儿童传统游戏点亮快乐大课间

第一篇：儿童传统游戏点亮快乐大课间

儿童传统游戏点亮快乐大课间

摘 要：本文论述学校借助外来务工家长中蕴含的儿童传统游戏资源优势，积极开发和编写校本教材，全面开展学玩活动；以“学段菜单”“自选超市”的方式将其引入阳光大课间，打造了以儿童传统游戏为主的“五段式大课间”体系，突出体现了内容的丰富性、活动的趣味性、形式的灵活性、锻炼的实效性和功能的多样性等特点；并通过班级、教师、学生三个层面进行多元评价，促进活动效果，特色大课间成了孩子们健康成长的“乐园”。

关键词：儿童传统游戏；点亮；大课间；学玩

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）04-0023-02

一、挖掘体育资源，推开游戏学玩

笔者学校生源92%以上来自全国各地农村，通过问卷星调查得知，家长中蕴藏着丰富的传统体育资源。借此有利条件，学校发起征集儿童传统游戏倡议，很快热心家长们便通过图文介绍、视频资料和现场讲解演示等方式，提供了大量具有民族和地方特色的儿童传统游戏资源。学校立即组织骨干教师对这些资源进行了汇总、整理，将精选出的游戏分成对抗、合作、技巧、协调、益智等五大类，建起学校儿童传统游戏资源库。随后，从各学段选择一个班进行试点，在实践中逐步优化和完善规则、玩法和评价方式，编写了图文并茂的校本教材――《儿童传统体育游戏精选》，印制成册，全校使用。

接下来，依据学校方案分别从体育课、课外活动、社团和家庭等多个场域全面铺开学玩活动。对那些技术含量高、规则复杂的项目，直接聘请有特长的家长和社区技艺人到校传授经验，很快全校上下掀起了学玩儿童传统游戏的热潮。

二、采取三大举措，游戏走进课间

经过一段时间的集中学练，师生们技能水平提高很快，将儿童传统游戏引进大课间的条件已基本具备。于是，我们通过制定“学段菜单”、合理规划场地、开设“游戏超市”等三大举措，为儿童传统游戏顺利有序走进阳光大课间做了详细筹划和设计。

1.提供“学段菜单”

体育组按照学校阳光大课间实施方案，依据课标和校本教材，结合不同水平段学生身心发展需求和特点，将学生最喜爱的24～28种室外传统游戏按照低、中、高三个学段进行合理分配。低年级组侧重趣味性和集体性，中年级组侧重趣味性和技巧性，高年级组则侧重技巧性和竞技性（各学段具体游戏项目见表1“传统游戏超市”一栏）。分配好的“菜单”张贴到校园布告栏里，让学生明确大课间本学段“菜单”内有哪些“商品”（游戏项目）可选。

2.合理划分场地

大课间活动师生全员参与、人员密集，要想组织到位、有条不紊，必须提前将活动场地进行科学规划。基本原则是先结合学校现有场地实际，再根据不同项目活动需要，同时考虑班级就近原则划分场地和活动区域。如南北两侧直跑道给滚铁环专用，两个篮球场的6个圆圈为撞拐和斗鸡“擂台”，操场南侧的水泥地面划为抽陀螺场地等，其他项目也根据游戏特点进行详细规划，重点做到互不干扰。各场地均采用不同颜色画线或涂色，使区域固定，一目了然。

3.开设“游戏超市”

学玩传统游戏环节是大课间的重点和关键，我们站在学生的角度思考并精心设计了“传统游戏超市”。具体操作与方法：先由班主任作为本班学生的“导购员”提前在班内指导学生自主选择“商品”（每个项目学生数尽量做到均衡），并选定一名小组长；再由学校在统一时间（单周周一大课间）组织各班学生有序进入自选项目场地，辅导教师接收并有序组织学练（各场地由一名擅长该项目的教师固定负责辅导，学生数控制在20～30人），整个过程和场景类似一个活而不乱的游戏“大超市”；如此两周重复一次，每次学生可选择不同“商品”，一学期下来基本能将本学段所有项目学玩一遍。“游戏超市”保证了活动组织的安全有序，项目选择的灵活多样，教师指导的精准、有效，学生学玩的自主、开心。

