心理学论述题答案（五篇范例）

第一篇：心理学论述题答案

论述题：

一、请结合实际论述如何根据遗忘的规律，防止遗忘？

提高记忆力要防止遗忘。为了防止遗忘，就应针对遗忘产生的原因及遗忘发展的“先快后慢”规律，正确地组织复习和练习，以便及时强化，加深理解，巩固所记内容。复习是增强记忆、克服遗忘最基本的方法之一。正确复习的方法是： 1，应“趁热打铁”，及时复习；

2，制定复习计划要有科学性； 3，复习要经常性和多样性；

4，经常运用识记过的材料。

二、能力的形成和发展需要哪些条件？如何促进青少年能力的发展？ A、能力形成和发展需要的条件：

1，素质；2，早期经验；3，教学和教育（包括环境）；4个人的努力。B、如何培养能力：

1，重视早期教育，正确进行早期教育；2，通过教学活动培养学生的能力；3，在科技与课外活动中培养兴趣、促进能力的发展；4，注意能力的个别差异，因材施教。

三、什么是挫折感？它会使人产生何种心理和行为变化？如何对待挫折?

挫折感是指个人动机性活动受到阻碍后所引起的情绪反应。挫折后的行为表现：

1、积极的心理自我防卫形式（升华、补偿）

2、消极的心理自我防卫形式（攻击行为、逆反、厌世情绪、倒退、固执行为）

3、妥协的心理自我防卫形式（自我安慰、自我整饰、责任推诿）挫折对待：

1、以积极的态度对待挫折。

2、树立正确的人生观和世界观。

3、积极参加社会实践。

4、以积极的归因代替消极的归因。

5、学会使用应付挫折引起的消极情绪的方法。

四、试分析自己的性格及其形成过程。

性格不是天生的，而是在人的成长过程中逐渐形成的，每个人的性格特点就是他的生活经历和记录。影响性格形成和发展的主要因素有：

1、家庭环境：父母的养育方式；家庭成员的品行；父母关系的和睦程度。

2、学校环境

3、社会实践和自我教育

五、引起无意注意的条件有哪些？如何正确地运用无意注意的规律来组织教学？

（一）无意注意产生的原因

1、刺激物的特点：

刺激物的强度；刺激物间的对比关系；刺激物的活动与变化；刺激物的新异性。

2、人的主观态度：需要和直接兴趣；情绪和精神状态；期待。

（二）正确地运用无意注意的规律组织教学。无意注意可以成为顺利完成教学的因素，也可成为学生在学习中“分心”的原因。因此，在教学过程中教师应善于利用无意注意的规律，充分发挥它的积极作用，避免其消极的影响，以提高教学的成果。

1、应尽量防止引起分散学生注意的刺激的干扰：尽可能保持教育周围环境的安静；要尽量减少学生上课迟到的现象；教师要维持好课堂秩序，慎重地处理好偶发事件；教师的教态要得体。

2、在教学上更为重要的是充分利用无意注意的规律，善于发挥与教学有关的刺激物的作用，使教学过程本身足以能引起学生的兴趣而产生注意，以提高教学效果：教学方法要灵活多样；教学内容要丰富多彩；提高教学的语言艺术；教学中要加强与学生的情感交流。

六、谈谈如何培养良好的记忆力？ 良好记忆力的培养是在正确的教育教学条件影响下，是在不断进行训练和实践中逐渐形成的。

（一）掌握良好的识记方法

1、意义识记和理解记忆

2、多通道协同记忆

3、记忆术

（二）根据遗忘的规律，防止遗忘

1、应“趁热打铁”，及时复习

2、制定复习计划要有科学性

3、复习要经常性和多样性

4、经常运用识记过的材料

（三）正确地再认和回忆

1、阅读与试图回忆

2、有效地进行追忆

七．什么是焦虑？焦虑对学习有何影响？如何培养学生适当的焦虑水平？

焦虑是指对当前的或预计到的对自我有潜在威胁的任何情境而产生的一种担忧的反应倾向。焦虑对学习的影响是比较复杂的，因不同的个体、不同的情景而有所区别。一般说来，焦虑程度与学习效率之间是呈“倒U形曲线”的关系，即焦虑程度过高或过低都会降低学习效率，而中等程度的焦虑才能导致最高的学习效率。

要使学生保持适度的焦虑水平，教师应注意以下工作：首先，应注意加强学生的思想品德修养，使他们对自己的行为有正确的导向。其次，要对学生做出正确的估计，以确立适合学生能力的学习目标。

