第一篇：习作4例文
有趣的蚂蚁
2012年11月7日
星期三
晴
下午，我和小伙伴们一起去菜地里观察蚂蚁。
我抓了一只非常大的蚂蚁，把它关在了一个玻璃瓶里，然后边养边观察。因为它的个头特别大，还给它取了个名字叫“巨无霸”。我发现，小蚂蚁的嘴巴和我们的嘴不一样，它的牙齿像一个尖尖的弯刀，也许就是这把弯刀才能够更好地把食物切割然后吃下去吧。小蚂蚁的身体分三节，第一节是它的头部，第二节是它的腹部，第三节是它的尾部。长了八条腿，有趣的是它头上长着两根触须。
我想为什么它要长二根触须呢？于是我跑回菜地去想弄个明白，这时我发现了一只小蚂蚁发现地里有只死了的青虫，它试着搬了搬可太大了搬不动，这时它急忙掉转头去寻找它的伙伴，它用触须向伴们对话，过了一会儿我看见一只只的小蚂蚁排着队像条黑色的长龙似的涌向了那条青虫，然后，大家一起奋力地拖着往洞里搬。我兴奋地对着妈妈大叫：“我明白了，原来蚂蚁的触须是用来招唤同伴的，是它们用来交流的。”
通过观察小蚂蚁我还知道了一个道理，别看蚂蚁小，但团结力量大，不论做什么只要大家齐心协力就能成功。
观察小蜗牛
11月7日
星期一
晴
星期六的中午，我抓了两只小蜗牛进行观察。
我先把一只小蜗牛放到桌子上，拿了几片叶子放在它的前面，小蜗牛动了，它慢吞吞地向叶子的另一端爬去，后面留了一条湿湿的痕迹，这是蜗牛排泄的黏液，用来保护腹足。它虽然爬到了叶子上，但是它还是没有停止爬动，一直向前爬，根本没吃叶子。我把蜗牛拿起来，再把它放在叶子左边的一端，可是蜗牛又没吃叶子。我没有灰心，又试了一次，可是这次，蜗牛干脆不爬了，站在原地不动，任凭我怎么摸，怎么推，它就是不动。
第二天吃过中饭，我又开始观察了，这次，我把两只蜗牛放在尺上，让它们赛跑，第一只小蜗牛跑的飞快，但第二只小蜗牛好像在悠闲地散步一样，一下子就被第一只小蜗牛追上了。最后，第二只小蜗牛输了，只见它一动也不动，垂头丧气的样子真有趣。我还给“第一名”颁奖了呢！
这两天的观察，让我觉得小蜗牛非常可爱。生活中有许多有趣的东西，我们应该细心观察，多多思考。
神奇的含羞草
11月7日
星期三
晴
我一直都觉得含羞草很神奇，因为它是一种会害羞的草！爸爸给我买了一盆含羞草，让满足我的好奇心。
含羞草的叶子是一串一串的，但仔细地看，你会发现它是由许多小叶片组成的，小叶片成对地铺在茎上，好像两个好朋友在拉着手玩似的。它的嫩红色的茎衬着那鲜绿的叶子，就像一个朴素而高雅的女孩，真秀丽！（外形特点）
含羞草非常有趣。只要你用手碰一碰它的叶子，它就命令成串的叶子全部合拢起来，好像一个害羞的姑娘，又好像要把一些不可告人的秘密藏起来一般。为什么含羞草会这样呢？在我百思不得其解之际了。我把我的疑问告诉爷爷，他听了笑着说：“多好学的孩子啊！”他用手摸着我的脑袋说，“含羞草的叶子和叶柄里面有很多水分，当人用手摸它的时候，叶子中的水分就会流到其他地方，叶子因为失去了水分所以就向上卷曲了。相反，如果你碰到它的叶柄，下面的水分流走的多，那叶子就垂下头来了。”（观察过程）
原来我的身边有很多知识等着我们去观察！
有趣的蜗牛
蜗牛是一种有趣的动物。它的身上背了一又大又圆的壳，就像一间小房子。你知道吗，蜗牛的壳可不是千篇一律的哦，有各种各样的形状，有的像号角，有的像陀螺，有的像宝塔。但是不管什么形状，壳上都有螺纹，大部分都是向右旋转的。在蜗牛的头上长着长短不一的两对触角。它的眼睛就长在那对又细又长的触角上。这样蜗牛就能利用大触角来分辨方向。而小触角具有嗅觉和味觉的功能。蜗牛全身没有一根骨骼，摸上去又湿又滑，非常柔软。
蜗牛爬行的时候也非常有趣。以前我就一直想蜗牛没有脚，它是靠什么前进的呢？我通过观察知道，蜗牛的脚叫“腹足”，就是它肚子下一圈扁平的边。当它爬行的时候，那腹足就会像水波纹一样向后
波动。我还发现蜗牛爬过的地方有一条亮晶晶的线。我觉得非常奇怪。后来通过看书我才知道这是蜗牛分泌出来的黏液，这样可以帮助它爬行的时候减少摩擦。
蜗牛还有很多有趣的小秘密。他的牙齿有25600颗牙齿，是世界上牙齿最多的动物。它喜欢生活在阴暗潮湿的地方，所以每当艳阳高照的时候，你是绝对找不到它的踪影的。听了我的介绍，你觉得蜗牛是不是很有趣呢？
第二篇：习作总结
习作兴趣小组工作总结
新课改提倡让学生“读好书，写好字，作好文，说清话”，简单一句话，涵盖了语文素养的各个方面。作文在一个人的成长过程中功不可没，一个人的自我表达、社会交际等都离不开作文。小学低年级看图写话教学是作文教学的初始阶段，作为孩子写作的引路人，我对中年级作文教学进行了如下探索：
一、以兴趣为基点，乐于写话
《语文课程标准》对中年级学生的写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”可见，中年级写话教学重点是培养孩子写话的兴趣和树立自信心，煽动孩子写话的热情，变“要我写”为“我要写”，使孩子乐于写话。孔子曰：“知之者，不知好之者；好之者，不如乐之者。”我们要以孩子的兴趣为基点，鼓励孩子把所见、所闻、所想用文字表达出来，大胆放松地写，做到“我手写我心，我手写我口”。低年级写话以看图写话为主，在培养孩子的兴趣方面，我尝试了以下做法：
1、习作还原于生活
中年级的作文内容与孩子的生活息息相关，面对一幅静态的图画，孩子们可能无从下手，这时，我引导孩子们把习作还原于他们熟悉的生活场景。有些习作是关于游戏活动类的，如吹泡泡、放风筝、捉迷藏等，我根据图画内容组织孩子们先玩游戏，再把玩的过程写下来，这样他们写起来就得心应手、津津有味了。
2、评价以鼓励为主
苏霍姆林斯基曾说：“学习上的成绩，形象地说，如同一条小路，通向儿童的心灵深处，那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花。”低年级学生特别喜欢受到老师的夸奖，我在批改学生的写话中“多就少改”，尽量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的闪光点，文中用了生动的形容词、比喻句等，我都会圈出来大加赞赏。每次批改作文后我都会挑选几篇范文让学生自己在全班同学面前宣读，然后张贴在教室的“佳作荟萃”中展览。实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。长此以往，孩子们尝到了写话的甜头，对写话兴趣盎然，并在写话时有意识地用上好词好句，为自己的写话增色不少。
二、以训练为支柱，勤于写话
俗话说：“一分耕耘，一分收获”。一篇佳作的诞生，蕴藏着长效的训练。在写话指导中，应该以训练为支柱，让学生勤于写话。我们可以从以下几方面对学生进行写话训练：
1、授之以渔，指导观察 学会观察是学会写话的基本要素，低年级学生的分析能力、比较能力和概括能力比较薄弱，观察时不着边际，难以抓住画面要点，从而导致写话时东拉西扯，找不着北。我们应该授之以渔，教给孩子一定的观察方法，并进行有目的的训练。
观察图画时，让学生按照“先整体后局部，先中间后周围，由近及远，从上到下，从左往右”的方位顺序观察，也可以按照事情发展顺序观察，“先怎么样，然后怎么样，接着怎么样，最后怎么样”。还要引导学生认清图中的各种关系，分清主次。如果图画是讲一件事的，可以让学生抓住“时间、地点、人物、事件”四要素来写；如果图画是动物类的，可以让学生抓住“外形（包括头部、躯干到四肢）、特点（有别于其他动物的方面）、生活习性（指睡觉、吃东西的样子等）”来写；如果图画是活动类的，比如种花，一定要抓住“先„„然后„„接着„„最后„„”的顺序来写。
2、巧借教材，训练句式
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”教材图文并茂，许多课文插图栩栩如生，是绝好的训练句式的素材。如学了《猴子种果树》一文后，请学生结合文中插图以填空的形式写一段话：猴子种果树，先种了，接着种了，然后种了，最后种了，但由于等不及，结果。又如学了《云房子》一文后，仿照课文句子看图写话：云房子真 呀！有的像，有的像，还有的像。在教学过程中贯穿句式训练，给学生提供了一定的模式，学生有法可依，有章可循，易以动笔，有话可说，使学生的看图写话能力得到了极大的提高。
三、以积累为法宝，善于写话
中年级学生识字量少，语言匮乏，更谈不上懂得遣词造句和谋篇布局，他们在写话时容易用词单一，句式单调，写来写去都差不多一个样。新课标在中年级写话目标中强调让学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此，我们要培养学生积累词句的习惯，好记性不如烂笔头，我充分利用每周一次的阅读课时间，带学生到学校的图书阅览室看书，并指导学生坚持摘抄好词好句。我让学生分类积累词句。
