黑孩子罗伯特说课稿

黑孩子罗伯特说课稿

黑孩子罗伯特说课稿1

设计理念：

语文学习应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。高段阅读教学，特别要“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”

教材分析：

《黑孩子罗伯特》一文是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了主人公为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容。文章没有直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美好心灵却荡涤着读者的灵魂。作者在叙述故事时，没有华丽的词藻，没有刻意拔高，而是根植于现实的土壤，真实地刻画了人物美好心灵。

学情分析：

学生已经掌握了各种文体的阅读方法，独立阅读能力比较强，喜欢读书，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣赏和评价的能力。

教学目标：

⒈学会如何正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。

⒉了解黑孩子罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的正确人生态度。

⒊通过朗读体味字里行间罗伯特的经历、心理感受和文章主题。

教学流程：

一、导课

⒈背诵《别挤啦》

听了大家满怀激情的诵读，我相信同学们也和美国著名作家狄更斯一样，希望全世界的人们都能宽容、善良、真诚地对待生活，希望世界和平，人人幸福。因为，我们生活在一个地球上，整个世界就是一个大家庭。（板书：地球家庭）

[设计意图：紧紧围绕单元主题，让学生对“生活在地球上的各国人民应该像一个大家庭的成员一样，互相爱护、互相尊重”这一主题有进一步的理解。]

⒉用第一自然段导读。

1963年美国著名民权运动领袖马丁·路德·金在华盛顿林肯纪念堂发表了他的著名演讲时曾说：“我有一个梦，我梦到有一天黑人男孩和女孩能和白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似的走在一起……”。

（介绍资料：马丁·路德·金和种族歧视）

马丁·路德·金的梦想正是千千万万美国黑人孩子共同的希冀，这份希冀主载着黑孩子罗伯特（板书课题）生活中几乎全部的快乐和痛苦，也构成本文震撼人心的故事情节。

二、指导阅读。

⒈文章为我们展示了一幅幅罗伯特生活在种族歧视阴影下的画面，仔细读一读，从中了解罗伯特的经历、心理感受和文章主题。

⒉本文是一篇以写人为主的记叙文，阅读时要通过人物的语言、行动来分析人物的形象。

[设计意图：整体把握课文，抓住课文主旨，启发思维，渗透学法，使学生在阅读过程中，不仅对课文的思想内容有所感悟，而且掌握了阅读以写人为主的记叙文的学习方法，并从中学习写作方法，真正将阅读与写作结合起来。]

三、独立阅读。

[设计意图：关注学生的个体差异，重视个性化阅读。给学生充足的时间与文本进行对话]

四、四人小组交流阅读体会。

[设计意图：既给每一位学生充分发表个性化阅读体会的机会，又能在交流中互相学习，共同提高。]

五、集体交流。

⒈文章展示了哪几幅画面？你最感动的是哪幅画面，谈谈被感动的理由。

[设计意图：珍视学生独特的感受、体验和理解。]

⒉你认为罗伯特是怎样的一个人？是从哪里看出来的？

[设计意图：提倡多角度的阅读，从不同的角度获得不同的思想启迪。]

六、推荐阅读。

《阅读文库》p118《“我有一个梦想”》

[设计意图：扩大语文阅读的空间，将课堂阅读延伸到课外，有利于对课文的进一步理解，更利于培养独立阅读能力，有助于养成良好的阅读习惯。]

板书设计：

脆弱、敏感、压抑、痛苦

黑孩子罗伯特

纯真、宽容、善良、富有同情心

一点体会：

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教师备课要抓住重点，善于捕捉作品中能从宏观上指导学生阅读的要点问题，设计指导方案。教师的导，应该是可以起到“一石激起千层浪”的导。本文为读者展示了罗伯特生活在种族歧视阴影下的画面，学生通过这些画面，全面了解了罗伯特的经历、心理感受，从而从心灵深处受到了震撼。

黑孩子罗伯特说课稿2

《黑孩子罗伯特》是北师大版小学六年级教材中的一篇精读课文。课文讲述了生活在种族歧视阴影下的黑孩子罗伯特为了给身患重病的白人同学丽莎治病，把自己辛辛苦苦积攒了两个月准备买战斗机模型的钱捐了出来，赞扬了黑孩子罗伯特善良、纯真、宽容的美好心灵。

这篇课文虽然比较长，但语言朴实无华，线索清晰易懂，我班学生已有较好的自主阅读能力，并且在第一课时已对马丁·路德·金、种族歧视等人物和背景有了一定的了解。因此，结合课文特点和学生已有的学习能力，我将第二课时的教学目标确定为：