八..影响学生学习的主要动机有哪些？如何激发和培养？

学习动机的主要类型：

1、交往动机；

2、成就动机；

3、求知欲。学习动机的激发和培养

1、明确每节课的具体目的和知识的具体意义；

2、创设问题情境；

3、利用反馈；

4、正确运用表扬与批评、奖励与惩罚；

5、竞赛。

九、联系实际谈谈学习心理学的意义。

1、理论意义：心理学是马克思主义哲学的认识论的主要科学基础之一。为马克思主义哲学提供了有力的科学证据，并具体化。

2、心理学主要是一门关于人的科学。它从人的心理侧面探讨和研究人，其研究的成果可以为所有与人有关的学科提供参考依据。

实践意义：

从实践上看，凡是有人的地方，就有具体的心理问题。因此，心理学现在已经渗透到了各行各业中去，产生了广泛的实用价值。

十、谈谈提高记忆效果的条件？

提高记忆效果的条件：

1、头脑清醒，无疲劳感；

2、有能够“记住”的自信心；

3、记忆的目的任务明确；

4、有适合于自己特点的记忆方法。

十一、（一）在制作直观教具时的应用：

1、感知对刺激强度的依存性规律；

2、对比规律；

3、知觉中对象和背景的相关规律。

（二）在使用直观教具时的应用：

1、根据教学需要选择适当的教具；

2、以适当方式、在适当的时候、适当位置呈现直观教具；

3、使用教具应当适应学生感知的特点；

4、把实物（标本）、图像的直观与言语直观有效地结合起来。

十二、心理过程包括认识过程、情绪情感过程和意志过程。他们之间是紧密联系的，既有区别又有联系。

首先，认识过程是反映事物的属性的心理过程，情绪情感过程是反映人的需要和事物的关系的心理过程，意志过程是一种确定目的和实现目的的心理过程。

其次，认识过程是情绪情感过程和意志过程的基础，情绪情感和意志都是在认识的基础上形成的。反过来，情绪情感和意志过程又对认识过程以很大的影响。

再次，意志和情绪情感的关系也是十分密切的，情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。意志的强弱对情绪的控制发生影响。

十三、1、能力的个别差异：

1、发展水平上的差异；

2、类型方面的差异；

3、能力表现早晚的差异。根据能力的个别差异，因材施教。

1、在智力水平上，教育上应贯彻统一要求与个别教学相结合的原则，实行“抓两头，带中间”的因材施教方针。

2、在类型方面上，教育上应贯彻

3、在能力表现早晚的不同上，教育上应贯彻

十四、能力与知识、技能既有联系，也有区别。首先，能力与知识、技能不同。知识是人类对自然和社会认识的客观结果，而能力则是制约这种认识进行的主观因素。知识的多少可以说明一个人对自然、社会的了解程度，而能力考核成绩的强弱则关系到能否根据对自然和社会的了解来改造它们，促进它们的发展。至于技能，它是一种通过练习而巩固了的自动化活动方式，反映的同样是人对某些事物及其关系认识的结果，只不过这种结果是以行为方式的形式被人掌握而已，而能力则反映了人掌握这些行为方式的可能性。

其次，能力与知识、技能又有着密切的联系。一方面，能力是掌握知识、技能的必要条件。另一方面能力本身也要在知识、技能的的掌握过程中才能得到形成和发展。

十五、（一）引起和维持有意注意的条件：

1、加深对活动目的任务的理解；

2、合理地组织活动，有利于维持有意注意；

3、激发间接兴趣；

4、培养学生抗干扰与分心的意志力。

（二）注重激发学生的有意注意：

1、向学生进行学习目的的教育；

2、组织好每一堂课的教学；

3、指导学生根据学习的要求锻炼自己的有意注意

十六、概念是人脑对客观事物的本质特征的认识 概念获得的两种途径：概念形成；概念同化。

在概念教学中应注意：概念获得的条件：正确对待已有经验；正确使用变式；恰当使用概念的否定例子；适时给概念下定义；在实践中运用概念。

什么是挫折感？它会使人产生何种心理和行为变化？如何对待挫折（11分）指个人动机活动受到阻碍后所引起的情绪反应。（2分）

可使人产生心理和行为的各种变化：可以使人产生攻击行为；当挫折损伤人的自尊心之后，还会出现自欺欺人的反应；会产生过渡抑郁。（4分）

以积极的态度对待挫折、树立正确的人生观和世界观、积极参加社会实践、以积极的归因代替消极的归因、学会使用应付挫折引起的消极的方法，如发泄、升华和转移等。（5分）

第二篇：心理学 论述题

☆论述心理学对教师职业的意义

1教育活动要遵循受教育者的身心发展规律。（3分）

教育是培养人的社会活动。教育活动的基本规律一个是社会发展规律，一个是个体身心发展规律。教育活动首先要遵循社会发展规律。教育最终要促进人的发展。而人的发展又有其自身的规律，即个体身心发展的规律。认识和依据受教育者的身心规律，也是教育工作能否达到预期目的的关键所在。青少年的身心发展具有顺序性、阶段性和不均衡性等特征，这些特征是不以人的意志为转移的客观存在。在教育活动中，适应了青少年的身心发展规律，就会使教育工作取得最大的效果。

2教师工作要有心理指导。（4分）

教师的工作就是教书育人。教书是手段，育人是目的。教师通过讲授，使学生发展自身的各种能力，塑造出完美的人格。这就要求教师要了解、掌握和运用学生学习的规律和人格形成的规律。教师只有掌握了学生学习的本质规律、不同学习的类型划分、学习的过程阶段特点等心理学理论，才能顺利地实施教学活动，实现其教学目的。教师也只有掌握了学生的人格结构及其特征表现，才能针对学生的人格差异，因材施教，依据品德发展规律，培养学生的健康人格。

3掌握和运用心理学理论是教师专业化的主要指标。（3分）

教师专业化要求教师要具有教师职业所必需的职业素养。教育理论知识是教师职业素养的主要条件，而心理学理论则是教育理论知识的重要组成。因此，掌握和运用心理学理论的水平就成为检验教师专业化程度的主要指标。

☆论述影响青少年心理发展的因素。

1遗传因素。（4分）

①遗传。遗传是一种生物现象，是指上代的许多生物特征传递给下代的过程。遗传素质是心理发展的物质前提。

②生理成熟。生理成熟是指机体结构和机能发育完善的程度，它依赖于个体种族遗传的发展程序，有一定的规律性。生理成熟为心理发展提供了新的可能性。

2自然环境因素。（6分）

自然环境包含的因素很多，空气质量、噪声、拥挤和自然灾害等对人们的心理和行为影响很大，学校教育起主导作用。学校教育是由教育者按照一定的教育目的、一定的教育内容，采取一定的教育方法对个体施加有目的、有计划、有系统的积极影响过程。

