的较为详细的是_______一段。这一段详写，是因为______________________________。

（六）这篇自传不仅没有夸饰性赞语，有些话还说的相当谦卑。请从问中找出两个例句来。

答案参考

一 “全”改“潜”，“汇”改“会”，“叠”改“迭”，“竭”改“截”，“瑕”改“暇”，“必”改“毕” 二

一手遮天，不毛之地，天涯海角，包罗万象，铺天盖地，一字千金 三 略

四

（一）简明扼要

朴实无华

（二）1家庭情况

求学工作简历写作方面的成果

（三）自称，出生时间，出生地，家庭姓氏等

（四）交不起学费

上不花钱的军校，矿校

公费留学

想去德过不成为养家回国学军

学工

学医

搞文艺

（五）“弃医从文”它决定了鲁迅一生的主要战斗方向

（六）1 我便弃了学籍，再到东京，和几个朋友立了几个小计划，但陆续都失败了。

我在留学时候，只在杂志上登过几篇不好的文章。

第二篇：一年级语文下册第2课

《四个太阳》教学设计

海原五小

丁春娟

教材分析

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生前

· 所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。教学目标：

1．遵循儿童识记规律，鼓励学生运用已有的认字方法自主积累词语；在感知、理解、运用中让学生习得读懂课文的一般方法。

2．让学生观察、想象，体验四季的特点，在朗读中感悟作者的善良的心地和美好心愿。

3．根据教材特点，本课教学采用多媒体手段辅助教学，主要采用创设情境、诵读感悟的方法，阅读时图文结合，观察图画，借助插图、联系生活实际等方式阅读课文，读中感悟，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：朗读课文，理解、积累词语。

教学难点：感悟作者画太阳时表达的美好心愿。

教学准备：

多媒体课件、图片等。

教学过程：

第二课时

一、直接导入，揭示课题

1、（图片贴在黑板上）这节课我们继续学习第18课，请大家齐读课题。我们知道小哥哥画了这四个太阳。瞧一瞧，这四个太阳多新鲜呀！

2、（出示课件：我会读书）。请大家边读课文边思考：你最喜欢文中的哪个太阳？为什么？就把那段多读几遍吧。

3、同桌交流：你思考这个问题了吗？同桌交流一下你为什么喜欢这段？

【设计意图：充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生用自己的语言表达。】

二、展开想象，读文悟境

全班交流：你喜欢什么样的太阳？为什么？（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）

1、学习交流夏季

（1）出示图片，创设情境，想象感受。师：炎热的夏天到了，火辣辣的太阳炙烤着大地，大地像是着了火，此时，你有什么愿望啊？（随着学生的回答板书：清凉）

（2）图片对比，感受、积累清凉。

师：你能不能把这份清凉送给大家呢？你来读读这段吧。（3）学习理解“到处”一词，学生尝试造句。

（4）（出示本段）读出清凉带来的舒服的感觉。师范读后全体学生大声读，再找学生示范读。

师范读并指导：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。（5）指导背诵（出示图片以填空形式）。

（6）原来小哥哥画绿色的太阳是想在炎热的夏天把清凉带给大家。【设计意图：创设情境感受夏天的炎热，进而体会绿绿的太阳带来的清凉，积累词语

“到处”、“清凉”。】 2.学习交流秋季

（1）观看水果图片，读词感受水果的香甜，出示本段前两句齐读。

绿绿的太阳给我们送来一片清凉，那金黄的太阳又给我们送来什么呢？看！（出示图片）读！（出示课文内容：我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。）

（2）口语交际了解“邀请”。看到这红红的苹果、黄黄的鸭梨还有许多的水果，你最想干什么？（吃！）别着急，看，金黄的落叶飞舞着来到我们小朋友中间了，谁来扮演小落叶邀请我们尝尝水果呀？（指名“邀请”）

（3）引导感情朗读，积累“香甜”。

① 指导读“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”