1、读懂课文，了解罗伯特的生活环境，初步了解在种族歧视阴影下的心灵创伤。

2、在阅读中，通过与文本对话、与人物对话，感受罗伯特纯真、善良、宽容、富有同情心、诚恳面对生活的美好心灵，升华对“爱心”的理解。

3、在教学中，适时运用cort教程的opv思维工具，让学生体验文中不同人物的内心感受，进而开阔视野、提升认识。

《语文课程标准》中指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，在课堂教学中，我主要设计了两项活动，一是以“情节”为线，品读文本精彩。让学生仔细阅读课文，抓住自己印象深刻的情节进行品读、批注，然后用“读片段——谈体会 ——同学补充”等方式，进行阅读交流，让学生与文本充分对话，在读与议的过程中品味语言的魅力，接受人物美好心灵的熏陶。二是以“人物”为点，开拓认知视野。学生以往的阅读和认知方式，基本是只抓文中主要人物，从罗伯特身上去体会和感受，而忽视了文中其他人物情感体验，因而有时在认识上比较片面或模式化。这节课，我根据cort教程的opv思维工具，设计了一个“角色体验”环节，让学生在通读文本的基础上，跳出自己，从不同人物的角度进行思考，假想自己是罗伯特，是丽莎，或是丽莎父亲等其他人物，思考当自己经历课文中某些情节时，会真实地想些什么。让学生用写心理活动片段的方式进行角色体验。这种设计既做到了语文教学的读写结合，又引导了学生体验文本中蕴藏着的人文内涵，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。从根本上改变了以往阅读教学平面、单线的理解感悟方式，使课堂学习更加立体起来。因此，这个环节，学生的学习、交流兴趣明显得到提升，视野更开阔了，认识也更深刻了。有的学生进入罗伯特的内心，谈到了他的渴望，谈到了他的恐惧，谈到了面对丽莎生病时放弃心爱的飞机模型时的矛盾心理。有的学生从老师尤金太太的疑惑、感触和感动中来谈罗伯特心灵的善良和美好。有的学生站在丽莎父亲的角度谈到了自己对罗伯特、对黑人态度的改变过程。这些阅读体验的获得，对学生全面理解课文、丰富自己的情感体验及提升价值观的认识都会有所帮助。

作为一堂语文课，这节课在结构设计上也有所创新。整堂课以“爱心”为主线，由“爱心”入课，进入课文中感悟不同人物的不同爱心，又由“爱心”结课，使学生对“爱心”有了更明确、清晰的认识，最后师生合作创作了一首朗朗上口的诗。

黑孩子罗伯特说课稿3

尹庄镇实验小学 杜勤娜

《黑孩子罗伯特》是一篇以写人为主的记叙文，黑孩子罗伯特为了救治得病的同桌丽莎，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱。整篇故事，没有华丽的词藻，没有刻意的拔高，然而罗伯特美好的心灵却从字里行间流露出来荡涤着读者的灵魂。

基于对教材的分析和理解，结合课标精神与六年级学生的年龄特点我确定了以下教学目标：

⒈正确、流利、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容。

⒉了解黑孩子罗伯特所受的种族歧视 ，感悟他面对残酷生活时积极、豁达的人生态度和真诚、美好的心灵。

⒊领悟作者抓住动作描写和心理描写刻画人物的写作方法。

其中了解黑孩子罗伯特所受的种族歧视，感悟他面对残酷生活时积极、豁达的人生态度和真诚、美好的心灵是本课教学的重点，领悟作者抓住动作描写和心理描写刻画人物的写作方法是本课教学的难点。

为了达成以上教学目标，突破重、难点，在活用教学策略的基础上，我们坚持以“读”为主线，珍视学生独特的感受和体验，设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，结合学校提倡的“自主-合作”高效课堂教学我们把本课教学分成“导入新课、合作交流、品读体验、巩固延伸”四个环节 。

一、导入新课

导入新课首先总结现场观察的.各小组交流情况，鼓励养成这种课前预习、交流的好习惯。然后老师板书课题，请学生齐读课题，谈对课题中的“黑”字的理解，帮助学生初步走近罗伯特。

二、合作交流：

合作交流环节分小组检查和全班交流两个层面进行。

1、小组检查由同一个学习小组的不同学员分别检查同学们的词语认读情况、选择正确读音题、以及找出课文中写玫瑰花的句子，这样一来分层次地检查了学生课前预习，扫清阅读障碍。

2、全班交流以“谁能用简练的语言说说课文的主要内容”这一问题展开，在交流中教师结合学生的概述提炼板书出关键词语，“备受歧视――捐助丽莎――赢得拥抱”让学生从整体上把握课文主要内容，初步了解罗伯特。

三、品读体验。

品读体验环节以“你看到了一个_____的罗伯特”为阅读主线分三个步骤进行。

（一）品读罗伯特“备受歧视”部分

先请同学用心读课文的2—5自然段，完成练习“你看到了一个____的罗伯特”，引导学生自主读书。学生可以填“无奈的罗伯特”、“痛苦的罗伯特”、“可怜的罗伯特”或者“善良的罗伯特”等等都可，只要他读出了了自己的独特个性体验即可。

（二）品读“捐助丽莎”部分

接下来以“是呀，就是这样一个生长在种族歧视下的孩子却做了一件令所有人感动的事情。他做了件什么了不起的事情呢？”过渡到品读“捐助丽莎”部分。

这一部分重点指导学生品读十一自然段，体会罗伯特善良美好的心灵。分四步层次化引领学生对这段文字的品读感悟。

首先学生快速读读课文的这一部分，想哪个场景给你留下的印象最深刻？找到印象最深刻的段落细细品读，在最有感触的语句旁写下自己的体会，结合交流自然引导学生把阅读视角专注在这一段文字上。

