黑孩子罗伯特(教案)

第一篇：黑孩子罗伯特(教案)

黑孩子罗伯特

教学目标：

1、理解课文内容，体会生活在种族歧视下孩子心灵的脆弱、敏感、压抑的痛苦。

2、感悟罗伯特面对残酷生活时积极的实现自己的梦想，造福他人。

3、认识种族平等的意义，珍视人与人之间的纯真感情，呼唤人与人之间的平等关爱。教学重难点：

了解罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受，并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的正确的人生态度。教学时间：一课时 教学过程：

一、激情导入：

1、上个世纪50年代美国的种族歧视十分严重。1963年，美国黑人民权运动领袖马丁·路德·金发表了著名的演讲：《我有一个梦想》。在演讲中，他高声呼吁道：（放CAI）但是在他激情讲演完之后的二十多年，世界上各种族之间不平等的现象并没有完全消除，在美国南方的一个小镇上，就发生了一个感人至深的故事，这个故事的主人公是——齐读课题《黑孩子罗伯特》。

2、我们已经预习了课文，谁来说说本文主要讲了一件什么事？生口述主要内容。

二、课中感悟

1、我们首先来看看黑孩子罗伯特从小生活在怎样的环境中，快速浏览2——5自然段，找到描写他生活状态的句子，快速勾出来。学生汇报。[板：受歧视] 小结：灰暗的黑人区，破烂的家，带侮辱性的称呼。面对这一切，罗伯特心里是怎么想的呢？请自读5自然段，看你是否能读懂他的心。（生自读）。

2、谁能进入罗伯特的内心世界，体会他的感受。你读懂了什么？学生汇报。

小结：不公平的待遇造就了罗伯特敏感、痛苦、压抑让我们齐读5自然段，通过朗读来体会他内心深处的痛楚——齐读5自然段。

3、过渡：难道这一切真的该怪罗伯特吗？造成这一切的原因就因为他是——（指板书齐答：“黑孩子”）。强调：就仅仅因为他是——生读：黑孩子，这里的“黑”指的是什么？（整个黑人的种族）

过渡：是啊！不要说几十年前，就是此刻，仍然是许多黑人同罗伯特一样，在遭受着不平等的对待，生活中备受歧视，请用心观看（放CAI）。配乐讲述：许多黑人至今还没有解决温泡问题，他们挣扎在死亡线上看那瘦骨嶙峋的身体，那一根根明显的肋骨震撼着我们的心灵，与此同时，他们那无辜的眼睛里却一直流淌着对生命、对尊严无法抑制的最渴望的眼神！他们多么想像一切美丽国家的公民一样自由高昂着头生活。看看白人小孩健康的体魄，再对比黑人小孩那病态的身躯，相信，此刻我们所有人的心都被揪紧了，我们的心痛到了极致！但就在这种情况下，所有黑人都有梦想，这就是消除一切的不平等！

那罗伯特，他又有什么梦想？（生：①长大后跟妈妈„„②开飞机）

4、过渡：想得到一个飞机模型，一个如此简单的梦想。罗伯特他省吃俭用，他本想去送报挣钱或做点小工，却总遭人白眼。后来在班主任尤金太太的帮助下，他整整花了两个月的时间凑够了钱，他开心的吹着口哨去上学。可这时，尤金太太带来了一个噩耗，她宣布说——生读：8自然段。

这消息对罗伯特来说犹如晴天霹雳，他会想些什么？做些什么呢？请大家自学11——15自然段，用不同的线勾出他的想法及做法并在令你感动的地方作出批注。（快速！）

5、谁来说说罗伯特是怎样想的？（板：救丽莎）（找出有关的句子读一读）。说明他是一个怎样的孩子？（善良）请你再读这句话，读出你的悲痛„„这就是罗伯特最真诚的呼声！可以前的丽莎是怎样对待他的呢？（回到5自然段引读最后一句）可现在，罗伯特的呼喊（指句子11自然段）让我们知道了他是一个多么（板：善良）的孩子，让我们同他一起呐喊吧！用我们真诚共同企盼丽莎早日康复！一齐读1句，听到你们的朗读，我也想祈祷，能允许我读出自己的悲痛与不舍吗？师感情范读这句，学生读这句。

6、罗伯特又是怎么做的呢？有什么体会？你感觉到罗伯特是个怎样的孩子（板：宽容）

7、你还勾出哪些句子？（生：一出教室，他的泪水就„„）有何体会？（矛盾、痛苦）——请你带着矛盾、痛苦心情再读这句。

师：他如此矛盾，如此痛苦，假如你当时就在他身边，会对他说些什么？

8、让我们怀揣着同罗伯特一样的感情来读11——15自然段。小结：罗伯特不惜放弃了自己买飞机的梦想，（板：弃梦想）说明他是多么——善良、宽容啊。

9、我们同罗伯特的苦苦企盼，声声呼唤还是没能挽救回丽莎年幼的生命，在葬礼上，只有罗伯特一个黑孩子去了。当他发现丽莎的爸爸向他走来时，引读他的心情；当丽莎爸爸呼唤他的名字并把一双大手放在他肩上时引读他的神态；当丽莎爸爸用哽咽的声音谢谢他并把他紧紧把在怀里时：引读他的动作。

问：他为什么哭？（①仿佛看到丽莎，得到了友谊；②因从小没父亲、总算知道一个父亲的拥抱是什么感觉了，爸爸以前最讨厌黑人可现在却拥抱了他，也就是说认同他）③对丽莎的怀念。

评：是啊，他用自己的善良、宽容消除了白人对他的岐视。（板：被认同）

小结：丽莎爸爸的拥抱不仅是对罗伯特的尊重，也象征着黑白种族之间真诚的交融！——齐读这部分。

10、看到这令人感动的一幕，连教学处的玫瑰花也禁不住笑，哭得那样灿烂！（放CAI）——齐读最后一句。那在课文的结尾处写到玫瑰花有什么含义呢？（①丽莎红脸蛋②罗伯特善良、宽容的美好心灵）

小结写作方法：通过美好的景物描写来讨论出主人翁高尚的精神品质，这种储蓄的写作方法，会让读者心神领会，更能引发人们深刻的思考，这样的方法值得我们在今后的写作中借鉴运用！让我们再读读这句意味深长的话——齐读最后一句。

三、拓展升华

1、是啊，罗伯特善良、宽容的心使他放弃了买飞机的梦想，使他义无返顾地救丽莎，最后——连线！梦想虽然放弃了一个买机的梦想，但真正实现了另一个梦想，换来了白人的认同（指板书）相信那就是马丁·路德·金那一句话——学生读这句话。这也是所有不同种族、不同肤色但却同样善良的人共同的梦想——再读这句话。

2、让我们再听听马丁激情澎湃的演讲吧（放CAI）相信在所有梦想都实现的那一天，地球上将没有饥饿，没有贫穷、没有战争，我们所有人都将是地球家庭中快乐的一员！（板：地球家庭）请看吧！（放CAI）配乐声中结束：这就是所有种不分彼此，和睦相处的一幕幕。所以，这也要要求 我们人人都要有一颗善良、宽容的心！这首歌叫《耶酥爱大家》，送给在座的所有人！孩子们，让我们在这温馨、活泼的旋律中离开教室吧！

第二篇：黑孩子罗伯特教案

《黑孩子罗伯特》教学设计

羊下坝镇下二沟小学王晶

教学目的：熟练有感情地朗读课文。了解时代背景。感悟罗伯特对残酷生活的积极、豁达的正确的人生态度。学会正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。

