那边绿绿的爬山虎范文大全

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第一篇:那边绿绿的爬山虎

教学目标:

1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的,从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

2、初读课文,知道课文讲了一件什么事,这是一件什么时候的事。

3、学习生字新词,有感情朗读课文。教学重点:

让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的,从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。课前准备:

多媒体课件 教学过程:

一、导入新课,揭示课题

同学们,今天我们来学习一篇新的课文,题目是------(学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》)

二、检查预习,初读课文

1、课文我们已经预习过了,这是一篇状物的文章吗?(不是)对,这是一篇写事的文章,课文讲了一件什么事?这是什么时候的事?

2、指名分节朗读课文,要求:A、读通课文,读准字音。B、思考刚才提出的问题。

(1)读后评议

(2)出示填空,讨论填空

文章主要讲了1963年,叶圣陶先生帮作者修改作文,以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。(板书:改作文做客)

(3)课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文?

三、学习第一段(1-4节)

1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节(出示多媒体课件,打出第一节字幕)这一节讲了两层意思,(打出分层号)请同学们速读第1节,用简洁扼要的两句话来概括层意。(“我”的作文获奖了,老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。)

2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢?请同学们速读2、3、4小节。

3、今天老师带来了修改稿的部分(出示课件),我们来看一看,议一议。看了叶老的修改你有什么感想?(学生各抒己见)

4、作者当初刚看到这份修改稿时,有什么反应呢?(指名读)

为什么会一下子愣住了呢?(因惊讶和激动,自以为写得很好的作文,没想到叶老竟改了那么多地方;更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。)

改了哪些地方呢?你能举例来说说呢?

指导朗读“我翻到我的那篇作文,„„或直线、曲线。”

5、的确,文章中类似这样的修改很多,叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比,谁的感受更多更深些呢?为什么?

“我真的受益匪浅,隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”

6、“我”到底得到了哪些好处呢?指名答出示重点句。

这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病,也使我认识到文学事业的艰巨:不下大力气,不一丝不苟,是难成大气候的。

(1)“气候”在字典里有这样几个解释:①气象情况;②比喻动向或情势;③比喻结果或成就。在这里句话里面,应该选哪一个解释?

(2)这句话你是怎么理解的?

(这句话讲了两个方面的感受,一是看到自己作文的毛病,二是认识到做学问应该有的态度:严肃认真,一丝不苟。这两个方面,第二个方面比第一个方面更进了一步,所以用了“不仅„„也„„”这样的表达方法。)(板书:下大力气一丝不苟)

(3)做文章,做任何事情都是这样,都要十分投入,化大力气,才能成功,否则一事无成。

(4)指导朗读。

7、是啊,我们虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文,还在“我”的作文后面写了一则简短的评语(板书:改 评),指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动,就不能写得这样亲切自然。”)

如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服,让“我”受益匪浅。那么,这则短短的评语,则——(学生接读:“树立起我写作的信心。”)

8、“那时,我才十五岁,一个毛头小孩,居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励,内心的激动可想而知,涨涌起的信心和幻想,像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”(出示课件)

(1)你认为这句话该怎样读?为什么这样读?

(“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导,并给予很高的评价。“我”十分地惊喜,十分地感动,并受到了巨大的鼓舞,或许由此产生了当作家的梦想。)(2)指导朗读。(个别读、女生读、男生读、集体读)

9、学生置疑。

四、总结

同学们的问题提得好,这就是我们下节课所要着重研究的。

五、作业

1、抄写词儿

2、朗读课文

板书:

那片绿绿的爬山虎

修改作文───改

一丝不苟

指点鼓励

邀请作客───亲切(认真、期待)教学反思

这篇课文通过作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历,表现了叶圣陶对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。我在上第一课时,抓住课文的重点和难点:从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发,培养一丝不苟地认真修改自己习惯,使学生在读中感悟来感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

一、成功之处:

1、以“爬山虎”为主线,步步引导。开头我以“课题是《那片绿绿的爬山虎》,那么课文是不是写爬山虎?”把学生引入课文,通过读了解课文的主要意思。了解课文大意后,我又提问“那为什么要以《那片绿绿的爬山虎》为题呢?”让学生找出描写爬山虎的语句,直奔中心,紧抓文中描写爬山虎的语句,这是全文的中心所在。以这一中心辐射全文,教学层次特别清楚。通过读理解其深刻含义,突破难点。我又以问题“看到那绿绿的爬山虎,作者的心情为何如此喜悦?”引领学生学习叶老给“我”批改作文这件事,突出文章重点。让学生围绕中心句去探究,去学习,学生学习的目标就更明确,使整课堂浑然一体。

2、以情促读,读中感悟。阅读课就是要让学生充分的读,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。根据语言的特点,有侧重的进行读的训练。我注意营造以读为本的学习氛围,给学生充足的朗读课文的时间,读贯彻整堂课。课的开始就让同学们自由地朗读课文,了解课文的主要内容;再通过读引导学生找出表达课文思想内容的重点语句段落,即找出描写爬山虎的语句,以读用心理解其深刻含义;最后抓住叶老为我修改作文的语句,用心品读这些重点句段,体会叶老的一丝不苟和平和。

二、不足之处:

1、理解课文难点部分这个环节还不够扎实。如体会第一句描写爬山虎的语句:“刚进里院,一墙绿油油的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。”学生始终体会不到作者借爬山虎来写自己喜悦的心情。

2、这节课安排朗读的时间比较多,但读的形式不够多,多以自由读、齐读为主。

3、师生对话,文本对话不突出。新课标指出,要注重课堂师生的对话,生生对话。这课堂中,教师还是主导整个课堂,学生的自主、合作、探究这些新理念没有突显出来。

第二篇:那片绿绿的爬山虎教案

【学习目标】

1.认识7个生字,会写13个生字,能正确掌握“推荐、删掉、燥热、融洽、春风拂面、映入眼帘”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容。

3、能联系上下文理解“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

4.初步学习修改作文的方法,感受叶老的认真、平和。【学习重难点】 重点:

理解“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。”这个含义深刻的句子。难点:

初步学习修改作文的方法

【学习过程】

一、复习导入,揭示课题。1.同学们,还记得图上的植物吗?【爬山虎】著名作家叶圣陶老爷爷就对自家庭院的爬山虎情有独钟,为此专门写了一篇文章——《爬山虎的脚》,让我们重新感受这美丽的爬山虎!(出示课件,学生齐读本册第六课描写爬山虎的文字)

2这绿绿的爬山虎不仅让叶老着迷,也让另一位当代作家肖复兴先生终身难忘,今天,老师就跟大家一起学习他写的文章——那片绿绿的爬山虎(板书课题并让学生跟写)(齐读课题)

3.就是这片爬山虎,给我们的肖复兴留下了深刻的印象,即使时间过去了很多年,他仍然说:在我眼前,那片爬山虎总是那么绿着。(出示,指名读)到现在,漫长的29年过去了,肖复兴一直觉得„„(引读句子)

过渡:是啊,为什么那么多年过去了,作者总忘不了这片爬山虎?今天就让我们一起走进课文去一探究竟吧!

二、初读课文,整体感知

(一)请同学们自由朗读课文,要求字词正确,句子通顺,然后想想课文写了什么事情?

1.学习生字新词,检查预习情况

客厅

黄昏

燥热

推荐

融洽

删掉

规范 春风拂面 映入眼帘

a.男女生对读 b、提醒写字注意点,范写“删”和“燥”

重点:删(字理识字)把若干竹简编穿在一起叫“册”。简册的内容有问题,需要用刀除掉,就有了“删”字。意思是:去掉多余或不恰当的字句。

要把删写漂亮,要注意些什么?(写字一看结构,二看大小,三看重点笔画,四看笔顺)在生字边上写一个“删”