然后课件出示：（丽莎可能会死？……说：“给丽莎治病。”请学生都来仔细品读这一段，想一想，罗伯特听说丽莎生病后是怎么想的？又是怎么做怎么说的？用不同的符号勾画出来，做一简单交流。

接着是细细品读罗伯特的所想、所作、所说：品读罗伯特的想法引导学生把自己的理解放到课文里，读出他着急、担心、害怕、急切地想救丽莎的心情；品读罗伯特的做法时抓住描写他动作的词用心体会这些动作的含义，体会善良的罗伯特进行了一番内心斗争下定决心捐钱救助丽莎，及时抛出主体问题“这时，你又看到了一个_____的罗伯特”引领学生自然感悟得出罗伯特拥有真诚、美好的心灵；品读罗伯特说的那句话“给丽莎治病”时教师用“就是这个生活在灰暗、破烂、充满霉臭的黑人区里的罗伯特，就是这个被丽莎叫做小黑鬼的罗伯特 ，也正是这个被丽莎的爸爸称为又蠢又脏的罗伯特。他掏出自己辛辛苦苦挣来的钱，激动地说-----他掏出自己的梦想，迫不及待地说-----他掏出自己那善良、宽容的心，满含真情地说-----”这一饱含真情的话语回旋复沓式三次引读，再次感受罗伯特那颗真诚、美好的心灵。

最后教师以“多么善良、多么宽容的罗伯特。让我们一起带着对罗伯特的钦佩再来读读这动人的一段话。”引导学生再读这一段，使文章主题与学生感情的交融在此达到一个高潮。

（三）品读罗伯特赢得尊重部分

品读罗伯特赢得尊重部分就抓住 “一个紧紧的拥抱……这是怎样的泪呀？”这一问题进行，在学生谈完看法后教师一连串排比问“当他被别人叫做小黑鬼的时候他哭了吗？当他打工想赚点钱来买飞机模型却遭人白眼的时候，他哭了吗？他和自己的妈妈整日生活在肮脏、灰暗、霉臭的地方，他哭了吗？可是此时此刻，他却泪流满面，他到底为什么哭了？”让学生自然得出是丽莎爸爸的尊重让罗伯特泪流满面，他心中渴望的就是平等和尊重呀。

这时用课文原文总结全文“一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，它开得好红呀，它开在了每个人的心里，他开出了罗伯特的心声――平等”升华文章主题。

四、巩固延伸。

巩固延伸先是出示美国著名黑人民权运动领袖马丁·路德的话

（课件出示：我有一个梦……走在一起……”）

让学生把这句话送到想送的地方去，送到地球的每一个角落去这也是把平等和友谊深植在每一个学生心里。

板书设计：

黑孩子罗伯特备受歧视――捐助丽莎――赢得拥抱平等

我这样设计板书，概括了主要内容，突出了文章主旨，让学生能直观地感受到罗伯特美好的心灵和内心的渴望。

黑孩子罗伯特说课稿4

一、说教材

编排意图：《黑孩子罗伯特》是北师大版小学语文教材第十一册第六单元的一篇精读课文。这是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了主人公为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容。文章没有直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美好心灵却荡涤着读者的灵魂。作者在叙述故事时，没有华丽的词藻，没有刻意拔高，而是根植于现实的土壤，真实地刻画了人物美好心灵。

设计理念：

语文学习应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。高段阅读教学，特别要“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”

学情分析：

学生已经掌握了各种文体的阅读方法，独立阅读能力比较强，喜欢读书，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣赏和评价的能力。

教学目标：

1、学会如何正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。

2、通过朗读体味字里行间罗伯特的经历、心理感受和文章主题。

3、在阅读的过程中感受罗伯特纯真、善良、宽容的心灵

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

了解黑孩子罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的正确人生态度。

教学难点：

人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时，本课为第二课时

二、说教法学法：

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。

三、说教学流程：

（一）、初识文本，检查朗读。

学生自主选择读三个自然段，第一自然段老师评价，第二自然段同学评价，第三自然段自己找人评价。

（二）、整体感知，走入文本，走进罗伯特的生活。

请同学快速浏览课文，了解文章围绕罗伯特主要写了什么事情。

学生概括文章的主要内容。（板书：歧视——捐钱——拥抱）学生说清楚过后，教师利用板书，引导全班一起说一次文章的主要内容。分页标题#e#

（三）、深入文本、走进罗伯特的心

三个关键词把文章的主要内容分成了三个部分，其中“捐钱”部分给我们留下了深刻的印象，仔细品读这段话，想想罗伯特听说丽莎生病后心理怎么想的？怎么做的？又是怎么说的？用不同的符号勾画出来，并抓住关键词进行体会，小组讨论交流。