☆论教师职业必备的心理素质

1高尚的职业品德。教师的职业道德简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

2广播的知识。深厚广博的知识积累是教师教学质量的基本保证。这不仅包括所授学科的专业知识、教学活动所必需的教育学和心理学的相关知识，还应该包括广泛的人文、社会和自然等方面的知识。3完善的人格。教师人格是教师在职业活动过程中形成的智力结构、情感意志、行为修养和道德意识的内在倾向性。

4全面的能力。教师能力是指教师在教育教学活动中形成并表现出来的人格特征，它直接影响教育教学活动的成效。教师能力主要包括教育教学能力、组织管理能力、系统学习能力等。

5专业的技能。教师职业技能是教师在教育教学活动中所必需的行为方式，它是教师能否把教学工作开展得生动活泼、有效促进学生学习、形成教学艺术的关键，也是能否完成教学任务、实现教学目标的决定因素。

☆举例说明影响问题解决的因素

1问题情境是指呈现问题的客观情境。问题情境对问题的解决有重要的影响，主要包括以下几点：情境中物体和事物的空间排列不同会影响问题的解决；问题情境中的刺激模式与个人的知识结构越接近，问题就越容易解决。

2功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而不能看到熟悉的物体（或以特定方式使用的物体）的新用途或功能。固着是问题解决中的一个重要障碍。

3原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中，具有启发作用的事物或现象叫做原型。作为原型的事物或现象多种多样，存在于自然界、人类社会和日常生活之中。

4定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。它在思维活动中表现为一 1

种易于以习惯用的方式解决问题的倾向。定势在问题解决中既有积极作用也有消极影响。

5问题解决的一般性障碍有情绪障碍、文化障碍、习惯障碍和知觉障碍。

总之，影响问题解决的因素有很多，它们不是孤立地起作用，而是互相联系、互相影响的。☆论教师心理辅导技术的实际应用。

学生时代是个人成长的重要时期，其间一个孩子的生理、心理、人格等方面都得到长足的发展。教师职业应掌握：

1关注技术。是心理辅导的首要技术之一。意思是教师用言语和肢体语言向受辅导的学生表达：你是我现在唯一关心的目标。

2倾听技术。学会倾听是心理辅导的先决条件。倾听要求辅导教师在聆听学生讲话的过程中，尽量克制自己插话讲话的欲念，不以个人的价值观来评判学生的主述，并已积极的关注来表现辅导老师对学生内心体验的认同。

3沉默技术。其作用在于给学生提供充分的时间与空间去反省自我，思考其个人成长的问题。4宣泄技术。是指学生将淤积已久的情绪烦恼与精神苦恼倾诉给辅导教师的过程。

5探讨技术。辅导老师帮助学生积极认识、思考其成长中的挫折与障碍的过程。

6面质技术。指辅导教师对受辅导学生的认知方面与思维方法提出挑战与异议的过程。

7自我表露技术。指辅导教师通过与学生分享个人成长过程中的成功与失败的经历来推动其认识自我、发展自我的过程。

8行为矫正技术。指辅导教师对学生自我完善与自我改变的努力给予奖励与惩罚的过程。

现今的中学教师掌握了一定的心理辅导知识和技术，就能更好地鉴别和疏导学生的心理问题。论述品德和道德的关系。

品德即道德品质，是指个体按照社会道德准则行动时，对社会、对他人、对周围事物表现出来的某些稳定的心理特征或倾向。

1品德与道德的区别：

①品德与道德所属的范畴不同。道德是一种社会现象，是人们辨别是非善恶，指导或调节行为的尺度。它的产生、发展和变化服从于整个社会发展的客观规律，属于社会意识形态范畴。而品德是一种个体现象，是个体人格的重要组成部分，是社会道德在个体头脑中的主观映像，其形成、发展和变化既受到社会规律的制约，又受个体的生理、心理活动的制约。

②品德和道德所反映的内容不同。道德所反映的内容比品德广阔得多，概括得多。道德包含社会生活的总体要求，是调节社会关系的行为规范的完整体系，而品德包含的只是社会、道德规范的局部。

③品德与道德产生的力量源泉不同。道德产生的力量源泉是社会需要，社会生存和发展的需要给予道德以力量。而品德产生的力量源泉则是个体需要。

2品德和道德的联系：

①品德是道德的具体化。品德是一定的社会道德规范在个体头脑中的反映和在个体实践活动中的具体体现。

②道德影响着品德的形成与发展。品德不是与生俱来的，它是个体在社会化的过程中、在社会道德舆论的熏陶和道德教育的影响下，通过自己的实践活动逐步形成发展起来的。因此，社会道德风气的发展变化会在某种程度上影响着个人品德面貌的发展。品德的形成、发展以一定的社会道德为前提。离开了社会道德，品德就无从谈起。

③个体的品德对社会道德状况有一定的反作用。即众多的个人品德能影响社会道德面貌和风气。所以，从某种意义上讲，品德是道德的基础。

结合实际论述如何体现“师德”。

教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。

1认真教学，刻苦钻研教学。要提高自身的师德修养，首先要提高自己的教育教学水平。这是师德的首要基础。教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科。仅仅熟悉教学大纲和本学科内容是不够的，教师的知识应比这宽广得多。