燥(形近字比较:燥——躁)2.自由读句子。

Δ映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

Δ我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。a.自由练习,同桌读,指名读

b..释义:春风拂面(拂:轻轻擦过。像春风一样从脸上轻轻擦过,形容使人感到非常愉快、舒服)。映入眼帘(某物进入视线之内)c.指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。

(二)理清文章脉络

莫名其妙

愣住

意外(肖复兴)

认真

平和

质朴(叶圣陶老爷爷)

(1)在文中圈出上面的两组词语,并读一读。想想第一组和第二组分别是写谁的?【板书:叶圣陶

肖复兴】并在文中圈出他们的名字。

(2)文章围绕他们,一共写了哪几件事?【板书:修改作文(1-5)

邀请做客(6-10)】

(3)围绕这两件事怎样把课文分成两部分呢?做上分段记号。

2、梳理两者之间的关系(出示叶圣陶先生资料)

三、细读课文,重点品味

(一)默读课文,梳理概括(教师适时板书:修改作文、邀请作客)

(二)学习第一部分

1、自学提示(课件出示):默读课文第一部分(1-5自然段),思考:叶老先生在修改作文这件事上,带给作者什么样的感受?请在文中用横线画出。

我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。

想想“春风拂面”那会是怎样的一种感觉? 请带着这样的体会来读读这句话。

2.是呀,春风拂过我们的脸颊,是多么温暖,多么舒服。怎么会有这样的感觉呢?(因为叶老先生的批改)

(1)再次默读1—5自然段,拿到叶老为“我”修改的作文,“我”看到了什么?划一划相关句子,并在语句旁做些小批注,写出你的感悟。

(2)四人小组,交流学习成果。

不少同学有了学习成果,下面我们进行四人小组交流,分享我们的收获,让交流产生奇妙的思维火花,同时锻炼自己的交流能力。

(3)小组汇报交流,重点研读以下句子:

交流a:

翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

(出示 修改稿)这就是叶老先生为我修改过的文稿片段。

① 看到这样的修改,读了这段话,你想说什么?(叶老修改得非常认真仔细)这段文字中的哪几个词准确地表现了叶老先生的认真仔细?(“密密麻麻”“几页”“到处”),请带着这样的体会读这句话。

②小结:这么多的修改要花多少时间、多少精力呀!因此作者一看到修改稿时——愣住了:你知道作者愣住的原因吗?

说的太好了!让我们通过朗读,把自己的感受表达出来。

交流b:

《一张画像》改成《一幅画像》。

① “张”与“幅”的区别。说说你的理解。换一个量词,用字就准确了(板书:字 准确)。②句子比较:

怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?

怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?

叶老删改前后的两个句子有什么不一样?(板书:句 规范)小结:这样句子就更规范了。

3.你知道吗?作者当初的文章共有一千五百多字,叶老的修改就有一百多处,你能否用一个成语来概括叶老先生对写作的态度【一丝不苟】 4.面对修改稿上反映出来的叶老先生一丝不苟的写作态度,作者从心底发出感叹(出示句子引读):

我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。

交流c:除了修改作文稿,叶老先生还在我的作文后面写了一则简短的评语:

这一篇作文写的全是具体事实,从具体事实中透漏出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动,就不能写得这样亲切自然。

(1)在这句评语中,叶老先生给我们提出了什么要求?

a.要写好作文,就得写——具体事实。

b.描写得亲切自然就得自己——深受感动。先得感动自己,才能感动别人。(板书:具体 感人)

(2)同学们,这则简短的评语,写的可都是“我”的优点,它为“我”今后的成长起了什么作用呢?快读读课文第五自然段,看看最后一句话怎么说的?

