《穷人》第二课时优秀教案设计

第一篇：《穷人》第二课时优秀教案设计

【教学目标】

1、有感情朗读课文。理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。

2、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。

【重点·难点及解决办法】

一、重点、难点

1、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的矛盾和善良本性是本文重点：

⑴ 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

⑵ 他会揍我的!那也活该，我自作自受……

⑶ 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!

2、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。

二、解决办法

1、采用抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。

2、采用借鉴、迁移的方法解决难点。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

一、复习，温故知新

上节课，我们学习《穷人》，认识了(板书)：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫·托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫穷并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就继续学习课文，走进穷人的灵魂。

二、再读，探究领悟

1、继续自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。

2、引导交流汇报：注意抓住这些句子进行评析：

⑴ 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

⑵ 她忐忑不安得想：“它会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来了吗?……不，还没有来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好!”

⑶ “恩，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“恩，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

3、引导体会省略号的作用。

4、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品格。

三、导写，领悟写法

引导欣赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组讨论后回答(学生说、教师随时引导)：

一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。

二是有想法。“有想法”又分为两个层次：

1、想法复杂，又这样想又那样想。

2、最后拿定主意。

三是合理使用省略号，使人物形象更加真实可信。

仿写一片段。

练习设计：第一次偷……第一次想……

四、总结，拓展积累

1、总结。

2、积累好词，好句。

3、以“桑娜拉开了帐子……”为话题续写《穷人》。

第二篇：《穷人》第二课时说课稿

《穷人》第二课时说课稿

尊敬的各位评委、老师们！

上午好！今天我说课的内容是人教课标版六年级上册第三单元《穷人》第二课时。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学流程四个部分进行说课。

一、说教材

本单元的主题是真情。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，要逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。《穷人》正是达成此目标的宝贵教材。本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲述的是在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

二、教学目标、重难点

1.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的质朴、善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。

2.学习作者通过在特定的环境下进行心理描写表现人物品质的写法。

教学本文的重点是通过朗读感悟，理解桑娜的矛盾的心理活动，体会人物的美好品质。难点是学习通过特定的环境和心理描写表达美好的品质方法。

三、说教法、学法

教学中，结合本课特点，我准备采取以读促悟的方式，通过多种形式的朗读加深理解和体验，感悟桑娜宁愿自己受苦也要帮助别人的美好心灵，同时创设情境，引导学生进行文本迁移的训练，让读写结合落到实处。学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，使学生得到情感的熏陶与提升。

四、说教学过程

（一）复习导入

1.复习字词，指导书写 “魁”字。

2.谁说课文主要内容？你从中感受到了他们怎样的品质？（学生汇报师板书： 桑娜 渔夫 恶劣环境

（二）研读桑娜内心，体会崇高品质

课件出示本节课学习要点：浏览课文，找出最能表现桑娜美好品质的段落，再想想作者是如何表现其品质的？ 生汇报，出示：出示第九自然段。

师：这段话中娜个词最能体现桑娜的心情？（忐忑不安）师：忐忑不安是什么意思？（问平时是怎样理解词语的方法）师：桑娜心里为什么忐忑不安？联系上下文理解词义（生汇报，课件出示心理描写句子）

师：桑娜忐忑不安的想些什么？

师：再自由读这段话，看看哪些词句最能表现她的美好品质？（够受、揍我、活该、那也活该、揍我一顿也好）

师：齐读这段话后思考：你发现这段话还有什么特点？（省略号 作用：思维断断续续，说明桑娜心里很乱，思绪不安）

师：谁能通过朗读体现出桑娜的紧张、担心、思绪不安？（指名读文）师：在这种情况下，作者抓住了人物的什么描写来表现人物品质的？（心理描写）

三、创设情境进行仿写心理活动，拓展升华

师：在特定的环境下，抓住人物的心理描写来刻画人物的思想品质是一种常见的写作手法，我们能不能运用这样的写法进行一个小练笔。课件出示： 情景创设： 小练笔：扶不扶？

放学后，李亮骑着自行车回家，刚转过街角，看见前面不远处一位老奶奶倒在了

路

边，他

心

想

：——————————————————————————————————————————————————。后来老人因就医及时，身体很快康复，家属非常感谢李亮。指名评价，老师再评，生重新说。

