黑板画教案

第一篇：黑板画教案

黑白画教案

课题：黑白画（画蜡法）课型：综合、运用 课时：1课时

教学重点：通过欣赏让学生了解黑白画的组成，尝试用画蜡烛的方法表现黑白画，看看有什么样特殊的画面效果。

教学难点：怎样区分该画蜡烛的部分；怎样掌握画蜡的力度来达到想要的效果。教具准备：黑白画范图每人一张，蜡烛每人一小段。学具准备：铅笔，橡皮，白纸，黑色颜料。教学过程

一：导入（趣味性）

老师：今天老师给小朋友们带来了一样特别的东西，噔噔噔铛——（拿出蜡烛）我们来猜猜是什么？（神秘的）

学生：蜡烛（大部分人说，有些还不该开口）

老师：真的是蜡烛吗？再看清楚，到底是什么？（严肃的反问）学生：蜡烛（只有一两个人这么说，很多人开始犹豫），冰棍（多数人改口）。老师：给大家最后一次机会，到底是冰棍还是什么？ 学生：冰棍（少数），香肠（多数）。老师：呵呵，这本来就是一根蜡烛啊！（大家笑）小朋友们不要别老师唬住了，老师多问几次很多人就改口了，最后没一个人敢说是蜡烛，其实我们应该相信自己，老师是和你们开玩笑的。好了，今天这个蜡烛老师是拿来给小朋友们画画用的。学生：啊？（不信）蜡烛怎么画画啊？

老师：那好，现在老师就教大家用蜡烛来画黑白画。二：教学

老师：以前我们有学过一些黑白话的课程对不对？ 学生：对！老师：我们都知道黑白画是由黑色的块面，线条，点来组合成的。通过黑色块面的大小不同，线条的疏密不同，点的大小疏密不同来装饰画面。因为它没有很多漂亮的颜色，画面会比较单调，所以画的时候我们要用不同的黑色方块，不同大小的点，还有各种不同的线条——比如直线，波浪线，虚线，螺旋线等来装饰，才会画得漂亮，明白了吗？ 学生：明白了。

老师：那蜡烛就是来涂黑白画中的白色部分的。现在老师快速师范一下，老师会每人发一张黑白画给你（边说边画），你先用铅笔把它临摹到白纸上，然后（强调），看好我发给你的图片，只要是白色的地方——包括背景都要涂上蜡烛。先用蜡烛把你画的线条勾出来一遍，听好了，谁没有勾，等下肯定会画错的。接着把留白色的地方涂上蜡烛，要看自己相应灰的还是白的效果。你用力画的话，等下出来的白色就很明显，轻轻画的就会出现灰的颜色。画完蜡烛以后把整张纸涂上黑色颜料就可以了，我们会发现刚才画蜡烛的地方，并没有被黑色盖住，非常的神奇！是吗？

学生：是啊。我们可以画了吗？

老师：我知道大家已经想自己动手了，好，请几为小朋友上来帮老师发工具，拿到的小朋友就可以开始画了，有什么不明白再举手问老师。学生发工具 三：指导 老师：（边走动巡查边提醒）只要是留白色的地方——包括背景都要涂上蜡烛。一定要记得先用蜡烛把你画的线条勾出来一遍，否则涂上黑色以后图案就变形了。学生作业，老师单个单个指导 老师：图案上有点的地方我们可以在涂蜡烛的时候把点留出来，或者画上一点一点的蜡烛也可以。画蜡烛时不要都是涂一整片的，也可以画写线条或者点。（发现个别没能掌握很好的，边说边指导）。四：讲评

老师：现在我们的作业都交上来了，从画面效果来看，今天我们每个小朋友都画的很不错，有很多小朋友涂蜡烛的时候也能大胆的去表现，老师很高兴。我们可以看到用画蜡法表现黑白画，可以得出类似木刻的画面效果，很漂亮！好了，我们再来复习一下，刚才老师讲过，黑白画一般由什么来组成？（提示）由大小不同的黑色方块，还有什么？ 学生：还有各种线条和点。

老师：很棒！那谁能说说比如哪些线条呢？ 学生：（举手）直线，波浪线，虚线，螺旋线

老师：你也很认真听课！刚才老师是说只有图片上留白色的地方才涂上蜡烛，现在我们来一张张的看看小朋友的画，有没有人把蜡烛涂错位置的。

黑白画具有很高的艺术欣赏价值，同时也是一种既简洁又具有很高难度的艺术。为了引起小朋友们对黑白画的兴趣，我就采用了画蜡烛的方法来教学，这样既轻松又容易出特殊效果。从这个课题还可以引申到用重彩装饰画的托墨法既立粉画当中的雕胶法来表现黑白画，可以使黑白画的画面效果更加丰富。