我们班还建立了图书角，方便学生随时阅读。我要求学生每天摘抄若干个好词好句，并进行背诵。在生活中，我也让学生把所听到的和看到的日常用语记下来。只有勤于笔耕，不断积累，才能文思如泉，笔走如神。
四、以想象为翅膀，精于写话
爱因斯坦有一句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”画面是静止的，表现的内容具有跳跃性，都有一些省略了的空白内容，需要观察者充分发挥想象力，把自已所经历、所了解的生活中有关的东西，补充到作文中去，进行时间和空间的拓展。中年级的看图写话，画面中往往蕴涵着一个个有趣的故事，教师要根据画面中的情景，引导学生置身于其中，展开想象的翅膀，大胆、自由又合理地联想和想象，把画面中的一个个情节展现出来。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想非上天空，他想潜入蚁穴。”孩子的想象翅膀一旦展开，脑中会浮现出新颖、生动的意象，笔下之言也栩栩如生。
如指导学生观察《我们的校园》一文，让学生展现的内容是我们情境，启发学生联想，想象先写什么，再写什么，最后写什么。根据 一定顺序学校之境连贯成篇。
第三篇：小学生习作
小学生习作“自由表达”的指导
东方小学
余雪如
小学生习作“自由表达”的训练，能较快提高作文能力。但对小学生习作“自由表达”的指导，要充分考虑其受限性，要遵循课程规律和学生的心理发展规律。
（一）确定目标
教学是有序行为。习作教学也应该有序，要遵循教学目标两个向度，写作心态的向度和写作能力的向度。
第一、二学段的“自由习作”，在培养写话的兴趣引导学生“乐于表达”的同时，要把能“写话”纳入教学目标，写几句通顺连贯的话到围绕一个意思写一两段话。第二学段如果没有培养写一两段话的能力，第三学段的分段写也就失去了依托，因此，围绕一个主要意思写一两段通顺连贯的话，应该是第二学段习作教学的重点。第三学段，在继续发展学生的“乐于表达”的写作情感时，要着重指导学生写简单的记实作文和想象作文。
（二）寻找源泉
1、热爱生活
生活是写作的源泉，对作家是如此，对刚学习写作的小学生更是如此。要引导学生热爱生活，享受生活，承受生活，认识生活，丰富情感。小学生的生活还是比较单调的，主要还是局限于家庭、学校和有限的社区活动，但这并不防碍他们对生活的热爱。要引导学生享受生活，在平淡的生活中享受爱的温馨，享受友谊的温暖；要引导学生学会承受生活，生活不总是阳光明媚，也还有风雨，要勇于面对困难，面对挫折；要引导学认识生活，认识生活中的人与事，学会与不同性格人相处，学会发现问题和处理问题的办法；要引导学生用心体验生活，体验幸福感、成功感、挫折感、羞耻感，要学会感恩，学会宽容，学会生活，不断丰富自己的情感。
一个热爱生活的人，就会乐于表达生活，表达生活就会有话可说。
2、读书积累
读书，也是寻找源泉的主要渠道之一。不能急功近利，只读作文选之类的书，而是要引导学生多读文学性和科普性的书刊报。要引导学生从书中间接认识生活，丰富情感体验和积累语言。间接认识生活，很多生活，就是阅历很丰富的大人也不可能都经历过，通过读书，可以体验人生的丰富多彩和大千世界的奇妙。孩子可以通过书报认识神州大地，都可以凭借书报认识异域的生活，体验异国情调„„
丰富情感体验，人类的高尚情感十分丰富，每个人都不可能有很全面的体验，但可以在读书中徜徉其间。读书体验，是对别人体验的再体验，在再体验中丰富情感，升华情感，比如，在阅读革命故事中体验正义感、崇高感；在悲剧性文章中体会怜悯；在阅读科普著作中体验科学感，体验大自然的奥秘感等。
3、促进心理发展
要根据语文学科的特点，促进思维能力的发展。比如，在阅读教学中，要在引导学生品味重点词句中培养学生的比较思维能力和思维的具体化，在感悟理解课文内容与思想中培养学生的归纳概括能力。又如，在习作教学中，要在引导学生在取材训练中培养辐射思维与聚合思维能力；在构思指导中，培养学生的归纳概括能力，以及训练思维的条理性，在修改习作的指导中，训练学生思维的准确性和深刻性。
要促进个性和社会性和谐发展。语文学科促进学生的个性与社会性的和谐发展，有着得天独厚的条件。比如，可以创设和谐的课堂气氛，师生在平等中互动，给学生社会态度与社会情感的发展以潜移默化的影响；可以在诸如反映同伴的和睦相处，社会群体的互相帮助的课文教学中进行渗透教育，塑造学生的社会行为；可以在抒发对亲人、同伴的喜爱，对大自然对社会的热爱中促进个性与社会性的和谐发展；可以秉教师的健康人格，亲和社会行为给学生以积极影响。
学生随着智力的发展、个性与社会性的发展，提高对自然对社会对自己的认识，也促进了主动能动性的发展，就有可能在比较高的程度上做到习作“自由表达”，诸如自由立意、自由选材、自由选择运用表达方式等。
（三）指导表达
1、激发表达欲望
表达欲望是写作的动力，召唤起表达欲望，学生就会“乐于表达”以至“欲罢而不能”。
可以情感激发表达欲望。挖掘写作对象的情感，或赋予写作对象以情感，都能激发学生的情感。比如，给带有情感的作文题目，《我感激的一个人》可以唤 起感恩的情感而乐于倾诉，《今天玩得真开心》因符合学生的天性而使他们乐于表达；此外，充满情感的导语，也能唤起学生表达的欲望。
可以兴趣激发表达欲望。课中可安排做游戏或做有趣的实验，把表达的指导随机安排于其中。引导学生在实验过程中学习有条理的表达和学习表达内心的感受。
2、指导表达方法
课标指出，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”指导课的指导。作文指导课，除了激发写作兴趣外，要进行取材指导、开拓学生选材的思路，比如可以用例举法，例举写作材料，激发学生通过联想从记忆仓库中提取写作材料。构思指导，要引导学生想明白要告诉别人什么意思，哪些内容写具体，那些内容少写甚至不写，要按照什么顺序写才能把意思说明白等。起草环节的指导，学生在起草过程中，老师要巡视，发现共性问题，要及时在班上做集体指导。
假如把习作比作一棵大树，心理发展、生活与读书就是大树的根，自由写作就是枝叶，树没有枝叶不行，没有树根更不行，心理发展有多成熟，热爱生活与读书的程度有多深，习作就可能有多大程度的自由。根深才能叶茂，促进心理的健康发展、热爱生活、热爱读书，有效学习表达方法，才有可能在较高的层次上实现习作的“自由表达”。
2007-12
【思考】
被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名的作家福楼拜为师，一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来”。于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察、认识、练好观察这一基本功。从此，他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说
《点心》，并成为世界著名的小说家。这个故事无疑告诉我们一个事实：观察是写作的基础。
首先，观察是作文素材的来源。学生怕作文，一拿起笔起来就“望天花板”，总觉得没东西可写，或者不知道该写什么，从何写起。究起原因，是没有观察的体验。通过这次习作指导，我相信，只要学生实实在在观察了，发现作文原来就是这样把自己看到的形状、颜色，听到的声音或介绍，闻到的气味，尝到的味道，摸到的感觉……写下来而已，学生自然会觉得作文轻松、容易了。
其次，观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。以表面的印象代替细致深刻的观察，是习作教学容易犯的毛病。这样的“观察”，即使学生写出了作文，也是空洞无物，甚至脱离实际。那么，如何引导学生深刻、细致的观察呢？我认为，在三年级作文起步阶段，就是要从对同一个事物的观察入手，进行方法的指导，如课例中的观察顺序（由远及近）；观察内容（根、茎、叶、花、果，形状、颜色、大小）；观察手段（看、听、闻、尝、触）等。
原来，思想上总是有一种束缚，觉得写同一个事物会压抑了学生习作的自主性，现在看来，这是自己认识上的一个误区。“课标”鼓励学生写感兴趣的事物，并不是排斥教师的统一指导。观察是写好作文的基础和前提，不仅从一开始就要把观察、说话和写作结合起来，而且在引导学生观察之后，要把培养学生的观察能力贯穿于作文教学的始终，以提高他们认识事物的深度和广度。并有意识地带领他们进入自己的天地，启发他们在自己的生活天地里寻找写作材料。教师统一指导与学生自主作文，是一种“扶”与“放”的关系。
做好复习工作，提高复习效率
山东省淄博市高青县花沟镇唐口小学
宫修忠
以往每次学期检测后老师们说得较多的两句话：“我复习的没考，要考的我没复习。”“这道题我讲过不知多少遍了，也让学生练过不知多少遍了，他们就是不会做！”之所以有这些说法和现象，是由于复习目的不够明确，复习过程不能抓住规律、不能“举一反三”所造成的，那么，如何扭转盲目被动的落后局面，搞好小学语文复习呢？
