美术教案《黑白鸟》

第一篇：美术教案《黑白鸟》

美术教案《黑白鸟》

中三班毛玉芳

活动目标：

1、在感受黑白装饰画特点的基础上，产生自己装饰物品的兴趣。

2、初步学习画黑白装饰画，尝试运用点、线、面来装饰小鸟。

3、通过欣赏黑白装饰画，感受点、线、面是构成图案的基本元素。

活动准备：

1、黑白装饰画若干；人手一支记号笔；作品展示板；教学课件。

2、幼儿座位排成半圆形。

活动过程：

一、教师出示黑白装饰画，引导幼儿初步完整地欣赏。观察、分析黑白装饰画，了解点、线、面等构成元素。

1、出示四棵大树，比一比哪棵树身上的花纹最丰富。引导幼儿观察欣赏，感受点、线、面装饰物品带来的美感。

2、根据幼儿的表述，引导幼儿进一步深入地欣赏画面。教师：画面上都有哪些颜色？什么地方是白色的？有哪些地方被涂满了黑色？是什么形状的？找一找哪些地方有点？哪些地方有线？是什么样子的线？

3、课件逐步出示大树绘制过程，使幼儿明白黑白装饰画是怎样绘制出来的。

4、教师小结：黑白装饰画。

三、激发幼儿用黑白色装饰小鸟的兴趣。

1、教师给幼儿发学具，引导幼儿装饰小鸟，教师：请帮小鸟穿上美丽的黑白衣服，好吗？

2、提出作画要求。

四、幼儿创作，教师巡回指导。

教师重点观察幼儿能否运用点、线、面大胆装饰。

五、展示幼儿作品，引导幼儿观察欣赏并进行评价。

1、教师引导幼儿评价作品：你觉得哪只小鸟的衣服漂亮？从哪里感觉到的？

2、教师总结评价幼儿作品。

3、幼儿在音乐声中模仿小鸟飞出教室。

第二篇：中班美术绘画教案《黑白鸟》及教学反思

中班美术绘画教案《黑白鸟》含反思适用于中班的美术主题教学活动当中，让幼儿初步学习画黑白装饰画，尝试运用点、线、面来装饰小鸟，在感受黑白装饰画特点的基础上，产生自己装饰物品的兴趣，通过欣赏黑白装饰画，感受点、线、面是构成图案的基本元素，快来看看幼儿园中班美术绘画《黑白鸟》含反思教案吧。

活动目标：

1、在感受黑白装饰画特点的基础上，产生自己装饰物品的兴趣。

2、初步学习画黑白装饰画，尝试运用点、线、面来装饰小鸟。

3、通过欣赏黑白装饰画，感受点、线、面是构成图案的基本元素。

4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

活动准备：

1、黑白装饰画若干;人手一支记号笔;作品展示板;教学课件。

2、幼儿座位排成半圆形。

活动过程：

一、教师出示黑白装饰画，引导幼儿初步完整地欣赏。观察、分析黑白装饰画，了解点、线、面等构成元素。

1、出示四棵大树，比一比哪棵树身上的花纹最丰富。引导幼儿观察欣赏，感受点、线、面装饰物品带来的美感。

2、根据幼儿的表述，引导幼儿进一步深入地欣赏画面。

教师：画面上都有哪些颜色?什么地方是白色的?有哪些地方被涂满了黑色?是什么形状的?找一找哪些地方有点?哪些地方有线?是什么样子的线?

3、课件逐步出示大树绘制过程，使幼儿明白黑白装饰画是怎样绘制出来的。

4、教师小结：黑白装饰画。

三、激发幼儿用黑白色装饰小鸟的兴趣。

1、教师给幼儿发学具，引导幼儿装饰小鸟，教师：请帮小鸟穿上美丽的黑白衣服，好吗?

2、提出作画要求。

四、幼儿创作，教师巡回指导。

教师重点观察幼儿能否运用点、线、面大胆装饰。

五、展示幼儿作品，引导幼儿观察欣赏并进行评价。

1、教师引导幼儿评价作品：你觉得哪只小鸟的衣服漂亮?从哪里感觉到的?