第二篇：生物学黑板画教学研究

生物学黑板画教学研究

王重力 张宁 王海曼 樊冬梅*（云南师范大学 生命科学学院 650092）

在多媒体技术高度发展的今天，传统教学手段——黑板画（Drawing Board），依然有它不可替代的作用。在课程教学论的教学中，受到师范生的重视，引起了我们的思考。

1.为什么还要研究黑板画

1.1简便易行，艺不压身

师范生对于黑板画的重视，出于近年来就业前，需要天南地北地去试讲。其它传统教具笨拙，不便于携带。由于各地经济发展不平衡，多媒体课件不一定能用上。而黑板是每个学校都会具备的。因此，近几年黑板画画法和绘制挂图，受到他们的重视。试讲回来的师范生说“黑板画是没有重量的教具”，表现出使用黑板画教学，获得成功后的心情。

1.2突出重点，概念准确

黑板画不是事先画好的，教师根据教学的需要，突出或放大重点内容，配合教师的讲解很容易使学生理解重点知识的内涵。在讲授的同时边讲边画，或在小结阶段画一幅黑板画，对于融会贯通的掌握概念帮助匪浅。对于师范生记住黑板画的各个部位画法，也就容易记住教学的主要内容。

1.3动静结合，攻破难点

黑板画边讲边画边擦，或者配合小的辅助教具，可以有“动画”的效果。对于攻破难点有辅助作用。如草履虫的消化过程，辅之以一个白色的圆环，便可以使学生看到食物泡在草履虫体内的运行路线。

图1演示草履虫 的消化过程

1.4记忆持久，方便复习

多媒体的使用，让很多学生下课找教师备份电子教案。这种复习记忆方式，不利于知识整体编码，知识是破碎的。而使用黑板画进行教学，要求学生边听讲课，边跟着画下来。教师讲解的语言和绘图的动作以及学生个人的体验，都随着课堂笔记记录在笔记本上。复习时回忆的往往是整体的、鲜活的知识构架。

