班主任金点子案例

第一篇：班主任金点子案例

学生的进步是我的幸福

班主任金点子案例

张云娟

开学伊始，我就接任了初一、二班的班主任工作和英语课的教学工作。通过一天的观察，王忠哲和刘君同学引起了我的关注。我决定不动声色，观察一段再说。于是，我对他俩进行了为期一周的观察和调查。发现以下情况

王忠哲，卫生任务不干，情绪容易激动，动不动就要和别人动手打架，经常光顾校门口的小商店，把零食带到班里吃，包装纸随地乱扔，借钱不还，还威胁人。

刘君，贪玩，作业不完成，纪律观念差，乱花钱，一周生活费三天花完，有一种满不在乎的自由思想。毅力不够，人际关系不善，感情易冲动，有攻击性行为。不遵守纪律，思想品质差，心理承受能力差而敏感，逆反心理很重，但又有强烈的自尊心。

针对了解的情况，采取了以下心理战术：

1、进行情感沟通，建立友谊。帮助他们找回自信，懂得自尊、学会自律。

2、奖励要夸张。对给于他们的奖励，可能需要和别人不同，一点点进步马上扩大表扬，帮助他在班级里树立好形象。

3、加强心理疏导。给予他温暖、关怀,帮助他克服逆反心理。

4、加强家校配合。特别是教给孩子交往策略的时候，请家长帮助。具体实施措施：各个击破

攻下刘君。第二周周一中午，我找他来，首先，和他聊天，主要聊及他的爱好，生活习惯，交友情况，学习生活中所遇到的高兴事和烦心事······。通过聊天，发现这个同学很仗义，你对他好，他会对你更好。由于家庭原因，（父母均残疾），自卑心很强，又怕别人看不起，所以经常做一些自己认为是轰轰烈烈的事，以引起别人的关注。通过这次谈心，我也取得了他的信任。于是当面就以百分百的信任态度让他担任303宿舍的舍长，并给与他重要的职责和相当的权利。他很高兴地答应了，并保证干的最好。实际上他确实做到了。

又过了两天，在一次体育课上，我和他坐在一起，像拉家常一样我把话题慢

慢引到了做作业上，他的观点是：很想和其他同学一样完成作业，受到老师的表扬，但是拉的太多了，所有科目基本不会。于是，我给他出了个主意，史地生政四科每天学会三个填空，英语学会一个句子，数学研究学会一个数学题，语文读一篇文章，写出一段体会，由各科代表布置给他，监督检查他。他听了立马就说：可以可以，不过你得和其他老师说好。我像个听他布置任务的学生一样说：保证完成任务。我们在同学们的笑声中达成了协议，解决了问题。

通过两次的沟通，他变了，老师们也这么说。我很欣慰。

拿下王忠哲。第一次聊天，我来了一个漠不关心，只是谈及了他的近期的表现，没做过多的处理和批评。他也主动承认了错误。可是我并没有放松对他的观察。可是他因为自己犯的错没得到严厉的批评，而放松了警惕，更加肆意妄为。首先，我通过各种渠道掌握了他借钱不还、把初二学生叫到宿舍打架的证据。再一次找他谈话。这一次我没有给他留情面，狠狠批评了他，在证据确凿的事实面前，他无话可说。之后，我又私底下和他谈了一些关于他的家庭情况的事（母亲带着他和哥哥改嫁给了现在的父亲），并分析了父母养孩子的不易，我们应孝敬父母，现阶段对父母最大的孝敬就是诚实做人、好好学习，别让父母操心等等的大道理。从他的表情可以看出，我的话对他触动很大。就近期他的表现也充分证明了这一点。卫生委员报告说：今周打扫餐厅数王忠哲能干。任课老师说：不完成作业的咋没王忠哲了。我欣慰的笑了。

作为一名班主任，我们有着共同的心愿，那就是让我们的孩子在我们的教育中能健康快乐的成长。因此，让我们把忙碌的工作变得简单些，让我们在平凡的工作中找到我们的快乐和幸福。让我们在工作的积累中发现“金点子”，让“金点子”锦囊越来越丰富，也让我们的班主任工作越来越精彩！

第二篇：班主任金点子案例

班主任金点子案例

我班有个学生叫耿某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

师爱如春雨，润物细无声

从事了十年的班主任工作，我深知班主任工作的忙碌与辛苦，班主任工作的细碎和繁多，每天和四五十个孩子们在一起，每天都在重复而有创造的从事着一样的事，我们都在寻找更简单更有效的教育方法，也

