农村小学开展儿童科普剧的实践研究

第一篇：农村小学开展儿童科普剧的实践研究

农村小学开展儿童科普剧的实践研究

邱隘实验小学课题组

提高学生科学素养、发展语言的功能。

那么，如何在有限的条件下，将科普知识与生活实际有机结合，激发农村儿童学习科普知识的欲望，同时提高其科学素养。科普剧，于是，我们开展《农村小学开展儿童科普剧的多元价值的研究》的课题研究。

二、国内关于同类课题的研究综述

纵观国内科普教育界，目前开展对“科普剧的多元价值的研究”屈指可数。他们存在的形式大都以政府的宣传机构或是社区举办的科普剧创作或科普剧的表演等单一的比赛。如：上海市科技传播学会与徐汇区科协、凌云街道共同主办了“凌云杯”科普剧本创作大赛，其目的就是搭建一个全市性的科普艺术创作共同参与、共享成果的平台，以此来凝聚一批科普剧创作人才，形成一个科普剧作品池，让科普成为文化大发展、大繁荣的重要内容。从社会科普剧活动的开展，我们研究科普剧多元价值的可行性。

我校自2011年课题《小学语文科普文教学的实践与研究》成为浙江省规划课题以来，成立了“科普之光”儿童话剧社，主要针对的是教材中科普文的改写和表演。如今，我们学校学生已在大型晚会上成功演绎了《只有一个地球》、《小蝌蚪找妈妈》等科普剧。现在，我们以科普剧为着力点，通过扩大科普剧的范畴，演绎科普剧目，让学生获得科学知识的同时，丰富语言素养，感受科普的魅力。所以说，此课题的研究很有必要，前景也非常乐观。

三、课题研究的预期目标与主要内容

（一）预期目标

1.通过对科普剧多元价值的研究，形成一种能培养孩子们会表达、会创造的普及科普知识的有效途径和方法。

2.通过学习科普剧的创编，让孩子们享受创作的快乐，建立一套适合儿童演绎的经典的科普剧目。

3.通过长期参与有趣、多样的科普剧活动，激发学生热爱科学、探究科学奥秘的兴趣，促进多元智能的和谐发展。

（二）主要内容

1.科普剧价值取向的研究

（1）丰富科学素养的内涵。科普剧旨在通过融合音乐、文学、表演、美术于一体的表演艺术，来激发儿童的理性、感性、想象力和创造力。通过互动表演，让孩子自发地在活动中获得独立思考的空间，使他们在体验的过程中，将科普知识与自己的人生经验联系起来，丰富学生科学素养的内涵。

（2）领略快乐科学的真谛。演绎科普剧最大的乐趣在于孩子全程参与到整个剧目的创作过程中。通过编写剧本、制作道具、布置舞台、演绎角色，让孩子享受个性创作的乐趣，释放天真烂漫的天性。同时，学生通过角色演绎，儿童的表演兴趣，点燃自我演绎的欲望。

（2）改剧——依托课堂平台，让学生学会改写。

科普文在小学课文中约占总量的10%，这是引导学生进行科普剧改写的沃土。将一成不变的课文改编成生动活泼的剧本，让学生既掌握了课文中的科普知识，又进行了读写结合的训练。

①邯郸学步——经典剧目仿着写。个体的学习一般总是由模仿学习逐渐过渡到创造性的学习。而农村儿童语言形式的积累，就是从仿开始的。对于经典、精彩的剧本，我们引导学生在反复学习的基础上巧妙地抓住“练点”进行仿写。

②狗尾续貂——同一题材续着写。从原文出发，遵循着原文的思路，对原文作延伸。通过续编剧本，与原剧本相对照，再续编剧本，再对照的方式，在剧本与学生思路回旋往复中，准确把握人物性格，透彻理解科普内容的主旨，为后续的自我创作作铺垫。

③乾坤挪移——不同内容串着写。整合课程资源，将教材里的科普知识与教材外的科普知识进行整理，或是将同一个人物出现在低段中的材料与出现在高段中的材料串编成一个剧本，指引儿童更多地了解科普人物，提高儿童的科普素养，培养儿童的科普精神。

