遣词造句的方法

第一篇：遣词造句的方法

一、常用认读汉字的方法

中国的汉字浩如烟淼，认读起来非常困难。如果掌握一些常用方法就不一样了。

【以熟带生法】利用一个同音的熟字带出生字的方法。即利用同音字互相标音。例如：“青、清”是同音字，可用熟字“青”带出生字“清”以及“蜻”来，用“青”给“清”“蜻”标音。

【比较认读法】把音近字、同音字放在一起比较认读的方法。字音相近或相似的音近字，有的声母相同，有的声韵母发音相似，如“包、刨、跑、炮”，读音相近，部分形体相同，可以比较认读，把字音读清楚。

【声旁类推法】利用声旁类推的规律来纠正读音的方法。例如有些同学“中、宗”不分，记住“中”是翘舌音，就可推知用“中”作声旁的字基本上也是翘舌音，如忠、盅、衷、钟、肿、种、冲、仲等。记住“宗”是平舌音，也可推知用“宗”作声旁的字基本上也是平舌音，如粽、踪、鬃、综等。这样读准两个字，就可带出两串字。但类推平时要注意例外，例如“崇”字就是翘舌音而不是平舌音。

【字形记忆方法】把笔画、偏旁、结构或整个字形相近的两个字或几个字放在一起进行比较的方法。有的笔画相同而位置不同，如“土”、“士”；有的形状相似，而结构不同，如“处”、“外”；有的偏旁形状相似，而笔画的多少不同，如“晴”、“睛”；有的结构单位相同，而位置不同，如“部”、“陪”；有的音同形近，如“辨”、“辩”；有的音近形近，如“狠”、“恨”；有的音异形近，如“贪”、“贫”……这些都可放在一起进行比较。这种比较法，对于提高自己精细地辨别事物的能力有重要意义。

二、纠正错别字的方法

我们常通过组词练习来纠正错别字。组词的时候，要求我们对笔画、偏旁、结构相同或相近的字进行比较，以加深印象，杜绝和纠正错别字。常用的比较方法有以下几种。

【笔画比较法】通过比较笔画的异同来纠正错别字的方法。如“刀”与“刁”，它们都是两笔，第一笔都是“”，不同之处在于第二笔，“刀”字的第二笔是“丿”，“刁”字的第二笔是“/”，写颠倒了就成了错别字。

【结构比较法】通过比较汉字结构的异同来纠正错别字的方法。如“外” 与“处”，部件相似，不同之处在于结构：“外”是左右结构，“处”是半包围结构。

【形旁比较法】通过比较汉字的形旁来纠正错别字的方法。可对声旁相同、形旁不同的形声字进行比较。如“芋”与“竽”，它们的声旁相同，都是“于”，但形旁不同，“芋”是“艹”头，指一种植物；“竽”是“”头，指一种乐器。这样分析比较，可避免写错。【声旁比较法】通过比较汉字的声旁来纠正错别字的方法。可对形旁相同、声旁不同的形声字进行比较。如“忍”与“忿”的形旁都是“心”，而声旁则不同。“忍”的声旁是“刃”，“忿”的声旁是“分”。读音为fèn，比较后再组词辨义，如“忍让”、“忿恨”，这样可避免写错。

【混合比较法】对字形相似的汉字，从形、音、义方面混合比较，以纠正错别字的方法。如“冠”和“寇”，比较字形：冠—冖、元、寸，寇—宀、元、攴。比较字音：冠—ɡuān，寇—kòu。比较字义：冠—衣冠，寇—敌寇。

【正误比较法】通过错别字与正字的比较来纠正错别字的方法。如“游”字误写成“氵放”。找出错误的地方：“游”字是左中右结构，左中部分都对，右边不对。再组词“春游”、“游戏”……加深对“游”字的印象。

【增减比较法】对易增、减笔画的汉字进行比较来纠正错别字的方法。如“史”增笔“一”，则成“吏”，反之“吏”减笔“一”，则成“史”。利用增减笔画比较字形，可避免写错字。

三、积累词语的方法

词语是组成语言的基本单位。要想提高自己说话、写作的水平，就得不断地积累词语。如何才能又快又好地积累词语呢？这里教给同学们几种方法。

【辐射法】以某个生字为词头，直接和其他汉字组成双音节词的组词方法。比如“情”字，以“情”字为词头，可以组成“情况”“情形”“情景”“情绪”“情感”“情节”“情愿”“情面”等。

【辐凑法】以某个生字为词尾，直接和其他汉字组成双音节词的组词方法。比如“论”字为词尾，可以组成“争论”“讨论”“议论”“理论”“言论”等。

【接龙法】把某个词的词尾同另一个词的词头连接起来的积累词语的方法。这既是游戏，又是学习。例如：艰苦奋斗——斗志昂扬——扬长避短——短兵相接——接二连三——三五成群——群策群力——力不从心——心猿意马——马到成功——功德无量——量入为出——出其不意——意气风发——发人深省……

【数字集中法】把含有数字的词语集中在一起的词语积累方法。如含“百”的词语：百发百中、百废俱兴、百折不挠；含“千”的词语：千变万化、千疮百孔、千锤百炼、千方百计、千夫所指、千军万马、千钧一发、千里迢迢、千秋万代、千山万水、千丝万缕、千头万绪、千辛万苦、千真万确；含“万”的词语：万古长青、万籁俱寂、万马奔腾、万水千山、万象更新、万众一心、万紫千红。

【反记法】把含有反义词的词语集合在一起的词语积累方法。例如：半信半疑、出生入死、大惊小怪、大同小异、东奔西走、改天换地、古为今用、横冲直撞、积少成多、明争暗斗、南辕北辙、弄假成真、声东击西、先公后私、忆苦思甜、异口同声、争先恐后、指手划脚、转败为胜、左思右想。

【重叠法】把重叠式（同样的两个字叠起来）的词语集合在一起的词语积累方法。例如：高高兴兴、浩浩荡荡、慌慌张张、来来往往、密密麻麻、平平稳稳、千千万万、三三两两、吞吞吐吐、弯弯曲曲、隐隐约约。

【按格式积累法】有些词语是按照一定的格式进行组合的。如，ABB：一排排、黑乎乎、亮晶晶；AABB：整整齐齐、干干净净、严严实实；ABAB：打扫打扫、讨论讨论、收拾收拾；AABC：欣欣向荣、津津有味、蠢蠢欲动。我们可以按照这样的格式进行归类、积累。

【按含义积累法】把包含意思相同或相近的词进行归类、积累。如含有看的意思的：瞪、盯、俯视、见、浏览、瞄、瞧、眺望、望、瞻仰、注视。表示死亡的：就义、去世、丧命、升天、逝世、牺牲、阵亡。如描写学习认真的：废寝忘食、聚精会神、刻苦钻研、全神贯注。

【按褒贬积累法】词语是有感情色彩的，可以把带有肯定、赞许色彩的褒义词同带有否定、贬斥意味的贬义词进行分类、积累。如褒义：英勇、果断、坚强、斗志昂扬、平易近人、雄心壮志。贬义：阴险、挑拨、妄图、顽固、垂头丧气、叶公好龙、野心勃勃。

四、推敲词语的方法

汉语言文字蕴意深刻，隽永绵长，哪怕是一个小小的词语，都值得我们细细品味，用心推敲。给同学们介绍几种方法。

【减还比较法】把被推敲的词语减掉，再还原进行相互比较的词语推敲法。例如：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。（”《蚁国英雄》）句中的“至死” “肝胆俱裂”是句子的修饰成分，非常形象地表现了蚂蚁那种为了同伴而愿意舍弃生命的伟大精神。去掉这几个词后读这句话，这种精神的体现就削弱了许多，读来显得苍白无力，索然无味。

【前后印证法】从上下文中得到印证的词语推敲法。在推敲与中心思想有关的词语时，可从文章的上文和下文中得到印证，从而加深对词语的理解。例如《三顾茅庐》一文中写刘备来到诸葛亮草堂前，见诸葛亮正在午睡，不便打扰，“轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”理解句中“恭恭敬敬”一词时，可从上文刘备离诸葛亮的住处还有半里多路时，就“下马步行”。到了诸葛亮家时，上前“轻轻敲门”；得知诸葛亮正在午睡时，又让童子“不要惊醒先生”，吩咐两位弟弟“在门口休息”，自己“轻轻走过去”。再看下文，刘备“等了半晌工夫”，“又等了一个时辰”。以上内容都很形象地表现出了“恭恭敬敬”一词的意思就是“对长者或宾客尊重而有礼貌。”

【换词品味法】把句子中所要推敲的词语换成一个和它意思相近的词语，然后进行比较，品味哪个词更好的词语推敲法。例如：“在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。（”《燕子》）如果将句中的“几痕”改为“几条”或“几根”，都不如“几痕”那般形象生动，恰如其分了。

【分类辨析法】阅读时，把重点段落的重点词语加以归类、辨析的词语推敲法。例如《我给江主席献花》一文中，“我”等待江主席时（捧着、兴奋、激动、顾不得），主席出现时（挥动、高兴、热泪直流），献花时（热泪盈眶、情不自禁、吻、依偎、久久），这些动作心理方面的描写，生动地表现了以“我”为代表的香港同胞对江泽民主席的爱戴之情。学习时可分类列举出来进行分析。需要提醒的是，运用这种方法要因文而异，根据课文的特点进行。