2热爱教育工作、热爱学校、关心学生是教师的天职，也是师德的核心。作为班主任，除了在学习上对

学生严格要求之外，在生活上对学生也要关怀备至，让学生感觉到被关心和重视，从而优化本班的班级管理效果。

3依法执教、爱岗敬业。这是一个教师的最基本的素质，在教育愈来愈规范化的今天，需要我们不再是教书匠，而是教育艺术家，知法、懂法、守法、宣法是我们的职责和义务。尽职尽责，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。

4严谨治学、团结协作。以学校的价值为导向、以学生的利益为中心来注意自己的言行，维护领导的信誉，与老师们精诚合作、齐心协力共同促进学生的健康发展。

5尊重家长、廉洁从教、为人师表。经常家访，寻求家长的意见，不以家庭背景视人，平等谦虚地对待家长。家长是我们的衣食父母，如何服务学生从而使家长满意，一直是我们深以为虑的问题。教师如何培养学生的健全人格

学校是学生个体社会化的重要场所，在学校情境中，培养学生的健全人格是十分重要的。在影响学生发展的诸多因素中，教师是一个极为重要的因素。

1教师的心理品质直接影响着学生掌握知识、发展能力、形成良好的道德品质和人格特征。

2教师对学生行为的评价与奖惩，可以帮助学生分辨是非善恶，积累情感经验。

3开放师生关系，营造人格教育的分为。

4学生的良好人格的培养，需要重要的示范、熏陶、感染作用。

5积极组织交往罗或，拓宽学生的心理空间。

6由于遗传因素、家庭环境、社会环境、后天影响，学生之间在个体、品质、学习等方面存在差异。作为教育工作者要全面了解学生。对个别人格缺陷的学生进行心理辅导，要挖掘闪光点，及时给予表扬。论述如何对学生“网虫”进行品德教育与渗透

1开设校园网吧，加强设防。避免学生在校外各种不明情况的网吧上网所遭遇的不良影响。

2开辟独特的班级网页专栏。

3品德教育课上网。改变以往品德教育的呆板、硬灌输的旧模式，开发品德教育的网络媒体手段与模式。4建立教师、学生、家长共同的聊天室。

5开设班主任电子信箱。方便接收家长对品德教育工作提供的有利建议及意见。

论述中学生一般心理问题及其解决方法

1“自卑心理”与“期望效应”。

对于由自卑心理的学生，教师要合理地运用“期望效应”。教师要对学生给予积极期望，给他们改变自我，恢复对自己的信心，从而努力地表现自己的长处，教师以极大的热情对待这些学生，使学生处于一种和谐的教育环境中，学生受到教师的热情期待会产生一种强烈的向上的进取心和自信心，并由此激发出巨大的内驱力。

2“闭锁心理”和情感沟通

存在闭锁心理的学生处处拒绝与他人沟通，把自己闭锁在一个小小的自我空间，总是拒人千里之外。造成闭锁心理的原因与个体的童年的体验和成长过程的不幸经历有关。作为教师应更多的与学生交流情感，沟通心情，打开学生的封闭的心灵之门，向自己倾诉，向自己敞开心扉。

3“学习心理障碍”及解决之策

如焦虑心理、恐惧心理、对学习冷漠绝望心理、怀疑心理、依赖心理等。

解决的方法是：创造教育的最佳情绪和环境；对学生以心换心，做知心朋友；提高成绩“一步法”，不好高骛远；帮助家长改进教育方法，为学生创造良好的家庭环境；寻找学生身上的闪光点，不断加温，使冷漠变热情；通过意志强化训练，培养学生学习的信心和毅力。

如何利用遗忘规律惊醒有效复习

艾宾浩斯遗忘曲线解释了遗忘发展的规律是“先快后慢”，因此：

1对于必须记住的材料，要在学习后第一时间安排第一轮复习，并及时安排以后的复习。第一，一次记忆的材料太多会直接记忆的难度；第二，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而且牢固；第三，如果采用死记硬背的方法，要保持较高记忆量就必须花大量时间反复记忆，这样的记忆效果无法令人满意。2一次记忆的材料不要太多，根据后来的研究，一组记忆材料安排在7个左右最合适；积极寻找“需要记忆的材料”之间的联系，通过理解，高效率地完成必须做好的工作；拒绝死记硬背的方法。

3对那些看似独立的记忆材料可以通过编排故事等方法，通过联想帮助记忆。遗忘的进程不仅受时间因

素的制约，也受其他因素的制约。人们在记忆过程中，最先遗忘的是没有重要意义的、不感兴趣、不需要的材料；不熟悉的材料比熟悉的材料出现遗忘的时间更早。

4努力提高学习的动机，使记忆材料称为学生学习中需要的、感兴趣的材料。另外，每个人的记忆都有自己的特点，我们要根据每个人的不同特点，寻找到属于自己的艾宾浩斯记忆曲线，不断提高学习效率。论述“学生为中心观”

1“学生为中心观”对教师的要求：要坚持对学生“有限自由”的教育方法，对学生完全放任自流或过分溺爱是危险的，但父母压服，控制或过分保护孩子，这种做法也是极其有害的。

2教师必须具备四个方面的态度和品质：第一，充分信任学生的能力、人格，给予尊重；第二，以真诚的态度对待学生，表里如一；第三，注重学生的个人经验，重视他们的感情和意见；第四，深入理解学生的内心世界、设身处地的为学生着想。