④精益求精——立足原剧创着写。剧本源于生活，又高于生活。创写，就是指以原有的剧本为起点，在此基点上生发、创新，或是抓住某个“创作点”，结合科普材料，将剧本内容深化、升华，使剧本更加精致，让观众更容易接受。

（3）编剧——开辟课外阵地，让学生学会创作。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”将科普剧社引向广阔的社会课堂，让学生在平时的生活中，大量浏览、搜集时下热门的科学话题，创编有意义的科普剧。

①关注“热点问题”，注重时效性。“热点问题”往往是孩子们最热于探讨的话题，选择“热点问题”中有意义的话题创编科普剧，让学生在创编的过程中不断寻找问题的根结。但科学的发展日新月异，选择“热点问题”的创编一定要关注时效性。

②引入“科普盲点”，注重普及性。人们认识不到或被忽略的科普盲点往往是人们最需要了解的科普知识，将“科普盲点”作为科普剧编写的内容，注意编写的内容要便于孩子们接受，这样科普知识才能得到有效的普及。

③编写“科幻题材”，注重前瞻性。“科幻题材”往往可以让孩子们展开天马行空的想象，这是孩子们最喜欢，也是最善于编写的科普剧内容。引导孩子挖掘有价值的话题，在创编的过程中提前收获科普知识。

（4）演剧——夯实科普知识，让学生学会表演。

通过对学生改剧、编剧能力的培养，“演剧”成了孩子们迫切的需求。我

表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。在评价中加强儿童的自我评价和相互评价，动员家长积极参与评价活动。尊重儿童差异，促进儿童的健康发展。

四、研究的方法与步骤

（一）研究方法

1.文献法：了解国内外研究的成果、现状与趋势，探索理论与实践的结合点。

2.个案研究法：连续跟踪单个学生，从剧本的创作、表演等方面寻找存在的难点，同时寻找方法帮助学生解决问题。

3.行动研究法：针对不同的对象，寻找有针对性地老师进行指导，一边行动，一边研究，发现新问题，再调整修正，动态研讨。

4.经验总结法：在实践过程中，及时总结经验得失，针对各年级学生存在的创编和表演上的难点，及时进行指导，发现一个，解决一个，从而达到最终的突破。

(二)实施步骤

本课题历时两年，分三大阶段进行： 1.准备阶段（2012.4——2012.9）（1）理论研究，广泛搜集有关信息。（2）组织论证，制定方案，理论铺设。

（3）设计论课题的可行性，并向上级有关部门申报立项。2.实施阶段（2012.9——2013.11）

（1）年级组研讨，整理人教版教材中科普课文的类型并进行改编。（2）搜集热门科普话题，由高段学生进行创做科普剧。

（3）以教研组教研活动为基础，探讨如何创编更吸引观众的科普剧。（4）聘请专业教师，在每个年级成立剧组，排练优秀科普剧。3.总结、结题阶段（2013.12——2014.4）（1）汇总课题实验成果。

（2）选择优秀的科普剧，到兄弟学校进行演出。（3）汇编成果资料，写实验报告。

五、研究成果

研究报告，相关论文，校本教材，音像资料等。

六、课题研究的条件分析

课题组组长沈斌是浙江省特级教师，具有较强的教育科研能力，其研究课题《小学快乐体育教学活动的研究与实践》获得了由浙江省人民政府颁发的第二届基础教育教学成果奖一等奖。曾参与多个省市级的立项课题研究，有丰富

第二篇：《科学达尔文》趣味儿童科普剧项目概述

《科学达尔文》

《科学达尔文》趣味儿童科普电视剧

(内部阅读版1)

一、项目简介：

《科学达尔文》是以小学科学（自然）教学大纲为核心的全高清儿童综合科学知识趣味实验栏目剧。内容涵盖天文、地理、环保、生物、自然、基础应用科学等方面。第一季制作365集，电视剧形式制作，栏目剧形式播放。每集包含1-2分钟三维演示原理动画、3-5分钟的FLASH演示动画、3-6分钟的精品科学纪录片。第二季与电视台合作，改版为面向全国的儿童科学互动电视竞赛（每年举办，全国小学范围的科学实验互动式大奖赛）。