②

板书香甜，标画积累。③

女生齐读本段。

【设计意图：通过图片展示与文字呈现（红红的苹果、黄黄的鸭梨、甜甜的樱桃、一串串的葡萄）体会水果的香甜；利用口语交际，了解“邀请”的含义，设计小小表演提升学生的兴致。从而引导学生有感情地读文，积累“邀请”、“香甜”。】 3.学习交流冬季

（1）创设情境，感受寒冷。

孩子们，冬天来了，北风呼呼地吹着，雪花纷纷地落着，到处是白茫茫的一片，同学们冻得直打哆嗦。这时你最需要的是什么呢？评：你真是一个有爱心的孩子！（2）出示本段，读出温暖。

①你能不能把这份温暖送给大家呢？你再读读这段吧。”

②老师的手温暖了，脸还没有温暖呢，谁再读读。

③老师的手和脸都温暖了，你把温暖送给了大家，能不能说说你为什么读得这么好？ ④男生齐读。4.学习交流春季

1、稍作梳理，提出质疑

冬天，红红的太阳给我们送来了温暖。（板书—温暖）春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

2、播放课件：你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？

3、生汇报交流

①四字词语：春回大地

万物复苏

柳绿花红

莺歌燕舞

冰雪融化

泉水丁冬

百花齐放

百鸟争鸣等

②句子：草绿了，柳枝也绿了；桃花红了，杜鹃花也红了；油菜花黄了，蒲公英花也黄了。

4、大家能用这些来形容春天，老师感受到春天是一个“百鸟争鸣、莺歌燕舞、百花齐放”的季节了。大家都喜欢这多彩的春天，所以要读出它的多彩来。

5、指名再读。师指导：“噢”怎么读？轻声读过就可以了。

6、谁来评价一下他读得怎么样？你真会评价别人。

7、全班尝试齐背课文。

8、小结：文中的小哥哥用四个太阳代表了四个美好的心愿送给大家，此时此刻，你想对文中的小哥哥说些什么呢?

【设计意图：积极组织学生读书，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师的指导，促进了朗读活动的高效。】

三、拓展阅读，读中积累

1、师：大家呢都非常感谢这位小哥哥，他能用四个太阳给大家带来许许多多的快乐，多有爱心的小朋友啊！在我们资料城当中像这样有爱心的小朋友还有很多，我们赶快走进去吧。

2、打开阅读资料109页，按老师要求读。（出示课件：①种太阳。②你别问这是为什么。③假如）都读完了可以读其他的篇目，大声读吧。

【设计意图：低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识的了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。】

四、升华情感，快乐写话

1、请看黑板：

小哥哥为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。

2、老师也有一个美好的心愿，我想送给大家一个快乐的愿望，希望大家每天都能快乐学习，健康成长。老师相信你也会有许多心愿，有没有？那就赶快来写一写吧。（拿出写话本，在本上表达你的美好心愿。希望你的写字姿势是最正确、最优美的。）