通过这一自然段的品读，进而辐射至全文的理解上，如丽莎原来怎样对待罗伯特，罗伯特现在怎样对待丽莎，形成对比，让学生体会出罗伯特的宽容。从摸、吸、冲、掏等动词进一步体会罗伯特心理活动，体会其善良、豁达的优秀品质。通过罗伯特两次哭在此引导学生体会消除种族歧视，体会平等和爱在我们生活中的美好。

（四）、感悟拥抱的内涵

罗伯特为什么落泪？这个拥抱代表着什么？他到底为什么哭了？

一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，它开得好红啊。学生体会到玫瑰花就开在我们每一个人的（心里），它开出了一个大大的字（爱）。

（五）、走进世界大家庭。

课件出示：马丁、路德金演讲片断，

拓展：学了本文，你的梦想是什么？

欣赏歌曲：《love is color blind》（爱不分肤色），师念译文。学生把消除种族歧视的理念植入心底。

讨论：如果罗伯特在遭到丽莎辱骂时也以同样的方式回击，或用武力解决，其结果会怎样？

（六）、作业设计：

1、上网搜集马丁·路德·金 的演讲《我有一个梦想》听一听。

2、上网了解“消除种族歧视日”相关知识；

加强对消除种族歧视的认识，拓宽视野，锻炼多方面搜集实施的能力。

板书设计：

黑孩子罗伯特

歧视——捐钱——拥抱

（爱） （平等）

黑孩子罗伯特说课稿

黑孩子罗伯特说课稿1

一、说教材

编排意图：《黑孩子罗伯特》是北师大版小学语文教材第十一册第六单元的一篇精读课文。这是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了主人公为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容。文章没有直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美好心灵却荡涤着读者的灵魂。作者在叙述故事时，没有华丽的词藻，没有刻意拔高，而是根植于现实的土壤，真实地刻画了人物美好心灵。

设计理念：

语文学习应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。高段阅读教学，特别要“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”

学情分析：

学生已经掌握了各种文体的阅读方法，独立阅读能力比较强，喜欢读书，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣赏和评价的能力。

教学目标：

1、学会如何正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。

2、通过朗读体味字里行间罗伯特的经历、心理感受和文章主题。

3、在阅读的过程中感受罗伯特纯真、善良、宽容的心灵

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

了解黑孩子罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的正确人生态度。

教学难点：

人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时，本课为第二课时

二、说教法学法：

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。

三、说教学流程：

（一）、初识文本，检查朗读。

学生自主选择读三个自然段，第一自然段老师评价，第二自然段同学评价，第三自然段自己找人评价。

（二）、整体感知，走入文本，走进罗伯特的生活。

请同学快速浏览课文，了解文章围绕罗伯特主要写了什么事情。

学生概括文章的主要内容。（板书：歧视——捐钱——拥抱）学生说清楚过后，教师利用板书，引导全班一起说一次文章的主要内容。分页标题#e#

（三）、深入文本、走进罗伯特的心

三个关键词把文章的主要内容分成了三个部分，其中“捐钱”部分给我们留下了深刻的印象，仔细品读这段话，想想罗伯特听说丽莎生病后心理怎么想的.？怎么做的？又是怎么说的？用不同的符号勾画出来，并抓住关键词进行体会，小组讨论交流。

通过这一自然段的品读，进而辐射至全文的理解上，如丽莎原来怎样对待罗伯特，罗伯特现在怎样对待丽莎，形成对比，让学生体会出罗伯特的宽容。从摸、吸、冲、掏等动词进一步体会罗伯特心理活动，体会其善良、豁达的优秀品质。通过罗伯特两次哭在此引导学生体会消除种族歧视，体会平等和爱在我们生活中的美好。

（四）、感悟拥抱的内涵

罗伯特为什么落泪？这个拥抱代表着什么？他到底为什么哭了？

一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，它开得好红啊。学生体会到玫瑰花就开在我们每一个人的（心里），它开出了一个大大的字（爱）。

（五）、走进世界大家庭。

课件出示：马丁、路德金演讲片断，

拓展：学了本文，你的梦想是什么？

欣赏歌曲：《love is color blind》（爱不分肤色），师念译文。学生把消除种族歧视的理念植入心底。

讨论：如果罗伯特在遭到丽莎辱骂时也以同样的方式回击，或用武力解决，其结果会怎样？

（六）、作业设计：

1、上网搜集马丁·路德·金 的演讲《我有一个梦想》听一听。

2、上网了解“消除种族歧视日”相关知识；

加强对消除种族歧视的认识，拓宽视野，锻炼多方面搜集实施的能力。

板书设计：

黑孩子罗伯特

歧视——捐钱——拥抱

（爱） （平等）

黑孩子罗伯特说课稿2

《黑孩子罗伯特》是北师大版小学六年级教材中的一篇精读课文。课文讲述了生活在种族歧视阴影下的黑孩子罗伯特为了给身患重病的白人同学丽莎治病，把自己辛辛苦苦积攒了两个月准备买战斗机模型的钱捐了出来，赞扬了黑孩子罗伯特善良、纯真、宽容的美好心灵。