播放平台：全国儿童电视台、各地省市级电视台120家播放。其中卫星频道十二家。

二、项目规模

《科学达尔文》项目由同名儿童科普杂志、同名系列品牌百科全书、主推的科学互动玩具的图书类产品组成。全国推出后，本项目的知名度和影响力为国内儿童影视类之最。

三、项目设定

时间：2011年01月开始-2012年6月制作完毕

《科学达尔文》

观众：小学1年级----小学6年级为主要观众定位群 形式：儿童科普栏目剧（带三维、FLASH原理动画）时长：20分钟/每集。集数：365集

内容：

1、周一：动物知识（各种动物知识）

2、周二：植物知识（森林、草原、海洋植物）

3、周三：天文知识（天文基础、宇宙探索）

4、周四：环境知识（环境保护知识）

5、周五：地理知识（地球基础科学）

6、周六：物理知识（基础的物理趣味实验）

7、周日：自然考察（外景节目）

三、项目运作

《科学达尔文》项目整体项目由一个210集合栏目剧、1500分钟科普动画、同名儿童科普杂志、同名品牌百科全书、同名儿童科学游戏网站组成。每个项目即可独立成项目，又互相关联，形成立体开发宣传规模，优显跨行业合作、整体商业运作模式的优势。主要产品线

1、《科学达尔文科学原理动画》 200集科普flash动画（1500分钟）

2、《科学达尔文儿童趣味科普电视剧》210集，高清制作。

3、《科学达尔文主题杂志》儿童科普杂志（一年24期）

4、《科学达尔文科学儿童网游》科普知识内核的儿童主题游戏网站

《科学达尔文》

5、《科学达尔文衍生开发图书》五个系列 180本

四、项目投资： 2400万元（基础投资）

1、精华拍摄：（210期经典内容 原创实验制作 图片拍摄）

2、影棚拍摄：（210栏目剧总拍摄合成制作、高清带输出）

3、影棚布置：（场景制作，声光电一体的环境设计布置）

4、杂志制作：（一年24期杂志稿件制作）

5、策划设计：（210集项目剧本、台本、纪录片策划、）

6、图书开发：（三个系列的配套图书开发）

7、玩具开发：（12个科学玩具的开发设计制作）

8、网游开发：游戏网站策划、设计、游戏制作）

9、公关费用：（杂志上层题字，教育系统、国家政府支持）

10、动画制作：（1500分钟科学趣味原理动画）

11、办公备用：（项目负责人员工资和项目意外备用金）

五、项目收益合作

总收益 2800万（一阶段）

1、衍生品牌图书：

600万

2、栏目剧配套图书：

200万

3、科学玩具开发：

1080万(12品种×30单利 三万套)

4、杂志收益：

100万

8、周边产品收益：

80万 基础周边、玩具、纪念品。

9、科普挂图：

50万

《科学达尔文》

10、游戏收益：

120万

11、境外版权销售：

220万

12、国家奖励：

80万（优秀科普期刊、栏目，境外销售奖励）

13、形象授权：

100万（儿童类产品形象授权收益）

14、动画收益：

170万（补助 播放 儿童图书）

15、全国儿童科学大奖赛：500万（每年）

五、项目总结：

儿童科普栏目剧以同名儿童科普杂志、同名系列百科图书、同名儿童科学网游为平台，联合多方资源。由动漫公司、儿童出版社、电视台联合运作，多家儿童用品公司赞助。

在目前国内儿童文化市场上具有极大的项目优势和竞争力。合作各方均能获得巨大的经济收益，同时拥有一个有长期市场价值的系列产品线。

一个210集电视栏目剧的版权、一套品牌百科图书著作权及其收益的长期版权收益（50年），一个系列热门科普玩具的销售收益的（热销期5年）。一个游戏网站运营利润的（热门阶段10年）。

第三篇：《农村小学班级开展多媒体教学的实践研究》工作总结

“农村小学班级开展多媒体教学的实践研究”

课题研究工作总结

本阶段，课题组根据课题研究的目标、要求，确定以“班班通”为基础，搭建专业的多媒体教学平台，着实有效地进行多媒体教学的培训、指导，多方筹划构建校本资源库，依托资源优势，将信息技术与课程进行整合，立足课堂，将多媒体技术运用到教学实践中，能够使每一位教师都能用于多媒体进行教学，改进课堂教学模式，促进教育信息化的发展。现将2012-2013的课题研究工作总结如下：