就是说，我们都渴望智慧的处理班级管理等事务，随着教育实践的积累，我越来越深刻地感受到，爱永远是教育的真正内涵，如果没有爱，任何说服都无法开启一刻封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都打动不了一颗冰冷的心。唯有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。案例：我班有个学生叫XXX，本学我担任了他的语文老师兼班主任。经过一段时间的观察，我发现上课时他总是低着头，自己不知道在写些什么，上课注意力不集中，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，他缄默无语。每天的作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。在上别的老师的课时，要么乱写乱画，要么就扰乱课堂纪律。但是，我从心里认为他是一个有爱心，有集体观念的学生，只是在人生成长的特定阶段出现一些特定的表现。就以他现在这样的表现和状况成绩如何让他合格地走出校门？面对这知识大爆炸的时代，你叫他如何生存哪！只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃他！首先，我和他的家长联系了一下，搞清楚她的家庭情况。他的家长其实也很重视他的学习，只是妈妈带着小孩子，爸爸在县城打工，也无暇顾及他的学习。从家长的谈话中，我感知到他是个很懂事的孩子，这更增加了我对他教育的信心。

针对他的情况，我决定从两大方面入手。首先，我抓住一切机会亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。说做就做，每一天吃完午饭，我就在教室里陪着他一起补落下的作业，不会的就给他讲解；有时，我还耍一些“心机”，有一次，有一个学生请假，我看到他在我身边，我故意不假思索地就写上了他的名字。请假的学生提醒我写错了，我半开玩笑地说：“XXX，你看，老师的脑子里都是你，你可得好好学习呀！”上课巡视时多注意他，及时发现他学习中的困难，及时解决。经常找他谈心，引导他用感恩、享受的心态看待现实生活„„与此同时，为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。我组织几名同学来帮助他，跟他一起玩，让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷 的快乐！

其次，用赏识的眼光来看待他。通过这段时间的观察，我发现他身上的闪光点还是挺多的，他每天按时给同学们打水，舀水，总是最后一个吃饭，„„我抓住这些表扬他、鼓励他。在学习上更是这样，只要有一点小进步，我就对他大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些作业你都按时完成了，而且完成的质量很高，只要努力，你一定不会比其她同学差的，你说是吗？”他轻轻地点了点头。从此，我发现他眼中多了一些自信的眼光。有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。他的成绩也一步步上升，各方面的表现也在逐步地改变。

案例分析：爱心与赏识始终是我们在教育学生时的两大法宝

1、用爱心增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”师爱是一种涵养，是无声关怀；师爱好像一缕和煦的春风悄悄吹入学生的心田，又似一股潺潺流动的清泉轻轻洗涤学生心灵师爱是无痕，无形的，作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，使她们增强自信心，让师爱滋润每一个学生，感动每一个家庭，让师爱伴随着每一个学生快乐成长。

2、充分运用赏识，促进学生的发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体

验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、容易多了。我是一名小学教师，孩子是我心中丝丝屡屡的牵挂，我愿用爱点亮一盏心灯，指引孩子生命的航程。

第三篇：班主任金点子案例

真心、细心、耐心，换学生一片倾心

——多措并举，做一名优秀的班主任

问题的提出：班主任工作是一项非常复杂的工作，它要求班主任不仅要关心学生的学习情况，同时还要关心学生的身心健康。随着社会的发展，学生的各种问题日益突出。如何在繁忙的学业中找到对问题的突破口，这恐怕是对每一位班主任的一个挑战。

问题的解决：我将我的几个小点子提出来，供大家一起商榷。

一、真心和学生做朋友，以QQ为媒体，深入学生的灵魂。去年，在刚分班的时候，我们班分到了一位特殊的女生，这位女学生在初二时除了不学习外，别的事情什么也做。违犯班级和学校纪律是家常便饭，和校外人员打架也是常事。穿的衣服也通常是标新立异，头发是几天一染色。老师们也没少找她谈话，可她却是软硬不吃，面对这样的学生，老师们几乎是束手无策。所以在一开始时，我采取了静观其变的方法。可是，麻烦还是天天来，天天有学生和老师找我告状„„

后来，我在班内公布了我的QQ号，这个女生竟然把我加了好友。在有空的时候，我会和她聊聊天，因为我知道这也许是打开这个女生心扉的唯一的办法。我们聊天的内容一天比一天深入，她渐渐地开始告诉我一些她的事情。在聊天的过程中我发现她她也具有一些小女生的特征，也爱做梦，也爱幻想。可是她的个性中比别人多的女生多了一份义气，一旦她认定这个朋友，无论对错她都会帮她。就因为这样她经常替同学背黑锅，帮同学打架。在一次聊天时，我问她愿不愿意

