中班学习故事5篇

第一篇：中班学习故事

中班学习故事：分享让我更快乐

幼儿活动情况记录：

今天的区域活动中，龚霖瀚和桂梓高都选择了图书角，我知道，他们又想看那几本关于恐龙的书籍了。果然，龚霖瀚趴在书架上，找了大概有半分钟，拿起了一本恐龙书到桌前坐下了。桂梓高上完厕所过来了，他一直在找恐龙书，其实我发现，右上角有两本恐龙书，但是他没有选，他回头看了一眼龚霖瀚，端着小板凳来到了龚霖瀚身边，趴在龚霖瀚旁边盯着龚霖瀚手上的恐龙书说道：“这个书我也看过”，接着，龚霖瀚注意到了桂梓高，于是和桂梓高一起安静地再看书，过了2分钟左右，桂梓高开始将书拿到自己的跟前了，龚霖瀚不乐意了：桂梓高为啥拿我的书？说着就生气地看向了自己的手指。桂梓高不管龚霖瀚的情绪，梓及看起了书，并且念叨道：我看过这个书，这个恐龙我在电影里面见过。接着，龚霖瀚跑过来抱着我，说道：老师，我不跟桂梓高玩了。我询问了原因后，走到桂梓高身边，对桂梓高说到：“老师知道你喜欢看书，而且老师也很支持你看书，可是，你看，这个书是龚霖瀚从书架上拿下来的，他现在没有书看了该怎么办呢？”龚霖瀚委屈地在我身边趴着，这个时候桂梓高坐在那里，一动不动，后来我蹲在桂梓高旁边说：“你和龚霖瀚是好朋友，好朋友就要懂得分享，对不对？更何况这是龚霖瀚拿来的书，是不是？”惊人的一幕发生了：龚霖瀚转身跑到书架，拿了另外一本恐龙的书过来给桂梓高，并且说到，这个给你，你把书还给我吧。桂梓高就把书还给龚霖瀚了，自己拿起了新的书。

在这个环节完成后，我给龚霖瀚贴了一个贴贴以表扬他，桂梓高我也进行了口头表扬，表扬龚霖瀚能够主动解决问题，不与同伴冲突（以前他是会动手打人的），表扬桂梓高知错能改，但是没有贴贴是因为，下次不能不劳而获抢同伴的图书了。幼儿行为分析：

《3-6岁幼儿学习发展与指南》在幼儿的社会领域中指出，4～5岁幼儿应当能对大家都喜欢的东西轮流、分享，与同伴发生冲突时，能在他人的帮助下和平解决，愿意接受同伴的意见和建议。

在本次区域活动中，龚霖瀚的行为可以说表现得比较出色，第一，愿意与他人分享，但也表现出他的特性：自己先选的书不愿意让他人拿走，于是找到一个替代物，希望对方能将书籍还给自己。接着，桂梓高的行为可以说，还应当多多进行社会交往的锻炼，抢走同伴的书并拒绝归还。以上两位幼儿的表现，符合该年龄段幼儿的特点，对于自己喜欢的东西，希望能够占有，分享的前提也是共同阅读。像龚霖瀚的表现就是非常信任老师，所以在遇到困难后就寻求老师的帮助，说明幼儿知道让他人介入并且主动来解决问题，而桂梓高小朋友则在听取了老师的建议，并且在同伴拿了新书过来时，也意识到自己可能真的做错了，于是将书还回去，说明幼儿是能够听懂教师的意思并且知错就改的。教师后续支持：

结合具体的情景，例如生活活动，游戏活动，指导幼儿学习学习交往的基本技能，对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足。当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。幼儿在活动中学会谦让与分享，从而感受到分享带来的快乐，保持良好的社会交往习惯。

庙山中心幼儿园

余潇

2018年6月30日

第二篇：理发的中班学习故事

活动实录:

游戏开始了，小A搬了小椅子选取了一些理发工具便来到了活动室的一角，他拿起吃风机，拧了拧、转了转，见没有人来理发便吆喝了起来:“谁来理发！”，不过还是没有客人过来，这时他拿起了一个发卷问自己理发店的同伴:“这是什么？”同伴说:“是把头发搞上去的”，小A补充说:“是勾头发的！”，说着用发卷往自己的头发上卷了一卷，放下发卷后又冲着店外吆喝了一声:“谁来洗头发！”紧接着他又从工具箱里拿出来一个理发推子，往自己的头发上推了又推，对同伴说:“这是推头发的”。这时一个客人来了，店里的两各理发师一起起身忙了起来，一个给客人梳头发，小A则拿了一个电发器摆弄起客人的头发，过了一会儿他把电发器拿在手里转了转，问身旁的老师:“这是什么”，老师说：“这是烫头发的，打开开关，就能给头发加热”，于是他一边转动电发器，一边在客人的头顶上方烫发。又一个客人来了，小A的搭档一边给客人梳头，一边拿剪刀剪发，小A则拿起推子同时给客人推发，一会儿他又放下推子，拿起吹风机给客人的头发吹风，客人起身走了，洋洋一边摆手一边说：“再见”。

行为分析:

《指南》在社会领域对中班幼儿提出了以下发展目标——“喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴；能按自己的想法进行游戏或其他活动。”游戏的过程中小A很喜欢摆弄理发店的各种玩具，特别是结构上可以转、拧、卷、夹等操作性比较强的仿真工具。小A在游戏中能与同伴用动作、语言进行交流互动，表现了人际交往和社会性发展方面的进步。

后续支持:

1、引导幼儿设计制作理发店优惠券，丰富游戏的情节，促进幼儿之间的交往和互动。

2、让幼儿在集体面前简单介绍理发店各种工具的用法，促进孩子语言表达能力的发展和自信心的提升。

第三篇：中班故事

中班活动《狐狸爸爸鸭儿子》

目标:

1、阅读狐狸爸爸孵化鸡儿子的有关情节，观察角色的工作和表情，理解狐狸心情的巨大变化。

2、初步体验关爱生命的幸福感，理解爱与被爱的快乐。过程：

一、激趣引发

1、认识狐狸笨笨，了解故事的起因

2、猜测故事可能出现的情节，引发阅读的兴趣。

二、阅读分享

1、阅读多媒体图书，了解狐狸找到鸭蛋后的心情。提问：猜猜狐狸找到鸭蛋后会怎么想？ 看看说说狐狸笨笨的特殊日历。

2、阅读大图书，了解狐狸爸爸孵化鸭儿子的经历。提问：看看狐狸爸爸是怎样照料他的蛋宝宝的。

3、阅读多媒体图书，感受鸭宝宝出壳后狐狸心情的变化。提问：为什么狐狸笨笨没有一口吞下鸭宝宝？ 接着，又会发生什么有趣的事呢？

4、阅读情景图片，帮助幼儿了解狐狸爸爸与鸭儿子相处的情况。提问：你们看到了些什么？

看到了这些照片，你们的心情怎样？

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小班活动《变色鸟》

活动目标：

1、愿意尝试有趣的方法，观察色彩混合发生的变化，萌发探索的兴趣。

2、培养、激发幼儿想象和表达能力。活动准备：

1、红、黄、蓝三种颜料、小勺。

2、《变色鸟》媒体课件。活动过程：

一、导入活动：故事《变色鸟》。

1、说说自己穿的衣服颜色是什么？

2、听老师讲故事。

二、师生共同制作奇妙的画，引发幼儿对玩色彩的兴趣。

1、让我们一起来做玩色彩的小实验。

2、用提问引导幼儿对颜色进行压色。

三、幼儿操作，教师引导。

四、展示评价（鼓励幼儿大胆想象，大胆表述）

【附故事：】变色鸟

灰色的天空有白云，灰色的大地有树林。一只白鸟向前飞，飞呀！飞呀！白鸟落在树枝上，吃了一颗红果子。好香好甜哪！白鸟长出了一些红羽毛，又吃了几颗黄果子。好甜好脆呀！白鸟有了红羽毛、黄羽毛，再吃了一些蓝果子。好脆好香呀！白鸟吃多了，成了变色鸟。身上的羽毛，除了红的、黄色、蓝的，还加上了橘色、绿色和紫色。变色鸟吃个不停，这个颜色的果子也吃，那个颜色的果子也吃，什么颜色的果子都吃！啦啦！哪来的声音，哇！是彩色鸟在空中唱歌呢！彩色鸟在树枝上唱歌，黄色的音符往下撒，让大地开了许多黄花，彩色鸟在空中唱歌，蓝色的音符，到处飘，把天空染成了蓝色。蓝天下的大地，有红花，有黄花，有绿绿的树林，有彩色的远山，看起来比什么都美丽。它要唱一首春天的歌，走，让我们把这首好听的歌唱给更多的朋友。

