第二次学生问卷调查分析报告修改版

第一篇：第二次学生问卷调查分析报告修改版

滁州市教育科学规划课题

《信息技术与小学数学“图形与几何”有效融合的实践研究》

(学生卷第2次）

一、调查背景

信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了深远的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容（图形与几何）的有效融合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。虽然我们都知道把信息技术与小学数学“图形与几何”融合到一起，但教学效果不太理想。为了更好的将信息技术与小学数学“图形与几何”有效的融合到一起，于是组织了这次问卷调查。

二、调查目的

本次问卷调查目的是为了将信息技术与小学数学“图形与几何”更好的融合到一起，大大提高课堂教学的实效。同时为我校市级课题“信息技术与小学数学“图形与几何”有效融合的实践研究”进一步提供研究材料。

三、调查时间、内容、对象及调查情况

调查时间为2017年11月22日。调查表以学生对信息技术与“图形与几何”有效融合的十个方面进行调查。调查对象为新区实验小学1-6年级（每个年级随机选取1个班级）的学生。参与本次问卷调查学生有329人，实收329份，回收率100％。

四、调查过程 1.研究调查计划 2.拟定调查问卷 3.开展调查 4.上交问卷及统计 5.进行综合统计分析

信息技术与小学数学“图形与几何”有效融合的实践研究问卷调

查分析（学生卷第二次）

成绩统计表：（第一次）

A123456789BCDE22.12%65.60%14.10%70.60%26.44%44.55%60.31%31.28%39.44%26.10%57.70%23.59%34.94%24.21%70.04%51.60%35.53%33.31%21.12%30.91%20.18%4.81%50.96%5.19%3.53%3.83%4.17%36.42%8.60%22.47%14.02%20.52%16.82% 10（第二次：）

A12345678910BCDE79.69%91.25%0.06%87.50%15.75%71.69%88.75%35.39%20.26%26.00%19.06%8.10%24.36%13.44%86.81%32.81%12.19%32.25%21.43%28.29%1.25%0.65%75.58%0.94%0.56%0.50%0.94%32.36%24.38%20.76%33.78%24.95%0.15% 1.你知道什么是信息技术吗？()A、知道且能准确表述

B、知道部分、不完整

C、不知道

分析：目前为止仍有小部分学生对于“什么是信息技术？”的了解不够完整，这就要求我们在平时的教学过程中更加注重知识拓展和外延。

2.你认为借助信息技术辅助图形教学时，学习起来更轻松吗？()A、很轻松

B、没变化

C、不轻松

分析：绝大多数同学再次不约而同地选择了“很轻松 ”，且比上次明显增多，更充分说明信心技术辅助教学让孩子感觉到很轻松。3.你希望以怎样的方式学习几何图形课（）A、教师照本宣读并讲解 B、小组合作学习C、借助多媒体直观、生动形象演示学习

分析：四分之三以上的学生选择“借助多媒体直观、生动形象演示学习”，说明借助多媒体教学几何图形课以声形并茂的形式展示教学内容，学生很是喜欢这种学习方式。

4.学习有关图形与几何知识时，使用多媒体（课件、投影、视屏等）展示你觉得方便吗？（）

A、很方便 B、一般 C、不方便

分析：本题的结果又呈现出很高的一致性，告诉我们使用多媒体（课件、投影、视屏等）展示有关图形与几何知识优越性。5.你认为应用信息技术辅助图形教学是否越多越好？()A、越多越好

B、适合就好

C、越少越好

分析：绝大多数学生支持应用信息技术辅助图形教学，并提出要“适合就好”。提醒我们教师在用信息技术辅助图形教学时要把握住“度”以及用在合适的地方。

6.你更愿意教师多采用信息技术辅助图形教学吗？()A、更愿意

B、愿意

C、不愿意

分析：数据充分说明孩子“更愿意” 或 “愿意”教师多采用信息技术辅助教学的。7.对教师应用信息技术辅助图形教学，在今后有关图形的课堂教学中，你希望教师都采用信息技术辅助教学吗？（）