3以学生为中心观要重视发挥学生的潜能。

4确立以学生为中心，改变传统的教育思想，把学生勇于探索、创造等动机看做本质动机，不把学生作为单纯接受文化科学知识的容器；以学生为中心，要使学生懂得怎样学习；重视在学习过程中学习，促进学生自我评价；心灵健康是成功的基石，建立和谐统一的个性使他们有更多的精力去从事创造。论述如何利用需要层次理论开展品的问题生的教育工作

1困窘的学生，即低级需要得不到满足。只有解决他们的僧或问题之后，学校教育才可能有效。

2胆怯的血色很难过，即安全需要得不到满足。对于这种学生我们要从日常生活小事教育起，让他们学会约束自己的行为，懂得控制、延迟、放弃自己的要求，能够忍受挫折，如此他们才可能获得健康发展。3孤独的学生，即爱的需要得不到满足的学生。只有在充满感情、理解和平等的氛围中惊醒人与人的交往、心灵与心灵的沟通才能获得满足。

4失望的学生，即尊重的需要得不到满足的学生。教师、家长对此类学生不能有偏见，不能歧视，不能讽刺挖苦，而是要特殊问题特殊解决，保护学生的自尊心，帮助他们消除自卑。寻找他们的积极因素、闪光点并及时表扬肯定，这对于品德问题生是及其重要的，因为这可能就是他们转变的契机。

5玩世不恭的学生，即自我实现的需要得不到满足。教师应该努力培养他们的创造力，把那些玩世不恭的学生转变过来，引导他们为班级、为学校、为社会服务。在品德行为、学习生活等方面发挥积极作用。

第三篇：心理学论述题

心理学论述题

1.在教学过程中如何培养学生良好的观察力？

首先，引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。如果事先没有明确的观察任务，知觉的过程会是无意的、不完整的、模糊的，会直接影响到知觉的选择性。教师只有指出明确的观察目的和重点，观察才会收到良好的效果。

其次，要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察计划。充分的准备、周密的计划是引导学生完成观察任务的重要条件。否则，缺乏计划性，实际观察中会手忙脚乱，顾此失彼，遗漏重点。

再次，在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生的良好观察品质。由于学生的知识经验、个性特点、心理品质不同，因而观察的效果也不一样，因此，教师有针对性的对学生进行个别指导是必要的。

最后，要引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。同时，还应引导学生开展讨论，交流成果，提高观察能力。2试述中小学生记忆能力的培养？

中小学生的记忆能力不是自然而然地发展和提高的，它需要教师在教学过程中，根据中小学的身心发展特点、学习内容以及记忆规律等加以培养。培养学生的记忆应从以下几个方面入手：

1加强学习目的性教育。提出明确的记忆目的的任务，调动学生记忆的积极性，对提高学生的记忆效率意义重大。2培养学生对记忆内容的兴趣。兴趣浓厚、情绪乐观，能提高记忆的效果。3加强对记忆材料的理解。学生运用已有的知识经验与被识记的事物建立联系，知识经验约丰富，形成联系就越容易，记忆力就越好。4对记忆材料的充分应用。学生形成的记忆品质只有在实践中才能不断的完善和发展5使学生掌握记忆的规律。6教给学生科学的记忆方法。教师要把方法论教育渗透在知识传授中，使学生能用科学的方法去记忆知识，不断提高记忆的效率7树立记忆的信心教师要帮助学生认识自己记忆力上的优缺点，并依靠优势去克服记忆上存在的劣势。并运用不同的方式给学生以鼓励和肯定，是学生看到自己的记忆成果，看到自己的进步，从而树立起记忆的信心。3试论中小学生思维能力和创造力的培养？ 具有较强的思维能力是创造性人才的重要标志。教师不仅要向学生传授知识而且要有计划地交给学生必需的思维方法，培养他们良好的思维品质，发展其创造思维能力。培养中必需注意几点：1调动学生的学习和创造的积极性。教师必需注意进行学习目的的教育，使学生知道学习的重要意义，激发学生创造性思维的积极性。2用唯物辩证法指导思维活动。按唯物辩证法进行思维，可以防止思维的主观性、表面性和片面性。3提高元认知能力，教给学生思维策略。教师必需设法向学生讲授有关思维策略和元认知的知识，进行这方面训练。4教给学生思维方法和创造方法。教师必需在传授知识的同时，让学生注意掌握知识的过程，有计划的对学生进行思维训练。5不断优化学生的知识结构。6提高学生的言语能力。提高言语能力是提高思维能力的重要条件。7要使学生了解自己的思维品质。要发展学生的思维能力，必需使学生了解自己思维品质的特点。8提高创造性活动条件，让学生大胆创造。要给与学生足够的时间，要有计划的组织创造性的课外活动，让学生大胆创造，在发明创造实践中提高创造能力。

4试述影响创造性思维的因素有哪些？

1创造动机强度的影响。创造动机越强，就越能激发创造性思维，就越有利于解决问题。动机的强度有一定的限制，人在发明创造中不能急于求成。2知觉情境的影响。解决问题往往受到知觉情境的影响，要注意排除无关因素的影响，努力创设较好的有关因素的情境。3思维定势的影响。思维定势会束缚人的思路，产生消极影响。4功能固着的影响。功能固着通常干扰创造思维，影响新假设的提出和问题的解决。5解决问题策略的影响。6已有知识的影响。知识越广博的人就越容易解决问题。7人格的影响。人的人格特点对创造性思维的进程和结果有明显的影响。8灵感的影响。灵感的出现是一个人长期艰苦的大脑思考劳动的结果。9启发影响。人们往往在冥思苦想的过程中，突然受到某一原型事物的启发，通过类比、联想到解决问题的办法。