(板书:树立信心)

(3)出示肖复兴的资料,默读资料,了解作者的发展。

现在作者已经是我国著名的大作家了,而且还是《人民文学》的副主编,多么了不起呀!而在他少年时代,正是叶老先生点燃了他文学的梦想。当初的感受在肖复兴的成长过程中是难以忘怀的: 我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。

(三).补充资料,升华情感

1.出示文稿:我们再次看看叶老为作者修改的文章片段。

2.配乐引读:叶老先生当时是教育部的副部长,兼人民教育出版社的社长,总编辑,他的工作可忙了,可他总是挤出时间来为我们这样的孩子一篇一篇地修改作文,所以——我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。

当时的叶老已经年近七十多岁了,老人仍不肯停笔,还在牵挂着我们这些孩子的成长。所以——我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。

四、回文感知,初步运用。

叶老先生为作者修改作文这件事情,让你在写作文、改作文方面学到了什么?(文章要表达自己的真情实感;用词准确、语句规范;事例要具体真实;好文章是修改出来的。)

五、课堂总结

这节课,我们感受到了叶老先生的认真、平和以及带给我们春风拂面般的温暖,还写作文、改作文方面有了新的收获。【作业布置】

1.重读叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》,感受叶老先生对文章一丝不苟的态度。

2.自己学习课文130页“资料袋”中《一幅画像》作文的改法,试着修改自己的小练笔。

【板书设计】

26那片绿绿的爬山虎

叶圣陶

修改作文(1-5)认真、平和

字 准确

句 规范

文 具体感人

邀请做客(6-10)

“我” 树立信心

第三篇:绿绿的爬山虎教学设计

《26.那片绿绿的爬山虎》备课

教材简析:这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。选编这篇课文的意图,是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事,体会学作文先学做人的道理,学习通过描写景物抒发感情的方法,同时感悟如何修改作文。

教学目标: 知识与能力:

1.能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清课文思路,理解含义深刻的句子。

4.初步学习修改作文的方法,感受叶老的认真、平和。

过程与方法:教学中力图通过多种形式的读,不同内容的对比,补充课外资料,自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点,突破教学难点。

情感、态度、价值观: 1.培养认真修改作文的习惯。2.懂得学作文应先学做人。

教学重点:体会文中含义深刻的语句。教学难点:初步学习修改作文的方法。

课前准备:阅读第6课《爬山虎的脚》了解有关爬山虎的知识。搜集有关叶圣陶和肖复兴的资料。教学过程:

(一)图片导入

同学们,以前我们学习过一篇关于爬山虎的文章,它的名字是?(对,就是《爬山虎的脚》)谁还记得这是哪位作家写的?(真聪明,正是叶圣陶老先生。)同学们还记得爬山虎长什么样子吗?我们再来看看图片,谁能说说你觉得爬山虎有哪些特点?(你真会发现,爬山虎的叶子都是绿绿的。)今天我们要学习的这篇课文也写到了爬山虎,同样也跟叶老先生有关。这就是第26课:那片绿绿的爬山虎。(板书课题 26.那片绿绿的爬山虎)齐读课题。

(二)合作交流

1、课前大家已经预习了课文,在学习课文前,我们先来检查一下同学们的预习情况。

2、出示生字词,生读字词,齐读。(生读一遍,再齐读)谁来给“燥”组个词?它与“躁”有什么区别?下面来看词语,谁来读一下?读得真棒!

3、下面请大家自由地朗读课文,在读准字音,读通句子的基础上,思考导读提纲的第一道题:课文主要写了哪两件事?

(三)品读体验

感知文章大意,理清课文结构。

1、课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?

第一件事是叶圣陶先生给我修改作文;第二件事是我到叶老家做客。

2、接下来同学们思考一下:叶老先生是怎样为“我”修改的作文的?边读边想边画。

师:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了„„映入眼帘的是„„作者看到了什么?生读文,主要有哪些修改呢?(改、断、删、增等修改作文的方法。)

“干净”指„„“规范”指„„

3、除此之外,叶老还给“我”写了一段评语,谁来读一读!(多读几遍)从这则简短的评语中你知道了什么?(作文要表达真情实感)这则短短的评语,让我树立了写作的信心!