2、教师总结评价幼儿作品。

3、幼儿在音乐声中模仿小鸟飞出教室。

教学反思：

在活动中，孩子们参与活动的积极性特别高，因为这是他们感兴趣的问题，只是个别孩子对这方面的知识欠缺，但是在活动中，他们能充分调动自己的各种感官来参与活动，我个人认为，这节课还是成功的。

本文扩展阅读：黑白，指黑色和白色;比喻善恶、是非、正邪、清浊等。见《墨子·天志中》:“将以量度天下之王公大人卿大夫之仁与不仁，譬之犹分黑白也。”

第三篇：白鸟说课稿

《白色鸟》说课稿

一、教材分析

《白色鸟》是省编教材七年级上册第三单元第一课。文章富有哲理、极有深度，根据学生特点、程度合理安排这个“度”是有效完成教学任务的关键。此文放置七年级上学期，目的不在于深刻地理解文革背景下，孩子的世界和大人们（外婆她们的）世界之间的反差，构织出的那个时代、那个社会的悲哀、以及整个个类的悲哀；也不是让学生掌握何立伟当时开创性的小说情节淡化的写作风格。从本册书的选文角度不难看出，这本教材注重孩子在成长中的各种精神命题，帮助他们认识自己和自己赖以生存的世界（包括精神世界）。

二、学情分析：

作为刚由小学升入初中的孩子，他心底还保留着多少与现实社会格格不入的美好情怀、幻想与生活乐趣。那么在教学中应把着眼点放在感知“白皙的少年”和“黝黑的少年”几乎游离于那个时代之外幸福玩乐的独特感悟；处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望，但是面对文革这样的背景，对他们比较生疏，又需要恰当适时的引导。

根据本单元的特点和学生的情况，我对本文做了以下的教学设计： 【知识与能力】

①理清小说的要素，概括小说主要事件和场景。②了解白描手法。

③揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言。【情感与态度】

培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。【过程与方法】

概括小说主要事件和场景；引导学生在阅读中用心感受、体验、理解.揣摩景物描写，品味语言；明确白色鸟的象征意义； 【教学目标】

1、引导学生体会小说营造的意境、氛围，概括小说主要事件和扬景，揣摩作品对于一黑一白两个小年的描绘。提高学生对文学作品的鉴赏能力。2 体会小说当中充满诗情画意的描写对表达主题的作用。3 小说独特的表达主题的方法。了解十年“文革”给人民正常生活所造成的冲击，形成对十年“文革”的正确认识。

5、体会文章象征手法的应用，把握主题。【教学重点】

1揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言

2感受小说中一黑一白两个少年欢快的生活，美好、自由在在的童心。【教学难点】

小说主题的深刻性，深入理解文章主旨会有难度。

三、教法与学法

“兴趣是最好的老师”。本文的一些童年趣事容易引起学生的兴趣。教师以引起学生对童年的回忆，激发感情共鸣，拟借助多媒体课件，采用听读、朗读和默读 相结合的方法，采用“激发兴趣→整体感知→品读揣摩→探究反思”的教法，运用归纳概括——诵读品味——合作感悟——探究反思的学法引导、组织学生自主学习，合作探究。

课前要求学生搜集课外有关文革的资料。说明：采用多媒体辅助教学，主要是让学生对人物活动的环境有一个直观的了解，创设有利于课文学习的情境；采用听读、朗读与默读相结合的方法，既是因为《语文课程标准》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，也是根据课文散文化的结构，诗化的语言的特点，试图培养学生既能在有限的时间内把握课文内容，又能通过适当的朗读品味、体验，培养语感；教学模式的制定则是根据情意原理和循序渐进的原则。根据学情，安排一个课时。

四、教学过程：

一、欣赏Flash《童年》，情感导入。（播放歌曲《童年》）

听了这首歌曲，你想到了什么？同学们，你的童年是怎样的？能形容你的童年？ 一首轻松的歌曲，把我们带入了那久违的时光。无独有偶，一句不经意的歌词，也同样拨动了作家何立伟的心弦。（播放幻灯片《夏天的回忆》）“夏天到来，令我回忆。”记忆中的那个夏天就这样向我们款款走来。那里有蓝天、碧水，有绿葱葱的芦苇，还有天真烂漫的孩童，还有一对雪白雪白的白色鸟。今天，让我们共同走进小说《白色鸟》，品味那优美隽永德意境。