和我做朋友，以后有什么事和我商量商量再去做。她说愿意。到此时我知道我成功了一半，起码从那天起，她再也没有违犯过学校的纪律了，在以后的聊天中，我开始告诉她关于学习的一些事情，告诉她人生的善与恶，告诉她如何更好的与同学和老师相处。渐渐地，我发现开始慢慢的接受学习，慢慢的不在那么激进。

分析：网络的出现给了学生很多的诱惑，可是也给了学生更多的机会。作为教师，我们可以利用网络帮助学生，同时让网络成为学生的助手。所以如何正确的利用网络，就显得尤为重要。而QQ显然给我们提供了一个平台，因为在这个平台上，没有了师生面对面的紧张气氛，没有了教师站着学生坐着的不平等地位，这样我们可以更深入的交流，可以更轻易的成为朋友。这将会给我们的工作提供更多的便利。

二、细心每日五分钟，目标教育，让理想深入人心。

其实，有很多学生上了很多年学后却一直不知道自己的目标是什么，而且每天一变得目标显得那么没有说服力。一个人在没有了目标以后，他的动力机会不足，而动力不足则会直接影响他的进取心，这对于一个还没有成年的孩子来说是非常可怕的。

我班有这样一个学生：他的家庭很富裕，爸爸妈妈很勤劳，而这个学生也很聪明，但是他的成绩一直很平常。老师们都很纳闷，按理说这样的孩子，学习成绩就算不是很突出，也应该是上游水平，不至于到这个地步。我便找到这个学生，私地下问他有什们想法，这个学生说，“老师，我也不知道为什么，就是觉得学习特没劲。你看，现在我家里什么都有了，我将来就算考不上好的大学，当个一般工人，我的生活也会很轻松。”

面对这个同学的回答，我突然意识到，这个学生缺少了人生的目标，即使他现在觉得很轻松，可实际上他依然不会快乐，这种不快乐将会延续到他以后的生活中去，或许还会有更多的不良影响。思索良久，我开始试行这样一种活动：每天早上第一节预备课前，让学生进行一次讲演，讲演的内容必须与自己的理想有关，至少二分钟，每天有两个同学参加。开始的时候，有很多学生都抱怨，说自己根本就没有目标。对于这样的学生，我的要求是你可以不说你的理想，但必须大声喊出自己的座右铭。

刚开始时，我并没有什么太好的办法，这只是权宜之计。可是在每个同学演讲了两次后，我统计了一个数据，发现有百分之八十的同学，他的目标是不确定的。于是，我又给他们下了一个命令，就是定下一个目标，找出自己订这个目标的理由，然后，当着全班同学的面大声地说出来。

后来，越来越多的学生开始深重的思考自己的将来。案例中出现的那个学生，终于在一天的演讲中说道：“长大后，我想到青岛去定居，我要为此而努力”。我知道他的人生一定会有所改变了，也因此我会心地笑了。

分析：不是我们的学生没有目标，而是安逸的生活麻痹了他们的思想。是越来越好的生活条件，让他们无所适从，甚至失去了人生的动力。而这样的人生恰恰是最不可取的，如果一个人没有了动力，他 的生活也会越来越乏味，这不是我们教育的最终目的。

如果我们的学生没有目标，那么我们就让他们自己创造一个目标。然后，沿着自己的目标一直充实而快乐的走下去。每日五分钟，目标教育，让理想深入人心，这是我的一个小想法，而且这样的活动也会改变学生的人生。

三、耐心情境设置，亲情教育，让小集体变成大家庭。现在的学生有很多是独生子，大多数学生是无法体会真正的姐妹情、兄弟情的。而一个集体项要融洽相处是必须要有这种情分在的，否则，这便不是一个好集体。

课间的时候，小宁跑来办公室告诉我说，我们班晓波被别的班的学生叫出去，并问他要五十元钱，晓波不敢跟老师说，正打算自己想办法弄到这五十元钱呢。我一听，大吃一惊，这件事可不是一件小事。于是我赶紧找来晓波问他，晓波也自己承认了这件事。然后，我联系了另一个班的班主任，找到了要钱的学生并教育了他。他保证自己以后不再去问别人要钱，同时并保证要做个好学生。