一、纠正复习工作中的存在问题
目前小学语文复习课不同程度地存在着师生互动失调的弊端，它严重地影响了复习质量的提高，是我们复习工作中必须注意和纠正的问题。
1、“双边”忙。一是以做资料代替复习，教师热衷于不停地把一份又一份的资料让学生做，大搞题海战术。学生每道题目必练习，教师每道题目必讲评；二是以考试代替复习，教师以为考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪夺、东拼西凑所谓的模拟试题源源不断地考学生。
2、“双边”闲。教师没有明确的复习目标，没有实实在在的复习计划，心中无数，上一堂算一堂，敷衍了事。要么捡几道习题让学生做做，要么发一两份资料让学生练练，或者干脆叫学生自己看书、自习，大家“轻松”。
3、一边忙一边闲。一边是教师上课时才在黑板上抄题目，一边是学生坐等老师抄完题目才开始动笔，白白浪费了宝贵的时间，反映出教师复习工作准备不足；一边是教师为搜集、编写复习资料忙得不可开交，一边是学生不知怎样复习，等“啃”完老师发下来的一大堆资料后就变得无事做。真是“皇 帝不急太监急”。这是未能调动学生复习积极性的典型现象。
那么如何克服以上弊端，真正把语文复习工作做好呢？我想应当从语文学科的特点出发，针对自己学生的实际情况，采取灵活恰当的复习策略和方法，真正做到重视语言材料的积累，加强阅读和写作能力的训练，着眼于语言运用能力的提高，发展学生的创造性思维，达到温故知新的目的，这里的“知新”就是在原有基础上的提高。通过这几年的教学实践，我认为复习要讲究一定的策略和方法。只有在复习中巧妙地采取一些策略和方法，才能使学生在复习中不易感到枯燥无味，从而在复习课中进一步巩固基础、提高能力。下面我就自己所采用的一些策略和方法谈谈自己的看法。
二、注意几个方面，提高复习效率
1、搞好一项活动
复习时间紧，任务重，为了减轻工作压力，提高复习效率，应加强教师之间的相互交流与合作，开展科组、平衡班之间或校与校之间的集体定计划、备课和编写复习资料的教研活动。活动可以采取既分且合的形式。例如编写资料，先召集校内同级（班、组）教师召开研讨会，明确编写的目的和要求；再把拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等分配给教师编写；然后集体审议大家编写出来的资料；最后，各教师在使用时还要结合班级实际有所增删。这样，集中了众人的智慧，提高了资料的质量，实现了资源共享。
2、要正确对待两个问题（1）学生的复习兴趣与复习态度
“兴趣是最好的老师。”不少学校为了增加复习时间砍掉了许多科目（有的仅剩下体育课），加重了学生的学习负担，易使学生对复习课产生厌倦 情绪；有些复习课单调乏味、机械重复的现象，也易使学生产生“炒冷饭”的感觉，因此，上复习课时，教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。
同时，教师还要适时做好学生的思想教育工作，使他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心。整个复习阶段，对学生要多表扬少批评，多鼓励少指责，使学生变“要我复”为“我要复”。（2）资料的编写与使用
对于复习资料，要把准以下的“度”：一怕无，二怕滥，三怕生搬硬套。首先，复习课必须要有适当数量的复习资料，这是搞好复习工作的物质基础；其次，正确对待自己手头的复习资料。现在的复习资料铺天盖地，泥沙俱下，我们不能盲目崇拜、一味拿来。而要精心挑选，作深加工，重新编排；再次，教师要养成自编资料（包括试题）的习惯。编写的原则是：符合新课程标准的要求；以教材为基础；切合学生的学习实际。教师能否编好复习资料，反映了教师对教材的知识体系的理解和把握的情况，也反映了教师素质的高低。教师自编资料，利于针对班级学生实际开展复习工作，利于促使自己自觉收集信息，了解教改的动态，改进复习工作。
三、优化课型
期末复习课不同于新授课、练习课，只有把握好期末复习的课型，才能有效提高复习的效率。供大家参考：
1、复习课型的优化标志： 整体综合，纵横有序。
指导方法，迁移得当。
以练为主，思维活跃。
查漏补缺，温故知新。
2、复习课的基本操作程序
导入----巧妙导入，激发求知欲
初练----练典型，寻规律
归纳----总结规律，指导学法
再练----学以致用，提高能力 总结----整体把握，巩固阶段成果 总之，在全面推进素质教育、实施新一轮课程改革的背景下，轻负担、高效率的学科教学显得尤为必要。期末复习是有效教学必不可少的环节。在小学语文教学中，应充分发挥期末复习查漏补缺、温故知新等作用，使学生把阶段性学过的知识结构化、条理化和简约化，设计生活化的语文作业 提升学生语文素养
山东省微山县实验小学 高祥虎
在新课程理念的引领下，我们许多教师已清醒地认识到：学生的课内外作业除有巩固课内知识、技能的功能外，还要社会化、生活化，而不只是简单、机械的操练。通过作业这一手段，引 导学生走出学校，走向社会，走进生活，激发学生学语文、用语文的兴趣，提高学生语文素养。
顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”他同时强调“语文教学的改革，关键在贴近生活。这是‘根’”。这番话，正为我们指明了设计语文生活化作业的方向。我们在日常教学实践中，就要有意识地扩展学生的生活化的活动时空，进行语文生活化的作业设计，使师生自然摆脱语文作业形式主义和机械繁琐的状态。其目的在于落实“教学做合一”的思想，改变单一的语文作业设计模式，设计贴近学生生活的丰富多彩的语文作业，把语文作业和生活紧密结合起来，是提高学生语文学习兴趣，提高语文教学效率的有效途径。从而培养学生的自主性、选择性和创造性，更有利于学生自主、和谐的发展，提升学生语文素养。
一、联系学生生活，优化作业内容 1．结合教材内容，设计参与式作业。
新课标教材具有很强的开放性，注意构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教材体系。教材的每一个部分都不是封闭的，而是用各种形式联系到课外，联系到别的学科，直接通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化的方方面面。设计了许多向学生生活扩展和延伸的练习。例如，认姓氏字和牌匾字等，与生活实践接轨。注意引导学生在生活中学语文、用语文。如一年级下册《语文园地一》鼓励学生认姓氏字，通过活动引导学生不但认识一些常用姓氏，而且认识本班同学的姓氏，认识身边最常用的汉字；语文园地四鼓励学生认牌匾字，通过学生之间的相互交流，激发儿童随时注意生活中的汉字，主动识记生活中的汉字，沟通了课本识字和生活识字两个系统。教师可以充分挖掘教材资源，积极开展语文实践活动，为学生营造良好的学校、家庭、社会生活环境。使学生在生活化的语文材料中，大量地亲身接触语文知识，激发兴趣。更加主动地参与作
业活动。
2．结合教材视域，设计专题性作业。
语文教材内容上涉及到自然、历史、地理、社会、科技等知识领域的方方面面，这就为学生提供了广阔的活动、探究、体验的机会。学生在形式多样的综合作业中主动探索、动手实践提供了能力。例如，教师可以设计这样的语文课外作业：查阅性的作业，如在学《香港，美丽的明珠》以前，布置学生上网、上图书馆查阅有关香港的资料，为深刻理解课文作铺垫，并培养其搜集、整理、运用信息的能力。专题性的作业，即围绕一个专题开展一系列活动，完成系列调查报告。如三月“学雷锋，树新风”活动中，组织学生查找雷锋资料，调查周围学习雷锋的好人、好事，了解新世纪儿童勤俭节约状况，最后写日记，开班会，出小报，讨论交流等。收听收看广播、电 9 视台的新闻节目，记录自己最关注的新闻；观看动画片，学写短小的童话、科幻故事；观察大自然中的某种现象，写观察日记；了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语；阅读课外读物，做读书笔记，办手抄报；背诵经典古诗文，在班上举办诗文朗诵会；练习书法，在班上举办书法展览；收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事，在班上交流；走上街头，查找纠正街道两旁的错别字；搜集本地文化、资源，关注家乡历史及发展„„另外，还有探究性、交流性、参观性的生活化作业设计等，这些都可以引导学生去研究身边的生活，关注社会动态，做在生活中学习的主人。这样的课外作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。
3．利用教材载体，设计运用性作业。