1、认真做好开题工作，明确分工、落实责任

2013年4月24日在沈冲中心学校多媒体教室举行了开题仪式，并做开题报告。从课题提出背景、研究价值、研究内容、研究方法与途径、研究步骤、预期研究成果、组织保障等七个方面对课题进行了深入、细致的汇报，使课题组成员明晰课题研究内容，明确各项分工、落实责任，以期达到 “课题促教师专业成长，提升学校教育内涵”的目的。

2、加强理论学习，领会课题研究内涵

课题组成员几经研讨，确立课题研究的理论，明确各自任务，收集、整理资料，组织集中学习，将课题研究内容细化、量化、消化，真正的走进课题中去，把握课题真正内涵。

3、开展调查研究，理清存在问题

根据课题研究需要，课题组成员对学校班级开展多媒体教学基本现状的进行了调查与分析，了解各班级多媒体教学的实际情况，针对存在的各种问题，研究解决策略。

（1）2012年5月，对学校多媒体设备进行检查、备案，了解多媒体设备的基本情况。

（2）2012年10月，开展了农村小学班级开展多媒体教学现状的调查，旨在了解多媒体的使用情况、教师基本操作水平、多媒体教学开展情况。

4、组织培训指导，强化技能水平

根据课题组研究要求，对学校全体教师进行了多媒体教学的培训，包括：课件制作、“班班通“设备的使用与管理、相关软件培训，让教师意识到多媒体教学的优势，以期转变教学观念。同时，学校组织专人指导、巡查、检查等形式，检验教师对设备的使用情况，不断强化教师的信息技术水平。

（1）2013年4月份，组织教师参加了多媒体课件制作培训，从素材、设计、制作三个方面进行阐述，旨在了解powerpoint软件的功能及基本操作技巧，以提升教师的多媒体课题制作水平。

（2）2013年9月25日下午进行了“班班通”设备、软件使用培训，并于2013年10月30日对“班班通”设备的使用与管理情况进行检查，解决设备使用管理中存在的突出问题。

（3）2013年8月，参加安徽省安庆市教育技术能力在线培训学习，通过此次学习，熟悉教育技术相关理论，如：信息技术与课程整理，进一步提升了自身的信息技术水平。

5、开展各类竞赛，提升教师专业成长

为促进教师的专业成长，经学校、课题组研究，开展了教学设计比赛、教师教学技能大赛等活动，让我们的教师通过参与活动逐渐的审视自己、提升自己。

（1）2012年10月14日安九片区小学音乐、信息学科课堂教学技能大赛在沈冲中心学校成功举行。这次大赛采用说课与空堂上课的形式，以多媒体教学为平台围绕“有效课堂”主旨，鼓励教师创新教学模式，尽显教学风采。整个活动受到县教研室胡海涛老师、安九片区大赛组委会的关注与指导，活动始终气氛热烈，效果显著。

（2）2012年4月根据学校教科室研究，组织教师撰写论文，进行论文评选活动，采取优秀论文推送、发表，其中许多教师论文在市、县论文评选中获奖。

6、打造专业平台，提升教师教学水平

“班班通”的配置，实现班级教学的信息化，改变了以往“一机难求”的局面，同时教科研的一体化，将日常教学与课题研究多方结合，以打造多媒体教学的专业平台，通过“理论+技术+资源+教学实践”的有效整合，让教师感知教育的信息话，改变传统的教学模式，使教师天天用、节节用，以此提升教师的教学水平。

7、下一阶段研究的打算

(1)进一步促进教科研一体化，课题研究和日常教学有效结合。(2)增强全体教师参与课题研究积极性，运用“传、帮、带”的形式，发挥课题的纽带作用，实现资源共享，活动开展扎实、有效，促进教师教科研能力的提升。