那时,我才十五岁,居然能得到一位大文学家的指点和鼓励,内心的激动可想而知。你认为该怎样读“树立起我写作的信心”这句话?(关心爱护、鼓励的语气)为什么这样读?我们一起读一下。

4、看到叶老为我批的作文,“我”有什么感受?(从叶老先生的批改中,我感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。)“春风拂面”指„„形容使人感到„„春风像不像现在一样冷?(而是非常舒服的感觉)这位同学读得好不好?(读出春风拂面的感觉)

5、(出示课本插图)有了这样的印象,我多么想亲想见见叶圣陶老先生啊!终于,机会来了,在一个暑假,叶老先生要请我到他家里做客啦!

认真观察插图,有感情朗读7—10自然段。画出文中描写爬山虎的句子。

同学们看这幅图,听老师读:“叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。”“我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。”

6、文中哪些地方也写了爬山虎?

(1)画出文中具体描写爬山虎的句子,读一读。

A.刚进里院,我有些紧张,但看到绿绿的爬山虎我平静了许多。B.交谈之后,看到虎虎有生气的爬山虎,我心中充满希望!这是个„„比喻句,把什么比喻成什么?

(2)有感情地读好这两段话,读出一种美感,读得富有生机和活力吗?

(3)指导学生通过描写景物抒发感情的方法。(板书:借景抒情)

7、文中为什么说“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着”呢?(1)了解这句话的含义。(对我影响巨大!)

(2)小结:课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老(师指板书,生齐读)“认真、平和,亲切、质朴”的作品和人品!表达自己的思念。那片绿绿的爬山虎给肖复兴带来了无穷的动力,在他日后的成长中,他始终牢记叶老先生的鼓励,不断努力,取得了很大的成就。

下面大家齐读最后一段,读出自己的体会。

师:作家就是这样()作家的作品就是这么()在“我”的眼前()

8、这篇课文就学习完了,从课文中,你品味出叶老是怎样的人?生说,(总之,叶老先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。)板书!

9、现在讨论一下:文章为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题 ? 教师小结:因为“我”的作文写得亲切自然,叶圣陶先生批改了“我”的作文,因而对“我”有所了解,才请“我”到他家做客。“我”见到那片绿绿的爬山虎,叶圣陶先生的教导使“我”懂得了应该怎样做人,怎样作文。时间已经过去三十年了但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生,就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎,所以以此为题。

师:接下来,我们来全面了解一下叶圣陶老先生和作者周复兴。

(四)巩固拓展

出示课后作业:

1、抄写含义深刻的语句。背诵自己喜欢的段落。

2、交流写作文和改作文方面的体会。课下修改自己的一篇习作。

板书:

26、那片绿绿的爬山虎(借景抒情)

作品

人品 修改作文 邀请作客 认真、平和 亲切、质朴 作品就是这么写的 作家就是这样做的

第四篇:那片绿绿的爬山虎教案

y《那片绿绿的爬山虎》教学设计

中港中心小学

胡蓉

一、导入质疑

1、复习引入:

同学们,这节课我们来继续学习第26课,请齐读课题。(生读)上节课的生字词掌握的如何呢?我们拿出听写本检查一下, 回忆一下,这篇课文主要写了什么事?(根据汇报,板书:修改

做客)

通过这两件事,作者认识了一位怎样的作家,谁能用课文中的句子回答。(根据汇报,板书:人品

作品

楷模)

2、出示句子,读读。

3、激疑:

同学们,叶圣陶老爷爷,我国著名的教育家、文学家,一生写了大量优秀的文学作品,他的作品堪称楷模。既然是写这么一位人品和作品都堪称楷模的大作家,那课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢?

二、初读悟美

1、请大家看看文中几次写到绿绿的爬山虎,把这样的句子划下来,出声朗读,想想你从中体会到了什么?(学生读书,圈画)

2、学生汇报找到的句子。交流:从作者对爬山虎的描写中,你感受到了什么?

