小班教案：《甜嘴巴娃娃》

小班教案：《甜嘴巴娃娃》

小班教案：《甜嘴巴娃娃》1

活动目标：

1、能合理运用基本的礼貌用语，你好、对不起、没关系、谢谢、再见。

2、乐意做一个甜嘴巴娃娃。

3、培养幼儿的尝试精神。

4、安静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。

5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

6、探索、发现生活中的多样性及特征。

教学过程

一、问好

1、出示手偶小羊，与幼儿问好：“小朋友们，早上好！”（引导幼儿回应小羊）

2、在教师的鼓励下个别幼儿单独与小羊握手问好。（过程中为“对不起、没关系”创设情境）

小结：当不小心伤害到别人的时候要说对不起。原谅别人的时候要说没关系。你们真是个有礼貌的甜嘴巴娃娃。

二、做客

师：小羊要去好朋友小猫咪家做客啦，你们想去吗？

1、出发去小猫咪家，在路上随意指物体，引导幼儿大胆问好。（巩固‘xx，早上好’）

2、小羊和小猫咪问好谈话，引导幼儿和小猫咪问好。

3、提问：好香的味道，小猫咪，请你给我吃一颗，好吗？

4、教师品尝糖果，提问：想吃吗？要怎么跟小猫咪说呢？（引导幼儿尝试学说：小猫咪，我能尝尝吗？谢谢）

5、引导幼儿排队等待，互相帮忙剥糖纸，并将垃圾扔在垃圾筒里。（引导幼儿互相帮忙，‘请你帮我剥一下，好吗’）

6、提问：小猫咪家有好看的绘本呢，想看吗？要怎么跟小猫眯说？记住，要请你的甜嘴巴帮忙哦！（引导幼儿大胆借绘本‘请你把绘本借我看一下，好吗？’）

7、教师和幼儿一起看绘本。（根据图片线索进行提问小结：碰到人要问好，xx，早上好；需要帮助要说请，得到帮助说谢谢；伤害别人马上说对不起，原谅别人就要说没关系。）

8、小结：哇塞，今天我们学会了这么多甜甜的话，真是有礼貌的甜嘴巴娃娃。这些有魔法的.话都记住了吗？

9、提问：绘本看完了，怎么办？怎么说？

10、引导幼儿说再见！

延伸活动：将绘本投放在主题墙上，时刻提醒幼儿要当甜嘴巴娃娃。

教学反思：

《甜嘴巴娃娃》这首儿歌简单易懂，也是一首朗朗上口的儿歌，内容非常贴近幼儿生活，旨在引导幼儿主动与大人打招呼，乐意做个有礼貌的好娃娃。通过这个活动，鼓励宝宝当个甜嘴巴娃娃。宝宝学会念儿歌，懂得跟着儿歌内容学着做，尤其是几个比较内向的孩子进步非常大。我根据孩子们好动的特点，动静结合，适当地为儿歌加上了一些简单的动作，孩子们学得投入，效果也不错。孩子们也认识到了有礼貌，会主动打招呼的小朋友是“甜嘴巴”，于是，在我们班里出现了越来越多的甜嘴巴。

小百科：礼貌，是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。

小班教案：《甜嘴巴娃娃》2

活动目标

1.学习朗诵儿歌《甜嘴巴》，知道大家喜欢懂礼貌的甜嘴巴娃娃。

2.学习大方、有礼貌地与人打招呼。

活动准备

1.《小朋友的书---我们都是好孩子》。

2.小娃娃一个。

活动过程

1.教师介绍小娃娃，引起幼儿兴趣

你们看，它是谁?(小娃娃)引导幼儿和娃娃互相问好。

大家都喜欢叫它“甜嘴巴”，你们猜猜是为什么?

2.学习朗诵儿歌

(1)教师朗诵儿歌《甜嘴巴》，引导幼儿认真倾听。

(2)谈话，理解儿歌内容。

儿歌的名称叫什么?

为什么说小娃娃是甜嘴巴?(理解“甜”的'意思)

她喊了谁?他们高兴吗?