（课件出示：小小作家：我想画﹍﹍，送给﹍﹍，我希望﹍﹍。

我想画﹍﹍，送给﹍﹍，我希望﹍﹍。）

3、全班展读。师：你有什么心愿要表达？

五、总结：

老师听了你们的心愿，为你们骄傲和自豪。因为在你们的心中充满了爱心，我相信只要在我们心中播下爱的种子，我们整个世界将会变得更加美丽！

六、板书设计

四个太阳

多彩

春

夏

清凉

香甜

秋

冬

温暖

第三篇：七年级历史下册第2课贞观之治的教案

第2课 唐太宗与贞观之治

［课程标准］列举贞观之治的主要内容和评价唐太宗，教学目标： 知识识记：

①记住唐太宗李世民的主要政绩； ②记住“贞观之治”的主要内容； 能力培养：

①通过对唐太宗的分析评价，进一步提高学生运用历史唯物主义观点分析评价历史人物的能力；

②通过分析“贞观之治”局面出现的原因，帮助学生树立人民群众是推动社会发展的直接动力的观点。

情感态度与价值观 ：

①通过本节课的讲述，联系以前的历史，说明杰出人物对加速或延缓社会历史的发展进程有不可忽视的作用；

②唐太宗的知人善任、虚心纳谏即使在今天仍有一定的借鉴作用。教材重点、难点：

1、重点是唐太宗和贞观之治；

2、难点是分析“贞观之治”局面出现的原因；如何用历史唯物主义的观点分析、评价历史人物；

教法指导：主要体现“先学后教”教学理念。学法指导：主要体现学生的主体地位。教学课时：1节课

教学过程：

环节

1、导入阶段：（用投影仪出示以下材料）

贞观初年，唐太宗在洛阳修建一座宫殿。大臣张玄素上书极力反对，说天下刚定，就大修宫殿，劳民伤财，恐怕您比亡国之君隋炀帝都不如。唐太宗一时接受不了，生气地问：“你说我不如隋炀帝，那么比历史上的暴君桀、纣如何？”张玄素从容地说：“若是这座殿修成，您和桀纣也差不多了。”唐太宗听后十分震动，终于接受了张玄素的意见，还奖励了他。事后唐太宗对人说：“唯唯诺诺的人再多也不如一个能说出逆耳之言的忠臣。”上述材料表现了唐太宗一种什么品质？他统治的时候唐朝出现了一种怎样的局面？

根据学生的回答，教师简单点评后总结：正是由于唐太宗能虚心听取臣下的意见，所以在他统治下出现了我国历史上又一个盛世局面----贞观之治，板书课题，并解释“治”的意思是政治清明、治理有序。下面，我们先了解关于李世民的有关故事。

环节

2、浏览阶段：给学生5分钟的时间通览教材，教师出示问题。

环节

3、解读阶段：主要分析本节课我们要学习那些问题，特别是对重点问题和难点问题的分析。

环节

4、讨论阶段：学生围绕多媒体上展示的问题，以小组为单位展开讨论，教师巡回指导。

环节

5、问题阶段：学生提出在讨论过程中的问题，师生共同解答。环节

6、交流阶段：

一、唐太宗李世民

1、李世民即位前的事迹：李世民是唐高祖李渊的次子，智勇兼备，文武双全，在唐王朝的建立和统一战争中功勋卓著。为夺取皇位继承权，他发动政变，杀死太子李建成和三弟李元吉。不久，他又迫使李渊退位，于626年即皇位。通过这段材料，教师引导学生认识当今社会应该树立公平竞争、共同进步意识，然而从“骨肉相残”我们又认识唐太宗的缺点，但比起他后来的政绩是微不足道的。（板书）

2、唐太宗的政绩：以隋为鉴、居安思危、重视农业、轻徭薄赋、精简机构、加强国防、改善民族关系、开放对外交流。

举例“唐太宗患有气喘病，在长安居住的宫殿潮湿，容易犯病，臣下奏请在宫中建个暖阁让他居住。唐太宗说： ‘破土兴工，花费很多，当年汉文帝将起露台，因惜十家之产而作罢。我功德不及汉文帝，更不可浪费民力。’”开放对外交流（可援引玄奘西天取经的故事加以说明）。通过这些众多的史料，证实唐太宗在位期间为唐代的盛世奠定了 基础。

二、唐太宗奠定“贞观之治”的两大基石——知人善任和虚心纳 谏

1、知人善任。展示以下材料： 材料一：

唐太宗任命富于谋略的房玄龄和善端大事的杜如晦做宰 相，人称“房谋杜断”。

材料二：唐太宗曾命令百官上书议论朝 政得失。

武将常何文化程度不高，但他所写的二十多条意见都能切中 时弊，一问，才知道是他家的食客马周代写的。太宗立即召马周进

宫，发现他确实人才难得。虽然马周出身贫贱，也没有立过功，但太 宗破格提拔，马上委任官职。马周果然不负所望，很快就做了宰相，并多次劝诫唐太宗减少劳役，体恤百姓。讨论回答：