师：说的不错，可惜马上要下课了，请大家课后继续和同学分享你的想法。

四、总结课文

1.师：现在我们回到课前话题，5加2还等于什么？再看看课题，此时你认为穷人还穷吗？（好人、富人）

2.通过这节课的学习，不仅我们感受到了穷人善良的美好心灵，还让我们学会了在特定环境下表现人物思想品质的心理描写方法。希望大家以后能恰当运用到自己的习作当中。

四、作业：小练笔：

结合课文内容，运用环境和心理描写的方法，展开想象续写《穷人》。

五、板书设计：

桑娜 穷人

渔夫 善良 心里描写 恶劣环境

第三篇：穷人第二课时教案

《穷人》第二课时教案

一、教学目标

1.梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容，体会课文中环境描写的作用。

2.抓“忐忑不安”、“揍”、”熬“等关键词，运用联系上下文、感情朗读等方法，读懂人物的心理活动，领悟作者通过心理描写等塑造人物形象的写作方法。

3.尝试描写西蒙临死前的心理活动。

二、教学重点难点：

读懂人物的心理活动，领悟作者通过心理描写等塑造人物形象的写作方法。教学过程：

一、复习导入

师：通过上节课的学习，你知道《穷人》向我们描述了哪两个贫穷的家庭吗？渔夫家和西蒙家（课件出示）。你从哪些地方感受到他们的贫穷？请用自己的语言描述一下。

预设：（生1）渔夫家的孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（生2）为了养家糊口，渔夫常常冒着生命危险去捕鱼。（生3）桑娜从早到晚地干活，全家人只能勉强填饱肚子。

师：他们的生活是这样的贫穷、不幸，他们就叫—— 生读课题：穷人。

二、感受高尚品质

（一）通过心理描写感受桑娜的品质

师：上节课，我们还通过第一段的环境描写感受到他们生活的贫穷，从物质方面来看，这两个家庭很贫穷、不幸，他们的精神世界又是怎样的呢？让我们首先走近桑娜。通过读课文，你知道作者主要是通过什么描写来刻画桑娜这个人物的吗？（心理描写）（板书）

（课件出示：请同学们用心读读课文的第二部分（3——11自然段），用横线画出描写桑娜心理活动的句子，标出序号。）

学生汇报，随即出示所有句子。

师：从这些句子我们发现，对于桑娜心理活动的描写可以分为两部分，一是对西蒙的担心，一是抱回孩子后的不安。

（出示担心桑娜的心理描写）谁来读一读？（评价）

引：对桑娜抱回孩子后的复杂心理描写是本文的重点（出示三段话）出示：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们抱过来了？……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。）

1、读读这三段话，你从中读出了桑娜的什么？

2、学生汇报（读句子，谈体会。预设：“担心、矛盾、愧疚、自责、纠结、思绪混乱”）

小结：桑娜的内心既有对丈夫的担心和愧疚，又有自责和不安，这样复杂的心理用文中的词来说就是“忐忑不安”

3、两段话中省略号的运用更突出了桑娜的忐忑不安，我们在读的时候，省略号的地方要注意稍作停顿，老师范读。

学生自由练习读。指名读。

师：你觉得桑娜是个怎样的人？（善良

富有同情心

乐于助人

宁愿自己受委屈也要帮助别人）

（二）通过语言描写体会渔夫的品质

师：通过桑娜的心理描写让我们深切地感悟到她是那样的淳朴善良，宁可自己受苦也要抚养邻居的孩子，那么渔夫又是一个怎样的人呢？课文主要通过对话描写来刻画渔夫这个形象（板书：对话描写），请同学们读读桑娜和渔夫的对话，可以同桌分角色朗读。

指名分角色朗读，思考：渔夫是个怎样的人？

随学生回答出示（课件出示： “哦，我们，我们总能熬过去的！”）品读“熬”字：

师：能给“熬”换个词吗？ 生：挺——坚持——挨——撑 师：你从这个字中读出了什么？

（渔夫也想到了自己这个家庭的困窘。渔夫还想到了收养这两个孩子会更加加重自己的生活负担，但他觉得他能熬过去。）

师：是啊，渔夫完全清楚收养这两个孩子意味着什么，但是，他愿意。训练用“宁可————，也要————。” 读到这里，我们不能不被他们的这种精神感动，他们虽穷，但很________________。