二、通读概括

通读全文，用一句话概括小说的大意。

概括少年的生活，可用哪两个词形容？小说写了哪些事件和场景来表现少年的生活的？

提示：宁静、美好。

事件、场景：①在沙堤旁扯霸王草。②采写齿苋。③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知识）。④划水（划到河堤的对岸）。⑤在河对岸抓蛇。⑥共同观看两只白色小鸟在水草边美丽、安详、自由自在。

三、分析环境描写

找出文中环境描写的句子并分析其作用。

自然环境：（1）设若七月的太阳并非如此热辣……云和风，统不知蜇到哪个角弯里去了。

（2）然而长长沙滩上，不久即有了小小两个黑点；又慢慢晃动慢慢放大。……盈满了阳光，盈满了从堤上飘逸过来的野花的芳香。

（3）而那河水，似乎有了伤痛，就很匆速地流。粼粼闪闪。……卵石好洁净。

（4）并且这边的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧。……恰如了少年的梦想。

（5）雪白雪白的两只小鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那显眼耀目的羽毛。美丽，安详，而且自由自在。

（6）四野好静。唯河水与岸呢呢喃喃。软泥上有硬壳的甲虫在爬动，闪闪地亮。水草的绿与水鸟的白，叫人感动。

（7）那鸟恩恩爱爱，在浅水里照自己的影子。……浑然的简直如一画图了。

（8）惊飞了那两只小鸟，从那绿汪汪里，雪白地滑起来，悠悠然然地远逝了。

（9）天好空阔。夏日的太阳陡然一片辉煌。

四、分析明暗线索

现实是残酷无情的，那锣声、那喊声打破了孩子美好的一切，文中暗写了十年**的残酷、荒谬，这一信息是怎样通过文字传达出来的？

其中穿插了“外婆”的一段情节。

从外婆打起包袱到乡下和打发两个少年去玩，“莫出事，没断黑不要回来”等片言只语，以及“斗争会”的锣声几处传达出来。孩子的世界和大人们（外婆她们的）世界之间的反差如此强烈地体现出来，我们从中看到的是那个时代、那个社会的悲哀，看到人类的悲哀。作者将残酷的现实掩藏于两个孩子幸福玩乐之中，这样处理“文革”这一重大的历史背景，更加突出了它的悲剧性。

五、分析象征手法

文章在创作手法上采用了象征。那片河滩象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“无涯的”的绿芦苇林象征童年，那轮“陡然一片辉煌”夏日的太阳象征童年。这些象征中，最核心的一处便是以“白色鸟”来象征两个少年，象征人的童年，象征童年的心。

六、讨论主题

请同学们谈谈以“白色鸟”为题的含义。

“白色鸟”象征了两个少年的美好，自由自在的童年，但是现实是残酷无情的，那锣声、那喊声便是现实与成人世界的象征，它们“惊飞了那两只水鸟”，也打破了两个纯洁少年的童年梦幻，他们的童年似乎随那白色鸟一道“悠悠然远逝了”，等待他们的是现实，是成年人的社会，他们在一年年地长大，一年年地远离童年。

七、拓展延伸，情感升华

童年的生活本是美好快乐的，然而那特殊的年代给美好的生活蒙上了阴影，所以我们更应该珍惜现在的生活。虽然“文革”已离我们很远，但那段残酷的历史是永远不能抹去的教训，此时此刻，你想说些什么„„

八、布置作业

想象小说中的两个少年的命运以后会怎样？为文章写一篇结尾

以上就是本节课的教学设计。回顾整个教学过程，学生在教师的引领着下，从感兴趣的话题入手，对文本进行赏析品味，理解主题的含义，培养学生热爱自然，热爱生活的情感。同时学生的概括能力，诵读能力，合作探究的能力，语言鉴赏能力都得到了提高。

第四篇：白鸟之死赏析

原文

白鸟之死

-席慕容

你若是 那含泪的射手 我就是 那一只

决心不再躲闪的白鸟

只等那羽箭破空而来 射入我早已碎裂的胸怀

你若是这世间唯一 唯一能伤我的射手

我就是你所有的青春岁月 所有不能忘的 欢乐和悲愁 就好像是最后的一朵云彩 隐没在 那无垠澄蓝的天空

那么 就让我死在你的手下吧 就好像是

终于能死在你的怀中。

赏析

《白鸟之死》是台湾著名画家、散文家、诗人席慕容的诗歌，席慕容多写爱情、人生、乡愁，写得极美，淡雅剔透，抒情灵动，饱含着对生命的挚爱真情。影响了整整一代人的成长历程。我会不由的想，诗人一定是懂爱的人。