五、理解成语的方法

成语是汉语言文字中的瑰宝，它用语凝练却意蕴深长。作为小学生的我们，理解时会有一定的困难。这里介绍几种方法。

【弄懂关键】有的成语，当中有个别字在表意中起着十分重要的作用，是个关键的字，只要把它的意思弄懂，整个成语的意思就明白了。例如：

一丝不苟——苟，马虎。一点儿也不马虎。

拾金不昧——昧，隐藏。拾到东西不隐藏起来，设法交还失主。

【联系文句】成语的功用相当于词。因此，我们可以联系文章的上下句来理解它所表达的意义。例如：刘连满看到这个情景，立即蹲下身子，斩钉截铁地说：“快，踩着我的双肩上！（”《征服世界第一高峰》）从“立即“”快”以及最后的感叹号，我们就大致知道“斩钉截铁”的意思是比喻言行坚决果断，毫不含糊。

【了解来源】成语的来源是多方面的，有的成语是由古代寓言故事概括而成的。如“刻舟求剑“”画蛇添足”；有的来源于历史故事，如“完璧归赵”；还有的来源于古代文学作品中的名句，如“不拘一格“”万紫千红”。了解它们的来源有助于我们准确理解成语的意义。如“拔苗助长”，从字面来看，它的意思是用拔苗的办法帮助禾苗长高。这样理解是肤浅的，如果知道这一成语来源于寓言故事，便知道它是用来比喻不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟的意思。

一、谴词造句之妙法

想让自己的造句多姿多彩，花样纷呈吗？请细细阅读下面的方法。【仿照法】先找出造句的词语在文中什么地方，这个词又造成了什么句子。即把词放到一定的语言环境里，理解它的意思，再进行仿照。例如《小稻秧脱险记》一文中，要求用“激烈”一词造句，可先找到含有“激烈”的句子：“一天，水稻田里发生了激烈的争吵。”根据这个句子，可仿造许多句子，如“那天中午，从小明家传来了激烈的争吵声。“”课间，小明与小华为了一点小事而发生了激烈的争吵。“”激烈的争吵声，打破了午夜的宁静。”

【引述法】这种造句方法，就是顺着别人引述的意思接着往下说。例如：《世界上第一个听诊器》一文要求用“如果……就……”造句，老师作了许多方面的引述，让同学们顺着意思说下去，如“如果我是图书管理员……”“如果鱼儿离开了水……”“一个遇到挫折的同学，如果得到我们的关心……”，同学们应顺着意思说下去。

【创设情境法】有些词在造句时，设法创设一些情境，置身其中，造句的内容就丰富了，思路也就开拓了。例如《听爷爷说汉字》一文，要求用“恍然大悟”一词造句，可这样想：在什么情况下，我们才会恍然大悟？这样就会置身于创设的情境中。如：“听了爷爷的话，我恍然大悟。“”直到读完这篇文章的最后一句话，我才恍然大悟。“”听了王军的讲述，大家恍然大悟——原来这一场骗局。”

【回忆法】用有些词造句，如果能勾起回忆（回忆学过的课文，回忆看过的电影、电视，回忆大人讲过的故事），造句的内容就会一下子拓展开来。如用“宁可……也不……”造句，回忆后眼前可跳出小兵张嘎、王二小、雨来、刘胡兰等人物来。这样造句的内容也就有了。

【比较法】有些词造句时，可用比较的方法分析词语意思之间的细微差别，这样，所造的句子表达的意思才能更加准确。如《我的战友邱少云》一文要求用“发现“”发觉”造句。可对这两个词语进行比较，找出意思差异的地方：“发现”是说经研究后看到或找到了某事物；“发觉”是说开始知道这个事物。经过这样辨析后造句，意思的表达就容易准确了。

【发散思维法】有些词造句时，可用发散思维去思考，即由一个思维点，从不同角度、不同方面扩散开去。如《海上日出》一文要求用“光彩”一词造句，可这样进行练习：

自然光彩 彩虹

色彩 节日夜空 日出、日落时

光彩 商店橱窗布置 图画色彩

脸色（人精神焕发时）

分享他人荣誉时

【递进法】由词组成短语，再由短语造句。如《桂林山水》一文要求用“欣赏”一词造句。“欣赏”比较抽象，可先想一下，欣赏后面可以有哪些词和它搭配？

月夜

欣赏 金鱼

音乐

再想想在它前面还可加上什么词语？

尽情地

快乐地 欣赏

多 次

这样，在短语的基础上造句，如：“八月十五的晚上，我们全家人在阳台上，尽情地欣赏月夜的美景。“”我家有一盆金鱼，我常常抽出时间来欣赏它的千姿百态。“”我爸爸最大爱好就是欣赏音乐，收音机一开，他就陶醉在美妙的音乐声里。”

【词序就位法】把一个词语，放在句子不同位置，去充当句子的不同成分，开拓自己的思路。如《卧薪尝胆》一文要求用“建议”造句。“建议”可以充当主语、宾语、定语。可这样造句：“班长等几位同学的建议得到了全班同学的赞同。“”会上，大家一致通过了班长的建议。“”建议写信慰问退休教师的同学得到了学校领导的表扬。”

【类比法】如用“揠苗助长”造句，理解“揠苗助长”的意思后，可思考：生活中有哪些事物哪些做法和揠苗助长的做法相类似。有一位同学是这样想的：“我家种了一畦小白菜，爸爸想让小白菜生长快些，施了浓粪，结果小白菜死了，这就是揠苗助长。”

二、变换形式造句的方法

如何才能使自己造的句子在内容与形式上与众不同，富于新意呢？可以了解并运用变换形式造句法。

【换意造句法】汉语中一词多义的现象非常普遍。用多义词造句时，可根据词的不同意思分别来造句。如“锐利”一词有两个意思：①尖而快，多指刀刃锋利等。②尖锐（多指目光、言论、文笔等）。据此可造出：①这把宝刀很锐利，能削铁如泥。②翠鸟长着一对锐利的眼睛。这样一词造多句的训练，不仅能使同学们更加透彻地理解词语，发展自己的语言，还能培养沿着不同方向去思考问题、解决问题的发散思维能力。【换境造句法】有的词语尽管意思单一，却可运用于不同的语言环境。如 “朦朦胧胧”一词可以是说因雾气阻隔，远看某物而模模糊糊，看不分明。但它也可以在下列这些语言环境中使用：①在黎明、黄昏等光线暗淡的情况下。如：黄昏时分，我朦朦胧胧地看见远处那片枫树林像晚霞一样灿烂。②在下雨、下雪、尘土飞扬等情况下。如：初春，细雨如烟，远远望去，村庄、树林都那样朦朦胧胧。③某种想法还不成熟时。如：一个朦朦胧胧的念头在他的脑际盘旋着。总之，在看到的或想到的东西模模糊糊、不太分明的情况下，都可以运用这个词语。

【换位造句法】有的词语在句子中可充当不同的句子成分，或者说能放在句子的不同位置。用这类词语造句时，可采用换位造句的形式。如“勤劳”，便可运用这种方法造句：①勤劳、勇敢是中华民族的美德。②勤劳的林县人民修建了红旗渠。③将来，他们一定会有出息，用勤劳和智慧建设可爱的家乡。④我的母亲非常善良，也非常勤劳。这样造句，既避免了千句一律，又训练了同学们的思维灵活性和求异性。

【换式造句法】所谓换式造句是指同一词语运用不同的句型、句式来造句。如“钻研”便可运用这种方法造句：①他刻苦钻研，反复实践，终于研制成了一种新型防盗玻璃。（陈述句）②你对电脑这样精通，请问，你钻研了多长时间？（疑问句）③大家被他这种不断钻研、锲而不舍的精神深深感动了。（“被”字句）

三、常见句式变换方法

常用换式造句，不仅可使造的句子多姿多彩，而且能促使同学们从不同角度进行思维，使你们的思维广阔性得到训练。那么，有哪些常见的句式变换方法呢？

【主动句与被动句变换选择法】先比较下面三个句子：

①大风吹倒了树木。（主动句）

②大风把树木吹倒了。（主动句）

③树木被大风吹倒了。（被动句）

主动句与被动句相互变换的方法是：把主动句“被”的主语（如大风）移到“被”的后面，把动词的宾语或“把”的宾语（如树木）移到前面来作主语，主动句就变成被动句；反之，把被动句的主语（树木）移到后面作动词的宾语或“把”的宾语，把“被”的宾语（大风）移到前面作主语，被动句就变成了主动句。

下面的情况常选用被动句：1为了强调被动者；2为了使句式整齐；3为了表达某种特定的感情。

【肯定句与否定句变换选择法】请看下面的例子

①那园里桃树很多。（肯定句）②那园里桃树不少。（否定句）

③那园里桃树并非不多。（双重否定句）

肯定句与否定句变换方法是：肯定句变否定句，要加上“不、无、没有、非、莫”等词语，变双重否定句要加上，如 “无不”、“没有不”、“不能不”等词语。反之，由否定句改为肯定句要去掉这些词。

值得注意的是，无论是肯定句变否定句还是否定句变肯定句，变换后的句子要与原句表达的意思相一致。句子变了，内容不变。

肯定句同有些否定句表达的意思基本相同，但在表达效果上有差别。肯定句的语意比较真切，语气也较强；否定句的语意比较委婉，语气较弱。但如果用双重否定句来表示肯定，则语意加重。

【陈述句与反问句变换选择法】陈述句意思表达比较平淡，反问句既能突出语意，加强语气，又能表达强烈感情。

陈述句变为反问句往往加“难道……不……”或“谁（能）不……”等字眼，并加问号或叹号，有的也加句末语气词“吗”。反问句变为陈述句则将表示反问的字眼去掉，将句末问号或叹号改为句号。例如：