A、希望

B、一般 C、不希望

分析：五分之四以上的学生“希望”老师在今后有关图形的课堂教学中都采用信息技术辅助教学。学生需要的就是教师乐于奉献的。教师在备课时要多备学生、多从学生的角度考虑如何教学，只有这样的课堂才能成为高校的课堂、学生喜欢的课堂。

8.信息技术在图形与几何的教学中你觉得有哪些优点？（）【多选】

A、学习素材丰富多彩 B、动画演示生动形象 C、图形学习灵活有趣

分析：本题反映出信息技术在图形与几何的教学中的优势很多特别能将“学习素材丰富多彩”，将会对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生深远的影响。

9.教师应用信息技术辅助图形教学时，你认为失败的地方主要在哪里？()【多选】

A、内容太多，演示速度快，来不及思考和吸收

B、和教学内容脱节，冲淡主题 C、教学内容不适合应用多媒体 D、生搬硬套信息技术的使用，不能达到教学目标 E、其它 分析：本题值得我们反思，提一醒我们在今后应用信息技术辅助图形教学时的注意环节，要时刻从学生的角度出发，努力打造学生满意的课堂。

10.教师应用信息技术辅助图形教学时，你认为成功的地方主要在哪里？()【多选】

A、和教学内容有机地融合，恰到好处 B、让复杂的问题简单化、形象化、清晰化 C、把课堂还给学生，自主、合作、探究学习D、恰当使用信息技术，突出重点，突破难点，增大容量，清晰直观地做可视化思考与练习

分析：从同学们的答案可以看出，教师在应用信息技术辅助图形教学时的成功之处很多。给教师莫大的鼓舞，也告诫我们在今后的这类教学中要继续努力争取更加完美。

通过调查最终我们可以得到以下结论：

1.目前为止仍有少部分学生对“信息技术与小学数学“图形与几何”有效融合”的理解不够，平时的教学中要注重对学生知识的延伸。

2.经过近两个学期的实践研究取得显著成果绝大多数学生都喜欢老师在课堂教学中将信息技术与“图形与几何”有效融合在一起，能大大提高同学们的学习积极性，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