师范生“能讲、善写、会画”的课堂驾驭能力，往往是征服招聘专家的最有力的手段。*者为通讯作者：dmfan@126.com

2.黑板画的画法

很多师范生因为自己绘画基础不好，而心生畏惧。在学习生物学的过程中，生物绘图是必须训练的。只要有这样经历的人，都可以画好生物黑板画。

画黑板画基本步骤，可以分为四步：

第一步，用简单几何图形，将要画的物体的位置、比例和大小固定下来； 第二步，用曲线连接各关键点，勾勒出物体的外形； 第三步，擦去辅助线，进行修饰整理；

第四步，结合重点内容，注明各部位名称和功能等。结合具体图形示范如下：

2.1以矩形为基本型的黑板画

图2 心脏结构的画法

图3 蝗虫形态的画法

图4 消化系统的组成黑板画画法

图5 玉米种子结构的画法

图6 腺体结构的画法

图7牙齿结构的画法

图8 草履虫形态结构的画法

图9 喉头甲状软骨的画法

2.2以圆形为基本型的黑板画

一般人不容易掌握圆形的画法，可以先用矩形固定其大小，再用曲线连接四角，形成圆。也可以让学生准备一角硬币，作为模板在课堂上做笔记用。

图11眼球结构的画法

图10圆形 的画法

图12大脑皮层中枢位置的画法

图13菜豆种子结构的画法

图14鸟的形态的画法（仿柳坚）

图15泌尿系统的画法

图16 大脑、小脑和垂体关系的画法

图17 人体脊柱的画法

图18 肾单位的画法

两个大小一样的圆形，用曲线相连，就变成了椭圆。以椭圆为基本型又可以画出一些，生物体的形态与结构。

图19 椭圆的画法

图20 细菌的结构的画法

图21线粒体结构的画法

图22 叶绿体结构的画法

一大一小两个圆，用曲线相连，便是一个卵圆形。可以画出卵的结构和鸡胚发育的某个阶段。

图24 鸡胚发育阶段的画法

2.4以其它几何图形为基本型的黑板画

图25 呼吸系统组成的画法

图26 青蛙外部形态的画法（仿杜文志）

图27 内耳的位听神经的画法

2.5以线条为基本型的黑板画

图28 豌豆花的画法

图29 反射弧组成的画法

图30 皮肤结构的画法

黑板画不追求全面，只要表达出重点内容或核心概念便可以。根尖各部位细胞特点，只要表达出细胞形态即可。神经元的结构也是如此，绘出轴突、细胞体和树突的关键特点，可以根

图31 根尖各部位细胞特点的画法

据教学时间的多少，决定绘图的细致程度。

只要根据黑板画的绘画基本步骤，钻研教学内容中的插图。用简单几何图形概括生物体图形大体结构，每个教师都可以设计出具有个人性格特点的黑板画。也可以在现有的图形上延伸、扩展，形成配合新内容的黑板画。如在心脏的结构中延伸出血液循环的路径。

图32神经元结构的画法

3.黑板画在教学中的应用

使用黑板画进行教学时，要考虑学生的年龄特点。如初一年级讲显微镜的结构时，就不易采用黑板画。因为内容多，学生又小，控制画笔的能力弱。而在高中复习显微镜的使用时，为了让学生牢记各部位的名称，以便正确操作，就可以采用黑板画教学。

图33 显微镜结构的画法

教学设计时要考虑黑板画的频度，生物课毕竟不是美术课。使用次数过多，会使一部分对于绘画不感兴趣的学生，失去练习和记笔记的动机，产生厌倦。

采用黑板画教学，主要是为了加强学生对于概念、原理等关键内容理解和体验，加深记忆，便于复习，所以必须要求学生同步记录在笔记本上。在教学中必须注意以下一些问题：

3.1要强调教学重点难点，和黑板画在记忆中的重要性。

在使用黑板画之前，一定要交代相关内容的重要地位和记忆的困难。如心脏的结构一节，可以心脏在人体中的作用，心血管疾病的增多趋势，考试经常检查的主要考点等，强调这部分知识的重要性。并指出系统结构与功能的统一，记住了简图就能记住其功能；或者简图记忆完整，知识记忆就完整等方式，激发学生记录绘画的兴趣。

3.2告诉学生黑板画绘制方法简单易行，人人皆可完成。

对于一部分学生对于绘图有畏难情绪的学生，教师可以不断提示学生，教学黑板画是简笔画，只要会写“一”字和画括号的人就可以画好，等语言以坚定、强化这部分学生的决心。使他们拿起笔跟着教师一起绘图。

3.3交代基本几何图形在笔记本上的大小和位置。

教师一定要注意，学生开始画的时候，没有经验。教师可以先在笔记本上，尝试绘制体验其大小。讲课时，具体要求学生起稿时的位置及大小。如，心脏的结构的教学中，教师应交代在笔记本中间，占6行，画一个正方的“田”字，再将“田”字中线向上延伸为“由”字。这样就可以避免学生画的过大或过小，而中途失去画图的信心。

3.4指导学生绘图的同时配合语言强调核心概念。

绘图毕竟不是主要目的，记住理解核心概念才是教学的关键。教师在指导学生绘图的同时配合指导学生理解或记忆知识的语言。如绘制左右心室壁厚度时，就应结合其作用强调它的结构特点。又如学生不易区分心房和心室，教师在画到相应位置时，借助“房”顶和卧“室”的位置，使学生永远记牢“上房下室”的相对关系。

综上所述，黑板画对于教师贯穿教学内容，熟练掌握课堂教学设计的整体方案是一个无形的“座右铭”；它对于学生记忆和体验生命科学关键知识的内涵，提供了一个可靠的“抓手”。但是，上课时要求教师，连讲带画加指导，需要多种教学技能的巧妙组合。要求教师策划课堂教学设计方案（教案）的时候，做好充分的准备。

参考文献

[1]C Babaian Back to the Drawing Board Reconstructing DaVinci's Vitruvian Man To Teach Anatom The American Biology Teacher;Apr 2009;71, 4;ProQuest Biology Journals pg.205 [2]杜文志 怎样画生物课的黑板画 生物学通报1984 4 P45～47 [3]柳

