《穷人》第二课时说课稿

第一篇：《穷人》第二课时说课稿

《穷人》第二课时说课稿

尊敬的各位评委、老师们！

上午好！今天我说课的内容是人教课标版六年级上册第三单元《穷人》第二课时。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学流程四个部分进行说课。

一、说教材

本单元的主题是真情。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，要逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。《穷人》正是达成此目标的宝贵教材。本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲述的是在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

二、教学目标、重难点

1.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的质朴、善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。

2.学习作者通过在特定的环境下进行心理描写表现人物品质的写法。

教学本文的重点是通过朗读感悟，理解桑娜的矛盾的心理活动，体会人物的美好品质。难点是学习通过特定的环境和心理描写表达美好的品质方法。

三、说教法、学法

教学中，结合本课特点，我准备采取以读促悟的方式，通过多种形式的朗读加深理解和体验，感悟桑娜宁愿自己受苦也要帮助别人的美好心灵，同时创设情境，引导学生进行文本迁移的训练，让读写结合落到实处。学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，使学生得到情感的熏陶与提升。

四、说教学过程

（一）复习导入

1.复习字词，指导书写 “魁”字。

2.谁说课文主要内容？你从中感受到了他们怎样的品质？（学生汇报师板书： 桑娜 渔夫 恶劣环境

（二）研读桑娜内心，体会崇高品质

课件出示本节课学习要点：浏览课文，找出最能表现桑娜美好品质的段落，再想想作者是如何表现其品质的？ 生汇报，出示：出示第九自然段。

师：这段话中娜个词最能体现桑娜的心情？（忐忑不安）师：忐忑不安是什么意思？（问平时是怎样理解词语的方法）师：桑娜心里为什么忐忑不安？联系上下文理解词义（生汇报，课件出示心理描写句子）

师：桑娜忐忑不安的想些什么？

师：再自由读这段话，看看哪些词句最能表现她的美好品质？（够受、揍我、活该、那也活该、揍我一顿也好）

师：齐读这段话后思考：你发现这段话还有什么特点？（省略号 作用：思维断断续续，说明桑娜心里很乱，思绪不安）

师：谁能通过朗读体现出桑娜的紧张、担心、思绪不安？（指名读文）师：在这种情况下，作者抓住了人物的什么描写来表现人物品质的？（心理描写）

三、创设情境进行仿写心理活动，拓展升华

师：在特定的环境下，抓住人物的心理描写来刻画人物的思想品质是一种常见的写作手法，我们能不能运用这样的写法进行一个小练笔。课件出示： 情景创设： 小练笔：扶不扶？

放学后，李亮骑着自行车回家，刚转过街角，看见前面不远处一位老奶奶倒在了

路

边，他

心

想

：——————————————————————————————————————————————————。后来老人因就医及时，身体很快康复，家属非常感谢李亮。指名评价，老师再评，生重新说。

师：说的不错，可惜马上要下课了，请大家课后继续和同学分享你的想法。

四、总结课文

1.师：现在我们回到课前话题，5加2还等于什么？再看看课题，此时你认为穷人还穷吗？（好人、富人）

2.通过这节课的学习，不仅我们感受到了穷人善良的美好心灵，还让我们学会了在特定环境下表现人物思想品质的心理描写方法。希望大家以后能恰当运用到自己的习作当中。

四、作业：小练笔：

结合课文内容，运用环境和心理描写的方法，展开想象续写《穷人》。

五、板书设计：

桑娜 穷人

渔夫 善良 心里描写 恶劣环境

第二篇：穷人第二课时课件

语文教材的教学离不开课件，下面就是小编为您收集整理的穷人第二课时课件的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

穷人第二课时课件

学习目标：

１、结合阅读理解有关生字词；

２、有感情地朗读教材；

３、理解教材内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

第二课时

一、复习导课，揭示课题

１、作者为什么将课题定为“穷人”，教材仅仅写了穷人的“穷”吗？

２、板书课题：穷人

二、阅读第二段

１、教师范读，渲染故事发生的环境。

２、学生思考：从教材中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等）

３、学生自由回答，教师适当引导。

三、阅读第二段

１、学生默读，思考分层。

２、浏览阅读，分组讨论。

３、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关心和同情）

４、轻声读第二层。思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）

５、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。（分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动——紧张——担忧——后悔——坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因）