教学重点：人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。

教学难点：用简洁的语言概括罗伯特生活在种族歧视阴影下的画面。

课时：两课时

第二课时

教学过程：

一、导入新课：

黑孩子罗伯特从小生活在贫民窟，因为肤色问题常常受到同学丽莎的奚落，但后来他为了救治得病的丽莎，却毅然捐出了自己苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，这究竟是为什么呢？就让我们一起走进《黑孩子罗伯特》，去了解事件的缘由。

二、学生交流收集到的背景资料。

（一）自由朗读课文，初步感知课文。

1、“文题”的理解：“黑”指罗伯特的种族，在这里着重指出“黑‘字，意在说明在当时乃至今种族歧视严惩的社会，罗伯特的天真、善良、富有爱心的高尚品质就尤为珍贵了。

2、说说文章讲了一个故事，想告诉我们什么

本文叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病的白人同学，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象，同时也提出了一个问题：不同种族的人应如何相处。

3、文章结构

1）1马丁.路德.金的讲话。

2）2—5交待罗伯特生活在“种族歧视”的环境中。

3）6—7罗伯特为买战斗机模型辛苦攒钱。

4）8—20罗伯特把买战斗机的钱捐给丽莎治病，这行为感动了丽莎的父亲，让他重新认识了种族关系。

三、合作学习

（一）深入阅读课文，并思考以下问题：

1、我们从何处看出罗伯特生活在“种族歧视”环境中（结合具体语句说明）

1）生活环境

2）罗伯特的经历及其心理感受

2、看到罗伯特的遭遇，你感受到了什么？

3、如何评价罗伯特这个孩子？（结合事例用自己的话）

（二）学生小组讨论：对课文还有什么不理解的地方？

（三）各组将组内解决不了的问题拿出来在课堂上交流。

四、探究学习

1、跳读课文，找出描写人物的句子并说明其所用方法及作用

2、找出文中最让人感动的句子，说明理由

五、回顾反思

请学生谈本节课的收获（认识种族平等的意义，珍视人与人之间的纯真感情）

六、课堂作业：略

第三篇：黑孩子罗伯特教案（定稿）

<<黑孩子罗伯特>>说课稿

一、教材分析：

本课是第七单元的第二课。本单元的主题是“地球家庭”，主要反映“和平”、“民族”、“种族”、“责任”、“给予”等内容。《黑孩子罗伯特》叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病的白人同学，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象，同时也提出了一个问题：不同种族的人应如何相处。重点训练考察项目：通过人物的举止，言行表现人物的美好心灵。

二、学情分析

种族歧视离学生的生活较远，学生对其知之甚少，应先布置学生查找相关资料进行交流，并引导学生正确看待种族歧视问题。大部分学生通过充分地准备、预习，能够很好地感知课文，形成较强的迁移能力，对文章理解分析较深刻具体，部分学生会因程度较差在文章学习中出现障碍，但应该能完成正常的教学目标。在教学中要引导学生感悟学习罗伯特面对残酷生活时积极、豁达的人生态度，宽容、善良、坚强的美好品质。消除种族歧视、呼唤人与人之间的平等关爱。

此外我班的孩子进入高段后在理解句子方面存在很大问题，很多孩子并不知道理解一个句子该从何下手！因此教给孩子们正确的理解语句的方法也是这节课的一个重点。

<<黑孩子罗伯特>>教案

一、教学目标

1.通过个性品读让学生感悟罗伯特对残酷生活的积极、豁达的正确的人生态度。消除种族歧视、呼唤人与人之间的平等关爱。2.学习本文刻画人物的方法——动作、心理描写。

3.培养学生针对重点语句质疑并积极解疑的方法和形成这一意识，更有助于今后语文文本的个性学习。

二、教学难点：

1.人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。2.引导学生学会理解重点语句的方法，并升华朗读的层次，加深对文章内涵的个性化理解与感悟。

三、教学过程：

（一）谈话导入，整体感知

师：这节课咱们继续学习——学生读课题《黑孩子罗伯特》。【直接入课，不绕弯子。】

师：通过上节课的学习，你们觉得罗伯特是个怎样的孩子？ 【“纲举目张”，抓住关键性话题，是引导学习的好方法。同时，这个话题也便于学生从不同角度，用自己的不同理解进行整理、归纳。】

生1：罗伯特是个勤奋的孩子。

师：是啊！他的成绩是五年级中成绩最好的一个。生2：罗伯特是个坚持不懈的孩子。师：是的！为了梦想，罗伯特忍受着白人的白眼，他人的奚落，但他始终没有放弃为拥有心爱的战斗机这一

梦想而攒钱的想法！这确实是一个做事坚持不懈的孩子啊！生3：他是一个有梦想的孩子。生4：他还是一个善良的孩子。

师：是啊！这么可爱，这么优秀的罗伯特，他的同学丽莎却是怎么对待他的呢？

【话藏玄机，巧妙地把学生的思路引开了。】 生1：常常带头奚落他。

生2：不止一次地拒绝和他做朋友。

生3：甚至还对他说：“哼，谁跟你做朋友！我爸爸最讨厌黑人，他说你们黑人又蠢又脏。”

师：丽莎为什么会这样呢？（引出“种族歧视）

师：著名黑人民权运动领袖“马丁路德金”的《我有一个梦想》中有这样一段话，咱们一起来读一读——“我梦想有一天，……黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手，像兄弟姐妹似的走在一起……”

【引入课外资料，适时，适宜，不露声色，恰到好处。】 师：黑孩子罗伯特也有一个梦想，那就是—— 生：买一架心爱的战斗模型。

师：为此，罗伯特历尽艰辛终于攒够了买战斗机的钱，可他买到战斗机吗？ 生：没有！师：为什么？

生：捐给丽莎治病了。

师：是那个总把罗伯特称为“小黑鬼”的丽莎吗？ 生：是的。

师：就是那个不止一次地拒绝和罗伯特做朋友的丽莎吗？ 生：是的！

【两个反问句，趁势将罗伯特与丽莎进行了对比，又有利于激发学生对后面的探究学习的积极性。】

师：那么着迷战斗机的罗伯特，那么辛苦才攒够钱的罗伯特，为什么要把钱全部捐给了丽莎呢？

【点评：前一节课初读课文后，对文中人物有了初步印象。这节课一开课，就抓住“罗伯特是个怎样的孩子”这个话题，引导学生从整体入手把握课文内容，既是对上节课学习内容的回顾，符合语文学习的基本规律，又便于这节课抓住人物、线索、情感、表达方法等进行深入探究。看似简单的师生对话，却有意识地把即将进入深度理解的人物、情感、表达方法暗含其中，老师的“接话”可谓暗藏玄机，富于引发性。】

（二）直奔重点，探究学习

师：听到丽莎生病了，而且可能会死去，罗伯特是怎么想、做、说的？请孩子们用不同的符号在相关词句下勾画出来并做批注，写出你的感受。【让学生用自己喜欢的符号做批注，是尊重孩子的表现。】

PPT出示：悟“想”——

“要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！”

师：当听到丽莎生病了，而且可能会死去，罗伯特是怎么想的？ 生汇报：“要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！” 师：从这个句子你们能感受到什么？ 生1：罗伯特很为丽莎担忧。

师：那请你带着这种感受试着读出你的担忧—— 师:其他孩子，你们担心吗？ 生：担心！

师：相信你们的读定能表达你们内心的那股担忧之情！生：齐读

生2：罗伯特很着急！

师：谁能想象一个人着急时的神情是怎样的？ 生：面部表情比较痛苦！生：皱眉！

师：就是这种感觉！朗读就得这样声情并茂地去读！谁来试试？ 生：“读出”着急

师：女同学的感情最细腻！相信你们的表情更能让我们感受到你们内心的那种着急，试着读读。【“把读书权还给学生”，这，就是最好的例子。学生读书有自己独到的理解，是正常的，要充分尊重学生。】