5试述教师应如何利用注意规律组织教学？

一、充分利用无意注意的规律组织教学。1要尽量防止那些分散学生注意的因素的干扰2新颖的教学内容 3教学方法力求多样，富于变化 4培养学生的兴趣 5培养学生良好的情操，保持乐观态度和健康体魄，防止疲劳等，也是引起无意注意的必要条件。

二、要善于运用有意注意的规律组织教学。1帮助学生树立良好的学习目的 2对学生的要求要严格适当 3创设问题情境引导学生积极思考 4正确组织课堂教学 5组织学生实际操作

三、要运用几种注意相互转换的规律组织教学。有意注意虽然是搞好学习的重要保证，但是，完全依赖有意注意进行学习则容易疲劳，不能长时间地坚持；如果单纯依赖无意注意进行学习，又会因缺乏目的性而难以完成学习任务。因此，在教学过程中要做到两种注意，交替运用，恰当地安排教学。

6如何激发中小学生的学习动机？

学习动机的激发，主要是在教学过程中，把学生已经形成的学习动机调动起来，使潜在的学习动机转入活动状态，使它起到推动学习的作用。一般有几方面的要求：1明确教学的具体目的和意义。经验证明：教师愈能在教学中阐明每一具体教学内容的目的、意义，使学生明确所学的内容具有的价值，这种知识就愈能吸引学生，愈能引起学生的有意注意，从而产生学习的意向，提高学习的积极性。2教学内容与方法的新颖性。实践证明：这些措施都能激发学生的学习兴趣和学习动机。3创设“问题的情景”，启发儿童积极思维。一般有两种方式：一是语言提示的方式。二是活动的方式。4适当开展竞赛活动，激发学生的学习动机。竞赛是激发学习积极性的有效手段。心理学研究证明：开展竞赛必需慎重、适量和注意方式。5利用学习结果的反馈作用。学生及时了解学习结果，包括作业的正误、考试成绩的好坏和应用所学的知识的成效等，可以进一步激发学生的学习积极性，强化有益的学习动机，这就是学习结果的反馈作用。

7如何培养学生良好的意志品质？

良好的意志不是天生的，是后天教育和实践锻炼培养的结果。良好的意志品质作为一种非常重要的非智力因素，对人的各个方面的活动都会产生影响。

A加强目的动机教育，培养正确的观念意识.加强学习目的、动机教育，不断提高学生的动机水平，有利于增强学生的意志品质。

B规范管理教育，养成自觉、自控的习惯。是顺利地从事学习和其他活动的条件，也是良好意志品质的重要特征。

C加强行为练习，增强克服困难的决心与毅力。让学生参加社会实践，在与具体的困难做斗争中磨练意志。

D启发学生的自觉性，加强意志品质的自我锻炼。自我教育是整个教育工作的必要手段之一。E根据学生意志表现的个别差异因材施教。重视对中小学生的意志品质的分析，针对他们意志行动的情况，因材施教。

8如何对中小学生不良情绪进行调试？

学生产生情绪上纷扰的原因来自于多方面，因此，有针对性地对学生不良情绪进行调试，才可能保证学生的正常成长，培养学生良好的情操。应注意以下几点:1矫正错误的观念。要矫正使学生产生消极情绪的不正确的糊涂观念，找准自己的角色定位，客观公正的认识自己。2不要简单禁止，要善于疏导。要辅导学生以适度的节制和升华来消除情绪的纷扰，合理释放、适度节制和升华可以发泄内心的烦恼，减少学生心理上的压力和紧张。3不要损伤学生的人格与自尊心。对学生不要臆测、歧视，不应损伤学生的自尊心和人格。4科学正面引导，利用积极情绪克服消极情绪。要善于发现和把握学生心灵中闪光的东西。5帮助学生扩大胸襟。要帮助学生养成谦虚谨慎的品德，使他们心胸开朗，对人对事应从多方面、多角度去看。9影响中小学生能力发展的因素？

1素质是能力形成和发展的自然前提。素质为能力的形成与发展提供了物质基础，提供了发展的可能性，对能力的形成与发展有一定的制约作用。2教育对教学发展起主导作用。社会生活条件对能力的形成和发展起决定作用，主要通过教育来实现。a，家庭教育在儿童早期经验的形成和智力的发展上起重要作用。b学校教育在人的智力开发中起主导作用。3社会实践是能力发展的主要途径。人的观察能力、记忆能力、思维能力以及各种特殊才能都是在人的反复多次实践中发展起来的。总之，中小学能力的发展是多因素错中复杂影响的结果，其中身体素质是前提，是可能性，社会环境是决定因素，教育起主导作用，实践是重要前途。10教师如何根据学生的气质特点进行因材施教?（重点）

不同气质的学生在教学及生活中表现出来的风格可能有较大的差异，教师应根据学生的气质特点因材施教。1对胆汁质的学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动地心理品质，防止粗暴、任性、高傲等人格特点的产生。对胆汁质学生进行教育的时候，宜用“以柔克刚、热心肠、冷处理”等有效方法；保持平静，对它们进行教育切忌急躁。

