第一篇：电子元件符号及其名称--仿真软件学习用
各种常用电子元件符号
二极管
表示符号:D
双向触发二极管
表示符号:D
稳压二极管
表示符号:ZD,D
变容二极管
表示符号:D
稳压二极管
表示符号:ZD,D
桥式整流二极管
表示符号:D
肖特基二极管
隧道二极管
隧道二极管
发光二极管
表示符号：LED
光敏三极管或光电接收三极管
表示符号：Q,VT
光敏二极管或光电接收二极管
双色发光二极管
表示符号：LED
单结晶体管（双基极二极管）
表示符号：Q,VT
复合三极管
NPN型三极管
表示符号：Q,VT
PNP型三极管
表示符号：Q,VT
NPN型三极管
表示符号：Q,VT
带阻尼二极管及电阻
表示符号：Q,VT
表示符号：Q,VT
PNP型三极管
表示符号：Q,VT
带阻尼二极管NPN型三极管
表示符号：Q,VT
NPN型三极管
表示符号：Q,VT
带阻尼二极管IGBT 场效应管表示符号：Q,VT
电子元器件符号图形
接面型场效应管P-JFET
场效应管增强型P-MOS
场效应管耗尽型P-MOS
接面型场效应管N-JFET
场效应管增强型N-MOS
场效应管耗尽型N-MOS
电阻 电阻器或固定电阻 表示符号：R
电阻 电阻器或固定电阻 表示符号：R
电位器
表示符号:VR，RP,W
电位器
表示符号:VR，RP,W
三脚消磁电阻
表示符号：RT
压敏电阻
表示符号：RZ,VAR
可调电阻
表示符号:VR，RP,W
可调电阻
表示符号:VR，RP,W
二脚消磁电阻
表示符号：RT
热敏电阻
表示符号：RT
光敏电阻
电容（有极性电容）CDS
电容（有极性电容）
表示符号：C
电容（无极性电容）
表示符号：C
六端光电光电耦合器 表示符号：IC，N 电子元器件符号图形
表示符号：
可调电容
表示符号：C
四端光电光电耦合器
表示符号：IC，N
单向可控硅(晶闸管)
双向可控硅(晶闸管)
晶振 石英晶体振荡器
表示符号：X
双列集成电路
表示符号：IC或U
双向可控硅(晶闸管)
晶振 石英晶体振荡器
表示符号：X
石英晶体滤波器
表示符号：X
单列集成电路
表示符号：IC或U
运算放大器
倒相放大器
AND gate 非门
NAND gate与非门
保险管
表示符号：F
OR gate 或门
NOR gate 或非门
保险管
表示符号：F
变压器
永久磁铁电感
表示符号：T
带铁芯电感线圈
继电器
线路输入端子
电子元器件符号图形
表示符号：L
表示符号：L
继电器
按键开关
双极开关
表示符号:S
扬声器
电池 或直流电源
特别重要的 AC 交流 DC 直流
电池 或直流电源
电流源
公共接地端 10
恒压源
恒流源
信号源
GND
Proteus 元件名称对照
元件名称
中文名
其说明
7407
驱动门
1N914
二极管
74Ls00
与非门
74LS04
非门
74LS08
与门
74LS390
TTL 双十进制计数器
7SEG
4针BCD-LED 输出从0-9 对应于4根线的BCD码
7SEG
3-8译码器电路BCD-7SEG[size=+0]转换电路
ALTERNATOR 交流发电机
AMMETER-MILLI mA安培计
AND
与门
BATTERY
电池/电池组
BUS
总线
CAP
电容
CAPACITOR 电容器
CLOCK
时钟信号源
CRYSTAL
晶振
D-FLIPFLOP D触发器
FUSE
保险丝
GROUND
地
LAMP
灯
LED-RED
红色发光二极管
LM016L
2行16列液晶 可显示2行16列英文字符，有8位数据总线D0-D7，RS，R/W，EN三个控制端口（共14线），工作电压为5V。没背光，和常用的1602B功能和引脚一样（除了调背光的二个线脚）
LOGIC ANALYSER 逻辑分析器
LOGICPROBE 逻辑探针
LOGICPROBE[BIG] 逻辑探针 用来显示连接位置的逻辑状态
LOGICSTATE 逻辑状态 用鼠标点击,可改变该方框连接位置的逻辑状态
LOGICTOGGLE 逻辑触发
MASTERSWITCH 按钮 手动闭合,立即自动打开
MOTOR
马达
OR
或门
POT-LIN
三引线可变电阻器
POWER
电源 RES
电阻
RESISTOR 电阻器
SWITCH
按钮 手动按一下一个状态
SWITCH-SPDT 二选通一按钮
VOLTMETER 伏特计
VOLTMETER-MILLI mV伏特计VTERM
串行口终端
Electromechanical 电机
Inductors 变压器
Laplace Primitives 拉普拉斯变换
Memory Ics
Microprocessor Ics
Miscellaneous 各种器件 AERIAL-天线；ATAHDD；ATMEGA64；BATTERY；CELL；CRYSTAL-晶振；FUSE；METER-仪表；
Modelling Primitives 各种仿真器件 是典型的基本元器模拟，不表示具体型号，只用于仿真，没有PCB
Optoelectronics 各种发光器件 发光二极管，LED，液晶等等
PLDs & FPGAs
Resistors 各种电阻
Simulator Primitives 常用的器件
Speakers & Sounders
Switches & Relays 开关，继电器，键盘
Switching Devices 晶阊管
Transistors 晶体管（三极管，场效应管）TTL 74 series
TTL 74ALS series
TTL 74AS series
TTL 74F series
TTL 74HC series
TTL 74HCT series
TTL 74LS series
TTL 74S series
Analog Ics 模拟电路集成芯片 Capacitors 电容集合
CMOS 4000 series
Connectors 排座，排插 Data Converters ADC,DAC Debugging Tools 调试工具 ECL 10000 Series-----------------------------PROTEUS元件库元件名称及中英对照 AND 与门
ANTENNA 天线
BATTERY 直流电源
BELL 铃,钟
BVC 同轴电缆接插件
BRIDEG 1 整流桥(二极管)BRIDEG 2 整流桥(集成块)BUFFER 缓冲器
BUZZER 蜂鸣器 CAP 电容
CAPACITOR 电容
CAPACITOR POL 有极性电容
CAPVAR 可调电容
CIRCUIT BREAKER 熔断丝
COAX 同轴电缆
CON 插口
CRYSTAL 晶体整荡器
DB 并行插口
DIODE 二极管
DIODE SCHOTTKY 稳压二极管
DIODE VARACTOR 变容二极管
DPY_3-SEG 3段LED DPY_7-SEG 7段LED
DPY_7-SEG_DP 7段LED(带小数点)ELECTRO 电解电容
FUSE 熔断器
INDUCTOR 电感
INDUCTOR IRON 带铁芯电感
INDUCTOR3 可调电感
JFET N N沟道场效应管
JFET P P沟道场效应管
LAMP 灯泡
LAMP NEDN 起辉器
LED 发光二极管
METER 仪表
MICROPHONE 麦克风
MOSFET MOS管
MOTOR AC 交流电机
MOTOR SERVO 伺服电机
NAND 与非门
NOR 或非门
NOT 非门
NPN NPN三极管
NPN-PHOTO 感光三极管
OPAMP 运放
OR 或门
PHOTO 感光二极管
PNP 三极管
NPN DAR NPN三极管
PNP DAR PNP三极管
POT 滑线变阻器
PELAY-DPDT 双刀双掷继电器
RES1.2 电阻
RES3.4 可变电阻
RESISTOR BRIDGE ? 桥式电阻
RESPACK ? 电阻
SCR 晶闸管
PLUG ? 插头
PLUG AC FEMALE 三相交流插头
SOCKET ? 插座
SOURCE CURRENT 电流源
SOURCE VOLTAGE 电压源
SPEAKER 扬声器
SW ? 开关
SW-DPDY ? 双刀双掷开关
SW-SPST ? 单刀单掷开关
SW-PB 按钮
THERMISTOR 电热调节器
TRANS1 变压器
TRANS2 可调变压器
TRIAC ? 三端双向可控硅
TRIODE ? 三极真空管
VARISTOR 变阻器
ZENER ? 齐纳二极管
DPY_7-SEG_DP 数码管
SW-PB 开关
--------
PROTEUS原理图元器件库详细说明
Device.lib
包括电阻、电容、二极管、三极管和PCB的连接器符号 ACTIVE.LIB
包括虚拟仪器和有源器件 DIODE.LIB
包括二极管和整流桥 DISPLAY.LIB
包括LCD、LED BIPOLAR.LIB
包括三极管
FET.LIB
包括场效应管 ASIMMDLS.LIB
包括模拟元器件 VALVES.LIB
包括电子管
ANALOG.LIB
包括电源调节器、运放和数据采样IC CAPACITORS.LIB 包括电容
COMS.LIB
包括
4000系列 ECL.LIB
包括ECL10000系列 MICRO.LIB
包括 通用微处理器 OPAMP.LIB
包括 运算放大器 RESISTORS.LIB
包括 电阻
FAIRCHLD.LIB
包括FAIRCHLD 半导体公司的分立器件 LINTEC.LIB
包括 LINTEC公司的运算放大器 NATDAC.LIB
包括 国家半导体公司的数字采样器件 NATOA.LIB
包括 国家半导体公司 的运算放大器 TECOOR.LIB
包括TECOOR公司的 SCR 和TRIAC TEXOAC.LIB
包括 德州仪器公司的运算放大器和比较器 ZETEX.LIB
包括ZETEX 公司的分立器件
第二篇：电子元件符号及其名称--学习protues.