这首《白鸟之死》是我前些日子寻另一首诗时偶然看到的，初次读着时就感觉特别震撼，为白鸟与猎人之间凄美的爱情，你若是那含泪的射手

我就是 那一只

决心 不再躲闪的白鸟。

你若是这世间唯一

唯一能伤我的射手

我就是你所有的青春岁月

所有不能忘的欢乐和悲愁

。诗中含泪的，不再躲闪的，唯一的，所有的，不能忘的，几个形容词让人似乎看到了铭心的爱，刻骨的伤，寥寥数语，道尽了白鸟与猎人之间的绝世恋情，读来让人心碎！

鸟与射手原本是一对不该相遇的天敌，为什么他们之间就产生了爱情呢？白鸟与猎人之间究竟有着怎样的故事？

他是琉璃国一个远近闻名的猎人，箭术神奇，很少有人知道他的真实身份琉璃国的王子，他喜好游猎，常畅游在山水间。在一片幽谷密林中，他靠在一株树下，慵懒地擦拭着玄铁弓驽，微微侧耳，他知那不是风声，是飞鸟掠过林间的的轻微异响，他抬起手臂，狭长的眼眸微眯，箭矢精准的对准了前方一棵树的高枝，微微一怔，只见一只美丽的白鸟，停在一株绿枝上，通体都是纯美的白色，连长长的咀都白得发亮，然，射杀猎物是猎手的天职，就在羽箭飞出的一刹那，白鸟已惊飞。这是他游猎生涯中的第一次失手！

它是一只美丽的白鸟，就在它停在枝桠上小憩之际，它看到了他冷俊的面孔，一袭黑色玄衣裹着伟岸的身躯，冷酷的表情，心中一阵惊恨，一阵疼痛，那一天一场浩劫血洗了它的族人，族长用它们族的圣物灵珠将唯一幸存的她幻化成鸟，她永远忘不了族长慈爱而又忧伤的眼神，就在它成为鸟的那一天起，它才听说了他箭术的神奇，就在成为鸟的那一天起，她把那情愫深深埋起，然而她并不知道，那场浩劫非他本意。冷酷的表情，冷冷的箭羽，他整个人如同一座千年不化的冰山，让人顿生寒意，让她不由的多看了一眼。同伴告诫的话语响在耳边，在他的羽箭对准它的那一刻，它已振翅高飞，它庆幸自己反应机灵，在他的魔箭下逃生！

这只是一次意外，然而在他往后的几次游猎中，总会想起那只逃脱的白鸟，想起那个异族，想起那白鸟守护的灵珠，想到那个绝决地消逝在他眼前的女子。他胸中一痛。手抚胸口冷冷一笑，掩去眸中的忧伤。他知道有一天他还会碰到它，下次，他绝不会再失手！

幽谷密林处处苍松翠柏，泛着淡淡的青草气息和着泥土的清新，他跃下马背，任由马儿自在地在林间空地上啃着青草，闲散地往前走去，前方溪水潺潺，不时能听到小鸟叽叽叽喳喳的叫声。他诧异的抬眸，只因为那悲绝的啼鸣，不同于往日的鸟鸣，却赫然看到了那只白鸟，在溪边的一棵绿柳上，那如泣如诉的歌声处处透着哀伤，原来，鸟也会有伤心的事？

就在它垂眸之际，它也看到了他，它停止了鸣唱，它本应第一时间飞走，许是泪水模糊了视线吧，在看到阳光照射到他玄铁箭上折射出的光芒，它才惊飞。他看着那一抹白影消失在密林深处，将羽箭收起。他自嘲的笑笑，或许他的游猎生涯该结束了。

三个月后，王公贵族狩猎的日子，选在了这片幽谷密林，今天的气氛不同以往，林间弥漫着肃杀之气，白鸟小心翼翼的飞到溪边的大石上，因为它必须来！每个月的这天，它都要在这里半个时辰，吸收日月之精华，山石之灵气，维持仅剩不多的元气。