６、教师小结。

四、阅读第三段

１、轻声速读，准备角色。

２、分角色朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？

３、教师小结。

五、总结全文，深化主题。

１、设问：这篇教材叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？

六、布置作业

１、思考练习第三题，体会句子深刻含义。

２、有感情地朗读教材，感悟桑娜夫妇的美好品质。

七、板书设计

穷人

勤劳桑娜西蒙

善良心惊肉跳忐忑不安

淳朴渔夫忧虑熬过去

宁愿自己受苦，也要帮助他人

第三篇：穷人第二课时

《穷人》第二课时教案 济南市泉城花园小学 何丽

一、复习

1、听写 抱怨 潮湿 糟糕 蜷缩 忐忑不安

写好的同学，请跟大屏幕校对，对的画颗星，不对的马上订正。

2、上节课，我们学习了俄国作家列夫托尔斯泰的作品《穷人》.谁能用简洁的语言介绍一下课文的主要内容？

二、研读课文二三部分。

（一）感悟桑娜的品质

1、课文第二部分告诉我们：桑娜发现邻居西蒙死后，把西蒙的两个孩子抱回家。此刻桑娜会想些什么？请同学快速默读课文3-11自然段，找出一个词来形容桑娜的心情。

3、理解“忐忑不安”的意思。

A、谁能根据字形来理解这个词的意思？ 心上上下下的，很不安定。心七上八下的。B、忐忑不安是心神不定。

C、我们还可以通过查阅资料来理解，《五音集韵》里是这样解释忐忑的：忐忑，心虚也，怯也，惧也。

Ｄ、同学们，课文哪一自然段集中描写了桑娜忐忑不安？（第九自然段）这段话中，作者又那些语句让你感受到了桑娜的心虚？担心和恐惧呢？请你反复默读第九小节，及时写下自己的感受。

（1）先看这一句（出示）指名读

这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受得了„„ A、理解：“够他受得了”是什么意思？（已经负担很重了）

自己的5个孩子能吃饱饭，已经不容易了，还要在添上两个，这真是„„

你对这个句子，还有什么理解？

谁能读好这个句子？

（2）为什么把他们抱过来啊？ „„他会揍我的！

还有这个句子，谁来读？（指名）桑娜知道吗？（不知道）： 我们替桑娜分析分析：

如果不把这两个孩子抱过来，（桑娜家还能勉强度日，但是西蒙的两个孩子会冻死饿死。）； 如果把这两个孩子抱过来，（）； 多么矛盾的心呀！谁能桑娜纠结的心情读出来？

（3）最后的桑娜是否有了决定？（有）作者是怎么写的？

嗯，揍我一顿也好！（你愿意读给大家听吗）（听到了你语气中的坚定）

这仿佛就是桑娜在说再说（出示）： 我宁可 也。宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。

（4）标点符号

同学们，其实第9小节不只是文字让我们感受到了的桑娜纷乱如麻的心情，就连标点符号也能带给我们思考，你，发现了吗？

省略号;时断时续，理不出头绪，问号：桑娜的纠结自责

叹号：桑娜思考后的平静和的坚定。

原来，小小的标点呈现的是桑娜内心巨大的起伏，这是在这段心理描写中，作者最独具匠心的地方。

你读懂了吗？好，那考考你们，请你合理地控制自己的音量，音色，停顿，读出标点符号的深意，读出这段精彩的心理描写。

自由练读——请个别读。

（二）体会渔夫的品质

1、同学们，桑娜宁可自己受苦，也要收养西蒙的孩子。过了一会，门开了，魁梧黧黑的渔夫扯着一张破网走了进来，谁来做桑娜，谁来做渔夫？其他同学读旁白。（12-23）

2、练笔：当桑娜告诉渔夫寡妇西蒙死了，渔夫内心也是复杂而矛盾。请你默读24—27自然段，联系上文，借用刚才学习的心理描写的方法，揣摩渔夫的忧虑，纠结，然后写下来，看看最后你能塑造出怎样的一位渔夫的形象？