3、谁能把你的感受读出来,读出那种美感,读得富有生机和活力。(指导朗读)

小结:的确是一种美的景色,一幅幅美的画面。也可以说,作者在这里营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢?(不是)

师追问:更重要的是因为有什么?是呀,这美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通过这两则事例,你觉得叶老先生是一个怎样的人?(板书:一丝不苟

平易真诚)

三、自读自悟,品读交流

1、默读课文,你从哪些语句感受到叶圣陶先生是个一丝不苟、平易真诚的人,把相关语句划下来,在旁边简短的写写体会。

2、汇报交流表现叶圣陶先生“一丝不苟”的句子。

(1)学生汇报3段,自由谈体会,老师引导,重点体会“愣住了”、“密密麻麻”、“到处”,引导学生读好。(2)学生汇报4段,抓住俩处修改谈体会。

老师引导:像这样的修改还有很多,我们来看130页资料袋,这就是叶老先生帮肖复兴修改过的原稿。仔细阅读,叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇文章,看了这个修改稿你有什么感受。

学生举例子汇报叶圣陶先生修改作文的方法,谈感受。老师相机引导总结:长句段成短句,表达清楚,读起来朗朗上口;增添一些词句,使表达更准确;删去重复啰唆的地方;改动了一些用词不准确的地方,使表达更确切;一些不准确的标点符号。

学生谈感受后总结:叶圣陶先生对这篇作文的修改具体到了一个字、一个词、乃至一个标点,足见他的细致认真、一丝不苟。作者和你们有相同的感受。

出示句子:我虽然未见„如春风拂面。学生自由谈对这句话的理解。

(3)过渡:叶老不仅为我修改作文,还在我的作文后面写了一则简短的评语——齐读5段评语部分。

如果说叶老认真细致的修改令我叹服,让我受益匪浅,那么,这则短短的评语则——树立了我写作的信心。(课件出示句子,学生接读)

(4)初步感受了叶老的人品后,作者应邀去叶圣陶先生家做客,他一进门就看到了那片绿绿的爬山虎,我们再来读读描写爬山虎的句子,你的感受是不是更深了,看看你能从这些描写中,体会到作者当时怎样的心情?

总结:是呀,那片绿绿的爬山虎里跳跃着的、闪烁着的正是我受到叶老鼓励后高兴激动的心情啊!

过渡:应邀做客这则事例中,哪些语句让我们感受到叶老是一个平易真诚的人。

3、学生自由汇报,重点引导:

我们的交谈很融洽„把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。(1)生自由谈体会后引导:融化是什么意思?由这个词你想到了什么?

总结:叶圣陶先生这种亲切质朴的为人,循循善诱的谆谆教导,平凡之中透露出的不平凡,让我也心生崇敬,倍受鼓舞,谁来再读读这段话。

(2)就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家,让作者在那个15岁的夏天知道了或者模模糊糊懂得了:(出示句子)作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。(齐读)

(3)此时,作者又一次写到了那片绿绿的爬山虎,谁来读一读,让大家都能看到那片绿绿的爬山虎,感受到作者当时的心情。

总结:作者借景抒情,那绿的沉郁、虎虎有生气的爬山虎承载着作者那一份沉甸甸的收获:齐读十段。

4、课文的结尾又一次写到了爬山虎,出示句子:这句话有什么深刻的含义吗?

(1)学生自由谈自己的理解。

(2)叶老的风范给我留下了极为深刻的印象,在“我”的心里,忘不了_ _ _,忘不了_ _ _,忘不了_ _ _!(3)总结:肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲,没有忘记那片绿绿的爬山虎,三十年过去了,但当时的情景仿佛就在眼前,一想起叶圣陶先生,就好像看到了那片绿绿的爬山虎。那片爬山虎总是那么绿着,绿在他的生命中,浓缩成一份永远也抹不去的记忆。让我们带着这份记忆,再来深情的朗读课题。

四、拓展升华

叶老就是这样真诚质朴、平易近人,他老人家不仅仅关心过肖复兴,他还热情关怀许许多多的文学青年,通过书信,通过娓娓的言谈,以及他创办的刊物,影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此,他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。

