教学金点子案例[5篇范例]

第一篇：教学金点子案例

让学生在自主和合作中学习地理

一、问题的提出: 在传统的教学中，教与学之间是一种相互独立的关系。教师的“教”与学生的“学”是两件相互独立的事情，他们之间没有沟通和交流，只有要求和管理。这样的教与学的关系不仅极大地束缚了教学的发展空间，而且更加束缚了学生的发展空间。这样的教与学的关系是导致教学古板僵化、枯燥乏味和缺乏创造力的罪魁祸首。新课程要求必须彻底改革传统教学中教与学的关系，将学生的学习从教师的教中解放出来，同时增强教师与学生之间、学生与学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。

“ 怎样才能学好地理?”一直就有好多学生来问我这个问题。这也让我想起自己求学时代的迷茫，那时还是以教师为主体的传授式教学，学生的学习完全依赖于教师的 “讲授”。教师不讲，学生则不学，教师讲多少，学生学多少。学生的学习方式也是单一的、死记硬背、机械训练、被动的学习。如今有幸当了老师，也深深的体会到了学生的困惑，经常思考：如何提高学生学习地理的兴趣？如何让学生短时、高效 的学好地理？在这几年的教学生涯中不断的总结了一些经验。

二、方案的探索与实施

1、告诉学生学习地理的方法让学生自主学习

我认为学地理的难与易，主要体现在学生是否会读图、用图，图文结合来理解记忆。有些学生习惯于死记硬背知识点，不去读图，以为背过了就能考好，实际则不然。我自己总结了一句顺口溜时常来提醒学生：“学地理讲方法，手眼脑不离图吆”。同时在课堂上，我把能用到的教具都摆出来，不是把地图挂在墙上当画来欣赏，而是让学生走出座位，走近地图，去看、去摸、去指、去说。给学生以时间和空间去观察、猜想、探索、类比、质疑„„ 要学生图文结合，我出卷时也有所体现。采用综合复习，一图多题。比如：“四大地理区域的划分”把图贴上，然后把跟四大地理区域有关的所有内容，都整合到一

个图上。从易到难，从地理位置、自然环境、自然资源到城市人口等各个方面都有设计，让学生从整体上把握，从细处分析。

让学生产生学习的内在要求和热情，要让他们感到，自学是一种习惯、一种必需。更多时候教师不要急于说出答案，由

学生自己来发现问题、提出问题，分析问题、解决问题；而我们教师的作用则在于有创建性地对学生加以引导，引导学生积极主动地参与到教学活动中来，关注学生在学习过程中所展现出来的创造性思维的火花，培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法，对于学生提出的富于个性的独到见解，教师应积极赞赏。

2、让学生在合作中体验成功，享受到学习的快乐。

学生总是处于个体的、竞争的学习状态中，这导致了学生自私、冷漠与狭隘，缺乏合作意识与能力。把合作学习付诸于教学实践，将使学生个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既有助于培养学生的合作精神、团队意识以及集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与能力。学习方式的变革想教师提出了严峻的挑战，教师传统的教书匠但单一角色不能与新的学习方式相契合，其能力也将受到各种质疑。我的具体做法是：每个班分6个组，每组6个人左右，每个小组选出有威信的正副组长各一人，组长负责给每位成员加以分工，有咨询员、有纪律组织员、有地理小博士、有作业收发员、记录员等。每个同学都有自己的角色，离了谁都不行。讨论问题前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。在小组汇报时，以小组为单位向大家发表见解。以小组为单位

积分,每星期一统计。第一名的小组加3分.第二名的小组加2分....第四名的减1分,第五名的减2分....这样组长必然快马加鞭的催促组员,组员也不想因为自己给小组减分,所以个个都很积极，都动了起来。学生这一“动”一“挣”，克服了学生的“假学习”状态和记忆不扎实。我认为这种做法是比较好的，当然还有好多细节需要进一步完善。