小结：小娃娃懂礼貌，看到别人主动问号，爸爸、妈妈、奶奶都高兴，大家都很喜欢她，就叫她“甜嘴巴娃娃”，夸她是个懂礼貌的好孩子。别人高兴，娃娃也很高兴。她心里甜甜的。

(3)幼儿再次欣赏一遍。

(4)幼儿学习并有感情地朗诵儿歌。

3.师幼共同阅读《小朋友的书—我们都是好孩子》第一页“甜嘴巴娃娃”。

你喜欢甜嘴巴娃娃吗?为什么?

4.尝试仿编儿歌

甜嘴巴娃娃懂礼貌，除了看到爸爸、妈妈、奶奶要主动打招呼，看到哪些人也要打招呼?

启发幼儿用其它称谓来替换儿歌中的相应内容。

师幼一起朗诵仿编儿歌。

小班教案：《甜嘴巴娃娃》3

一、活动目标：

1、学习用简单的画人方法画出孩子的基本外形并能大胆涂色。

2、在教师引导下，感知不同类型的甜嘴巴。

3、激发幼儿争做甜嘴巴娃娃的欲望。

二、活动准备：

1、油画棒。

2、小朋友美工用书。

3、记号笔。

4、甜嘴巴娃娃手偶造型。

三、活动过程：

（一）、出示“甜嘴巴娃娃”范例，引起幼儿兴趣。

1、师：今天请来了两位甜嘴巴娃娃，我们一起跟甜嘴巴娃娃打个招呼吧。

2、提问：“你们猜猜我为什么叫“甜嘴巴娃娃”？

3、这两个甜嘴巴娃娃有什么地方不一样？

4、教师小结。（甜嘴巴娃娃会说很多很多有礼貌的话，还会唱歌、讲故事。）

（二）、教师示范画“甜嘴巴娃娃”。

1、画有礼貌地甜嘴巴娃娃，让幼儿说画人的步骤，教师画。

2、师：甜嘴巴娃娃不仅说话好听，唱歌、讲故事也好听。

（出示唱歌的甜嘴巴娃娃）

（三）、幼儿作画，教师巡回指导。

1、提醒幼儿用记号笔画出甜嘴巴娃娃，再用漂亮的蜡笔进行涂色。

2、画出自己喜欢的甜嘴巴娃娃。

四、讲评：

1、你画的.是什么样的甜嘴巴娃娃？

2、你是从哪里看出来的？

3、结束：师：回到教室里把你的画去送给你的好朋友，并跟她去说一句有礼貌地话，好吗？

甜嘴巴娃娃教案反思

小班绘画：甜嘴巴娃娃

一、活动目标：

1.学习用简单的画人方法画出孩子的基本外形并能大胆涂色。2.在教师引导下，感知不同类型的甜嘴巴。3.激发幼儿争做甜嘴巴娃娃的欲望。

二、活动准备：

1.油画棒2.小朋友美工用书。3.记号笔。4.甜嘴巴娃娃手偶造型。

三、活动过程：

、出示“甜嘴巴娃娃”范例，引起幼儿兴趣。1.师：今天请来了两位甜嘴巴娃娃，我们一起跟甜嘴巴娃娃打个招呼吧。

2.提问：“你们猜猜我为什么叫“甜嘴巴娃娃”？ 3.这两个甜嘴巴娃娃有什么地方不一样？ 4.教师小结。

、教师示范画“甜嘴巴娃娃”。

1.画有礼貌地甜嘴巴娃娃，让幼儿说画人的步骤，教师画。

2.师：甜嘴巴娃娃不仅说话好听，唱歌、讲故事也好听。、幼儿作画，教师巡回指导。

1.提醒幼儿用记号笔画出甜嘴巴娃娃，再用漂亮的蜡笔进行涂色。

2.画出自己喜欢的甜嘴巴娃娃。

四、讲评。

1.你画的是什么样的甜嘴巴娃娃？ 2.你是从哪里看出来的？

3.结束：师：回到教室里把你的画去送给你的好朋友，并跟她去说一句有礼貌地话，好吗？

甜嘴巴娃娃

活动目标：

1． 学习有感情地朗诵诗歌，感受诗歌所展示的快乐情趣。