教师依据学生实际水平精心设计形式新颖、灵活多样集知识性和趣味性于一体的作业。使学生在情趣盎然中增长知识、运用知识、发展智能。如：创作性的作业，学了诗歌《美丽的小兴安岭》，让学生自己作连环画《我家乡的四季》，并附上解说词。
4．结合学生自身，设计自主性作业。学生在教师的引导下，主动参与、自主选择作业的内容设计。作业可以自己留，互相留，学生自己决定每次作业的题目、数量和时间，并允许学生超前学习教学进度以后的教材。并通过展示性的“暗示”评比，引导学生自我发展。
二、尊重学生差异，优化作业形式
每个学生对作业都有着独特的需要、独特的目的，学生的生活环境不同，身心不同，作业的形式也因人而异。教师尊重学生的个性差异，巧妙地设置丰富多彩的语文生活化作业形式，如，画一画，演一演，辩一辩，读一读，课前查阅资料、历史背景等，将过去单一的文本作业改为多元的生活化作业。作业设计力求体现运用课堂所学知识，应用于生活实际。引导学生直接参与生活实践活动。既调节学生的学习生活，又激发学生的参与意识、应用意识和自主能力，让学生在情趣盎然的生活中学习语文，指导学生学会学习，培养学生创造性思维和创新能力，激发学生的成就感和责任感。使他们在愉悦的环境中学到知识，接受教育。
三、注重主题整合，优化作业目标
加德纳的多元智能理论认为：每个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习态度。教师在引导学生完成作业的过程中，依据加德纳的多元智能理论和因材施教的原则，采取因人而异、因类而异的弹性作业要求，有针对性地通过作业的批语、谈话、打电话，写信等多种形式来暗示、鼓励他们。特别是那些学习困难生和优秀生，使得优者更优，学困生跳一跳也能摘到“桃子”，从而对作业充满信心，更有利于学生愉快地学习，感到自尊，使作业变“要我做”为“我要做”。让学生产生一种心理需要，享受作业的乐趣，体验成功的快乐。实施生活化的作业，通过综合性的作业活动，使学生的多元智能都得到展示而得以发展。作 10 业还可以设计一些当推销员、广告设计等一系列围绕主题进行整合加工的综合性活动，使学生在生活化的实践过程中自然发展多元智能，培养学生全面、综合的语文素养。综上所述，笔者认为：设计与现实生活贴近的“语文生活化作业”即重视作业的开放性、实践性、综合性和选择性，改变单一的接受性作业，探索接受与体验、研究、发现结合的新型作业；改变单一的个体作业方式，探索独立自主与合作交流相结合的作业方式和彰显个性的选择性作业方式。让生活融入作业，使学生在作业中体味生活，感受生活，享受生活。
引导想象 张扬个性
福建省泉州市安溪县感德中心 傅建林
想象是在对事物认识或了解的基础上进行再加工、创造而形成的表象，是一种初级形态的思维创造行为。想象在学习中具有举足轻重的地位：习作要发挥想象。对文本的理解、领悟同样需要凭借想象。实践证明，学生的想象内容的丰缺、质量的高低跟学生的认知水平、个人经历、生活经验、当时的情感状态以及是否受过专门训练有紧密的联系。其中专门的训练是最重要的因素。因此，教者要善于引导与培养学生的想象能力。其关键在于教者凭借各种载体，有效地激发与引导。
1.凭借题目，激发想象。
题目有时也能成为想象的载体，只要引导得当，同样可以激发学生想象。如教《富饶的西沙群岛》板书课时提出：同学们，看到这个题目，闭着眼睛想一下，西沙群岛会是什么样子的？想了一会儿，学生们纷纷发言，有的说：有无边无际的大海，海里有许多、各种各样的鱼；有的学生说：天上有许多鸟，还有一片茂密的树林；还有的说：海底还有许多大龙虾和海龟。一下子就把学生引入想象的殿堂。
2.凭借词句，引导想象。
如教《富饶的西沙群岛》中“海参懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武”这句话时，可以让学生抓住“懒洋洋”“威武”这两个重点词展开想象：你现在就是海参、大龙虾，再认真读读句子，闭眼想象一下海参懒洋洋地蠕动、大龙虾威武是什么样子的？并请同学上台表演。经过一番想象，表演自然生动、有趣。在想象中加深理解、领悟重点词的含义。在表演中获得成功的体验，增强了自信。
3.凭借文本，补充想象。
如教《鸟的天堂》“大榕树上众鸟纷飞的壮观景象”这一片断时，可以让学生先观察大榕树上众鸟纷飞的插图。体会大榕树上有成千上万、各种各样的鸟的基础上再让学生补充想象： 想象一下，再用“这里真是鸟的天堂，有的„„有的„„有的„„还有的„„”句式表达出来。想象之后，有的学生说：这里真是鸟的天堂，有的站在树梢颤颤微微地跳芭蕾,有的躲在茂密的树丛中偶尔伸出小脑袋，像位羞涩的新娘；有的从这一处飞到另一处，又从另一处飞到那一处在练习飞行；还有的搂着自己的小宝贝，睁大眼睛，好像在观看这场盛大的舞会。多么丰富的想象，既有利于学生体会大榕树“鸟”的多、姿态万千、热闹、快乐，又有助于学生丰富想象。
4.凭借结尾，延伸想象。
许多文本在结尾总能给人留下言尽意未断，可以想象的空间。教者可以让学生凭借文本的理解及自己的意愿加以想象。
如二年级上册《坐井观天》最后一段是：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看。”可让学生联系上下文，想象青蛙又会怎么说？怎么做？有的说：青蛙听了小鸟的话说：“那好吧！”，说完就跳出井口，一看：“哇！天好大啊！还有这绿油油的茶园，高大的房子，美丽的小溪。真是太好啦！”青蛙抬头想对小鸟说声谢谢，小鸟早就飞走了。
5.凭借插图，展开想象。
插图是静止的，是培养学生想象的载体。尤其是中低年级文中有许多精美的插图，可以扩展学生无限的想象空间。
如二年级上册第80页我会写，看图写几句话，图中画的是：在一个晴朗的日子，一群小朋友在老师的带领下来到动物园观看猴子。猴子在假山上玩，它们有的捧着梨子大口大口地吃；有的把尾巴吊在树枝上荡千秋；有的手舞足蹈在跳舞；有的凝神远眺在观赏远处的风景；还有的躲在假山下一边给同伴抓蚤子一边聊天。真是千姿百态，热闹非凡。同学们看着、笑着、说着„„这时可以让学生先认真观察插图，再提出问题让学生想象：看到这么多，这么好看的猴子，小朋友会说什么？老师又会说什么？有的说：“真好看。”有的说：“我下次要让爸爸带我再来看。”有的问同学：“猴子喜欢吃什么？”
总之，想象是语文学习的一项基本功，教者要善于凭借各种载体，有效地激发、引导学生展开想象，引入想象的殿堂。丰富学生的想象力。让学生真正体味到学习语文的乐趣，当然这还须教者积极为学生想象创建良好氛围和展示的平台并及时妥当的指导、评价。这样才能让学生在个性中展开想象的翅膀，在想象中张扬自我独特的个性
人教版课标教材五年级上期末复习
（二）彭州市隆丰镇第二中心小学 袁刚
一、看拼音，写词语。（5分）
ǒu
chēng
jǐngshân
dàn
（）断丝连
支（）
（）（）
（）生
二、根据所给意思写出词语。（4分）
1．心思灵敏，手艺巧妙（多用在女子）。（）
2．形容行人车马来来往往，接连不断。（）
3．形容气概豪迈，可以压倒山河。（）
4．像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。（）
三、选词填空。（4分）
不但„„而且„„虽然„„可是„„ 即使„„也„„ 因为„„所以„„
1．（）通往广场的路不止一条，（）在困难面前，我们不能放弃。
2．圆明园的毁灭（）是祖国文化史上不可估量的损失，（）是世界文化史上不可估量的损失。
3．（）鲸是胎生哺乳的，（）鲸不属于鱼类。
4．（）没有人发现，我们（）要坚持正确的道德抉择。
四、按要求写句子。（6分）
1．我们吃的穿的哪一样能离开群众的支持？（改为陈述句）
_______________________________________________________________
2．南方工作的同志送给毛主席一筒茶叶。（改为把字句）
_______________________________________________________________
五、病句手术室。（9分）
1．新世纪里，我们有决心把自己的祖国建设成为一个富强、民主、文明的新时代。_______________________________________________________________
2．多读多写是能否提高语文水平的关键。
_______________________________________________________________
3．七月的内蒙古草原，是一个美丽的季节。
_______________________________________________________________
六、把下列对应的句子用线段连接起来。（4分）
青山处处埋忠骨，非宁静无以致远。
宝剑锋从磨砺出，王孙归不归。