三、取得的效果

通过以上做法的实施，使学生积极参与课堂，成为了学习的主人，小组交流充分了，班级交流的质量也就随之提高了，达到了高效课堂的效果。我们致力于小组合作交流的有效性的探索和实践，使每个学生在小组交流时都能做到充分交流，愉快合作。使学生的素质得到了很大的提高。

第二篇：美术教学金点子案例

借用他山之石 做主我的地盘

——如何帮助学生学会充实画面 轻松绘画

一、问题的提出

美术课堂教学一直被冠以不过是教孩子画几张画而已的帽子，这顶帽子让众多美术教师难以适从。越来越多的人开始认识到并重视美术学习对于开拓学生创造性思维的重要作用，美术课堂也随着那顶消失的帽子轻松起来。然而，在我的教学过程却发现，很大比例的学生却没有因此真正轻松起来，更有的学生反而因为“发挥自己的想象”而沉重起来。于是，在学生作业过程中，并不鲜见有人或是费尽心思、冥思苦想或是无所事事的状态，作业画面也因此出现空泛单薄的状况„„

那怎样让学生的想法充分展现在画面中？怎样让学生在作业中表现一个轻松快乐的真我世界呢？

二、解决问题的措施

课堂中出现的学生绘画困难的现象，是作为一个新手上路的教师必须反省的问题。在这几年的校外美术培训教学和学校课堂教学经历中，我发现主要有这几类学生容易出现绘画困难的情况：没多少兴趣不愿动脑的，有想法却不自信的，想象力丰富、但画面控制力差的。我认为针对这几种情况，对他们分别进行引导是非常必要的，但鼓励他们多看多思考，多对别人的作品进行分析和参考，多看优秀范作，多欣赏名家大师的作品不失为一剂良方。

（一）针对不同情况的绘画困难学生进行引导鼓励；

美术课堂的特殊性，老师们尽量多的创设丰富的课堂情境，引导学生融入课堂，激发学生思维。在我的课堂上，适时的使用故事、表演、动画短片等等导入学习，效果显而易见。但在有些课堂中，创设教学却不能真正的尽人意。虽然创设的情境使学生们入胜，学生的思维也活跃起来，对他们兴趣的提高也很有帮助，但在动手的时候，有的学生还是显得很困难，在我的观察中，这部分动手困难的学生没有多少绘画兴趣，不习惯动脑，照课本临摹成为惯性，一旦被要求进行自主绘画，便不知如何是好。针对这类学生，在课堂上我会多对其进行谈话式引导，首先肯定他们的模仿能力，并鼓励鼓励他们自主绘画，告诉他们绘画没有好坏之分，只要用自己的手画出来的就是最好的。尤其是在高年级学生中，因为懒惰和兴趣低而不愿动手的大有人在，对于他们，从他们喜欢的漫画、卡通连坏画等形式着手，鼓励从临摹入手，学习绘画方法以拿来为己用，变成自己的种子。

而针对那些不敢于表现自己的学生，我更多的在指导或作业展评时给予好评，看着他们脸上那种略带羞涩的自豪，我觉得欣慰，相信在以后的课堂中，他们能把自己丰富的内心世界展现在画面上。美术活动是一种有目的的创造性活动，在创造性教学上要比其它学科有更大的优势，也有其自身的特点，创造是一种追求自由的活动，需要充分发挥想象。当学生相信自己，放松精神，没有心理负担，就更能够把自己的想法表现出来了，而这个过程一定是快乐的。

（二）学会评析和学习同龄人范画，学生绘画作业自主展评 一张画面丰富的绘画作品不仅是学生的内心世界，是他们情感的流露，画面反映了学生的喜、怒、哀、乐，是他们美好的心灵情趣与艺术的结合，只有这样才能构成一副好的作品。然而小学阶段的学生因其理解力、绘画能力和眼界的限制，不能表达自己的想法。这也成为学生不能完整的享受绘画快乐的绊脚石。在课堂教学中，把作业的展评和对范画的评析作为重中之重，使学生们学会评价自己的作品，也能吸收别人的营养。课堂上我充分利用多媒体展示同题材优秀作品。学生在欣赏的过程中迫不及待的将作品中的构图或色彩模仿到自己的作品中，这种积少成多的过程，能够让学生享受到成功的快乐。