2对多血质的学生，要着重培养其朝气蓬勃、满腔热情、足智多谋等心理品质，防止朝三暮

四、虎头蛇尾、粗心大意、任性等不良人格特点的产生。对多血质学生进行教育的时候，一定要“刚柔交替”要耐心帮助，做好巩固工作。

3对粘液质的学生，要着重发展其诚恳待人、工作踏实等品质，注意防止墨守陈规、执拗、冷淡、迟缓等品质。对多血质学生，教师应当以满腔热情吸引他们参加集体活动，激发他们的积极情绪，引导他们生动活泼、机敏的完成各项任务

4对忧郁质的学生，要着重发展敏感、机智、认真细致、有自尊心和自信心等品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。在教育的方法上，教师要给以更多的关怀，要经常给以帮助，要引导他们多参加集体活动，鼓励他们前进的勇气。对这些学生，称赞、嘉许、奖励等将对他们的发展其积极作用。11促进学习迁移的教学原则？

1加强基本概念、原理、原则和科学规律的教学。2合理安排教材、注意学科之间的联系。在教材的编排和教学内容的安排上，必须兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑结构和学生的经验水平等，考虑教学时间和教学法上的要求。3.注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质。要培养“三思而后行”的习惯；养成客观求证的态度；教会学生掌握学习的方法，学会如何学习。4科学的安排练习与实践，加强练习的指导。要指导学生在理解基础上练习，多采用综合性练习和联系实际、解决实际课题的创造性练习。5创设与情境相似的学习内容和学习情境。在允许的情况下，要尽量让学生在真实情境中观察，实践原理、原则的运用。6采用有效教学策略与方法。为促进积极的迁移，在教学中要采取一些有效的教学策略与方法。7改进对学生的评价。在应试教育的条件下，我们对学生的评价主要依据的是学习成绩，这对学生来说不公平，因此要有效的运用评价手段对学生形成积极的学习态度，对学习迁移具有积极的作用。

12影响中学生心理健康的因素有哪些？

影响中小学生心理健康的因素很多，也很复杂，但主要有生理、心里和社会文化三方面的原因。1生理原因：造成不健康心理的生理原因包括遗传、生理解剖结构特点、生化特点、病菌的侵害以及生理疾病等。2心理原因：通常受到过分溺爱、保护或者从小缺乏父母之爱的儿童较容易产生不健康的心理。3社会文化原因：造成不健康心里的社会文化原因包括来自家庭、学校、社团以及社会经济、政治、文化、风俗习惯、伦理道德等意识形态因素的不良影响。

13教师应具备的基本心理品质有哪些？

一、教师的认识能力：1教师要有敏锐的观察力要有分配的注意力。观察力是教师了解学生借以获得教育的重要依据。2要有分配的注意力。要眼观六路，耳听八方。3要有巩固的记忆力。4要有创造的思维能力，5要有良好的语言表达能力，良好的语言表达能力是教师最基本的心理品质，直接影响学生对知识、技能的接受，也直接影响学生言语和思维的发展。6要有丰富的想象力。

二、教师的情感：1教师要热爱教育事业。主要表现在对教师工作的高度责任感、荣誉感和事业心。2要热爱学生。热爱学生表现在对学生的尊重、理解和期望，还会毫无保留的向学生献出自己的精力、才干和知识。

三、教师的意志：1要有坚定性。教师在工作中会遇到各种各样的困难，需要教师具有完成任务所必须的坚定性。2要有果断性。果断性就是教师是否善于及时做出决断的能力。3要有自制力。教师自己要能够控制自己的行动，善于控制自己的情绪，要以正确的态度对待学生。

第四篇：哈师大心理学论述题

论述论述：师生关系？

一、师生关系的心理效能

1、师生关系影响教育学的积极性

2、师生关系影响课堂的教学气氛

3、师生关系影响教学信息的传递

4、师生关系影响学生个性社会化的发展

二、良好师生关系的建立

1、教师要以民主的、尊重的态度对待学生

2、教师要真心实意地关心和帮助学生

3、教师要加强自我修养、提高业务能力 并以此来提高自己在学生心目中的威信。4教师要了解学生心理发展的特点和规律，掌握人际交往的技巧。

65、论述：学习策略的概念？

学习策略是学习者对学习目的的认识、学习方法的采用以及对学习过程的调控过程。学习策略主要由元认知知识和体验、学习调节与控制以及学习方法三个要素构成。1元认知内容2学习的调节与控制3学习方法 循环学习法 纲要学习法 发现学习法 程序学习法

提高学习策略的方法：

1、适当的向学生传递基本的学习方法

2、给学生提供灵活使用的学习方法的机会和条件

3、对学生进行元认知训练

66气质与性格的关系

联系 一方面它们都属于稳定的人格特征。另一方面它们彼此制约相互影响。表现在，1气质使性格带上某种气质的色彩2气质影响性格的形成与发展，以及形成的速度3性格可以掩蔽和改造气度

区别 1气质受生理影响大，性格受社会影响大2气质稳定性强，性格可塑性强3气质是先天的性格是后天的4气质是人的天性，无好坏之分，性格表现一个人的品德，有优劣之分

73、论述：如何控制与调整情绪？

一、保持良好的心境，产生了不良情绪需要疏泄，但最好的状态是少产生不良情绪，通过一系列措施保持良好的心境。

二、不良情绪的疏泄：

1、自我疏泄眼泪疏泄法活动发写法 注意转移法

2、他助疏泄

三、注重修养 提高境界

四、从平凡生活中寻找快乐

五、善于忘记

六、别太在意别人的评价 七 学会消气

第五篇：教育心理学论述题

四．论述题：

·1·试述辩证唯物主义关于心理实质的基本原理：

辩证唯物主义观点认为，人的心理是客观现实在人脑中的主观映象。

1、心理是脑的机能，脑是心理的器官（1）日常生活经验的证明，人们认识到脑在心理活动中的重要地位，（2）临床经验和解剖生理学的发展促进了对脑机能的认识（3）反射概念的提出和条件反射学说的建立，进一步揭露和证实了人脑与人的心理活动之间的密切关系。