2． 通过图夹文的形式，帮助幼儿初步感知汉字：爸爸、妈妈、奶奶。

3． 喜欢主动和大人打招呼，乐意做个有礼貌的好宝宝。

活动准备：

1． 幼儿用书人手一份。

2． “爸爸、妈妈、奶奶、娃娃”汉字卡片以及图片。

活动过程：

一． 教师与幼儿交谈，语言导入引起幼儿兴趣。1． 教师：小朋友，你们知道哪些东西是甜的吗？ 2． 你们说了这么多好吃的甜东西，今天，我也想说一样甜甜的东西，我要说的和你们说的都不一样，它不是吃的东西，你们想知道吗？

二． 教师朗诵儿歌《甜嘴巴》，幼儿欣赏儿歌，初步了解儿歌内容。

提问：

1． 儿歌里说了些什么？

2． 小娃娃有一张怎样的嘴巴呢？ 3． 她喊了谁？大家高兴吗？

三． 引导幼儿打开幼儿用书，鼓励幼儿阅读以图夹文的形式出现的儿歌，帮助幼儿理解内容。建议提下列问题： 1． 为什么说小娃娃是甜嘴巴呢？ 2． 你喜欢小娃娃吗？

3． 小娃娃是一个什么样的孩子呀？

四． 师生一起阅读儿歌《甜嘴巴》。

五． 帮助幼儿观察图夹文，边指汉字边念儿歌，鼓励幼儿感知、认识汉字“爸爸、妈妈、奶奶、娃娃”。

六． 为图片找汉字卡片朋友。“爸爸、妈妈、奶奶、娃娃”图片和汉字，启发幼儿为汉字卡片找图片朋友。

七． 幼儿学习并有感情地朗诵儿歌。

老师再次朗诵儿歌。鼓励幼儿跟念，并组织幼儿讨论：你要做一个什么样的孩子。启发幼儿在平时遇到熟悉的人要主动打招呼，做个有礼貌的小朋友

让学生自己去“读思练”

——《鱼游到了纸上》教学反思

灯盏小学 马春来

人教新课标版小学四年级语文下册的第27课《鱼游到了纸上》一文，通过对聋哑青年观鱼、画鱼表现的细致描写，赞美了其勤奋、专注的品质。作者观察细微、构思巧妙成文，写得有情有趣，有声有色，生动感人。其内容贴近学生生活，是学生很喜爱阅读的一篇课文。“能把平凡的事情做好就不平凡，能把简单的事情做好就不简单”。这句话看似平淡无奇，实则包含着深刻的人生哲理。我虽很难做到，却在努力靠近它。所以，在教学《鱼游到了纸上》时，对“读思练”课堂导学模式进行了探索实践，引导学生自己去阅读、思考、练习，取得了一点儿效果。下面谈谈自己的点滴体会。

一、研读教材，把握重点，力求教学内容简约，教学目标明确准确生动地解读文本，是上好阅读课的前提。在文本解读时，我主要从普通读者、学生收获、教师教学三方面潜心研读教材。并且站在学生的视角，思考学生学习的疑点、难点、兴奋点。在此基础上从教师教学的角度，将课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学的“内核”部分，这些内核往往居于牵一发而动全身的关键处，它可以是一个词、一句话，也可以是一个语段、一个情感点。我抓的是

题眼“鱼为什么会游到纸上”。课堂上就将此做为教学的切入点和提高学生语文素养的着力点，引导学生潜心会文，深入研读，力求成

为学生学习的创新点。当然这一课特殊，牵一发而动全身的关键点，不止一处，还可以抓“举止特别”“忘我的境界”“融为一体”，这些点，都能够引出本文的重点词句，但不管抓哪一个，目的就是提炼教材精华，使教学内容更简约。