（三）结合学生抽象思维，展示资料图片和名家大师的作品，扩充学生知识面。

美术是一门有趣的综合学科，不仅是一种表达自我世界和理念的形式，更是一种能够解决科学以及其他问题的有效方式，反过来其他学科的内容也是美术创作的丰富源泉，通过美术与其他学科不同表达形式间的转换，常常带来令人意想不到的发现。课堂上不觉间，学生们就能感受到美术与自然科学、历史文化或者文学知识的息息相关。在备课过程中，我也非常注重能够在短短的课堂上近量多的增加学生的知识面，这也符合学生的心理发展。他们往往对这个缤纷的世界产生很多的想法和疑问，但是很少主动学习，深入的去了解和解决这些疑问。在一些课前，我安排学生分组进行资料搜集，并作为小组学习的重中之重，以期扩大他们的常识量和对课堂内容的自主探索。在类似于《七彩飞虹》、《月亮走，我也走》、《恐龙世界》、《森林王国》这种旨在引导学生发现自然之美的课堂上，我更多给他们展示自然资料，引导学生能扩大眼界，把想象和现实充分结合起来，充实自己的画面。

三、探索取得的效果：

在这个探索过程中，教师针对不同情况的绘画困难学生进行引导鼓励，使学生的绘画能力有所提高。在学生完成自己的作业前先进行欣赏。课前我收集相应的作品，这些作品有的画面简单，有的构图简练，有的注重色彩和线条，还有一些作品则充满创意，这些作品能适合不同层次的学生欣赏学习。从作业效果看出来，鼓励他们多看多思考，多对别人的作品进行分析和参考，多看优秀范作，是有必要的。

总之，在美术教育中，不仅要遵循其个性发展，不多加干涉，想自己所要想的，说自己所要说的，画自己所要画的，更要注意不能让他们枝蔓横生，更要注重美术学科的综合性，多给学生拿来他山之石，引导他们学会利用，学会自己吸收营养，在自己的地盘上播下饱满的种子，收获喜悦的果实。

第三篇：教育教学金点子案例

用爱心可以挽救一个学困生

不知不觉我从教已经十九个年头了，在这些年中我一直担任班主任工作。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析、处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来极坏的影响。下面是我做班主任工作中感受很深的一点经历：

【问题的提出】在2008－2009年上学期，我担任六年级的班主任，我班有个学生叫于彤，父亲和母亲外出打工，跟随爷爷奶奶上学。几周下来，我发现他纪律涣散，上课无精打采，要么自己搞小动作不听讲，要么影响前后桌同学学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，并且脏话不断；家庭作业要么全留空白，要么乱写一气，全是错别字，甚至连简单的抄写生字也是做得错误百出。书写相当潦草，每天不是科任老师就是学生向我告状。每次测验，各科成绩都是个D。我班的任课老师都认为，这孩子基础太差，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着他堕落吗？于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个同学喜欢、老师喜欢的好孩子。他虽然口头上答应了，可过后他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快凉了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化于彤，誓不罢休。

【解决问题的方法】针对于彤的情况，考虑再三，我决定从三大方面入手。首先，我抓住一切机会亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

有次下雨天，碰上他忘了带伞，我连忙送伞给他„„经常找他闲谈，引导他用感恩、享受的心态看待现实生活„„其次，为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟他说：要有耐心，慢慢来。后来，于彤取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在我的耐心教育、同学们的热情帮助下，我发现他各方面都取得了不小的进步：他上课遵守纪律了，学习也比以前努力了，甚至自己主动值日，而且劳动也积极了，成绩有了很大的进步。为此，我会心地笑了。有一次我找他谈话时，他说：“老师，您和同学都这样关心我，帮助我，如果我再不努力，对得起谁？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了，我真替你高兴。”