坚 教学简笔画

江西高校出版社 1992年

第三篇：生物教学中运用黑板画的优势.蒋后春

生物教学中应用黑板画的优势

摘要：黑板画这一直观教学的重要形式，生物教师必须具备的技能之一，在生物课堂教学中有十分重要的作用，就黑板画在教学中的优势做简要的介绍。关键词：黑板画

生物

教学

学习

兴趣

生物学教师借助挂图，投影、模型、标本等教具进行了教学，有条件的学校用制作的课件进行教学，对提高教学效果起了很大作用。但对于较偏远的中学来说，却不能忽视运用最传统，最基本的教学手段的运用黑板画进行教学。所谓的黑板画，就是教师随着教学进度，边讲边将所涉及到的一些生物形态、结构、模式等以简笔画的方式及时、准确、简捷地反映在黑板上，一部分一部分地展现在学生的面前，因此，黑板画是面向每一个学生的、连续的，图文并举的过程，不但有助于学生的感性认识，还可以使生物学习变成一种生动活泼、丰富有趣的教学活动，以提高学生学习生物学的兴趣。

随着科学技术的发展，虽然各种先进的教学仪器走进了课堂，如实物投影仪、多媒体设备等，它们在教学过程中所起的作用已是毋庸置疑，然而黑板画这一直观教学的重要形式，生物教师必须具备的技能之一，在生物课堂教学中仍有其独特甚至不可替代的作用，对一些农村中学来说，更是弥补教学设备不足的好方法。以下就生物教学中黑板画的作用谈几点看法。

一、黑板画有利于学生智能培养

黑板画教学的核心是设计一幅主题鲜明、重点突出、形象逼真的生物形态、结构、模式图。在绘制黑板画的过程中，教师必须先明确每一节课的重点和知识点，然后用简单的笔划将这些知识点以画图的方式展现在学生面前，因此在整个教学过程中，可引导学生对生物学知识不断地展开联想、延伸和深化，并启迪学生的思维，不仅有利于培养学生的注意力、观察力、想象力、思考力，而且能培养学生的读图、给图等生物技能。如图在讲细胞的结构与功能时，教师可将动植物细胞的结构示意图用黑板画逐步地展示在学生面前，引导学生展开联想，不仅能够帮助学生对所学的知识进行延伸和深化，逐步探究动植物细胞结构及功能上的区别，而且还能指导、培养学生读图和绘图的生物技能。

二、有利于激发学生学习兴趣

教师运用各种教学手段的目的，是为了将学生的注意力集中到教学内容上，1

所以适时、适当地插入黑板画，可以使部分分心的学生的无意注意转化为有意注意。一幅精美流畅的黑板画，能使学生产生非同一般的兴趣，使单调、沉闷的课堂气氛生动有趣。如图1、2讲到动物运动的方式时，用简单的笔划在黑板上勾画出蝗虫、鸟类等动物的体形特点，帮助学生掌握不同环境中动物的运动方式，理解动物的运动方式如何与生活环境相一致，以及动物运动的意义。给学生营造一个轻松愉快的环境，可使学生学得生动活泼，使教学融于和谐与情趣之中，从而有效地调动学生学习的积极性。

图1鸟的形态的画法（仿柳坚）

图2 蝗虫形态的画法

三、有利于加强记忆

心理学认为，记忆实质上是感知过的事物在人脑中留下的痕迹，所以靠多种感官感知则比单靠某一感官感知留下的痕迹要多、要深。由于黑板画教学能把教材内容高度概括、浓缩，使知识化繁为简、化抽象为具体、化静止为发展，并能

突出重点难点，因此有利于学生对知识的理解，并在理解的基础上加强对知识的记忆。如图3在讲解显微镜结构的时候，将显微镜以黑板画的形式画出来，学生就可以一目了然，从而达到以图释文、图文结合的效果，尽可能调动多种感官加深学生的理解和记忆。

图3 显微镜结构的画法

四、有利于提高学习效率

学生对于知识的感知、理解、掌握、运用是多种生理机能协调和综合作用的结果，然而一般的传统教学活动，教师较为重视听觉刺激和文字刺激，但这种枯燥单调的“填鸭式”教学，学习效率是极为有限的，而且极易使学生进入疲劳状态，从而产生厌学情绪。新生物课程标准着重突出探究性学习作为课程的基本理念，在教学实践中要求广大生物学教师转变角色，不断创新。教师应该由“传播者”向“促进者”、“引导者”转变，由“执行者”向“研究者”转变，由“专制者”向“交流者”、“平等者”转变，而黑板画教学可以多渠道地调动学生各种感官的积极性，使学生从听觉刺激转向视觉刺激，从文字刺激转向图像刺激，以保持学生的最佳学习状态，从而提高学习效率。如图4在讲体循环和肺循环时，教师可用画板画将血液从心脏经各级动脉、毛细血管、各级静脉，再回到心脏的过程逐步地展示在学生面前，引导学生展开联想，血液在哪里进行物质交换，血液的成分发生了怎样的 3