(3)课题研究的深度和广度有待进一步探索，努力使本课题的更具针对性和可操作性，加强理论学习，更新教育观念，寻出

(4)进一步发挥“班班通”的教学平台作用，努力提升教师的基础操作水平，多媒体设备物尽所用。

(5)整理归档课题研究相关资料（如：教学设计、论文等），做到痕迹化管理，建立课题研究档案。

(6)采取多种渠道进一步完善校本资源库平台的建设。

第四篇：农村留守儿童教育问题研究

“农村留守儿童教育问题研究”课题

(2008-10-19 19:38:40)转载杂谈 ▼

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分类： 学生家长的体会文章

龙山县兴隆街乡小学

“农村留守儿童教育问题研究”课题

开题报告

一．研究的背景

所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童

大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。

由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。

据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。

据有关资料显示，我国农村留守儿童近2000万人。有专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18-22%。父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题：

一是监护不力，九年义务教育难以保证。据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童，中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，留守儿童在校率大幅度下降，14周岁留守儿童的在校率仅为88%。

二是缺乏抚慰，身心健康令人堪忧。据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。三是疏于照顾，人身安全不容忽视。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。

留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，并将长时期存在的社会问题，解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。

我校作为一所规模较大的农村寄宿制学校，接纳的留守儿童比例较大，在教育教学活动中明显感觉到问题较多。为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面掌握我校留守儿童教育现状，找准存在的问题，分析原因并提出解决措施，我们计划对龙山县兴隆街乡留守儿童教育问题作出专题研究。

二、国内外相近课题研究情况：

由于国外国情的差异，留守儿童比例较少，留守儿童教育问题并不十分突出，所以相关的课题研究基本没有。

国内对留守儿童问题的关注，主要是近几年才有的。中央教科所和部分市县教育部门对留守儿童教育问题的研究逐渐增多，大多正在课题研究过程当中。

三、研究目的： 课题研究、实施的主要目的在于将留守儿童的这一特殊群体的问题与社会转型期少年儿童发展中普遍存在的共性问题区别开来，真实、全面地了解留守儿童的心理、学习、生活状态，了解留守儿童的教育状况、分析留守儿童长远发展趋势和中国社会的长远发展趋势，探索有效推进留守儿童教育、发展的方法和手段，为学校和政府相关部门制定政策提供背景资料和学术支持。

四、研究的内容：

1、龙山县兴隆街乡留守儿童基本情况调查研究

2、龙山县兴隆街乡留守儿童生存现状分析

3、龙山县兴隆街乡留守儿童教育中存在的问题及产生原因

4、龙山县兴隆街乡小学留守儿童个案研究

5、龙山县兴隆街乡留守儿童教育的对策与建议

五、研究的方法 1、文献资料法

搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据.2、问卷调查法

了解我校、周边部分学校留守儿童基本情况及存在的问题 3、教育实验法

对我校留守儿童与其他学生进行比较实验研究，以便发现、验证因果规律。4、经验总结法

对收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法，探求留守儿童的教育方法和手段。5、案例研究法

选择恰当的学生样本，通过跟踪调查、教育引导，摸索留守儿童教育的一般规律。

六、研究的组织实施

1、研究的组织

学校教科室负责课题有关理论的组织学习，学校教导处负责课题的总体规划、研究方法引导，督促指导以及课题有关开展工作。研究过程中课题组在课题负责人的具体指导下收集有关研究资料，开展有关实验研究并共同进行分析总结，最后由课题负责人撰写课题结题报告。

课题理论指导专家：王学万（县教科所副所长 中学高级教师）

何孝清（县教科所教研员 中学高级教师）

杨光胜（城郊联合学区业务专干 小学高级教师）课题组组长：

卢桂荣（兴隆小学校长，小学一级教师，全面负责课题的各项工作）课题组成员：

马如果（副校长，小学高级教师，负责资料的收集和课题研究的理论指导）

张清宏、张 毅（教导主任、教科室主任，小学一级教师/小学高级教师，负责资料的分析整理工作）

李勇祥（小学高级教师，主要负责周边学校留守儿童资料的收集）

周冬梅、向春亚（小学一级教师，负责收集本校六年级学生资料，开展个案研究）

肖慧玲、鲁小艳、吴艳艳（小学高级/小学高级/小学一级教师，主要负责收集本校五年级学生资料，开展个案研究）

滕树英、周萍（小学一级教师，主要负责收集本校四年级学生资料，开展个案研究）田华、张桂花（小学一级教师，主要负责收集本校三年级学生资料，开展个案研究）

杨仕萍、全蓉燕（小学高级教师/小学一级教师，主要负责收集本校二年级学生资料，开展个案研究）

欧冬秀、周桂珍（小学一级教师，主要负责收集本校一年级学生资料，开展个案研究）２、研究的实施阶段

（1）第一阶段：2007年9月——2008年1月为课题申报和理论建构阶段

主要目标：召开课题组活动预备会议，开题论证会议，进行职责分工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。