400)this.style.width=400;”> 大班综合活动：爷爷一定有办法 执教教师：应彩云 活动目标：

1、关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。

2、能大胆尝试、想象，剪纸各种物品。

活动准备：多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。活动过程： 一、兴趣导入

1、出示图书，激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。

师：有办法的爷爷是怎么样的？聪明的爷爷在故事里做了什么？这本书就讲了爷爷和约瑟的故事，我们一起来听一听。

二、分段欣赏故事，逐步尝试剪纸。

（一）毯子变外套。

1、教师讲述故事(播放多媒体课件)，并演示剪外套。

师：当约瑟还睡在摇篮里的时候，爷爷为他缝制了一条蓝颜色的小毯子。那么温暖和舒服，恶梦一个也不会来。可是，约瑟渐渐地长大了，奇妙的蓝毯子太小了，也旧了。妈妈说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”可是约瑟不舍得，他说：“也有一定有办法。” 爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块材料还够做……”爷爷为约瑟做了一件奇妙的外套！。

2、（在幼儿座位的后面准备剪纸工具）引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。

3、将幼儿剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。

4、再次剪外套（让刚才剪外套成功的幼儿做计时员）。

（二）外套变背心。

1、教师讲述故事(播放多媒体课件)： 约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得又小又旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，太小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！” 约瑟不同意，说：“爷爷一定有办法。” 爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出……。爷爷用这块材料做了一件奇妙的背心！

师：背心和外套有什么区别？把外套做成最大的背心。（这次教师没有示范）

2、幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回剪成背心(教师指导个别剪外套不成功的幼儿)。

3、成列幼儿作品，引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的？

教师小结，剪掉的越少，背心越大。

（三）背心变领带。

1、鼓励幼儿想象剪纸出各种可能的物品。（不揭示领带的答案）

师：约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。他好喜欢这件背心。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的背心也显得小了、旧了。有一天，妈妈对他说，约瑟，看看你的背心，又小又旧，还沾了胶水和颜料，真该把它丢了。可是约瑟怎么会同意，他说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用针飞快地缝进缝出、缝进缝出……。你猜猜爷爷这次把背心变成了什么？（幼儿猜想）

2、让幼儿取回自己剪的背心，鼓励幼儿根据自己的猜想进行操作。师：怎样剪才能是大大的？强调：剪得越少越好。

3、展示幼儿的作品。评评谁剪得最少，最漂亮。

4、教师继续讲故事：哈，爷爷用这块材料做成了一根奇妙的领带。蓝颜色领带！

（四）领带变纽扣。

1、师：不过，约瑟还是在渐渐地长大，奇妙的蓝领带肯定又小了、旧了，而且上面还沾了一大块汤，不用说，妈妈又想把它丢了。可是约瑟肯定还是不同意，因为约瑟会说，“爷爷一定有办法”的。那么，现在，爷爷用这块材料，为约瑟做出了一颗纽扣。一颗小小的奇妙的纽扣装在他的吊带上。

2、激发幼儿用对称的方法，将两颗最大的纽扣。幼儿操作(剪掉最少，就是最好)。

3、幼儿相互之间互动比较，介绍自己是怎么剪的。

师：你看到什么形状的纽扣？各种形状（教师没有说一定是什么形状的）。

三、延伸

师：可是有一天，妈妈说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！焦急的约瑟找啊，寻遍了可能去过的所有的地方，可是没有。

