第一篇:山中避雨(第二课时)说课稿
《山中避雨》(第二课时)说课稿
今天我说课的内容是《山中避雨》。接下来我将从“教材分析”、“学情分析”“教学目标”、“教法学法”、“第二课时的教学过程”和“课件设计”这六个方面进行说课。
一、说教材分析
《山中避雨》是语文版七年级上册第一单元第3篇课文,这篇文章是丰子恺先生写的一篇很有生活情趣的叙事散文,记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触,告诉我们 “乐以教和”的道理(即“音乐是用来教育感化人,使人和谐相处的”。并主张音乐应该平民化、大众化。这篇文章被作为略读课文选入教材,进一步让学生熟悉叙事类记叙文的相关知识。
二、说学情分析
通过和同学们几天的学习和相处,发现本班学生语文基础不够好,基础较好的学生不到10人,基础一般的约10人,基础和学习习惯很差的不下15人。有5名男生和2名女生连起码的拼音都不会,有约10名男生从小学五六年级就经常不交作业。相比之下,女生稍好于男生。而且学生刚刚升入初中,还不太适应初中的学习生活。所以对他们学习习惯的培养和学习方法的指导尤为重要。
三、说教学目标
本单元的目标是:理清叙事文的记叙顺序,体会作者在字里行间充溢的真情实感,进而感受生活的丰富多彩,感受文章所散发出来的美感。《山中避雨》作为其中的一篇,其教学目标和本单元的应该具有一致性,结合学生实际,我设计的教学目标如下:
(一)知识与能力目标:
1.整体感知课文,找出“记叙的六要素”;
2.理清思路,把握山中避雨的全过程;
3.把握课文中人物思想感情发展变化这一主线,进而弄清文章的主题。
(二)过程与方法目标:
1.课前让学生先自己查找资料,了解作者的生平事迹,并且通读课文,自学生字词;
2.课堂上让学生默读课文,再次熟悉文章写作思路; 3.通过学生合作探讨,逐步体会作者所要表现的“乐以教和”的主题。
(三)情感、态度与价值观目标:
1.领会文中真挚的感情;
2.体会文中所体现出来的音乐美、和谐美,感受音乐的魅力。
(四)说重点难点
重点:引导学生理解“乐以教和”的主题。
难点:理解并运用本文通过比较,突出主题、拓展主题的方法。
四、说教法学法
新课标要求我们,要让学生真正成为学习的主人。根据学生的心理和语文学习的特点,制定如下教法和学法:
(一)教法:引导法、讨论法
语文的工具性和人文性,决定了语文教学应该激发学生的学习兴趣,为学生营造良好的学习氛围,引导学生主动探究、领会语文的各种美感。
(二)学法:自主、合作、探究学习法
学生是学习的主体,自主、合作、探究的学习方法能够激发起全体学生的学习兴趣,使每个学生都积极主动地去学习、去探索,并加强合作交流。具备自主、合作、探究的学习能力是学生学会学习的关键所在。
五、说教学过程
我打算用两课时和学生一起完成这篇课文的教学。第一课时的学习目标是:
(一)了解作者,掌握字词,掌握记叙的六要素。
(二)学会整体阅读,理解本文记叙的线索。
(三)初步了解文章“乐以教和”的主题。第二课时的学习目标是:
(一)深入理解课文“乐以教和”的主题。
(二)本文把胡琴与其他乐器反复比较的深意;
即理解作者音乐平民化、大众化的主张。
(说明:老师用多媒体展示学习目标。目的是让学生带着目标学习,才有学习的方向;老师也才能做到有的放矢,避免信马由缰。)
教学过程两课时,每课时各由三部分组成,即“自主学习”部分、“课堂探究”部分和“课后拓展”部分。下面我只介绍第二课时的教学过程。
第二课时
【自主学习】
一、复习导入
让学生复习第一课时所学过的“故事梗概”和“两条线索”,引入新课。然后再明确本课(第二课时)的学习目标:
(多媒体展示)[复习]
4、本文的两条线索(叙事线索、抒情线索)。
叙事线索:
山中遇雨——各人反应——作者借琴——
作者拉琴——乐以教和——依依惜别。抒情线索:
作 者:扫兴——反觉趣味——借琴安慰——
拉琴得乐(得趣)——欣然惜别