3.教师在课堂教学中将信息技术与“图形与几何”有效融合在一起“度”的把握值得我们在实践中继续研究、探索。

第二篇：学生问卷调查总结分析报告

学生基本学习情况问卷调查总结分析

一、活动简介：

（一）调查时间： 2012年5月中旬

（二）调查地点：学校

（三）调查对象：二至六年级学生（下发了268份问卷，收上来256份）

（四）调查意义：

为了解小学生的学习和生活状况，倾听他们的心声。便于今后的教学工作。

二、调查结果：

1．你对带上学的态度咋么样？（）

喜欢上学的占90%；认为老师不关心你的学习，有点害怕的约占9%；不喜欢上学的约占1%。

2．你感觉自己的学习压力大不（）

认为没什么压力的约占80%；认为还可以接受的约占20%。

3、在学校你最喜欢？（）

认为竞赛活动的约占4%；认为学习和课间和课外活动和竞赛活动的约的76%；认为课间和课外活动的约占12%。

4．你对学习有信心吗（）

信心十足的的约占83%；有信心无把握的约占14.55%，没有信心的约占2.45%。

5．在你所学的科目中你最喜欢的科目/（）

喜欢语文、数学、思品、体育、美术等所有科目的约占48%；喜欢美术的的约占18%。喜欢体育的约占13.1%，喜欢英语的约占19.9%。喜欢科学的约占1%。

6．对课堂上老师的提问你会?（）

马上回答的约占27%；想一想回答的约占71%。等别人回答的约占2%；

7、你在家是咋么完成作业？（）

自主完成的约占85%；家长督促完成约占15%。

8、课堂上你会集中精力认真听吗？（）

认真听的的约占76%；有时是的约占22%。很少的约占2%。

9、你有托交作业的情况吗？（）

从不在约占39.28%；有时有的约占58.5%。经常有的占2.22%。

10、你抄袭别人的作业吗？（）

从不在约占69%；有时有的约占27%。经常有的占2%。9、11、你和老师的关系怎么样？

无话不说的占31%，害怕的约占49%,20%不说话。

12、自己会不会自觉、自主地进行预习、复习学习内容？每次都会的约占71%,偶尔会的约占21%，从不的约占7%。

13、你愿意主动发言或主动参与小组讨论吗？

愿意的约占74%，偶尔会的约占22%，不愿意的约占4%。

14、在做作业时偶尔遇到困难怎么办？

找老师同学帮忙的约占79%，把困难放在一边不管它4%,自己想办法解决的有18%。

15、上课时老师讲课引起你的学习兴趣吗？

很有兴趣的约占68%，没感觉的约占18%，没有兴趣的约占14%。

16、当老师把你叫到办公室单独辅导你会咋么想?

老师对我期望很大，我一定不会让他(她）失望的约占92%，叫了就去应付一下约占6.35%，真烦，最讨厌去办公室了约占1.65%。

17、对教师的提问你感到紧张吗？

很紧张的约占12%,有些紧张约占9%，不紧张的约占79%。

三、由此引起的思考，(一)值得肯定方面

1.“三项工作”普遍开展得较扎实

大部分学生会自觉主动的进行预习和复习学习内容，能主动学习的占88.27%。

多数学生学习态度端正，对学习有信心占总数的83.4%。

大部分学生能够主动完成家庭作业，在做作业遇到困难是会找老师或同学帮助解决。

(二)存在问题

1.仍有个别学生出现抄袭作业和托教作业坏习惯。

2.对教师提问有些紧张。

3.部分学生有些害怕和老师说话。

4.有部分学生对老师所讲知识没有兴趣。

四、今后工作中采取的措施

教师要做到：

1.老师在布置作业上要精心，细心，所留作业要与当堂所学知识紧密相连，作业要别出心裁，别具一格。在作业量上几个主课老师要相互协调，严格控制在所规定的时间内。

2.备课时应充分考虑学生的总体水平和个别学生的知识水平，精心挑选提问题目和人选。在课堂提问过程中，应注意提问题目的适用性，有效性。不能毫无规则，毫无准备的随意进行课堂提问。要保证使用的成效。只有这样，才能避免有意无意的提问偏向，既

能面向全体学生，又能照顾到个别学生。

课堂提问中，师生的交流不只局限于文化知识，教师的言行也在思想上影响着学生。所以应该注意非智力因素的培养和提高。教师要善于发现学生的优点，多表扬鼓励，少讽刺贬低。培养学生学习的信心，维护其自尊心，使其身心健康发展。另外，教师不能只看重学生回答得对错与否，还要注意培养学生的口头表达能力，及其思维的敏捷性，逻辑性和深刻性。

对不善于主动发言的学生，教师可以创造小组讨论的方式鼓励其与其他同学交流。在民主、热烈的讨论气氛中鼓励学生表达自己的想法，培养学生勇于探索和发现问题的能力。

3.作为一名老师要学生喜欢你，敢于和你交谈，说简单也简单 说难也很难，这就要看你怎么去和学生沟通怎么走进他们的生活了，作为老师你担负的责任不只是传授知识那么简单 在课堂上你是他们的老师是引导者是知识的传播者你要对学生认真负责 耐心细心的去引导和教育他们，再课堂外你要成为他们的最知心的朋友 理解他们的所作所为 看懂他们的内心世界去感受他们的情感，让学生信任你崇拜你。

4.首先得培养学生学习的兴趣。所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。有一些孩子则从来没有真正的遇到这个麻烦，并且终其一生，他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字，我们叫他们天才。”的确，一个刚出生的孩子会认为学习是有趣的。他们经常会摆弄着一些东西，他们很好动。孩子们认

为这是很有趣的事情，他们在这个过程中逐步地认识这个世界，他们在学习着。但对于许多孩子来说，这种对学习的兴趣最长将持续到上学前。上学后，许多孩子都会逐渐地对学习、在学校的学习产生厌恶感，他们认为在学校学的知识很枯燥，没有意思。现在，我们应该转变自己的观念，重新寻找并发现学习中的乐趣，要学生树立起学习的兴趣。