师：同学们，古人云：“为学患无疑，疑则进也”，让我们再有所思地读读这句，想想：为了更好地帮我们理解这句话，走进罗伯特的内心世界，针对这句话我们可以提出哪些问题呢？下面就请孩子们按8人小组进行讨论，请各组小队长整理本小组同学讨论出的问题，提炼出最有价值的问题，待会儿在全班做交流！【敢于放手，更是尊重孩子。这样做，是必须以平日的严格训练相关的。如果没有平常的有素训练，那是盲目的放手，是放羊式的表现，追求课堂高效，不能不以先前的基本训练为前提。否则，做过场的放手，就没有价值了。放手，是为了让学生主动地探究学习，对培养学生的探究精神极有好处。】 小组汇报（1）——

生1：我们组提得问题是：“要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？”是一个反问句。我们的问题是：作者为什么不用陈述句直接表达，而采用反问句的方式描写呢？

师：是啊！这的确是一个反问句，那谁能告诉我们这个反问句是什么意思？

生：这个反问句的意思是：要是丽莎死了，肯定就永远见不到丽莎了。

师：是这个意思。为什么这里作者要用反问句这一修辞手法来表达呢？ 生：反问句表达的情感更强烈！

师：那在这里是表达了怎样强烈的情感呢？ 生：这句话强烈地表达出了罗伯特对丽莎的担忧！

师：你体会得真好！那你能把那种对丽莎强烈的担忧以反问句的形式读出来吗？

生：读！——引导全班读出那种强烈地担忧。

【学生的提问准确，有深度。师生在交流汇报之中，深入地理解了课文内容，体会情感十分到位。】

小组汇报（2）——

生：“呃，天哪！”这里为什么要用“呃”这个语气词，不直接写“天啦”？

师：是啊！“呃”和“天啦”都是语气词。这里怎么就用两个语气词呢？会不会显得有点啰嗦呢？

生：我认为不会！用两个语气词更能让我们强烈地感受到此时的罗伯特对丽莎的病情是多么的担心，可以说担心到了极致！师：体会得真好！那请你把这种担忧的语气也带进这两个词语去读一读吧！

师：你的朗读让我们真切地感受到此时罗伯特的担忧之情，也让我们仿佛能看到那满脸忧郁的罗伯特。所以，请全班的孩子也带着你的想象和理解再读一读这句话吧——

生：齐读——“要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！” 【连语气词也被学生发现了，这样的孩子真了不得。“了不得”的背后，还是老师训练的结果。】 汇报（3）——

生：“丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！”此处为什么要用三个“不能死”？只用一个不行吗？ 师：同学们觉得呢？用一个可以吗？ 生：可以的。

师：但是这里却偏偏用了三个“不能死”，谁能说说为什么？ 生：三个“不能死”运用了“反复”的修辞手法！更能让我们感受到罗伯特是多么的不想丽莎死去啊！生：我还感受到罗伯特对丽莎的不舍！师：那请你读出这种不舍吧！

师：作者利用反复的修辞手法深入了我们对罗伯特感受的体验。这种修辞手法的恰当运用能增强文章的表达

效果，值得男同学们学学。男孩子们再读一读，读出罗伯特当时的“不舍”！【理解到位，才能读得声情并茂。罗伯特的形象此时应该说已经进入孩子们的心中了，罗伯特的情感更是感染着课堂参与者。这就是语文的人文性和工具箱的有机统一。】 汇报（4）——

生：我发现一个奇怪的写法，在““丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！”中，前两个“不能死”后面用的都是“，”，而最后一个“不能死”后面用的是“！”收尾！同样的词语，为什么标点符号运用却不同呢？

师：你太会观察了！会针对作者标点符号的运用质疑，你真了不起！是个会思考问题的孩子！是啊，这是为什么呢？聪明的孩子谁来告诉同学们这个奇怪的用法呢？

生：因为最后一个“不能死”前面加了一个表示程度的“绝”字！感情比前两个更为强烈了，所以要用“！”。

师：你了不起，发现了三个“不能死”用词上的细微差异。生：罗伯特在说三个“不能死”的时候，应该是对丽莎的病情越来越担心，担心的程度越来越深，也表达了对丽莎的越来越不舍！所以最后一个“不能死”感情是最强烈的，理所应当用“！”才符合当时感情表达的需要！

师：你们真是一群了不起的孩子！不仅会针对文章的用词用句发现问题，连标点和修辞手法叶成了你们质疑的对象。还能自己学会解决问题。学习语文就该如此反复地抓住文章的字、词、句等叩问自己，把自己放到文章中去，设身处地地思考，去理解。你们算是真正走进文中人物的内心世界了，去感悟到了人物的真实情感。老师真为你们骄傲啊！

【引导学生明白理解句子得从关键词句、标点、修辞等去理解——理解反复、感叹号、反问句的不同表达效果。让学生明白真正会学习不仅需要会回答问题，更重要的是自己能针对文本相机质疑，进而解决问题。这才有利于语文综合学力的提高。】

师：在罗伯特的心目中，丽莎仅仅是他的同学吗？ 生：还是他的朋友。

师：可是，丽莎把他当朋友吗？ 生：（哑然）

师：尽管丽莎不停地叫他—— 生：“小黑鬼！”

师：多伤自尊的话语啊！可是听说到丽莎的噩耗，他满怀担忧地想——

生读：“呃，天哪！丽莎，丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！” 师：尽管丽莎不止一次地—— 生读：拒绝和他做朋友！

师：多么无奈啊！可是想到病重的丽莎，他还是着急地想—— 生读：“呃，天哪！丽莎，丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！” 师：丽莎甚至还对他说——

生读：“哼，谁跟你做朋友！我爸爸最讨厌黑人，他说你们黑人又蠢又脏。”

师：多么不屑的奚落啊！可是一想到丽莎的病情，他按捺不住心中的悲痛，想——

生读：“呃,天哪！丽莎，丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！” 师：从丽莎对罗伯特的态度和罗伯特对丽莎的态度两者一对比，孩子们此时你们看到了一个怎样的罗伯特呢？ 生：善良、宽容

【引导学生再次回归课文，用读的方式回顾人物情感，可以加深对罗伯特崇高品质的升华理解和行为趋同，不经意间，又在对孩子们进行“传道”教育。】

PPT出示：品“做”——

理解句子：“罗伯特摸了摸裤子的口袋，深深地吸了一口气，三步两步冲到讲台前，把钱全部掏了出来。”——体会其：善良的心，乐于助人，不计较，宽容的人……

师：一想到这些，罗伯特再也坐不住了，他采取了行动。他是怎么做的呢？

师：这段文字采抓住了人物的什么在描写？ 生：动作描写。

师：请同学们迅速圈出这段话的动词，看看针对这些动词你是否产生了新的感受？ 生汇报（1）——

生：我从“摸一摸”体会到了不舍。

师：请孩子们联系上下文想想罗伯特为什么这么的不舍？ 生：买战斗机的钱来得很不容易！

生：有一部分钱是他存了4个多月，4个月，整整120天哪，几乎就是我们的一个学期呀！来之不易！

生：还有部分钱是他打工时遭人白眼才好不容易挣来的！师：发挥你们的想象！为了挣这战斗机的钱，他仅仅是遭受别人的白眼吗？还会遭遇什么？ 生：别人侮辱他。生：奚落他。

生：有可能遭受别人的刻意刁难。生：甚至可能有人打他呢！生：……

师：总之，罗伯特为了攒够买战斗机的钱付出了多么艰辛的努力啊！现在终于可以买战斗机，实现他的梦想了。可是，却得知了丽莎的病情。这种不舍是显而易见的。同学们不舍地读读这句——