由这件事，我意识到，一个班集体内同学之间的相互体谅，相互帮助是多么重要，它可以让许多事防患于未燃。于是，我根据班内各个村庄的学生数，给他们分了互助组，并让感情特别好的同学，组成了姐妹互助组。然后，在开班会的时候我设置了一系列的家庭情景设置，让他们自己体会作为真正的兄弟姐妹，在面对不同的事情不同的情况时，应该怎么做，应该如何来培养亲情。

通过一系列活动的开展，学生之间的气氛越来越融洽，犯错误的

学生也越来越少，班内的学习气氛也越来越浓厚，看到这样的改变，我真得很欣慰。

分析：其实主题班会很重要，它的效果究竟如何这就需要班主任的正确引导了。虽然独身子女大部分以自我为中心，但他们也很渴望亲情，这就给我们的教育工作提供了有利条件，因势利导，相信学生会给你一份满意的答案。

取得的效果： 班主任工作千头万绪，学生情况各个不已，并不是每种教育方法都适应于同一个学生，也不是每一个老师都可以教好每一个学生。但我相信细心、真心、耐心，终归会换的学生的一片真心。在多措并举的教育下，我们班级最终又一次成为优秀班集。

第四篇：金点子案例

若是琵琶能结果，满城箫管尽开花

问题的提出

我从事小学高年级语文教学多年，2013年担任五年级一个班级的语文教学工作。经过一段教学后，在批改学生的日记、作文时，我发现学生的错别字多的令人吃惊。为了尽快改善眼前学生错别字多的现象，在教学中注重同音字和形近字的教学，并结合实际经验总结出一下几点行之有效的方法。

解决问题的方法措施

一、加深认识，扫除错别字

为了让学生深刻认识写错别字的害处，每周举行一次“扫除错别字”的语文主题班会。让学生自查互查作业中出现的错别字，进行交流改正。这种做法既加深了学生的认识又调动了学生学习的积极性。

二、改变教学策略，扫除错别字

1、单字教学 多项并行

在学习新字时，注重单字的音、形、义的观察和理解，从根本上树立学生正确的识字意识。例如教学“惑”字，首先观察字的结构为上下结构，心字底。然后确定读音，理解字义，“惑”表示心里有疑问，不确定。或是对或是错，或是这样或是那样，琢磨不透，所以心上一个“或”字。在此基础上进行组词、造句练习。

2、对比教学 一目了然

针对极易混淆的同义字或是形近字，也可以进行对比教学，这样的区别比较更为直观，学生的记忆也更为深刻！例如“裁”和“载”是学生特别容易混淆的两个形近字，在教学中可以进行对比教学，音的对比、形的对比、义的对比，在识字之初就让学生明确辨别方法。

3、识新温故 事半功倍

这一点效果尤其明显，在教学单字时，随时随地进行对比，可以达到事半功倍的作用。例如：在教学“企”时可以让学生想一想我们还学习过那些同音字，然后随机对“企”、“歧”进行字义区分或者辨字组词。这样的教学是随机的，在学习新字的同时即温习旧知又加强了学生对同音字、形近字的掌握、理解和应用能力！让同音字和形近字的学习充满魅力！取得的成效

事实证明，我的方法是十分有效的。经过半年的努力学生错字率大大减少，有效的扭转了学生错别字太多的局面。

第五篇：金点子案例

任务型教学在生物课上的使用

——生物课金点子

摘要：任务型教学法是基于建构主义理论的一种教学模式。本文探讨生物教学中存在的问题，运用任务型教学法在生物教学中初步探索，发掘任务型教学法的目标设计，任务制定与完成，任务评价等环节，重视学生自学能力、研究能力的培养，强调学生主体地位的树立。注重知识的运用和学法的指导，强调教学中的师生互动，是一种以学生为主体，教师为主导，学法为主线的有利于学生全面发展的教学模式。

关键词：任务型教学法 及时性评价

任务型教学是指以具体的任务为学习动力或动机、以完成任务的过程为学习的过程、以展示任务成果的方式来体现教学成就的教学活动。资料表明，任务型教学法自兴起以来，一直受到国内外许多学者和教师的关注，早期多用于语言教学，是一种实践性很强的、强调以学生为中心的、重视过程与互动的教学模式。近几年来，众多学者和教师尝试在非语言教学领域使用任务教学法，并取得了较好的效果。它具有简洁、明了、高效率等特点。在生物教学的课堂上，被广大教育工作者所青睐。本文就任务型教学的大体步骤和在教学实践中的如何运用发表一些自己的想法，增进自己对这种新式教学法的认识，加强理论指导，以期收到良好的教学效果。