（２）第二阶段：2008年2月——2008年6月为全面铺开阶段

主要目标：各种资料的收集、各项研究实验、案例的开展，摸索积累留守儿童教育的方法与手段。

（３）第三阶段：2008年7月——2009年1月为验收结题阶段

主要目标：摸清我校留守儿童现状，总结出留守儿童教育的模式或有效方法，反思、完善实验研究，完成课题的结题。

七、研究的成果预期：

1、龙山县兴隆街乡留守儿童现状的第一手调查研究资料一套

2、有关留守儿童教育的实验论文、案例研究成果

3、给学校的有关教育教学建议

4、给政府有关部门的调查报告

5、我校留守儿童教育状况的明显好转

八、开题结论： 专 家 论 证

签名：

年 月 日 自 我 论 证

签名：

年 月 日

九、开题论证专家数据表：

姓 名 职 称 任 务 签 名 卢桂荣 小学一级教师 全面负责课题的各项工作

马如果 小学高级教师 负责资料的收集和课题研究的理论指导 张清宏

张 毅 小学一级教师小学高级教师 负责资料的分析整理工作

李勇祥 小学高级教师 主要负责周边学校留守儿童资料的收集 周冬梅

向春亚 小学一级教师 负责收集本校六年级学生资料，开展个案研究 肖慧玲 鲁小艳

吴艳艳 小学高级 小学高级

小学一级教师 主要负责收集本校五年级学生资料，开展个案研究 滕树英

周 萍 小学一级教师 主要负责收集本校四年级学生资料，开展个案研究 田 华

张桂花 小学一级教师 主要负责收集本校三年级学生资料，开展个案研究

杨仕萍

全蓉燕 小学高级教师小学一级教师 主要负责收集本校二年级学生资料，开展个案研究 欧冬秀

周桂珍 小学一级教师 主要负责收集本校一年级学生资料，开展个案研究 龙山县兴隆街乡小学

“农村留守儿童教育问题研究”课题组

第五篇：农村学校开展生命安全教育的实践研究

农村学校开展生命安全教育的实践研究

崇明县北堡小学

潘群

论述

随着社会的进步，特别是随着知识经济的到来，改进学校教育管理理念，确立和遵循新的学校管理原则,不仅是时代的召唤，也是教育发展的必然。就学校管理发展史而言，学校管理已经历了从传统管理到科学管理，再到人文管理的不同阶段。

而作为学校人文建设之一的“生命教育”的开展已经成为很多学校教育管理的新理念。《上海市中小学生命教育指导纲要》也指出：开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求，在中小学大力开展生命教育，有利于提高广大青少年学生的生存技能和生命质量，激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向。所以学校只有做好对学生的生命安全教育，才能保障广大学生健康成长，才能使学生懂得生命的意义，激发学生生命的活力，实现学生的全面发展，才能使学校管理在理念和原则上进入一个科学与人文相结合的时代。

因此对于我们这样一所地处城郊结合处的学校来说，由于所处地理环境差、学生的生活质量、生活条件也不理想，所以学校如何开展对学生的人文关怀、如何让他们的生命安全得到保障，如何加强学生对生命的自护意识，正确开展学生生命安全教育，就显得非常迫切。

如此情境，我们开始走上了“重视生命安全教育，提升人文精神建设”的素质教育改革实践之路。将“重视生命安全教育，提升人文精神建设”作为我们学校的办学理念，成为我们学校一切工作的核心，一、“重视生命安全教育，提升人文精神建设”办学理念的内涵

“重视生命安全教育，提升人文精神建设”有两层内涵：一是建设具有重视生命安全教育的浓厚的人文精神学校。二是将学校生命安全教育与人文建设相统一，为学校创造出既科学有序、有章可循、有法可依，又生动活泼、充满健康的积极的富有生命活力的学校环境，进而大大激发了全校师生的积极性和创造性。并且在这种人文环境的熏陶中，提高学生们对生命的保护意识和生命的保护能力，更重要的是让他们拥有丰富的生命涵养，体会到成为社会有用之人和幸福之人的喜悦。