两女孩:怨天尤人(苦闷万状)——转忧为喜 ——喜极而歌——难分难舍
5、课文的故事梗概。
前天(时间),我(作者)和两个女孩(人物)在西湖山中(地点)游玩,忽遇下雨,只好在三家村躲雨(起因)。两女孩怨天尤人、苦闷万状,而我却“反觉得比晴天游山趣味更好”(“山色空蒙雨亦奇”),并借来胡琴,兴趣盎然地拉起来。这琴声不仅感染了两个女孩儿,还引来了三家村的许多青年,他们“也齐唱起来,一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”,更把人与人之间的心灵距离拉近了(经过)。最后,当我们“离去三家村时”,竟是那么的“依依”了(结果)。
3(说明:对故事梗概的复习,目的是进一步引导学生对“记叙的六要素”的巩固。)
二、明确学习目标(大屏幕展示)
(一)深入理解课文“乐以教和”的主旨。
(二)本文把胡琴与其他乐器反复对比的深意,即理解作者音乐平民化、大众化的主张。
三、让学生读课文,找出两个女孩感情和心理变化的词语,并看看三家村前后的气氛有怎样的不同,变化的原因分别是什么?(要求学生尽可能从文中找出关键性的词语作答,然后用多媒体展示)
【 如(多媒体展示):
6、请找出两个女孩感情和心理变化的词语,并看看三家村前后的气氛有怎样的不同,变化的原因分别是什么?(从文中找出关键性的词语作答。)
女 孩:怨天尤人,苦闷万状——很喜欢——
和歌来唱(欢乐)——依依惜别
三家村:
雨越落越大,寂寥深沉——引得人都来,青年们和唱 ——闹得温暖——依依惜别
变化的原因:“胡琴的因缘”和“乐以教和”】
【课堂探究】
具体设计以下3个问题让学生展开讨论:(大屏幕展示)
7、文中第二自然段有哪几次提到“趣味”? 有什么作用?
8、“有生以来,没有尝过今日般的音乐的趣味”,这是为什么?
9、为什么把胡琴与其他乐器反复对比?“这种乐器很有意思”,指的是什么?(设计这三个问题,目的是先让学生熟悉课文,在书中找出相关语句来,师生确认后,老师重点引导学生分析几次提到“趣味”作用;“有生以来,没有尝过今日般的音乐的趣味”的原因;把胡琴与其他乐器反复比较的作用以及“有意思”的涵义。让学生代表回答后,再大屏幕展示三个问题的结果。)
【
7、文中第二自然段有哪几次提到“趣味”?有什么作用?
明确:共四次提到“趣味”,第一、二次写作者感到的雨中之趣,山野境界之趣;第三次写女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味,第四次写作者也不愿强人所难地使她们有自己感受的这种趣味。这些叙述,不仅为下文说明胡琴(音乐)的作用作铺垫,而且表现了作者对孩子童心的尊重和自己的一种平和的心态。】
8、“有生以来,没有尝过今日般的音乐的趣味”,这是为什么?(多媒体展示)一把胡琴,一首乐曲,不仅让两个女孩转忧为喜,纵情歌唱,而且让三家村里的青年人都来了,他们也都齐声歌唱,一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。可见音乐的感染力是巨大的。在这种感染力的驱动下,人们真挚的情感,情不自禁地得以抒发,人与人之间的感情得以沟通,人与人之间的关系得以和谐,这真正让作者感到了纯真和谐的人情美,感到了音乐的巨大作用。所以,他说“有生以来,没有尝过今日般的音乐的趣味”。
所以说:因为避雨荒山,让作者感受到了音乐的巨大作用:音乐可以拉近人与人之间的距离,使彼此相处更和谐。这就是音乐的魅力——乐以教和!
9、为什么把胡琴与其他乐器反复对比?“这种乐器很有意思”,指的是什么? 明确:突出其“有意思”。“有意思”一词,不仅通俗易懂,自然亲切,而且照应了前文的“趣味”,使文章意脉一贯而下。
“有意思”包括三方面内容:胡琴价廉;可演寻常小曲,发音还可听;更重要的是在民间流行。这里叙述的语言,如数家珍,款款道来,亲切平和。】
(这三个问题的设计,目的是为了引导学生通过对课文中精彩语句的理解,从而更好的理解作者的主张——音乐应该平民化、大众化!)