不要强迫学生，给学生更多的空间，也许是因为教师和家长对学生有很高的期望，也许是因为当前社会上的竞争更加激烈，总之，现在的学生的确不轻松，许多无形的压力被加在了学生的身上。假如这些压力真的来源于日趋发展的世界，我们无可厚非。然而，事实并非如此。许多压力是教师和家长所造成的，这时我们需要说的是：不要总是强迫学生，给学生更多自己的空间吧。在学生们“自由”的基础上，老师和家长应该注意启发学生对学习的兴趣。比如老师在上课时多使用一些幽默的语言，有条件时多安排一些实验，启发学生对问题的思考，把理论变得贴近生活„„这样可以让学生自己认识到学习的趣味性和必要性，也就会自觉地学习了。

通过此次对学生的基本学习情况进行调查后，我们学校要及时纠正教师教学过程中存在的不良现象，坚决扼止不规范甚至严重违背教育科学的教学、教学管理行为，努力保护学生身心健康。我们在今后的工作中将扬长避短，弥补不足为孩子们营造更加和谐的成长环境。

5.

第三篇：开题报告第二次修改

嘉兴学院南湖学院毕业论文（设计）开题报告

题

目： 活性污泥法处理印染废水的现状及研究进展

系 别： 生化系 专 业： 环境工程

班 级： 环境工程N081 学 号： 200845849128

学生姓名： 丁昊

一、选题的背景、意义

1．印染废水现状分析

印染废水是只印染加工过程中各工序所排放的废水混合而成的混合废水，染废水水质随原材料、生产品种、生产工艺、管理水平的不同而有所差异[1]。近年来，新型助剂、染料、整理剂等在印染行业中被大量使用，难降解有毒有机成分的含量也越来越多，有些甚至是致癌、致突变、致畸变的有机物，这在一定程度上增加了废水的处理难度，对环境尤其是水环境的威胁和危害越来越大[4]。废水如果不经过处理或处理未达标排放的话，不仅直接危害人们的身体健康，而且严重破坏水体、突然及生态，将造成不可想象的后果。因此，了解和开放有效的印染工业废水处理技术是环境保护业一直关注的课题[5] 考虑到《纺织染整工业水污染物排放标准》(GB4287-1992)中规定的一级标准，因此中小城镇的污水处理厂处理该镇所排放的污水，要达到国家一级排放标准，以减轻对当地纳污河流的污染

2、相关研究的最新成果及动态

印染废水处理工艺以生化法为主，常常与物理、化学法串联，才能取得较好的处理效果。生化法采用活性污泥法和生物膜法，活性污泥法一般用完全混合方式曝气池，生物膜法一般采用塔式生物滤池和生物接触氧化池。印染废水的处理工艺也随着染料的改进，有新的发展，并且通过研究与实践，综合处理几个成熟的处理工艺[6]。

（1）水解酸化-UASB-SBR工艺 在运行过程中，用高浓度、高碱度的煮炼和丝光废水取代清水加碱的脱硫除尘用水，达到以废治废的效果。采用调节池和酸化池共建，既保证了调节池容量的足够大，解决了印染废水多变化的难题，又节约占地和投资，由SBR排出的剩余污泥不是直接排放，而是返回了调节酸化池，在进入UASB反应池以厌氧消化后再排放出，这种污泥回流方式可使污泥基本实现稳定，易脱水，不发臭，可直接用作肥料。

（2）水解-混凝-复合生物池工艺流程

水解、混凝、处理可以降低废水PH值，提高废水的可生化性，有利于后续的生物处理，混凝气浮脱色使色度去除率达76.6%，复合生物池生物量大，运行稳定。抗冲击复合强。对于可生化性较差的废水有较好的去除效果，COD去除率90.5%，BOD去除率96.6%。（3）涡凹气浮（CAF）-A/O工艺流程