群众是真正的英雄。谁能说群众不是真正的英雄呢？

难道这事你就没有一点责任吗？ 这事你有责任。

【意思相同而语气不同的各种句式变换选择法】不同语气的句子可以表达大体相同的意思；同一个意思也可以用不同语气的句子来表达，但表达效果不同。因此，要注意根据表达的需要选用恰当的句式和语气。例如：

①请您给我买张电影票。

②请您给我买张电影票吧！

③请您给我买张电影票，好吗？

④你一定要给我买张电影票！

同是让别人买张电影票，就用了四种语气。①②③句，一句比较委婉、客气、礼貌，容易被对方接受。例句④与②相比，前者是强制命令语气，后者是请求语气，表达效果大不一样。在交际过程中，四个例句，表达效果可能最不好的是例句④。所以，正确选用句式、语气是非常必要的。

四、病句修改方法

不少同学面对病句，总感觉到无从下手。究其原因，还是因为没有掌握方法。这里介绍几种病句修改的方法，它会让你受益匪浅的。【用词不当修改】举例如下：

（1）他很顽强，不肯接受同学们的意见。

“顽强”是褒义词，这里误用为贬义，可以改为“顽固”。

（2）不法分子违反纪律的行为应该受到国法的严惩。

轻词重用，“违反纪律”应改为“违法乱纪”。

【成分残缺修改法】举例如下：

（1）我们必须努力学习，反复思考善于用脑的习惯。

应该在“必须”后或“反复”前加“养成”。

（2）我们应该积极响应团中央向全体同学发出的做德、智、体全面发展的三好学生。

应在句末加上“的号召”。

【搭配不当修改法】举例如下：

（1）春天的瘦西湖是个美丽的季节。

应把“瘦西湖”与“春天”对调位置。

（2）他瘦西湖是扬州人。

应删去“瘦西湖”，或删去“他”并将“人”改为“的”。

【语序不当修改法】举例如下：

（1）博物馆展出了一千多年前新出土的文物。

应将“新出土的”放到“一千多年前”的前面。

（2）数学对我很有兴趣。

应把词序变为“我对数学”。

【句式混杂修改法】举例如下：

（1）错过这个锻炼的机会是很难得的。

两种句式混杂在一起，可改为“错过这个锻炼的机会是很可惜的。”或“这个锻炼的机会是很难得的。”

（2）对于乱用方言的现象应该受到批评。

应删除“受到”，或删去“对于”。

【指代不明修改法】举例如下：

（1）小张和小李爱好不一样，他对游泳最感兴趣。

“他”所指的对象不明确，应指明是“小张”还是“小李”。（2）一个学生，如果学习目的明确，你在学习上就会下苦功夫，任何困难都吓不倒你。

前面泛指“一个学生”，后面又特指“你”，前后不统一，可删去 “你”。

【数量词用错修改法】举例如下：

（1）我坐在汽车上，看见路旁一棵一棵整齐葱郁的树林连绵不断。

“树”已成“林”，量词就不能用“棵”，而应用“片”。

（2）由于技术革新，造纸厂的产量增加了五倍，时间缩短了一倍。

提高用倍数，“缩短了一倍”应改为前“缩短了二分之一”。

【不合事理修改法】举例如下：

（1）他提出的问题基本上是完全正确的。

应该去掉“完全”或 “基本上”。

（2）这家百货店出售毛巾、肥皂、牙膏和各种日用品。

“毛巾、肥皂、牙膏”本就是“日用品”，可将“和”改为“等”。

五、句子歧义消除方法

说话、写文章应做到语言表意、清晰、连贯，首要条件就是不出现歧义，即某个词语或句子不能既可这样理解，又可那样理解。

各种歧义句的消除方法如下：

【标示重音法】例如“他不是十二中的学生”，可分别标示为“他不是十二中的学生”，“他不是十二中的学生”，“他不是十二中的学生”，“他不是十二中的学生”。

【增减变换词语法】例如：①孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。②他有一个女儿，在医院工作。③我去上课。对这三个句子可通过增加或变换词语，使语意清晰。具体做法是：例①可变成“孩子们很喜欢离休干部李大伯，李大伯一来到这里，孩子们就有说有笑，十分高兴”或“孩子们很喜欢离休干部李大伯，孩子们一来到这里，李大伯就有说有笑，十分高兴”。例②可变成“他有一个女儿，他在医院工作”，或“他有一个女儿，女儿在医院工作”。例③可变成“我去听老师上课”，或“我去给学生上课”。

【变换句式法】例如“围剿土匪的部队”，可改为“土匪的部队被围剿”或“部队围剿土匪”；“这是知识十分渊博的王老师的门生”，可改为“王老师知识十分渊博，这是王老师的得意门生”或“这是王老师的得意门生，他知识十分渊博”。

【变换标点法】例如“手表不要退回”，可变成“手表不要，退回”或“手表，不要退回”。再如“只要你单位同意，报销差旅费，安排住宿，领取大会出席证的问题由我们解决”，通过变换标点便可达到语意清晰。具体办法是：①只要你单位同意，报销差旅费、安排住宿、领取大会出席证的问题由我们解决。②只要你单位同意报销差旅费，安排住宿、领取大会出席证的问题由我们解决。③只要你单位同意报销差旅费、安排住宿，领取大会出席证的问题由我们解决。

【调整语序法】例如“三八红旗手、模范军医吕世才的爱人潘荣文给少先队员介绍吕世才同志的事迹”，其中“三八红旗手”、“模范军医”两个词语都在“吕世才”前，容易给人误解，“三八红旗手”应是指女同志“潘文兰”的。这句话的语序应调整为“模范军医吕世才的爱人、三八红旗手潘文兰给少先队员介绍吕世才同志的事迹”。

【创设具体语境法】例如“我要炒肉丝”，可在此句的前后加上一定的语句，使原句的意思变明确，即“你要鸡蛋汤，我要炒肉丝”，或“我要炒肉丝，你把油拿来”。再如“开刀的是他父亲”，如无具体的语境，可以理解为“他父亲是位大夫，给别人开刀”，也可理解为“他父亲是位病人，让大夫开刀”。如创设具体语境，就成①“他得了阑尾炎，开刀的是他父亲”或“开刀的是他父亲，他得去照料”，歧义就消除了。

另外，对于现代汉语中的同音词，在用口语表达时，要特别注意避免产生误解。例如“治癌”应说成“治疗癌症”，“致癌”应说成“导致癌症”。

六、比喻句和非比喻句辨析法

一、比喻句和非比喻句的区别点:

1、描写对象与用来打比方的人或物之间必须有相似点，否则，不能构成比喻。

2、描写对象与用来打比方的人或物是不同的两类事物。如果是同类事物，就不能构成比喻。

二、非比喻句的几种形式：

（1）表示类比。例如：“那只经常出现的流浪狗，长得很像我们家的花花。”此句中由于“花花”也属于“狗”，因此是同类作比较，不是比喻。

（2）表示推测。例如：“雷声隆隆，天仿佛要下雨了。” “天”与“下雨”之间没有相似点，句中的“仿佛”不是比喻词，它表示根据前面所说的“雷声隆隆”的情况来推测“天要下雨了”。

（3）表示举例。例如：“至于方形或是长方形的东西，像果盒式、烟盒之类，……”句中的“像”不表示比喻，其意义相当于“例如“”比如”。

（4）表示证实。例如：“事实正如毛泽东同志所说的那样，……”句中的“正如”也不表示比喻。

第二篇：GRE作文遣词造句

各位GRE-作文版的版友们，大家好，我是Gter-GRE综合版的版主：Saavedro。在这里我想谈谈关于如何在相对短的时间内最大最有效的提升自己的GRE-AW写作语言屈驾和运用的能力。鉴于最近很多版友们（包括GRE版和TOEFL版）都在问这个问题，可见这个问题的关注度越来越高，很多人一直苦于找不到好的方法而处于事半功倍的囧境，苦苦练习了2个月才发现自己的写作语言能力还是没有什么本质性的进步。最后AW考试的时候，才只有3分，3.5分等等，殊不知正是因为练习方法不当才导致了这样结果的发生。我相信收到GRE成绩单的同学都可以清楚的看到ETS对于各个分数段的评价和解释，你会发现3分作文的评语很明显的强调了：语言上错误很多，包括用词的不精确，语法的错误，句子的语病等等。也就是说3分同学的文章先不说思路和构架如何如何的有问题，光是语言的缺陷就已经足够把这篇文章打入到低分群体中了。

这是成绩单上ETS给予3分文章的评语：Displays some competence in analytical writing, although the writing is flawed in at least one of the following ways: limited analysis or development, weak organization, weak control of sentence structures and language usage, with errors that often result in vagueness or lack of clarity.因此如何更有效地提升遣词造句以适应和达到GRE写作的要求就成为了当前迫在眉睫的重要任务了，同时也是刚刚准备AW的同学最关注的事了。不可否认他们对于GRE写作的理解可能还仅仅停留在语言这个层面上，当然平心而论，大部分刚开始接触GRE写作的同学更多的问题还不是思路问题，摆在他们面前的第一座大山就是这个语言问题即：如何在相对短的时间内，从四六级和TOEFL写作的水平提升到GRE-AW的学术英语写作呢？在我调查了大部分同学刚开始练习AW写作的时候，他们告诉我，平均第一篇ISSUE都要写2小时左右，才能写出一篇大约在450-550字之间的文章，而他们最大的困难还不是思路问题，是语言表达的问题。其实这个也不难以理解。像GRE这样最后要达到：45分钟写出至少650字的英文学术论文的难度，的确是其他类型的考试无法类比的。国内的四六级英语考试是30分钟写150字左右的生活或者日常应用类型的话题。TOEFL，IELTS是30分钟写300字左右的独立话题作文，话题也是一般社会大众现象或者是学习生活类型的话题。即使是专四专八英语考试的作文题目也没有达到GRE这种即学术又抽象化的题目上，而且字数也同样是300字左右，也没有像GRE这样的写作如此“变态”。然后我们说归说，抱怨归抱怨，可是问题依然存在，所以明智的人应该想如何破解这个难题，如何击破和突破这个GRE-AW的第一道语言层次上的障碍。