师：从这个“摸一摸”上，你们仅仅能体会那种不舍吗？还有其它感受吗？

生：我觉得这里连用两个“摸”字还能看出罗伯特此时的心理是很矛盾的。

师：用一个“摸”字不行吗？ 生：不行。师：为什么？

生：两个“摸”字说明罗伯特在包里拿钱的时候边拿就边在想到底这钱是捐还是不捐呢！

师：此时的罗伯特内心确实是矛盾交加啊。他有些犹豫。读出犹豫的语气。

生：语速可以放慢。

师：那就你们这个学习小组来读一读。

师：罗伯特舍了他最舍不得的，这就是伟大！这就是罗伯特的——

生读：善良、宽容！

【字不离词，词不离句。理解句子，就得倒过来，抓住关键字词，才能理解到文中人物的真实情感。这里的描写动作的叠词的使用，就是需要抓住的关键，同学们抓得好，也理解得很好了。】

生汇报（2）——

生：我从这个“冲”字体会到了他怕后悔。并且这里用上了“三步两步”来形容“冲”说明罗伯特生怕自己稍微慢一点就表现出舍不得捐钱了，只好三步两步地冲上讲台去了。

师：真好，你也学会了利用词语的删减来体会文章人物的情感。这也是我们理解语句的好方法啊！

师：能干的孩子们告诉我罗伯特此时为什么就这么怕后悔呢？ 生：因为我们通过练习上文可以知道这钱不仅是罗伯特好不容易攒够的钱！更重要的是罗伯特对战斗机的那种喜爱程度几乎到了入迷的程度。

师：“入迷”！这个词用得好。他对战斗机到底入迷到了什么程度？ 生：他把战斗机的钱数了一次又一次。

生：不仅如此，他每次都是小心翼翼地把钱装进口袋，生怕弄丢了。

师：是啊！罗伯特越是珍惜这些钱，我们越能看出他对战斗机的喜爱程度。越是喜爱就越是不舍，越是不舍就越怕自己会后悔啊！师：这感受的由来我们已经弄明白了。那孩子们你们觉得为了读出他的怕后悔。这句话该怎么读呢？ 生：语速应加快。师：那你试着读一读。师：全班读。生汇报（3）——

生：深深地吸了一口气——我从这句中体会出罗伯特下定决心是多么困难。师：何以见得？

生：我也用词语删减法来理解！如果下这个决心不那么困难地话，他就不会用“深深”这个词语了。

师：同学们体会得真好！现在就让我们带着这种不舍、犹豫再来读读这段话吧。

师：他掏出来的仅仅是钱吗？他掏出的还是什么？ 生：还是他的梦想。生：还是他的善良的心。生：还掏出了他的“宽容”。生：还有他的“纯真”。生：……

师：就是这个生活在灰暗、破烂、充满霉臭的黑人区的—— 生：黑孩子罗伯特。

师：就是这个被丽莎叫做“小黑鬼”的—— 生：黑孩子罗伯特。

师：也正是这个被丽莎的爸爸称为又蠢又脏的—— 生：黑孩子罗伯特。

师：他掏出了自己辛苦攒够的钱，简单地说了句—— 生：给丽莎治病。

师： 他掏出了自己的梦想，坚定地说了句—— 生：给丽莎治病。

师：他掏出了自己水晶般纯洁的心，满含真情地说了句—— 师生：给丽莎治病！

【有时候，直接理解不很容易，采取换词、去词等方法也是可取的。学习没有固定的方法，只要管用，就行。】 PPT出示：动“情”

师：在战斗机和丽莎之间很辛苦才做了一个抉择，他是哭着回家的。想到梦寐以求的战斗机，他为之付出艰辛努力的梦想有自己的战斗机，他多么伤心、失望，然而，他想到生病的丽莎，心里难过又无助，只有让泪水来冲刷心中的痛苦—— 师：配乐感情朗读“一出教室……哭着回了家”

师：孩子们，现在你就是罗伯特，想到你心爱的战斗机，想到丽莎，于是你——

生：配乐朗读：“一出教室……哭着回了家”（教室里哭声一片）

【感人心者莫先乎情。孩子们为罗伯特而感动，为罗伯特的行为而感动，为罗伯特的精神而感动，更为罗伯特的宽大胸怀而感动。在极富感情的朗读中，不得不让我们受到感动。】

师：你已经是罗伯特了！你哭着一路跑回家！在这条看似短暂而漫长的路上，你还会想些什么呢？请你将它们宣泄在你的笔端吧——

生：现场换位情感体验小练笔（学生快速小练笔）

师：把你们写的只言片语拿出来大家分享吧！生1：丽莎！你一定要坚持住啊！

生2：丽莎！虽然我的钱很少，但是希望它能给你带去战胜病魔的力量！

生3：丽莎！你一定要好好的，好好的！我会是你永远的朋友！生：……

师：尽管你捐出了自己所有的钱，可遗憾的是丽莎还是死了，一朵玫瑰花就这样凋谢了。葬礼上，你再一次落下了眼泪，你为什么又落泪呢？请孩子们带着问题读19自然段。

师：回想往昔！当你被别人叫做“小黑鬼”的时候你哭了吗？ 生：没有！

师：当你打工想赚点钱来买飞机模型却遭人白眼的时候，你哭了吗？ 生：没有！

师：当你和自己的妈妈整日生活在肮脏、灰暗、霉臭的地方，你哭了吗？

师：可是此时此刻，你泪流满面，你到底怎么了？ 生1：是因为丽莎爸爸的拥抱 感动地哭！

生2：是因为我得到了丽莎爸爸的尊重而激动地哭！生3：是因为得到了丽莎爸爸的理解尊重而高兴地哭！生4：是因为我得到了别人的爱与肯定，改变了对黑人的态度而忍不住地哭！

【“情动而辞发”，小练笔安排在此处，自然而生了。学生写出的东西，也一定是自己内心的表白和呐喊。】

（三）小结全文，总结板书 ——重温《我有一个梦想》

师：罗伯特用他的善良、宽容、这颗包容着“爱”的心改变了丽莎爸爸以前对黑人孩子的看法，这拥抱，代表着黑人和白人的平等！这是罗伯特梦寐以求的，这也正是马丁·路德·金的梦想，也是千千万万黑人的梦想。

师：让我们再重温所有黑人的梦想——生读：“我梦想有一天，……黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手，像兄弟姐妹似的走在一起……”

（四）激情总结，欣赏歌曲

——《爱不分肤色》（回扣本单元主题“地球家庭”）

师：我们生活在地球这个大家庭中，在这个大家庭里有很多不同肤色的人，但是—— 生读：每一种肤色都漂亮，因为他是上天的恩赐；每一种肤色都健康，因为他是生命的写真；每一种肤色都值得尊重，因为他都是高贵的颜色因为我们共同生活在地球这个大家庭！因为—— 生读：“爱不分肤色”。

师：“爱不分肤色”，这是一首英文歌曲！最后让我们边听边以诵读的方式将爱传递给身边的每一个人吧！生：激情朗诵《爱不分肤色》。人啊！我们身上都流淌着 同样的血液啊 你应该为自己而活，活得比你们的长辈更要好 让我们给多点爱，让所有的孩子都为他们而活，我不管他们，还是你们 抑或是我们 是什么肤色，都要 相亲相爱