（虽穷，但很善良；很有爱心；很高尚；心里有爱；很伟大。）

（三）写法迁移，练习心理描写。

师：整篇课文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫穷与艰辛；同样全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑，这都有赖于本文巧妙的写作方法，尤其心理描写给我们留下了深刻的印象。说到这里，文中另一个人物的心理需要我们好好地琢磨琢磨，她就是桑娜的邻居西蒙。大家想想，一位病得奄奄一息的母亲，心里最放不下的是谁？

（课件出示：对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。）

作为两个孩子的母亲，西蒙在临终的前几天，一定愁肠百结、百感交集。请用一段内心独白，描述西蒙临终前的心理活动。可以模仿桑娜“忐忑不安”心理活动描写的表达方式。并适当运用省略号。（放音乐）

（课件出示：西蒙脸色苍白，神情黯然，她知道自己快要死了，望望身边躺着的两个孩子，她的内心充满着不舍、担忧与矛盾。她沉思着：“（）。”）

生练笔，交流。

三、总结

师：最后，把列夫.托尔斯泰的一句话送给大家：爱和善就是真实的幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。（课件出示这句话）齐读。

板书设计：

穷人

环境描写

心理描写

对话描写

第四篇：《穷人》第二课时教案

《穷人》第二课时教学设计

第二课时

教学目标

1．继续学习课文，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价。

2．抓住文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美好品质。

3．联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。

4．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。教具准备

摘抄文中描写人物心理活动的语句的幻灯片。教学过程

一、复习：体会贫穷

1．通过上节课的学习让我们体会到西蒙一家和桑娜一家的生活非常贫穷，现在让我们一起去感受一下她们的贫穷吧！幻灯播放贫穷的句子，学生一起朗读。教师总结。

2．教师小结、导人：桑娜一家的生活是这么穷，可有的人却说他们很富有，那他们究竟拥有珍贵的什么东西？让我们继续走进课文，齐读课题。

二．自主学习

师：请同学们看大屏幕的自学要求：默读课文（3-11）自然段，画出描写桑娜心理活动的句子，并思考从这些句子中你体会到桑娜有哪些品质？写写自己的体会，先自主完成然后小组4人交流，（方法提示：找句子---谈体会----感情读。）

三．汇报点拨

★她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

师：从 “非这样做不可”体会到桑娜是那样的善良，那请你结合上下文填填如下句式，说说桑娜为什么非这样做不可？

1.如果桑娜把两个孩子报过来，那么----------------，如果不把两个孩子抱过来那么————————————，桑娜宁可————————，也要————————。

师：（板书善良）多么善良的桑娜，你能读出她的善良吗？

2.个别感情朗读。

3.师：她宁可自己过着更穷困的生活也要收养这两个孩子，多么坚决的桑娜，谁再来读读出桑娜的坚决与善良。

4.个别再读。

5.师：让我们一起感受她的善良与坚决。齐读。

★“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”

★“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？„„如今叫我怎么对他说呢？„„”

师：从这段中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）

①师：“忐忑不安”是什么意思？（心神不定，慌张，害怕）②师：为什么慌张害怕，心神不定呢？谁能走进桑娜的心理感受她的慌张？说说从这段文字中你体会到什么？

③师：你能读出她的忐忑不安吗？（个别读）

④ 师：文中的一些标点符号更能体现她不安的心理，是什么标点？（省略号），那此处的省略号是什么用法呢？请看大屏幕的选择：心理活动的断断续续，语意的跳跃，说话结巴，递增的次数。