唐太宗为什么能不拘一格任用人才？又是怎样任用的 呢？

根据学生回答点明：任用人才是因为他深知“为政之要，惟在得 人”，所以他用人不计资历地望，不计亲属恩怨，尽量做到唯才是举，兼收并用。同时他也认识到了君臣关系如同“元首”和“股肱”的关系，阅读P10第二段小字部分。看看说明了什么道理？唐太宗又是怎么做的呢？

让学生讨论，然后引导学生认识到：唐太宗懂得一个人的见识和经历是有限的，所以国君只有和臣下一起合作才能处理好国事。基于以上认识，唐太宗做到虚心纳谏。（板书）

2、虚心纳谏。（纳谏是指古代帝王采纳臣下的意见）

组织学生阅读课本P10第三四段小字和P11第二段小字，想想看皇帝的权力至高无上，为什么唐太宗能做到虚心纳谏？对敢于纳谏的魏征是如何器重的？学生回答后教师特别指出： “皇帝虚心纳谏，臣下积极进谏”是 “贞观之治”的一大特色，也是“贞观之治”形成的主要原因。对于我们当今中学生来说，应如何借鉴唐太宗身上的品质？（敢于接受批 评，认真改正错误）

3、贞观之治的表现：政治清明，经济发展，物价低廉，社会安 定。

4、贞观之治的作用：这是中国古代历史上为政宽松、对外开放和国力强盛的时期。提问：同汉文帝、光武帝比较起来，我们应该怎样评价唐太宗？ 环节

7、应用阶段：评价唐太宗李世民

环节

8、小结阶段：以课后“思考与讨论”做小节。把全班学生分成两组，分别以创业难和守业难为观点，分别从课文中的材料和以前学过的历史知识找论据，经过讨论以后双方各找一名代表进行阐述，对方进行反驳。在论证和反驳的过程中发挥学生的见解，但教师要应该指出隋炀帝的骄奢淫逸、滥用民力导致隋朝灭亡，唐太宗的知人善任、虚心纳谏出现唐朝盛世我们可以看出统治者的思想行为对社会发展是有重要作用和影响的。“兴与亡”关键是得民心、惜民力，因为人民群众才是推动历史发展的真正动力。环节9：板书设计： 环节

10、作业阶段：

1、评价唐太宗李世民？

2、材料题：凡事皆须务本。国以人为本，人以食本„„若兵戈屡动，土木不息，而欲不夺农时，其可得乎？《贞观之治》

请回答：

（1）这句话是谁说的？这里的“本”指的是什么？怎样才能做到 “务本”？

唐太宗李世民

时间： 626年

年号：贞观功绩唐太宗与贞观之治以隋为鉴、居安思危、重视农业、轻徭薄赋、精简机构、加强国防、改善民族关系、开放对外交流知人善任虚心纳谏

表现：

作用：

政治清明，经济发展，物价低廉，社会安定

这是中国古代历史上为政宽容、对外 开放和国力强盛的时期。

（2）这种观点和汉朝初年的什么政策最相似？

（3）采用这种政策后的社会状况怎样？

（4）采用这种政策后出现了历史上的那一个治世识局面 环节11：教学反思：由于本节课信息量大，讨论多，对时间把握不住。

第四篇：七年级下册语文期末复习之默写专项训练

4、《沁园春雪》中上阕写北国雪景。先总后分，总写的句子是：七年级下册语文期末复习之默写专项训练

学习目标：

1、理解赏析诗词；

2、准确默写诗词。

一、直接默写：

1、运交华盖欲何求。

2、有的人，把名字刻入石头。骑在人民头上的，；给人民作牛马的。

3、起来，；

4、风雨送春归。俏也不争春，已是黄昏独自愁。无意苦争春。

5、。；唐宗宋祖。

6、在乌云和大海之间，在这叫喊声里，乌云感到了、和。看吧，狂风紧紧抱起一堆巨浪。闪电的影子，像。

7、永无休止地运动。对水藻是细语。没有你，让天空的彩霞舞衣飘动。

8、故天将降大任于是人也，必先。

9、我站在高山之巅。。

二、理解默写：

1、《自嘲》中“。”是对鲁迅精神的写照。“。”形象地写出了在反动统治下人民失去了自由生活的空间。

2、毛泽东的《卜算子咏梅》中象征政治形势不断发展变化的词句是：“。”象征革命者面对困难坚强不屈的高尚情操的词句：“。”表现梅花不居功自傲美好品格的词句：“。”赞美梅花无私奉献、豁达乐观的句子是：“。”