二极管
表示符号:D
变容二极管表示符号:D
双向触发二极管
表示符号:D
稳压二极管
表示符号:ZD,D
稳压二极管
表示符号:ZD,D
桥式整流二极管
表示符号:D
肖特基二极管
隧道二极管
隧道二极管
光敏二极管或光电接收二极管
发光二极管表示符号：LED
双色发光二极管
表示符号：LED
光敏三极管或光电接收三极管：Q,VT
单结晶体管（双基极二极管）表示符号：Q,VT
复合三极管表示符号：Q,VT
NPN型三极管 Q,VT
PNP型三极管Q,VT
PNP型三极管：Q,VT
带阻尼二极管IGBT 场效应管：Q,VT
NPN型三极管
表示符号：Q,VT
带阻尼二极管NPN型三极管Q,VT
带阻尼二极管及电阻 Q,VT
NPN型三极管：Q,VT
接面型场效应管P-JFET
接面型场效应管N-JFET
场效应管增强型P-MOS
场效应管增强型N-MOS
场效应管耗尽型P-MOS
场效应管耗尽型N-MOS
电位器 :VR，RP,W
可调电阻:VR，RP,W
电位器:VR，RP,W
可调电阻 VR，RP,W
三脚消磁电阻 ：RT
二脚消磁电阻：RT
压敏电阻：RZ,VAR
热敏电阻：RT
光敏电阻 CDS
电容（有极性电容）
电容（有极性电容）C
可调电容C
电容（无极性电容）C
四端光电光电耦合器：IC，N 六端光电光电耦合器IC，N
晶振 石英晶体振荡器X
双列集成电路：IC或U
AND gate 与门
单向可控硅(晶闸管)
双向可控硅(晶闸管)
双向可控硅(晶闸管)
晶振 石英晶体振荡器X
石英晶体滤波器X
保险管F
保险管F
单列集成电路：IC或U
运算放大器
倒相放大器
OR gate 或门
NAND gate与非门
NOR gate 或非门
变压器T
永久磁铁电感：L
带铁芯电感线圈
表示符号：L
继电器
继电器
线路输入端子
按键开关S
双极开关
扬声器
电池 或直流电源
电池 或直流电源
电流源
特别重要的 AC 交流
DC 直流
恒压源
恒流源
信号源 GND
Proteus 元件名称对照
元件名称
中文名
其说明
7407
驱动门
1N914
二极管
74Ls00
与非门
74LS04
非门
74LS08
与门
4070
异或门
74LS390
TTL 双十进制计数器
7SEG
4针BCD-LED 输出从0-9 对应于4根线的BCD码
7SEG
3-8译码器电路BCD-7SEG[size=+0]转换电路
ALTERNATOR 交流发电机
AMMETER-MILLI mA安培计
AND
与门
BATTERY
电池/电池组
BUS
总线
CAP
电容
CAPACITOR 电容器
CLOCK
时钟信号源
CRYSTAL
晶振
D-FLIPFLOP D触发器
FUSE
保险丝
GROUND
地
LAMP
灯
LED-RED
红色发光二极管
LM016L
2行16列液晶 可显示2行16列英文字符，有8位数据总线D0-D7，RS，R/W，EN三个控制端口（共14线），工作电压为5V。没背光，和常用的1602B功能和引脚一样（除了调背光的二个线脚）
LOGIC ANALYSER 逻辑分析器
LOGICPROBE 逻辑探针
LOGICPROBE[BIG] 逻辑探针 用来显示连接位置的逻辑状态
LOGICSTATE 逻辑状态 用鼠标点击,可改变该方框连接位置的逻辑状态
LOGICTOGGLE 逻辑触发
MASTERSWITCH 按钮 手动闭合,立即自动打开
MOTOR
马达
OR
或门
POT-LIN
三引线可变电阻器
POWER
电源 RES
电阻
RESISTOR 电阻器
Pack
排阻
SWITCH
按钮 手动按一下一个状态
SWITCH-SPDT 二选通一按钮 BUTTON
按键
VOLTMETER 伏特计
VOLTMETER-MILLI mV伏特计
VTERM
串行口终端
Electromechanical 电机
Inductors 变压器
Laplace Primitives 拉普拉斯变换
Memory Ics
Microprocessor Ics
Miscellaneous 各种器件 AERIAL-天线；ATAHDD；ATMEGA64；BATTERY；CELL；CRYSTAL-晶振；FUSE；METER-仪表；
Modelling Primitives 各种仿真器件 是典型的基本元器模拟，不表示具体型号，只用于仿真，没有PCB
Optoelectronics 各种发光器件 发光二极管，LED，液晶等等
PLDs & FPGAs
Resistors 各种电阻
Simulator Primitives 常用的器件
Speakers & Sounders
Switches & Relays 开关，继电器，键盘
Switching Devices 晶阊管
Transistors 晶体管（三极管，场效应管）TTL 74 series
TTL 74ALS series
TTL 74AS series
TTL 74F series
TTL 74HC series
TTL 74HCT series
TTL 74LS series
TTL 74S series
Analog Ics 模拟电路集成芯片 Capacitors 电容集合
CMOS 4000 series
Connectors 排座，排插 Data Converters ADC,DAC Debugging Tools 调试工具 ECL 10000 Series-----------------------------PROTEUS元件库元件名称及中英对照 AND 与门
ANTENNA 天线
BATTERY 直流电源
BELL 铃,钟
BVC 同轴电缆接插件
BRIDEG 1 整流桥(二极管)BRIDEG 2 整流桥(集成块)BUFFER 缓冲器
BUZZER 蜂鸣器
CAP 电容
CAPACITOR 电容
CAPACITOR POL 有极性电容
CAPVAR 可调电容
CIRCUIT BREAKER 熔断丝
COAX 同轴电缆
CON 插口
CRYSTAL 晶体整荡器
DB 并行插口
DIODE 二极管
DIODE SCHOTTKY 稳压二极管
DIODE VARACTOR 变容二极管
DPY_3-SEG 3段LED DPY_7-SEG 7段LED
DPY_7-SEG_DP 7段LED(带小数点)ELECTRO 电解电容
FUSE 熔断器
INDUCTOR 电感
INDUCTOR IRON 带铁芯电感
INDUCTOR3 可调电感
JFET N N沟道场效应管
JFET P P沟道场效应管
LAMP 灯泡
LAMP NEDN 起辉器
LED 发光二极管
METER 仪表
MICROPHONE 麦克风
MOSFET MOS管
MOTOR AC 交流电机
MOTOR SERVO 伺服电机
NAND 与非门
NOR 或非门
NOT 非门
NPN NPN三极管
NPN-PHOTO 感光三极管
OPAMP 运放
OR 或门
PHOTO 感光二极管
PNP 三极管
NPN DAR NPN三极管
PNP DAR PNP三极管
POT 滑线变阻器
POT-HG 可滑动变阻器
PELAY-DPDT 双刀双掷继电器
RES1.2 电阻
RES3.4 可变电阻
RESISTOR BRIDGE ? 桥式电阻
RESPACK ? 电阻
SCR 晶闸管
PLUG ? 插头
PLUG AC FEMALE 三相交流插头
SOCKET ? 插座