一、任务型教学法综述(一)任务型教学法的概念

任务型教学法教师将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生在教师的帮助、指导下，对提出的任务进行分析、讨论；通过感知、体验、实践等方式进行自主探究，找出解决问题的方法；通过相互协作完成一系列的任务，并通过任务的完成实现对所学知识的意义建构。(二)任务型教学法的特征

任务是任务型教学的核心，任务设计是实施任务型教学的关键。一般来说，任务有5个基本特征：(1)任务是一种活动，意义是最重要的；(2)有某个需要解

决的问题，这个问题可以通过交流的方式加以解决；(3)任务与现实生活联系紧密；(4)任务的完成是首要的；(5)对任务的评价以任务最后的完成情况为依据。因此，在任务型教学中，教师应从学生“学”的角度来设计任务，把教学的重心转移到学生如何解决问题，如何发展学生能力，确立学生在教学中的主体地位。

（三）遵循原则。1、任务目标明确

设计目标明确的任务是任务型教学的一个重要特征。设计的任务要涵盖一节课教学目标所涉及的知识。教师要在学习总目标的框架内把总目标细化为小目标，并把每一个学习模块的内容细化为容易掌握的小任务，使学生通过完成这些小任务来实现总的学习目标。通过实施任务型教学法，应使学生获取知识、整合知识和应用知识的能力得到提高。2、任务设计难易适中

首先，教师要根据教材，选取教材中具有可操作性的、难易适中的内容作为任务。其次，教师还要备学生，对学生进行分析，使所设计的任务符合学生的认知水平。教师选取开放性的任务，以符合大多数学生所具有的知识水平和实现任务的能力，符合不同层次学生的需要，从而使大多数学生通过思考和努力可以顺利地完成任务。

3、任务的答案明确而带有伸展性

教师给学生制订任务是前提，是基本，解决任务是重心，理清任务答案是关键。有明确的答案指导，是课堂的指挥棒，它引领学生向正确的航道前进。

4、对任务完成情况及时评价

评价，是任务教学的重要环节。教师要对学生的答案及时评价，符合题意的，进行肯定，进行表扬；不合题意的，指出问题所在，并进行鼓励，恢复其信心。

二、任务型教学法在课堂教学中的模式

(一)创设情境，导入新课。

将任务融于情境之中，不知不觉地将任务呈现出来，是任务型教学法的一个重要环节。以《植物细胞》 为例，王丽丽同学将一片菠菜叶放在显微镜下观察，却看不见菠菜的细胞，这是为什么？你能帮她解决这个问题吗？步步设疑，层层引进。

(二)制定任务

根据教材需要，制定任务，引导学生思考。通过本节学习，你将知道：

1、玻片标本有哪些？

2、植物细胞临时装片是如何制作的？

3、植物细胞的基本结构是怎样的？。

(三)分工互动，解决任务

任务的执行要体现自主、合作与探究的学习理念。把学生按照位置分成多个小组(每个小组一般不超过6人，建议为4人)。组内成员可以分别执行不同的具体任务，有的制作标本，有的进行观察，有的记录；对获取的不同资料、观点进行修正；最后在教师的指导下得出小组对问题的理解与结论。在学生完成任务的过程中，教师只是给出一个大体的思路，而不给出具体的操作步骤。这为学生的合作探究创造了空间，有利于学生主体性和创造性的发挥。(四)组织评价

评价是达成学习目标的重要手段。教师应在学生完成任务的过程中发挥评价的导向作用，只要学生能积极参与、努力探究，就予以鼓励和表扬；特别是对学生在具体操作中的积极思维给予及时评价。这对树立学生的自尊、自信具有积极的意义，也会使学生产生更强烈的探究欲，从而有利于任务目标更好、更快地完成。

学生在学习过程中的态度、情感、意志品质等也作为任务完成情况的重要评价内容。采用学生自评、组间互评、教师评价相结合的方法，客观地评价学生完成任务的情况，使学生在学习的过程中体验到成功的快乐。

三、总结

任务型教学要求教师转变传统的知识传授的角色，成为任务的设计者，学生学习的指导者、中介者和评价者。学生则要从知识的接受者转变为学习的主体和

主人。实现教学主体由教师向学生的转变、课堂教学由教学行为向学习行为的转变，真正把课堂还给学生。