事实上据我调查来看，很多准备GRE考试的朋友们在开始的初期时，思维都是如此运作的：写作时80%以上用在语言支配和组织上，不到20%的精力用在文章的组织和分析上。他们告诉我说，语言上实在困难的令我难以为继。但是我想说的是这很正常，几乎任何人开始准备的时候都是这种状态，并没有什么奇怪的。那么考前应该达到什么水平才可以比较稳的去参加考试呢？我想是把上面两种状态调过来：80%用在思路思想和文章结构的安排上，20%的精力用在语言组织遣词造句和其他部分上。如果你后期模考的时候你的思维和精力是这样分配的，那么恭喜你，你的语言表达已经完全不是你写作的障碍了。语言关过了，你攻克GRE的信心也就会与日俱增了。说到这里，也许有人问了：这怎么可能呢，这不是达到汉语母语写作的境界了吗？怎么可能在短短2-3个月内做到呢？ 可我想说的是：你只说对了一半，虽然我们毕竟是中国人，母语是汉语，但是如果有方法能令你在相对短的时间内把

自己的能力无限逼近于母语的境界呢？答案是肯定的。首先提升自己就要先明白自己的问题在哪里？要分别从哪几个角度提升自己？很多人在提升前根本就没有想过这些，只是一味的仿效别人去做，不停的写，这只是为了使自己活动心理上的满足，可对于自己的实力提升却只有微末之功，因为他从来没有分析过自己的问题到底在哪里，何能谈及如何改成和提高呢？因此认识到问题的关键也就等于为解决了问题打下了良好的基础。下面我来说说具体的操作方法吧：

提升写作语言表达能力不外乎有两个层面：词汇+句子，这也就是我们平时所说的遣词造句的能力。笔者认为这是提升写作语言表达能力的关键所在。但是我们受到传统国内英语教育的影响，总听说词汇和写作能力的提升不是一朝一夕的功夫，需要长年累月的积累才能发生质的变化。所以很多人听之闻之，慢慢的也就真的害怕起来了。但是以我自己来说，我认为上面那句话说对了一半。词汇和写作表达的能力提升绝对不是一朝一夕的功夫，但是也绝非需要长年累月才可以去应对GRE啊。当然大家现在写作遇到的首要问题可能就是在规定的限时内无法写出满意的语言来，要么字数少的可怜，要么整篇文章语言表达问题严重使之完全不能托起自己在ISSUE或者ARGUMENT上的逻辑思维表达。这是致命性的问题，也是最棘手的问题了。刚才说过了，要想解决这个矛盾的话，首先要突破来自异国语言表达的禁锢，如果不能突破和根除这种禁锢的话，你将永远不能去做到和题目直接的交心，不能做到和ETS的考官们面对面的“讨论”这个GRE-AW的写作话题。因此我分词汇和句型两个部分来分别说下如何做到在只有2-3个月的时间内使自己的写作语言能力比起以前来得到大幅度本质性的提升，从而轻松应对GRE写作。请你相信我，只要你肯按照我下面说的付出努力并且坚持2个月以上，那么你的写作能力一定会有质的飞跃，载体语言能力上去了，题目思想结构等等经过事先提纲的反复修改也基本已经臻至完美。这个时候你不冲击高分，高分也会来冲击你！！

词汇部分：

先来看看ETS官方评语针对低分作文语言方面缺陷的说明吧：weak control of sentence structures and language usage, with errors that often result in vagueness or lack of clarity.由此可见低分作文一个很重要的flaw就是由于遣词造句能力不佳直接导致语言上的失误，评分人根本无法理解作者写作的本意，严重影响了文章语言表达的clarity.首先要认识到写作词汇和阅读词汇的不同点，很多人盲目的认为英语的词汇在听说读写上都是一样的，也就是说自己对于他们掌握的程度可以划上等号。但实际上呢？绝对不是这样的。阅读和听力中你能够认识的和听出来的词汇叫做被动词汇（passive words），而在写作和口语中能够写出来和说出来的叫做主动词汇(active words)。两种词汇的最大区别就在于前者是你不会使用的，只能依靠被动的接受而能有所反应的词汇。但是后者是你必须能正确应用的词汇，也就是不仅要知道单词的拼写，发音，意思，就是连词汇的用法和搭配也必须要

知道的一清二楚，否则你无法正确运用的。我们看上面的定义就知道我们同学之所以写作词汇能力差就是我们大家的主动词汇无论从质还有量上都太少了，而通过机械般的背单词，被动词汇倒是提升了不少。可是你不要忘记真正衡量你英语水平的一项重要标准就是：一个人掌握主动词汇的质量与他掌握一门语言的能力成正比例。现在大家看到了，写作要求我们的就是主动词汇的能力的提升。现在确定了我们词汇要进步提升的目标了就好办多了。接下来就是要具体说说提升的方法了。在谈这个方法前，我们先要说说GRE-AW写作到底要我们有多少主动词汇才够？其实这个问题很难回答，以前寄托作文版的一位老前辈名叫：星夜无夏。以她的观点来说：有了四级的4500词汇就已经能够应付GRE写作了。平心而论我觉得这话说的也不无道理，因为我们看看那些ETS公布的范文和诸如其他类似文体的美文用词也仅仅就在四六级的6000核心词汇内。但是我想大家应该明白一个道理，用词简单要表达复杂逻辑和学术话题的话的确难度不小，这需要语言上非常高且精妙的能力技巧。很显然，作为汉语为母语的我们，我们平时用汉语写这种话题的时候也不敢保证用词都会那么的基础，那么的简单。因此掌握一定的高级词汇是很有必要的，也是十分迫切的。那么有多少才够呢？我给各位的建议是最好有6000以上的词汇，也就是国内大学英语六级的词汇的水平。请注意我这里说的词汇水平不是说阅读中能认识，听力中能听懂。而是写作中能够正确的使用出来，这里面包括该词汇的常用用法和固定常用搭配等等。而我在准备AW的时候自己的写作主动词汇量大概在8000这个等级上。因为除了四六级词汇外，我还练习了部分TOEFL层次甚至GRE红宝书中的常用写作词汇。当我已经达到了8000主动词汇写作表达的时候，写作中再也没有来自词汇的羁绊，自己的思想和对于题目的观点看法便如滔滔江水一样，由脑海中倾泻而出，45分钟后即成一篇不少于650字的ISSUE文章了，那种感觉是如此的美妙绝伦，是我以前从来没有感受到过的。

练习方法和工具书：

教材：以我自己的经验来看，我推荐大家用一本名为：《TOEFL-ibt 写作词汇小伴侣》作者是：戴云，张宏伟。这本书虽然是TOEFL写作用的书，但是书中收录的词汇非常全面，而且还都给分了类和科目，所以很便于进行分类性的高频词汇总结。、方法：如果你还有2个月以上的时间的话，那么就以此书中前271页的词汇和短语为目标进行训练，如果你只有1个月的时间左右的话，那么就以前100页词汇和词组训练也就可以了。训练方法同普通的背单词方法不一样。首先请你找出一支笔来，在前271页中把你认为重要的和你将来写作可能会用到的词汇和短语统统用红笔把它右边的中文释义画下来（英文词汇不要画任何东西）。每天要给自己定出进度来（例如：50页词汇），将左面的英文单词用卡片一类的东西挡住，练习看你画出的后面的中文释义和词性来想左面被挡住的词汇是什么（注意不会使用的词汇要特别查词典看用法，这里面多是动词比较复杂；名词，形容词，副词等都相对容易得多）。用这个方法将271页的词汇和短语在一周左右的时间迅速的过掉第一遍，这个时候请你不要着急，因为还不熟练。你需要适当的缩短时间，例如：5天，再重复上面的步骤。如此练习一个月左右，你会发现你再写文章的时候你脑子对于词汇的运作方式就发生变化了。以前你在写的时候遇到一个地方会苦苦的思索有什么词汇可以放到这里用。但是这个时候你会发现你的脑子里出现了4-5个这样同义或者上义的词汇或者短语，你现在需要做的工作就是选一个最好的写上。这样用一个月左右的时间把写作词汇的问题彻底解决掉。不过要注意的是此方法不到考试前的一天不能停止，一旦停止你的主动词汇量就会发生退化，因为毕竟你还不在英语语言环境中。

其中的训练原理其实很简单：因为汉语是我们的母语，英语对于我们来说是相对陌生的多的。我们对于英语的语感也远没有汉语高。因此要想提升对于英语的敏感和运用能力，在初期的时候就必须以汉语这个令我们熟悉的语言作为媒介将我们的表达和英语思维和语言连接起来。如果一味的死背英文单词记忆汉语释义的话，我们的记忆还是停留在被动词汇那个层面上，永远也无法更有效地提高甚至突破。

造句部分：

解决了词汇的问题，现在就剩下句式和造句的问题了。这个问题也相当棘手，很多人写作的文章词汇虽然没有问题，但是句式非常的单一化，而且无法做到简单句和复杂句的交错使用，使文章语言上没有层次跌宕起伏的感觉，纵然有cogent的论证和精善的思路，句式表达却平平无奇，最终没能托起作者的idea，遗憾终生~~~