变化等问题，这样，教师就能以“促进者”、“ 引导者” “研究者”、“交流者”、“平等者”的身份，和学生一道探究、寻找真理。

图4 呼吸系统组成的画法

五、使用黑板画的注意事项

首先，注重美感和黑板画布局。尽管生物示意图千变万化，但构成图形的不外乎点和线两种，画图时，一定要做到该直则直，该弯则弯，点的分布疏密有致，直线必须粗细均匀，连续挺拔，运笔不抖不弯，一气呵成，曲线要做到曲率适中，圆滑丰满，直线与曲线在切点衔接，这样一幅黑板画才会优美流畅，具有美感。另外，黑板画的布局也是至关重要的，因为黑板画要在时空有限的黑板上迅速画出来，又必须让教室内的每一位同学都看清楚，因此布局时还应注意板书与黑板画所占的面积及所画的大小比例，如果黑板画画得太小，隅于黑板的一角，不但显得局促，没有气势，而且一部分学生也观察不到；如果画得太大，顶住黑板的上下方，不但教师不易画，而且整体看起来也会显得“窒息”。

其次，注意化繁为简，化抽象为具体，突出重点难点。一幅好的黑板画要做到简单明了，把抽象事物具体化，并且能够突出本节课的重点和难点，因为教学的重点和难点是一堂课的核心，教师的一切活动都要围绕教学重点难点而展开实施。有些问题用语言和文字难以说明，而用黑板画一下子就能迎刃而解，所以在黑板画使用时，要事先设计，瞄准重点、难点。由于在初中阶段学生的理解能力较差，所以教师在课堂上，要画龙点睛地设计好黑板画以突出教学内容的核心。

最后，要注意色彩。黑板画在做到化繁为简、化抽象为具体，注重美感和布局，并且突出重点和难点的同时，若能辅以一定的色彩，不但可以更形象地阐述问题，而且可以使画面充满生机和潜移默化。如图5在讲肾单位的模式图时，在

讲到肾小管、肾小球时，用相应的颜色代表，这样不但可以表示各个部分的情况，还可以使得整幅图更加美观、有活力，更加突出本节课的重点难点。

图5 肾单位的画法

由此可见，优美的黑板画也是上好生物课的基本因素之一。教师在讲课时，若能对教村中的插图进行分析概括和艺术再造，改成教学黑板画，并根据教材内容去独立设计各种黑板画，积极配合教学，则有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。虽然各种先进的教学仪器走进了课堂，并得到了广大教师的认可和应用，但象黑板画这一生物教师的基本技能，如果能够运用得当，它在生物教学的过程中也将起到不可忽视的作用。

参考文献

[1]C Babaian Back to the Drawing Board Reconstructing DaVinci's Vitruvian Man To Teach Anatom The American Biology Teacher;Apr 2009;71, 4;ProQuest Biology Journals pg.205 [2]杜文志 怎样画生物课的黑板画 生物学通报1984 4 P45～47 [3]柳

坚 教学简笔画

江西高校出版社 1992年

第四篇：瓦楞纸板画教学设计

瓦楞纸板画教学设计

【教学思路】

本课是属于设计•应用”领域的美术课。

本课是在学生有一定绘画基础上进行的。采用的是学生家中废弃的纸箱盒子，一般尽寸要求为40 x 40cm左右，以及一些其它废弃材料（网丝、棉花、衣扣、树枝树叶等），通过学生的创意和实践活动，设计制作出奇妙的画面，并以此为学具做些美术作品来体验成功的乐趣。

本课的教学内容力求通过粗细不同的瓦楞纸的特征及其与普通纸的区别，要求在教学活动中引导学生了解和学习利用废旧材料媒材特性，进行创意活动，提高动手能力，使学生懂得变废为宝的道理，培养审美情趣和关注生活、热爱生活的情感。【课时安排】1课时 【教学目标】