在狩猎场上是人人平等的，在这里都是猎人，一片欢呼声中，猎手们再一次目睹了他们琉璃国第一猎手的风采。这里的珍奇猎物不少，只是今天似乎鸟类不多。猎手们手执箭弩，各自追寻着自己的目标！溪边大石上，一位白衣少女盘膝而坐，面朝着潺潺的清溪，微闭着双眸。四肢渐暖，再有一刻钟，她就可以离开这里了！

随着追寻猎物的脚步，很快就有人发现了她，今天这里是禁地，怎会有人大胆闯入，几声喝斥，几把羽箭同时对准了大石上的那道纤弱背影，听闻背后突如其来的声音，她一惊，旋身而起，愕然回头，只见她轻纱掩着大半的脸，只露光洁的额头，一双明眸惊慌的扫过四周，轻风吹来，衣袂随风飘动，眨眼间似被一圈光团围绕，一只白鸟展翅欲飞！

妖孽！不知是谁喊了声，几支羽箭破空而来。。白鸟微颤的身形刚刚飞起，便被一只大掌捕捉，原来竟是他！白鸟低低的悲鸣！她早已见识了他的残忍，她只余一颗破碎的心，他看着它染血的洁白羽毛微微蹙眉，随后将它带回了皇宫。刚才只是惊鸿一瞥，已足以让他疑惑顿生！可能是她吗？

它被囚禁在一只华丽的鸟笼，他看着它良久，似在深思该如何处置它，才能挡住众臣要杀它的呼声，所谓的妖孽恐怕另有隐情！看着它不食不鸣一日日消沉，他竟心生不忍，带着它来到花园，郑重的告诉它，只准在这里玩耍！若敢飞走，他的羽箭定不留情！夕阳余辉中他伟岸的身影走近，眯着眼眸看着草地上悠闲的白鸟，不自觉间唇角扬着笑意向它伸出手，它乖巧的停在他的掌中，这几日来他已习惯了它的存在，总是不觉间追寻着它的身影！听它婉转的歌声。

这日他将它带到花园就离开了，他们之间有着一种无言的情感让他放心，他知道它不会飞离他的视线的。白鸟的心绪复杂酸涩，从她成了鸟的那一天起，她知道他们注定是敌人，她望着他离去的身影眸中泛起泪光，她的伤还未全愈，可是她想离开了，她怕再呆下去，她会迈不开离去的脚步，她飞出花园，飞过重重殿宇，随着一声惊喊，妖鸟！有人执起弓箭对准白鸟，住手！他从远处飞快的掠过来，看着停在一棵枝桠上喘息的白鸟，厉声道，过来！此时他已完全确定它

爱恨痛交织成烈焰，焚炽着他的心！只是片刻的对峙在这静默中好似一个轮回已过去，白鸟振翅飞起，他心中一痛，她终究是要离去，他眸中含泪拉开玄铁弓弩，羽箭对准白鸟，或许他该一箭射杀它来结束这情之煎熬！白鸟缓缓回头，这次她没有再害怕，只是心痛的快要不能呼吸，它悲鸣一声，向着远方飞去！

一只羽箭带着破空的异响向着白鸟直奔而去，没想到有人先他射出一箭，那人一脸肃然，想琉璃国立国数百年来一向清明，怎能容忍妖孽的存在，就算要搭上他这条命，他也要清理这只妖鸟！很快的，另一支羽箭带着银白的光芒破空疾驰，这一瞬他差点停止呼吸，紧紧盯着紧随在白鸟身后的箭矢，生怕救不到它！在利箭触到白鸟的那一刻，两只羽箭带着火花飘然落地。看到白鸟的身形微微一滞，他心痛的无法自矣，它还是受伤了！

他策马疾驰寻遍了幽谷密林也不见白鸟的身影，想到它带着伤飞离，他焦急不矣！

他不眠不休追寻着它，翻遍了几座幽谷密林，派出去的人手有几次带着白鸟回来，他只消一眼就知道那不是它，几个月过去了，他由焦急到愤怒到沉默！可是他无法说服自己放弃！寂静的月光下，偶尔会听到他的叹息，不知道它要怎样度过白雪皑皑的冬季！