你可以是我的妈妈，你可以是我的兄弟，或者是我的姐妹 或者是我的爸爸？ 你可以是我的伙伴 可以是我的老师，也可以是我的朋友？ 我都会很高兴遇到你。无论你是黑人 白种人 还是黄种人，抑或是棕色人 还是红种人，都让我们一起来实现 爱无定界

师：地球就是一个大家庭，只要人人都像罗伯特一样有爱心，整个世界才会更加美好。让我们用“爱”一起生活在世界大家庭里吧！因为爱不分肤色、爱无疆界！

第四篇：黑孩子罗伯特说课稿

黑孩子罗伯特说课稿

黑孩子罗伯特说课稿1

一、说教材

编排意图：《黑孩子罗伯特》是北师大版小学语文教材第十一册第六单元的一篇精读课文。这是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了主人公为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容。文章没有直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美好心灵却荡涤着读者的灵魂。作者在叙述故事时，没有华丽的词藻，没有刻意拔高，而是根植于现实的土壤，真实地刻画了人物美好心灵。

设计理念：

语文学习应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。高段阅读教学，特别要“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”

学情分析：

学生已经掌握了各种文体的阅读方法，独立阅读能力比较强，喜欢读书，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣赏和评价的能力。

教学目标：

1、学会如何正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。

2、通过朗读体味字里行间罗伯特的经历、心理感受和文章主题。

3、在阅读的过程中感受罗伯特纯真、善良、宽容的心灵

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

了解黑孩子罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的正确人生态度。

教学难点：

人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时，本课为第二课时

二、说教法学法：

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。

三、说教学流程：

（一）、初识文本，检查朗读。

学生自主选择读三个自然段，第一自然段老师评价，第二自然段同学评价，第三自然段自己找人评价。

（二）、整体感知，走入文本，走进罗伯特的生活。

请同学快速浏览课文，了解文章围绕罗伯特主要写了什么事情。

学生概括文章的主要内容。（板书：歧视——捐钱——拥抱）学生说清楚过后，教师利用板书，引导全班一起说一次文章的主要内容。分页标题#e#

（三）、深入文本、走进罗伯特的心

三个关键词把文章的主要内容分成了三个部分，其中“捐钱”部分给我们留下了深刻的印象，仔细品读这段话，想想罗伯特听说丽莎生病后心理怎么想的.？怎么做的？又是怎么说的？用不同的符号勾画出来，并抓住关键词进行体会，小组讨论交流。

通过这一自然段的品读，进而辐射至全文的理解上，如丽莎原来怎样对待罗伯特，罗伯特现在怎样对待丽莎，形成对比，让学生体会出罗伯特的宽容。从摸、吸、冲、掏等动词进一步体会罗伯特心理活动，体会其善良、豁达的优秀品质。通过罗伯特两次哭在此引导学生体会消除种族歧视，体会平等和爱在我们生活中的美好。

（四）、感悟拥抱的内涵

罗伯特为什么落泪？这个拥抱代表着什么？他到底为什么哭了？

一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，它开得好红啊。学生体会到玫瑰花就开在我们每一个人的（心里），它开出了一个大大的字（爱）。

（五）、走进世界大家庭。

课件出示：马丁、路德金演讲片断，

拓展：学了本文，你的梦想是什么？

欣赏歌曲：《love is color blind》（爱不分肤色），师念译文。学生把消除种族歧视的理念植入心底。

讨论：如果罗伯特在遭到丽莎辱骂时也以同样的方式回击，或用武力解决，其结果会怎样？

（六）、作业设计：

1、上网搜集马丁·路德·金 的演讲《我有一个梦想》听一听。

2、上网了解“消除种族歧视日”相关知识；

加强对消除种族歧视的认识，拓宽视野，锻炼多方面搜集实施的能力。

板书设计：

黑孩子罗伯特

歧视——捐钱——拥抱

（爱） （平等）

黑孩子罗伯特说课稿2

《黑孩子罗伯特》是北师大版小学六年级教材中的一篇精读课文。课文讲述了生活在种族歧视阴影下的黑孩子罗伯特为了给身患重病的白人同学丽莎治病，把自己辛辛苦苦积攒了两个月准备买战斗机模型的钱捐了出来，赞扬了黑孩子罗伯特善良、纯真、宽容的美好心灵。

这篇课文虽然比较长，但语言朴实无华，线索清晰易懂，我班学生已有较好的自主阅读能力，并且在第一课时已对马丁·路德·金、种族歧视等人物和背景有了一定的了解。因此，结合课文特点和学生已有的学习能力，我将第二课时的教学目标确定为：

1、读懂课文，了解罗伯特的生活环境，初步了解在种族歧视阴影下的心灵创伤。

2、在阅读中，通过与文本对话、与人物对话，感受罗伯特纯真、善良、宽容、富有同情心、诚恳面对生活的美好心灵，升华对“爱心”的理解。

3、在教学中，适时运用cort教程的opv思维工具，让学生体验文中不同人物的内心感受，进而开阔视野、提升认识。

《语文课程标准》中指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，在课堂教学中，我主要设计了两项活动，一是以“情节”为线，品读文本精彩。让学生仔细阅读课文，抓住自己印象深刻的情节进行品读、批注，然后用“读片段——谈体会 ——同学补充”等方式，进行阅读交流，让学生与文本充分对话，在读与议的过程中品味语言的魅力，接受人物美好心灵的熏陶。二是以“人物”为点，开拓认知视野。学生以往的阅读和认知方式，基本是只抓文中主要人物，从罗伯特身上去体会和感受，而忽视了文中其他人物情感体验，因而有时在认识上比较片面或模式化。这节课，我根据cort教程的opv思维工具，设计了一个“角色体验”环节，让学生在通读文本的基础上，跳出自己，从不同人物的角度进行思考，假想自己是罗伯特，是丽莎，或是丽莎父亲等其他人物，思考当自己经历课文中某些情节时，会真实地想些什么。让学生用写心理活动片段的方式进行角色体验。这种设计既做到了语文教学的读写结合，又引导了学生体验文本中蕴藏着的人文内涵，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。从根本上改变了以往阅读教学平面、单线的理解感悟方式，使课堂学习更加立体起来。因此，这个环节，学生的学习、交流兴趣明显得到提升，视野更开阔了，认识也更深刻了。有的学生进入罗伯特的内心，谈到了他的渴望，谈到了他的恐惧，谈到了面对丽莎生病时放弃心爱的飞机模型时的.矛盾心理。有的学生从老师尤金太太的疑惑、感触和感动中来谈罗伯特心灵的善良和美好。有的学生站在丽莎父亲的角度谈到了自己对罗伯特、对黑人态度的改变过程。这些阅读体验的获得，对学生全面理解课文、丰富自己的情感体验及提升价值观的认识都会有所帮助。

作为一堂语文课，这节课在结构设计上也有所创新。整堂课以“爱心”为主线，由“爱心”入课，进入课文中感悟不同人物的不同爱心，又由“爱心”结课，使学生对“爱心”有了更明确、清晰的认识，最后师生合作创作了一首朗朗上口的诗。

黑孩子罗伯特说课稿3

教材分析：

《黑孩子罗伯特》一文是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了主人公为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容。整个故事情节简单，没有华丽的词藻，没有刻意拔高，而是根植于现实的土壤，真实地刻画了人物美好心灵。文章没有直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美好心灵却荡涤着读者的灵魂。

学情分析：

高年级学生已经掌握了基本的阅读方法，独立阅读能力比较强，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣赏和评价的能力。本文故事背景是一个具有种族歧视的社会，种族歧视离学生的生活较远，学生对其知之甚少，所以课前我布置学生去收集这方面的资料，这样才能更深的体会人物复杂的内心感受。