二、基于生命安全教育的人文建设在学校发展中的作用 1.达成一个目标——让学生成为一个健康向上的个体 2.实现二个发展——学生的全面发展和学校的可持续发展。3.体现三个认识——生命情感、生命意识、生命行为 4.提升教师的四个价值

生命教育的内容规划，从两个角度来着手：教师层面和学生层面。教师层面主要是教师自身对生命意识的觉醒，加强生命共同体之感受；

展现生命热力，并透过自我改变与成长．提升供学生楷模学习的榜样； 建构学校本位研修活动，提升教师专业知能及人文素养； 将生命教育融人各科课程，提升教师间合作教学的能力； 5.培养学生的五种能力

学会实践：即学会参与实践活动，体验生命的意义；学会认知：即学会养成良好的生活习惯；学会关心；即学会协调自己与自然、社会、他人的关系，参与有益身心健康之休闲活动；学会合作：即学会与人沟通、帮助他人的习惯；学会博爱；即学会爱护一切有生命的事物，悦纳自我、善待他人。

三、构建基于生命安全教育的校园“人文”环境 1.人文精神在校园文化中的拓展

苏霍姆林斯基说过：“孩子在他周围----在学生走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里----经常看到的一切，对于他的精神面貌的形成具有重大意义。”我们要“让学校的墙壁也说话”。所以经过美化的和赋予文化意义、教育意义的校门、教学楼大厅里的校训、墙壁上的画像、操场四周的标语以及其它场所和设施的布置就能让师生们受到潜移默化的感染。

例如，校门口的文明宣传窗里写着：红灯停、绿灯行、生命安全最重要；行个礼，微微笑，大家夸我有礼貌。学生每天都生活、学习在这样一个文明、优美和富于教育意义的校园环境中，自然会受到良好的影响。因此学校积极进行校园里的黑板报、壁报、橱窗、图书馆、阅览室、劳动室、荣誉室、升旗台等人文氛围建设，加强学校专用场所的人文环境管理。建立关怀生命的校园环境，做好各种体育设施的防护工作、照顾花木、绿化校园；推动环境教育、大力宣传爱护植物、保护水资源；利用画廊等场所张贴进行自我防救护知识的宣传等。

此外，学校还利用广播站、校园小报等宣传工具，营造人文氛围，使陌生人走进校园后就能感受到浓烈的人文气息。

当然，除了校园人文氛围布置外，我们还须整合社区这一无形资源，创设一个更大的人文环境，以利于让学生健康成长。

2.基于生命安全教育的人文学科建设（1）学科渗透

我们进行学科渗透时要充分考虑学生的年龄特征，认知水平，必须从实际出发，因材施教。比如就交通安全教育来讲，小学低段学生侧重于教会学生安全过马路、认识常见的交通标志等内容；而小学中高段学生则可以是“安全骑车注意点”、“用电常识”等适应的与之生活密切联系的内容。

而在小学阶段的一些课程（比如《自然》、《体育与保健》、《品德与社会》等），教材直接体现认识生命、尊重生命、生命运动等生命教育内容。另一些课程（比如《语文》、《数学》、《音乐》、《美术》等）需要教师根据教材内容以及课堂生成挖掘生命教育内容，随机渗透生命安全教育.（2）构建体现人文精神的德育网络

学校坚持“以德立校”，树立育人为本的思想，把渗透生命安全教育的人文精神落实到学校德育教育工作的各个方面，形成了全员、全程、全方位的工作体系和育人氛围。

学校提出了“系统优化、全面促进”的体现人文精神的学校德育实践教育研究方法：

a、双线并进——科学态度和人文精神融合，开设健康教育的校本课程.。

b、三方互联——学校、家庭、社区三方教育同步协调，形成合力。

c、四项整合——始终把生理健康、心理健康、道德健康和社会适应良好的教育活动整合，并在教育实践中以生命安全为载体来突破。

在具体的实践过程中还确立了“内容分层、形式创新、主体参与、操作整合”的德育工作策略，通过“把握生命之舵——理论学习为导向，开辟主渠道——课堂教学为基础，激发内驱力——自主管理为手段，启动大教育——社会实践为舞台，陶冶真善美——校园文化为载体，走进‘心’天地——心理教育为辅助，坚持整合性——综合测评为杠杆”等途径，提高德育工作的针对性和实效性，为学生一生的健康发展提供切实的基础。