这篇课文虽然比较长，但语言朴实无华，线索清晰易懂，我班学生已有较好的自主阅读能力，并且在第一课时已对马丁·路德·金、种族歧视等人物和背景有了一定的了解。因此，结合课文特点和学生已有的学习能力，我将第二课时的教学目标确定为：

1、读懂课文，了解罗伯特的生活环境，初步了解在种族歧视阴影下的心灵创伤。

2、在阅读中，通过与文本对话、与人物对话，感受罗伯特纯真、善良、宽容、富有同情心、诚恳面对生活的美好心灵，升华对“爱心”的理解。

3、在教学中，适时运用cort教程的opv思维工具，让学生体验文中不同人物的内心感受，进而开阔视野、提升认识。

《语文课程标准》中指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，在课堂教学中，我主要设计了两项活动，一是以“情节”为线，品读文本精彩。让学生仔细阅读课文，抓住自己印象深刻的情节进行品读、批注，然后用“读片段——谈体会 ——同学补充”等方式，进行阅读交流，让学生与文本充分对话，在读与议的过程中品味语言的魅力，接受人物美好心灵的熏陶。二是以“人物”为点，开拓认知视野。学生以往的阅读和认知方式，基本是只抓文中主要人物，从罗伯特身上去体会和感受，而忽视了文中其他人物情感体验，因而有时在认识上比较片面或模式化。这节课，我根据cort教程的opv思维工具，设计了一个“角色体验”环节，让学生在通读文本的基础上，跳出自己，从不同人物的角度进行思考，假想自己是罗伯特，是丽莎，或是丽莎父亲等其他人物，思考当自己经历课文中某些情节时，会真实地想些什么。让学生用写心理活动片段的方式进行角色体验。这种设计既做到了语文教学的读写结合，又引导了学生体验文本中蕴藏着的人文内涵，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。从根本上改变了以往阅读教学平面、单线的理解感悟方式，使课堂学习更加立体起来。因此，这个环节，学生的学习、交流兴趣明显得到提升，视野更开阔了，认识也更深刻了。有的学生进入罗伯特的内心，谈到了他的渴望，谈到了他的恐惧，谈到了面对丽莎生病时放弃心爱的飞机模型时的.矛盾心理。有的学生从老师尤金太太的疑惑、感触和感动中来谈罗伯特心灵的善良和美好。有的学生站在丽莎父亲的角度谈到了自己对罗伯特、对黑人态度的改变过程。这些阅读体验的获得，对学生全面理解课文、丰富自己的情感体验及提升价值观的认识都会有所帮助。

作为一堂语文课，这节课在结构设计上也有所创新。整堂课以“爱心”为主线，由“爱心”入课，进入课文中感悟不同人物的不同爱心，又由“爱心”结课，使学生对“爱心”有了更明确、清晰的认识，最后师生合作创作了一首朗朗上口的诗。

黑孩子罗伯特说课稿3

教材分析：

《黑孩子罗伯特》一文是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了主人公为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容。整个故事情节简单，没有华丽的词藻，没有刻意拔高，而是根植于现实的土壤，真实地刻画了人物美好心灵。文章没有直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美好心灵却荡涤着读者的灵魂。

学情分析：

高年级学生已经掌握了基本的阅读方法，独立阅读能力比较强，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣赏和评价的能力。本文故事背景是一个具有种族歧视的社会，种族歧视离学生的生活较远，学生对其知之甚少，所以课前我布置学生去收集这方面的资料，这样才能更深的体会人物复杂的内心感受。

教学目标：

1、深入学习课文，引导学生体会罗伯特生活的环境以及丽莎对罗伯特的态度，感受在种族歧视阴影下的罗伯特的敏感、压抑和痛苦。

2、学习体会罗伯特捐钱给丽莎治病以及参加丽莎的葬礼等重点情节，感受罗伯特的纯真、善良与宽容。

3、有感情地朗读课文的精彩语段，从字里行间体味罗伯特的经历、感受和文章主题。

教学重、难点

从情节的推进中带领学生了解罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受，并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的正确人生态度。

教学时间：两课时

教学设计：

第一课时（略）

第二课时

一、直接导入：

1、上节课我们认识了一个新朋友，他就是：黑孩子罗伯特。这节课我们走进罗伯特的内心，进一步了解他。我们一起来亲切地呼唤他的名字——齐读课题《黑孩子罗伯特》。

2、通过上节课的学习，你了解了什么？

二、走入文本，走进罗伯特的生活。

1、我们先来了解一下罗伯特的生活环境，请同学们用自己喜欢的方式自由读3－7自然段，边读边想：从哪里可以看出罗伯特备受歧视？画出相关的句子。

学生汇报。

1）他们的失业率很高，大都靠社会救济金过日子，小罗伯特和他的妈妈就住在这灰暗的黑人区里。（你从这句体会到什么？是的，黑人常常没有工作，生活极度困苦）

2）小罗伯特自从懂事后就不喜欢他那个破烂的家，他讨厌那满地乱跑的老鼠，他讨厌那冲鼻的霉臭……（你感受到什么？家极其破烂，简直不是人待的地方，生活悲惨。你能读出这样的体会吗？指名读，我们一起来读，读出罗伯特对这种生活的.厌恶。）