教学目标：

1、深入学习课文，引导学生体会罗伯特生活的环境以及丽莎对罗伯特的态度，感受在种族歧视阴影下的罗伯特的敏感、压抑和痛苦。

2、学习体会罗伯特捐钱给丽莎治病以及参加丽莎的葬礼等重点情节，感受罗伯特的纯真、善良与宽容。

3、有感情地朗读课文的精彩语段，从字里行间体味罗伯特的经历、感受和文章主题。

教学重、难点

从情节的推进中带领学生了解罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受，并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的正确人生态度。

教学时间：两课时

教学设计：

第一课时（略）

第二课时

一、直接导入：

1、上节课我们认识了一个新朋友，他就是：黑孩子罗伯特。这节课我们走进罗伯特的内心，进一步了解他。我们一起来亲切地呼唤他的名字——齐读课题《黑孩子罗伯特》。

2、通过上节课的学习，你了解了什么？

二、走入文本，走进罗伯特的生活。

1、我们先来了解一下罗伯特的生活环境，请同学们用自己喜欢的方式自由读3－7自然段，边读边想：从哪里可以看出罗伯特备受歧视？画出相关的句子。

学生汇报。

1）他们的失业率很高，大都靠社会救济金过日子，小罗伯特和他的妈妈就住在这灰暗的黑人区里。（你从这句体会到什么？是的，黑人常常没有工作，生活极度困苦）

2）小罗伯特自从懂事后就不喜欢他那个破烂的家，他讨厌那满地乱跑的老鼠，他讨厌那冲鼻的霉臭……（你感受到什么？家极其破烂，简直不是人待的地方，生活悲惨。你能读出这样的体会吗？指名读，我们一起来读，读出罗伯特对这种生活的.厌恶。）

3）罗伯特最不愿意听人家叫他“小黑鬼”，尤其是怕班上邻座的丽莎这样叫他，他不懂为什么老师一不在跟前丽莎就不停地叫他“小黑鬼”，弄得他像做错了什么大事似的。（是啊，谁愿意接受这样带侮辱性的称呼？假如你听到这样的称呼，你的心情会怎样？带着这种心情读读这句话。）

4）他本想去送报挣点儿钱，或是挨家挨户去找点儿小工做，无奈总遭人白眼。（可见，黑人的地位是多么的低下，卑微！常常受到白人的——歧视）

假如你是罗伯特，在这样的环境中你心里会是什么感受？会想些什么？

小结：灰暗的黑人区，破烂的家，带侮辱性的称呼。这些种种不公平的待遇造就了罗伯特敏感、痛苦、压抑的心理，让我们齐读这些句子，通过朗读来体会他内心深处的痛楚。

2、过渡：是啊，小罗伯特不仅受到同学的歧视，连同学的父亲都瞧不起他。难道这一切真的该怪罗伯特吗？造成这一切的原因就因为他是——（指板书齐答：“黑孩子”）。强调：就仅仅因为他是——生读：黑孩子，这里的“黑”仅仅指的是黑孩子罗伯特吗？（整个黑人的种族）黑人备受歧视，这归根到底是为什么呢？（种族歧视）结合你们课前收集的资料来说说。

过渡：不要说几十年前，就是此刻，仍然有许多黑人同罗伯特一样，在遭受着不平等的对待，生活中备受歧视，请用心观看这些图片（放cai）。

配乐讲述：许多黑人至今还没有解决温泡问题，他们挣扎在死亡线上，看那瘦骨嶙峋的身体，那一根根明显的肋骨震撼着我们的心灵，与此同时，他们那无辜的眼睛里却流淌着对生命、对尊严无法抑制的最渴望的眼神！他们多么想像其他国家的公民一样高昂着头生活！但就在这种情况下，所有黑人都仍有梦想，这就是消除一切的不平等！所以，黑人民权运动的领袖马丁路德金发表了著名的演讲，齐读。

那罗伯特，他又有什么梦想？（买战斗机模型，和丽莎成为好朋友）

三、深入文本，走进罗伯特的心。

过渡：想得到一个飞机模型，一个如此简单的梦想。他本想去送报挣钱或做点小工，却总遭人白眼。后来在班主任——尤金太太的帮助下，他整整花了两个月的时间凑够了钱，他开心地吹着口哨去上学。可快下课时，尤金太太带来了一个噩耗，她宣布说——生读：8自然段。

1、这消息对罗伯特来说犹如晴天霹雳，他会想些什么？做些什么呢？请大家默读11——15自然段，用“~~~”画出他的想法，“——”画出他的做法，并在令你感动的地方批注下你的感受。

2、学生汇报：谁来说说当罗伯特听到丽莎生病时是怎样想的？

1）丽莎可能会死？罗伯特听了禁不住打了个寒战。要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！（你感受到什么？从哪个词感受到的？引导学生抓住“寒战、不能死”体会。）

“丽莎可能会死？”此时，罗伯特的心情怎样？“你不能死，不能死，绝不能死！”又体现了罗伯特怎样的心情？把自己的理解放到课文中，读一读这段话。

你还读出了什么？他是如此迫切地希望丽莎不会死？谁还愿意来读一读？齐读。

2）这就是罗伯特最真诚的呼声！在罗伯特的心中，丽莎仅仅是他的同学吗？（还是他的朋友。）可是丽莎承认过他这个朋友吗？以前的丽莎是怎样对待他的呢？（回到5自然段，引读最后一句：罗伯特不止一次想跟丽莎手拉手做朋友，但是都被她拒绝了，她说——）丽莎这样对待罗伯特，可罗伯特却这样真诚地为她祷告，你觉得他是一个怎样的孩子啊？（板书善良，宽容）让我们同他一起祈祷吧，共同企盼丽莎早日康复！一齐读。

3、他又是怎么做的呢？指名答。

生读句子：罗伯特摸了摸裤子口袋，深深地吸了一口气，三步两步冲到讲台前，把钱全部掏了出来。

1）读了这句话，你体会到什么？（舍不得，犹豫，矛盾）从哪个词体会到的？（摸）他为什么会舍不得？（因为买战斗机是他最大的梦想，他怎么可能舍得？怎么可能不犹豫？怎么可能不矛盾？）此时他心里会想些什么呢？把你的体会带进去再读读这句话。

2）你还体会到什么？（下定决心）从哪个词体会到的？（吸）“深深地吸了一口气”表明他已经——下定了决心。此时他又想些什么呢？于是他——

3）三步两步冲到讲台前，那“冲”又说明了什么？（怕自己后悔，急切，义无返顾。）此时他又是怎么想的呢？谁来读读这句话？（指名读----齐读）

4）两个月不辞辛苦地工作换来的42元，一分不留地掏了出来。说明什么？多么善良的孩子！

师小结：此时此刻，我们看到了罗伯特的善良和宽容，为了给白人同桌丽莎治病，把好不容易攒到的钱捐给了曾对他百般歧视和无理的丽莎，他是多么善良、宽容，怎能不让人感动？他掏出的仅仅是钱吗？是一颗纯真，善良，宽容的心，更是他自己的梦想。让我们一起再来读读这撞击你心灵，让你怦然心动的一段话。

4、同学们都被罗伯特鼓起勇气捐钱这一幕打动了，我们的好朋友丁丁最感动的是哪一段呢？结合“我的视角”自读15自然段，想想：捐钱帮助朋友做了一件好事，应该感到高兴，可是捐了钱的罗伯特为什么哭了？（生谈看法）