（3）综合实践课程的开发

我们开发了包括“交通安全、饮食安全、环境安全、同情他人、保护野生动物、”等五大主题实践活动。课程内容将涵盖四大主题：健康篇、平安篇、休闲篇、快乐篇。

3、推进家庭人文环境建设 对部分学生家庭进行问卷调查研究，在此基础上学校与家委会一起商量，制订了推进计划，并向全校家长发放致家长的一封公开信━━关于开展“一切为了孩子的健康成长争创学习型家庭”活动的建设.其次，我们组织指导活动。由班主任对学生进行指导，制订学习计划，开展“小手牵大手”活动，与此同时，学校组织家长参加“今天怎样做家长”、“读书一得”等交流活动，开展“我与生命”征文活动，举办“家长心理辅导研讨班”，召开“学习型家庭大家谈”研讨会。

人民教育家老舍先生在怀念母亲时说过如下一段话：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我影响很大的，也有毫无影响的。但是我的真正的老师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”由此可见家庭教育在人的发展中所起到的重要作用

四、构建人文环境中以人为本观念的体现（1）建立民主和谐的师生关系

教师要遵循民主教学的原则，尊重学生的人格和个性，积极创造宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛，消除学生的紧张感和顾虑，不断鼓励学生产生新的想法，大胆地向同学质疑，向老师质疑，向教材质疑，在质疑中求疑，在求疑中发展思维。以课堂为核心，民主地对待学生，就能创造一个学生能最优发展的学校环境。

（2）建立健康融洽的生生关系

要求学生建立以下几种关系：①平等关系。帮助学生认识到“尺有所短，寸有所长”的道理，帮助学生发现他人身上的闪光点。无论生活贫富、成绩好坏、能力大小，每个同学在人格上应是平等的。②建立起互帮互助的关系。让学生明确人的存在其实就是“我为人人，人人为我”，过分自负或过分自私都会影响健康人格的形成。每个学生都要有爱心。③树立起有理想的群体。总之，我们要研究学生的差异，掌握好开启学生心灵的钥匙，找到因材施教的科学依据，对学生中日益增多的对生命过程中错综复杂或很棘手的问题进行正确的引导，培养学生积极的人生态度、顽强的进取精神、良好的适应能力和高尚完善的人格。从而让学生真正成为一个健康成长的人。

内容摘要：

通过对生命教育的实践研究，既增强了学生的生命意识和保护能力，学会自己解决和处理生活中的实际问题，沉着冷静地应对各种危害生命的突发事件，避免和减少对自己的伤害，树立珍爱生命、健康第一的意识。同时，在课程的学习中，让学生学会学习、学会思考问题，培养了学生的实践能力、合作能力、交际能力和爱自己爱他人的情感，保证了学生健康快乐、积极主动地成长，给家庭一份安宁，给社会一份力量。在实践过程中，还提高了教师的科研意识，促进教师的专业成长，也为学校赢得较好的社会声誉起到了积极的作用。更可贵的是还带动了家长和社会对孩子健康的关注，产生了良好的社会效应。

文献参考：

（1）、郭景扬

《传承与创新》

学林出版社

2003.（2）、王建华

《简论学校健康教育学科的构建》

《外国教育研究》

2001/3（3）、钱焕琦

《21世纪学校健康教育的全面发展》

《中国健康教育》

2002/1（4）、张辉

《中小学健康教育课教师对学校健康教育的认识、态度、要求》

《中国健康教育》

2002/2(5)、张伟 田青著：

《整合与扩展》

学苑出版社

2001/1

(6)、钟志贤 范才生：《素质教育——中国基础教育的使命》 福建教育出版社

1998/5

(7)、东方热线网：《加大安全教育力度

强化师生安全意识》

教育部通知

关键词：

生命安全

教育

健康

人文环境