原理是通过独特的涡旋曝气机将微泡注入废水中，实际使用证明，该系统非常适合于洗毛染色废水的处理，其处理效果为COD：70%;BOD:46%;SS:90%以上。

（4）新型内电解铁屑过滤塔-生物接触氧化池工艺流程

采用内电解铁屑过滤塔作为印染废水的预处理单元，铁屑过滤塔的填料有铁屑与辅料按1.5:1的比例组成，辅料的加入可以防止铁屑板结和塔内沟流并提高脱色效果。

（5）推流式曝气增氧活性污泥工艺流程

该工艺将水解酸化池前置于系统中，能将不易降解的染料、印染助剂等大分子有机物分解成小分子有机物，提高了废水的可生化性，为后续的好氧处理起铺垫作用。在活性污泥前设置了生物选择器，二沉池的回流污泥在此充分接触，提高了基质的浓度，菌胶团细菌在生物选择器中媳妇了大部分的溶解底物，在后续的活性污泥池中利用这部分底物继续生长。而丝状细菌在高基质浓度下生长缓慢，进入活性污泥池后可以防止污泥膨胀的产生，而且其COD和色度的去除率达到90%以上，BOD的去除率可达99%。（6）接触氧化-电解工艺流程

采用的电解池，工艺简单，又运行管理方便。客服了混凝气浮或沉淀工艺的复杂，其中电解池是集氧化还原、混凝、气浮于一体的多功能处理装置。在电解池的作用下，一方面污泥物在阳极失去电子或在阴极等到电子发生氧化或还原反应，另一方面废水中的物质如氯离子，被电解成次氯酸跟，氧化废水中的污染物，即所谓的间接氧化，而铁阳极发生溶蚀，产生的铁阳离子对废水中的胶体物质、细小悬浮物、大分子有机物等就又絮凝的作用[8]。

二、课题的研究内容及拟采取的研究方法（技术路线）、难点及预期达到的目标

课题的研究内容如下：

1、按照废水处理工业设计计算指导丛书，进行对拟定工艺有关的主体建筑物及附属建筑物的设计计算；

2、根据各设备及建筑物的设计尺寸、废水处理厂的占地面积、常年主导风向及气候等因素进行处理厂的总平面布置；

3、依据处理厂的地形状况、各建筑物的这几高度、按照废水处理厂的高程布置原则进行废水处理厂的高程布置；

4、通过CAD技术，进行图纸绘制，包括废水处理厂的总平面图、高程图、各主体建筑物等。

本课题针某企业排放的印染废水，设计采用完全混合式活性污泥法进行处理，要求经过设计处理后，水质达到《纺织染整工业水污染物排放标准》(GB4287-1992)中规定的一级标准。

设计水量5000t/d；水质pH 4～9；COD 800～1200mg/L；BOD5 200～300mg/L；SS 300～500mg/L；NH3-N 20-30mg/L。