SOURCE CURRENT 电流源
SOURCE VOLTAGE 电压源
SPEAKER 扬声器
SW ? 开关
SW-DPDY ? 双刀双掷开关
SW-SPST ? 单刀单掷开关
SW-PB 按钮
THERMISTOR 电热调节器
TRANS1 变压器
TRANS2 可调变压器
TRIAC ? 三端双向可控硅
TRIODE ? 三极真空管
VARISTOR 变阻器
ZENER ? 齐纳二极管
DPY_7-SEG_DP 数码管
SW-PB 开关
BUTTON 按键开关
--------
PROTEUS原理图元器件库详细说明
Device.lib
包括电阻、电容、二极管、三极管和PCB的连接器符号 ACTIVE.LIB
包括虚拟仪器和有源器件 DIODE.LIB
包括二极管和整流桥 DISPLAY.LIB
包括LCD、LED BIPOLAR.LIB
包括三极管
FET.LIB
包括场效应管 ASIMMDLS.LIB
包括模拟元器件 VALVES.LIB
包括电子管
ANALOG.LIB
包括电源调节器、运放和数据采样IC CAPACITORS.LIB 包括电容
COMS.LIB
包括
4000系列 ECL.LIB
包括ECL10000系列 MICRO.LIB
包括 通用微处理器 OPAMP.LIB
包括 运算放大器 RESISTORS.LIB
包括 电阻
FAIRCHLD.LIB
包括FAIRCHLD 半导体公司的分立器件 LINTEC.LIB
包括 LINTEC公司的运算放大器 NATDAC.LIB
包括 国家半导体公司的数字采样器件 NATOA.LIB
包括 国家半导体公司 的运算放大器 TECOOR.LIB
包括TECOOR公司的 SCR 和TRIAC TEXOAC.LIB
包括 德州仪器公司的运算放大器和比较器 ZETEX.LIB
包括ZETEX 公司的分立器件
第三篇：内部学习用
内部学习用
视野
2009年第46期（总第46期）
2009年5月16日
哈尔滨师范大学恒星学院发展规划处
主办
独立学院转设为民办普通高校的实践性思考（续Ⅰ）
众所周知，独立学院是在民办二级学院的基础上发展起来的。如果从上个世纪90年代末的创新性实践阶段算起，至今已经历了十余年的发展历程。所谓“十年磨一剑”，如今的独立学院从规模上看已经成为中国高等教育不可或缺的重要组成部分。根据2009年4月14日教育部官方网站公布的•2009年具有普通高等学历教育招生资格的普通高等学校、独立学院和分校办学点的名单‣，全国共有普通本科院校770所，普通高职院校1 207所，经国家批准设立的独立学院318所，经国家审定的分校办学点85个。目前，独立学院在本科层次教育中已经是“三分天下有其一”，全日制本科在校生总数近180万人。
独立学院是在中国高等教育大众化的特定历史阶段发展起来的，不仅弥补了国家对高等教育办学经费投入的不足，而且满足了人民群众接受高等教育的迫切需求，其“民”、“优”、“独”的特点不仅彰显了机制的灵活性，也是独立学院得以蓬勃发展的重要原因。可以说，独立学院作为一种自发产生的办学模式，是新形势下高等教育办学机制与模式的重要探索和创新。
一、独立学院从自发兴起到规范发展的成长路径
“木受绳则直、金就砺则利。”新生事物尤其需要制度的约束和规范。从独立学院的创新性实践阶段开始，政府便一直密切关注并充分发挥政策的宏观导向作用，先后进行了多次有的放矢的规范性调整。继•教育部关于印发†关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见‡的通知‣（教发„2003‟8号）之后，又先后出台了•教育部关于对各地批准试办的独立学院进行检查清理和重新报批工作的通知‣（教发函„2003‟247号）、•教育部办公厅关于做好独立学院本科专业清理备案工作的通知‣（教高厅„2004‟22号）、•教育部关于对独立学院办学条件和教学工作开展专项检查的通知‣（教高函„2004‟21号）、•教育部关于加强独立学院招生工作管理的通知‣（教学„2005‟3号）、•独立学院设置与管理办法‣（教育部令第26号）、•关于审批独立学院为学士学位授予单位工作的通知‣（学位办„2008‟17号）•教育部办公厅关于做好2008年独立学院招生简章审查工作的通知‣（教学厅函„2008‟8号）、•教育部办公厅关于编报省级<独立学院五年过渡期工作方案>的通知‣（教发厅函„2009‟15号）等一系列文件，从申办程序、办学条件、专业设置、教学质量、招生管理等方面对独立学院进行规范管理。
此外，•中华人民共和国民办教育促进法‣、•教育部关于印发†普通高等学校基本办学条件指标（试行）‡的通知‣（教发„2004‟2号）、•中华人民共和国民办教育促进法实施条例‣、•教育部关于“十一五”期间普通高等学校设置工作的意见‣（教发„2006‟17号）、•教育部关于印发†普通本科学校设置暂行规定‡的通知‣（教发„2006‟18号）、•国务院办公厅关于加强民办高校规范管理引导民办高等教育健康发展的通知‣（国办发„2006‟101号）、•中共中央组织部 中共教育部党组关于加强民办高校党的建设工作的若干意见‣（教党„2006‟31号）、•民办高等学校办学管理若干规定‣（教育部令第25号）、•教育部办公厅关于报送2007年申请设置民办高校补充材料的通知‣（教发厅函„2007‟53号）等有关普通高校和民办院校设置、管理的法
律法规、政策文件，对作为民办高等教育重要组成部分独立学院同样适用。
国家对独立学院（旧称“民办二级学院”）的政策按照如下思路发展变化：默而“知”之、任由发展——积极支持、规范管理——稳定规模、把握节奏——优化结构、提高质量。
二、独立学院的发展前景和政策导向探究
在•教育部关于“十一五”期间普通高等学校设置工作的意见‣（教发„2006‟17号）中，首次明确提出了“独立学院视需要和条件按普通高等学校设置程序可以逐步转设为独立建制的民办普通高等学校。”实际上，作为•独立学院设置与管理办法‣（教育部令第26号）前身的•试办独立学院暂行规定（征求意见稿）‣中单列有“转设”一章。从2006年7月教育部发展规划司在南京召开的•试办独立学院暂行规定（征求意见稿）‣征求意见座谈会，到2008年2月•独立学院设置与管理办法‣的正式出台，一年半左右的时间，“转设”从作为解决独立学院难题的重要出路，到“五年过渡期考察验收”的闪烁其词，有颇多耐人寻味之处。仔细寻来，还是有些“蛛丝马迹”的。
首先，在作为全国独立学院工作会议参阅材料的•关于†独立学院设置与管理办法‡的工作说明‣的第三部分“贯彻•办法‣的工作思路和要求”中，我们又一次看到了“转设”二字的身影，“积极做好现有独立学院的规范和办学许可证的发放工作。考虑到独立学院的复杂性和实际情况,国家对已设独立学院给予了五年的过渡期,并明确了相关政策:(1)基本符合•办法‣要求的,由省级教育行政部门向教育部提出考察验收申请,教育部组织考察验收,并对考察验收合格的独立学院核发办学许可证。(2)符合普通本科高等学校设置标准的,可申请转设民办高等学校,颁发民办教育办学许可证。(3)既不申请考察验收,也不申请转设民办高等学校的,可继续教育教学活动,但必须按照•办法‣的要求,规范体制机制,充实办学条件,在保证教育质量的前提下,有序地做好报请验收或申请转设工作,过渡期结束后,严格按照•办法‣的要求办理。”