在叶老先生诞辰100周年会上,一位作家这样说:“谈起叶老,我觉得与他相对,永远如沐春风!他那谦和慈祥的言谈、态度和容颜,永远悬挂在我的面前。他的„爱护后代就是爱护祖国未来‟之类的发言,永远在我心中震颤。”

五、课后作业:

1、背诵自己喜欢的部分。

2、练习修改自己的一篇习作。

3、许多作家都写过感激、怀念老师的作品,课下可以读一读著名诗人舒婷的《在那颗星子下》。

第五篇:那片绿绿的爬山虎教案

那片绿绿的爬山虎

1教学目标

1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,品读重点词句,联系上下文,借助资料,体会课文中含义深刻的句子。

3.学习联系事情谈感受的写作方法,初步体会借景抒情的表达方式。4.通过学习课文,感受叶老堪称楷模的作品与人品。2学情分析

四年级的学生已具备一定的自学能力,因此,课前布置查找阅读叶圣陶、肖复兴的相关资料和作品,自学生字词,熟读课文,有利于学生理解课文,提高课堂学习兴趣。同时《那片绿绿的爬山虎》是一篇经典美文,其中的一些句子饱含深意,需要细细品读。3教学重点

了解叶圣陶先生看堪称楷模的人品与文品,感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。4教学难点

理解题目“那片绿绿的爬山虎”与文章内容的关系,理解借景抒情、融情于景和借物喻人的写作手法。5教学准备

教师准备课件,学生查找叶圣陶和肖复兴的相关资料 6教学过程

教学活动

活动1【导入】“偶遇”导入,激发兴趣

请看大屏幕,课件出示:

一次偶然的机遇,能够改变一个人终生的命运。

——肖复兴

1、一起轻轻读——(生读)

2、那么这是怎样的偶遇呢?这节课我们就一起学习这篇课文——请齐读课题《那片绿绿的爬山虎》。活动2【讲授】整体感知,把握“偶遇”

回忆一下这篇课文写了那两件事。,思考:作者围绕“偶遇”,写了我与叶圣陶爷爷的哪两件事?每一件事“我”的感受是怎样的?(请用原文中的句子回答)

汇报:

1、课文写了哪两件事? 预设:学生说的较长。能用四字词语概括吗?

(相机)板书:俢改作文、请“我”做客

2、每一件事“我”的感受又是什么呢?用原文中的句子回答。预设一:叶老为我批改作业,我的 感受是:“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。”

1、读一读,你最喜欢哪个词?(板书:春风拂面)

2、读课文就得这样读:把长句读短,读出一个四字成语。这里的“春风拂面”是指什么?

预设:春风轻轻地抚摸着你,感觉特别舒服、温暖.预设二:叶老要我做客,我的感受又是:我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。”(一生读,齐读)

1、谁也把这句话读成一个四字词,就是——堪称楷模(板书)

2、理解“楷模”

过渡:看板书,同学们看左边是“事情”,右边是“感受”,我们就要联系事情体会感受。

活动3【活动】小组合作,深悟“偶遇”

出示学习提示:

(1)任选一件事读一读,哪些词句打动了你,圈画下来。

(2)小组讨论:透过这些词句,你们有什么感受?

(生小组讨论后汇报)

全班交流: 预设汇报一:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”

(1)你从中体会到了什么?谁有补充?

学生结合“密密麻麻、到处、映入眼帘”等词语来说。

(2)师引导理解“密密麻麻”,“密密麻麻”在文中指的是什么?

联系上文,(生读)密密麻麻指红色的修改符合和增添的小字,联系下文,(生读)密密麻麻指红色的圈、钩或直线、曲线。

(3)出示叶圣陶“修改后”的原文,有什么感受?