这就好比武侠小说中所言：天下极品武学都要依赖上乘的内力催动，方能发挥出无穷的力量。故内功根基不深厚，纵有再多的上乘武学秘籍，也是徒劳无功耳。

练习方法和工具书：

教材：推荐一本书和一部资料：《GRE北美官方范文》（北美范文），带有中英文双解的ISSUE和ARGUMENT的题库（XDF黄皮系列书和网上的资料也可）。注意：北美范文这本书在整个GRE-AW备考中要慎重使用。现在中国考生GRE-AW分数偏低，除了语言不过关以外，再有就是抄袭和雷同兼死板八股化十分严重。而这种现象的出现和这本书可以说有着莫大的关联。因此笔者建议北美范文这本书还是要买的，但是只能用来练习语言表达能力，千万不能用于思路开拓和作文破题审题写作模式等等方面。而真正这方面的东西，还有赖于大家自己积极的发挥主观能动性吧，ETS总喜欢原创且新颖的东西。不过要为北美范文澄清的是：它对于语言表达能力培养提升还是大有裨益的，笔者当时写作造句能力提升60%就有赖于对于这本书使用。

方法：练习ISSUE部分的范文文章即可。以此书的开始的前30篇ISSUE文章为纲要进行训练。首先在你的计算机中GRE写作资料中建立一个文件夹，名为：北美范文汉译英练习。

具体操作方法为每天至少练习2篇ISSUE文章的汉译英练习，每篇文章独立一个txt文档文件。打开你的北美范文，然后翻到后面中文翻译的地方，看一句中文，然后做汉译英的翻

译练习，将你翻译的结果打字到文档文件里保存，当一个段落或者一篇文章翻译完后，仔细对照原文。这时候你会发现你翻译的和英文原文有很大的不同，这里面包括词汇和句式的差异等等。这时候你要注意，原文中使用好的词汇和表达方式你都要统统的以其所在分句的形式抄在一个本子上（中英文都要抄上），然后每天没事的时候就看着你抄写的中文再次回想对应的英文是什么，就这样每天坚持翻译两篇文章，然后看抄写下的中文回想和记忆对应的英文部分，两周后就会翻译完这30篇文章。这个时候就要停下来不要再翻译新的文章。你要做的是再次从第一篇到第三十篇文章做汉译英的翻译练习。随着你的词汇和句式能力的提升，你会发现你这次的翻译结果还是和原文有所不同，但是与前者不同的是你发现它的语言和你的语言比起来比你容易得多，无论是词汇还有句式上，这就说明你进步了。你比它好的地方你自己要保留，而你不如它的地方还要用上述办法改进。就这样坚持1-2个月，你的造句的能力也会发生质的飞跃。你会发现无论你想表达什么，你都能在最短的时间内在做到词汇和句式兼顾下，高效率，低错误的写完你想要写的文章，通过英语语言完美的诠释你的思想和观点。注意：如果你只想高效率的练习造句能力的话也可以使用国内考研英语阅读的长难句进行汉译英的翻译，那个虽然更为痛苦些，但是效果却更加出众。笔者当时使用的是《北美范文》和《杨鹏GRE&&GMAT难句》作为写作汉译英的材料练习写作语言表达能力的，却只练习了不到2个月便突然于一次写作时发现自己的英文表达已经完全脱胎换骨，在表达GRE-ISSUE的时候，文字上竟然能体验到游戏自如一般的感受，真是妙极，爽极！！其中的训练原理同词汇基本一致，都是要通过汉语母语来牵动英语和我们的思维连接上。在这里笔者想说的，也是想请大家记住的是提升输出性英语表达的最好办法就是做与之相对应的汉译英练习。因为英译汉实际提升的只是你汉语的表达能力，真正能在相对短时间内且有效提升英语表达能力的方法唯有：汉译英练习！！这个练习你不做不知道，一做吓一跳！！当然当你一开始练习的时候就不能停下一直要坚持2个月左右才会出先奇效，所以还是那句老话：贵在坚持！！如果说听写是提升听力的唯一途径，那么汉译英就是有效提升英语写作语言表达的唯一方式了。

洋洋洒洒的说了这么多，笔者只是想告诉各位G友们：只要方法正确，再配以你坚忍不拔的毅力，那么结果就一定会是辉煌的。笔者的AW部分是5.0分（估计ISSUE比ARGUMENT部分要高）。而以当初笔者的英语基础之差我相信当世亦是十分罕有的。曾经有人对笔者说四级都没过怎么考GRE啊？？？就是打死我，我也不行啊！！笔者对于这样的人总是愿意纠正他这个思想认识上的错误。如果你们要比谁的英语基础差，笔者相信笔者绝对居于此类“超弱势群体”的超弱势前列。笔者在此不说具体的分数，我只说用大学英语四级来说事没有丝毫的意义，笔者2005年参加北京高考英语部分的分数不但没有及格，而且距离90分这个及格线也是相差甚远，大一基础英语上下学期都是挂科。但是笔者大二下学期为了考GRE考TOEFL，为了飞跃梦想而疯狂拼命的学习英语。这才能以一年多前的那种英语基础到今天能拿下GRE这个被世界上号称最难得英语考试来。所以请你不要抱怨什么，只需要从今天开始努力做你应该做的就可以了。笔者还是那句话：方法+坚持=成功奇迹出现！！

第三篇：英文遣词造句经典11词

英文遣词造句经典11词

其实解决这个问题，主要靠三个方面。根本做法是多观察，learn before we talk。也就是说先观察别人怎么说的，然后我们再加以模仿，改造与发挥。好，我们就从那11词开始，这些词，都是一只只帮助我们飞翔的翅膀。

注：这里我评价一个说法是不是更好，一般评价标准有：忠实；精练；地道。尽量使用English native speaker的说法，而不使用我们自己编造出来的说法。第一词：Skills

作“技能,水平”讲。以前一想到“水平”一词，就会想到level一词，但是老外可不是这么想的。skills一词更近。

1、怎样才能提高我们的英语水平？

Chinglish:How to improve our English level?（他们一般不这么说，但是应该可以看懂）

Revision:How to improve our English skills?

2、他写作，翻译水平很高。

Chinglish:His writing and translating level are very high.Revision:He has very good writing and translation skills.现在追求技术的时代，skills也走俏。什么English skills, communications skills, computer skills, study skills, survival skills, writing skills...都泛滥了，我们也“决口”一次如何？ 第二词：Try

我们先看几个来自生活中的句子，都是常见句子（注：所谓 Chinglish即中国式英语，只是相对，并非绝对。而Revision即为修改后的标准说法。）

1、这蛋糕真好吃，你尝点。

Chinglish:This cake is so delicious, please eat a little.Revision:The cake is so delicious.Please try some.(Oh!The cake is so yummy that I want them all.)

2、这样不行，你再看看。

Chinglish:It won't do.Please see it again.Revision:It won't do.Please try again.3、我做过一两次，都失败了。

Chinglish:I did one or two times, but I failed.Revision:I tried a couple of times, but I failed.4、请您放心，我一定有多少力，出多少力。

Chinglish:Please put down your heart.I'll give all my strength out.Revision:Don't worry, I'll try my best.5、这件裙子真漂亮，你穿上看看？ This skirt looks so beautiful.Would you please try it? 凡是带有“尝试”、做事没底但是还是做了等，可以选用try一词，简单又实用。当然，try还有审判的意思。

So, please try this word more often.在google.com中对try的原形进行搜索，“约有158,000,000项符合try的查询结果”，也就是近1.6亿个结果。可见try是多么受欢迎。那么我们用过多少次？ 第三词：Surprise

有人可能会说，这个词有什么了不起？选中这个词，完全就看重这个词包含的一种文化。西方人注重生活情调，特别看重带给朋友或家人的“惊喜”。

1、我男朋友来看我了。真是个惊喜！

My boyfriend has come to see me.It's really a big surprise!(what a surprise!)

2、对于这名老教师来说，真是惊喜连连啊。

To this veteran teacher, it's one surprise after another.这个词不难用。作为国人，要提高自己的生活趣味，就多点surprise吧！在google.com中，约有25,100,000项符合surprise的查询结果。第四词：Available

这个词有点怪，是形容词，但是一般放到所修饰的词后面。凡句子中含有是“有......可以用到”的时候都可以考虑这个词。这个词关系到我们思维方式，而不是这个词用法有多复杂。反义词是unavailable.现在都讲究资源了.1、对不起，没座了。

Chinglish:Sorry, we have no seats now.Revision:Sorry, no seats available.2、网站暂时无法访问。

Chinglish:This website can't be visited temporarily.Revision:Website is Temporarily Unavailable.有时候尽管不是非用available/unavailable不可，但是多用一些，看起来正宗。在google.com中搜索结果：是约有441,000,000项符合available的查询结果，即4亿多条，但是我们用过几次。他们爱用的我们老不用，难怪正宗度老是大打折扣。要学习例句，google.com里多得是。几亿条了可不是。第五词：Offer

这个词比较微妙。英译中时不太好处理，正因如此，这个词才值得我们重视。

1、谢谢你的好意，不过我可以走回去。

Chinglish:Thank you for your goodwill, but I can go home on foot.Revision:Thanks for your offer, but I can walk home.2、全国人民纷纷向灾区伸出了援助之手。

Version1:People from all over the country all giving their hands to the disaster area.Alt Version:People from all over the country are offering helping hands to the disaster area.3、他给了一件工作给我。