3）罗伯特最不愿意听人家叫他“小黑鬼”，尤其是怕班上邻座的丽莎这样叫他，他不懂为什么老师一不在跟前丽莎就不停地叫他“小黑鬼”，弄得他像做错了什么大事似的。（是啊，谁愿意接受这样带侮辱性的称呼？假如你听到这样的称呼，你的心情会怎样？带着这种心情读读这句话。）

4）他本想去送报挣点儿钱，或是挨家挨户去找点儿小工做，无奈总遭人白眼。（可见，黑人的地位是多么的低下，卑微！常常受到白人的——歧视）

假如你是罗伯特，在这样的环境中你心里会是什么感受？会想些什么？

小结：灰暗的黑人区，破烂的家，带侮辱性的称呼。这些种种不公平的待遇造就了罗伯特敏感、痛苦、压抑的心理，让我们齐读这些句子，通过朗读来体会他内心深处的痛楚。

2、过渡：是啊，小罗伯特不仅受到同学的歧视，连同学的父亲都瞧不起他。难道这一切真的该怪罗伯特吗？造成这一切的原因就因为他是——（指板书齐答：“黑孩子”）。强调：就仅仅因为他是——生读：黑孩子，这里的“黑”仅仅指的是黑孩子罗伯特吗？（整个黑人的种族）黑人备受歧视，这归根到底是为什么呢？（种族歧视）结合你们课前收集的资料来说说。

过渡：不要说几十年前，就是此刻，仍然有许多黑人同罗伯特一样，在遭受着不平等的对待，生活中备受歧视，请用心观看这些图片（放cai）。

配乐讲述：许多黑人至今还没有解决温泡问题，他们挣扎在死亡线上，看那瘦骨嶙峋的身体，那一根根明显的肋骨震撼着我们的心灵，与此同时，他们那无辜的眼睛里却流淌着对生命、对尊严无法抑制的最渴望的眼神！他们多么想像其他国家的公民一样高昂着头生活！但就在这种情况下，所有黑人都仍有梦想，这就是消除一切的不平等！所以，黑人民权运动的领袖马丁路德金发表了著名的演讲，齐读。

那罗伯特，他又有什么梦想？（买战斗机模型，和丽莎成为好朋友）

三、深入文本，走进罗伯特的心。

过渡：想得到一个飞机模型，一个如此简单的梦想。他本想去送报挣钱或做点小工，却总遭人白眼。后来在班主任——尤金太太的帮助下，他整整花了两个月的时间凑够了钱，他开心地吹着口哨去上学。可快下课时，尤金太太带来了一个噩耗，她宣布说——生读：8自然段。

1、这消息对罗伯特来说犹如晴天霹雳，他会想些什么？做些什么呢？请大家默读11——15自然段，用“~~~”画出他的想法，“——”画出他的做法，并在令你感动的地方批注下你的感受。

2、学生汇报：谁来说说当罗伯特听到丽莎生病时是怎样想的？

1）丽莎可能会死？罗伯特听了禁不住打了个寒战。要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！（你感受到什么？从哪个词感受到的？引导学生抓住“寒战、不能死”体会。）

“丽莎可能会死？”此时，罗伯特的心情怎样？“你不能死，不能死，绝不能死！”又体现了罗伯特怎样的心情？把自己的理解放到课文中，读一读这段话。

你还读出了什么？他是如此迫切地希望丽莎不会死？谁还愿意来读一读？齐读。

2）这就是罗伯特最真诚的呼声！在罗伯特的心中，丽莎仅仅是他的同学吗？（还是他的朋友。）可是丽莎承认过他这个朋友吗？以前的丽莎是怎样对待他的呢？（回到5自然段，引读最后一句：罗伯特不止一次想跟丽莎手拉手做朋友，但是都被她拒绝了，她说——）丽莎这样对待罗伯特，可罗伯特却这样真诚地为她祷告，你觉得他是一个怎样的孩子啊？（板书善良，宽容）让我们同他一起祈祷吧，共同企盼丽莎早日康复！一齐读。

3、他又是怎么做的呢？指名答。

生读句子：罗伯特摸了摸裤子口袋，深深地吸了一口气，三步两步冲到讲台前，把钱全部掏了出来。

1）读了这句话，你体会到什么？（舍不得，犹豫，矛盾）从哪个词体会到的？（摸）他为什么会舍不得？（因为买战斗机是他最大的梦想，他怎么可能舍得？怎么可能不犹豫？怎么可能不矛盾？）此时他心里会想些什么呢？把你的体会带进去再读读这句话。