师：是啊，罗伯特并没有觉得自己捐了钱是多么伟大，此时心情很复杂，既想到梦寐以求的战斗机，多么伤心、失望；又想到生病的丽莎，心里难过又无助，只有让泪水来冲刷心中的痛苦，哦，可怜的罗伯特，我们一起用读来体会他复杂的内心世界，齐读15段。

四、感悟拥抱的内涵。

过渡：泪水与呼唤都留不住丽莎的生命，一朵玫瑰花就这样凋谢了。在葬礼上，只有罗伯特一个黑孩子去了。当他发现丽莎的爸爸向他走来时，引读“罗伯特紧张极了……赶紧低下了头。”；当丽莎爸爸呼唤他的名字并把一双大手放在他肩上时，引读“他满怀惊恐地反抬起头来应道：‘先生’？”；当丽莎爸爸用哽咽的声音谢谢他并把他紧紧把在怀里时，引读“罗伯特没想到……哭了起来。”。

1、这个拥抱代表了什么？（生自由发言）师小结：丽莎爸爸的拥抱不仅是对罗伯特的尊重，也象征着黑白种族之间真诚的交融！

2、在丽莎爸爸的怀抱里，罗伯特为什么禁不住低声哭了起来？（感动，也因为丽莎死了）

3、拥抱着罗伯特，丽莎爸爸心里肯定很复杂，他可能会想些什么呢？（生畅所欲言）

4、一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，出示cai，齐读——教堂外面的玫瑰花开得好红啊！

1）你是怎样理解这句话的？

2）红色的玫瑰花象征什么？

引读。它开在了每个人的心里，开出了一个大大的字——板书：爱

让我们再读读这句意味深长的话——齐读最后一句。

五、总结全文，走进世界大家庭。

1、因为罗伯特具有一颗善良，宽容的心，所以他忍痛放弃了买飞机模型的梦想，义无返顾地掏出全部的钱来救丽莎，虽然放弃了买飞机模型的梦想，却实现了另一个梦想，换来了白人的认同。

2、此时此刻，我不由得又想起了这样一句话：我有一个梦，我梦到有一天黑人男孩和女孩……是的，这是美国著名民权领袖马丁·路德·金的梦想，也是作者的梦想，让我们轻轻读一读——

这不仅是马丁·路德·金和作者的梦想，也是黑孩子罗伯特的梦想，让我们大声喊出罗伯特的梦想——

这不仅是黑孩子罗伯特的梦想，更是千千万万黑人的梦想，让我们再次大声疾呼他们共同的心声——

3、我们有理由相信，从此，世界将不再有歧视、仇恨，大家相亲相爱幸福的生活在一起，因为我们拥有一个共同的家，他的名字叫——地球家庭。（师画心形框住板书的三词）

六、布置作业：

1、请大家回去以后收集有关奥巴马的时事。

2、以《如果罗伯特在我身边》为题，写一篇作文。

板书设计：

黑孩子罗伯特

备受歧视——毅然捐钱——得到拥抱

（渴望平等）（善良、宽容）（感动）

黑孩子罗伯特说课稿4

尹庄镇实验小学 杜勤娜

《黑孩子罗伯特》是一篇以写人为主的记叙文，黑孩子罗伯特为了救治得病的同桌丽莎，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱。整篇故事，没有华丽的词藻，没有刻意的拔高，然而罗伯特美好的心灵却从字里行间流露出来荡涤着读者的灵魂。

基于对教材的分析和理解，结合课标精神与六年级学生的年龄特点我确定了以下教学目标：

⒈正确、流利、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容。

⒉了解黑孩子罗伯特所受的种族歧视 ，感悟他面对残酷生活时积极、豁达的人生态度和真诚、美好的心灵。

⒊领悟作者抓住动作描写和心理描写刻画人物的写作方法。

其中了解黑孩子罗伯特所受的种族歧视，感悟他面对残酷生活时积极、豁达的人生态度和真诚、美好的心灵是本课教学的重点，领悟作者抓住动作描写和心理描写刻画人物的写作方法是本课教学的难点。

为了达成以上教学目标，突破重、难点，在活用教学策略的基础上，我们坚持以“读”为主线，珍视学生独特的感受和体验，设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，结合学校提倡的“自主-合作”高效课堂教学我们把本课教学分成“导入新课、合作交流、品读体验、巩固延伸”四个环节 。

一、导入新课

导入新课首先总结现场观察的各小组交流情况，鼓励养成这种课前预习、交流的好习惯。然后老师板书课题，请学生齐读课题，谈对课题中的“黑”字的理解，帮助学生初步走近罗伯特。

二、合作交流：

合作交流环节分小组检查和全班交流两个层面进行。

1、小组检查由同一个学习小组的不同学员分别检查同学们的词语认读情况、选择正确读音题、以及找出课文中写玫瑰花的句子，这样一来分层次地检查了学生课前预习，扫清阅读障碍。

2、全班交流以“谁能用简练的语言说说课文的主要内容”这一问题展开，在交流中教师结合学生的概述提炼板书出关键词语，“备受歧视――捐助丽莎――赢得拥抱”让学生从整体上把握课文主要内容，初步了解罗伯特。

三、品读体验。

品读体验环节以“你看到了一个_____的罗伯特”为阅读主线分三个步骤进行。

（一）品读罗伯特“备受歧视”部分

先请同学用心读课文的2—5自然段，完成练习“你看到了一个____的罗伯特”，引导学生自主读书。学生可以填“无奈的罗伯特”、“痛苦的罗伯特”、“可怜的罗伯特”或者“善良的罗伯特”等等都可，只要他读出了了自己的独特个性体验即可。

（二）品读“捐助丽莎”部分

接下来以“是呀，就是这样一个生长在种族歧视下的孩子却做了一件令所有人感动的事情。他做了件什么了不起的事情呢？”过渡到品读“捐助丽莎”部分。

这一部分重点指导学生品读十一自然段，体会罗伯特善良美好的心灵。分四步层次化引领学生对这段文字的品读感悟。

首先学生快速读读课文的这一部分，想哪个场景给你留下的印象最深刻？找到印象最深刻的段落细细品读，在最有感触的语句旁写下自己的体会，结合交流自然引导学生把阅读视角专注在这一段文字上。

然后课件出示：（丽莎可能会死？……说：“给丽莎治病。”请学生都来仔细品读这一段，想一想，罗伯特听说丽莎生病后是怎么想的？又是怎么做怎么说的？用不同的符号勾画出来，做一简单交流。

接着是细细品读罗伯特的所想、所作、所说：品读罗伯特的想法引导学生把自己的理解放到课文里，读出他着急、担心、害怕、急切地想救丽莎的心情；品读罗伯特的做法时抓住描写他动作的词用心体会这些动作的含义，体会善良的罗伯特进行了一番内心斗争下定决心捐钱救助丽莎，及时抛出主体问题“这时，你又看到了一个_____的罗伯特”引领学生自然感悟得出罗伯特拥有真诚、美好的心灵；品读罗伯特说的那句话“给丽莎治病”时教师用“就是这个生活在灰暗、破烂、充满霉臭的黑人区里的罗伯特，就是这个被丽莎叫做小黑鬼的罗伯特 ，也正是这个被丽莎的爸爸称为又蠢又脏的罗伯特。他掏出自己辛辛苦苦挣来的钱，激动地说-----他掏出自己的梦想，迫不及待地说-----他掏出自己那善良、宽容的心，满含真情地说-----”这一饱含真情的.话语回旋复沓式三次引读，再次感受罗伯特那颗真诚、美好的心灵。