练笔：

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃了。他想

3、交流练笔，（读给同桌听）

4、请两个同学来读。（评价）如果再加些这样的内容就更棒了！

5、同学们，你们写得真好，简直就是小作家列夫·托尔斯泰。但同学们大作家列夫·托尔斯泰在这边并不是写渔夫的心理活动，而是写渔夫的(语言)。

6、解读语言描写。

渔夫的语言中也有一个字，令我们对他肃然起敬。请一个同学来读这段话，其他同学找一找。

“熬”是什么意思？

熬在小篆中是这么写的，底下是一个“火”什么意思，干煎。从这个“熬”你读出了哪些信息呢？

（1）以后的生活会更艰苦。

（2）甚至会因为有吃不饱而被饿死的危险。

7、即便如此，桑娜和渔夫都不约而同的有了相同的决定。就是——收养两个孤儿。8本文的作者列夫·托尔斯泰说：爱和善就是真实的幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。同学们，结合这句话，结合这个故事，我们对桑娜和渔夫又有新的认识。

他们虽穷，但____________________________（指名说）

三、总结

1、同学们，这篇课文共有1725个字，但除了课题之外，没有一个穷字，（用色笔标出穷字）看来一个人物质生活中的穷，并不是真正的穷。如果让你重新去定义他们，你的脑海中会浮现那些词语或短语？（勤劳、善良，宁可自己吃苦，也要帮助别人的人。）

2但是，课文并没有直接赞美他们，是哪些描写让我们有了这样的感受？（环境描写、心理描写、语言描写）所以，读大家的文字，也会磨练出大家的文风。那么你们喜欢这篇文章吗？喜欢这个老头吗？那么，向大家推荐阅读《复活》《战争与和平》，《安娜·卡列尼娜》进一步感受作家用环境描写、心理描写、语言描写刻画人物

板书设计：

穷

人

环境描写

语言描写

——————的人 心理描写

第四篇：穷人第二课时教案

《穷人》第二课时教案

一、教学目标

1.梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容，体会课文中环境描写的作用。

2.抓“忐忑不安”、“揍”、”熬“等关键词，运用联系上下文、感情朗读等方法，读懂人物的心理活动，领悟作者通过心理描写等塑造人物形象的写作方法。

3.尝试描写西蒙临死前的心理活动。

二、教学重点难点：

读懂人物的心理活动，领悟作者通过心理描写等塑造人物形象的写作方法。教学过程：

一、复习导入

师：通过上节课的学习，你知道《穷人》向我们描述了哪两个贫穷的家庭吗？渔夫家和西蒙家（课件出示）。你从哪些地方感受到他们的贫穷？请用自己的语言描述一下。

预设：（生1）渔夫家的孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（生2）为了养家糊口，渔夫常常冒着生命危险去捕鱼。（生3）桑娜从早到晚地干活，全家人只能勉强填饱肚子。

师：他们的生活是这样的贫穷、不幸，他们就叫—— 生读课题：穷人。

二、感受高尚品质

（一）通过心理描写感受桑娜的品质

师：上节课，我们还通过第一段的环境描写感受到他们生活的贫穷，从物质方面来看，这两个家庭很贫穷、不幸，他们的精神世界又是怎样的呢？让我们首先走近桑娜。通过读课文，你知道作者主要是通过什么描写来刻画桑娜这个人物的吗？（心理描写）（板书）

（课件出示：请同学们用心读读课文的第二部分（3——11自然段），用横线画出描写桑娜心理活动的句子，标出序号。）

学生汇报，随即出示所有句子。

师：从这些句子我们发现，对于桑娜心理活动的描写可以分为两部分，一是对西蒙的担心，一是抱回孩子后的不安。

（出示担心桑娜的心理描写）谁来读一读？（评价）

引：对桑娜抱回孩子后的复杂心理描写是本文的重点（出示三段话）出示：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们抱过来了？……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。）