另外，所有活动器材采用大型器材学校或班级配备，小型器材由学生自带、自制的方式，实现了活动有器材，人人有项目。

三、丰富活动内容，突出游戏主体

我们本着内容要丰富、活动有趣味、形式须灵活、锻炼讲实效的设计理念，发挥儿童传统游戏所具有的便捷性、娱乐性、健身性和教育性等特点，着力打造了以儿童传统游戏为主体多种体育项目相结合的“五段式阳光大课间”体系。大课间活动内容随季节与天气变化略有调整。

1.室外大?n间

第一时段，入场（全校站成广播操队形，冬季以班级为单位成四路纵队）；第二时段，啦啦操+个人跳绳（冬季为长跑活动）；第三时段，各班分组进行传统游戏项目；第四时段，柔韧素质训练+放松活动；第五时段，集合、退场，具体流程见表1。

2.室内大课间（特殊天气，如雨雪、雾霾天，全校进行室内大课间活动）

第一时段，整理桌椅；第二时段，室内健身操（同一学段统一做一套操）；第三时段，柔韧拉伸练习；第四时段，智力类传统游戏（如折纸、翻花绳、抓子儿、拨小棒、翻蛤蜊壳、五道棋、象棋、跳棋、华容道、智力扣、九连环等）；第五时段，整理器材。

大课间流程清晰，重点突出，既强调集体和统一，又尊重个体和自主，同时也考虑到天气等客观因素，自成体系。儿童传统游戏作为主体部分是最大亮点，它让我们的大课间与众不同，成为学校阳光体育一大特色。

四、实施多元评价，促进活动效果

学校将大课间活动纳入常规管理，由教导处主任、德育处主任、体育教研组长和大队委组成考评小组，从教师、班级和学生三个层面多维度对大课间活动实施评价，以鼓励为主。通过评价达到“以评促教，以评促练，以评促效”的目的。

1.教师层面――“最佳辅导教师”

期中和期末各评一次。主要从带队教师的活动组织、互动参与、技能水平和创新规则等方面打分评比。“最佳辅导教师”要能体现出组织活动有序，辅导学生有效，积极与学生一起学练，带领学生大胆创新，能采用多种手段提高学生的练习兴趣；还要做到“教学相长”，在与学生一起学练中技艺水平不断提高，甚至成为学生眼中该项目的“游戏达人”。

第二篇：传统体育进校园 丰富快乐大课间

传统体育进校园 丰富快乐大课间

跳房子、踢毽子、跳绳、打瓦„„这些六七十年代占据了农村孩所有空闲时间的传统体育活动，如今成了库区小学孩子们快乐大课间的主要活动内容，比起很多让学生们“头疼”的以田径教学跑、跳、投为主的传统体育教学模式，这些源远流长的民间体育活动提升了许多孩子的体育锻炼热情。

库区小学位于高崖水库库区农村，孩子们还流传着如跳房子、踢毽子、跳绳、打瓦等多个民间传承已久的特色体育活动。今年库区小学改变以往以田径教学跑、跳、投为主的传统体育教学模式，将这些民间体育活动引入学校的体育教学，以口传身授的形式引导学生参与学习。这些源于生活的民间体育活动兼具对抗性、娱乐性、健身性和合作性，受到了很多学生的青睐，尤其让很多平常“怕苦怕累”的女同学非常喜欢。

这些民间体育活动不但是一种体育健身运动，同时其本身也包含着多重文化含义，该学校组织学生们广泛收集民族传统体育运动的历史材料、了解民族传统体育所负载的文化理念和民风民俗，让学生强身健体的同时，又传承了民族传统文化。

第三篇：快乐大课间

快乐大课间 七年级一班

刘昊

伴着悦耳的铃声，同学们争先恐后的奔出了教室，大课间活动开始了，校园里顿时沸腾起来。同学们有的跑步，有的打球，有的跳绳，有的拔河，有的转呼啦圈„„一个个都像小精灵一样，快乐无比。

旗杆前，我们班在玩跑毽游戏。看，那彩色的沙包像蝴蝶一样穿梭在人群中。胖乎乎的小明想躲过小刚、小红的夹攻，但是，身体笨重的他，显然不是同学们公认的“黄金搭档”的对手，我们都为他捏了一把汗。瘦小的黎明身体灵活敏捷，眼看他被砸到了，突然他一个腾跃后紧跑几步，轻松地抓住了沙包。“哇塞！”同学们都欢呼喝彩起来。