生：心理活动的断断续续。师：你的理由是什么？

师总结：心理一会想这，一会想那儿，刚想丈夫回来会说些什么，一会又想丈夫是不是回来了，这就叫心理活动的断断续续。

5.指导朗读

a.师：那谁能把她那种心理断断续续读出来？（个别读）

b.师：哎！我听出你在省略号那里读得很慢，有所停顿。让我们一起读出她忐忑不安和断断续续的感觉吧！（一起读）

6.文中象这样的省略号还有很多，他们各有什么用途呢？让我们继续选择，答对的同学有奖励哦！（学生再看大屏幕选择）

7．教师小结。

桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧。

四．品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良。

⑴同桌分角色朗读第三部分（第12—27自然段），思考从哪些句子体会到渔夫的的高尚品质？

⑵指名反馈，集体交流。

⑶点拨“熬”字。

师：24段中有一个字用得特别好，是哪个字呢？从这个字你体会到什么？

一个“熬” 字让我们感受到渔夫的生活是这样艰辛，以前艰辛，以后会更艰辛，那请你们发挥想象，原来渔夫6点去打渔，现在呢?原来的黑面包7个人吃，现在的黑面包呢？渔夫和桑娜只能-------。原来-------，现在----------，同学们说得很好，即使这样，渔夫还是坚决要收养这两个孩子。多么善良坚决的渔夫，你能读出渔夫的坚决与善良吗？（4）个别感情朗读。

（5）师：多么坚强的渔夫，再苦的日子他都能熬过来，谁再来读，读出渔夫的坚强。让我们一起读出渔夫的坚强与坚决吧！（一起读）

（6）师：在对话中还写到了他们的沉默，写了几次沉默？并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？

第一次沉默是他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。桑娜看到丈夫刚从危险中捡回一条命，不知如何和丈夫开口说这件事情。

第二次沉默是桑娜再等待丈夫的反应。

五、总结主题，写法。

1.师：桑拿和渔夫的生活是这么贫穷，但他们的品质却如此高尚，所以我们说他们很富有，全文没有一个穷字，却让我们深刻地感受到他们的贫穷，全文没有一句赞赏的话却把他们的品质写得如此淋漓尽致，那么作者是运用了哪些描写的方法把他们的品质刻画具体的？ 2.生：运用了语言描写，心理描写，环境描写。（教师顺势板书）

3．教师小结：课文第9自然段作者运用了心理描写以及一些省略号把桑娜的忐忑不安的心理写得特别生动，现在让我们也来写写你矛盾的心理吧。六．小练笔

师：任选一题。a.昨天忘写作业了，老师叫我到办公室，在路上我心里„„b.一次数学考试，我考了一百分，可是发下试卷发现老师判错一题，我心里很矛盾„„ c.个别展示，其他同学评价。

七、作业设计

1.学习文章的写法续写《穷人》。

2.阅读列夫托尔斯泰的《复活》，《安娜，卡列尼娜》

【板书设计】

9、穷人

桑娜 善良 渔夫熬

心理 语言 环境

第五篇：《穷人》教案(第二课时)

《穷人》教学设计（第二课时）

教学目标

1、阅读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的方法。教学重难点

理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学过程

一、复习，展现穷人 “穷”境

1、《穷人》这篇课文中所写的穷人主要是指谁？主要写了一件什么事？（本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。）

2．请同学们自由朗读课文1—7自然段，用“——”画出能体现穷人“穷”的语句，好好读一读，说一说自己的体会，并批注出来。（吃，住，穿，为生活奔忙，环境）

3．教师小结、导人：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

二、走进心理，体会品质

1．进入桑娜的心理，体会她的善良。

（1）下面请同学们默读8-11自然段，找出描写桑娜抱回西蒙的孩子后心理活动的语句。

★她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

★“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”

★“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？„„如今叫我怎么对他说呢？„„”

（1）读第一个句子。

（2）讨论：“这样做”是指怎样做？为什么觉得非这样做不可？ “这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家里。看到西蒙死了，桑娜有没有迟疑是否要把西蒙的两个孩子抱回家的？没有

师：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)有没有想多了两个孩子她自己会更劳累，(更没有)是啊，她什么也没有想。毫不犹豫地把孩子抱回了家。师： 她自己也不知道自己为什么要这样做，是什么力量驱使她这样做？ 生：这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。多么善良的桑娜啊，让我们再来读这句话

⑶教师小结、过渡：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中。但她心里却十分清楚自己一家的生活处境。想到出海打鱼仍未归来的丈夫，桑娜的心情是怎样？忐忑不安 1〉指名读第二个句子 学生反复读说说自己的体会 生：我觉得桑娜心理很害怕。师：从哪句读出她很害怕？