在一次语文素质测试中，于彤取得了等级为C的好成绩，为了鼓励他，我奖给他一个日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。渐渐地，他学习更努力了，一次，我走到他面前说：“于彤同学，能把你的日记给老师看看吗？”只见他微笑着站了起来，说：“马老师，您像妈妈一样关心我，爱护我，您就像我的妈妈，当然可以呀！”接过日记本，我就随便翻了起来，只见里面多次写到:“我学习成绩不好是因为我的爸爸、妈妈不在我身边，爷爷、奶奶过分溺爱我，我的姑妈对我管理的方法又不对。”看着看着，我的眼睛已经湿润了，走过去摸摸他的头，把日记本还给他了。从那以后我就更加注意他的行为变化了，也更加地关心、爱护他了，只见他的学习也渐渐提高了，也很少和别人发生矛盾了。

其次，我与科任老师统一意见，决定都用赏识的眼光来看待他。

其实，他身上的闪光点还是挺多的，尊敬老师，关心班集体。有一次上课，我不小心把粉笔盒碰在了讲台下面，只见他悄悄地走上讲台，轻轻把粉笔一支支捡起来，放在盒里，又把粉笔盒放回了原处。为此，我在全班同学面前表扬了他。还有一次，我到教室去上课，第二遍铃响过后，我刚要上课，突然看见我班颇为顽皮的男同学于彤跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是犯老毛病，课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”可为了给他留脸面，我没有当堂批评他，一下课，我就把他叫到办公室，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，低年级的小同学把废纸扔在了操场上，我因为把捡到的废纸交给值日老师，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了让他班空老实点，不和别人打闹，我抓住它好表现的特点让他拣纸的。我知道错怪了他，连忙道歉。看到我向他道歉，他却不好意思了，低声说：“老师，没关系”。

再次，我经常抓住一些点滴小事在班上表扬、鼓励他。

学习上的一点小进步，我也没有忽视。记得在语文课上的一次听写中，这个调皮的男孩居然全都对了。我非常兴奋，并对他说：“你看，这些生字你全做对了，你赶上平时学习优秀的学生了！只要努力，你一定不会比其他同学差，你说是吗?”他轻轻地点了点头。这时我看见他眼中多了一些自信的眼光。有了这次事件，在以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方法，他的语文成绩也一天天进步。与此同时，其余各科也在科任老师的帮助下，有了起色。【取得的成就】

爱心与赏识，转变了于彤同学，使他的纪律大有好转，各科成绩也一天天进步，同时也给我这个班主任老师带来了无限的欣慰与快乐！【操作中应注意的问题】

转变于彤这件事对我触动很大，作为班主任，我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育，可塑造的，我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静，会说出一些过火的话，会严重伤害学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制学生的主体性。当问题学生有一点进步时，老师就应及时给予表扬、激励，同时发挥同学的力量，让友情感化学困生，使他处处感到有人在关心他。这样，他也会逐渐明白：为了班集体的荣誉，为了感恩，为了自己的前途，应该好好学习的道理。学困生一旦明确了学习目的，端正了学习态度，自然各方面就会追求进步。“一把钥匙开一把锁”。在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的班主任，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。

第四篇：教学金点子成功案例

教学金点子成功案例 “刺头”的春天

诸城市昌城镇 大宋华荣小学朱世建

一、问题的提出

我所任的班级两极分化严重，差生较多，尤其是留守儿童和单亲的学生占了很大成分，打架的、不讲卫生的、完不成作业的层出不成，导致整个班级不好管理，整体素质不高，学习成绩不令人满意。如何尽快使班级走出困境，抓好后进生的转变，成为提高整个班级素质的关键。办法想了不少，可是效果不佳。尤其刁勇、王凤龙更是班中的“刺头”，令不少老师头痛。