其次，在2009年2月发布的•教育部办公厅关于编报省级<独立学院五年过渡期工作方案>的通知‣（教发厅函„2009‟15号）的第三部分“•工作方案‣的主要内容”中，更是明确提出要“区分以下不同情况，逐校、分类明确工作意见和•办法‣施行之日起五年内的进度：(1)各项要求均达标，拟报请教育部考察验收的；(2)待理顺体制机制，充实办学条件后再报请教育部考察验收的；(3)拟转设民办普通本科高校或民办其他层次学校的；(4)拟终止、合并或并入公办普通高校、民办学校的；(5)在既不扩大本地区现有独立学院数量、又符合本地区高等学校设置规划的前提下，拟新设的。”
可以看出，“转设”曾经一度是教育部赖以解决独立学院难题的重要手段，但是基于对独立学院投资主体纷繁复杂的全面考虑，出于稳定的大局，教育部对独立学院规范管理“一刀切”的态度发生了微妙的变化，不再是“非黑即白”，而是分类管理、区别对待。这样的认识是客观、公允的，这样的认识过程也是科学、合理的。如同市场经济无需强调“姓资”、“姓社”一样，高教改革真的不该也没有必要先分清“属公”还是“属民”。只要有利于推进高等教育大众化进程，有利于提高国民的整体素质，有利于经济和社会的发展，就应该一如既往地“积极支持、规范管理”。
三、独立学院的政策性出路分析
从2003年发布•关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见‣（教发„2003‟8号）开始，教育部一直在努力试图摸清全国独立学院的“底数”，但是无论是•高等教育基层统计报表‣，还是办学条件和教学工作专项检查，抑或是各种形式的检查、评估，教育部对于独立学院的真实情况仍然感到心里没底。中国统计工作存在的诸多漏洞令教育部发展规划司颇感无奈，统计数字的不真实直接影响了政策的制定和执行。独立学院投资主体的多元性，尤其是地方政府的参与举办和对部属高校既得利益的顾全使得教育部猛举的“刀”不得不缓缓放下。
综合分析各方面因素，独立学院的发展前景和政策性出路在于：
1.以独立学院形式继续办学。主要利用国有资产举办，而且具备“6个独立”要件的独立学院，在“五年过渡期”内基本符合•独立学院设置与管理办法‣的要求，经教育部考察验收合格，可以继续以独立学院名义办学。这样的政策就保护了参与举办独立学院的地方政府和部属高校的既得利益，同时也避免了国有资产的流失，并且满足了一部分“富家子弟”追求品牌公立院校的市场需求，是政策妥协的直接原因和最大成果。此类独立学院约占总数的五分之一，而且多半是起步较早、规模较大、声誉较好的独立学院。它们先于2003年“8号文件”而生，虽不尽规范，但是已然形成规模效应，五分之一的数量拥有三分之一的规模，是独立学院中的“强势群体”。
2.“回归”举办的普通高校。主要由“母体高校”投资举办，“合作方”虚置，“母婴连体”、“出生不断脐带”，明显具有“校中校”痕迹的独立学院，未按要求落实学院法人财产权，于“五年过渡期”内无法顺利通过教育部考察验收的将并入举办高校。这是•独立学院设置与管理办法‣着力规范的重点，同时也是难点，相当数量的此类院校“混迹”于真正的独立学院之中，“检查清理”无济于事，“专项检查”无计奈何，不晓得是否还能躲过“考察验收”这一记重拳。此类院校“回归”举办高校可以有效避免国有资产流失，充分体现教育的公平竞争，减轻报考学生的经济负担，是一件既顺民意又快人心的大好事。此类独立学院约占总数的三分之一，多半是2003年“8号文件”催生出来的“投机”学院，有瞒天过海、混水摸鱼的本领，“抗规范能力”极强，是独立学院中的“混世魔王”，手眼通天，法力无边。许多中规中矩办学的独立学院都是拜此类院校之所赐，一次又一次地“陪绑”，报送各式材料、迎接各种检查。
3.转设为民办普通高校。以民间资本为主体，具备“6个独立”要件，有真正的“合作方”参与办学，并在办学活动中居于主导地位的独立学院，将按照•教育部关于“十一五”期间普通高等学校设置的意见‣，逐步转设为独立建制的民办普通高等学校。这也是政府所提倡的公办高校以优质教育资源吸纳民间资本参与举办独立学院的典型模式，是政策设计者的“初衷”。此类院校通常是一些有办学基
础的专科层次的民办高校、非学历教育的专修学院或助学性质的高校，经过与公立高校几年来的合作，最大的收获是实现了办学规模的增长和办学层次的突破——在短时间内形成了一批校均规模5 000人以上的本科层次的全日制学历教育的独立学院。这些独立学院抓住了难得的历史性发展机遇，创造了中国高等教育史上点石成金、化蛹为蝶的神话。此类独立学院中还有一部分是完全按照2003年“8号文件”的要求组建的，相对于前面所说的有一定办学基础的“转制”院校起步较晚，但是起点较高，由于赶上了高等教育大众化的“末班车”，因而发展较快。此类独立学院约占总数的三分之一，“转设”将是其无悔的选择。规模、层次和办学条件符合•普通本科学校设置暂行规定‣要求的设置标准的，将转设为民办普通本科高校；暂时无法全面达到本科院校设置标准的，按照•高等职业学校设置标准（暂行）‣转设为民办高职院校将是一种“退而求其次”的无奈选择。
4.并入其他民办院校。起步较晚、发展较慢、规模不大、质量不高，或是举办高校不具备•独立学院设置与管理办法‣规定的“具有博士学位授予权”、“参与举办一所独立学院”、“本科教学水平评估结论良好”等项要求的独立学院，在“五年过渡期”内不能顺利通过教育部的考察验收，如果无法琵琶别抱、另寻母体，将面临附庸强校或数校合并的局面。对于社会来说，“发展才是硬道理”；对于高校来说，规模才是硬道理，没有规模，遑论其他。不是说提高质量不重要，也不是说内涵建设不重要，所谓“皮之不存，毛将焉附？”没有一定的规模，难有效益，连赖以生存的基础都没有，自然难逃被兼并或被淘汰的命运。此类独立学院约占总数的十分之一，校均规模在3 000人以下，多利用公办校或企办校闲置的校区，办学条件相对较差，没有预留发展空间，完全没有可能在规定时限内达到“考察验收”的要求，只得暂且寄人篱下、苟延残喘。
5.终止办学行为。规模甚小、条件极差、质量低劣，声名狼藉，欲独立而不得，求合并而无门，有转设之心而不达标准，思验收过关而难合要求，又兼经济上捉襟见肘、债台高筑，管理上有令不行、有禁不止，教学秩序混乱，学生工作废弛，就业前景黯淡，生源质量偏
低，恶性循环已成，学院朝不保夕。教师皆欲另谋高就，学生俱思各奔前程，树未倒而猢狲已散，人尚在而香茶不温。此类院校为数不多，然恶评不绝、影响极坏，实属害群之马、腥锅之鱼，不取缔办学不足以平民愤，不吊销许可不足以快人情。
据此预测，“独立学院”这一名词在“五年过渡期”之后仍将继续存在，经过教育部考察验收基本符合•独立学院设置与管理办法‣要求的约60所院校，将继续在校名前冠以“母体高校”的名称，另有部分有实力的“社会组织或个人”将按照•独立学院设置与管理办法‣的要求，主要是在西部地区筹设新建独立学院，全国独立学院的总数将不会超过100所；另有约130所独立学院转设或合并为民办普通高校，其中本科层次约100所，专科层次约30所，彻底改变当前民办普通高校以专科层次为主的局面，壮大民办普通高校的力量，使我国的民办高等教育事业得到长足的发展；另有约100所独立学院在完成了推动高等教育大众化进程的神圣使命后，“功德圆满”地回归其“母体高校”的怀抱；另有10余所独立学院被终止办学、吊销办学许可证，以一种极不体面的方式狼狈地退出中国高等教育的历史舞台。
四、民间资本为主体的独立学院“转设”的必要性论证 如前所述，以民间资本为主体的独立学院将逐步转设为独立建制的民办普通高校，这既是国家宏观的政策导向，也是此类独立学院生存和发展的必然选择。