非淡泊无以明志，梅花香自苦寒来。
春草明年绿，何须马革裹尸还。
七、乱句重组。（5分）
（）孩子走后，工人却很快把旧亭子拆了。
（）孩子回来了，对父亲说：“你说过的，那座亭子要等我回来再拆的。”
（）父亲叫来了孩子，对工人们说：“现在，你们开始拆这座亭子。”
（）父亲找来工人，让他们按照旧亭子的模样在原地重新造了一座亭子。
（）那位孩子长大以后，像他父亲一样，成了一诺千金的人。
八、根据课文内容填空。（13分）
1．“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”中“逶迤”的意思是： _________________ ；“磅礴”的意思是：_____________________________________________。
2．《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买的事，歌颂了母亲的。课文通过对母亲外貌、语言、动作、神态的描写，使我看到了一位、、、的母亲。
3．花生的好处很多：___________、___________、___________。其中最可贵的是___________。
九、阅读理解。（20分）
（一）想做橡树的比尔·盖茨
比尔·盖茨是美国微软电脑公司的总裁。他之所以能取得非常大的成就，是因为他从小就立下了一个志愿──要做昂首天穹的橡树。
比尔·盖茨上小学时，一本《世界百科全书》已经远远不能满足他的求知欲了。他钻到爸爸的书房里，看不懂法律方面的书，就看起名人传记来，大名鼎鼎的科学家富兰克林、政治家罗斯福、军事家拿破仑以及大发明家爱迪生等人的传记，他都看。
“我的孩子，你为什么喜欢这些人物的传记呢？”老盖茨抚摸着儿子的头，非常和蔼地问。
“为了思考。”
“为了思考？”
“对，为了思考。这些伟大人物和普通人是不一样的。我要好好揣摩他们是如何思考的，这样就能找出这些人取得伟大成就的原因。”
见儿子小小年纪就表现出非凡的想像力，思想已经走在年龄的前头，老盖茨是既吃惊又高兴。一有机会，老盖茨就给孩子买书，买回各种书籍。比尔·盖茨
高兴极了，他在自己的小房间里建立了一个小书架，把书分门别类地放好，还编上了序号。日子一天天过去了，小书架上的书越来越多，有历史人物传记，有法律、商贸方面的书，还有文学作品等等。
一天，比尔·盖茨的同学来他家做客，发现比尔·盖茨在看这些书。禁不住
好奇地问：“你怎么买这么多书？”
“在书中可以学到好多好多新的东西。只有多读书，才能使自己变得与众不同。”
“干吗要与众不同？和别人一样生活不好吗？就像草原上的小草一样。”
“与其做一株绿洲中的小草，还不如做一棵荒丘上的橡树，因为小草千篇一律，毫无个性，而橡树高大挺拔，昂首天穹。”比尔·盖茨坚定地说。
1．用自己的话说说“思想已经走在年龄的前头。”这句话的意思。（4分）
_______________________________________________________________ 2．请你说说“因为他从小就立下了一个志愿──要做昂首天穹的橡树。”这句话中，破折号的作用。（2分）
_______________________________________________________________
3．比尔·盖茨小时候的志向是做一棵昂首天穹的橡树，你的志向呢？用一句话写下来。（6分）
_______________________________________________________________
（二）何绍基是清朝著名的书法家，他的字cāng jing yǒu lì（），独树一帜。很多地方都留有他的墨迹。
有一年秋天，何绍基登上洞庭湖上的岳阳楼．满湖秋色，使人xīn kuàng shãn yí（）．有个游客提议，请何绍基为岳阳楼写一横幅。他欣然答应了。何绍基略微思索了片刻，写了“湖边风景最宜人”。
周围的人都zàn bù juã kǒu（）。
忽然，人群中走出一个小孩，指着那个“人”字说：“用这个‘人’字，还不如用‘秋’字妙。”
人们都惊讶地望着那个小孩，觉得他胆子太大，小小年纪竟敢批评大书法家，何绍基却连连点头，觉得这个意见提的对，他弯下腰，摸着小孩的头说：“说的对，说的对。”说罢，提笔把“人”字改了，写成“湖边风景最宜秋”。
何绍基写的这横幅至今仍挂在岳阳楼上，这个故事也至今在后人中流传着。
1．请根据短文中的拼音写出词语。（3分）
2．联系上下文说说划“”的句子。（3分）
3．读了这段短文，你有什么想法？（4分）
十、妙笔生花。（30分）
题目：那件事真让我
要求：1．把题目补充完整。
2．确定中心选择合适的材料，写一篇450字左右的记叙文。
3．文章要内容具体、语句通顺，表达真情实感。
人教版课标教材五年级上期末复习
（一）彭州市隆丰镇第二中心小学 袁刚
一、看拼音，写词语。（6分）
sì miàn bā fāng
wàn shuǐ qiān shān
zhǎn dīng jiã tiě
（）
（）
（）
tiān nán hǎi běi
qí zhēn yì bǎo
zhîng xīng gǒng yuâ
（）
（）
（）
二、根据所给意思写出词语。（4分）
1．比喻责任重大，要经历长期的奋斗。（）
2．由于胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。（）
3．晚上连着白天。形容勤奋工作或学习。（）
4．推开高山，翻倒大海。形容力量强盛，声势浩大。（）
三、将下列词语归类。（4分）
心灵手巧 破烂不堪顶天立地满怀信心阴险狡诈舍生取义
低头折节 气壮山河自以为是口是心非勇往直前勾心斗角
含褒义的：_______________________________________________________________ 17
含贬义的：_______________________________________________________________
四、联系语境，选词填空。（5分）
矗立 屹立 星空 灿烂 绚丽 发射 喷射 疾速 迅速 腾空而起
12月30日凌晨，载人航天发射场（）。100多米高的飞船发射塔旁（）着长征二号F捆绑式大推力运载火箭，火箭的顶部托举着“神舟”四号飞船。零时40分，震天巨响中，火箭（），飞向太空，火箭尾部（）出长长的烈焰，在夜幕长空划下一道（）的彩虹。
五、仿写句子。（4分）
1．假如空气中没有灰尘，大自然将多么单调啊！
_______________________________________________________________
2．要想过江，非座船不可。
_______________________________________________________________
六、病句手术室。（6分）
1．天空中飞扬的尘沙污染了路上行人的衣服。
_______________________________________________________________
2．在会议上，校长虚心接受和听取了老师同学们的意见。
_______________________________________________________________
3．你必须按时到达，否则如果你不按时到达，就无法赶上最后一班船。
_______________________________________________________________
七、课内课外。（9分）
1．时间对每个人来说都是极其珍贵的，可是，林林就不这么认为，每当看到他沉迷于各种游戏中，你真想对他说：_______________________。
2．王林读书一直是囫囵吞枣，你用朱熹的一句名言帮助他说：
_______________________________________________________________。
3．把歇后语补充完整。
和尚打伞──（）
耗子掉进书箱里──（）
四月的冰河──（）
4．根据下面句子的提示，展开联想写一段话。（不超过100字）
地球妈妈流泪了。
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
八、根据课文内容填空。（10分）
1．鲸不属于鱼类，而是哺乳动物，因为他们。
2．当“我”钓到大鲈鱼时，______________；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，____________，但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好__________________。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示：______________________________________________。