○知识与技能：

1、使学生了解瓦楞纸的纹理特征，通过学习认识它与普通纸的区别。

2、学生通过纸箱盒子的剪、裁、刻、贴、涂等制作活动，认识到经过自己的创造可以化腐朽为神奇。

○过程与方法：

1、学生在自主合作、探究交流中培养合作精神和交往能力。

2、在游戏中增强友谊，体验创作的乐趣，享受劳动成果带来的快乐。○情感、态度和价值观：

使学生懂得变废为宝，用双手和智慧创造美的道理，培养对生活的热爱之情。【教学重难点】

1、教学重点：了解瓦楞纸的纹理特征及其与普通纸的区别，引导学生利用剪、裁、刻、贴、涂等方法制作瓦楞纸板画。

2、教学难点：能熟练地运用美工刀、剪刀等工具，学习利用废旧材料媒材特性，进行创意活动，合作的默契与协调。【教学准备】

材料：纸盒、纸箱、废弃纸张等废旧材料；工具：剪刀、美工刀、胶水、颜料等。【教学方法】

游戏导入、图片激趣、任务驱动、合作探究

【教学过程】

一、导入（5’）

（一）、小游戏导入

本节课，我们来利用废弃纸手撕一个卡通形象，同学们用轻松的状态随意手撕一个大致图形，大家觉得手撕图形的感觉可有意思了！

（二）、图片激趣 打开图片课件，欣赏作品，看看有哪些玩法（手撕外）？看过这些你们想不想也这样玩？今天我们就来学习瓦楞纸板画。

板书课题：瓦楞纸板画。

二、新授

（一）、动手体验，主动探究。（10’）

1.教师引导学生用手去撕一撕瓦楞纸，撕开后用手去摸一摸，感觉它和普通的纸有何不同之处？

2.师生交流如何在生活中收集各种包装箱里的瓦楞纸，并要求学生说一说自己在日常生活中是怎样处理这些瓦楞纸的。

3.教师进一步引导学生回答瓦楞纸的特征（学生回答，教师总结）。瓦楞纸的特征：（板书）

(1)从纹理上粗细不同。有粗线条和细线条的瓦楞。(2)从厚度上薄厚不同。有单层和多层的瓦楞纸。

(3)从材质上构成不同。看表皮纸有粗糙和光滑的瓦楞纸。

（二）、探究方法（5’）

1、安全使用剪刀和美工刀 ▲ 用美工刀裁纸时，注意刀和纸的角度，裁长线条把美工刀尽量压低，右手拿美工刀时，左手要注意摆放的位置，不要离刀口太近，防止手被划伤。不使用时，把美工刀片收进壳里。

▲把剪刀斜握45度，刀口不能对人或左手，左手注意远离剪刀。不使用时，把剪刀合拢。

2、探究制作流程，准备用什么方法做？（剪、裁、刻、贴、涂等方法）

3、师生共同总结制作步骤：①铅笔图画稿子 ②沿图画线条刻板 ③剪裁辅助图案 ④粘贴图案 ⑤用各类废旧材料完善画面 ⑥画面装饰

（三）、课堂实践 合作探究（14’）

1、前后四位相邻同学分小组进行讨论，分析本组带来的废弃材料可以制作成什么。

2、同学们经过讨论，给本小组的构思设计起个名字，然后根据构思共同完成一幅铅笔图画稿子。

3、小组成员分工，运用剪、裁、刻、贴、涂等方法制作一幅完整的瓦楞纸板画。

（四）、评价、小结（10’）

每一个组1名学生作为讲解员，解说自己小组的作品及制作思路，同学们是怎样合作分工的，诉说美术活动的欢乐，与大家分享。

强调本节课的重点在充分利用废旧材料进行美术学习，既经济又环保，废物利用，值得推广应用。

（五）、课后作业（1’）

根据课堂上的制作思路，利用周末等课余时间精心制作一幅瓦楞纸板画。

【板书设计】

瓦楞纸板画

一、瓦楞纸的特征：

(1)从纹理上粗细不同。

(2)从厚度上薄厚不同。

(3)从材质上构成不同。

二、探究制作方法：

(1)安全使用剪刀和美工刀

(2)制作流程

三、制作步骤：

(1)构思铅笔稿子

(2)剪、裁、刻、贴、涂

【教学反思】

课堂时间有限，同学们不能细心制作一些精品出来，还有一些同学学习习惯差，导致课堂作品有量没质。以后教师要利用课后时间根据不同同学要给予耐心指导，多观看一些图片耐心分析讲解。