首先，“转设”符合独立学院政策设计者的初衷。
教育部出台2003年“8号文件”的本意是规范对民办二级学院的管理，取缔“校中校”，通过政策的助推，在解决政府“高校扩招”压力的同时，促进民办教育事业的发展。谁料“8号文件”竟成了独立学院的“开门文件”，原来不敢贸然行动、持谨慎观望态度的省份，因为政策变得明朗化，也开始运作起来。部分高校更是觉得有利可图，有条件的要办，没有条件创造条件也要办。甚至一些刚刚“升本”的新建本科院校，也打着“为高等教育大众化做贡献”的幌子，大张旗鼓地办起了独立学院。从客观上讲，确实起到了一定的促进作用，但
是规模的扩展不能以牺牲质量为代价。我国高等教育的规模量与质量呈反比例关系，是一件让人扼腕叹息的事情。为此，教育部先后出台了•关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见‣（教高„2001‟4号）、•关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见‣（教高„2005‟1号）、•教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见‣（教高„2007‟2号）等一系列文件，旨在扭转教学质量明显下滑的形势，2003年开始的本科教学水平评估则试图从另外的角度解决规模与质量的矛盾。
•独立学院设置与管理办法‣第九条规定，“独立学院的设置标准参照普通本科高等学校的设置标准执行。”这就有一个需要明确的问题，教育部于2004年印发的•普通高等学校基本办学条件指标（试行）‣和2006年印发的•普通本科学校设置暂行规定‣是什么关系，独立学院“转设”应该依据哪一个文件？事实上，•普通高等学校基本办学条件指标（试行）‣主要是用于核定各类院校的招生规模，作为限制或停止招生的依据。教育部每年公布的暂停招生（红牌）和限制招生（黄牌）高校名单就是据此做出的。•普通本科学校设置暂行规定‣和•高等职业学校设置标准（暂行）‣则分别是指导普通本科和高职院校设置的规范文件。所谓“转设”，是指高校在一定的建校基础之上，以改变层次、性质、隶属关系为目标而进行的重大战略性调整。因为有一定的建校基础，•普通本科学校设置暂行规定‣中有关“建校初期”的几项标准并不适用于独立学院“转设”。
独立学院政策的设计者是想让举办高校成为独立学院的“孵化器”，在羽翼未丰之时，且由举办高校卵翼庇护，一旦羽翼丰满，则当振翅高翔，颇有点“扶上马，送一程”的味道。在这种设计思路下，公立高校的“高风亮节”令人高山仰止，独立学院的“楚楚可怜”让人倍加怜惜。经过数年的发展，相当一部分独立学院初步形成了定位和特色，赢得了口碑和声誉，并且开始意识到亦步亦趋地跟在举办高校后面是没有前途的，开始尝试与之错位发展，冀求在知识型人才与技能型人才之间另辟蹊径，找到一条应用型人才培养之路。可以认为，8
独立学院已经初步具备了“独立”的资本，到了“分家另过”的时候。这恰好符合独立学院政策设计者的本来用意。
其次，“转设”有利于我国民办高等教育事业的发展。中国的民办高等教育事业起点不高，而且长期处在低水平状态。截至2008年2月，全国300余所民办普通高校中本科层次的仅有43所。如果把独立学院计算在内，则无论是院校数量还是全日制在校生规模都称得上蔚为大观。改革开放三十年，中国的民办教育从起步到发展，走过了重要的历程。然而之所以长时间地低水平重复，与国家的民办教育政策不无关系。1997年国务院公布的•社会力量办学条例‣相对于发展中的中国民办教育可谓是姗姗来迟。2003年的•民办教育促进法‣及2004年的•民办教育促进法实施条例‣让困扰于“不以营利为目的”的民办学校出资人仿佛看到了一线希望——“可以从办学节余中取得合理回报”。然而，“不以营利为目的”与“取得合理回报”的矛盾继续困扰着人们，办学自主权的不落实，扶持与奖励政策的不到位，学校、教师、学生法律地位的不平等，成为压在民办学校头上的“三座大山”。可以认为，正是民办教育政策的不明朗和朝令夕改的多变性，严重制约了包括民办高等教育在内的中国民办教育事业的发展。独立学院的创新性实践雄辩地证明了机制灵活的优势，只要国家的政策稍微倾斜一下，中国民办教育的春天马上就会到来！独立学院“转设”，可以壮大民办高等教育的阵容，可以优化民办高等教育的结构，可以提升民办高等教育的质量，从而促进中国民办高等教育事业的长足发展。
再次，“转设”有利于独立学院科学定位、特色发展。如前所述，独立学院经过几年来的发展，已经初具规模、小有成绩。然而独立学院犹如一个“长不大的孩子”，跟在举办高校后面亦步亦趋，变“依托”为“依赖”，好比一个富家子弟，没有生存的危机，也便缺乏创业的动力。没有民营企业家“抢滩”的豪情，却平添了依附性和寄生性。表现在专业设置与举办高校雷同、与同类院校雷同，千校一面，无论是在培养目标上还是在专业设置上都缺少特色。丧失了个性，就意味着失去了存在的价值。不经受烈焰的煅烧，就难
有钢铁般的脊梁！独立学院“转设”，没有了“光环”，失去了“庇护”，将接受市场最公平的选择。只有这样，才会静下心来，理清思路，扬长避短，科学定位，是教学型、教学研究型，还是教学服务型？真正从面向市场的角度出发，以就业率为标尺，形成就业与招生的良性互动，生存有了保障，发展才有可能。以科学定位为前提，既不好大喜功，也不贪大求洋，立足实际，挖掘潜能，形成与众不同的优势，实现特色发展。
最后，“转设”有利于减轻考生负担，体现教育公平。独立学院的收费标准不仅高于普通高校，也高于民办院校。众所周知的原因是独立学院需要每年向举办高校缴纳学费收入20%～30%的所谓“管理费”。“管理费”的收取没有法律依据，但是作为一种业内的“潜规则”，以在•合作办学协议书‣中约定的形式予以“合法化”。这是独立学院相对于其他高校特有的一笔“支出”，那么到底是谁在负担这笔不菲的开销呢？毋庸讳言，是考生。按同一地区可比口径计算，相对于民办普通高校，独立学院的收费标准要平均高出2 000～3 000元。为什么独立学院的学生要变相承担这既不合理又不合法的费用呢？政府教育经费投入的不足不应该由考生以显失公平的方式来“埋单”，尤其是在高等教育改革已由规模扩张向内涵发展过渡的今天。独立学院“转设”后的学费标准会相应下调，既增加了学院对生源的吸引力，也减轻了考生的经济负担，是一件皆大欢喜的好事，值得翘首以待。
限于文章篇幅的关系，有关“转设”过程中具体的应对策略及“转设”对独立学院发展可能存在的不利影响，将另文专述，敬请关注。
（文〃 迟云平——哈尔滨师范大学恒星学院院长助理、理事会秘书）
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第四篇：电路板上的电子元件的符号是什么意思
电路板上的电子元件的符号是什么意思 ？ [工程 技术 ] 收藏
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九豸凝寒 2009-01-08 17:08:51 172.30.211.* 电路板上的电子元件的符号是什么意思 ？最佳答案 水无势 2009-01-08 17:09:59 222.82.13.* 由于要修理自己的小电件，需要一些基本概念先还请高手指教：
C112是指的112号电容吗？