根据学段要求、学情以及本文的特点，确我定了以下教学目标：１、会认会写本课的生字新词。

２、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。

３、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。

４、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点：

引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

二、设置悬念，让学生产生阅读的兴趣

为了提高学生的语文素养，贯彻新课标精神，我在教学中，让学生从产生疑问入手，然后让学生质疑，再通过自主探究、小组合作学习，学生自己解决疑问，以问促学，从而激发学生的学习动机，从而促使学生主动参与学习、主动求知，主动完善，主动发展，真正实现“教是为了不教”。

教学时，我先在黑板上板书课题：鱼游到了纸上。然后让学生齐读课题后问：看到这个题目你想到了什么呢？ 生：鱼明明是在水里游鱼，怎么会游到纸上呢？

师：是呀？鱼怎么会游到纸上呢？请同学们翻开书本自己读一读，把相关的语句用笔勾画下来。

学生读完以后，恍然大悟：原来“鱼游到纸上”，在文中是女孩夸赞聋哑青年的话，是说聋哑青年画鱼的技艺高超，画得活灵活现，像活的鱼在纸上游动。

师：这位聋哑青年为什么能把鱼画得栩栩如生呢？下面我们一起走进文本去找答案。这样带着问题，动情朗读，品词析句，实现师生、生生与文本多角度对话。

在教学中我还巧设两处“留白”，第一处读文前与读文后是大相径庭的结果，吸引了学生；第二处目的在于启发诱导学生思考，老师并不急于给出答案，而是给出时间、空间，引导学生走进文本，体验情感，一层层地叠加，问题的答案已经是呼之欲出，最后交流体会是水到渠成，达到与课文的情感共鸣。悬念的设置到最后解答，犹如文章的布局谋篇，首尾呼应，一气呵成。

三、创设情境，让学生插上想象的翅膀

想象力是学生思维的翅膀，因此教学中，在强调打好基础的同时，我还时常注重对学生想象力的培养。伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要！”在讲课过程中我着重调动起他们对语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力。例如：我在指导朗读“聋哑青年观察金鱼”那段时，我请学生闭上眼睛，张开想象的翅膀，假如你是那位看鱼的青年，正十分专注、十分入神地看，简直忘记了周围的一切、、、、、、睁开眼睛，怎么读才能读出这种感觉来呢？“老师，我觉得应该小生地、轻轻地来读，因为声音大了把金鱼吓跑了。”看着孩子们愉快的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应该创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。

四、感悟语言，让学生进行仿写的训练

本课的教学还要在把握课文主要内容的基础上领悟文章写法上的特点——用细节刻画的方法描写人物。所以在教学完“聋哑青年特别的举止，观察金鱼入神着迷，作画全神贯注”这些细节描写后，让孩子们仿写。一会功夫，孩子们笔下不乏灵动的文字：

“妹妹长得很小，头只有我的大洋娃娃那么大。脸圆圆的，红红的，像只大苹果。她睡得很甜，两只眼闭得紧紧的，像两条线；两根眉毛像两只弯弯的新。小嘴巴经常一动一动，好像在吃奶。她浑身被小被子包住，还用绳子扎紧，一动也不动。”

“我先在锅里倒入少量的油，等油冒烟的时候，我赶紧把鸡蛋倒入锅中，只听见“嚓”地一声，鸡蛋在油锅里迅速泡了起来，它的边缘犹如小姑娘裙子上的花边。

“我有一双普通的手。手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。

实践证明，读写结合是提高学生写作能力的有效手段。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文

实践活动的范本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练。要善于找准阅读教学的读写结合的切入点，做到“从读学写、以读促写、以写带读”，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有效提高学生的读写能力。

综上所述，我在教学《鱼游到了纸上》一文时，虽然存在教学结构不够严谨、缺乏激励性等不足，但基本上体现了“读—思—练”的课堂主题导学模式，充分让学生自己去阅读、思考、练习，不仅让学生理解了课文的思想内容，而且让学生掌握了阅读方法，提高了课堂教学实效。