【课后拓展】
(多媒体展示)
10、音乐可以调节心绪,陶冶情操,还有助于拉近人与人之间的距离,你有过让你非常难忘的歌曲吗?为什么会难忘呢?跟大家说说你的音乐故事吧!(100字左右)
(这个问题的设计,目的在于让学生将对课文的学习和实际生活联接起来,从而做到学以致用和链接生活。)
六、说课件设计
由于这篇文章是叙事性记叙文,学生又才上初一,还不太适应初中的学习生活。我认为这篇课文的课件(板书)要突出以下内容:
一是要突出作者和字词;二是要突出“记叙的六要素”;三是要突出叙事线索和故事情节;四是要突出文章“乐以教和”的主题。
整个板书共由17张幻灯片组成(其中第一课时9张,第二课时10张,第二课时的包括第一课时的2张,用来复习导入新课),第二课时的课件我刚才已经展示过了。
我今天的说课就到这里,恳请各位专家评委老师批评指正。
谢谢你们。
附:第一课时说课内容
第一课时
【自主学习】
一、导入新课,走近作者,(一)新课导入
(兴趣是最好的老师。要让学生感兴趣,你就得抓住他们的心。)为此,我计划采用下面的方式导入新课:
第一步:谈话式引入。先让学生谈谈听音乐的感受,然后从大众化的“广场舞”说起,吸引学生兴趣。
第二步:激趣导入。用传言“莫扎特的音乐可以治疗癫痫”激发学生好奇心,引出新课,板书课题。
(二)了解作者
由于农村的学生手上没有资料,只能先让学生结合“课下注释”(P14)和“学法”(P 5)了解作者情况,然后教师补充,并用多媒体展示作者的相关情况。
【(多媒体展示)丰子恺(1898—1975),我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家,是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。丰子恺的散文,在我国新文学史上也有较大的影响。作品除一部分艺术评论以外,大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事,表现浓厚的生活情趣。】
二、熟悉字词,扫清阅读障碍
(先让学生读课文,将不会读的生字词做好记号,查字典在课文中注好音,然后老师用大屏幕展示主要要注音的字词,师生共同正音,并用多媒体展示结果。字词的掌握,老师要反复提醒学生要养成看注 释的习惯。)如:
【
1、给下面加点的生字词注音(多媒体展示)
寂寥(liáo)嘈杂(cáo)(zá)冗长(rǒng)
....弄堂(lòng)陶冶(táo)(yě)乐以教和(yuè)(hé)
.....
2、解释下列词语(多媒体展示)。
趋之如归:(P14,注③)很快地走过去,就像回自己的
家一样。
怨天尤人:(P15,注①)埋怨天,责怪人。指遇到不如
意的事一概抱怨客观条件。
望洋兴叹:(P16,注①)比喻做事力量不够,感到无可
奈何。
萍水相逢:(P17,注⑥)比喻素不相识的人偶然相逢。乐以教和:(P17,注⑧)音乐是用来教育感化人,使人
和谐相处的。】
【课堂探究】
先让学生围绕下列问题思考、讨论,然后师生共同明确。具体问题是:
1、什么是线索?记叙文的六要素又是哪些?