三、论文详细工作进度和安排

2011.11.22-2012.2.19 完成外文翻译、文献综述和开题报告等工作； 2012.2.20-2012.3.11

编写毕业设计方案，做好设计所需前期准备工作； 2012.3.11-2012.4.10

完成工艺、设备设计计算，编写设计说明书；

2012.4.11-2012.5.1

用Auto CAD画出污水收集和预处理工艺流程和主要设备、构筑物图；

2012.5.1-2012.5.12

毕业设计初稿撰写、修改及定稿，评阅； 2012.5.15-2012.5.22 论文ppt制作、参加设计答辩，提交与毕业设计相关的其它材料。

2012.5.24-2012.5.30 毕业论文答辩资格审查、答辩和成绩评定。

四、主要参考文献：

[1]吴济华,文筑秀.纺织印染废水处理工艺[J].工业给排水,2006.21-24.[2]袁飞,徐晓丹.印染废水处理工艺的实践与探讨[J].污染防治技术,2006（8）:60-61.[3]朱月海.印染废水处理工艺及浅析[J].工业给排水,1999.31-39.[4]景晓辉,尤克非,丁欣宇,等.印染废水处理技术的研究与进展[J].南通大学学报（自然科学版）.2005（9）:23-27.[5]张宇峰,滕洁,张雪英,等.印染废水处理技术的研究进展[J].工业水处理,2003（4）:23-27.[6]彭会清,许开.印染废水处理现状与进展[J].四川纺织科技,2003:1-14.[7]明银安,陆晓华.印染废水处理现状及其发展方向[J].工业安全与环保,2003（8）:16-19.[8]赵庆良,李伟光.特种废水处理技术[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社,2004.30-49.[9]唐受印,戴友芝等.废水处理工程(第二版)[M].北京:化学工业出版社,2004.36-237.[10]张忠祥,钱易.废水生物处理新技术[M].北京:清华大学出版社, 2004.33-185.[11]高廷耀,顾国维.水污染控制工程(下册)[M].北京:高等教育出版社,1999.23-231.[12]陈家庆.环保设备原理与设计[M].北京:中国石化出版社,2004.92-312.[13]张大群.污水处理机械设备设计与应用[M].北京:化学工业出版社,2003.127-153.[14]高峻发,王社平.污水处理厂工艺设计手册[M].北京:化学工业出版社,2003.131-198.[15]中国市政工程西南设计院主编.给水排水设计手册(第一、九、十一册).[M].北京:中国建筑工业出版社,1986.70-527.指导教师审核意见：

系意见：

学院意见：

签字： 签字： 签字： 年 月 年 月 年 月 日

日

日

第四篇：问卷调查,分析报告

农村高年级学生课外阅读问卷调查

亲爱的同学，欢迎你参加这次调查问卷活动。这不是考试，也不会算成绩，请不要有所顾虑和担心，你可以不写姓名，但希望你能认真填写，根据自己的实际情况实事求是地填写。谢谢你的合作！

学校：

性别：

班级：

选择题（将答案的序号写在后面的括号里，每题限选一项）

1、你喜欢读什么类型的书籍？（）

A 练习册

B文学故事类 C科普类 D漫画类

E其它

2、你每天都读课外书吗？（）

A每天

B经常

C偶尔

3、看电视与看课外书你更喜欢哪一种？（）

A电视

B课外书

C都喜欢

4、你喜欢读什么样的书？（）

A全是文字的 B文字为主，配一些图画的 C图画为主，只有很少的文字的 D全是图画的

5、你觉得读课外书有那些益处？（）

A扩大知识面

B提高学习成绩

C消磨时间

D好玩

6、你读课外书，是因为（）

A自己喜欢

B爸爸妈妈要求自己读

C老师的要求

7、你的老师是否支持你读课外书？（）

A支持

B不支持

C有时支持有时反对 D有些老师支持，有些老师反对

8、你的爸爸妈妈是否支持你读课外书？（）

A支持

B不支持

C有时支持有时反对

9、你读课外书时，一般（）

A认真读

B挑选有趣的地方读

C随便翻翻

10、你认为读课外书会妨碍学习吗？（）A会

B不会

C说不清

11、你们班有图书角吗？（）

A有

B没有

12、你们班的语文课外课是怎么上的？（）注：没有语文课外课这一条可不回答。

A用来阅读

B 用来做作业

C随便安排

13、你们班有课外阅读指导课或课外语文活动课吗？（）

A有

B没有

14、你希望学校开课外阅读指导课，让老师指导你读书吗？（）

A很想

B有点想

C不想

15、你在什么时间读课外书？

A课堂上

B 课后

C 家中

16、你愿意在什么场所读课外书？（）

A书店

B教室

C图书馆

D家里

17、你希望老师在阅读课上怎么做？（）

A让大家在课上随便读

B引导大家读

C让大家做作业

18、你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？（）

A跳过去不读 B查工具书 C随便认读 D问爸爸妈妈或老师

19、你读的书主要来自（）

A买的B从班级图书角借的 C从爸爸妈妈单位借的 D跟同学、小朋友借的E其它 20、你写读书笔记吗？ A 坚持写

B 有时写

C 从来不写

农高年级学生学生课外阅读问卷调查分析报告

一、进行高年级学生课外阅读调查的缘由

1、当前的教学环境。《语文课程标准》在总目标中说到“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”和“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”如上数据，目前使用的教材也好，还是新课程实验班级的使用教材，就教材本身来看，都是达到这个量。所以新课程特别强调要加强学生的课外阅读，在大量阅读的基础上培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2、我校学生的语文学习状态。长期以来，我校作为一所农村小学，学校语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，只有个别教师比较注重，而大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能力。