3．《珍珠鸟》这篇课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料下、诚信呵护下由害怕人到亲近人的变化，你知道作者想要表达的是____________。
4．英、法联军侵入北京，____________圆明园。他们把园内____________能拿走的东西，____________掠走，拿不动的，就用或____________搬运。运不走的，就破坏、毁掉。
这段话说明侵略者。
九、阅读理解。（22分）
（一）天鹅的见解
一匹骏马在湖边饮水；一条鲫鱼在湖里吹气泡；一只雄鹰在湖面上空盘旋。雄鹰一会儿直冲云霄，一会儿滑翔下来，不屑一顾地对骏马和鲤鱼说：“天空广阔无比，在天空自由自在地飞翔是多么快活呀！”
骏马毫不示弱，绕着湖边转了一圈后说：“我既可以日行千里，驰骋疆场，又可以在无边无际的草原悠闲地散步，我的生活其乐无穷。”鲤鱼一会儿钻到水底，一会儿浮上水面，摇头摆尾地说：“瞧我这水晶宫，既安全又舒适，你们谁能比？”
一只天鹅飞来了。它对大家笑了笑说：“我习惯在天空飞翔，常在陆地散步，也喜欢在水中游泳„„这些地方都不错，我们都用各自的方式在自己适应的环境中生活，都很快乐，何必各执一词，争论不休呢？”
听了天鹅的话，雄鹰猛地钻进了云霄；骏马红着脸撒腿就跑；鲤鱼则一下子躲到水底„„
1．填一填。（4分）
短文中的角色有：_________________________________。你印象最深的角色是
___________，它喜欢的生活方式是___________________________________。
2．天鹅的见解是什么？请用横线画出来。（2分）
3．从短文中摘抄4个你喜欢的词语，试用其中一个写一句话。（3分）
摘抄：____________________________________________
运用：____________________________________________
4．读了短文，你对“快乐”有什么新感受，请写下来。（3分）
_________________________________________________________
_________________________________________________________
（二）_______________
从前，有一对夫妻，开了一家酒店，由于卖出的酒物美价廉，生意十分兴隆。
有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里掺了水，多卖了5元钱。晚上丈夫回来，妻子得意地把自己的“秘诀”告诉丈夫，以为会得到丈夫的夸奖。谁知，丈夫一听，急得双脚直跳，抱头痛哭，说：“唉！你把我们最值钱的东西──信誉，只5元钱就卖掉了！”
果然 从此他们的生意不如以前红火最后终于彻底破产 当妻子贫病交加 奄奄一息的时候
她悔恨地流着泪说 我明白了
1．从文中选一个词作题目，写在文章前面的横线上。（2分）
2．给最后一个自然段加上标点。（2分）
3．文中破折号的作用是。（1分）
4．用简洁的语言，写出本文的主要内容。（2分）
5．妻子在临死前明白了什么，把妻子的话补充完整。（3分）
我明白了______________________________________________
十、妙笔生花。（30分）
在本学期的学习或生活实践中，你一定经历过不少感受深的事情。请你写自己印象深的一件事，题目自己定。相信你能把做这件事的过程写具体，也能把做事的感受写清楚。
第四篇：习作复习
仪陇县大风乡小学校
小学六年级习作复习交流资料
小学语文复习包括了基础知识、阅读理解和习作三大板块。其中习作又是重点。所以我们在复习中，要专门对习作进行复习。
一、习作要求
小学阶段的作文是字、词、句、段等语文知识的综合运用。在小学阶段要求会写简短的作文。做到思想健康，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字。正确使用学过的标点符号。会写常用的应用文：留言条、请假条、板报稿、日记、书信、通知及简单的读书笔记和会议记录等。
二、习作内容
习作内容从以下几方面入手：
1．学会审题，即要看懂题目的意思和要求。
第一，必须弄清题目要写的对象。在审题时，一定要看清楚是写人的，写物的，写景的，还是写动物的。
第二，必须弄清题目要写的范围。不同的题目从时间、地点、内容等方面规定了范围
第三，必须弄清题目要写的重点。重点是指题目中表示思想意义或思想感情的关键词。
2． 认真选材,选用哪些材料来表达中心，这就是选择题材，选材要注意以下三点：
第一，要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。
第二，要选择熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。第三，题材要力求新颖，吸引人，避免一个模式。但也不能为“奇巧”凭空编造。
3、编拟提纲。
（1）要确定中心思想。（2）要排好顺序。（3）要注意详略。
审题、选材、列提纲要加强综合训练。特别是提供材料的作文，要搞清前后材料的关系，根据中心来选择恰当的材料，确定详略，列好提纲；要搞清材料的重点是写人的，还是记事的，要掌握记叙文写作的几个要素。
4． 把事写具体
记叙事情或活动，必须将事情或活动写具体。要做到这一点，首先在动笔时，要把材料准备充足，对要写的事情作认真的回忆。其次，要重点写好一些重要的场面或过程。把它写得具体形象，整个事情就能给人深刻的印象，不要停留在一般现象的记叙上。
5．作文分类
（1）有条理地记事
无论记事写人，都离不了事。认真写好一件事是写好记叙文的关键。记叙一件事（或一项活动），要有条理。要把时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果掌握清楚，然后按一定的顺序记叙下来。一般来说，记叙的顺序可按时间的先后。事物的发展的顺序和地点变换、方位推移的顺序等来写。但有时为了增强表达效果，也可采用倒叙或插叙的方法。
（2）写人的文章
写人的文章，必须抓住所要写的人物的特点，具体描写他的外貌、动作、语言和心理活动，使笔下的人物栩栩如生，形象感人。
a 人物外貌描写，就是对人物的容貌、衣着、姿态和神情等方面的描写。写人物的外貌要注意三点：第一，写人物的外貌是为了反映人物的思想品质和性格特征。第二，写人物的外貌，要抓住特点，表现出人物的个性。第三，写人物的外貌，要有先后次序。东一笔，西一笔，就没有条理了。
b 人物动作描写。人的思想品质和性格是表现在动作中的。因此要写好人物，一是要多写他“做了什么”和“怎样做的”。写人物的动作，既要仔细观察动作的全过程，又要观察整个动作是分几个环节进行的，分辨出动作的变化，这样才能将一连串的动作写好。同时还要用确切的词语，特别是动词来描写人物的动作，以加强文章的表现力。
c人物的语言。精彩的语言会使读者“闻其声而见其人。”写人物的语言，要合乎人物的年龄、身份、职业、经历和 性格等要有人物的个性特点，不能千人一腔。
d人物的心理活动。写人物的心理活动可反映出人物内心世界，表现人物的思想品格。写人物的心理活动，可以直接写出人物对事物的感受，表露人物的内心活动；也可以通过语言动作描写来暗示人物的心理状态。
(3)怎样写写景、状物的文章
写景主要是对景色进行描写。状物是指对景色、动物、植物、器具、建筑物等进行描摹。写这两类文章要注意两点：第一，要仔细观察物品的颜色、大小、形状、质地、用途等。观察得入微，才能得具体。第二，观察后，按一定的顺序记叙下来，做到条理清楚。第三，要写出景色的特点。
（4）提供材料的作文
材料作文的主要形式有扩写、续写、改写、缩写等。其中扩写和续写用得比较普遍。
（5）应用文，小学阶段共有十二类，要掌握各类应用文的格式特点。请假条、借条、收条、领条、日记、留言条、给同辈写信、写通知、写启事、写回信、写板报稿、写感谢信十）
三、习作复习的注意事项
我们在复习时，要进一步提高学生的作文水平，应注意：
1、以简单的记事作文和想象作文作为复习的重点；
2、读书笔记和常见应用文是重点，也是一个难点，要根据自己的实际情况进行教学；