Version1:He gave me a job to do.Better version:He offered me a job.Offer可以做动词用，也可以做名词用。还有一些固定搭配，其中Job offer非常红。凡是带有“给予”，“善意提供的（帮忙）”等意思，就可以考虑offer这个词。我们可以把give一些空间让点给offer。

这个机会可是我最后给你的。答应不答应随你的便。This is my last offer to you.Take it or leave it.第六词：Difference

意思是差别。对于difference只需要掌握一到两个短语，我们口语水平就会前进一大步，让你的同学对你刮目相看，那就是make a difference（有很大不同）或make no differences（没什么不同）。

1、你说的什么移动、联通，我看还不一路货色。

You're talking about Telecom and Unicom.The way I see it, they make no differences at all.2、这种化妆品你用用看，效果绝对不一样。

Chinglish:Please use this kind of cosmetics, the effect is absolutely different.Revision:Please try this sort of cosmetics, I bet it'll make a big difference.（不好意思，我就是喜欢try这个词）

3、上帝啊，再给我一次机会，我不会再这样了。

Chinglish:God, please give me a chance again, I won't do this again.Revision:God, please grant me another chance, and I'll make a difference.凡是一样不一样，都可以考虑这2个短语，你用好了，绝对可以make a difference。另外说一下，受教科书的影响，说不同的时候中国学生习惯be different from这一句型。但是很多时候differ from这个动词形式更简单，try it, and you'll make a difference，让你的老师、同学对你刮目相看。

西方人崇尚个人奋斗，追求与他人不一样。这个词，对于他们来说，太神圣了。在google.com中，make a difference这一短语搜索结果近600万，我们用过几次了。所以以后有条件，我们就要make a difference，没有条件时，创建条件也要make a difference。第七词：Point

pointless（没意义）一词也算它一伙的。提到这个词，完全是meaning 一词在作怪。

1、你这样做是什么意思？

Chinglish:What is your meaning in doing this? Revision:What's your point?

2、如果你抽烟的话，就别怕得癌症。再问“上帝怎么这样对我啊”没什么意义。Chinglish:If you smoke, you should not be to get lung cancer.It's meaningless to ask “why did God do this to me?”（注：meaningless 可用，但是老外不爱用，爱用的是我们）

Revision:If you smoke, you should be prepared to get lung cancer;it's pointless toask “why did God do this to me?” 要洗脑子，转变中式思维习惯，就别怕“矫枉过正”。以后凡是遇到“有意义”、“没意义”的时候，先考虑point/pointless，而不要先考虑meaning什么的。第八词：Access

意思很多，英汉不好一一对应，先看一些例句。

1、我这里上不了网。

Chinglish:I can't go on internet here.（老外还以为是你有事、或这里不适合而不能上网）

Revision:I can't access the web/the internet here.（说明想上但是上不了）

2、天！今天我邮箱打不开了！

Chinglish:My god!I can't open my mail box today!（我看也可以这么说，但是这样说不如下面的好）

Revision:My god!I can't access my mail box today!

3、那间房子我无权进入。

Chinglish:I'm not allowed to come into this room.Revision:I don't have access to that room.这个词网络味比较浓，既然我们天天上网来混，应该多了解一下。第九词：Sense

这个词主要由于几个相关短语而流行的。

这几个短语分别是：a sense of(responsibility, humor...)---有幽默感等, make sense/not make any sense，有意义，没意义（所以我说别老用meaningless，不是人家听不懂，那很中式的）。

1、我很喜欢他。他很有幽默感。

Chinglish:I very like him.He is very humorous.Revision:I like him very much.He has a good sense of humor.2、我知道，不过有的地方没什么意义。

Chinglish:I know, but it's meaningless in some places.Revision:I know, but again at some point it doesn't make any sense.3、什么？至少六周？这样做有什么意义呢？

What? at least 6 weeks? Does it make any sense?（或what's your point?）第十词：Afford

意思是买的起，付得起、花得起时间、金钱、精力等。但是Afford只能表示能力，不表示意愿。例如我们可以说I'm willing to pay, but I really can't afford it，1、这顶帽子贵得也太离谱了，我买不起。

Chinglish:This hat is extremely expensive, I can't buy it.Revision:This hat is so expensive that I can't afford it.2、这个村子里好多儿童都上不起学。

Chinglish:Lots of kids can't go to school because they're poor.（意思表达出来了但是不精练）

Revision:Plenty of kids in this village can't afford to go to school(can't afford education).3、抱歉，我跟你玩不起。

Chinglish:Sorry, I can't play with you.Revision:I can't afford to play 'games' with you, sorry.第十一词：Frustrated

表示心情沮丧、灰心丧气时，老外偏爱frustrated这一词。我们喜欢是sad, lose one's heart等表达法。

没说过frustrated一词三次以上的，那么英语还不算入门（别骂我啊，我只可是考虑再三才说滴，没说过的话，现在说也来得及）。

用法特别简单。当你觉得灰心丧气时，forget about “sad”, use this word instead.1、没有一个女孩子给我写过信，我真是沮丧极了。I'm so frustrated that no girls wrote to me.2、公司业绩总是不好，总经理真是心灰意懒。

Chinglish:The total manager is very sad because the achievement is not good.Revision:The general manager is so frustrated for the poor performance of his company.If, if lots of people come and shout to me: “Coolmax, your English is so poor and limited!” I'll be extremely frustrated.再说一遍，以后要常说 frustrated 哦！说多了，你就有老外的感觉了。

第四篇：如何指导学生遣词造句

[如何指导学生遣词造句] 2009-11-10 08:54:41 我觉得：在句子教学中，指导学生遣词造句，是句子教学中很重要的一部分。大家知道每一篇文章或一篇课文都是由字、词、句、段、构成，在一篇文章或一篇课文中，每一句话由字、词组成，每一段话由句子组成，一篇文章或一篇课文由若干段落组成。因此，字、词、句、段、篇中，句子是重要的纽带、重要的链接，句子教学很重要。学生积累了一定数量的好词佳句并善于遣词造句，写出来的作文才会有情有感、有声有色。

如何指导学生遣词造句？下面就结合北京课改实验教材小学语文第三、五、七册中的句子训练谈谈自己的一些想法：

一、把握教材、了解学生。

课堂上指导学生进行遣词造句训练时，首先要把握教材，按照新课程的标准和要求、按照新教材的训练要求、有重点的指导学生进行遣词造句的训练。

其次要了解学生。课堂上一般情况下，对中等及以下学生的要求不要过高，也不能过低。不同年级有不同的标准和要求，同一班学生也有不同的层次，不同学生也存在着不同的差异。因此，要有层次的进行训练和指导。对语文基础知识掌握比较牢固、有发展潜能的学生，最好不要限制他们的思维发展，要为他们创造展示才能的机会，发展他们的求异思维能力。还要抓好基础知识较薄弱学生的培养和训练，巩固他们已掌握的知识，提升他们的能力。

所以，要把握好教材，了解学生，对不同的学生要有目的的进行遣词造句的指导和训练,培养他们写好句子的能力。在低年级（一、二年级）指导学生遣词造句的训练中，为了让学生认识完整句子，教材安排了“什么是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”、“谁在什么时间，什么地点干什么”等句式的训练。

如：二年级第三册语文第17课《账单》第62页比较句子训练。„„是„„ „„一直是„„

书中的原句是：我是个听话的孩子。（谁）是（什么）

我一直是个听话的孩子。（谁）一直是（什么）

进行这一组比较句子训练时，先引导学生多读几遍，让他们体会句意、词义，“„„是„„”与“„„一直是„„”相比较，有什么相同地方？有什么不同地方？再进行仿写指导练习。仿写练习先启发学生把“是”前边的“我”换另外一个人，如：她、他、或某一方面表现突出的同学，如：傅天昊、贾晓兵、孟 蕊、张泽前、李 歌等等。然后启发、引导学生把“听话”这一行为表现换另一种表现。如：懂事、诚实、有礼貌、爱学习、爱劳动、爱锻炼、爱帮助人、助人为乐、调皮、贪玩、细心、粗心、认真、马虎等等。拓展学生的思路、发展学生的思维。（点击）

如：贾晓兵是个懂事的孩子。

贾晓兵一直是个懂事的孩子。

傅天昊是个爱学习的孩子。

傅天昊一直是个爱学习的孩子。X X X 是个有礼貌的孩子。X X X 一直是个有礼貌的孩子。

而中、高年级在指导学生遣词造句的训练中，教材常常重点安排的是：引导学生分析“因果关系”“转折关系”“递进关系”等复句，及分析“比喻句”“排比句”。

如：三年级第五册语文第25页语言实践活动②第三题是“因果关系”的句型训练。原型：

他叫人照曹冲说得去做，果 然

称出了大象的重量。

气象台预报今天早晨有大雨，小莺下决心要夺得女子400米冠军，进行这一句型训练时，在学生读原句体会了“果然”词义的基础上，启发引导学生领悟“果然”前半句是所说、所预料、所要达到的目的、目标，“果然”后半句是事实、结果。后面的事实、结果与前边的所说、所预料或要达到的目的、目标相符，中间用“果然”连接。让学生明白“果然”一词是用于描写事实与所说、或所预料相符的语言环境。在完成书上的练习后，还应拓展学生的思路，创写新句。