白鸟忘饥，任林间云去云来云来云去；青山无语，看世上花开花落花落花开

三年后，在一片宛若世外桃源的密林清幽地，疏影花红映衬着绿色的草地，溪边一块青石上，一位飘逸出尘的女子无声叹息，这恐怕是她最后一次坐在这里，那次的旧伤未愈又添新伤，已耗损了她本已不多的元气，从此，她将彻底归为鸟类，想起那伟岸的身影，她的手抚上胸口，早已分不清是伤痛还是心痛！她缓缓倾倒在大石上。

他的身影穿过密林往前走来，突然停住了脚步，瞪视着石上的女子他竟呆了，他悲喜交加，将她抱起紧紧的揽在怀里，看到她胸口的一抹血迹，他淌下了泪，她面容苍白，气若游丝，他的泪滴在她的伤口，他喃喃自语，若你死去，我定随你，上九天下黄泉我都会陪你。她瞌着的双眸淌下泪珠顺着颊畔落下！

三日后，溪边一幢木屋里，她缓缓的醒来，她不知睡了有多久只知隐约间有低沉的耳语，似伤心至极！是他吗？她惊奇的发现她的伤已痊愈，她的元气已恢气，原来是

他的眼泪化解了灵力，只是她不知道，为救她他倾尽了一半的功力，来到

溪边远望，疏影花红依旧，绿草茵茵，溪水潺潺，她唇角含笑，听着远处

靠近的脚步声缓缓转身，三千发丝随风舞动，衣袂翩然，似乘风而来又

似要御风而去，他就站定在那里望着她，眼眸含泪，似悲似喜似嗔似怒，她的泪滴落脸畔仿若落进他的心里！他们四目相对，眼神胶着，似承载了 千年的爱恋，这一刻天地之间只剩彼此，他终于将她拥入了怀里！（你若 是那含泪的射手

我就是 那一只

决心不再躲闪的白鸟）解开我最神 秘的等待，星星坠落风在吹动，终于再将你拥入怀中，两颗心颤动。天地，山石，花草，清溪，见证了他们的爱情，白鸟与猎人的绝世爱恋在天地间永存！

第五篇：五年级下册《点线面黑白灰》美术教案

五年级下册《点线面黑白灰》美术教案

一、教材分析

这是一节讲述艺术构成原理的程，通过教学使学生明白点、线、面在构成中的意义和重要地位，帮助学生对抽象形态的组合建立新的思维方式。为了避免生硬的说教，本将美术知识融入到手工制作中，通过设计服装，将所学知识展现出来，让知识与生活相联系，提高学生学习兴趣，使其在实践活动中提高美术的理论与技能、技法知识。

点线面是视觉构成的基本元素，自然界的万物构成形态都离不开点线面。点、线、面相互依存、相互作用，又具有不同的情感特征；黑白灰属于无彩色，无彩色有明有暗，最亮是白，最暗是黑，以及黑白之间不同程度的灰。有彩色的明暗，其纯度和明度，都能以无彩色灰调的明度来表示其相应的明度值。合理的安排好点线面和黑白灰的互相关系才能创作出具有最佳视觉效果的画面，充分表达自己的设计思维。

教材中还展示了我国着名画家吴冠中的代表作《榕树》，在这个画面自由线的应用使平衡的画面中造成一种冲突，给人视觉的冲击，使画面丰富、活泼。他以点线面、黑白灰、浓湿干淡的综合运用，借助线条的节律、笔法的多变、墨色的韵味以及墨、色相的交融，构成一个变幻莫测的二维空间，组成了一种原始与前卫完美结合的艺术典范。

本的制作材料虽然以黑白灰三色卡纸为主，下学生在设计制作其他物体时也可以考虑使用宣纸或者韧性较大的牛皮纸和挂历纸。本的重点在点线面、黑白灰的组合，衣服的裁剪则是一个教学难点，可以让学生只制作平面的衣服，粘贴到展示台展示作品，降低学习难度。