R117,T101,SW102,LED101,AC102,SH1,H2,LAMP,D101,KN1,JP101,AL_O/P,(E),(F),CL,B-,TUBE+,TUBE-,Q104(E,B,C)
R117是电阻的话，两端用万用表测的话应该是通的吧？！
答:在电路板上常常见到R107、C118、Q102、D202等编号，一般情况下，第一个字母标识器件类别，比如R代表电阻器，C代表电容器，D表示二极管、Q表示三级管等；第二个是数字，表示电路功能编号，如“1”表示主板电路，“2”表示电源电路等等，这是由电路设计者自行确定的；第三、四位表示该器件在该电路板上同类器件的序号。
R117：主板上的电阻，序号为17。
T101：主板上的变压器。
SW102：开关
LED101：发光二极管
LAMP：(指示)灯
Q104(E,B,C)：晶体三极管，E：发射极，B：基极，C：集电极
“R117是电阻的话，两端用万用表测的话应该是通的吧”，在电路板上直接测量电阻是不科学的，测量结果会比实际值小，甚至小的多，最好焊出一条引线再作测量。其他回答wzh1358 2009-01-25 12:09:32 124.201.161.* 由于要修理自己的小电件，需要一些基本概念先还请高手指教：
C112是指的112号电容吗？
R117,T101,SW102,LED101,AC102,SH1,H2,LAMP,D101,KN1,JP101,AL_O/P,(E),(F),CL,B-,TUBE+,TUBE-,Q104(E,B,C)
R117是电阻的话，两端用万用表测的话应该是通的吧？！
答:在电路板上常常见到R107、C118、Q102、D202等编号，一般情况下，第一个字母标识器件类别，比如R代表电阻器，C代表电容器，D表示二极管、Q表示三级管等；第二个是数字，表示电路功能编号，如“1”表示主板电路，“2”表示电源电路等等，这是由电路设计者自行确定的；第三、四位表示该器件在该电路板上同类器件的序号。
R117：主板上的电阻，序号为17。
T101：主板上的变压器。
SW102：开关
LED101：发光二极管
LAMP：(指示)灯
Q104(E,B,C)：晶体三极管，E：发射极，B：基极，C：集电极
“R117是电阻的话，两端用万用表测的话应该是通的吧”，在电路板上直接测量电阻是不科学的，测量结果会比实际值小，甚至小的多，最好焊出一条引线再作测量。
qbkhelen 2009-11-13 15:30:43 121.34.47.* 电子行业最广泛应用的标准„„
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成桂花（Flora Cheng）老师（IPC-A-610DCIT培训员、IPC-7711/7721BCIT培训员）
★讲师简介：1998年进入电子组装行业，先后在D-Link,Surecom等公司从事供应商及品质管理工作，主要从事检验标准及作业指导书的制定，品质及生产部门人员培训，生产线异常分析，客诉处理及供应商管理等工作，曾为多家供应商做过企业辅导及问题咨询服务，有着丰富的现场及品质管理经验。
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第四部份﹡片式和柱型器件(片式和柱型器件的拆卸、清理焊盘和重装程序示范及讲解、实操练习以及实操考试)
第五部份﹡欧翼形引脚元件(QFP、SOIC和SOT器件的拆卸焊盘整理和重装程序示范及讲解、实操练习以及实操技能考试)
第六部份﹡PLCC元件(J型引脚元件的拆卸和重装程序示范及讲解、实操练习以及实操技能考试)
第七部份﹡线路板电路维修（导体的维修、表面贴装焊盘的维修、镀孔维修、跳线、环氧胶混合和操作
第八部份*基材维修（孔的维修、基材维修、环氧胶混合和操作）
第九部份*敷形涂覆（涂覆去除、涂覆重置、烘干和预热）
IPC-7711&7721B介绍：B版本审核并更新了返工返修的每一个步骤（总共大约几百个），同时适用于无铅焊接和传统的锡铅合金焊接的组件。标准分成了三个部分。第一部分是总体要求，为了方便使用并为返工、修改和维修中常见程序提供重要概括和指导，这一部分也作了更新。第二部分重点突出在清除和重新安装表面贴装和通孔元器件时用到的工具、材料和方法。第三部分对修改元器件和完成层压导体修复进行了详细阐述。标准为单册，总共300多页，其三环装订的方式易于日后的更新。B版本中包含了已出版的所有修改，并加入了很多关于BGAs（包括重整锡球）和对挠性电路板返修的新步骤的描述。新版本中还加入了很多图示，帮助使用者更好的理解内容。使用者也可以插入自己公司特殊的流程，也可以把在工作中需要用到的那几页取下来，以维持工作台的整洁。
IPC-7711/21电子组件的返工，维修和修理培训认证项目：很多制造人员和组装工程师希望通过对电子组件和PCB板进行返工返修，从而节约大量的制造成本。他们自然看到了
IPC-7711/21的价值。这个被行业广泛使用的标准提供了关于通孔、表面贴装返工、连接盘、导体和层压板返修的通用技能。它收录了用于去除和更改涂层，表面贴装以及通孔元器件的工具、材料和方法以及程序要求等内容。本标准还阐述了对电路板和组件进行返修和修改的规范要求。另外，标准还新增了对无铅、BGAS和挠性电路板的返修指导。
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★讲师简介：1998年进入电子组装行业，先后在D-Link,Surecom等公司从事供应商及品质管理工作，主要从事检验标准及作业指导书的制定，品质及生产部门人员培训，生产线异常分析，客诉处理及供应商管理等工作，曾为多家供应商做过企业辅导及问题咨询服务，有着丰富的现场及品质管理经验。
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★讲课风格：针对IPC-A-610D标准的枯燥无味，成老师特意设计了与之配套的课间游戏，以调整培训现场的气氛。对于培训内容的讲解，也不仅仅是标准的讲解，每种不良原因都会穿插成老师多年的工作经验，和学员详细讲解，不良的产生及预防方法，使学员听了后不但知其然还知其所以然。成老师有着扎实的理论功底，丰富的实践经验，生动活泼的讲课风格，结合具体案例，通过互动地方式激发学员热情与参与，深受学员的喜欢和认可。
tdsjfg 2009-11-13 15:34:15 123.67.13.* 把电路的元件符号先记清楚,各种符号代表什么东西, 再把电路的两种最简单的连接方式弄懂,串联并联的电流电压电阻的关系要很熟习, 然后把电路的各种公式理解清楚,比如欧姆定律,电功,电功率等公式,再把高中的电势,电场,电容,电荷受力等内容好好撑握就行了
qbkhelen 2009-11-13 15:36:21 121.34.47.* 以下课程每月在全国召开公开班，请有需求的客户速与我们联系 深圳市强博康资讯有限公司 联系人：邓惠南电话：0755-888 47 1891、IPC-A-610D CIS专家认证（电子组件的可接受性）
2、IPC-7711&7721B CIS专家认证（电子组件的返工和维修手工技
3、IPC J-STD-001D CIS专家认证（电子与电气组件焊接要求）
4、IPC-A-600G CIS 专家认证（印制板的验收条件）
5、IPC J-STD-001D CIS专家认证（电子与电气组件焊接要求）能认证）
6、回流焊接技术
7、波峰焊接技术