3、他人成功经验。吕叔湘先生说过：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”

由此可见，要改变我校学生的语文能力，加强对全体学生的课外阅读探索是一条必经之路。我校中高段语文教研组也因此开展了《农村小学打造书香班级的实践与研究》的课题研究。为使课题研究更加深入，切实了解学生的状况，更加有的放矢地进行课题研究，我们在15年9月就着手进行调查方案的制定，虽然当时课题申报立项还没批复，但我们对此项课题的研究不会因此而改变。此次调查，我们采用书面答题的形式，共20题，三到五年级125名学生参加，学生不具名，使其在一种真实、可信的状态下反映事实，以保证此次数据的有效性。

二、对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：

（一）对课外阅读价值的认识不足。

大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进其个性的健康发展。但是一些学生和家长，甚至是部分老师对此的认识却失之偏颇。23%的学生认为读课外书是为了提高学习成绩，37%的老师对学生读课外书的态度不够支持，46%的家长还根本就不知道课外书的作用。可见，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。

（二）学生对课外阅读的兴趣不浓。

在调查问卷中：有23%的学生在“你对课外书的兴趣如何？”一栏中选择了“很喜欢”，52%的学生选择了“一般”，25%的学生选择了“不喜欢”。究其原因，电视、录象、VCD等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。42%的学生看电视的时间每天超过一小时，26%的学生每天超过半小时。数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖声像材料，久而久之，就会削弱儿童感受语言文字的能力。

（三）学生的课外书短缺

读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。40%的学生根本就没有课外书籍，48%的学生有一至十本课外书，拥有10本以上的课外书的学生只占12%。学生课外读物的匮乏，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。这主要是与山区交通不便，经济基础薄弱，信息流入缓慢等因素有关。许多学校在“普九”时都设有图书室，但由于意识不到位，管理不力等原因，图书丢失了大部分，剩下的当作了摆设或尘封起来，孩子们只能望书兴叹了。

二、高年级学生课外阅读现状的思考与对策 老师要解放自己的头脑，提高对课外阅读重要性的认识，少些枯燥无味的讲授，少些机械重复的作业，多些时间给学生阅读，充分提高学生的阅读的兴趣。

首先，我们有责任尽可能多地丰富孩子们的课外书，想方设法，采起多种渠道筹集。再次，给学生以阅读的自由，给他们时间上的保证。两周一节的自由阅读课是远远不够的。只有每天挤出时间来，天天读，才能养成自觉阅读的习惯。这就要求所有的任课老师共同支持，尽量减少作业量，创造一切条件让学生去自由阅读。此外，不动笔墨不读书。老师还应让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的形式来记读书笔记。读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会；阅读累了，就在本子上或画一朵小花，或描一只小虫，给课外阅读增添无限的情趣。只有给学生一个自由发挥的空间，才能让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间，从而稳定对课外阅读的兴趣。

总之，课外阅读对孩子的健康成长、和谐发展是一件有百利而无一害的事，它需要学校、社会、教师、家长共同关注，齐心协力。与书为友，和孩子同读，伴孩子一起成长，让人人成功起步，应当成为我们老师和家长的共同追求。

第五篇：问卷调查分析报告

《关于大学生对广东政策了解程度的问卷调查分析报告》

101572325 刘菁怡

调查背景：

《大学生对广东政策了解程度的调查问卷》是基于当前大学生就业情况严峻，大学生就业压力加大的背景下提出的。这次对大学生的问卷调查是为了加大大学生对就业政策的认知度和对就业环境的了解程度，增强大学生对未来就业的信心，能让大学生提前做好应对就业的准备。