王学军（槐林镇沐集初中）

第五篇：黑羊教案

九年级语文下《黑羊》教案

课型：精读课 课时：2 上课时间：4月2日

课前预习：

课前查阅，了解卡尔维诺及其写作特点，以期对文本的背景资料有一些基本的感性接触。学生熟读课文做助学的预习积累。相关课程标准：

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，品味作品中富于表现力的语言。

教学目标：

1.熟读课文，整体把握文章情节内容。

2.通过精读与深思，了解诚实人到来前后社会生活的变化，探究原因，让学生理解文章的主旨。

3.品味这篇寓言化荒诞为严肃，将歪理作正推的幽默感的语言。

4.展开交流与讨论，进行比较阅读，锻炼学生将课文与现实结合进行深刻剖析的能力。评价任务：

1.了解熟悉卡尔维诺的寓言的特点，品味文章幽默荒诞的语言。

2.体会以浅显直观的故事性揭示深刻的问题的思路。3.探究本篇寓言的寓意。

第一课时

一.导入：

同学们第一单元我们学习了《为什么有贫穷和富裕》，它讲述了什么中心？为什么会有贫富差距？（大家探讨）今天我们学习今天，我们学习意大利作家卡尔维诺的一篇寓言《黑羊》。卡尔维诺曾获诺贝尔文学奖提名，他擅长用离奇的情节和荒诞的故事来表达对人生和社会的思考。作品表面荒谬，实则寓意深刻。来体会它给我讲述了什么道理。（和学生一起复习寓言的特点）二.检查预习：

（一）词语积累

1.学生交流预习整理出来的字词 2.出示重点字词的注音、辨析及解释。3.识记

4.当堂练习检测掌握情况（助学）

（二）作者相关资料：

1.学生交流作者卡尔维诺的相关信息（学生预习时搜集）2.出示作者主要知识并识记 3.检测学生掌握情况（助学）

4.作者名言欣赏，了解卡尔维诺作品风格。（课件出示）

伊塔洛·卡尔维诺，意大利新闻工作者，短篇小说家，作家，他的奇特和充满想象的寓言作品使他成为二十世纪最重要的意大利小说家之一。他有句名言：“我对于文学的前途是有信心的，因为我知道世界上存在着只有文学才能以其特殊的手段给予我们的感受。”他善于借助荒诞的故事和离奇的情节表现对社会现实和人的命运的哲理思考。三.感知课文，探究问题：（师生讨论交流明确。）1.初读感知：

读课文，整体感知课文内容,做好简述准备,用一句话概述一下故事。2.品读：理清故事情节

开端：交代故事背景――贼的国度

发展：诚实人不去偷东西，别人却偷诚实人的东西 高潮：诚实人为小偷提供便利 结局：有了贫富之别

3.探究：

⑴.快速浏览课文，回答以下几个问题：

①诚实人来到贼国之前，贼国是什么样的状态？

以偷为生，不受任何法律和规则的限制，井然有序的过着幸福生活。某个人的财富也是他人的财富，没有贫富分化和阶级差别

②诚实人来到贼国以后，他的表现与其它人有何不同？

不适应那里的生活规则，还是保持原来的生活习惯，为了让别人能够偷到他家的东西，晚上出去躲避，自己不偷

③诚实人来到贼国后，贼国人的行为有何变化？被偷的没有任何财产，一文不名 ④诚实人在贼国的行为对自己有何影响？

因为他们有人去偷诚实的人的东西，而诚实的人不偷，打破了循环偷盗的平衡，所以有了贫富分化。变富的人既想获得财富，又想享受清闲于是雇用穷人去偷。

⑵.根据你对课文的理解，请用简洁的语言概括。

①荒唐的情节：人人偷窃正常，诚实人不偷窃不正常。②荒谬的结论：贫富分化由诚实人造成的。

③真正的原因：人性的自私、欺诈和冷酷造成的。四.布置作业

请同学们再读课文，思考：

1.富人、穷人是怎样产生的？

2.题目中的黑羊如何理解？

第二课时

一.探讨上节课的作业：（师生讨论交流明确。）

1.富人、穷人是怎样产生的？(阅读第一单元的文章《为什么有贫穷和富裕》，总结归纳作何对于贫富分化原因的判断。)人性的自私、欺诈和冷酷造成的。2.题目中的黑羊如何理解？ 羊以白色为多，“黑羊”有特别、另类之意，还有害群之马的意思。文中，它借指那个“唯一诚实的人”小说以黑羊为题，有种黑色幽默的意味，突出故事的荒诞性：诚实之实不行窃的生存方式，与偷盗国的游戏规则发生冲突，而且导致国家“混乱”、穷人富人出现、警察局监狱产生，成了“害群之马”。是他的另类行为改变了整个国家的状态，作者这里用的是反讽的手法，用对一个诚实的人的否定来证实社会的欺骗性。二.问题探究：