1、读读这三段话，你从中读出了桑娜的什么？

2、学生汇报（读句子，谈体会。预设：“担心、矛盾、愧疚、自责、纠结、思绪混乱”）

小结：桑娜的内心既有对丈夫的担心和愧疚，又有自责和不安，这样复杂的心理用文中的词来说就是“忐忑不安”

3、两段话中省略号的运用更突出了桑娜的忐忑不安，我们在读的时候，省略号的地方要注意稍作停顿，老师范读。

学生自由练习读。指名读。

师：你觉得桑娜是个怎样的人？（善良

富有同情心

乐于助人

宁愿自己受委屈也要帮助别人）

（二）通过语言描写体会渔夫的品质

师：通过桑娜的心理描写让我们深切地感悟到她是那样的淳朴善良，宁可自己受苦也要抚养邻居的孩子，那么渔夫又是一个怎样的人呢？课文主要通过对话描写来刻画渔夫这个形象（板书：对话描写），请同学们读读桑娜和渔夫的对话，可以同桌分角色朗读。

指名分角色朗读，思考：渔夫是个怎样的人？

随学生回答出示（课件出示： “哦，我们，我们总能熬过去的！”）品读“熬”字：

师：能给“熬”换个词吗？ 生：挺——坚持——挨——撑 师：你从这个字中读出了什么？

（渔夫也想到了自己这个家庭的困窘。渔夫还想到了收养这两个孩子会更加加重自己的生活负担，但他觉得他能熬过去。）

师：是啊，渔夫完全清楚收养这两个孩子意味着什么，但是，他愿意。训练用“宁可————，也要————。” 读到这里，我们不能不被他们的这种精神感动，他们虽穷，但很________________。

（虽穷，但很善良；很有爱心；很高尚；心里有爱；很伟大。）

（三）写法迁移，练习心理描写。

师：整篇课文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫穷与艰辛；同样全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑，这都有赖于本文巧妙的写作方法，尤其心理描写给我们留下了深刻的印象。说到这里，文中另一个人物的心理需要我们好好地琢磨琢磨，她就是桑娜的邻居西蒙。大家想想，一位病得奄奄一息的母亲，心里最放不下的是谁？

（课件出示：对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。）

作为两个孩子的母亲，西蒙在临终的前几天，一定愁肠百结、百感交集。请用一段内心独白，描述西蒙临终前的心理活动。可以模仿桑娜“忐忑不安”心理活动描写的表达方式。并适当运用省略号。（放音乐）

（课件出示：西蒙脸色苍白，神情黯然，她知道自己快要死了，望望身边躺着的两个孩子，她的内心充满着不舍、担忧与矛盾。她沉思着：“（）。”）

生练笔，交流。

三、总结

师：最后，把列夫.托尔斯泰的一句话送给大家：爱和善就是真实的幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。（课件出示这句话）齐读。

板书设计：

穷人

环境描写

心理描写

对话描写

第五篇：《穷人》第二课时教案

《穷人》第二课时教学设计

第二课时

教学目标

1．继续学习课文，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价。

2．抓住文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美好品质。

3．联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。

4．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。教具准备

摘抄文中描写人物心理活动的语句的幻灯片。教学过程

一、复习：体会贫穷

1．通过上节课的学习让我们体会到西蒙一家和桑娜一家的生活非常贫穷，现在让我们一起去感受一下她们的贫穷吧！幻灯播放贫穷的句子，学生一起朗读。教师总结。

2．教师小结、导人：桑娜一家的生活是这么穷，可有的人却说他们很富有，那他们究竟拥有珍贵的什么东西？让我们继续走进课文，齐读课题。

二．自主学习

师：请同学们看大屏幕的自学要求：默读课文（3-11）自然段，画出描写桑娜心理活动的句子，并思考从这些句子中你体会到桑娜有哪些品质？写写自己的体会，先自主完成然后小组4人交流，（方法提示：找句子---谈体会----感情读。）

三．汇报点拨

★她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

师：从 “非这样做不可”体会到桑娜是那样的善良，那请你结合上下文填填如下句式，说说桑娜为什么非这样做不可？

1.如果桑娜把两个孩子报过来，那么----------------，如果不把两个孩子抱过来那么————————————，桑娜宁可————————，也要————————。