2）你还体会到什么？（下定决心）从哪个词体会到的？（吸）“深深地吸了一口气”表明他已经——下定了决心。此时他又想些什么呢？于是他——

3）三步两步冲到讲台前，那“冲”又说明了什么？（怕自己后悔，急切，义无返顾。）此时他又是怎么想的呢？谁来读读这句话？（指名读----齐读）

4）两个月不辞辛苦地工作换来的42元，一分不留地掏了出来。说明什么？多么善良的孩子！

师小结：此时此刻，我们看到了罗伯特的善良和宽容，为了给白人同桌丽莎治病，把好不容易攒到的钱捐给了曾对他百般歧视和无理的丽莎，他是多么善良、宽容，怎能不让人感动？他掏出的仅仅是钱吗？是一颗纯真，善良，宽容的心，更是他自己的梦想。让我们一起再来读读这撞击你心灵，让你怦然心动的一段话。

4、同学们都被罗伯特鼓起勇气捐钱这一幕打动了，我们的好朋友丁丁最感动的是哪一段呢？结合“我的视角”自读15自然段，想想：捐钱帮助朋友做了一件好事，应该感到高兴，可是捐了钱的罗伯特为什么哭了？（生谈看法）

师：是啊，罗伯特并没有觉得自己捐了钱是多么伟大，此时心情很复杂，既想到梦寐以求的战斗机，多么伤心、失望；又想到生病的丽莎，心里难过又无助，只有让泪水来冲刷心中的痛苦，哦，可怜的罗伯特，我们一起用读来体会他复杂的内心世界，齐读15段。

四、感悟拥抱的内涵。

过渡：泪水与呼唤都留不住丽莎的生命，一朵玫瑰花就这样凋谢了。在葬礼上，只有罗伯特一个黑孩子去了。当他发现丽莎的爸爸向他走来时，引读“罗伯特紧张极了……赶紧低下了头。”；当丽莎爸爸呼唤他的名字并把一双大手放在他肩上时，引读“他满怀惊恐地反抬起头来应道：‘先生’？”；当丽莎爸爸用哽咽的声音谢谢他并把他紧紧把在怀里时，引读“罗伯特没想到……哭了起来。”。

1、这个拥抱代表了什么？（生自由发言）师小结：丽莎爸爸的拥抱不仅是对罗伯特的尊重，也象征着黑白种族之间真诚的交融！

2、在丽莎爸爸的怀抱里，罗伯特为什么禁不住低声哭了起来？（感动，也因为丽莎死了）

3、拥抱着罗伯特，丽莎爸爸心里肯定很复杂，他可能会想些什么呢？（生畅所欲言）

4、一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，出示cai，齐读——教堂外面的玫瑰花开得好红啊！

1）你是怎样理解这句话的？

2）红色的玫瑰花象征什么？

引读。它开在了每个人的心里，开出了一个大大的字——板书：爱

让我们再读读这句意味深长的话——齐读最后一句。

五、总结全文，走进世界大家庭。

1、因为罗伯特具有一颗善良，宽容的心，所以他忍痛放弃了买飞机模型的梦想，义无返顾地掏出全部的钱来救丽莎，虽然放弃了买飞机模型的梦想，却实现了另一个梦想，换来了白人的认同。

2、此时此刻，我不由得又想起了这样一句话：我有一个梦，我梦到有一天黑人男孩和女孩……是的，这是美国著名民权领袖马丁·路德·金的梦想，也是作者的梦想，让我们轻轻读一读——

这不仅是马丁·路德·金和作者的梦想，也是黑孩子罗伯特的梦想，让我们大声喊出罗伯特的梦想——

这不仅是黑孩子罗伯特的梦想，更是千千万万黑人的梦想，让我们再次大声疾呼他们共同的心声——

3、我们有理由相信，从此，世界将不再有歧视、仇恨，大家相亲相爱幸福的生活在一起，因为我们拥有一个共同的家，他的名字叫——地球家庭。（师画心形框住板书的三词）

六、布置作业：

1、请大家回去以后收集有关奥巴马的时事。

2、以《如果罗伯特在我身边》为题，写一篇作文。

板书设计：

黑孩子罗伯特

备受歧视——毅然捐钱——得到拥抱

（渴望平等）（善良、宽容）（感动）

黑孩子罗伯特说课稿4

尹庄镇实验小学 杜勤娜

《黑孩子罗伯特》是一篇以写人为主的记叙文，黑孩子罗伯特为了救治得病的同桌丽莎，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱。整篇故事，没有华丽的词藻，没有刻意的拔高，然而罗伯特美好的心灵却从字里行间流露出来荡涤着读者的灵魂。

基于对教材的分析和理解，结合课标精神与六年级学生的年龄特点我确定了以下教学目标：

⒈正确、流利、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容。

⒉了解黑孩子罗伯特所受的种族歧视 ，感悟他面对残酷生活时积极、豁达的人生态度和真诚、美好的心灵。

⒊领悟作者抓住动作描写和心理描写刻画人物的写作方法。

其中了解黑孩子罗伯特所受的种族歧视，感悟他面对残酷生活时积极、豁达的人生态度和真诚、美好的心灵是本课教学的重点，领悟作者抓住动作描写和心理描写刻画人物的写作方法是本课教学的难点。