1.文中三次谈到人人“都是贼”，对于这“贼”的含义，你是怎么理解的？请结合课文分析。建议教师设置相应的问题阶梯帮助学生理解。比如：（1）生活中“贼”给人的印象是什么？

（2）分析三次“贼”出现的情况，然后思考：这“贼”在任何一种社会情况下都有一种固定不变的性质，那么，这种性质是否可以有象征意味的理解呢？是否是造成社会秩序的原因呢？

这“贼”应当有象征的意味。可以被理解为“人性的本质”，具体的分析下去，其实是指人类自私、欺诈、冷酷的本性。正是在这个意义上，社会秩序显得荒诞，而且不管社会秩序如何变化，社会如何演进，而作为基础的人性总是不变的。在这个意义上，文章更多了冷峻与讽刺的意味。

2.文中的一个重要人物，作者始终用“诚实人”来称呼他，我们来探讨这个诚实人。（1）请问，这是作者的“偷懒”呢，还是“别有用心”？为什么？ 是“别有用心”。用“诚实人”来称呼，目的是淡化其姓名，突出其特征，且使之更富（某类人的）代表性。（2）诚实人的品性中除了诚实，还有哪些特点？作者主要采用哪种表现手法刻画这个人物？请简要分析。

如执着，恪守道德准则，不同流合污，知情达理等。（2）对比手法。要点：诚实人与众人对比，可从品德的对比，力量的对比、结局的对比等角度，结合文本作分析。

3.原文作者有个结尾：“唯一诚实的只有那个诚实的人，但他不久也死了，是饿死的。”找出课文中预示“诚实人”结局的相关材料。讨论交流改写诚实人最后的结局。

4.这是一篇寓言式的小说，关于它的寓意，有人说是讽刺现代社会的形成过程，有人说是揭示人类种种游戏规则的荒诞和脆弱，有人说是个体的品行能改变这个局面，有人说是独善其身的人会被荒诞的社会吞噬，有人说是文明社会需要自由、公正、宽容。你的看法呢？请就你认同的一种观点申述理由。

选择认同的一种说法，说出认同的理由，要求紧扣文本自圆其说。三.品味语言：

1.他们就这样幸福地居住在一起。没有不幸的人，因为每个人都从别人那里偷东西，别．．人又再从别人那里偷，依次下去，直到最后一个人去第一个窃贼家行窃。此处的幸福可以理解为包含着深刻的讽刺意味。这是一种建立在欺骗与偷窃、掠夺与荒．．诞逻辑的基础治丧的社会秩序，竟然可以因为罪恶与卑鄙的平等而令人产生幸福感。2.到晚上，他没有携袋提灯地出门，却呆在家里抽烟读小说。．．． 他走到远处的桥上，看河水打桥下流过的情形。．．．富起来的那些人和诚实人一样，养成了晚上去桥上的习惯，他们也看河水打桥下流过．．．的情形。

读小说、看河水，看似无聊、随意之举，实有所求、所指：轻松、闲暇、精神愉悦„„

3.这篇小说充分体现了虚构的特点，但我们读后又觉得它是真实的。对于小说创作“虚构”与“真实”的关系，你是怎么看的？请结合小说内容简要分析。

小说中“诚实人”的生活遭遇不是现实中发生的事情，它是“虚构”的；但它引起了我们对与之类似的社会现象诸如社会秩序、贫富现象等方面的思考，这是一种具有审美魅力的真实。虚构不等于生活真实，但它是一种更深刻的真实。四.拓展阅读：

给学生印制卡尔维诺的寓言《做起来》，让他们分组讨论这篇寓言的中心、情节、寓言特点，和本文进行比较阅读。

教学反思：

这是一篇短小精悍的寓言，情节化荒诞为严肃、语言将歪理作正推。将第一单元学习过了的《为什么有贫穷和富裕》结合意大利作家卡尔维诺简介给学生加单交代了写作的背景和思想，让学生先把握中心，再去多读理清情节，然后体会其语言特点，进行知识迁移阅读其他的寓言作品。上课的时候，给学生多读讨论作者的情节安排不够，体会语言和中心有点割裂开，学生体会作者的构思和中心的表达是个难点，突破不够。