2、心理是客观现实的反映（1）心理对客观现实的依存性（2）人的心理反映的主观性、能动性（3）人的心理反映的社会制约性。

2·如何运用注意的规律组织教学？

（1）充分利用无意注意的规律改进教学；创造良好的教学环境防止干扰；精心组织教学内容，利用丰富、新颖的教学内容来吸引学生的无意注意；采用启发式的教学方法。

（2）充分利用有意注意的规律合理地组织好教学进程；加强学习目的性教育；加强组织性和纪律性教育；正确组织课堂教学

（3）要运用几种注意相互转化的规律提高教学效果。

3·如何培养学生良好的注意？

（1）进行学习目的性教育，培养学习善于组织自己注意的能力

（2）要培养学生广泛而稳定的兴趣

（3）教育学生善于控制自己的情绪

（4）要加强意志锻炼，提高自己排除干扰的能力

（5）要养成严肃认真的学习态度，培养良好的学习习惯

（6）针对学生注意的个别差异，采取不同的培养措施。

4·什么是观察？如何培养学生的观察能力？

观察是一种有意识、有计划、比较持久的知觉。培养学生观察能力的措施有：

（1）观察前必须向学生明确观察的目的和任务

（2）在观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法

（3）观察后要求学生做记录或报告

（4）启发学生观察的主动性

（5）在观察过程中，要尽可能让学生多种感觉器官参加

（6）在观察过程中，要有言语活动参加。

5·联系实际谈谈如何避免遗忘：

（1）组织有效的复习：及时与经常复习相结合：正确分配复习时间：复习时注意排除前后材料的干扰：复习方式多样化（2）适当的超额学习（3）注意脑的健康和用脑卫生。·

6·根据中小学生记忆特点，如何提高记忆效果：

（1）启发学生学习的自学性

（2）调动学生智力活动的积极性

（3）引导学生把看、听、说、练结合起来

（4）把概念讲深讲透

（5）重视课堂练习的作用。·

7·如何培养学生良好的情感

（1）帮助学生形成正确的人生观和价值观（2）教育学生合理地满足和调节需要（3）丰富多样的情境教育（4）提高学生的情商水平

8·如何培养学生良好的意志：

（1）加强学习目的性教育，树立科学的世界观和正确的人生观

（2）注重培养健康的情感

（3）培养和增强责任心，强化坚持性和自制性

（4）组织实践活动，使学生取得意志锻炼的直接经验

（5）充分发挥集体和榜样的教育作用

（6）通过适当的挫折教育，锻炼学生的意志品质

（7）启发学生加强意志的自我锻炼

（8）针对意志的个别差异，采取不同的培养措施·

9·联系实际分析学生兴趣的个别差异表现

（1）兴趣的倾向性（2）广阔性（3）稳定性（4）效能性·

10·举例分析能力个别差异的表现：

能力的发展水平的差异；能力发展早晚差异；能力类型方面的差异；能力在性别方面的差异

11·联系实际谈谈能力的培养：

早期教育是能力早期发展的决定条件；加强知识和技能的学习是培养能力的基础；社会实践活动是培养学生能力的基本途径；兴趣爱好和勤奋是内部动力；教师应坚持正确的观点·

12· 结合教育教学实际，谈谈如何培养和激发学生的学习动机？

（1）通过学习目的教育，启发学生学习的自觉性

（2）创设问题情境，激发学习兴趣和求知欲

（3）加强课堂教学内容的新颖性，形象性和具体性

（4）利用学习结果的反馈，强化学习动机

（5）合理地组织竞赛

（6）正确评价，恰当地运用表扬和批评

（7）加强归因指导。·

13·教学中如何促进学生概念的掌握？

（1）加强新旧知识的联系，提供范例丰富表象

（2）比较概括，抓住关键特征

（3）变式练习，提供反馈信息

（4）正确表征概念，给予系统归类

（5）模糊概念教学·

14·教学中如何促进学生问题解决能力的发展？

（1）注重专业知识的积累

（2）形成问题解决一般过程的意识

（3）注重发现和识别问题

（4）尽可能利用外在形成表征问题

（5）克服影响问题解决的消极因素的影响·

15·如何培养创造性？

保护儿童的好奇心；解除儿童对错误的恐惧心；鼓励幻想；鼓励和创造性的人接触；鼓励个人的首创；避免用固定的眼光看待有创造潜力的人。

·16·如何促进学习的迁移？

（1）加强基础知识和基本技能的教学

（2）理解基本原理，促进原理和法则的迁移

（3）总结学习经验，运用学习方法

（4）培养可逆联想的习惯

（5）牢固掌握基本知识，促进新旧知识相结合。·

17·结合实际分析学生不良品德的转变过程：

（1）消除疑惧心理，融洽师生关系

（2）提高道德认识，讲究教育方法

（3）保护自尊心，培养集体荣誉感

（4）锻炼与诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯

（5）注重个别差异，运用教育机智。·

18·联系实际分析学生心理问题产生的原因：

（1）学习负担过重（2）家庭关系紧张

（3）自我评价不客观（4）性生理与性心理发展不平衡。