(4)是啊,密密麻麻160多处修改,难怪作者感叹:(生读)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。

(5)打开课本是密密麻麻的160多处,细看呢: 出示:一张画像(幅)

怎么你把包几何课本的书包 这样修改有什么好处?(生说)

(6)小结:每一处修改都要注意用词准确、句子规范、表达清楚

难怪叶老先生曾说过这样一句话:

一字未宜忽,语语悟其神。——叶圣陶

(生谈理解)

(7)出示叶老写作时的照片。

师总结:同学们,叶圣陶爷爷是一位了不起的作家,当时,他已经68岁了,并且担任了中央教育部部长,每天的工作十分繁忙。可是,就是在这样的忙碌中,他还对一个初中生的作文,进行了认真了批改。

(8)一起再读读这句话。

我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。

预设汇报二:我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。

(3)一个是近70高龄的教育部长,一个是14、5岁的初中生;一个是赫赫有名的大作家,一个是平平凡凡的初中生,他们的第一次见面就是这样的融洽,难怪作者感叹:(生读)我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

补充资料:出示幻灯片交谈内容

(师引读)那一下午,他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章,文科理科学习成绩都还不错。他说道:“这样好!(生读)爱好文学的人不要只读文科的书,一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代,我没有背全,有的朝代顺序还背颠倒了。他又说:(生读)“我们中国人一定要搞清楚自己的历史,搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评,也是对我的期望。

小结:这就是亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待

(4)请看书上的插图,你看到了什么?

预设:叶圣陶爷爷特别的和蔼可亲。

叶圣陶爷爷和肖复兴同学相处的很融洽,他们紧紧的搂在一起。

我看到了那片绿绿的爬山虎。

„„

在叶老先生的书房里,还有这样一幅对联呢

出示:得失塞翁马,襟怀孺子牛。

(生谈理解)

师小结:这副对联高度概括了叶老先生的人品。

(5)和这样的叶老先生交谈,作者不得不发出由衷的感叹:我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。过渡:同学们,我们说标题是文章的眼睛,学到这里,我们还停留在事情和感受上面。

活动5【活动】深化情感,品味景美

那么文中有几处描写爬山虎,每次描写爬山虎又和这两件事有什么关系呢?

(出示一:刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。)

1、此处你读懂了什么?谁有补充?

预设:这是一个比喻句,把

2、师小结:看到那片绿绿的爬山虎,作者第一次见大作家的紧张心情减轻了许多,因此,阳爬山虎减轻了的不仅仅是夏日的燥热,更是我(紧张的)心情。

3、这种手法就叫做“借景抒情”。

(出示二:落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。)

屋内的交谈是那么的融洽,屋外的爬山虎又是那么的虎虎有生气,我们分角色读一读。老师读屋内,你们读屋外。(师引读)

屋内情与屋外景,融为一体。这就叫做——“情景交融”。(出示三:在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。)

有了前两句的基础,你们觉得总是那么绿着的,仅仅是爬山虎吗?

“在“我”的脑海里,总是“绿”着的是(),也是()。

作者看到爬山虎就会想起叶圣陶爷爷,看到叶圣陶爷爷就会想起爬山虎。爬山虎已经成为叶圣陶爷爷的象征。

这种手法在搭石里面也学过,叫——(生)“借物喻人”

活动7【讲授】小结全文,怀念“偶遇”

是啊,作者看到那片绿绿的爬山虎就会想起叶圣陶先生,想起叶圣陶先生眼前就会浮现出那片绿绿的爬山虎。作者用“那”不用“这”是因为——

1、预设:时间已经过去很久,是一篇回忆性散文。

„„

2、师补充:作者写这篇文章的时候是在叶圣陶先生诞辰100周年,因此还有一个副标题“纪念叶圣陶先生”。此时的作者已经是一位伟大的作家。所以说15岁那年的偶遇对肖复兴来说是如此重要,3、一起再大声读读这句话:一次偶然的机遇,能改变一个人终生的命运。

4、师小结:抓住重点词句谈感受,理解,体会其表达的思想感情。

用这样的方法我们在来阅读一篇文章《有魔法的毛竹》 出示阅读要求:、(1)画出印象深刻的句子,写出感受。(2)从这个故事中你受到什么启发。

活动8【讲授】板书设计

那片绿绿的爬山虎

感受

春风拂面

堪称楷模

融情于景

借物喻人

事 批改作请“我”做

借景抒

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