如：四年级第七册语文第38页语文实践活动②。

“„„不但„„还„„”这一句型，是表示递进关系的句型，指导练习时要特别注意：

①体会句义：原句为：

刘叔叔不但驾驶汽车的本领高还有修理汽车的本领。

我们的小队长不但自己刻苦学习，还热心帮助学习有困难的同学。

②理解词意：不但：连词，用在表示递进复句的上半句里，下半句 里通常有连词“而且”或副词“也、还”等相呼应。

如：不但以身作则，而且乐于助人。(还乐于助人)这条生产线不但在国内，即使在国际上也是一流的。

这样做不但解决不了问题，还（反而）会增加新的困难。③比较辨析：不但„„还„„ 不但„„也„„ 不但„„而且„„

不但„„并且„„ 不但„„反而„„

④语言环境：引导学生领悟到这个词语是用于描写人、事物、植物、动物、景物等语言环境中。然后拓展学生的视野和思路，可适当出一、二例范句点拨学生。⑤示范例句： 人：这个人不但„„还„„。（坚强、勇敢）事物：这件事不但„„还„„。（难办、麻烦）

动物：这种动物不但„„还„„。（狐狸 机灵 狡猾）

植物：这种植物不但„„还„„。（能吃、食用 有药物作用）物品：这种物品不但„„还„„。（美观 很耐用）人：李老师教我们做操，不但细心还很注意方法。X X同学写字不但清楚整齐，还很漂亮。X X同学读书不但流利，还有感情。

X X同学不但图画画得好，还有体育特长。事物：做这件事不但要人多，还要快干。现作业要求，（生产这个零件）不但要质量，还要数量。我们班跑步不但跑得整齐，还跑得快。我们班集合站队不但整齐，还很快。

景物：校园的垂柳不但高大，还很美观。月季花开了，不但漂亮，还开得很多。动物：这只小狗不但好看，还很懂事。蚊子不但吸人血，还会给人们带来疾病。物品：这个水杯不但漂亮，还很实用。这支钢笔不但精巧，还很好用。⑥遣词造句：（学生相互交流）

如：五年级原第九册教材第26课《少年时代的毛泽东》第98页 “虽然„„但是„„”句型遣词造句指导：

这一句型是表示转折关系的句型，在指导学生遣词造句时，要启发学生领悟这一复句前后表示转折的关系。

⒈体会原句：前半句与后半句的关系。

⒉理解词义：虽然：连词，用在上半句，下半句往往有“可是”“但是”等和它呼应。表示承认甲事为事实，但乙事并不因为甲事而不成立。

⒊适当举例: 举出一些生活中的人和事物的现象，拓展学生思路。⒋列举一二例句。

二、比较辨析、理解词义。在遣词造句训练中，对有些词语还需引导学生进行与同义、近义、反义词的比较、辨析，使学生加深理解词义，在遣词造句时用词准确。

如：二年级第三册语文第118页语文实践活动⑧的选词填空练 神秘与神奇的比较和发明与发现的比较。训练中引导学生比较词语意思的相同与不同之处，正确理解词语意思。⒈神秘——神奇

神秘：使人捉摸不透的；高深莫测的。（科学技术并不那么神秘）神奇：非常奇妙。（古代传说有一种神奇的色彩）⑴相同之处：都有神，特别高超或出奇之意。

⑵不同之处：秘：有所隐蔽，让人捉摸不透，高深莫测。

奇：奇怪。奇妙。有罕见、特殊、非常的意思。⑶填空：①机器人当导游——神奇。②人类基因组——神秘。⒉发明——发现

发明：指前人没有，后人创造的、新的事物或方法。

发现：①指经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律。（如：发现新的星星。新的基本粒子。）

②与发觉意思相同。（如：这两天，我发觉她有什么心事。）⑴相同之处：都有“前人没有”的意思。

⑵不同之处：发明指前人没有过的事物或方法。

发现指前人没有看到过的事物或规律。⑶例：①计算机是人类发明。②发现北京人头盖骨。

③有所发明，有所发现，有所创造。

如：还有一个练习是：读例句，注意带点词语，再按要求写句子。原句： 减少空气中的污染，增加新的景观。

减少„„，增加„„。

„„减少，„„增加。

在这一句型训练中，先启发、引导学生认识“减少”与“增加”是一对反义词，再引导学生想象生活中的同一事物、能联系在一起的事物、能搭配到一起的事物，然后进行遣词造句的训练。训练中还要注意培养学生举一反

三、触类旁通的能力。如：⑴学习生活、行为表现方面：X X 作业本上错字一天比一天减少，正确字一天比一天增加。X X班不良风气减少，好人好事增加。X X不良习惯减少，良好习惯增加。不关心集体的减少，热爱集体的增加。

⑵交通方面：交通事故与交通安全宣传、交通安全监察、交通安全措施；农村的土路与新的柏油路；私家车与公交汽车；老的胡同与新的街道。

⑶城市、村镇变化：低矮破旧房屋与新的高楼大厦、新的住宅楼房；旧的生活习惯与新的社会风尚；旧的观念与新的思想；等等。⑷环境方面：脏乱地面与清洁的环境、绿化面积。等等。

如：二年级第三册语文第21课《葡萄沟》第77页倒数第九行。用“五光十色”遣词造句。

⒈体会原句：原句为：到了秋天，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（引导学生体会出，在阳光的照射下，葡萄反射出各种颜色的光彩。）

⒉理解词义：形容反射出来的色彩鲜艳，样式繁多。一般指带有光亮的物质或能反射出光亮的物质的色彩鲜艳繁多。（如：灯具展品、节日晚上的霓虹灯、彩灯、水面、湖面、海面、玻璃制作的器皿等）

⒊比较辨析：近义：五光十色——五颜六色（单指色彩鲜艳，样式繁多。如：花布、公园里的花、等等）⒋示范例句：

⑴节日的晚上，鼓楼大街的灯光明亮，五光十色。

⑵走进商场，玻璃杯各式各样、五光十色。

⑶在阳光的照耀下，水面（湖面、海面）五光十色，异常美丽。⒌遣词造句：（学生相互交流）

如：三年级第五册语文第11页语文实践活动①第二题是比较词语，选词填空练习。

⒈体会原句句义：

原句： 帮忙 帮助 ⑴姑姑经常（）别人。

⑵妈妈做饭的时候，我经常去（）。⒉引导理解词义：

帮忙（帮忙儿）：帮助别人做事。泛指在别人有困难的时候给予帮助。（如：你搬家时，我来帮忙。）

帮助：替别人出力、出主意或给予物质上、精神上的支援。（如：互相帮助、帮助同学、帮助灾民）⒊比较辨析词义：

⑴相同之处：都有为别人做事、出力。

⑵不同之处：帮忙指在别人有困的时候为他处理或给予帮助。

帮助之为别人出力、出主意或给予物质上、精神上的支援。⒋遣词环境、指导仿句：

体会这两个词的用法：用一些实际的语言、句子练习体会细微的差别。“帮助”语言环境范围较大。帮忙一般是先描述一件事情后，去帮忙。谁去帮忙?是你、我、他、或X X X。

⒌遣词造句：（学生相互交流）

如：四年级第七册语文第2课《我爱家乡的柿子》第5页倒一行，用“敏捷”和“小心翼翼”俩词遣词造句的练习。

我想为了培养学生的举一反

三、触类旁通、求异思维的能力，最好这样做：

1、敏捷：（2课：《我爱家乡的柿子》第5页 倒数第1行）

(1)体会句义：原句为：他犹如一只敏捷的小猴子，一会儿就坐到高高的树杈上。（其中还要进行比喻句的复习：它是象猴子吗？不是！是他的动作象猴子）(2)理解词意：迅速而灵敏。用于动作、思维、行动等。（查字典）如：思维敏捷、行动敏捷、动作敏捷。

(3)比较辨析：（与同义、近义、反义等词语相比较）如：敏捷——灵敏——灵活； 敏捷——笨拙。

(4)示范例句：打乒乓球时，谢馨怡一板接一板的扣杀，动作非常敏捷。(5)遣词环境：使学生认识到这一词是用于描写动作、行动、思维反映的迅速而灵敏。举例拓展学生思路，培养学生的举一反

三、触类旁通、求异思维的能力，创写自己所想的句子。

如：动作敏捷：球 类：乒乓球、篮球、足球、排球、羽毛球等 攀爬、登：爬树、爬杆、爬升、登山、单杠、双杠等 手工制作：折纸、叠纸、剪纸等

运动项目：跑步、跳高、跳绳、踢毽子

行动敏捷：侦察行动；集合站队行动；做游戏行动。

思维敏捷：回答问题，知识竞赛、数学智力竞赛、智力测验、作文竞赛、读书看书提出问题。

(6)遣词造句：（学生相互交流）

2、小心翼翼（2课：《我爱家乡的柿子》第6页 倒数第9行）

(1)体会句义：原句为：“然后小心翼翼地往回一拉，柿子便乖乖地落到柿子兜里面”。让学生领悟到，“小心翼翼”这一词是用于描写行动、举动及动作小心、谨慎不敢疏忽的样子。

(2)理解词意：小 心：注意；留神；谨慎；

（查字典）小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子。现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

(3)示范例句：医生小心翼翼地为小华擦洗伤口。(4)遣词环境：

如：行动：侦察行动，解放军战士到敌人阵地去侦察行动。科学家到南极考察，小心翼翼地在冰上行走。登山队员攀登珠穆朗玛峰，„„ 登冶仙塔下山时„„ 雪天走路，„„

雪天汽车行驶，„„ 雪天骑自行车，举动、动作：医生给病人做外科手术 扶着盲人过马路 一个人说话、办事

营救地震灾区被埋在废墟的人 解答数学应用题 用针拨手上扎的刺 擦洗伤口 缝补衣服

(5)遣词造句：（学生相互交流）如: 四年级第七册语文

寂静（第3课：《可贵的沉默》第4页 倒数第1行）(1)体会原句：教室里一片寂静，没有人举手，没有人说话。(2)理解词意：没有声音；很静：寂静无声。(3)比较辨析：寂静：没有声音很静。宁静：指环境或心情。