明确:线索就是记叙的头绪条理,即把材料贯串起来的脉络。六要素就是时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)。
2、本文有两条线索(叙事线索、抒情线索),两线并行,请用自己的话进行归纳。(让学生充分发言后,用多媒体显示以下内容)
【叙事线索:山中遇雨——各人反应——作者借琴——
作者拉琴——乐以教和——依依惜别。
抒情线索:作 者:扫兴——反觉趣味——借琴安慰——
拉琴得乐(得趣)——欣然惜别。
两女孩:怨天尤人(苦闷万状)——转忧为喜——
喜极而歌——难分难舍】 【课后拓展】
让学生根据叙事、抒情这两条线索,并结合本文记叙的六要素,用100字左右写一个故事梗概。(这个问题设置的目的是进一步巩固学生对“记叙的六要素”的掌握。老师要提醒学生学会把自己的话和课文中语句结合起来。这样既可以促进学生读课文,又可以训练学生的组织语言的能力。)【如(多媒体展示):前天(时间),我(作者)和两个女孩(人物)在西湖山中(地点)游玩,忽遇下雨,只好在三家村躲雨(起因)。两女孩怨天尤人、苦闷万状,而我却“反觉得比晴天游山趣味更好”(“山色空蒙雨亦奇”),并借来胡琴,兴趣盎然地拉起来。这琴声不仅感染了两个女孩儿,还引来了三家村的许多青年,他们“也齐唱起来,一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”,更把人与人之间的心灵距离拉近了(经过)。最后,当我们“离去三家村时”,竟是那么的“依依”了(结果)。】
说明:教学过程设计中的“【】”部分为多媒体显示的内容
第二篇:《山中避雨》教案设计
徐承爱 教学目标:
1.在不断的朗读中,整体感知课文;
2.引导学生理清记叙六要素,把握山中避雨全过程;
3.引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线,进而弄清文章中心; 4.引导学生理解“乐以教和”的主张,联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。重点:目标1.2.3 难点:目标 4 教法:“整体感知——自主探求——合作研讨——体验活动”四步教学法 教具:课件,录音机,《梅花三弄》录音带 课时:一课时 教学过程:
一、课前谈话,导入新课: 话题设置:
如果你和家里人或同学们作好了一切准备,兴致勃勃地到某个地方游玩,不料中途遇到天下大雨,你们不得不停留在某个地方,你的心情会怎样?你会干些什么?(学生们就这个问题发言交流)教师总结,导入新课,板书课题。
三、整体感知:
学生自由朗读课文(或速读,或师生合作,分工读),要求学生边读边做到: 1.对不认识的字,不理解的词语进行圈点批注;
2.思考:整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事?请你概述山中避雨的全过程。
四、学生自主探究、合作研讨(1): 1.学生边读(边听),边圈点批注,思考问题。
2.学生以同桌或小组为单位,就生字词提出来进行交流,相互帮助解答。
3.老师将有代表性问题投影到屏幕上,大家一同解决。教师可以提出一些学生没有涉及到的问题,引导学生学会怎样发现问题、提出问题。如:第二段引用的诗句是谁的?你能背会全诗吗?
4.讨论问题:整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事?请你概述山中避雨的全过程。学生带着问题快速阅读有关文字,先同桌交流,再小组交流。学生按男女生各推荐一名代表发言(也可以自愿举手发言),其他学生补充。
五、学生自主探究、合作研讨(2): 课件展示问题:
学生带着问题快速阅读有关文字,先同桌交流,再小组交流。学生按男女生各推荐一名代表发言(也可以自愿举手发言),其他学生补充。最后教师总结(也可以让学生总结)。
六、设置情景,深入探究:
教师播放《梅花三弄》曲,师生合作读选定的文段,感悟、体会文章中流露的思想感情。学生边读边听边思考,探究以下问题:
学生以小组为单位探究,交流,然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述(有遗漏的大家共同补充)
七、体验活动: 教师导入:
音乐可以调节心绪、陶冶情操,还有助于拉近人与人之间的距离,使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。
下面请大家欣赏一段古代名曲,然后谈谈你听曲时所产生的联想或感受。
第三篇:《山中避雨》教案
《山中避雨》——丰子恺 教学目
1、掌握文中出现的生字词标:
2、引导学生理清记叙六要素,把握山中避雨全过程 教学重点:
引导学生理解“乐以教和”的主张,联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。