给幼儿问题（留疑）： 约瑟的纽扣会落到哪去了呢？（老鼠洞）纽扣被老鼠捡出还会有什么用？引发幼儿阅读故事书的兴趣。

师：为什么我让你们把废纸留下来，可以用这些废纸给老鼠做什么？

第四篇：折纸球的中班学习故事

小朋友都不太会折纸，他们感觉到折纸有些难，越是觉得不会越觉得难。而陈欣妍对折纸虽然也会感觉难，但是她不会由此而远离折纸。今天我们再次投放方形的废纸和彩纸，让幼儿选择，妍妍就毫不犹豫来到这里。她到美工区，可是其他人都没有选择这里。她仍然在这里游戏。丝毫不受其他人的影响。她先是拿了一张白色的废纸来折，她先折了个双三角，这是比较难的地方，她三下两下就突破了这关。接着她一步一步，一面一面折，由方形，再折出小耳朵，她吹了一口气，这样她的纸球就完成了。虽然纸气球鼓起了，但是她的形状却是有点三角形，我问她怎么不是方形呢。过了一会，她又选择了黄色的纸，又开始重新折。可是这一次折，她折出了双三角，然后又折出两面正方形，到了要变成小耳朵时却折不出上次的那个样子，更谈不上修改成正方形了。实际上，我看着她一步一步折，她在最后的步骤没有沿着前面的折痕折，而是沿着这个折痕又向中心斜着折了一下，结果第二个纸气球没有完成。她索性把它当作‘小弹簧’玩起来，一按一弹，看样子很喜欢。

指南中指出欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应。游戏中，妍妍在折纸发生困难时，她开始玩弄着自己的作品，虽然没有全部完整地完成，但是，她的作品也已经初步成型。在玩弄的同时她还欣赏自己的作品，产生了有趣的想法，让她的小球变弹簧，她不停地按呀按，心情很愉快。我们不单单要求孩子有足够的能力完成折纸游戏，也还允许孩子对自己的作品有着自己的想法，体验游戏带来的满足和快乐。

在最后，可以老师和孩子共同折这个纸球，通过比较，发现在哪个步骤的改变使得纸气球和别人不一样。丰富更多的折纸游戏，和孩子共同感受折纸游戏的神奇变化。

第五篇：我会变魔术的中班学习故事

观察背景：最近我班创设了一个特殊兴趣区“玩泥吧”。创设此区域的目的是想通过泥工活动来激发幼儿的想象力和创造力，提高幼儿的观察力以及锻炼幼儿的动手操作能力。那么初次接触陶土的孩子们，会怎么玩呢？

注意：今天当我们拿出陶土给小朋友认识的时候，他们就表现出了异常的兴奋。因为是第一次接触陶土，我们没有作任何的要求，只是将老师制作的碗和盘子的模型呈现在区域里，至于孩子们怎么玩“泥巴”，全凭他们自由发挥。朱瑾怡从袋子里取出陶土，先是用手捏了捏，发现它是软软的，就轻轻掰下了一小块，在手里搓了搓，搓了一个小圆形，对旁边的杭徐磊说：“看，我搓的圆子。”杭徐磊拿出自己的作品：“我做的面条。”朱瑾怡拿着“圆子”看了看说：“我也会做面条。”随即将手里的“圆子”用力地搓呀搓呀，不一会儿，“面条”制作好了，她得意地拿着“面条”给杭徐磊看；“哈哈，我会变魔术。”

识别：有了玩橡皮泥的基础，孩子们对于陶土一点儿也不“怯场”。他们用陶土做出了“圆子、面条、花儿、蜗牛、小蛇”……但是对老师投放进去的碗和盘子选择了漠视，没有一个人去尝试捏碗或盘子。捏碗和盘子相对于孩子们来说是比较困难的，因为孩子之前没有捏碗和盘子的经验，这说明小班的幼儿在动手操作方面，还是多以讲解示范为主，适当地鼓励孩子自己去想象和创造。

回应：3-6岁幼儿肌肉群正处于很幼嫩时期，这时候他们最需要、最适合的就是大量手眼结合的活动，而我们可以从陶泥开始，泥巴就随着手部基本动作：捏、团、搓、拉、压，使它变化成圆的、长条的、扁平的等各种形状，让幼儿自由自在地塑造自己想象中的物象，从中尝到“想”与“做”统一的乐趣，获得触觉刺激和陶泥可塑性特点的认知。通过观察孩子们今天的表现，我们认识到了，在下次的游戏中，会适当地讲解示范成品制作的步骤和方法，让孩子们有“法”可依，有“例”可寻。同时也从激发幼儿学习兴趣、提高审美能力、开发智力、培养创新精神等方面进行正面的鼓励和引导。