二、教学目标、通过本的学习使学生初步明确点线面和黑白灰的构成方法，培养学生的创造思维和设计能力。

知识和技能目标：通过点线面的心理感受，视觉美感、形式美感的赏析，引导学生认识点线面是基本的造型艺术语言之一。并学会用各种工具和表现手段、形式及心理情感表现的。

2过程和方法目标：相关图片赏析，启发引导，自主创作。

3情感态度和价值观目标：人的情感是丰富多彩的，但他是可以自然界的事物把它表现出来的，同样用几何形体也能表现我们的内心世界。

2、运用点线面黑白灰的构成知识，设计并裁剪一平面儿童装

三、教学重难点、认识点线面、之间的关系，巧妙组合黑白灰、点线面。

2、引导学生在剪裁衣服的外形时有创新又不过于复杂，重点放在黑白灰的搭配和点线面的设计运用上

四、教学工具

剪刀，双面胶，铅笔，卡纸，马克笔，黑白色蜡笔等。

五、教学方法：

欣赏评述、观察演示法、引导法、游戏法、交流展示法

六、教学过程

（一、）谈话导入点线面、今天老师要介绍三位朋友给你们认识，看看它们是谁？（点线面）

2、它们呀可是大魔术师，在我们生活中无处不在，我们来找找吧！

（二、）认识点线面

、欣赏图片

2、分析点线面的不同形状。

（三、）探究大自然中点线面与黑白灰结合

点线面是视觉构成的基本元素，自然界的万物形态构成都离不开，我们一起去瞧瞧吧！、欣赏图片斑点狗。不同大小、疏密的混合排列。

2、欣赏图片蝴蝶。有规律的组合排列。

3、对比点线面不同的组合，带给我们不同的情感。

4、这些图片有什么共同的特征吗？

（四、）寻找生活中的点线面黑白灰

在日常生活中我们经常可以看到点线面和黑白灰，各种各样的点线面与灰白黑结合，相互映衬交错，就构成了这个缤纷多彩的世界，我们一起去找找生活中的它们。

、生活用品

2、住房

（五、）探索艺术作品中的点线面黑白灰

点、线、面和黑、白、灰为艺术作品中最基本也是最重要的语言，特别是在

艺术设计中，一幅幅颇具创意的设计作品就是有点、线、面的分布与黑白灰的

对比构成的。我们一起来欣赏下：

欣赏吴冠中《榕树》

在这个画面自由线的应用使平衡的画面中造成一种冲突，给人视觉的冲击，使画面丰富、活泼。他以点线面、黑白灰、浓湿干淡的综合运用，借助线条的节律、笔法的多变、墨色的韵味以及墨、色相的交融，构成一个变幻莫测的二维空间，组成了一种原始与前卫完美结合的艺术典范。

（六、）展示教师作品

根据吴冠中作品引出制作的衣服，展示给大家看。

黑白灰虽然都能做好朋友，可是搭配不同，会产生不同的效果。

欣赏完了这些漂亮的衣服，大家想不想亲自动手做一用黑白灰点线面组合装饰的衣服？

（七、）学生创作，出示创作要求

结合所学内容，设计一漂亮的衣服。衣服的造型宜简不易繁，重点突出表现点线面和黑白灰的组合效果。

注意衣服的外形宜大不宜小，衣服上得点线可自由排列，避免点一样大小，线粗细相等

制作过程中工具材料摆放整齐，小心使用剪刀等尖锐工具

制作过程中如果用黑色为底色，就不要再用相同的颜色做装饰。

学生进行创作，教师巡视指导。

（七、）展示评价、观察学生作品中点线面的构成是否合理，黑白灰的对比关系处理的是否得当，能否给人美观大方的感觉。

2、服装的设计是否新颖，是否具有个性的特征。

3、展示学生作品，促进学生间的交流，引导学生进行自评与互评，提高学习效果；师总结点评

比一比，哪些组的同学合作得好速度快，就能得到

“最佳合作奖”；哪些组画出来的作品与众不同就能得到

“最佳创意奖”；哪些组的同学手最巧，画出来的作品最平整，就能得到

“最佳巧手奖”。

（八、）延伸、升华主题

（总结）同学们，美就在我们身边呀！让我们用眼去发现美，用心去体会美，用手去创造美。只要我们心中有美，同样也能在黑白灰世界创造出五彩缤纷！

后拓展：下希望大家结合我们这堂的内容，设计装饰其他生活中的物体，如沙发、窗帘、封面、书柜、电脑等。可以做成实物，也可以设计成草图的形式。