教学课时: 1课时 教学过程
一、导入。以诗开头,饮湖上初晴后雨
二、作者简介
丰子恺(1898--1975)曾用名丰润、丰仁,号子凯,浙江桐乡人。现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。青年时代从李叔同学绘画与音乐,从夏丏尊学文学,后赴日留学。1921年回国,先后在几所中学任教,后又创建力达中学。1928年任开明书店编辑。这期间,从弘一法师(李叔同)皈依佛门,法号“婴行”。两年后,辞去编辑一职,在家专心著书、作画,并举办画展。新中国成立后,曾任上海中国画院院长,中国美术家协会上海分会主席。在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辞世。主要作品收集在《缘缘堂随笔》里,另外还出版了《护生画集》、《子凯漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人笔记》、《源氏物语》、《西洋画派十二进》等。
三、整体感知:
学生自由朗读课文(或速读,或师生合作,分工读),要求学生边读边做到: 1.对不认识的字,不理解的词语进行圈点批注;
2、思考:文题是“山中避雨”,作者单单写避雨吗?全文共六段,试着概括每段大意。
1、字词积累 寂寥(liáo)嘈(cóo)杂 冗(rǒng)长 陶冶(táo yě)
乐(yuè)以教和(hé)和(hè)歌 工尺(chě)
把需注音的生字词写在黑板上,让学生给加点字注音,并引出多音字,如:弄,①弄(lòng)堂;②捉弄(nòng);和,①和(hé)平;②和(hè)歌③和(huò)药;乐,①乐(lè)趣②音乐(yuè);把词语的解释念给学生听,并让他们找到相应的词语。
释词:
趋之如归:很快地走过去,就像回自己的家一样。
怨天尤人:埋怨天,责怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。
望洋兴叹:比喻做事力量不够,感到无可奈何。
乐以教和:音乐是用来教育感化人,使人和谐相处的。
2、文章脉络
第一段:记叙山中避雨于小茶店。
第二段:记叙心情的转变:由扫兴而感趣味。第三段:记叙茶博士的琴声难以解闷而向他借琴。
第四段:记叙作者学琴经过及琴声使苦雨荒山活跃起来。第五段:抒发自己的体悟作结。
四、分析课文 重点分析4、5段
1、细读课文,说说在山中避雨的过程中,两个女孩的心境发生了怎样的变化,“三家村”的祈福又发生了怎样的变化,变化的原因是什么。
2、课后习题123
五、板书(文章脉络)板书设计:
山中避雨(丰子恺)
我 主题 女孩 “因游山遇雨,觉得扫兴” —— 乐—— 怨天尤人 “寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴,觉得比晴天游山趣味更好”——以—— 苦闷万状 拉胡琴,体验到“有生以来,没有尝过今日般的音乐的趣味。”—— 教—— 欢喜 和唱 与山村青年依依不舍 —— 和—— 无比快乐
事情线索:
下雨——躲雨——————借琴——————拉琴————
还琴惜别
感情线索:
作者: 扫兴—反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐———欣然惜别
两女孩: 怨天尤人———————————喜极而歌———难舍难分
六、小结
本文记叙了作者在山中避雨的经历和感触,告诉我们音乐的感染力可以使人与人之间的距离拉近,使彼此间更和谐。
七、布置作业:
1.抄写课后“字词积累”的词语,并用后三个词语造句。
2.你有没有和作者类似的经历?如雨中登山、雨中游园„„请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。
第四篇:山中避雨教案
山中避雨
教学目标:
1、掌握记叙文的六要素。
2、理解本文的记叙线索。
3、体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美,理解比较的方法。教学重点:
1、理清记叙的两条线索。
2、“乐以教和”的主题。教学难点:
主题的品析。
教具:简笔画、录音机、歌曲《当我们同在一起》 课时:二课时 教学过程:
第二课时
教学重点:
“乐以教和”的主题 教学难点:
关于“没有尝过今日这般的音乐的趣味”的理解。
一、导入
师生同唱欢快的儿童歌曲《当我们同在一起》
同学们,我们一起唱了这首歌之后,大家的心情怎么样呢? 生答:轻松、愉快
像是回到了童年,很欢快
老师站在我们中间和我们一起唱歌,我们就像是朋友欢聚在一起,很高兴
很兴奋,都想站起来唱了
感觉大家都很快乐,像是去郊游的路上,大家在一起欢歌
师:
对,我们就像是去郊外游玩的路上,大家边走边唱,心情愉快,一片欢歌笑语,但是,如果这时下起了雨,阻碍了我们的行程,大家的心情还会这么高兴、兴奋吗?