8、防静电技术和管理
9、电子组装之无铅手工焊接与维修技术
10、手工焊接基础培训
11、其它课程（请来电咨询）
第五篇：教学工作计划(学习用)
2016-2017学年第一学期小学教学工作计划
一、指导思想
以《北京市北外附属外国语学校“十二五”和中长期教育事业发展规划》为目标，以学校《2015——2016学年工作思路》为指导，以“学生获得高学业成就,”为教学工作重点，各教研组制定切实可行的目标,让每个孩子都能获得学业的进步,享受学业带来的成功和快乐。以教育科研引领教师队伍，促进教师专业发展,开展丰富多彩的学科活动,培养学生的学习兴趣,全面提升学生的学科素养。
二、工作重点
1、规范管理。完善各项规章制度，落实各级干部听课、巡课日报制，规范教学工作和教师的教学行为，以每学期“5次”评价为抓手对教师实行过程性评价；将日常多元化的、多角度的过程性评价结果与学期末最终的评价结合起来，奖勤罚懒，形成纪律严明、积极向上的工作风气和教学氛围。
2、加强教师队伍建设。着力培养骨干教师，通过骨干教师的示范、带动、引领作用，逐步建设一支师德高尚、专业精干的教师队伍，形成我校教学中坚力量。开展“青蓝”工程，通过“师徒结对”全面提升年轻教师的教学能力。
3、重视教研。不断发挥教研组、备课组的团队优势，加强校本教研力度，提升教师整体教学水平，并力争形成一定数量的教学资源积累。开展基本功竞赛、课堂教学比武等多种形式，以赛促研，促优辅差。搭建平台，建立窗口，充分利用外研社，教科所的培训，赛课，交流活动机会，搭建教师学习成长的专业化平台，通过校外赛课，交流课，学生活动等请进专家，外校教师，建立我校对外宣传，走出去的窗口。
4、发挥特色课程的优势。小学部英语以课题研究为导向，以课程研究为重点，以一年级英语教学为切入点，制定各年级英语教学方案，切实提高学生的口语水平。充分发挥元智科学的教学优势，做好元智科学与其他学科的联合教研、扬长避短，促进课堂教学方式的变革。
5、转变教学方式，树立正确的课程观、学生观。推进以学生为主体的多边教学活动，注重学生的合作、探究、实践能力的培养，教给学生学习的策略及方法，构建平等、和谐、对话式课堂，关注学生的学习情感、学习兴趣。学期教学论坛以“教学方式变革对于学生的影响”为主题进行分享汇报。
6、培养学生良好的学习习惯。既关注学生外在的行为习惯，更要关注内在的心理、思维的习惯。
7、推进阅读工程项目。继续积极响应学校阅读工程项目的号召，创造积极阅读、乐意阅读的学习氛围，以教研组为单位，制定阅读计划和任务，并在学期末的时候展示、总结阅读成果和收获，促进教师和学生的成长和进步。
8、落实减负增效工作，开展丰富多彩的学科活动。继续把减轻学生课业负担作为一项重要工作目标，研究高效课堂，研究课前预习作业与课后分层作业，在减轻学生负担的基础上，提升或保持学业质量，为新课程计划的顺利实施奠定基础。“减负”还需“增效”，积极开展丰富多彩的学科活动，在活动中培养学生的学科综合素养。
9.加强二课管理。教研组长对本学科二课负责。落实学校二课工作计划，重视日常教学管理，利用各种资源，继续开展好学生体艺选修课，丰富学生的艺术生活，促进学生全面发展。期末开展二课展示汇报活动。
10、建立以分享为主要方式的校本教师培训模式。制定学期校本活动计划，加强年级组，教研组“金点子”分享。“依靠来自学校内部的那些有思想、有成功经验的教师与同事进行交流和分享，推进教师的学习行动”。
三、具体措施
（一）加强教学常规管理——关键词：深入课堂 奖优罚劣 连带责任
管理出质量，管理出效益，只有通过行之有效的管理，建立一支优质、高效、充满活力的师资队伍，才能保证教育教学的质量。一个学校教育教学质量，取决于能否最大限度地发挥教师的聪明才智，调动教师的工作积极性，必须深化内部管理体制改革，引入竞争机制和激励机制，使广大教师有压力，有危机感，增强竞争意识，具体措施。
1、立足课堂，认真落实教学“五认真”。（1）备课做到功在课前。教案规范完整；备出不少于两周的课；要有复备课。（2）上课要持教案，努力上出高效课堂。每学期上好“5+1节”基于知识点的实验课，即：开学第一课、家长开放课、组内（备课组、教研组、年级组）研究课；新教师汇报课。(3)作业留得科学合理，批改及时认真。作业用本、书写、格式规范统一；作业量适度；提倡根据学生实际分层 留作业；提倡根据学科知识重点及训练点设计特色作业。每学期定期检查作业，并不定期抽查作业。尝试开展学段内作业交流活动。（4）辅导学困生，帮助每个孩子达到成就标准。（5）每人一份优秀试卷评比活动。
2、加强巡课。（1）继续落实相关制度。要最大限度地保证按课表上课，控制随意调换、代课行为。无论因公外出或因私请假，凡涉及到不能按课表上课的情况，都要按照要求，填写相应《北京市北外附属外国语学校请假申请单》，由主管领导进行审批，各组长做好记录，每周上报教务。（2）加强巡课。教学副校长、教务、各级组长要加强日常巡课，通过巡课，及时发现问题、解决问题，尽量杜绝教学事故的发生；并及时了解教师的教学内容、教学方法、教学手段、教学风格和学生的学习状况，同时捕捉教师教学过程中的亮点，组织大家结合新课标进行讨论学习，从细微处关注教师的成长与进步。年级组长每天至少巡课一次，教研组长、备课组长每周至少巡课两次，巡课情况要有记录。
3、继续落实《听课制度》。各级组长要严格按照学校《听课制度》的要求，每周至少听本组教师1节课（多次听同一位教师的同一节课，视为听课1节），除了对不达标教师要跟踪进行多次听课外，尽量不要一学期内多次听某一位老师的多节课，要保证听课的覆盖面，尽可能全面了解本组教师整体的上课情况。组长听课后，应及时将听课意见反馈给被听课教师，并由被听课教师在听课本上签名，组长按“ABC”打出评价等级（A级的比例不超过30%）。教学副主任及主管校长可能随时抽查组长的听课记录。期中和期末，组长要将自己的听课情况进行汇总报教务，在内网上公示被评为A级（优秀）课的情况。
4、作业方面：学期第5周和第15周，教研组长组织备课组长和骨干教师，对小学部学生作业进行普查；平时备课组长每两周对本组作业情况进行抽查，教研组长每月对本组各年级作业进行抽查。分别评出不超过30%的集体优秀作业在内网上公示。
5、教研组及备课组活动情况：主管校长、教学副主任不定期参加教研组、备课组集体教研活动，了解各组开展活动情况。各教研组长要轮流参加所辖备课组的活动，对备课组活动进行了解和指导。
6、我们的切入点和着力点应该放在“教学管理制度的重建”上。
各级组长对本组负责，采用连带责任制。
（二）加强教师队伍建设——关键词：以赛促研 专家引领 自我提升
要确保学生获得高学业成就，必须建立一支高素质的教师队伍。没有高素质的教师，就谈不上教育向深层次发展。
1、教师队伍建设目标：成为“适合一切学生的高质量的教师”。
具体解读：学生喜欢、家长满意、学校放心。
2、制定专家进校计划。
继上学期采取“走出去听听”和“请进来讲讲”两种形式，各学科建立起学区、海淀区、北京市各级专家的引进机制，英语以外研社开展的培训活动、校际交流为平台，深入开展教研活动，全面提升教学教研水平。对专家引进的效果进行问卷及教师座谈，切实了解一线教师的需求。
3、“一师一优课”
借力教育部“一师一优课”晒课活动的选拔，在校内开展骨干教师展示课、研究课、谈固来访交流课，家长开放课，使每位教师每学期最少上一节优质课。通过各类课堂展评，促使青年教师迅速成长，促进教师规范教学。