平静：心情环境没有不安或动荡。

安静：没有声音没有吵闹和喧哗；安慰、平静。静悄悄：形容非常安静，没有声音。

如：寂静：屋子里非常寂静;山洞里这么寂静。宁静：游人散后，湖边十分宁静。公园里十分宁静。

小山村渐渐宁静下来。

平静：激动的心情久久不能平静下来。

风浪已经平静下去了。听他说话的声音，他很平静。

安静：病人需要安静。教室里同学们做作业时很安静。孩子睡得很安静。过了几年安静的日子。

(4)遣词环境：“寂静”用于没有声音，很静的环境。

如：教室、操场、校园、公园、湖边、山野、村庄、会场、礼堂、教堂、院子、大街、街道、胡同、医院、工厂、公路、公路上车来车往，从没有过寂静。

(5)示范例句： 夜深了，村子里一片寂静。游人散后，公园里一片寂静。(6)遣词造句：（学生相互交流）如：四年级第七册语文

异口同声：（３课：《可贵的沉默》第８页 正数第４行）

（1）体会原句：“知道！”“知道！”孩子们异口同声的回答。（2）理解词义：形容很多人说同样的话。（3）比较辨析：（词义、近义、反义等）、异口同声——众口同声 异口同声——众说纷纭

（4）遣词环境：用于多人在一起说话、讨论、交流的语言环境。（5）示范例句：大家异口同声的回答：“天道酬勤，厚德载物。” 老师问“扫干净了？”我们异口同声的说“扫干净了。”

“知道明天是什么节日吗？”大家异口同声地说“知道。”（6）遣词造句：生相互交流）

如：四年级第七册语文

（学朴实：（７课：《尊严》第２９页 正数第３行）

（1）体会原句：善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。（2）理解词义：朴 素：他穿得很朴素。客厅布置得朴素而雅致。质朴诚实：言行朴实。性格朴实。踏 实：不浮夸；演唱风格朴实。作品朴实地描写了山区人民的生活。

（3）比较辨析：（同义：朴实―朴素近义：朴实——朴质、俭朴。）（4）遣词环境：用于描写衣着、言行、作品、表演、演唱、言谈举止的语言环境。有的句式可以与大方并用：朴实大方。引申：朴实美观，朴实可爱，善良朴实。

（5）示范例句：他言谈举止，即朴实又大方。这位同学真朴实可爱。

他们家的条件很好，但他却穿得很朴实。这位演员的表演风格多朴实。这位歌手演唱风格很朴实。

（6）遣词造句：（学生相互交流）

如：四年级第七册语文：款待（７课：《尊严》第２９页 正数第４行）

（1）体会原句：善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。（2）理解词义：亲切优厚地招待：款待客人。盛情款待。

（3）比较辨析：（同义，近义，反义词）款待——招待（4）遣词环境：用于接待客人的语言环境。

（5）示范例句：妈妈特别好客，每次家里来客人，妈妈都热情款待。我几个同学到王雪纯家去学习，他妈妈热情的款待我们。那天，学校来了不少客人，校长热情地款待他们。国家领导人盛情款待外国朋友。（6）遣词造句：（学生相互交流）

总之，指导学生遣词造句的训练，要有的放矢、常抓不懈，培养学生理解词意、理解语言文字、准确遣词造句，为提高学生的写作能力奠定一个良好的基础。

第五篇：如何提高写作中的遣词造句

如何提高写作中的遣词造句 ?

在写作中的如何提高遣词造句?从根本上说，是要在让作文更真实更合理上下功夫，最能让作文真实合理的词语句子，就是最好的词语。发给你一篇我的教研论文给你参考吧!作文，要在合理真实多上下功夫 四川省彭山青龙中学 徐敬德

《快乐作文》下旬号2011年1、2期合刊发表了张世杰同学的《我的童年趣事》一文，作文选材好，来龙去脉交代清楚，是一篇不错的作文。

然，这篇作文也存在着一些瑕疵，不去掉它们，作文很难进入优秀的行列。让我们来帮帮小作者吧!原文: 我小的时候喜欢骗大人。有一天，爷爷正在喂牛吃草，我觉得骗人很好玩儿，就想骗骗爷爷，便对爷爷说:“爷爷，爷爷，这下糟了，老母猪出圈了!”修改: 我小的时候喜欢骗大人。有一天，我在猪圈边玩，远远地看见爷爷在喂牛吃草，就想骗骗爷爷，便急匆匆地跑了过去对爷爷说:“爷爷，快，老母猪出圈了!”理由:

1、添上“我在猪圈边玩，远远地看见” “急匆匆地跑了过去”，使事件更真实，增加爷爷被骗的可信度。

2、删去“正”，因为它是不必要的修饰。

3、删去“我觉得骗人很好玩儿”，因为它和第一句意思重复。

4、改后的对话更符合当时的情景。原文: 爷爷一听，脸都吓绿了，急忙丢下手上的活，连忙跑去赶猪。我偷偷地捂着嘴笑。修改:爷爷一听，丢下手上的活，急忙向猪圈跑去。见爷爷慌乱的样子，我偷偷地捂着嘴笑了。理由:

1、删去“脸都吓绿了”，因为太不真实。

2、改为“急忙向猪圈跑去”，简洁又合理。

3、添上“见爷爷慌乱的样子”。让“我”笑得有理。

4、添上“了”，因为早已过去。原文: 一会儿工夫，爷爷从猪圈跑回来，气喘吁吁地对我说:“你个小滑头，再说老母猪出圈了，我就打你屁股!”我害怕地对爷爷说:“爷爷，爷爷，不打屁股，我怕疼，我不说老母猪出圈了。”

修改:一会儿工夫，爷爷转来了，生气地对我说:“小家伙，为什么骗我?看我不打烂你的屁股!”我知道爷爷爱我，是说来吓我的，淘气地对他笑笑，跑开了。理由:

1、改为“爷爷转来了”，简洁又准确。

2、改“气喘吁吁”为“生气”，因为，对爷爷来说，当时“生气”是主要的。

3、改“小滑头”为“小家伙”，更符合爷爷当时的心境。

4、爷爷的话改后，更符合人物的身份，场合，对“我”的修改，则使作文更具生活味。原文: 我回到屋里，奶奶对我说:“锅里煮着红烧肉。告诉爷爷，过一会儿把火熄了。”说完，奶奶下地干活去了。修改: 离开爷爷，我回到屋里，奶奶见了我，说:“我要出去一会儿，锅里煮着红烧肉，你去告诉爷爷，过一会儿把火关了。”说完，奶奶下地干活去了。理由:

1、添上“离开爷爷”“见了我”，使上下文联系紧密，情节合理。

2、改后的对话更符合生活真实。原文: 我玩了一会儿，闻到了焦味，连忙跑到牛圈，对爷爷说:“爷爷，锅里的肉煳了。”爷爷又生气，不理我。我又大声说:“真的，真的，你快回家看看吧!”爷爷依旧不理我，把我抱起来，丢在竹筐里。我爬不出来，着急地对爷爷说:“爷爷，你不要把我当草给牛吃啊!” 修改: 我玩了一会儿，闻到了焦味，想起了奶奶的话，连忙跑到牛圈，对爷爷说:“爷爷，锅里的肉煳了。”爷爷生气地盯了我一眼，不理。我急了，大声地说:“爷爷，这回是真的!你快去看看吧!”爷爷气呼呼地说:“你以为我还会相信你吗?”边说边把我抱起来，放进旁边的竹筐里。我想翻出来，可是竹筐太高，真是一点办法都没有。

理由:

1、这里的大部分改动，是为了让情节更真实，更合情理。

2、改“爬”为“翻”，用词更准确。

3、删去“爷爷，你不要把我当草给牛吃啊!”，是因为它不合情理，那时候，“我”哪里还有心情和爷爷开玩笑嘛。

4、为什么改“丢在”为“放进”?因为“丢”会跌伤“我”，爱“我”的爷爷不会那样做。原文: 爷爷收拾完了牛圈，才把我抱回家。一进屋，就闻到了焦味，连忙把煤气灶关了。爷爷揭开锅盖一看，眼睛都直了，一锅红烧肉煳了一半，气得直跺脚，直想打我两巴掌。我说:“谁让爷爷不听我的话的。”爷爷气呼呼地说:“你个小骗子，骗了我一回，我还敢相信你吗?' 中午，吃着烧煳了的红烧肉，爷爷严肃地说:“都是你骗人惹的祸。以后不许再欺骗别人了!”我知道自己错了，低着头不敢看爷爷。修改: 爷爷收拾完了牛圈，才抱我回家。揭开锅盖一看，红烧肉煳了一半，气得直跺脚。中午，吃着烧煳了的红烧肉，一家人都没有说话，我知道是自己惹的祸，低着头不敢看爷爷。理由: 改动了，不仅情节更真实，更合情理，还简洁了许多。对话被全删掉了，因为人物在那个时候，那种场合，不会说那样的话。原文: 从那儿以后，我改掉了骗人的毛病。现在我长大了，知道骗人，是错误的，骗人不仅害了别人，也害了自己，因而再也没有骗过人。修改:从那以后，我再也没有骗过人。理由:改后简洁明快。

怎么样?改后的作文好多了吧?好在哪里呢?最主要是作文合理、真实了。合理、真实，是作文的生命，我们一定要多下功夫。怎样让作文合理、真实?最根本的是写自己生活中有的事，写自己的熟悉的生活。那，就让我们从这里做起吧!00