生答:不会,会抱怨天气
很失望,会很生气
心情很失落
觉得扫兴,没心情唱了
师:面对这样的情况,大家的心情就会发生变化了,我们上节课学习了《山中避雨》,作者也有这样的经历。(板书课题)
二、看图回顾内容
请同学们看黑板上的五幅图,它们分别对应了课文中五个段落的内容,请同学们用四个字分别概括它们。抽生概括:
教师板书:遇雨苦闷、借琴安慰、拉琴和歌、众人齐唱、依依惜别
三、引导提出“乐以教和”
这位同学概括的很好,把情节和人物的情感变化完整的给我们呈现出来了,两位女孩由开始的皱眉报怨到后来的喜极而歌,还惹来了青年们的齐声歌唱,是什么把大家拉在了一起呢?对,是音乐的力量(教师板书)书中哪个词最能体现这个意思呢,快速浏览全文找找看。生答:乐以教和
教师板书,同时抽生解释这个词
生答:音乐是用来教育感化人,使人和谐相处的。
师:
书上哪一段落能具体体现“乐以教和”这一意思呢? 生答:第四段
四、教师范读课文
请同学们听老师说的同时,拿支笔在手上,勾画出最能体现“乐以教和”的词事或句子。
五、赏析句子
抽生回答:
1、“苦雨”、“荒山”更显出了“温暖”的可喜可贵。
2、“闹”写出了当时无拘无束的热烈气氛和作者发自内心的真挚感情。
3、“温暖”写出了环境的温暖和内心的温暖,表过了作者的欣喜之情。
4、“没有尝过今日般的音乐的趣味”,我与大家分享音乐的不同感受:A、茶店雨窗下,环境与往日不同,天然之美;B、人物素不相识,是琴声歌声把大家结合在一起,是和谐之美;C、大家的歌声是发自内心的,感情十分真挚,是一种真挚之美;D、大家一起歌唱无拘无束,自由自在,气氛热烈,氛围之美。
(教师板书)
以上种种趣味之中,最主要的是作者感受到这次拉琴与歌唱,十分自然而真挚,是音乐拉近了人与人之间的距离,使大家相处得如此和谐。让我们再次齐声朗读课文,一起来感受一下。
六、拓展
音乐的魅力是如此大,生活中,音乐随处可听,各类音乐都给了人们心灵的蔚藉与情感的抒发。同学们,你们能说说你遇到过的类似的对音乐的体会吗?
生:每次升旗仪式的时候,大家一起听唱国歌,随着那雄浑的节奏,心情非常激动,感觉热血沸腾。
生:同学过生日的时候,大家会为他(她)唱生日歌,让所有的人都参与进来,让气氛变得很热闹,让我们其乐融融,而且跟着音乐大家会更亲切。
生:前段时间我们军训的时候大家唱团结就是力量,我们集中声音一起高歌,感觉很有力量,充满气势,声音在操场回响,从响亮的歌声中能够感受到我们是一个团结的向上的集体。
„„
刚才的同学都谈得不错,其实很多时候音乐都能给我们带来不同的震憾。
七、师生齐唱赵传的《当我们同在一起》结束本堂课。
播放音乐
教师:今天,我们也在音乐声中来结束这一课吧。同学们,让我们一起来高唱这首《当我们同在一起》,我们大家是一个凝聚的集体,我们要一起同心协力握紧方向,勇敢的向前冲,绝不低头,绝不退让。
八、板书
第五篇:《山中避雨》教案
容县珊萃中学
梁
聪
山中避雨
丰子恺
教学目标:
1、引导学生体会“乐以教和”的主旨。
2、品味平易而生动的语言。
3、感受文中浓浓的诗意。
4、培养学生高尚的情操。
教学重点:引导学生体会“乐以教和”的主旨。教学难点:感受文中浓浓的诗意。教学时间:一课时 教学过程:
一、导入新课:
1、谈话导入。话题设置:
如果你和家里人或同学们作好了一切准备,兴致勃勃地到某个地方游玩,不料中途遇到天下大雨,你们不得不停留在某个地方,你的心情会怎样?你会干些什么?