最后教师以“多么善良、多么宽容的罗伯特。让我们一起带着对罗伯特的钦佩再来读读这动人的一段话。”引导学生再读这一段，使文章主题与学生感情的交融在此达到一个高潮。

（三）品读罗伯特赢得尊重部分

品读罗伯特赢得尊重部分就抓住 “一个紧紧的拥抱……这是怎样的泪呀？”这一问题进行，在学生谈完看法后教师一连串排比问“当他被别人叫做小黑鬼的时候他哭了吗？当他打工想赚点钱来买飞机模型却遭人白眼的时候，他哭了吗？他和自己的妈妈整日生活在肮脏、灰暗、霉臭的地方，他哭了吗？可是此时此刻，他却泪流满面，他到底为什么哭了？”让学生自然得出是丽莎爸爸的尊重让罗伯特泪流满面，他心中渴望的就是平等和尊重呀。

这时用课文原文总结全文“一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，它开得好红呀，它开在了每个人的心里，他开出了罗伯特的心声――平等”升华文章主题。

四、巩固延伸。

巩固延伸先是出示美国著名黑人民权运动领袖马丁·路德的话

（课件出示：我有一个梦……走在一起……”）

让学生把这句话送到想送的地方去，送到地球的每一个角落去这也是把平等和友谊深植在每一个学生心里。

板书设计：

黑孩子罗伯特备受歧视――捐助丽莎――赢得拥抱平等

我这样设计板书，概括了主要内容，突出了文章主旨，让学生能直观地感受到罗伯特美好的心灵和内心的渴望。

第五篇：黑孩子罗伯特读后感

文中写的是一个黑人男孩名叫罗伯特他和妈妈生活在一个灰暗的黑人区里小罗伯特自从懂事后就不喜欢他那个破烂的家，他讨厌那满地乱跑的老鼠更讨厌那冲鼻的霉臭......小罗伯特喜欢摆在玩具店橱窗里的那家战斗机模型说实话简直就是迷上了，但是他却没钱买她最喜欢的玩具......小罗伯特最不喜欢别人叫他“小黑鬼”，尤其是怕班上的邻座的丽莎这样他，弄的他好像是做错了什么大事似的......虽然丽莎常常带头奚落他和别的黑人孩子，可是他并不恨她甚至还有些喜欢她，黑孩子罗伯特读后感。有好几次罗伯特都想跟丽莎手拉手做朋友可都拒绝了。（我真不明白和黑人做朋友有什么不好的？要是我我会主动和黑人孩子做朋友的~~）

本课文最让人感动的还是罗伯特捐钱的时候（要是我的话我才不给她捐呢，谁让她老说我“小黑鬼”“小黑鬼”.....）他不计前嫌的捐出了他辛辛苦苦积攒的钱给她治病。

我学了这篇课文我为白种人歧视黑种人的这种做法感到羞耻，我们生活在一个美丽的星球上我们应该和平相处怎么会有这种不平等的做法？黑种人也是人为什么他们就要受到这种不公平的歧视呢？让我们手拉手一起消除这种不公平的种族歧视!让我们手拉手在一起快乐生活在这个美丽的家园！手拉手......❤

——罗伯特真善良

我们生活在同一蓝天下，我们生活在同一微风中；我们人人都很善良，但有些人非常恶毒；我们需要善良，我们要抛弃恶毒，让我们一起创建一个美好的世界，美好的地球家园。

几个月前，我们学习了“地球家庭”这个单元，第二篇课文就是《黑孩子罗伯特》这篇文章，读后我深有感触，因为罗伯特不因为丽莎曾经说过罗伯特是“小黑鬼”，曾经歧视过他而不向丽莎献出一份爱心，但丽莎还是去世了，罗伯特去参加了丽莎的葬礼，丽莎的父亲因为很后悔当初那么影响丽莎而拥抱了罗伯特，这一举动令罗伯特十分激动，因为丽莎的父亲改变了对黑人的态度和看法，这样的一个结局，令我也十分激动。

我曾经想过几个问题：为什么罗伯特要给丽莎捐钱？为什么丽莎千万次骂罗伯特，而罗伯特依然无动于衷？为什么丽莎的父亲要拥抱罗伯特？为什么老师不管这件事？

现在，我全部都明白了，因为爱，因为心，因为爱心，因为罗伯特的善良，消磨了我们大家心中的仇恨，因为罗伯特的那颗善良的心，打破了我们心中的玻璃。

你不和别人计较，是因为什么？是因为你心中的善良；你不和别人吵闹，是因为什么？是因为你心中的善良。我千百次地问自己：“善良重要吗？”你的行为告诉了我，回答了我：“善良十分重要，而且善良无处不在。”你想过吗？如果当时丽莎总是和你玩，你还会捐钱给丽莎吗？

善良，人人需要；恶毒，人人讨厌；善良无处不在，不要把善良从内心深处挤走，更得严防丑恶偷偷潜入你心底，让我们人人拥有善良，同创一个善良的世界！

“我今天有一个梦想，读后感《黑孩子罗伯特读后感》。我梦想有一天，幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，满照人间。”

——摘自马丁.路德.金《我有一个梦想》

有这样一个美丽的故事：黑人男孩罗伯特从小就被周围人所歧视。有一次把自己辛苦积攒的拿来买战斗机的钱全部捐给了生病的丽莎，从而获得了白人女孩丽莎爸爸的拥抱以及丽莎一家人的尊重。

这是在马丁.路德.金发表演讲的二十多年后，在美国南方的一个小镇发生的故事。

罗伯特喜欢丽莎，是因为丽莎既聪明又漂亮，红红的脸好像春天里盛开的玫瑰花。可是丽莎常常带头奚落他和别的黑人孩子，但他不是个记仇的孩子，从不把这些放在心上。他是个心地善良、宽容大度的孩子，虽然他非常讨厌别人叫他“小黑鬼”，可他还是容忍了丽莎的奚落，想和丽莎做朋友，可惜被一次次拒绝了。

罗伯特把钱捐给丽莎时，选择了丽莎而不是那架心爱的战斗机模型。因为他害怕，害怕丽莎会因为没钱治病而死去。他希望丽莎能够恢复健康，坐在他旁边，天天看着她玫瑰花一样的脸颊……

可是上帝无情，罗伯特放弃了战斗机，也付出了爱心、善良、真诚的友谊以及那四十二元钱，都取法挽留住丽莎。在丽莎的葬礼上，罗伯特被丽莎爸爸紧紧地拥抱。罗伯特一辈子也没想到他竟会被白人拥抱！教堂里只有他一个黑人孩子，只有他来给丽莎说最后一次“再见”。

教堂外的玫瑰花开得生机勃勃，绿叶中点缀着许多开得正红的花儿，像一张张灿烂的笑脸。黑人与白人只间的隔阂消失了，种族歧视消失了，那一大片万花灿烂，不就是世界上平等的人们吗？丽莎与罗伯特真挚的友谊，在这玫瑰花香中升华。

我曾经看到一则故事。有一个小孩患了爱滋病，谁也不和她一起玩，唯有一个女孩仍然接纳他。有一天，女孩得知有医生找到了根治艾滋病的药物，便和小孩一同动身赶往医生所在的城市。在半路上，药快吃完了，钱也快花完了，小孩的病情也越来越严重，只能半路返回。在医院里，小孩经常玩装死游戏吓医生和护士，女孩陪伴着小孩，并坚信小孩有一天会好起来。然而在阳光明媚的一天，小孩没有在护士为他把脉时睁开眼睛笑起来，他真的死了。女孩的友情最终没有挽留住小孩的生命，这动人的故事深深地刻在了我的心底。

友谊是一种力量，使沙漠变成绿洲，坠滩变成坦途。因为友谊，马丁.路德.金的梦想才得以实现——黑人和白人平等地生活在一起。

友谊的玫瑰花，正在绽放……