二、解决问题的方式方法

经过深入细致的了解，我把后进学生按存在问题情况分成了两个组，一组王凤龙为组长，二组刁勇为组长。我先把组长叫到办公室，让他们找出本组同学存在的问题，然后以书面形式记下来。我再召集小组同学集体谈心，明确目的两组在同一起跑线上展开竞赛，看一看，哪个组各方面走在全班前面。通常情况下学习好的当班长、课代表，我反其道而行之，我先找了原来的班长、课代表，诉说了我们班的问题，指出用过的办法都不奏效，为了我们班级的荣誉，给他们一个机会，做通了他们的工作。让王凤龙当班长，刁勇当课代表，向这俩同学讲了当好一个好班长好课代表的要求和做法注意的问题，如以身作则，当好表率，守纪律，学习优，不对自己的小伙伴徇私向原来的班干部请教等，并在全班面前立下誓言，贴墙明示。我还要求他们每天向老师汇报班级情况，自身情况，提好建议，以便拉近同他们的距离，及时了解他们的动向。由于他们懒散惯了，一朝一夕改好也不是一件容易的事，反复做错事时有发生，给他们一定的期限，允许失误，给他们宽容理解。

我发现自从王刁二人当上班干部后，脸上笑容多了，完成作业的情况大有好转，违反纪律的人次逐渐减少，班级秩序有了好转。但随之，我发现他们经常在大人、伙伴面前炫耀一番，有时飘飘然。我又利用原来的班长、课代表等五人组成了监督委员会，制定监督规则，可以是口头的还可以是书面的，不能进行人身攻击，劝诫王凤龙刁勇等后进生的行为。对屡教不改的同学，我们还设立了班级小法庭，全班动员，批评劝诫，行为公告，并送达告诫书给知家长。

每当看见他们一点点进步，就及时表扬鼓励，发喜报，把无人认领的钱买成奖品，嘉奖他们。

三、效果

经过近半年的实施，班内两极分化现象大大减小，班级秩序有了明显改观，王凤龙刁勇二位同学，不仅自己能完成作业，遵守纪律，还能带动其他同学向好的方面发展。

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第五篇：金点子案例

若是琵琶能结果，满城箫管尽开花

问题的提出

我从事小学高年级语文教学多年，2013年担任五年级一个班级的语文教学工作。经过一段教学后，在批改学生的日记、作文时，我发现学生的错别字多的令人吃惊。为了尽快改善眼前学生错别字多的现象，在教学中注重同音字和形近字的教学，并结合实际经验总结出一下几点行之有效的方法。

解决问题的方法措施

一、加深认识，扫除错别字

为了让学生深刻认识写错别字的害处，每周举行一次“扫除错别字”的语文主题班会。让学生自查互查作业中出现的错别字，进行交流改正。这种做法既加深了学生的认识又调动了学生学习的积极性。

二、改变教学策略，扫除错别字

1、单字教学 多项并行

在学习新字时，注重单字的音、形、义的观察和理解，从根本上树立学生正确的识字意识。例如教学“惑”字，首先观察字的结构为上下结构，心字底。然后确定读音，理解字义，“惑”表示心里有疑问，不确定。或是对或是错，或是这样或是那样，琢磨不透，所以心上一个“或”字。在此基础上进行组词、造句练习。

2、对比教学 一目了然

针对极易混淆的同义字或是形近字，也可以进行对比教学，这样的区别比较更为直观，学生的记忆也更为深刻！例如“裁”和“载”是学生特别容易混淆的两个形近字，在教学中可以进行对比教学，音的对比、形的对比、义的对比，在识字之初就让学生明确辨别方法。

3、识新温故 事半功倍

这一点效果尤其明显，在教学单字时，随时随地进行对比，可以达到事半功倍的作用。例如：在教学“企”时可以让学生想一想我们还学习过那些同音字，然后随机对“企”、“歧”进行字义区分或者辨字组词。这样的教学是随机的，在学习新字的同时即温习旧知又加强了学生对同音字、形近字的掌握、理解和应用能力！让同音字和形近字的学习充满魅力！取得的成效

事实证明，我的方法是十分有效的。经过半年的努力学生错字率大大减少，有效的扭转了学生错别字太多的局面。