生：他会说什么呢？“自己的五个孩子已经够他受的了……”

生：我读出了桑娜的担心。“为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！” 生：我读出了桑娜的坚强、有同情心，“……他会揍我的！那边话该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”桑娜抱回了两个孩子，丈夫打她，她都不怕 生：我读出了桑娜的担心、后悔。“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”

师：这时的桑娜心神不宁、思维很乱，她带着害怕、担心、同情、坚强，这就是忐忑不安。

师：谁能用读表现出桑娜的这份忐忑不安？ 生：感情朗读。

师：不错，读出了她的担心、害怕，再慢一点就好了。再读。生：读出了桑娜的心理活动。

师：谁再来读读。生：感情朗读。

师：同学们，能给他一点建议吗？

生：声音太响，应轻一点。因为这是桑娜心里想的。师：有没有读得比他更好的？

生：感情朗读。

师：不错，读出了桑娜忐忑不安的心理。

师：请同学们齐读，注意读出桑娜忐忑不安的心理。师：同学们，这两段文字多次出现了同一个标点符号 生：省略号

师：对，省略号在这里表示什么？

生：桑娜复杂、矛盾的心理。师：朗读时怎么处理？ 生：用停顿表现出来 师：请一位同学读读 生：自己朗读。

师：想起为了生计还在风浪中拼搏的丈夫，桑娜的内心矛盾重重，再读（他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！

师：矛盾、忧虑、担心、害怕，复杂的情感充斥着她的桑娜内心，生：再读（他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！

师：此时此刻桑娜想了许多，思绪万千，害怕、紧张、矛盾，最后她怎么想的？（他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯 ,揍我一顿也好!）

从中你体会到了什么？所含的坚定的思想。桑娜对两个孩子的关心和对邻居西蒙的同情。

她的心情为何如此忐忑不安？（再读描写贫穷的句子）

生活的贫穷是桑娜忐忑不安的重要原因。（边说边板书）桑娜现在的生活就很穷，收养了两个孩子后生活会更穷。

教师小结：从桑娜矛盾的内心中我们依然能够感受到她收养两个孩子的愿望的强烈，决心的坚定。

师：虽然桑娜的愿望是美好的，但现实是残酷的，生活的贫穷让桑娜矛盾重重，忐忑不安。此时的桑娜多难啊！让我们带着心与桑娜感同身受吧！？（桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。）

⑷教师小结、过渡：为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍准备的桑娜又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。

“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？„„如今叫我怎么对他说呢？„„”师：忐忑不安地等着丈夫回来的桑娜终于等来了丈夫，听说邻居去世了，孩子无人看管时，丈夫怎么说的呢？

3．品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良。1指名发言，出示句子。

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

①指名朗读句子。

②议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？

（西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。可是自己现在的生活已十分艰难，如果再添上两个孩子，往后的日子就更难过了。）

③说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定？（把孩子抱来，一家人熬下去。）

④理解句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！” a．换词法理解“熬”字。(挺、度、顶、坚持、克服„„)b．讨论：从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人

C.同学们，这是怎样一对夫妇呀，你们能用一个词语来评价他们吗？

三、内化升华：与文中人物真情交流，升华情感。

在温暖、舒适而又简陋的小屋里，渔夫和妻子桑娜欣慰而忧虑的深情看着躺在床上沉睡的七个孩子——看到这里，你想说些什么？读了本课之后的感是什么？ 生：桑娜，你真是一位伟大的母亲，自己已经有五个孩子了，还抱回了西蒙的孩子。您是世界上最可亲、可敬的人！

生：渔夫，你宁可自己受苦，也要抱回西蒙的两个孩子，你有一颗金子般的心，相信，你的付出会有回报的，上帝一定会保佑你们一家人的。师：同学们让我们一起来祝福他们一家，愿好人一生平安 读了本课之后的感触是什么？

感悟桑娜和渔夫善良宁可自己受苦，也要帮助别人的品质

四、作业设计

渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子是将是何等的难熬，相信此时此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑，请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。

五、板书设计

穷人

桑娜

渔夫