3、处理好“为什么写”、“写什么”、“怎样写”这三个问题：“为什么写”即写作目的，要引导学生用笔来说自己想说的话；“写什么”要引导学生根据身边的人和事进行习作；“怎样写”即写作的方法，复习时应侧重于用词造句、布局谋篇的能力的培养，这既是写作的重点，同时也是写作的难点，它直接决定着一篇文章的优劣好坏。要过好这一关，第一，要善于抓住学生平时习作中的闪光点，及时给与鼓励表扬，培养他们的写作激情，激发他们的写作兴趣，让他们要写、想写。第二，要让学生平时学会观察，并把观察到的人、事、景等有条理地记录在专用的笔记本上，记好后，再在旁边附上自己的心得或体会。第三，就是教师要尽可能地为学生提供大量的时间和空间，让他们充分阅读、海量阅读，从书中寻找知识、寻找素材，并把好的写法、好的素材收集在笔记本上，并利用一切可利用的时间，进行复习巩固增强记忆。第四，要养成良好的学习、收集、感悟、整理及复习巩固的写作习惯，并坚持不懈将这项工作进行下去。平时工作做好了，基础夯实了，习作复习也就轻松多了。
事实上，学生写作能力的培养，并不是一朝一夕的努力就能够成功的，而是需要一个漫长的渐进的过程。只要我们全体教育人共同努力，献计献策，我相信，我们一定能找到科学合理的习作教学方法。到那时，我们一定能在教育史上留下光辉的一页，为教育事业续写新的篇章。在这里，我只是谈到了我自己的一些关于习作复习的粗浅看法，其中不妥之处，希望各位同仁多多指正。
谢谢！
仪陇县大风乡小学校
二〇一四年二月二十八日
第五篇：习作工作总结
2006年12月，我们学校申报了课题——《利用文本语言，提高小学生习作能力的研究》；2007年4月，课题被立项并确定为市级课题。在各级领导的关心和各位专家的指导下，在课题组全体成员的共同努力下，两年来，我们围绕这个课题研究做了许多力所能及的工作，取得了预期的成果。
一、课题研究概述
1、明确实验研究的意义
长期以来，作文教学一直是语文教学中的薄弱环节。根据中国教育学会小学语文教育专业委员会的最新调查，40%的中小学生怕写作文，不会写作文。40%，这是多么触目惊心的数字！我们学校是广东省一级学校，师生的素质相对较高，师生们的文章，经常获奖、发表。但学生怕写作文，写不好作文的现象依然存在。我校学生的生活，不能说不丰富，家庭里、学校中、社会上到处有他们活动的身影，单学校组织的活动就有许多写作的题材;教师经常组织读书活动，很多学生爱读书且能自觉做读书笔记，把好词好句抄在“采蜜本”上。那么,这究竟是什么原因呢？经过多方调查和初步研究，我们发现，造成这种现象的原因是多方面的。对于我校学生来说，不会灵活运用从文本中积累的语言是其中一个重要的原因。
面对学生怕写习作的心理，作文教学效率不高的现状，面对新形势下的课改，我校语文教师敢于和善于突破已经形成的误区，正视当前写作教学中存在的弊端，积极寻求写作教学改革的出路。从2007年4月开始，我们着力于利用文本语言，提高小学生习作能力的研究，我们尝试从文本语言入手，利用文本语言教会学生阅读、写作，学会做人。通过对文本的欣赏、仿写，渐渐根除学生对作文选的依赖。利用文本语言进行小练笔，不仅可以帮助学生积累作文素材，培养学生写作的兴趣，更能引导学生思考生活，感悟生活。从而提高学生写作水平，把写作当成是一件快乐的事情，让写作真正成为学生精神发展的需要，成为自我生命的内在要求，而不是成为自我生命的不堪承受的负担。在课题实施过程中，让学生爱读，乐写，思维能力，口语表达能力以及习作能力有较大的提高。我们认为，这项研究是适应新课程改革的需要，是提高我校作文教学效率的需要，是提高我校师生素质的需要。
2、课题研究的内容
（1）激发学生的写作兴趣和自信心，培养学生养成自觉积累文本语言（课内的、课外的）及其他写作素材的习惯；
（2）增加学生对文本的语言的理解的深度、力度和广度，引导学生灵活运用文本语言进行习作训练，培养学生在习作中说真话、抒真情，力求“我手写我心”，切实提高学生习作能力；
（3）探索、总结利用文本语言，提高学生习作能力的教学模式。其中，引导学生灵活运用文本语言进行习作训练，培养学生在习作中说真话、抒真情，切实提高学生习作能力是课题研究的重点。如何使学生既能灵活运用文本语言，又能开拓思路，学习个性化表达，让学生说真话、抒真情是本课题研究的难点。
3、课题研究的方法
（1）理论研究：搜集和学习有关文献资料，总结归纳经验，提出在语文教学中利用文本语言，提高小学生习作能力的理论假说，开展实践验证。
（2）实验研究：确定实验班，较规范地进行有控制和对比的研究。
（3）行动研究：组织实验教师结合自身及班级实际，边学习、边实践、边研究，不断创新。
（4）经验总结和案例研究：及时总结经验和典型案例，并加以理论分析、归纳。
二、课题研究的组织和保障
（一）组织分工
课题负责人：邓荣生，负责课题研究的全面工作；
课题研究成员：各课题组成员的工作既有分工，又有合作。朱丽，重点负责课题资料的收集、整理、归档；阮凤霞、刘颖仪、周丽重
点负责制定实验计划、撰写实验总结；陈莲花重点负责会议记录、理论学习资料；黄纪东重点负责各类调查表及进行数据分析；曾玉英、汤秀文重点负责实验成果的汇编。
课题组成员每天要自觉学习相关理论，每月要写一篇教学反思，每学期写一篇论文，上一节实验研讨课，交一份优秀教学设计；课题组每两周要开展一次教研活动，每半学期小结一次课题研究工作，集思广益，搞好课题研究工作。
（二）支持与保障
学校的领导非常重视我们的课题研究工作，校长室亲自指导实验与协调课题工作，并积极筹措资金，改善学校办学条件；邀请专家来校讲学，派实验教师外出学习；减轻实验教师的工作量，使他们能有更多的时间和精力深入研究。两年来，学校在人力、物力等方面给予了课题组大力支持，使该课题实验能顺利、有序、高效地开展。
三、课题研究的各阶段工作安排
（一）准备阶段（2006年12月——2007年4月）
1、成立课题领导小组和课题实验小组，了解我校小学生作文的现状，确定实验课题，做好立项申报工作。
2、以课题组成员自学为主，集中培训为辅，组织课题组成员学习与本课题相关的教育理论和课题研究的方法。
3、制订课题研究方案，召开研讨会，对课题方案进行修改，形成比较系统的理论构想和具体的操作方法。
4、落实课题实验经费。
（二）实施阶段（200７年4月－2008年8月）
我们的实验的实施阶段分三步进行。第一步我们侧重于如何积累的研究，引导学生进行有效积累。第二步我们侧重于运用积累的研究，让学生在习作中有效地运用积累。实验的第三步我们侧重于发展积累的研究，训练学生的想象思维及创新的能力。
1、加强学习，更新实验教师的教学观念，提高他们的教育科研能力和理论水平。
2、积极开展课堂教学的研讨工作，探索利用文本语言，提高小学生习作能力的阅读教学和作文教学的模式。在教学中激发学生的写作兴趣，提高学生积累语言，运用语言的能力，拓宽他们的写作思路，使学生会选择素材，会挖掘提炼主题，创新性地写作，养成讲真话、抒真情、勤动笔等良好的习作习惯，切实提高学生的写作能力，让研究服务于课堂教学，用课堂教学展示研究成果。
3、及时进行总结交流，组织教学反思。在开展本课题研究的具体过程中，鼓励成员积极将自己在课题研究过程中的一些心得与体会及时进行摘录，并能努力撰写成文，在定期和不定期的集体活动中进行广泛的交流与研讨活动，争取有高质量的研究论文发表或获奖。
（三）总结验证阶段（2008年9月——2009年4月）
本阶段研究的重点是课题组成员之间的交流与合作，根据课题研究方案和相关理论整理和分析研究结果，展示研究成果；撰写结题报告，填写课题研究成果鉴定书，申请验收，注意研究成果的推广。
四、课题研究的成果
（一）、课题组教师的整体素质得到提升
“利用文本语言，提高小学生习作能力的研究”这个课题，让全体课题组老师亲历了一个有苦有甜，有笑有泪，有花有果的过程。两年来，老师们耕耘着、思索着、劳累着、快乐着、收获着。课题研究，不仅促进了学校语文教学的改革，同时也使学生的习作水平、语文教师的各项素质普遍得到提高。
1、课题研究夯实了课题组老师的教学积累，更新了教学观念
理念是先导，学习是保证。为进一步转变、提升课题组老师的教育观念，学校领导创设学习机
会，有计划地组织教师们以“走出去、请进来，自我学习”的途径不断学习新课标理念，领悟新课程改革的重要性及其意义。两年来，我们聆听过了全国著名教学专家许汉、吴立岗、支玉恒、王崧舟、吴忠豪、李振村等名家的精彩讲座和欣赏过名师支玉恒、王崧舟、汪秀梅、闫学、张祖庆、熊海滨、陈金龙、李晓辉、周奇、叶红、张学青、许文慧、张赛琴等老师的现场教学；我们还多次邀请市教研室邓溯明、刘聘强、李翠华、区教研室罗爱珍、钟记青等几位主任来校讲学，指导在课题研究实践操作过程中的有关问题。
华罗庚说过“聪明在于积累”。通过对课题的研究，让老师们的学习借鉴更有针对性。过去我们也看一些有关语文教学的期刊杂志，或上网浏览一些相关资料，但往往走马观花，看过后就丢在一边，印象也不深。现在我们有意识的关注读写结合这方面的论文、论著，教学中的盲目性少了，针对性强了。通过学习，课改先进理念植入了老师们的脑海，课改先进经验移植进了我校课堂；通过学习，丰富了老师们的教育理念知识库，奠定了课题研究实践与创新的基础。