“加油！加油！”，循声望去，原来是有一个班的同学在举行拔河比赛。参加的队员个个憋足了劲，用尽全力拽着绳子，旁边的同学呐喊助威，绳子中间的红点不停地来回移动，双方僵持不下，一时难分胜负。“噢„„”获胜的一方跳跃呐喊，失利的一方不甘失败，跃跃欲试。

操场的一角，一条灰色弧线在空中上下翻飞，弧线中穿梭着两个同学。啊！原来是有些同学在举行跳大绳比赛，小红跳得最优秀，就像贴在绳子上面，随着绳子左右跳跃,身轻如燕，围观的人群不断发出啧啧的赞叹声。跳小绳的同学技术更高，手中的绳子摇得飞快，我们都看不清绳子落在哪里，只看到一道彩色的光圈在飞舞„„

“一，二，三，四„„”异口同声的报数声从操场的东南角传来，有一些人在转呼啦圈，有一个女同学，她技术高超，一气可以转几千个，那彩色的光圈环绕着她的小蛮腰上，就像贴在了上面，可是她转了一会儿就停下了，因为如果她再转，别人就没法玩了，这是多么高尚的品质啊!在大课间，整个校园就像欢乐的海洋，欢声笑语飞出校园，吸引得路人驻足观看。“大课间”活动不仅给我们带来了欢乐，还增强了我们的体质。我们爱大课间。

第四篇：游戏---点亮快乐童年

2017年学前教育宣传月主题 游戏---点亮孩子的童年 幼儿在游戏中学习 游戏是幼儿的天性  游戏伴着幼儿成长

 幼儿在游戏中探索，发现，想象和创造。通过游戏认识周围世界，感受生活，享受快乐。

 玩是人的天性，游戏更是孩子的至爱。孩子通过玩游戏锻炼肢体的灵活度，刺激大脑的发育，促进身体各个机能的发展，完善健全的人格，通过游戏还可以让儿童模仿人际沟通等等。 教师与家长应创造充足的机会与条件，积极接纳鼓励和支持幼儿自主游戏，快乐游戏。

享受家庭的关爱 幼儿在交往中成长

 幼儿在与同伴和成人的交往过程中，获得有益的生活经验，不断认识自己，了解他人  家长应满足幼儿渴望陪伴的需要，鼓励支持幼儿主动与人交往，学习必要的交往技巧。 用科学的方式支持孩子的学习与发展  与幼儿园进行良好沟通取得教育共识。

 家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师  家庭对孩子的影响从一出生就开始了，并伴随着孩子的终生

 家庭中形成的早期经验，对孩子的情绪情感性格行为智力及价值观等方面有着深刻的影响  家长的身教胜于言教。

幼儿学习的特点

 幼儿天生具有一定的学习能力，他们通过感官，动作语言与周围环境互动 无时无刻不在积极主动地学习与探索

 家长应尊重幼儿自身的兴趣，需要与独特的学习方式，支持和引导他们主动学习探索

 幼儿的发展有一定的规律和特点，在发展的顺序和阶段上大致相同，但每个幼儿的发展速度又不完全一致  家长要充分理解和尊重孩子的发展差异了解自己孩子成长的独特性，允许孩子按照自身的节奏学习发展。

《3-6岁儿童学习与发展指南》

第五篇：游戏——点亮快乐童年

游戏——点亮快乐童年

爱玩是人的天性，对于孩子，玩是他们的天职，因玩带有趣味性而诞生了游戏。孩子在游戏中探索、发现、想象和创造。他们通过游戏与世界对话，进而学习、成长。没有什么方式比游戏更适合陪伴孩子健康成长了。繁星点亮黑暗夜空，游戏就如星星，颗颗闪亮晶莹，点亮孩子的成长之路，点亮快乐童年。