中新网广州12月9日电(廖宴思 粤仁宣)12月9日，广东省委常委、常务副省长肖志恒介绍，2012年广东省应届大学毕业生达44万人，加上往年未就业以及外省入粤求职的毕业生，需就业的大学毕业生总量将超过65万人，大学生就业压力进一步加大。

南方人才市场盛南方主任分析，今年大学生就业形势总体仍严峻，除了需就业的毕业生总数较庞大外，还有一个特殊原因：就业结果性矛盾。他说：“企业有需求但找不到人才，但是大学生也找不到合适的岗位。相反，技术教育就业形势就良好。建议大学生不要期望过高，否则容易措施机会。”

调查方法：

主要采用了定量分析方法。报告数据收集和分析主要采用了通过问卷星网站（http://www.xiexiebang.com/jq/1157008.aspx）在线链接进行问卷调查的。样本也采用了科学的研究方法，确定了样本的数量。具有一定的可靠性和真实性。

调查样本特征：

一、调查时间：2011年12月5日—2011年12月10日

二、样本数量：访问人数1048人，有效问卷394份。

三、样本分布：

1、样本性别构成情况

2、.样本学历分布构成情况

本次问卷的调查对象主要是在校大学生，其中男女调查比例基本相近，男生稍微比女生人数多了一点；大二的比例占到了76.9%，其次是大一的。大

三、大四占的比例较少。

3、大学生对政府部门出台就业政策看法的情况

4、对于“近年广东出台促进大学生就业的优惠政策”了解情况

从上述数据可以看出，大学生对政府部门出台的相关就业政策是非常支持的，同意以上的占到了超过百分之八十；但是同时学生却对近年广东出台促进大学生就业的优惠政策了解少之又少，听说过这些政策的或者说完全不知道的人占了绝大多数。

5、影响大学生对就业政策了解因素的情况

6、大学生对本院校就业政策指导意见的情况

另一方面，学生大部分认为是“由于各种原因，国家就业政策没有得到很好的落实”和“学校给予的就业政策指导不足”，影响了他们对政府部门的就业优惠政策的了解。最后，我们还可以从问卷中看出，大学生认为本院校对大学生进行的就业指导是很一般的，学校并没有对在校的大学生进行很好的就业培训活动或者就业信息的传达。

通过上面的调查问卷数据可以看出，大学生或者说未来的就业者并没有与直接或间接提供用人单位的部门形成良好的沟通渠道。就业者在抱怨“就业难”，而另一方，政府部门为鼓励大学生创业的基金没有很好用出去，用人单位招不到人都在苦恼。就业信息的不畅通，也是失业率迟迟不下降的一个不可忽视的重要原因。

从本次问卷调查分析可以看出，造成上述现象的原因主要有：

（1）高校普遍没有重视对学生未来的就业政策指导。高校通常都没有专设特别的渠道向学生传达社会的就业信息和就业市场的近态动向。

（2）由于各种原因，国家就业政策没有得到很好的落实。

（3）大学生自身素质。现在许多大学生都不关心时政，很少了解国家现状或动态，没有很好的多走向社会，了解社会。各种各样的原因，大部分的大学生自身素质都不是很高，掌握的知识远远不能胜任出去面试工作时的需求。

（4）大学生期望仍然比较高。大学生就业理念也存在一些误区。如“宁做外企职员，不到中小企业做骨干”，“就业难不如再考研”等等 针对这次调查问卷出现问题的主要对策：

（1）政府要加大对教育的投资，建立公共的大学生就业指导中心；改革、改进就业鼓励措施，引导更多的学生了解、惠及广大大学生就业等等。

（2）高校可以设置一些课程，为学生提供未来就业的辅导；编辑一些就业信息刊物，供学生阅读；不定期邀请相关企业人员开一些就业问题的讲座等等。

（3）学生自身要加强自己的专业知识水平，这是必需的，也是基本的。同时利用有限的时间、机会多参加一定的社会实践，积累社会工作经验。此外，还要加强自己的人际交往能力。