3、陆游的《卜算子咏梅》中借梅花的形象来抒发自己的情感。写自己的抗战主张得不到支持的无奈的词句是“。” 写自己在矛盾的彷徨中遭受排斥、打击的句子：“。”写作者与世无争品格的句子“，”写作者无论遭受怎样的摧残都坚守自己的情操，永不易节的句子“，”

”分写时有动有静，静景是“。” 动景是“。”有虚有实，虚景是“。”下阕议论抒情。“。”将上下两阕无缝对接；对历史英雄人物又有不同的评价，对“和”用“惜”“”、“”；而对“，”则用“。”来评价。用“。”来抒发无产阶级革命领袖的自信与抱负、壮志和豪情。

5、白居易的《钱塘湖春行》中，直抒胸臆的句子：。

6、韩愈《早春呈水部张十八员外》一诗中，用对比手法突出早春可爱的句子：，7、文天祥在《过零丁洋》一诗中用“。”表现出他的民族气节和舍生取义的生死观。

8、诗词中蕴涵了中华民族的精神，常读古诗词能陶冶人的情操，从《沁园春·雪》中的“。”我们领略了毛泽东歌颂无产阶级人民大众的豪情。从鲁迅《自嘲》中的“。”我们读出了一代文豪的人生格言。文天祥在《过零丁洋》中“。”的千古名句，激励了一代又一代仁人志士为民族正义而献身。陆游在《示儿》中的“。”表达了作者渴望祖国统一的爱国之情。杜甫《春夜喜雨》中的“。”也常用来比喻思想政治工作细致入微。

9、生命是什么？生命是文天祥在《过零丁洋》一诗中“。”的浩然正气；生命是谭嗣同题在狱壁上的“。”的豁达乐观；生命是陈毅在《梅岭三章》中“。”为理想捐躯的无私奉献。生命是陆游在《示儿》中“。”至死不渝的爱国深情。

10、“多难兴邦“让我们联想到孟子的名言：

11、《江南春绝句》中，诗人把我们带入江南那花红柳绿的世界的两句诗是：

“。”

12、《过零丁洋》中表明作者立志为国尽忠，青史留名的是诗句是“。”

13、《沁园春雪》中由写景转入议论抒情的过渡句是：。

第五篇：七年级语文下册 第2课《诗两首》学案 鲁教版

学习目标:

1、理解这两首诗，背诵«假如生活欺骗了你>>。

2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。

3、了解象征手法的作用。

教学重点:

把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。

第一课时

自主预习

1、给加点的字注音或根据拼音写上汉字。

忧郁（）

伫立（）

萋萋（）

涉足（）

瞬息（）

延绵（）

幽（jì）______

_____（yùn）含

_____ _____（kuài zhì）人口

污（rǎn）______ 路径（）

2．写出下列词语的同义词。

延绵__________

叹息__________

犹豫__________

选择_________

3、解释词语。

极目：

萋萋：

幽寂：

怀恋：

涉足：

伫立：

4、下列句子和原文中一致的一项是（）

A、相信吧，快乐的日子将会来临。

B、心儿永远向着未来。

C、一切都是瞬息，一切都会过去。

D、而那过去了的，就会成为亲切地怀念。

5、“一片树林里分出两条路—— 而我选择了人迹更少的一条”其中破折号的作用是（）

用心

爱心

专心

A、声音延长

B、解释说明

C、意思递进

D、意思转折

6、下列朗读划分有误的一项是（）

A、心儿/永远/向往着/未来

B、忧郁的/日子里/需要镇静

C、假如/生活欺骗了/你

D、而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀念

7、给下面的病句选择相应的病因

病因编号：A、成份残缺

B、词序不当

C、搭配不当

①在整场比赛中，贯彻了“友谊第一，比赛第二”的原则。（）

②为了争取高速度，我们必须狠抓科学技术的现代化，使它走在生产建设的前面，把国民经济用先进的科学技术搞上去。（）

③早晨六点钟，在通往机场的大街两旁已经站满了数万名欢送的人群。（）

学案导学

第 一 课 时

一、创设情境，导入新课。

“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......”（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。（板书课题）