作为一位母亲，我特别希望我的孩子能自由快乐健康成长，我愿意让她在爱的浇灌下，体会学习的快乐，享受生活的幸福。孩子上幼儿园之后，我学到了自主游戏这个概念。自主游戏强调自由选择、自主展开、自发交流。难以想象，这么小小、懵懂的孩子就要像小大人一样“我的世界我做主”了。可是，我的担心和困惑在孩子参加区域游戏、户外活动时脸上自信快乐的笑容中消散了。各种贴近生活的区域游戏让孩子学会自主选择，学会社会交往，她的动手操作能力、想象力、创造力以及解决问题的能力都在不断发展。户外游戏新颖又有吸引力，孩子在奔跑中走进健康，在跳跃中获得快乐。用奶奶的话来说“真是一天一个样儿，让人欢喜。”

刚上幼儿园，孩子的吃饭、穿衣、睡觉包括盥洗都是作为家长的我们高度关注的问题。在家我们可以喂、可以帮忙，可是去了幼儿园怎么办呢?这个令家长们担忧的问题在幼儿园游戏开展中迎刃而解。孩子的自理能力进步很大，洗手会唱洗手歌、穿衣有着小口诀，而吃饭竟是自主取餐。孩子们从一开始的手忙脚乱到现在自己熟练地拿勺子、夹子取餐，他们真正成为了餐桌的主人，也从中获得了自己动手取餐的乐趣。这就是游戏的魅力，游戏不单纯是玩，我们如此推崇游戏陪伴孩子成长，这是由孩子的年龄特征决定的。这种客观因素决定了我们不能用指令的方式指导孩子成长，而是需要通过游戏的方式让孩子自主探索、想象、创造，所以作为家长的我们在孩子参与游戏时一定做到以下几点：

一、尊重孩子的个性。千万不要把控孩子的游戏过程和节奏，作为家长的我们往往习惯了决定孩子的一切，却忽视了这么做会不知不觉间抹杀孩子的天性和个性。游戏符合孩子的年龄特点和发展规律，是孩子特有的生活和学习方式，作为家长的我们不应用成人的眼光和标准去衡量他们的世界，干预游戏、“导演”游戏都会阻碍孩子的个性发展。

二、杜绝以电子产品替代玩具。众所周知，现在是数据时代，好的方面是信息发达，一日千里，可随之而来的却是人们变成“拇指族”，无论年龄大小，一部手机从不离手。更可怕的是，三岁的小朋友玩手机比大人还熟练。由于父母工作繁忙，以电子产品代替玩具的做法很受欢迎。手机、iPad、电脑、电视确实很吸引人，但危害也不小，这些电子产品不仅会对孩子的视力发育有很大伤害，而且非常不利于孩子的动手操作能力、想象力等能力的发展。有的家长把玩电子产品当成是孩子乖乖吃饭、乖乖听话的奖励，长此以往，有的孩子沉迷于电子产品，不愿与他人交流，性格越来越孤僻。因此，以电子产品替代玩具的做法实在不可取，为了孩子的健康成长，作为家长的我们一定要减少电子产品对孩子的影响，以身作则，在孩子面前，家长们首先要能放下手机，拿起绘本，用对玩具，用绘本和玩具描绘和建构孩子的世界，更能发展孩子的想象力和创造力。

三、用心用爱去陪伴孩子的成长。家长是孩子的第一任教师，他们对于这个世界最初的认知就是来源于父母本身，这就是所谓的家庭教育。用爱和陪伴浇灌的家庭教育必然是孩子快乐健康成长的一笔无价财富。相反，缺失爱与陪伴的亲子关系必然会让家长和孩子尝到苦涩。工作繁忙、心情不顺都不是缺失爱与陪伴的理由，既然我们把他们带到了这个世上，我们就有责任带他们好好领略这个世界的美好与神奇。用爱陪伴、用陪伴浇灌，再累再忙我都会留出时间陪伴孩子，陪她做想做的事，陪她领略大自然的美好，陪她静静遨游于绘本世界，陪她……总之，在她需要我的时候，我愿意抛下我的俗务，陪她一起学习生活、认识世界，体验生活的惊喜和美好。

没有游戏，孩子的童年不会快乐；没有自主的游戏，孩子的个性不会发展；没有爱和陪伴的游戏，孩子的心会孤独。我希望孩子能在游戏中发展个性、与朋友交往、健康快乐、没有遗憾的走过童年。我愿意用我的陪伴、包容与支持做那只点亮星星的手，用星光漫天点亮孩子的童年。