为了达成以上教学目标，突破重、难点，在活用教学策略的基础上，我们坚持以“读”为主线，珍视学生独特的感受和体验，设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，结合学校提倡的“自主-合作”高效课堂教学我们把本课教学分成“导入新课、合作交流、品读体验、巩固延伸”四个环节 。

一、导入新课

导入新课首先总结现场观察的各小组交流情况，鼓励养成这种课前预习、交流的好习惯。然后老师板书课题，请学生齐读课题，谈对课题中的“黑”字的理解，帮助学生初步走近罗伯特。

二、合作交流：

合作交流环节分小组检查和全班交流两个层面进行。

1、小组检查由同一个学习小组的不同学员分别检查同学们的词语认读情况、选择正确读音题、以及找出课文中写玫瑰花的句子，这样一来分层次地检查了学生课前预习，扫清阅读障碍。

2、全班交流以“谁能用简练的语言说说课文的主要内容”这一问题展开，在交流中教师结合学生的概述提炼板书出关键词语，“备受歧视――捐助丽莎――赢得拥抱”让学生从整体上把握课文主要内容，初步了解罗伯特。

三、品读体验。

品读体验环节以“你看到了一个_____的罗伯特”为阅读主线分三个步骤进行。

（一）品读罗伯特“备受歧视”部分

先请同学用心读课文的2—5自然段，完成练习“你看到了一个____的罗伯特”，引导学生自主读书。学生可以填“无奈的罗伯特”、“痛苦的罗伯特”、“可怜的罗伯特”或者“善良的罗伯特”等等都可，只要他读出了了自己的独特个性体验即可。

（二）品读“捐助丽莎”部分

接下来以“是呀，就是这样一个生长在种族歧视下的孩子却做了一件令所有人感动的事情。他做了件什么了不起的事情呢？”过渡到品读“捐助丽莎”部分。

这一部分重点指导学生品读十一自然段，体会罗伯特善良美好的心灵。分四步层次化引领学生对这段文字的品读感悟。

首先学生快速读读课文的这一部分，想哪个场景给你留下的印象最深刻？找到印象最深刻的段落细细品读，在最有感触的语句旁写下自己的体会，结合交流自然引导学生把阅读视角专注在这一段文字上。

然后课件出示：（丽莎可能会死？……说：“给丽莎治病。”请学生都来仔细品读这一段，想一想，罗伯特听说丽莎生病后是怎么想的？又是怎么做怎么说的？用不同的符号勾画出来，做一简单交流。

接着是细细品读罗伯特的所想、所作、所说：品读罗伯特的想法引导学生把自己的理解放到课文里，读出他着急、担心、害怕、急切地想救丽莎的心情；品读罗伯特的做法时抓住描写他动作的词用心体会这些动作的含义，体会善良的罗伯特进行了一番内心斗争下定决心捐钱救助丽莎，及时抛出主体问题“这时，你又看到了一个_____的罗伯特”引领学生自然感悟得出罗伯特拥有真诚、美好的心灵；品读罗伯特说的那句话“给丽莎治病”时教师用“就是这个生活在灰暗、破烂、充满霉臭的黑人区里的罗伯特，就是这个被丽莎叫做小黑鬼的罗伯特 ，也正是这个被丽莎的爸爸称为又蠢又脏的罗伯特。他掏出自己辛辛苦苦挣来的钱，激动地说-----他掏出自己的梦想，迫不及待地说-----他掏出自己那善良、宽容的心，满含真情地说-----”这一饱含真情的.话语回旋复沓式三次引读，再次感受罗伯特那颗真诚、美好的心灵。

最后教师以“多么善良、多么宽容的罗伯特。让我们一起带着对罗伯特的钦佩再来读读这动人的一段话。”引导学生再读这一段，使文章主题与学生感情的交融在此达到一个高潮。

（三）品读罗伯特赢得尊重部分

品读罗伯特赢得尊重部分就抓住 “一个紧紧的拥抱……这是怎样的泪呀？”这一问题进行，在学生谈完看法后教师一连串排比问“当他被别人叫做小黑鬼的时候他哭了吗？当他打工想赚点钱来买飞机模型却遭人白眼的时候，他哭了吗？他和自己的妈妈整日生活在肮脏、灰暗、霉臭的地方，他哭了吗？可是此时此刻，他却泪流满面，他到底为什么哭了？”让学生自然得出是丽莎爸爸的尊重让罗伯特泪流满面，他心中渴望的就是平等和尊重呀。

这时用课文原文总结全文“一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，它开得好红呀，它开在了每个人的心里，他开出了罗伯特的心声――平等”升华文章主题。

四、巩固延伸。

巩固延伸先是出示美国著名黑人民权运动领袖马丁·路德的话

（课件出示：我有一个梦……走在一起……”）

让学生把这句话送到想送的地方去，送到地球的每一个角落去这也是把平等和友谊深植在每一个学生心里。

板书设计：

黑孩子罗伯特备受歧视――捐助丽莎――赢得拥抱平等

我这样设计板书，概括了主要内容，突出了文章主旨，让学生能直观地感受到罗伯特美好的心灵和内心的渴望。