师：（板书善良）多么善良的桑娜，你能读出她的善良吗？

2.个别感情朗读。

3.师：她宁可自己过着更穷困的生活也要收养这两个孩子，多么坚决的桑娜，谁再来读读出桑娜的坚决与善良。

4.个别再读。

5.师：让我们一起感受她的善良与坚决。齐读。

★“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”

★“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？„„如今叫我怎么对他说呢？„„”

师：从这段中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）

①师：“忐忑不安”是什么意思？（心神不定，慌张，害怕）②师：为什么慌张害怕，心神不定呢？谁能走进桑娜的心理感受她的慌张？说说从这段文字中你体会到什么？

③师：你能读出她的忐忑不安吗？（个别读）

④ 师：文中的一些标点符号更能体现她不安的心理，是什么标点？（省略号），那此处的省略号是什么用法呢？请看大屏幕的选择：心理活动的断断续续，语意的跳跃，说话结巴，递增的次数。

生：心理活动的断断续续。师：你的理由是什么？

师总结：心理一会想这，一会想那儿，刚想丈夫回来会说些什么，一会又想丈夫是不是回来了，这就叫心理活动的断断续续。

5.指导朗读

a.师：那谁能把她那种心理断断续续读出来？（个别读）

b.师：哎！我听出你在省略号那里读得很慢，有所停顿。让我们一起读出她忐忑不安和断断续续的感觉吧！（一起读）

6.文中象这样的省略号还有很多，他们各有什么用途呢？让我们继续选择，答对的同学有奖励哦！（学生再看大屏幕选择）

7．教师小结。

桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧。

四．品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良。

⑴同桌分角色朗读第三部分（第12—27自然段），思考从哪些句子体会到渔夫的的高尚品质？

⑵指名反馈，集体交流。

⑶点拨“熬”字。

师：24段中有一个字用得特别好，是哪个字呢？从这个字你体会到什么？

一个“熬” 字让我们感受到渔夫的生活是这样艰辛，以前艰辛，以后会更艰辛，那请你们发挥想象，原来渔夫6点去打渔，现在呢?原来的黑面包7个人吃，现在的黑面包呢？渔夫和桑娜只能-------。原来-------，现在----------，同学们说得很好，即使这样，渔夫还是坚决要收养这两个孩子。多么善良坚决的渔夫，你能读出渔夫的坚决与善良吗？（4）个别感情朗读。

（5）师：多么坚强的渔夫，再苦的日子他都能熬过来，谁再来读，读出渔夫的坚强。让我们一起读出渔夫的坚强与坚决吧！（一起读）

（6）师：在对话中还写到了他们的沉默，写了几次沉默？并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？

第一次沉默是他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。桑娜看到丈夫刚从危险中捡回一条命，不知如何和丈夫开口说这件事情。

第二次沉默是桑娜再等待丈夫的反应。

五、总结主题，写法。

1.师：桑拿和渔夫的生活是这么贫穷，但他们的品质却如此高尚，所以我们说他们很富有，全文没有一个穷字，却让我们深刻地感受到他们的贫穷，全文没有一句赞赏的话却把他们的品质写得如此淋漓尽致，那么作者是运用了哪些描写的方法把他们的品质刻画具体的？ 2.生：运用了语言描写，心理描写，环境描写。（教师顺势板书）

3．教师小结：课文第9自然段作者运用了心理描写以及一些省略号把桑娜的忐忑不安的心理写得特别生动，现在让我们也来写写你矛盾的心理吧。六．小练笔

师：任选一题。a.昨天忘写作业了，老师叫我到办公室，在路上我心里„„b.一次数学考试，我考了一百分，可是发下试卷发现老师判错一题，我心里很矛盾„„ c.个别展示，其他同学评价。

七、作业设计

1.学习文章的写法续写《穷人》。

2.阅读列夫托尔斯泰的《复活》，《安娜，卡列尼娜》

【板书设计】

9、穷人

桑娜 善良 渔夫熬

心理 语言 环境