课堂教学必须紧扣教研组课题，进行教材解读、教法、教学模式等方面的研究。
4、“一师一论文”
每学期要求所有老师在教学和开展课题研究的过程中，不断反思，不断总结经验，每人至少撰写一篇教育教学论文，通过写论文，帮助教师由经验体系向建构自我的思想体系的转变。
5、完善评比制度。学部成立以骨干教师及教研组长为评委的评审小组，对各类展示课及论文进行评比，课题内容与时间自行确定后上报教务，再由教务统筹安排，学科评委随堂听课。按学科参赛人数的30%评选出一等奖颁发证书并在内网公示表彰；二等奖不超过40%，一并公示。并在期末进行颁奖。
6、收集赛课资料，建立资源库。所有参赛课的教学设计、反思、教学录像等，均以电子版形式上报教务存档，供所有老师查阅、学习。
（三）做大做强特色课程。——关键词：循序渐进 特色发展 学校命脉
1、英语特色建设、双语科学
1）继续完善英语语言文化课堂，逢西方的重大节日都在英语课上对该节日有相应的介绍并组织相应的活动，教师应将这种具体的节日文化和活动设计体现在教案和教学设计中。另外，在一二年级推进双语科学课的教学与实践活动，组织老师进研究课堂，尝试新课程的教学与展示活动。在学期中，期末各进行一次特色课程展评，制定各年级英语教学方案，开展英语文化课堂-关注学生国际思维，视野的培养，在“基础教育国际化”课题下开展有教育意义的英语特色活动。
2）.校本阅读工程
英语图书角，阅读角，英语阅读课，英语阅读习惯培养研究，英语阅读活动等。
3）英语教材整合
掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清疑点，把握关键（包括校内《Backpack》教材与《新标准》《新起点》教材的整合，区别），做好统整与融合。
4）.英语课堂：
A.浸入式全英文授课：热身（歌谣/daily show）-导入活动—学习活动（呈现任务-新知学习-新知操练-新知巩固）—知识拓展（还原生活）—实践活动（生活运用，家庭作业）的教学设计模式；
B.关注思维视野: 发现当讲的文化的切入点，或者比较有趣的文化差异，教学中融入文化的讲解，另外补充反映西方文化的片子，文章等。通过词汇，句型，语法，文章的讲解把文化差异，思维方式的培养融入一点一滴的日常教学。
C.关注口语教学： 学习是为了运用，且注真实情景下的语言使用
D.落实周三英语日
2、元智科学。
A、加大宣传力度
B、关注课堂
（四）各学科明确短期目标——关键词：学科口号 务实清晰 螺旋上升
没有目标的努力是没有实际价值的。激发孩子的学习潜能，应从目标的确立开始。从短期目标开始，一个个阶梯逐渐提升，小的量变积累会出现大的质变。
1、各学科要有短期目标，并将目标浓缩为一句深入人心的清晰的口号。如：语文：让每个孩子每月读一本书。英语：让每个孩子每周讲一个英语故事。
2、各教研组开展一系列的活动促进短期目标的达成，并制定考核方式。
3、学部对各组目标的达成进行抽查，评比。
（五）开展丰富多彩学科活动——关键词：减负增效 培养兴趣 提升素养
丰富多彩的学科活动对于提升孩子的学科素养起到至关重要的作用，孩子在活动中得到将所学知识内化，不断成长。活动的开展亦能有效地促进家校和谐。
1、学科活动的开展要量化考核。语数英大学科以教研组提出的短期目标为主题，开展丰富多彩的学科活动。语文英语开展课本剧展演、演讲活动，讲故事比赛，数学的计算题、应用题比赛。音乐举办器乐演奏、独唱比赛、专场演出、美术举办绘画比赛，画展，体育科学通过开展学科活动为更高一级的比赛选拔人才。
2、学科活动要制定全面的方案，确保全员参与，确保每一个孩子都有奖状。
3、学部将对学生和家长对活动的开展的参与度、效果进行问卷调查。
（六）建立学生的学业档案——培优补差 全面提升
孩子的成长是一个漫长的过程，学生的学业档案应该以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程；评价内容多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价；评价主体的多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合；评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程。
1、横向。本班学生间，同年级学生之间进行比较。
2、纵向。学生本学期成绩与上学期成绩进行比较。
3、就学业进步情况与学生、家长进行座谈。
4、开展优秀教师经验交流会。
5、因材施教，差生学业成绩要有进步，优生要冲向校外，在各类比赛中获奖。
6、各学科针对提升学业质量水平制定相应的措施。以语文为例：为了提升我校语文教学的学业增量下学期将会从以下几个方面进行教学调整
（七）培养学生良好的课堂习惯——关键词：每天渗透 举手投足 规范大气
每个学校的孩子，当他离开校园时，总会带上母校给他留下的烙印。我们要培养举手投足大气沉稳、具有国际视野、善于合作、善于思考的国际化预备英才，每一节课，对孩子习惯的培养至关重要.成功教育从习惯养成开始。我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。
1、制定量表,确立课堂习惯养成教育的内容。
学会倾听的习惯（（1）上课不做小动作，不玩玩具及学习用品，不做与学习无关的事。（2）认真倾听其他同学发言，看他们发言是否正确，有没有需要补充的。（3）要倾听老师讲解，并按要求认真练习。）
善于思考的习惯（（1）上课专心听讲，认真思考，积极发言。（2）善于发现，大胆发表自己的见解，对不懂的问题要主动向教师请教。（3）课前预习知识，不明白的问题提前做好标记。）
敢于提问的习惯（（1）勤于思考，敢于质疑，与人交流，不怕说错。（2）发言时，站得直，口齿清，讲普通话，声音要洪亮。）
与人合作的习惯（（1）主动和同学、老师合作，学会表达自己的观点和见解，共同解决问题。（2）与同学交流时，要尊重别人的意见和观点。）
自主读书的习惯（（1）养成边读边想、圈点勾画、写读书笔记的良好习惯，注重知识的积累。（2）乐于读书，愿意和书交朋友，养成阅读的好习惯。（3）不阅读不健康书籍，不看不健康光盘，不浏览不健康网站。（4）爱护书籍，不在公用书籍上乱写乱画。）
认真书写的习惯（（1）读写姿势端正，会正确执笔，做到“三个一”－－眼离书本一尺，胸离桌子一拳头，执笔处离笔尖一寸。（2）书写端正大方，保持卷面洁净，不乱用涂改液和修正纸。文字和符号都要规范，格式要美观。）搜集资料的习惯（（1）能利用查阅图书、上网浏览、实地考察、走访调查等渠道主动搜集与学习相关的材料，拓宽自己的知识面。（2）对搜集的各种资料能进行分析、归类、整合。）
按时完成作业的习惯（（1）能复习巩固当天所学的知识，认真完成并细心检查作业。（2）注意运用所学知识解决实际问题，培养自己的各种能力。）
2、听课过程中对习惯养成进行评价监控。
（八）切实提升二课质量——关键词：过程监控 成果汇报 选修课是我校的一大特色之一。这个学期要做三件事：
（1）多元评估，学生评、家长评、学部评。包括教材使用、考勤、总结、学生作业、学生技能。期末所有选修课成果展示，评选优秀教师和优秀成果。
（2）完成一学年的选修课课程及案例选。
（3）完成体育运动会、科技节、艺术节的高效优质训练。
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