(学生们就这个问题发言交流)教师总结,导入新课,板书课题。
2、走近作者:
丰子恺:现代画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。曾用名丰润、丰仁,号子恺。主要作品收集在《缘缘堂随笔》里,另外还出版了《子恺漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人日记》、《源氏物语》等。
二、初读课文,扫清词语障碍。
1、读准字音: qū liáo cáo rǒng 趋之如归 寂寥 嘈杂 冗长 lòng chě hè yě
里弄 工尺 应和 陶冶 yuè huáng tì zòu 乐以教和 仓皇 剃头、演奏
2、字义:
趋之如归(小步急走)
怨天尤人(责怪)望洋兴叹(仰望的样子)(发出)
萍水相逢(浮萍)
3、掌握词义:(补充注释)
仓皇;匆忙而慌张。也作仓惶、苍黄。
惜别:
三、研读课文
1、理清记叙六要素。
时间:前天;
地点:西湖山中;
人物:“我”、两个女孩、青年们;起因:避雨;
经过:游玩遇雨——躲雨苦闷——借琴抚慰——拉琴和唱——感受思考;结果:乐以教和。容县珊萃中学
梁
聪
经过:
叙事
情感变化 山
山中避雨----扫兴 中
丰
女孩心境----苦闷 避
子
借琴安慰----欢喜 雨
恺
我拉众唱----兴奋
还琴辞别----难舍
2、作者与女孩在避雨前后心境有什么变化?三家村的气氛有何变化?其变化的原因是什么?
两个女孩的心境:
“怨天尤人,苦闷万状”→
欢喜
→
无比快乐
(因出游遇雨)
(见作者要拉琴)
(和着琴声纵情歌唱)“三家村”的气氛发生的变化:
“雨越落越大”,气氛寂寥而深沉,“顾客稀少”
→
作者拉琴两女孩唱,“引得三家村里的人都来看” →
“三家村里的青年们也齐唱起来,一起把这苦雨荒山闹得十分温暖” →
“我离去三家村时,村里的青年们都送我上车”,充满了依依惜别之情。变化的原因是:
“乐以教和”,音乐可以调节人的心绪,可以拉近人与人之间的距离,使彼此相处更和谐。
3、“运用比较,突出主题”是本文的一大特点,教学中要注意引导学生体会。①、本文多处运用了“比较”,你能从文中找出几例加以说明吗?
探究明确:①将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。
②将两女孩前后不同的心境作比较。
③将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。④将“三家村”的前后气氛进行比较。
②、同桌互相讨论:“比较”在本文中有何作用? 明确:“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的,“比较”能更有利于突出“今日般的音乐趣味”,强调音乐是用来教育感化人,使人和谐相处的。③、“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的。作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较,想说明什么?这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联?
四、精彩片段品析。第4自然段
1、“我”借了胡琴回茶店,两个女孩为什么“很欢喜”?
2、两个女孩为什么说:“你会拉的?你会拉的?”若改为“你会拉吗? 你会拉吗?”表达效果有何不同?
明确:“你会拉的?你会拉的?”能充分表现出两女孩想听“我”拉琴的急切心情,若改了,表达效果就减弱了。
3、作者在写自己拉琴时,为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢?
明确:为后面“引得三家村里的人都来看”做了铺垫,也说明了“我”拉琴拉得特别好的原因。
4、“三家村里的青年们也齐唱起来,一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”?...“温暖”有何妙处? 明确:“闹”点明了音乐的魅力,写出了当时无拘无束的热烈气氛。
“温暖”既写环境的温暖,又写作者内心的温暖,表达了他的欣喜之情。
5、怎么理解“有生以来,没有尝过今日般的音乐的趣味。”? 容县珊萃中学
梁
聪
明确:作者在山中避雨时,感受到这次拉琴与歌唱,十分自然而真挚,是音乐拉近了人与人之间的距离,使大家相处得如此和谐,所以他认为“有生以来,没有尝过今日般的音乐的趣味”。
(品析完精彩片段后,让学生有重点的朗读课文,找出自己认为写得最精彩的片段,根据以上品析片段的方法,进行自我评析。)
五、小结:
本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触,告诉我们音乐可以拉近人与人之间的距离,使彼此相处更和谐。语言自然平易,由情而发,生动形象,富于表现力,像一幅幅美丽图画,给我们美的享受。