二、学法指导

我们应该怎样阅读诗歌呢？

（教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。）

1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。

2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。

3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。

三、学海导航

用心

爱心

专心

（一）读

1.让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：

<1>你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。

<2>诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？

2.学生自由交流，教师归纳总结。

（二）品

1.教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题：

<1>这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？

<2> 对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？

<3>诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？

2.以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。

（三）诵、背

1.设问：

这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？你认为应突出哪几个方面呢？

2.学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。

<1>亲切自然，娓娓道来的劝说语气。

<2>注意停顿、重音、语速的快慢。

用心

爱心

专心

教师进行朗读指导点拨。

3.试读评价

按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。

4.设问：

通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情？（得出答案，加深理解）

5.背诵全诗。

第 二 课 时

一、背诵〈假如生活欺骗了你〉，回顾上节课的诗歌阅读方法。

二、导入《未选择的路》新课。

说到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“读上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。（板书课题）

三、自主实践，小试牛刀。

1.教师引导学生“读”。

2.“品”

小组合作，互动探究以下问题：

<1>诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？

<2>这首诗运用了什么写作手法？

<3>诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？

用心

爱心

专心

教师引导，点拨，归纳。

3.“背”、“诵”

课外迁移

阅读下面语段，回答后面问题。一、四面是柳枝篱笆，篱笆上爬满了豆角秧，豆角秧里还夹杂着喇叭花藤萝，像□。墙里是一棵又一棵的□，墙外是杨、柳、榆、槐、桑、枣、杜梨树，就像给墙镶上的两道铁箍。奶奶连巴掌大的地块也不让空着，院子里还搭着几铺黄瓜架。

1．在文中方框一填入喻体，最恰当的一项是（）。

A、童年的五彩梦

B、密封的四堵墙

C、二姐出嫁时坐的彩轿

D、绣着红花的蓝布裙

2．在文中方框二依次填入词语，语意连贯、语气流畅、朗读上口的一组是（）。

A、山楂树、杏树、桃树和花红果子树

B、山楂树、花红果子树、桃树和杏树

C、桃树、杏树、山楂树和花红果子树

D、桃树、山楂树、杏树和花红果子树

二、阅读下面诗句，回答文后问题。

最近，妈妈总爱捉住我，逼我背一支古怪的儿歌：

“鹅鹅鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。”

听说这是一位古代的神童，七岁时写下的“大作”。

可我却背得结结巴巴，用心

爱心

专心

气得妈妈说我“笨脑壳”。

我只好背得滚瓜烂熟，妈妈显得特别快活。

从此，每当家里来了客人，我都要牵出这只倒霉的“鹅”。

听到了一声声的夸奖，妈妈就奖我美味的糖果。

好像这是我写的诗篇，其实，我压根儿没见过白鹅.我家小小的阳台上，连只小鸟儿都不曾飞落。

更别说从那“曲项”里，向天唱出美妙的歌？！

真的，我不愿当什么“神童”，更不想靠“白鹅”啄来糖果。

如果妈妈带我去趟动物园，那才是我最大的快乐！

用心

爱心

专心6

1．诗的第二节中所说的“古代神童”是谁？生活在什么朝代？

2．诗中画线的句子是什么意思？请用你自己的话来表达。

3．写出能表现全诗主题的句子。

4．这首叙事诗中，妈妈的行动描写细致传神，很好地体现了人物的性格特点，请联系有关诗句作具体分析。

5．你的妈妈是怎样一个人？在你的成长过程中扮演什么角色？请结合你的生活经历谈一谈。

用心

爱心

专心 7