2、初步摸索出具有学校特色的阅读教学和习作教学的模式
课堂是实施课题研究的主阵地。我们依据新课标的相关理念，经过学习、借鉴和探索，结合我们课题的研究重点，对我校的阅读教学进行了一些尝试，初步探索了“读写互动，以写促读”，加强课内外结合，丰富语文活动，提高学生习作能力的教学策略，构建了“聚焦文本秘妙，强化积累运用”的阅读教学模式。该模式主要包括几个基本环节：
一、初读，整体感悟语言，二、品读，赏析“文本秘妙”；
三、展读，运用“文本秘妙”；
四、回读，感受整体韵味。
新课标指出：“习作教学要与阅读教学密切配合。”“在习作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去”。在阅读教学中，指导学生学习文本作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在习作教学中，指导学生把阅读教学中学到的基础知识运用到自己的习作中去。
基于以上的认识，我们在平时的语文教学中尝试运用迁移理论，读写结合，以写促读，扎实作文训练，初步构建了以下作文教学模式：
低年级
集中阅读→分步指导→模仿写作→交流点拨→自由写作
中高年级
集中阅读→讨论交流→自主写作→交流点拨→创新写作
这些课型基本上包括三个步骤：
A、抓住单元训练点，复习典型课文,由课文迁移到本次习作；
B、抓住训练重点，运用下水例文，深入语言文字研究（只要抓住一、二点即可）；
C、学生将例文中学到的语言文字特色迁移，易借鉴模仿，又不囿于教师的指定题材，利于思路拓展。
在习作时引导学生遵循由模糊整体到部分细化到完整整体的过程，结合自身观察、体验，写好作文。
A、指导学生编写文章梗概；
B、指导学生分面展开，进行生活回忆和具体叙述；
C、指导学生对文章结构进行整体优化。
在这过程中，激发学生阅读、写作的情趣是教学的灵魂，引导学生“吃例子”、学写法是教学的重点，而让学生在习作时运用积累的文本语言，用个性化的语言表达方式抒发自己的真情实感，写出富有童真、童趣、童心的习作是教学的目的。
3、探讨出多样利用文本语言，提高小学生习作能力的教学途径
(1)依托文本，丰富语言积累。
积累语言，是语文教育的重要任务之一。新课标指出“要丰富语言积累，培养语感，发展思维”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。现代教育心理学研究
表明：语言积累不只是语言的博闻强记，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。怎样积累语言呢？我们课题组老师的做法是让学生“熟诵、博览、善闻、细察、多说、常写”等，通过多种渠道丰富学生的语言积累。
在学习教材中的课文时，我们要求学生对文本达到以下要求（1）读得正确，读得流利，读得有感情；（2）对文质兼美，写作技巧独特的文本要熟读，重点段落要背诵积累。从目前学生反映出来的情况看，大部分学生能积累好课内文本，并把文本语言变通运用到习作中。
另外,我们还根据课内文本，适度拓展课外文本，积淀语言。
(2)随文练笔，提高习作能力
我们课题组以课堂为主阵地，以文本为突破口，充分挖掘文本的写作素材，让学生有话可说。利用文本语言，提高写作的方法很多，在实施课题研究中我们课题组探索出一些常用的策略： ①模仿练笔。模仿是儿童的天性，因此，在模仿中练笔也是“内化练笔”最重要的形式。实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。
②拓展写作。高年级学生有了一定的文本积累，掌握了较多的写作方法，拓展练笔比较适合他们。练笔的形式很多，有补白类的，包括补人物语言、动作、心理；扩写类的；情感升华、主题提升类等。
③变式练笔。在阅读教学中，为了达到内化文本语言的同时，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，教师还采用续写、改写、扩写、缩写等变式练笔来达成此项目标。可进行。
运用是最好的积累。在随文写作中，除了运用上面介绍的方法外，我们还常用“重组语言，改写课文”的方法使学生当堂整体积累、运用“当下的语言”。
（3）跳出课堂，提高习作能力
习作教学必须创设大语文教育环境。我们经常组织丰富多彩的活动，让学生把生活实践当成课堂。如“亲子诵读”活动，“情牵双桥，心系清远”活动、“走近魅力清远”社会调查活动、到故乡里、生态园等地方参加社会实践活动、献爱心活动、城乡清洁活动等，在实践过程中引导学生领略自然景观体验绚丽多彩的自然生活；关注社会动态，体验纷繁复杂的社会生活，开展课外活动，体验丰富多彩的学校生活，布置生活作业，体验喜怒哀乐的家庭生活。“生活有情文有情”，课外活动丰富了学生的生活内容，也就丰富了学生写作题材，作文能力本身得到了提高，老师们把德育工作与学生的写作过程结合起来，写作能力在运用中得到提高。如学生写的赞美双桥的多篇习作发表在《清远日报》上。
两年来，在领导的重视和关心下，在课题组老师的共同努力下，课题有序地开展，并取得了可喜成绩。教师在课题研究中不但更加扎实了基本功，而且逐步从教研型教师向科研型教师成长，适合现代教育的需要。教师不但掌握了课题研究的一些基本步骤、方法，还结合课题写出了一大批优秀教学设计、教学反思、教学案例、教学论文，在省、市、区获奖, 一批青年教师脱颖而出，位教师参加全国、省、市级教师培训，迅速成长，成为学校教学骨干，先后在各类各级竞赛中取得优异成绩。人次分别被评为市区级优秀教师、学科带头人、骨干教师、先进工作者等荣誉称号。
（二）实验班学生的综合素养得到培养
1、激发了学生的作文兴趣，让学生乐于作文
通过实验，学生变得爱读书了，他们的阅读写作兴趣普遍提高，经常读课外书的比例由实验前的18.37﹪提高到65.3﹪，认为自己非常喜欢作文的同学由实验前的10.46﹪提高到44.76﹪，讨厌习作的学生由实验前的12.79﹪降低到4.06﹪。学生阅读了大量书刊，课外知识丰富了，积累的素材、语言在写作时可以信手拈来，提高了习作的兴趣。
2、拓宽了学生的作文思路，让学生善于组材
生活是写作的源泉。大量的阅读，多彩的活动，使学生的积累丰富了，习作兴趣提高了,心灵细腻了，感受丰富了，学生慢慢成为生活的有心人，善于观察事物，勤于动笔，学生意识到自己身边无时无处都有写作材料,很多学生在遇到有感触的事情时都能记在本子上，素材丰富了，学生写
作时更善于组织材料了。
3、夯实了学生的文字功底，让学生擅于表达
“多读胸中有本，勤写笔下生花。”在多读勤写的过程中,学生的表达能力也一天天地提高着，认为自己“灵活运用好词好句的能力很强”的由是实验前的3.48﹪提高到29.94﹪,认为自己“写作能力很强”的由实验前的9.59﹪提高到25.87﹪,认为自己“写作能力很差”的由实验前的3.19﹪下降到0。在学生能把文章写通顺的基础上，我们要求学生尽量写好，写出自己的个性，自己的风格。我们在习作教学中非常注重张扬学生个性，让学生擅于表达。
同时，由于学生参与活动的机会多，学生的胆量、能力也有了很大的提高，学生的书面表达能力大为提高，动手能力增强，很多学生能自己编写精美的作文集，学生的文章富有童趣，语言活泼生动，思想积极上进，受到了家长、同学的喜爱。学生还创办优秀读书笔记集、古诗配画，手抄报，充分体现了做中积累、学中体验的理念。
阅读与写作是一个输入与输出的相反而又相辅相成的过程，没有大量阅读为基础的作文教学是没有生命力的，不彻底的。通过课外阅读，使学生拥有了丰富的语言积累。通过练笔，使学生了拥有过硬的语言表达能力。
当然，在课题研究的过程中，学生提高的绝不仅仅是写作能力的提高，他们的自主意识、竞争意识、团队精神、审美能力等良好的现代人的品质都得到很好的展示和提升，创新潜能得以开发，个性、才能得以张扬，综合能力得以培养。
开展课题研究至今,实验班学生有70多篇作文发表在《广东省第二课堂》、《清远日报》、《清远电视周报》、《蒲公英》等省市报刊杂志上，200多人400多篇习作在作文网发表。
五、存在的问题：
1、课题组老师撰写论文、总结的水平还有待进一步提高。
2、在如何对学生的习作能力进行评价，更有效地促进学生习作能力的提高方面做得还不够。
六、今后的设想
我们经过一段时间的努力，虽然取得了较为丰硕的成果，但对照我们课题，我们需要做的事情还很多。
进一步学习课标精神，不断探索，不断完善，致力于全面提高学生写作等综合素养。
以课题为新的起点，积极推广，扩大影响，努力通过加强对外交流，对话互动，吸纳其他学校先进成功的经验，进一步深化课题研究。
与学校进行的读书活动、科技创新、艺术教育等工作相融合，形成一个大语文学习环境。新北江小学语文课题组
2009.5.25
点击咨询 